第一篇:多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 2
多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】:物理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及了眾多抽象的概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)、繁瑣的數(shù)理公式、復(fù)雜的圖表等,教學(xué)方法不適當(dāng),就會(huì)造成老師難教、學(xué)生不愛學(xué)、乏味枯燥的局面。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用,多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段推廣使用為物理教學(xué)的改革發(fā)展帶來(lái)了一線生機(jī)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,使物理課程的教學(xué)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】多媒體;物理教學(xué);應(yīng)用
物理學(xué)是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的自然學(xué)科[1]。近年來(lái),物理學(xué)的基本理論逐步滲透到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)方面,是其他自然學(xué)科與工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。高校開設(shè)《大學(xué)物理》課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀體系,還可以通過教學(xué)過程中的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,逐步提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。物理課程在整個(gè)高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中具有其他課程所無(wú)法替代的重要作用。但與其它工學(xué)基礎(chǔ)課程相比,物理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及了眾多抽象的概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)、繁瑣的數(shù)理公式、復(fù)雜的圖表等,教師的教學(xué)方法若不適當(dāng),就會(huì)造成老師難教、學(xué)生不愛學(xué)、乏味枯燥的局面。為了更好的講授物理這門課程,提高課堂教學(xué)效果,最大限度的提高單位課時(shí)的利用率,任課教師不能因循守舊,必須與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,不斷探索用更先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)手段在高校的課題得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)集各種信息傳授手段于一體,信息容量大,形象直觀,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力[2]。利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)課程材料,創(chuàng)設(shè)最佳情境,讓學(xué)生獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中保持新鮮感,在輕松、愉悅的氛圍中快速理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)制作課件,圖像逼真、圖形精確,徹底打破過
去的“一張嘴、一支筆、一個(gè)本、一塊黑板”的“灌輸”式的課堂形式。多媒體課件將一些用黑板無(wú)法表達(dá),或者解釋起來(lái)很費(fèi)力的抽象概念,用直觀的、立體的、動(dòng)態(tài)的形式加以演示,從而使物理學(xué)中抽象的概念形象化、具體化,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師授課輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一目了然。多媒體技術(shù)在物理課程教學(xué)中的應(yīng)用為物理形式和教育思想帶來(lái)了巨大的變革。
一、抽象概念形象化
物理學(xué)中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容是一些概念、定理、定律、公式。如,高斯定理、動(dòng)量定理、惠更斯原理、安培環(huán)路定理等,都是眾多科學(xué)家前赴后繼通過大量科學(xué)事實(shí)演繹歸納得出來(lái)的,概念抽象,信息量大,難以理解。如多普勒效應(yīng),涉及一觀察者和波源之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)情況來(lái)討論波形的頻率,如果僅用文字語(yǔ)言描述就太抽象了,學(xué)生很難理解,而且倍感枯燥乏味。采用多媒體技術(shù),教學(xué)中將分析過程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫一步步播放,使抽象的概念形象化、具體化,便于學(xué)生理解。如先畫出觀察者相對(duì)于介質(zhì)靜止,動(dòng)畫一步步演示當(dāng)波源以速度Vs向著觀察者運(yùn)動(dòng),這相當(dāng)于波源發(fā)出的波形被壓縮,因而觀察者在相同時(shí)間內(nèi)接收的波形數(shù)多于波源相對(duì)介質(zhì)靜止時(shí)的波形數(shù),觀察者接收的頻率比波源的頻率大。然后,再設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫,一步步演示當(dāng)波源相對(duì)介質(zhì)靜止,而觀察者以速度VD向著波源運(yùn)動(dòng),此時(shí)觀察者與波的相對(duì)速度增大為V+VD,因而接收的頻率也比波源大。再以聲波的多普勒效應(yīng)制作動(dòng)畫,演示當(dāng)汽車高速鳴笛而過,汽車汽笛聲調(diào)由高到低的變化(見圖1),向?qū)W生闡述多普勒效應(yīng)在生活實(shí)踐中的聯(lián)系和應(yīng)用。深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容經(jīng)過多媒體技術(shù)全方位、多角度的演示,使學(xué)生更容易理解和接受,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
圖 1 聲波的多普勒效應(yīng)
二、公式推導(dǎo)簡(jiǎn)潔化
數(shù)學(xué)譽(yù)為科學(xué)之父,是表述物理物理現(xiàn)象、分析物理問題的重要工具和手段,物理通過數(shù)學(xué)公式的表達(dá)才能成為真正的科學(xué)。了解物理現(xiàn)象的數(shù)學(xué)描述,掌握數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理本質(zhì),是真正領(lǐng)悟物理規(guī)律的關(guān)鍵。但是物理學(xué)中的公式繁多,應(yīng)用條件復(fù)雜,推導(dǎo)時(shí)要用到很多數(shù)理關(guān)系,以及微積分的知識(shí)。但大部分學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用比較欠缺,大量繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)使很多學(xué)生望而生畏,久而久之失去了學(xué)好物理的堅(jiān)定信念。
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)制作物理課件時(shí),將公示的推導(dǎo)一步步的演示出來(lái),如何從上一步公示推導(dǎo)出下一步公示,要有分析、有注解,而且要用不同的顏色予以標(biāo)記,使學(xué)生清晰明了地可以看到公示推導(dǎo)演算的整個(gè)來(lái)龍去脈。這樣省去了教師在黑板上推導(dǎo)演算的書寫時(shí)間,傳授的知識(shí)內(nèi)容更連貫,學(xué)生也更容易接受。在物理公式推導(dǎo)過程中,常用到的取極限、求導(dǎo),取微分、積分,對(duì)矢量的運(yùn)算,教師可將公式的應(yīng)用范圍、條件、附圖等在課件上做出解釋強(qiáng)調(diào),幫助學(xué)生記憶,也使得公式定律的推導(dǎo)脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明了。并且教師在公式的推導(dǎo)演算過程中,通過多媒體課件的制作適當(dāng)埋下伏筆,設(shè)置懸念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境,逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,提高推理論證的能力。
三、實(shí)驗(yàn)過程清晰化
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)演示是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié),還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)過程,其教學(xué)目的在于讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,不斷加強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)驗(yàn)問題的創(chuàng)新能力[3]。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),可生動(dòng)、形象地展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程,靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景,從而突破時(shí)間以及空間對(duì)物理實(shí)驗(yàn)條件的束縛,進(jìn)行逼真的模擬,將物理過程清晰、明了地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,鞏固和加深學(xué)生對(duì)物理基本概念和基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。
例如,對(duì)于“LC振蕩電路”的振蕩過程分析,教師可通過多媒體技術(shù)的動(dòng)畫演示,展現(xiàn)隨著電容充、放電的進(jìn)行,LC振蕩回路中電場(chǎng)與磁場(chǎng)、電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性的交替變化,振蕩電流的大小和方向變化的全過程,安全逼
真,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中保持注意力高度集中,思維能力高度活躍,求知欲高度旺盛的狀態(tài)。同時(shí),對(duì)于微觀領(lǐng)域,可見度小,不易觀察的實(shí)驗(yàn),可通過多媒體動(dòng)畫演示將其放大,而且更具有動(dòng)感。例如,在熱力學(xué)基礎(chǔ)中,為證明分子之間有間隙,可制作動(dòng)畫演示將一杯水和一杯酒精混合的全過程。通過動(dòng)畫的慢動(dòng)作一步步演示水和酒精混合后分子的重新分布過程(見圖2和圖3),原來(lái)分子間的間隙有一部分被另一些分子占據(jù)了,因而總的體積縮小,進(jìn)一步證明了分子之間是有間隙的。多媒體技術(shù)使實(shí)驗(yàn)演示過程形象生動(dòng)、清晰明了,學(xué)生容易理解,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力,提高學(xué)習(xí)效果。
圖 2 水和酒精混合前
圖 3 水和酒精混合后
四、圖表內(nèi)容直觀化
物理教學(xué)中對(duì)物理過程的圖像分析比較多,若在課堂上用粉筆繪圖,要占據(jù)大量的時(shí)間,而且不同教師由于制圖水平的高低各有不同,做出的圖表可能還不準(zhǔn)確。而多媒體技術(shù)在這方面卻有著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)??捎糜?jì)算機(jī)繪制各類圖像,可用不同顏色線條加以標(biāo)明、區(qū)分。利用動(dòng)畫效果展示變化過程,直觀易懂。使學(xué)生不再覺得看懂圖表是一件難事。如講述運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí),可根據(jù)實(shí)例做出勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像,通過同一張圖片做出對(duì)比和解釋,用鮮明的顏色標(biāo)出不同的區(qū)域,給學(xué)生以非常直觀的感受,強(qiáng)化理解記憶。其它如共振曲線圖,都可利用動(dòng)畫的過程現(xiàn)場(chǎng)展示受迫振動(dòng)的振幅隨外界驅(qū)動(dòng)力頻率變化的關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一目了然。
五、例題分析便捷化
物理課程概念抽象、公式繁多、應(yīng)用條件復(fù)雜,僅僅只靠知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)的學(xué)習(xí),沒有大量的練習(xí)鞏固是不夠的。因此,課堂上對(duì)例題的具體分析是非常有必要的。多媒體課件的使用減少了大量抄寫題目的時(shí)間,增加例題講解的精度和速度。通過較多的例題分析可很好的幫助學(xué)生消化吸收課堂所學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為物理習(xí)題講解帶來(lái)了便捷,可將例題分析、推導(dǎo)、演算的過程配合講解逐步放映,鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。題目放映出來(lái)后,可先讓學(xué)生思索幾分鐘,作出解題思路。教師可給予一點(diǎn)提示,然后分步驟講解,不時(shí)提問,最后得出結(jié)論,反過來(lái)再次回顧所學(xué)基本概念,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。例如,一半徑為 r 的半球面均勻帶電,電荷面密度為?。求球心處的電場(chǎng)強(qiáng)度。講解過程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用進(jìn)行分析和歸納,回顧均勻帶電圓環(huán)的場(chǎng)強(qiáng)公式。做出半球面電荷分布示意圖(見圖4),根據(jù)x坐標(biāo)和y坐標(biāo)兩個(gè)方向運(yùn)用微分公式求解dE和dq,最后用積分公式求電場(chǎng)強(qiáng)度E。這樣使學(xué)生對(duì)公式在不同環(huán)境下的運(yùn)用有了系統(tǒng)的掌握,每節(jié)學(xué)習(xí)的最后都可以補(bǔ)充一些概念性的題型,以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
圖 4
物理學(xué)雖然是一門研究較早的學(xué)科,但在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天,現(xiàn)代物理學(xué)已然與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐密不可分。應(yīng)用多媒體教學(xué),可充分收集信息,將物理學(xué)在各類高新技術(shù)前沿的應(yīng)用情況、基本原理介紹給學(xué)生,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)其對(duì)科研探索的不懈追求。如,物理檢測(cè)技術(shù)、納米科學(xué)技術(shù)、原子核物理技術(shù)等。同時(shí)也要注意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)習(xí)好物理如何合理的、科學(xué)的去解釋我們?nèi)粘I钪械母黜?xiàng)問題,聯(lián)系生活,勤于思考。例如,用電容器的擊穿原因分析來(lái)解釋雷電的形成過程,用飽和蒸氣壓隨溫度的變化關(guān)系來(lái)說明空氣濕度的不同。配合多媒體圖片進(jìn)行分析講解,是學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系。
綜上所述,多媒體技術(shù)將物理課堂教學(xué)中的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫融為一體,變抽象為形象、使繁瑣趨于簡(jiǎn)化,使學(xué)生在課堂上有直觀的感受,心理觸動(dòng)大,趣味性強(qiáng)。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用提高課堂效率、增大教學(xué)容量,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能對(duì)物理問題的進(jìn)行形象模擬,不拘泥于時(shí)間空間的限制,可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維,幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律,形成良好的學(xué)習(xí)方法,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),也為教師們提供了新的空間和機(jī)遇。
【參考文獻(xiàn)】:
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第二篇:多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
[摘要]:本文通過實(shí)例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性,多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法,促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實(shí)施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時(shí)闡述了多媒體教學(xué)的局限性及應(yīng)注意的幾個(gè)問題和解決的方法。
[關(guān)鍵詞]:多媒體
物理
教學(xué)
應(yīng)用 問題解決
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在對(duì)人類的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動(dòng)畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式,使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化微觀為宏觀,有助于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),啟迪思維,激發(fā)興趣,進(jìn)而鞏固知識(shí),發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué),將對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響,它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法,而且可以促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過人機(jī)交互,信息共享,不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的今天,這顯得尤其重要。下面就物理學(xué)科如何利用學(xué)?,F(xiàn)有的多媒體設(shè)備,應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>
一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性
教育手段現(xiàn)代化的有效性,是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益,進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué),多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此,在中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。
物理課程的內(nèi)容較為抽象,教師在傳授知識(shí)的過程中如何做到形象生動(dòng),有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是每位物理教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題,而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用能較好地解決這個(gè)難題。
1、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
直觀教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的原則之一,在物理基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域,大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立,物理情景的想象,特別是動(dòng)態(tài)過程各物理量之間存在的關(guān)系,是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一,物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最好手段,但常常遇到以下幾方面的不足:① 可見度低,重點(diǎn)不突出;② 許多實(shí)驗(yàn)使用儀器設(shè)備較多,需要進(jìn)行解釋,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了主題;③ 不少物理情景無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)室完成(例:衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等);④ 有些現(xiàn)象,發(fā)生時(shí)間短暫,無(wú)法看清(如碰撞過程中的形變和恢復(fù)等);⑤ 許多物理量在實(shí)驗(yàn)中不是連續(xù)可調(diào)的,且處理數(shù)據(jù)繁瑣;⑥ 大量的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材限制,學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手。
采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可放大、突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn),模擬物理情景;使教學(xué)內(nèi)容形象化,表現(xiàn)手段多樣化,創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,使物理教學(xué)突出了物理過程的“動(dòng)感”,促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的發(fā)展,通過多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫模擬,可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、模型等靜止不動(dòng)的缺陷,也可彌補(bǔ)電影、電視錄像等不可隨意重復(fù),交互性差的不足,經(jīng)過多媒體計(jì)算機(jī)的處理,可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像,根據(jù)教學(xué)的需要放大,使學(xué)生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動(dòng)作變成間斷、緩慢的圖像,使學(xué)生更清楚地觀察到動(dòng)態(tài)變化過程,從而促進(jìn)物理教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。
2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,還拓寬了課堂信息量,減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以存儲(chǔ)和處理大量信息,教學(xué)軟件易實(shí)現(xiàn)資源共享,課堂上教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件對(duì)課堂中的板書、圖片和習(xí)題等進(jìn)行合理安排,能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件,它不僅能給學(xué)生以美的陶冶,同時(shí)減少板書書寫時(shí)間,增加了課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生在多媒體電腦上模擬實(shí)驗(yàn),完成練習(xí),展示各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果,不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)研究物理過程的能力,而且能讓電腦及時(shí)反饋信息,師生及時(shí)交流,變家庭作業(yè)為課堂作業(yè),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
從以上可以看出,應(yīng)用好多媒體教育技術(shù),能在一定程度上消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張,使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí),也就能夠造成教學(xué)內(nèi)容的指向和集中,它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此,將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中,有著明顯的優(yōu)越性。
二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律,建立物理情景,理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系,若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學(xué)課件,它們有的能展示物理量之間的關(guān)系,學(xué)生通過上機(jī)操作能在主動(dòng)探索中找到物理規(guī)律,有的能夠突破一堂課或某個(gè)習(xí)題中的一兩個(gè)難點(diǎn),還有的則是將各種圖片、文字、動(dòng)畫、視頻、聲音等媒體組織在一起,大大增加教學(xué)密度,提高課堂效率。
1、多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
例如,真空中電場(chǎng)強(qiáng)度的大小及方向,電勢(shì)的高低都無(wú)法用儀器直接進(jìn)行測(cè)量,中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中只能用等效模擬的方法作等勢(shì)面,且只能測(cè)非常有限的幾個(gè)點(diǎn):真空中電場(chǎng)強(qiáng)度方面的實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中是一片空白,而點(diǎn)電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場(chǎng)、及電勢(shì)分布情況又是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容,在“Authorware”平臺(tái)上開發(fā)的課件《點(diǎn)電荷的電場(chǎng)與電勢(shì)》可以用電腦為媒體模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn),它可以任意移動(dòng)檢驗(yàn)電荷的位置,改變電量的大??;任意改變產(chǎn)生電場(chǎng)的兩點(diǎn)電荷的位置及電量(如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷,也可以是一個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)),隨時(shí)顯示檢驗(yàn)電荷所在處的電場(chǎng)強(qiáng)度大小,方向(用有向線段表示),電勢(shì)的高低,及其它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù),填補(bǔ)了中學(xué)物理教學(xué)中“電場(chǎng)強(qiáng)度”無(wú)實(shí)驗(yàn)的空白。學(xué)生可以在課件中獨(dú)立地進(jìn)行探索、研究、驗(yàn)證點(diǎn)電荷的電場(chǎng)電勢(shì)分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達(dá)出場(chǎng)強(qiáng)大小和方向,及電勢(shì)高低、正負(fù),對(duì)它們進(jìn)行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù),能非常準(zhǔn)確地知道各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)的大小,測(cè)量迅速、準(zhǔn)確,便于進(jìn)行定量研究。
2、多媒體物理課件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
為了上好初中物理“船閘”一節(jié),通過多媒體演示了制作的“船閘”課件:上游的遠(yuǎn)行輪船從遠(yuǎn)方向我們駛來(lái),越來(lái)越近,向?qū)W生提出:“船是怎樣通過大壩的?”在學(xué)生思考后,通過顯示屏讓船從上游向下游運(yùn)行,此時(shí)學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中,閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況,水從上游流進(jìn)閘室,使閘室中水面與上游相平,船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學(xué)生只能通過教師單純的理論分析,而無(wú)法用演示或?qū)嶒?yàn)向?qū)W生展示船閘把河水?dāng)r住,提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程,學(xué)生難以建立閥門、閘門的開關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學(xué),解決了課堂教學(xué)中學(xué)生不易理解,實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成,幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題,模擬情況真實(shí)、直觀,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的興趣,大大提高了課堂效率。
在過去的教學(xué)中,分析“船渡河運(yùn)動(dòng)”問題,通??拷處煼治觯鴮W(xué)生對(duì)具體物理情境難以想象,理解起來(lái)不太容易,我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件,模擬船渡河運(yùn)動(dòng):設(shè)V1為水流速度,V2為船的靜水速度,Φ為V2與V1的夾角,將V1、V2和Φ設(shè)置為獨(dú)立的變量。在教學(xué)中,可以先演示當(dāng)水流速度為0,船的靜水速度為V2時(shí)和當(dāng)船的靜水速度為0,水流速度為V1時(shí)船的運(yùn)動(dòng)情況。對(duì)學(xué)生提出設(shè)問:當(dāng)水流速度為V1,船的靜水速度為V2,V2與V1的夾角為Φ時(shí),船的行駛方向如何?然后再模擬船的運(yùn)動(dòng)情況。最后,教師可以改變?chǔ)?,讓學(xué)生觀察,當(dāng)Φ為何值時(shí),船最快到達(dá)對(duì)岸?Φ為何值時(shí),船到達(dá)對(duì)岸的距離最短?通過這一系列的多媒體輔助教學(xué)活動(dòng),既可以使學(xué)生對(duì)船渡河的物理情境有深刻的了解,又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。
在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相,任意調(diào)整頻閃時(shí)間,“拍攝”出小球所在位置“照片”,讓學(xué)生讀取數(shù)據(jù),也可以讓計(jì)算機(jī)幫助測(cè)量出20組數(shù)據(jù),從而求出重力加速度的數(shù)值。
3、多媒體物理課件在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)高中物理《波的干涉》一課時(shí),本人利用被譽(yù)為動(dòng)畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動(dòng)畫:荷葉上兩只青蛙同時(shí)跳入水中,引起兩列水波相干涉的情景,然后,以此來(lái)導(dǎo)入新課,從而引起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣。接著,講解波的疊加,由于波的疊加是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對(duì)具體的疊加過程模糊不清,為此我專門設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件來(lái)演示兩列波的疊加規(guī)律,來(lái)化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。具體演示內(nèi)容如下:兩列正弦波相對(duì)傳播(兩列波的波長(zhǎng)、振幅、初相都設(shè)置成可變化的),當(dāng)改變各個(gè)參數(shù)時(shí),疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對(duì)學(xué)生提出設(shè)問,并列于黑板:在兩列波疊加的區(qū)域中,各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移有什么變化?與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何?當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí),振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域與振動(dòng)最弱的區(qū)域相互間隔,如何變化?從而激起學(xué)生的探索欲望,使學(xué)生更能仔細(xì)觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個(gè)波源,放在任意位置時(shí)演示周圍波的疊加情況,學(xué)生可以從中進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
《凸透鏡成像》規(guī)律是光學(xué)中最重要的內(nèi)容之一,雖然學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得出物距在不同區(qū)間時(shí)的成像性質(zhì),但實(shí)驗(yàn)中無(wú)法直觀地顯示出光線傳播的路徑,焦點(diǎn)位置,虛像的準(zhǔn)確位置;難以演示焦距或物距連續(xù)變化時(shí),像的大小、位置變化的動(dòng)態(tài)情景,許多學(xué)生對(duì)成像規(guī)律僅是死記硬背,而無(wú)法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中,交互采用熱區(qū)方式,只要學(xué)生用鼠標(biāo)指到凸透鏡、光心、焦點(diǎn)、主軸、三條特殊光線等部位,便能自動(dòng)進(jìn)行解釋,通過閃爍能加深學(xué)生印象。在“成像規(guī)律”部分中,能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時(shí),可看到像移動(dòng)連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容:物體、像、透鏡、焦點(diǎn)的位置顯示出來(lái),從圖中能看到光路圖,看到當(dāng)物距或焦距改變時(shí),平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的,從而能理解成像規(guī)律;課件中能顯示和比較物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度之間的關(guān)系;能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線,及像距隨物距變化的關(guān)系圖線,直觀地看出成像規(guī)律;是實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過課件的演示,對(duì)成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機(jī)”部分,通過視頻文件將調(diào)焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來(lái),形象生動(dòng),有如身臨其境。
在復(fù)習(xí)課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實(shí)驗(yàn)比直接用實(shí)驗(yàn)器材做演示實(shí)驗(yàn)有如下優(yōu)點(diǎn):
1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來(lái)。能顯示當(dāng)入射光發(fā)生連續(xù)的變化時(shí)其它光線的變化情景,直觀性強(qiáng)。
2、可以對(duì)介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對(duì)其他物理量的影響。
3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示,便于研究定量關(guān)系。
4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變,便于學(xué)生進(jìn)行探索。
利用多媒體教學(xué)軟件的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能,模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備(大屏幕顯示器、液晶投影儀等)可以解決許多常規(guī)手段難以表達(dá)、難以再現(xiàn)或可見度低的實(shí)驗(yàn)。如本人利用多媒體的“放大”作用,演示物體的微小形變,鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、α散射實(shí)驗(yàn)等;利用多媒體的“縮小”作用,模擬日食、月食的形成,人造衛(wèi)星的運(yùn)行等,還可利用“慢放”作用,來(lái)模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復(fù)原,像的動(dòng)態(tài)變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放,既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,又使學(xué)生理解快、記憶深刻。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個(gè)問題
1、教育觀念的更新
多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學(xué)觀念是分不開的。傳統(tǒng)的教本加粉筆,已經(jīng)滿足不了信息化社會(huì)以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的教育模式,應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移,具體表現(xiàn)為各種形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長(zhǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境,教給學(xué)生獲取和加工信息的能力,是信息時(shí)代教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,仍然抱著應(yīng)試教育的觀念,先進(jìn)的教育技術(shù)的運(yùn)用不僅不會(huì)提高教學(xué)效益,而且還會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi),更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。
2、克服多媒體教學(xué)的局限性
利用多媒體輔助教學(xué)有許多的優(yōu)越性,但不能削弱教師在課堂上的作用,多媒體設(shè)備畢竟是機(jī)器,它只能起到輔助教學(xué)的作用,它沒有感情,無(wú)法替代教師的形體語(yǔ)言,如教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只注意大屏幕,看不見教師的活動(dòng),教師的教與學(xué)生的學(xué)易分離,使教師的主導(dǎo)作用退化為解說員的作用。我們知道,教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,更是師生情感交流和溝通的過程,因而,這樣離開了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學(xué)生較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),任何媒體都具有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì),它們?cè)诮虒W(xué)過程中相輔相成,互為補(bǔ)充。如在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,凡是能夠讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn),本人都讓學(xué)生動(dòng)手做,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)還必須由物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成,只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親身參與實(shí)驗(yàn),才能形成能力。本人認(rèn)為:多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實(shí)驗(yàn),“展示”各種物理現(xiàn)象,但是,它缺乏真實(shí)性,很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn),就違背了認(rèn)知規(guī)律,只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者,將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學(xué)效果。此外,多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的,是為了提高教學(xué)效率,它不能成為一種花架子,一種擺設(shè),一堂課也并非使用的越多越好,如果一個(gè)內(nèi)容,一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能完成,幾句話就能理解,便不應(yīng)該興師動(dòng)眾地搬來(lái)許多多媒體設(shè)備。
教師在制作課件時(shí)也應(yīng)注意講究實(shí)效,過分的追求美觀、花俏,會(huì)分散學(xué)生的注意力,對(duì)教學(xué)不利,不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學(xué)特色,成為教學(xué)軟件的奴隸;而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學(xué)個(gè)性的教學(xué)軟件。此外,所有制作過課件的一線教師都知道,制作一個(gè)好的課件并非易事,特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言更是如此。有時(shí),為了制作一幅動(dòng)畫就要花一兩個(gè)小時(shí),對(duì)于一個(gè)完好的課件,構(gòu)思、收集資料、制作,往往需要一周的時(shí)間。而事實(shí)上中學(xué)教師本來(lái)就比較辛苦,在課件上消耗的精力過多,勢(shì)必影響在教學(xué)上投放的精力,真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實(shí)的態(tài)度,制作課件時(shí)不一定要追求完整、美觀,只要達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫就能夠呈現(xiàn)一個(gè)物理過程、說明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分,可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替,效果也會(huì)很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如,在教學(xué)“壓強(qiáng)”應(yīng)用這節(jié)課時(shí),本人利用多媒體課件展示一組漫畫(動(dòng)畫),題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”?描述的是當(dāng)年紅軍過草地時(shí),有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里,正在下沉,情況萬(wàn)分危急。“請(qǐng)你為紅軍戰(zhàn)士出主意,如何營(yíng)救他們”?設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的問題情境,把學(xué)生帶入物理情景中,讓大家都積極主動(dòng)地為紅軍戰(zhàn)士出主意,想辦法,促使學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)一步發(fā)展,從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣,即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),又把學(xué)生巧妙地引向“主動(dòng)、探究、合作”之路。因此,多媒體技術(shù)課件的制作,要重視實(shí)效,才有課堂教學(xué)的高效。
在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)離大屏幕不宜太遠(yuǎn)(使用筆記本電腦比較方便,若是臺(tái)式電腦可以加長(zhǎng)鼠標(biāo)線),教師應(yīng)站在大屏幕與講臺(tái)之間,這樣,一方面教師可以及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài),采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ)言和目光的接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而克服多媒體教學(xué)存在的許多弊端。
例如,在教學(xué)初三物理《滑動(dòng)變阻器》一課時(shí),初學(xué)者對(duì)“滑動(dòng)變阻器”的滑片移動(dòng)能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理反饋信息,教師要用形體語(yǔ)言和目光接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動(dòng)變阻器實(shí)物,使之對(duì)滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造有了初步了解,接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生感知滑動(dòng)變阻器的作用,再借助電腦課件,通過動(dòng)畫模擬,使學(xué)生弄懂原理,從而解決“滑片的移動(dòng)是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動(dòng)變阻器”這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。反之,勢(shì)必造成因缺乏真實(shí)的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認(rèn)知障礙,影響教學(xué)效果。
當(dāng)前,我國(guó)新一輪課程改革的核心問題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的變革。使多媒體課件具備互動(dòng)化功能是解決這個(gè)問題的一個(gè)途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計(jì)算機(jī)房相互隔離開,如果能將兩者有機(jī)結(jié)合在一起,把課件設(shè)計(jì)成每一個(gè)學(xué)生都可以使用的互動(dòng)結(jié)構(gòu),從課件設(shè)計(jì)的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點(diǎn)。讓學(xué)生上課時(shí)可以人人上機(jī)操作,通過課件屏幕上顯示的多處超級(jí)鏈接、提示和按鈕等,可以隨時(shí)進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次,圍繞主題進(jìn)行“按需分配”式的獨(dú)立學(xué)習(xí),這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)敞開時(shí)間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計(jì)算機(jī)課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
現(xiàn)在,許多教師設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課件,都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍,完全遵循個(gè)人的思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設(shè)計(jì)積件化的道路,即不是將課件設(shè)計(jì)成完整的“節(jié)課件”的形式,而是根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程中存在的問題,分析學(xué)生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達(dá)成度和困惑,采取“各個(gè)擊破”的方針,設(shè)計(jì)出一個(gè)、一個(gè)的“課件模塊”(積件),存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上,形成課件的“積件庫(kù)”(資料庫(kù)),實(shí)現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要任意調(diào)用,只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的組裝,就可以創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)和風(fēng)格的完整課件,供實(shí)踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長(zhǎng),更新觀念和迅速掌握信息技術(shù),提高素質(zhì)。
3、重視教學(xué)資料的收集和整理
有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué),而教學(xué)效果的好壞就與平時(shí)資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時(shí),資料可以是圖片、電視錄像、動(dòng)畫文件、視頻文件、聲音文件等等,對(duì)于圖片、錄像等,可通過掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、非線性編輯機(jī)等處理,轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)據(jù)文件存放在計(jì)算機(jī)中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關(guān)電視節(jié)目,也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)操作過程等錄像資料,通過處理轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別處理的視頻文件。除了錄像外,我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件,用于課堂教學(xué)中。有了各種的資料素材,怎樣才能將它們組織在一塊?當(dāng)然這得通過軟件的編制實(shí)現(xiàn)。軟件的編制實(shí)際上就是對(duì)課堂教學(xué)過程的組織,目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Photoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等,其中“Authorware”是強(qiáng)大的多媒體制作軟件,它可以將各種圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起,而且它還有強(qiáng)大的編程功能,能很容易地實(shí)現(xiàn)交互式課件的編寫。
4、教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù),不僅要求教師會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備,而且要能對(duì)眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行選擇和重新組織,這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識(shí)和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外,還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容,給學(xué)生留有可發(fā)展的空間,在實(shí)際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂的具體反映進(jìn)行選擇,因材施教,使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外,多媒體課件要盡快實(shí)現(xiàn)智能化。利用當(dāng)前功能強(qiáng)大的虛擬軟件和模糊識(shí)別軟件,并與專業(yè)人員合作,有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件,模擬真實(shí)的自然界、社會(huì)、人際交往和問題產(chǎn)生的情景,讓學(xué)生全方位地體驗(yàn),并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)展、變化和效果等進(jìn)行有效識(shí)別和判斷,同時(shí)還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”,以實(shí)現(xiàn)“因材施教”。
結(jié)束語(yǔ):
為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù),教師平時(shí)應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息,不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù),才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的進(jìn)步,教改的不斷深入,以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備,多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用,還停留在通過課件來(lái)解決教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面,但可以預(yù)期,將來(lái)的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對(duì)式和智能化教學(xué)方向發(fā)展,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強(qiáng)大的軟件的開發(fā)與應(yīng)用,也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要方面。
多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命,是技術(shù)的進(jìn)步。在物理教學(xué)中只有充分利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),不斷地探索與研究,不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,注重物理教學(xué)的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性。注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。
第三篇:多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用2
論多媒體技術(shù)在自然教學(xué)中的應(yīng)用
我們即將進(jìn)入21世紀(jì)。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代??茖W(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底科技人才競(jìng)爭(zhēng)。鄧小平同志在《把教育工作認(rèn)真抓起來(lái)》一文中指出:“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵,教育是基礎(chǔ)?!?/p>
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是人才建設(shè)的奠基工程。小學(xué)自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。通過自然課的教學(xué),可以使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)自然界里常見的事物,擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)他們學(xué)習(xí)自然的興趣。更有利于培養(yǎng)他們良好的科學(xué)素質(zhì),對(duì)培養(yǎng)科技人才的幼苗,提高勞動(dòng)者素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。
多媒體是高科技的產(chǎn)物,它具有以下特點(diǎn):
一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成;
二、多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制,使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上;第三、多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作,使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點(diǎn),它逐步進(jìn)入我們的課堂,幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能,靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息,能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲,同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。
小學(xué)自然教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在自然教學(xué)中,我們不能單純靠老師講解,也不能完全依靠教師的演示,必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,掌握各種知識(shí)、技能。我根據(jù)自然課的特點(diǎn),把多媒體技術(shù)用到了自然教學(xué)中,服務(wù)于我們的自然教學(xué)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生自行探求科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境
自然教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考自己去獲得結(jié)論,注重指導(dǎo)學(xué)生自行探求知識(shí),其目的是使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,同時(shí)鍛煉和發(fā)展有關(guān)的能力,初步掌握研究自然科學(xué)的初步方法。
教學(xué)中向?qū)W生提供實(shí)物教材,再恰當(dāng)?shù)剌o以多媒體手段,就可以為學(xué)生自行探求科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡,為從形象思維到抽象思維搭橋,收到更好的教學(xué)效果。比如教學(xué)《土壤的成分》,在學(xué)生自己采集土壤樣品后,進(jìn)行觀察、分析,并經(jīng)過充分討論之后,多媒體出示一幅土壤成分的表解;教學(xué)《魚》的外部形態(tài)特征,在學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行充分研討之后,再由多媒體依次出示魚的各部分的名稱和必要的注解,最后拼成一條完整的魚,在重點(diǎn)的地方,在出示畫面的同時(shí),伴隨著發(fā)出“?!钡囊宦暫烷W爍相應(yīng)部位,從多方面刺激學(xué)生感官,讓學(xué)生引起興趣和注意??這種手段的使用,在內(nèi)容上可以做到畫龍點(diǎn)睛,在效果上也可事半功倍,在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的思維能力上更會(huì)有效。
由于地區(qū)性和季節(jié)性等原因,往往在創(chuàng)設(shè)情境及搜集實(shí)物教材方面遇到困難,這時(shí)多媒體就更能大顯身手了。比如初春時(shí)教學(xué)青蛙,在我國(guó)南方,青蛙已經(jīng)出洞了,而在北方,這時(shí)的青蛙可能還在地下冬眠,很難捉到青蛙。這時(shí),我們就可以利用多媒體放影一段青蛙的錄像。在講青蛙是怎么捉害蟲的時(shí)候,錄像的速度比較快,為了讓學(xué)生觀察清楚,更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn),可以利用多媒體技術(shù),用慢鏡頭播放,使學(xué)生能清晰地看到:一只大青蛙張開大嘴,倒在下頜的長(zhǎng)舌像張開的折尺一樣伸出來(lái),舌尖一下子粘住了一條蟲子,又一折,送進(jìn)嘴里去。學(xué)生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,利用多媒體的交互作用,靈活播放。青蛙捕食這個(gè)講不清,道不明、實(shí)驗(yàn)又極難做成功的難點(diǎn),迎刃而解了??
二、利用多媒體幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力
一些最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作技能,應(yīng)該在小學(xué)自然課的教學(xué)中掌握。這不僅是中小學(xué)教育內(nèi)容銜接所必要,也是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)對(duì)教育提出的迫切要求。因此,貫徹自然教學(xué)新大綱,教好自然新教材,不僅要敢于放手讓學(xué)生面對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立地探索,還要切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,采用必要的手段,去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材、材料,學(xué)會(huì)使用的方法,掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。在這方面,多媒體技術(shù)也是大有用武之地的。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn),這可以增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生更好地進(jìn)行觀察,對(duì)研究的問題理解得快,印象深刻。
1、實(shí)驗(yàn)前,用多媒體幫助學(xué)生裝配實(shí)驗(yàn),掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
如《水的蒸發(fā)和沸騰》一課,要求學(xué)生會(huì)使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖,但圖是靜態(tài)的,部分學(xué)生不容易理解。于是,我用多媒體做了一個(gè)小課件:第一步,出示酒精燈,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精燈。講到什么部位,就閃一下什么部位,刺激學(xué)生感官,幫助學(xué)生記憶。第二步,做一個(gè)點(diǎn)酒精燈過程的動(dòng)畫:先出示移去燈帽的過程,再出示怎么點(diǎn)火,最后出示燈芯被點(diǎn)燃,重要的地方,如點(diǎn)燈時(shí)手的位置等都能重復(fù)播放,并加文字注解,播放時(shí)教師講再配合講解。點(diǎn)燃后,出示一個(gè)問題:為什么要由下往上點(diǎn)火?第三步,出示一個(gè)燃燒著的燈芯的特顯,讓學(xué)生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別:外層是淡黃色的,第二層是桔紅色的,最里邊一層是淺藍(lán)色的。然后,出示標(biāo)注,讓學(xué)生記住最里邊的一層叫做和焰心,第二層叫內(nèi)焰,最外邊一層叫做外焰。同時(shí)介紹外焰的溫度最高,所以要用外焰加熱。第四步,多媒體演示如何熄滅酒精燈,“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上,燈熄滅,同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后,再讓同桌同學(xué)相互思考、討論,并且讓各小組實(shí)際操作一遍。最后,演示加熱試管。出示一個(gè)試管,裝入少量水,試管夾從上半部分將試管夾住,酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱,并且把實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)、重點(diǎn)通過多媒體展示在屏幕上,配合教師的演示講解,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。演示完畢,再讓學(xué)生復(fù)述,要求正確回答出給水加熱的方法:試管里裝多少水?試管夾夾在試管的什么部位?試管的與火焰的角度?用哪部分火焰加熱?等等。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,用酒精燈給裝水的試管加熱,并仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照與檢測(cè),學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。
三、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題
理論要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用,對(duì)小學(xué)自然學(xué)科同樣有這個(gè)要求。在指導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)之后,還要積極指導(dǎo)學(xué)生自己去分析與解決實(shí)際問題,這不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解,而且可以使學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí),開闊視野,受到鍛煉,增長(zhǎng)才干。在這方面,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。
如教學(xué)《呼吸器官》一課,這是一堂暗箱式內(nèi)容的教材,要分析人有哪些呼吸器官。我們有實(shí)物模型,它雖然能向?qū)W生展示人有哪些內(nèi)臟及位置。但是,它不能向?qū)W生展示人呼吸時(shí)氣體經(jīng)過了哪些器官,無(wú)法讓學(xué)生通過自己觀察得出人有哪些呼吸器官。為了能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),可以用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫:標(biāo)有藍(lán)色的箭頭沿著鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺示意吸氣的過程,讓學(xué)生思考吸氣時(shí),氣體經(jīng)過哪些器官;又出示一幅動(dòng)畫:標(biāo)有黃色的箭頭沿著肺、支氣管、氣管、喉、咽、鼻示意呼氣過程,再讓學(xué)生思考,人呼氣時(shí),氣體要經(jīng)過哪些器官。在學(xué)生了解了人呼吸要經(jīng)過哪些器官后,讓學(xué)生來(lái)說說,呼吸器官有哪些,在人體內(nèi)的什么位置。由于運(yùn)用上述教學(xué)方法,人有哪些呼吸器官學(xué)生都能說出來(lái)。
在講氣體交換這一抽象的問題時(shí),我同樣運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了這么一個(gè)教學(xué)過程:我們通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出了人吸進(jìn)去的氣體中含有的氧氣多二氧華碳少;呼出來(lái)的氣體中含有的二氧化碳多氧氣少。那么這到底是怎么一回事呢?于是要講到一個(gè)氣體交換問題。關(guān)于人的呼吸器官,專門有一部科教育片的錄像,但是與我們的教材不是太相符。我于是把其中有用的部分用視頻捕捉卡捕捉到電腦里,進(jìn)行修改加工,這樣一來(lái),這部分重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上要用幾遍就可以用幾遍,要怎么用就怎么用,改變了電視錄像靈活性差的缺點(diǎn)。而且,課堂討論氣氛也大有改觀,學(xué)生的思維普遍都很活躍,事后記憶效果極好。這一切,都?xì)w功于多媒體技術(shù),他的可交互性,靈活性是其它電教手段所不及的。
四、恰當(dāng)、合理、適時(shí)地運(yùn)用多媒體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益
現(xiàn)在,多媒體輔助教學(xué)在探索中前進(jìn),逐步民開,于是在一些老師心中就產(chǎn)生了一種偏面的想法:要上好一堂課,就一定得用多媒體。其實(shí)任何事物都有他的兩面性,多媒體也不例外。一堂課怎么上,采用什么樣的教學(xué)手段,這是由教學(xué)內(nèi)容決定。我們有些課的內(nèi)容,如前面講到的青蛙,由于我國(guó)地大物博,不同地區(qū)之間存在著地區(qū)差異。為了解決教材編排與地區(qū)差異之間的矛盾,我們就可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),再或者一個(gè)抽象的概念,用了多媒體之后,把這個(gè)抽象的問題轉(zhuǎn)化成了一個(gè)非常容易理解的,直觀的問題??象這些內(nèi)容,這們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù),因?yàn)樗慕虒W(xué)效果是其它教學(xué)手段達(dá)不到的;但也有一些教學(xué)的內(nèi)容:如小學(xué)自然第一冊(cè)中的《玩石頭》,各種各樣的石頭,應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中去找出他們之間的異同,發(fā)現(xiàn)他們各自的特性。它所要達(dá)到的教學(xué)目的,在學(xué)生玩的過程中就可以完成了,所以,就可以不運(yùn)用用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)了。
總之,多媒體是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段,把他應(yīng)用于我們的小學(xué)自然教學(xué),用這高科技的產(chǎn)物來(lái)輔助我們的科學(xué)啟蒙教育,不但可以幫我們解決許多問題,而且在潛移默化中給學(xué)生進(jìn)行了一次又一次的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想教育。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化必將是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理結(jié)合,讓多媒體課件在網(wǎng)上進(jìn)行傳播。這是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。
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淺談多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
自九十年代以來(lái),多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展,其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落,正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像(GIF、FLASH等動(dòng)畫)這樣的特點(diǎn),所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境,它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。下面筆者就自己在課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐,對(duì)多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作粗淺的窺探。
一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)
運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)的特點(diǎn)是:教師實(shí)時(shí)參與,學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);多媒體計(jì)算機(jī)僅僅作為先進(jìn)的教學(xué)手段,由教師直接操縱。
配置——將帶有“集成控制系統(tǒng)”的多媒體計(jì)算機(jī)與各種視音頻設(shè)備(如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機(jī),影碟機(jī)、錄音卡座、功放、話筒等)組合起來(lái)參與課堂教學(xué)。
特點(diǎn)——這里,多媒體計(jì)算機(jī)僅作為教學(xué)手段,主要用來(lái)集中控制視音頻設(shè)備、發(fā)布各種教學(xué)信息。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體(如幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型、錄音 帶、錄像帶、光盤、CD-ROM、計(jì)算機(jī)軟盤等),來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。由于集中控制,操作簡(jiǎn)便、直觀,且教師還可以通過人機(jī)對(duì)話,調(diào)用各種教學(xué)資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)??蛇_(dá)200-300人甚至更多,投資相對(duì)較少,但收益面廣,又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接,因此使用普遍。當(dāng)然,多媒體計(jì)算機(jī)只由教師控制,不直接接受學(xué)生的反饋信息。
二、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)的作用
1、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持,都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn),一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源,就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來(lái)自視覺,11%來(lái)自聽覺,這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺,1.5%來(lái)自觸覺,1%來(lái)自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多,信息和知識(shí)是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn),是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。
2、多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)很理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于勞動(dòng)技術(shù)對(duì)象大小的局限性及運(yùn)動(dòng)過程的隱蔽性,所以在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)很多演示過程進(jìn)行得很快,也有很多對(duì)象不能讓學(xué)生全方位地觀察,不能直觀地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)接受直接影響課程教學(xué)的效果,多媒體計(jì)算機(jī)可通過課件以圖片的形式將實(shí)物的各個(gè)角度完整地展示,可通過錄像文件播放形式全面反復(fù)地展示全過程,更可以通過模擬技術(shù)通過多媒體去除現(xiàn)實(shí)中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復(fù)地演示,從而創(chuàng)造一個(gè)理想的認(rèn)知環(huán)境。
3、多媒體計(jì)算機(jī)能提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用,極大了豐富了學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,縮短了學(xué)生認(rèn)知課程對(duì)象的時(shí)間,使學(xué)生能更加有效地獲取和保持知識(shí),從而極大地提高了教學(xué)效率,通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作,還可緩解課堂上教師的勞動(dòng)量。
在教學(xué)《靠墊的設(shè)計(jì)》一課時(shí),我特別制作了一個(gè)教學(xué)課件:屏幕上首先出現(xiàn)了各種各樣精致舒適的靠墊,學(xué)生一下子被吸引了過去。此時(shí),屏幕上又出現(xiàn)了:你最喜歡哪個(gè)靠墊,為什么?學(xué)生一下子活躍了起來(lái),紛紛發(fā)表意見。本來(lái),象這樣的問題,單靠老師理論上的講解,學(xué)生很難聽懂,會(huì)感受到枯燥無(wú)味。而現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了豐富多彩的靠墊,有動(dòng)物形的:史奴比,機(jī)器貓,還有星星月亮等。這樣,優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂,一下子把學(xué)生吸引住了。學(xué)生在觀賞的同時(shí)也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,想到自己要設(shè)計(jì)一個(gè)更有創(chuàng)意的靠墊時(shí)更是躍躍欲試。原本枯燥的內(nèi)容立即變得生動(dòng)有趣了。
4、不能替代動(dòng)手實(shí)踐的主體模式。勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用,雖然包括了多種外部感官刺激,但終究是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的一種輔助模式,即使是將來(lái)仿真技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,也不能替代學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的主體模式,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,只能在加深課程理解、加強(qiáng)環(huán)境感受等方面起到更有效的效果,要更深一步理解并操作,則需要學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)踐身感心受。
三、如何合理充分地在勞動(dòng)技術(shù)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)
1、合理組建選用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在組建多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí),可根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)生數(shù)量及學(xué)校財(cái)力確定多媒體教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)模大小。一般一個(gè)多媒體教室至少需要一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)(CPU主頻達(dá)到600MHZ以上內(nèi)存128MB以上已能基本滿足要求)和各種視音頻設(shè)備(至少需要投影儀和音箱)。不論計(jì)算機(jī)與視音頻設(shè)備多少,都需要將他們合理搭配連接,有校園網(wǎng)的學(xué)校還要考慮將該教室的計(jì)算機(jī)并入網(wǎng)絡(luò),以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)中心及網(wǎng)內(nèi)其它計(jì)算機(jī)的資源共享;
2、合理選用課堂教學(xué)軟件。當(dāng)前被廣泛采用的教學(xué)軟件是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE,還有DIRECTOR,F(xiàn)LASH等。下面筆者簡(jiǎn)要介紹應(yīng)用最廣泛的前兩種。
Powerpoint(以下簡(jiǎn)稱PPT)是微軟的OFFICE系列組件之一,原意是幻燈片,是為了方便公司介紹發(fā)布產(chǎn)品而定制的。由于它的編輯多媒體的功能相對(duì)強(qiáng)大,立刻被應(yīng)用于課件制作。PPT的特點(diǎn)是無(wú)需編程,簡(jiǎn)單易學(xué),一個(gè)沒有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn),就能做出一個(gè)不錯(cuò)的課件,幾乎每個(gè)教師都以Powerpoint起步。PPT內(nèi)置豐富動(dòng)畫、過渡效果和幾十種聲音效果,并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接以及由此帶來(lái)的交互功能
第四篇:淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中起到了關(guān)鍵性的作用。因它集聲、光、電、動(dòng)畫特技等手段于一體,在課堂上能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生積極的思維,開發(fā)智力。而對(duì)于物理這門研究自然知識(shí)規(guī)律的一門學(xué)科,更有著特別的意義。利用現(xiàn)代的電教媒體,可以有機(jī)地把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),做到學(xué)以致用,提高學(xué)生的素質(zhì),同時(shí)還能優(yōu)化課堂教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),把素質(zhì)教育輕松地融于課堂教學(xué)中。
一、利用多媒體技術(shù)教學(xué),激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲
學(xué)生的求知欲是潛在的,是掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的探究愿望時(shí),可以使他們的注意力高度集中,記憶明顯增強(qiáng),思維敏捷,大腦處于高度的興奮狀態(tài)。所以在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生求知興趣,對(duì)提高課堂教學(xué)效益是很重要的。
1.把一些自然現(xiàn)象利用多媒體技術(shù),進(jìn)行加工回放,這樣既提高學(xué)生的興趣,又加深學(xué)生的理解能力,還可加深理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系。如:對(duì)于慣性現(xiàn)象,在平時(shí)的生活中雖然經(jīng)常遇到,但是注意的并不多,因此,對(duì)于慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用與防止,單是舉幾個(gè)實(shí)例,難以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如果利用動(dòng)畫錄像,再現(xiàn)生活中的汽車剎車、開動(dòng)、投擲等現(xiàn)象,這樣可以增加學(xué)生的視覺感受,活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,自然地把慣性知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中,認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的重要性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的興趣,認(rèn)識(shí)世界,探求物理奧秘的強(qiáng)烈愿望。
2.利用多媒體技術(shù),可以把一些抽象的物理過程使它們形象化,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,同時(shí)也可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如講解物體的浮沉?xí)r,對(duì)于物體的上浮和下沉這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過程,很難通過實(shí)驗(yàn)觀察到它們的運(yùn)動(dòng)過程,同時(shí)對(duì)上浮與漂浮的關(guān)系比較難理解,如果利電腦動(dòng)畫手段,設(shè)計(jì)出物體的上浮與下沉的慢放過程,就可以非常細(xì)致的觀察到。同時(shí)可以觀察到上浮物體在露出液面時(shí)的慢放過程,學(xué)生會(huì)清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大,它排開液體的體積逐漸變小,浮力逐漸變小,當(dāng)F浮=G時(shí),物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會(huì)把本來(lái)很難描述的過程形象地利用大屏幕生動(dòng)地顯示出來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有如聲音的傳播方式──聲波,在日常生活中是難以觀察到的,但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來(lái),會(huì)給學(xué)生留下深刻印象,加深學(xué)生的理解能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.利用多媒體技術(shù),使靜止的物體畫面動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生觀察到生動(dòng)的自然現(xiàn)象,并在動(dòng)畫之中提出問題,使學(xué)生自然而然的進(jìn)入角色,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,對(duì)于課本提出的“?”,用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式,讓飛行員和子彈都運(yùn)動(dòng)起來(lái)。然后讓飛行員伸手抓住子彈,這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)被畫面中的現(xiàn)象所吸引,并且自然的會(huì)提問這可能嗎?由此引入課題,這時(shí)學(xué)生的大腦已高度興奮,產(chǎn)生濃厚的興趣,能積極的接受知識(shí)。還有,對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)跟所選參照物的關(guān)系,可以讓課本中汽車與小朋友運(yùn)動(dòng)起來(lái),并把它們分成不同的運(yùn)動(dòng)畫面,把物體的運(yùn)動(dòng)情況與所選參照物的關(guān)系形象地描述出來(lái)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù),突破時(shí)空限制,提高學(xué)生的觀察能力
物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué),許多知識(shí)的傳播必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),傳統(tǒng)的物理演示僅限于實(shí)驗(yàn)演示和模型,并且有時(shí)間、空間限制,利用電教手段,可使物理課堂演示得到補(bǔ)充、深化、擴(kuò)展,提高演示效果,優(yōu)化課堂教學(xué)。
許多物理實(shí)驗(yàn):如液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,利用溫度計(jì)演示蒸發(fā)吸熱等實(shí)驗(yàn)改在幻燈投影臺(tái)上做,投影到大屏幕上,效果明顯,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然,學(xué)生印象十分深刻。
物理實(shí)驗(yàn)中有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng),受課堂45分鐘限制無(wú)法在課堂教學(xué)中演示,如固體分子的擴(kuò)散,若利用電視錄像特技處理,能使這些“馬拉松式”的實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)完成,而且清楚直觀,不但節(jié)省了大量時(shí)間,而且提高了實(shí)驗(yàn)演示效果,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,濃縮了課堂節(jié)奏。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),提高學(xué)生的思維能力
心理學(xué)表明,感知愈具體,表象形成就愈清晰、深刻,越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,從而建立概念,培養(yǎng)能力。
多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合,再配合以教師的講解,能夠突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制,使傳播信息量增大、傳播速度加快,突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn),幫助學(xué)生抓住本質(zhì),實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的飛躍,從而正確地理解概念,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如:在講解磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時(shí),盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示,但學(xué)生往往還是難于理解,若是利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)三維空間畫面,并模擬出磁場(chǎng)周圍的磁感應(yīng)線的位置、形狀和方向,栩栩如生,既準(zhǔn)確又科學(xué),再配合傳統(tǒng)的演示和講解,使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。
四、利用多媒體技術(shù),充分的體現(xiàn)學(xué)生的生理特性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體
一般來(lái)說,聽覺的疲勞比視覺的疲勞來(lái)得快,但視覺也不宜長(zhǎng)時(shí)間的受強(qiáng)刺激。因此,視、聽手段一般要交替使用,單純的聽覺,中學(xué)生一般不宜超過10分鐘。因此,利用電教媒體在講解一段時(shí)間后,可以通過讓學(xué)生觀看大屏幕出現(xiàn)的信息,使學(xué)生利用視覺器官進(jìn)行短時(shí)間的自學(xué),然后進(jìn)行講評(píng)。這樣對(duì)學(xué)生視、聽覺交替進(jìn)行,防止學(xué)生疲勞,使學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)。
中學(xué)生的注意力,一般能持續(xù)35~40分鐘,以后就會(huì)出現(xiàn)低谷。為了讓學(xué)生的情緒由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化,可以在學(xué)生情緒處于平靜時(shí)運(yùn)用電教媒體,來(lái)進(jìn)行刺激。如播放合適的音樂、出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫等。
多媒體技術(shù)雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣,突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面,發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用,但是我們要根據(jù)授課的具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,遵循教學(xué)規(guī)律,從實(shí)際情況和效果出發(fā),對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合,提高課堂教學(xué)效益。
第五篇:多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
[摘要]我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革。改革目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須對(duì)教育手段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué),教師一般采用課堂實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象回憶來(lái)協(xié)助教學(xué)。如今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)性能的不斷提高,把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中是搞好現(xiàn)代物理教學(xué)的重要手段。
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)形式的變化,多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了教學(xué)反饋。合理應(yīng)用多媒體技術(shù),對(duì)于有效提高教學(xué)效率,提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)演示,能活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的文字、語(yǔ)言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng),特別是一些抽象概念的教學(xué),形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難,而多媒體輔助教學(xué)就可以克服以上不足。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,清楚地說明了溫度計(jì)的原理;又如在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等,通過視覺的動(dòng)態(tài)刺激,比較直觀地讓學(xué)生獲得理解。在物理演示實(shí)驗(yàn)中,教師在講臺(tái)上演示,教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚,這些都可以用實(shí)物展臺(tái)或攝像頭將其放大在熒幕上;在課堂交流演示方面,利用實(shí)物展臺(tái)以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,替代粉筆板演,提高交流效率。利用多媒體信息技術(shù)能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流
師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,也是教學(xué)成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容,總是一邊寫一邊授課,以致不能很好地觀察到學(xué)生的反應(yīng),看不到他們的表情,也就無(wú)法掌握他們是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。將多媒體課件帶入課堂后,情況就發(fā)生了巨大的改變,利用事先做好的課件,教師無(wú)須在黑板上寫太多的內(nèi)容,有了足夠的時(shí)間和空間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以及時(shí)掌握學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)狀況,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如問題解答、實(shí)驗(yàn)探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點(diǎn)等交流活動(dòng),促進(jìn)師生感情的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué),其研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和概括,從而建立物理概念和定律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了整個(gè)初中物理,很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的。教師的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,并非所有實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到預(yù)期效果,有的反而會(huì)影響學(xué)生的判斷,甚至得到錯(cuò)誤的結(jié)論。但是通過多媒體技術(shù),我們借助多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫等效果的結(jié)合模擬控制實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng)、化抽象為具體,把微小的細(xì)節(jié)放大,讓學(xué)生直觀的看到最好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而達(dá)到教學(xué)目的。從而突破了時(shí)間、空間、微觀、宏觀對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制,在教師與計(jì)算機(jī)的協(xié)作下,學(xué)生就可以抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過程,明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于提高學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)深化反饋檢測(cè),提高教學(xué)效果
及時(shí)有效的練習(xí)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。因此,習(xí)題量完成的多少是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中,教師可以借助多媒體隨時(shí)向?qū)W生展示當(dāng)堂課所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解。把題目通過多媒體展示出來(lái),解決了量、新、快等問題。大大節(jié)省寫板書和擦拭的時(shí)間,無(wú)形中為學(xué)生提供更多的時(shí)間,用更多時(shí)間做保障達(dá)到高密度的知識(shí)訓(xùn)練,這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),符合素質(zhì)教育的要求,學(xué)生可以有更多自由支配的時(shí)間,從而達(dá)到高效、生態(tài)課堂。例如,在《牛頓第一定律》一節(jié)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了慣性現(xiàn)象后,出示一道練習(xí)題:飛機(jī)在飛行中如何空投救災(zāi)物品才能落到目標(biāo)處?①目標(biāo)前方;②目標(biāo)正上方;③目標(biāo)后方。若學(xué)生選不對(duì),就可以利用動(dòng)畫模擬飛機(jī)空投過程,再引導(dǎo)學(xué)生分析,問題就很容易得到解決。再如:小明在學(xué)習(xí)了電學(xué)后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭,燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是?學(xué)了電學(xué)之后,學(xué)生會(huì)比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況,對(duì)構(gòu)造不會(huì)有特別細(xì)致的認(rèn)識(shí)仍然較為模糊。有利于生態(tài)課堂的形成,推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步
我們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)過程中,能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。按照新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,高度重視學(xué)生的主體參與,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要、求知的需要、發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,對(duì)知識(shí)和信息獲取形式、手段等,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,增強(qiáng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。我們不能把多媒體教學(xué)與電子板書簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來(lái)獲得更佳的教學(xué)效果,而且能使老師節(jié)省大量時(shí)間,節(jié)約大量資源,有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體在教學(xué)過程中的使用,能加快教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊(duì)伍、教育管理的改進(jìn)和提高,促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步。
總之,多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛,通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。相信在多媒體技術(shù)的不斷完善下,物理教學(xué)會(huì)越來(lái)越成熟,教學(xué)反饋會(huì)越來(lái)越好,學(xué)生的綜合水平也會(huì)越來(lái)越高。