第一篇：陳曉群《孔子拜師》文本解讀

《孔子拜師》文本解讀

世雅小學

陳曉群

《孔子拜師》這是人教版小學語文三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，學習這篇課文能讓學生了解中華文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感、增強民族自豪感。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文滲透了“學無止境”的精神。

本篇課文作者抓住了人物的語言、動作等特征，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。文章中有兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。在課文理解上，引導學生抓住重點詞句來品讀課文、理解課文。

這篇課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。教學難點是體會重點詞句的意思。

對于三年級的學生而言，孔子離他們很遙遠。對于古代的生活情況和學習情況不是很了解，很難體會課文的思想感情?？鬃拥闹t虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好理解和學生語文能力培養(yǎng)的關系，注意思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。我們應該讓學生真正走進文本，在閱讀中體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。新課標指出，學生是學習的主體，而教師是學生在學習過程中的引導者。因此教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學生走進文本，多與文本對話，讓學生在閱讀中體會，在閱讀中感悟受到教育。俗話說，讀書百遍、其義自見。因此，在課堂上讓學生多讀多體會多感悟教師適時地加以引導，以達到“潤物細無聲”的教學效果。

眾所周知，“學起源于思，思起源于疑”。文章題目就是文章的文眼。讀一篇課文，首先讀課文題目，從題目入手，引導學生質(zhì)疑，透過問題構(gòu)建思維的張力，引起學生的思考，喚醒學生的閱讀期待。讀了課題，學生會產(chǎn)生這些疑問，如“孔子是個大學問家，為什么要拜師？、“孔子要拜誰為師？”等問題。在課前讓學生收集有關孔子的資料、圖片。在上課時從題目入手，介紹孔子。讓學生體會中華民族的博大精深的文化。在古代，一般的人不能稱為子，子特指有學問的人。在課文中孔子自稱為孔丘，老子稱孔子為仲尼，學生會疑惑為什么一個人會有這么多稱呼。讓學生了解古代的名和字的不同。名是稱呼自己的，字是讓別人稱呼的。通過古代的姓、名、字與現(xiàn)代的姓、名、字的比較，讓學生了解它們的不同。讓學生明白在古代名和字不能混淆，就像在家里爸爸媽媽可以稱呼我們的小名，可是在學校里我們用的是大名?？鬃邮俏覀儗λ淖鸱Q，因為孔子是大教育家，是很有學問的人，在古代，子是一種尊稱。如，老子和孔子。

一篇課文要抓住一個中心問題進行提問，中心問題能牽一發(fā)而動全身，可以讓學生更好地體會課文的中心思想。本課的中心問題從最后一段提煉，中心問題為：人們?yōu)槭裁匆宸麄兊膶W問和品行。圍繞這個中心，進行品讀感悟。

本課的重點段落是第二自然段。在學習重點段落前，先學習第一自然段。第一自然段是孔子要去拜老子為師的原因。朗讀第一自然段后，可以讓學生進行語言的訓練。用上“雖然??但是??”說這段話。

第二自然段是本課的重點段落，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相聚上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明了孔子在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和決心，最終還是來到了洛陽。“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！倍潭痰囊痪湓挘芽鬃訉χR的求知若渴表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。課文接著詳細描寫了孔子和老子初次見面時的情景，通過人物對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。課文中有些詞語比較難理解，如“風餐露宿、日夜兼程”等詞語，可以查字典，并結(jié)合課文中的具體語境進行體會。新課標指出，教學中努力體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，教師用努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在這一思想的指導下，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生展開想象與說話訓練，想象孔子在一路上吃的苦和遇上的困難。情景創(chuàng)設：孔子也許從春暖花開的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，也許從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，渴了，他（）;餓了，他（）；累了，他（）；摔倒了，他（），幾乎不分白天和黑夜。第二自然段中，有兩對意思相近的詞語，可以引導學生在具體的語言環(huán)境中體會?！斑@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！”“學生孔丘，特地來拜見老師”。這兩句話中，有一組近義詞“拜訪和拜見”?！鞍菰L”是敬辭，“訪問”的意思?！鞍菀姟笔恰鞍輹?，會見”的意思。是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微差別，可以通過朗讀課文中的詞語細細品味。如讓學生思考這兩詞對調(diào)行嗎？同學們能用好這些詞嗎？從這兩個詞中可以體會出孔子尊敬老師的精神?！奥犝f你要來，我就在這兒迎候。”“多謝老師等候?！边@兩個詞只有一字之差，可是意義卻不同。它們都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表示迎接的意思。老子說“我在這兒迎候”，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)老子的美德?！岸嘀x老師等候”一句中，“等候”也不宜改成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。第二自然中孔子和老子的對話，讓學生進行朗讀訓練。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。這篇課文對話很有意思，引導學生朗讀，積極進行角色體驗，從朗讀中體會孔子謙拜師過程虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行?！皩W習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因?？梢砸龑W生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中的謙虛好學、不怕吃苦和彬彬有禮等品質(zhì)，并能聯(lián)系自己的生活實際談談對這句話的體會。

課文的第三自然段，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。讓學生思考“不離左右，隨時請教”將會是怎么樣的一種場景。新課標指出，學習語文要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。教師引導學生向孔子學習，認真求學。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。讓學生思考這樣的老師是好老師嗎？如果有學生說“不是的”，教師也要給予肯定，而不是全盤否定。因為在新的教學理念里，有的老師故意不把自己的知識全部傳授給學生，而是交給他們學習的方法，啟發(fā)他們通過自己學習和思考獲得知識，這樣的老師也是好老師。這也是新課標提倡的“教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師要尊重學生的主動性”的體現(xiàn)。

課后的習題，讓學生說說讀后的感受，意在引導學生結(jié)合課文中的相關語句進行交流。課后安排的選做題，列舉了孔子的名言，和孔子拜師求學的內(nèi)容密切相關。課后還可以讓學生去讀背或?qū)ふ矣嘘P“學習”方面孔子的名言。

第二篇：《孔子拜師》教材解讀

《孔子拜師》教材解讀

一、走進文本

《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，是學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。這篇課文是敘事性文章, 線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語言樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。

二、走進學生

作為孔子故里曲阜的小學生，學習本課有著得天獨厚的優(yōu)越條件。課前，我把我校的誦讀活動圖片和我校的校園文化照片一起呈獻給學生，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。由這些學生熟悉的生活場景切入本課教學，激發(fā)了學生的探索興趣和求知愿望。課堂上，本著以“學生為本”的原則，充分考慮學生的認識水平和接受能力，通過廣泛地多種形式的閱讀實踐，讓學生走進孔子、老子。通過對課文語言文字的感悟，充分調(diào)動學生的好奇心、求知欲，多層次，多角度地去解讀文本。

我們曲阜的小學生，雖然從小在孔子的思想氛圍中長大，但他們對孔子、老子的思想認識是膚淺的，本著語文課堂以語言文字的訓練為主的原則，我確定了以下的教學目標：

三、教學目標

1、準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

4、學會借助課外資料學習課文。

教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

第三篇：孔子拜師

《孔子拜師》教學設計

第二課時教學目標

1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

2.學習根據(jù)具體語境及聯(lián)系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.3.了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

教學過程： 一．導入新課

師：同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《孔子拜師》。屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。師：請同學們讀這句話。學生讀。師：孔子和老子的學問如何？ 生1：孔子和老子的學問很高。生2：孔子和老子的學問很淵博。

師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來學習。（板書：孔子二．讀中感悟，學習品行。

（一）學習孔子謙虛好學的品行。

師：請一個同學讀一讀這段話，其他同學想一想，孔子為什么拜師？

一個學生讀，其他學生邊聽邊想。

生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。

師：“淵博”是什么意思？

生：“淵博”是指知識多而廣。

師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？

生：實際上孔子的知識已經(jīng)很淵博了。

師：你是從哪兒休會出來的？

老子）生：我是從“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了?！边@句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。

師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？

生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。

師：是呀，三十歲的孔子已經(jīng)很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什么？

生1：我從中能體會到孔子很謙虛。

生2：我從中能體會到孔子很好學。（板書；謙虛 好學）

師：好，請你來讀一讀。

師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學。

（二）創(chuàng)設情境，體會孔子路途艱辛

師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）請同學們自由的讀一讀，你能感覺到什么？ 生：我能感受到孔子路上很艱辛。師：你從哪里體會出艱辛？

生：我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領讀，生跟讀）

師：同學們，聽，風呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風，擋擋雨，好嗎？

生：不，我還是繼續(xù)趕路吧，我要早點要洛陽。

師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？ 生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。

師：天已經(jīng)黑了，孔子，你的腳已經(jīng)磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？ 生：不，我要節(jié)約時間，就靠在路邊休息一下吧！

師：天還沒亮呢，孔子，你怎么就起來了呢，再多休息一會兒吧！生：我要抓緊時間趕往洛陽。

師：在風里吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是—— 生：風餐露宿。

師：不分白天黑夜地趕路，這就是—— 生：日夜兼程。

師：孔子日夜趕路，一路歷經(jīng)艱辛，他—— 生：終于趕到了洛陽。師：他這樣辛勞，是為什么？ 生：他想快點趕到洛陽。師：可見，他的心情—— 生：非常急切。

師：讓我們試著讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。（生自由練讀）

師：誰來讀一讀。指名讀。

師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。全班齊讀。

（三）體會孔子和老了的謙虛

師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。

（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” 師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？ 生：拜訪——拜見

師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？

生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？ 生；我能感受到孔子對老子的尊敬。師：同桌自由練讀這兩句話。指名讀。全班齊讀。

師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？

（出示）；“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候?！?生：迎候——等候

師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？ 生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。師：能不能把這兩個詞換一換呢？ 生：不能。師：為什么？

生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。

師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現(xiàn)得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格？ 生：老子說：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。

師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？ 生：孔子說學習是無止境的。（出示這句話）師：為什么“學無止境”？ 生：學習是沒有盡頭的。

生：知識很多，是學不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現(xiàn)在為了工作，她必須學習用電腦。

師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態(tài)度。他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教管制。他常說：“學無常師”，也就是說學習是沒有固定的老師的。“三人行，必有我?guī)煛本褪撬岢鰜淼?。齊讀這句話，告訴你自己。再讀這句話，告訴同學們們。大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。分角色練讀。指名讀。

（四）體會孔子認真好學，老子誨人不倦的品行。

師：從此以后，孔子就跟著老子學習，他是怎么學的？ 生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？ 生：溫幫而知新。生：學而時習之。

生：知之為知之，不知為不知。師：老子是怎么教的？

生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。師：再讀。板書：毫無保留 師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范啊！難怪人們?nèi)绱司粗厮麄?。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。再讀。三．閱讀全文，語言積累

師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。文 章來源

第四篇：孔子拜師（范文）

讓語文課堂充滿傳統(tǒng)文化氣息

——《孔子拜師》教學案例及分析

龍山小學周桂東

【設計理念】

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出：“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，《孔子拜師》是本單元的第一篇課文，對促進學生對傳統(tǒng)文化的了解起著重要的鋪墊作用，因此本課的教學努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，為學生提供充分的交流平臺和展示空間，讓課堂處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息，使學生從中受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。運用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

2、采取朗讀、默讀、對讀、分角色讀等多種方法讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，加深對課文的理解，體會孔子和老子的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，鼓勵學生課后搜集名言、背誦名言等，使學生深深體會學無止境、謙虛好學、尊敬師長、誨人不倦的道理。

4．通過實踐活動，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新思維。搜集有關孔子、老子的資料，教師講述有關孔子教弟子的事跡，鼓勵學生根據(jù)課題提出問題

【教學重點、難點】

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質(zhì)。并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

【教學準備】

課前搜集有關孔子、老子的生平、名言等圖片資料、文字資料。

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示孔子名言“三人行，必有我?guī)熝?。”學生談理解

2、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。課前同學們收集了一些有關孔子的資料，現(xiàn)在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

3．齊讀課題，質(zhì)疑課題

生質(zhì)疑課題：通過剛才的交流知道孔子已經(jīng)是一個很有學問的人了，為什么還要拜師呢？他的老師是誰？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發(fā)音問題，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2．檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀。

（2）用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞語，教師隨機指導。

（3）交流課文寫了一件什么事？隨機了解孔子、老子中的“子”是古代人們對有學問的人的尊稱。

三、精讀課文，體會人物品質(zhì)

1．以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?/p>

（1）齊讀。

（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。

2、談孔子：

（1）引導學生抓住重點語句談體會

A、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（抓住“還不夠淵博”，聯(lián)系實際體會孔子的謙虛好學。）

B、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（學生閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊讓學生想象路途中遇到哪些困難，怎樣克服的，體會孔子求學不辭勞苦。）

C、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮??孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！保ā吧锨靶卸Y” “連忙”“拜見”“請”體會孔子尊師。）

D、學習是沒有止境的。（講述《孔子拜七歲小孩為師》的故事加深對這句話的理解。）

E、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（從“每天”“請教”體會孔子的謙虛、好學）

（2）總結(jié)提升

A、孔子給你留下了怎樣的印象？相機解決課題質(zhì)疑的問題。

B、能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

3．用剛才的方法，邊讀邊劃出能表現(xiàn)老子品行的句子。

（1）全班交流：

A、老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

感悟品行：愛護晚輩（“迎候”和“等候”兩個詞語可以調(diào)換嗎？怎么理解呢？）

B、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

感悟品行：誨人不倦

（2）總結(jié)提升

綜合談談對老子的印象，并相機指導朗讀。

4、生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好孔子和老子交往時表示態(tài)度的詞語以及禮貌用語）

5、師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，重點指導學生雙方見面時行禮的動作，加深學生對傳統(tǒng)禮節(jié)的了解。

四、再讀課文、指導行為

同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發(fā)呢？

五、拓展活動，開啟傳統(tǒng)文化的大門

1、學生在校園傳統(tǒng)文化墻上尋找歷史名人的足跡，感受校園里濃濃的傳統(tǒng)文化氣息。

2、孔子、老子是我國的大思想家，分別創(chuàng)立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“生活中的傳統(tǒng)文化”這一綜合性學習活動，開啟傳統(tǒng)文化的大門。

【案例分析】

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。中華文明綿延五千年，在漫長的歷史長流中，我們的祖先留下了無數(shù)燦爛文化精髓。作為一名語文教師應該自覺負擔起傳承我國傳統(tǒng)文化的任務，在語文教學中使學生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)起熱愛祖國的情感，注重利用傳統(tǒng)文化培育學生人文素質(zhì)?！白屨n堂充滿傳統(tǒng)文化氣息”是設計《孔子拜師》這節(jié)課的初衷，課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子不遠千里，拜老子為師的故事。教學本課要讓學生從這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。所以教學時，我設計了以下幾個傳統(tǒng)文化的滲透點：

第一，尋找感悟傳統(tǒng)文化的突破點

其實就故事本身來講，這是個平凡的求學故事，但是因為故事發(fā)生在兩個學富五車的名人身上，因而顯得不平凡，孔子——一個少年得志的著名學者千里迢迢，不畏艱險奔赴異鄉(xiāng)去求學，令人敬佩。老子為這樣的朋友不遠千里而來，為之感動，他不顧年事已高，傾囊而出，不知在洛陽城外候了幾日，才迎到了這個來自遠方的晚輩，被傳為千古佳話。正所謂“有朋自遠方來，不亦說乎”。所以，課前的鋪墊是非常重要的，在課前要布置作業(yè)，讓學生去查閱資料或請教長輩，了解孔子和老子是一個什么樣的人，尤其是孔子，他的故里距離我們比較近，了解孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或者音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。課堂上，再組織學生閱讀資料袋的小知識，學生們?nèi)绻私饬诉@些背景后，就會對古代的兩位思想家肅然起敬。

第二、把握傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的鏈接點

在課文中，有兩處內(nèi)容離學生生活較遠，教學案例中注意處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的關系。第一處是關于孔子的姓名。文中寫到：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！崩献诱f：“你就是仲尼啊??”古代人的姓名字這個問題是學生從來沒有碰到過的，他們很奇怪，明明叫孔子，怎么又叫孔丘，又叫仲尼的，有那么多名字？這就需要教師對古代人的姓、名、字進行講解，告訴學生，古代子是對人的尊稱，而名一般都不叫，人們稱呼對方為了表示友好尊敬，一般都叫他的字?，F(xiàn)代很多人也有筆名、藝名，若是請他人所起，就算作“字”，自己所起就算作“號”。教師把古代和現(xiàn)代人名的異同加以區(qū)分，既加深了對孔子的了解，又學到了古今名字的有關文化知識，真是一舉兩得。第二處是關于孔子向老師行禮節(jié)。教師采用演一演的形式，再現(xiàn)孔子拜師的情景，并指導學生拜師的動作，讓學生知道古代“學徒要行三叩首之禮”，中國素有禮儀之邦的美譽，而拜師古禮正是傳統(tǒng)禮儀中的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會中，著名小品演員趙本山每年都要

組織他的學生進行隆重的拜師儀式，在當今大力倡導社會和諧的前提下，很有必要弘揚這一傳統(tǒng)美德。

第三、設計繼承傳統(tǒng)文化的延伸點

讓學生走出教室、感受學校的傳統(tǒng)文化氣息，設計“生活中的傳統(tǒng)文化”綜合性學習，這些實踐活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結(jié)合，在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統(tǒng)文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學習和課外生活，引導學生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承，激發(fā)學生探究中華傳統(tǒng)文化的興趣。

第五篇：孔子拜師

今天，我們學習了《孔子拜師》，孔子拜師--讀后感。

我覺得孔子是位好學得老師。雖然他已經(jīng)遠近聞名，但還是覺得自己不夠淵博，去拜老子為師。他可以風餐露宿，日夜兼程地去趕路，到千里之外的洛陽，肯請老子收他為學生。可老子對他說：“你就是仲尼呀！你的學問不比我差，為什么要拜我為師呢？”孔子說：“您的學問深，跟您學習，肯定是有長進的。再說，學習是沒有止境的。”老子很感/a>，于是就收下了孔子，讀后感《孔子拜師--讀后感》。

我還覺得孔子善于學習。在老子收孔子為學生后，孔子就每天不離開老師的左右，虛心學習，隨時請教。老子就把自己的知識毫無保留地傳授給了他。

老子呢？就不用說了，居然為了孔子這個學生?？梢哉驹谲嚺杂颍宜呀?jīng)七十多歲了，在古代七十多歲已是古稀之年，這也反映出老子是一位令人尊敬的老師。

這個故事告訴我們：學習是無止境的，無論你目前知識有多么淵博，把身邊的每一個人，都看作老師，虛心若谷地學習他們的長處，自己才能不斷進步。