第一篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 2

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：物理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及了眾多抽象的概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)、繁瑣的數(shù)理公式、復(fù)雜的圖表等，教學(xué)方法不適當(dāng)，就會(huì)造成老師難教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)、乏味枯燥的局面。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段推廣使用為物理教學(xué)的改革發(fā)展帶來(lái)了一線生機(jī)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理課程的教學(xué)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體；物理教學(xué)；應(yīng)用

物理學(xué)是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的自然學(xué)科[1]。近年來(lái)，物理學(xué)的基本理論逐步滲透到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)方面，是其他自然學(xué)科與工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。高校開(kāi)設(shè)《大學(xué)物理》課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀體系，還可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。物理課程在整個(gè)高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中具有其他課程所無(wú)法替代的重要作用。但與其它工學(xué)基礎(chǔ)課程相比，物理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及了眾多抽象的概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)、繁瑣的數(shù)理公式、復(fù)雜的圖表等，教師的教學(xué)方法若不適當(dāng)，就會(huì)造成老師難教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)、乏味枯燥的局面。為了更好的講授物理這門(mén)課程，提高課堂教學(xué)效果，最大限度的提高單位課時(shí)的利用率，任課教師不能因循守舊，必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，不斷探索用更先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在高校的課題得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)集各種信息傳授手段于一體，信息容量大，形象直觀，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力[2]。利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)課程材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中保持新鮮感，在輕松、愉悅的氛圍中快速理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，圖像逼真、圖形精確，徹底打破過(guò)

去的“一張嘴、一支筆、一個(gè)本、一塊黑板”的“灌輸”式的課堂形式。多媒體課件將一些用黑板無(wú)法表達(dá)，或者解釋起來(lái)很費(fèi)力的抽象概念，用直觀的、立體的、動(dòng)態(tài)的形式加以演示，從而使物理學(xué)中抽象的概念形象化、具體化，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師授課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一目了然。多媒體技術(shù)在物理課程教學(xué)中的應(yīng)用為物理形式和教育思想帶來(lái)了巨大的變革。

一、抽象概念形象化

物理學(xué)中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容是一些概念、定理、定律、公式。如，高斯定理、動(dòng)量定理、惠更斯原理、安培環(huán)路定理等，都是眾多科學(xué)家前赴后繼通過(guò)大量科學(xué)事實(shí)演繹歸納得出來(lái)的，概念抽象，信息量大，難以理解。如多普勒效應(yīng)，涉及一觀察者和波源之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)情況來(lái)討論波形的頻率，如果僅用文字語(yǔ)言描述就太抽象了，學(xué)生很難理解，而且倍感枯燥乏味。采用多媒體技術(shù)，教學(xué)中將分析過(guò)程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)一步步播放，使抽象的概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解。如先畫(huà)出觀察者相對(duì)于介質(zhì)靜止，動(dòng)畫(huà)一步步演示當(dāng)波源以速度Vs向著觀察者運(yùn)動(dòng)，這相當(dāng)于波源發(fā)出的波形被壓縮，因而觀察者在相同時(shí)間內(nèi)接收的波形數(shù)多于波源相對(duì)介質(zhì)靜止時(shí)的波形數(shù)，觀察者接收的頻率比波源的頻率大。然后，再設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，一步步演示當(dāng)波源相對(duì)介質(zhì)靜止，而觀察者以速度VD向著波源運(yùn)動(dòng)，此時(shí)觀察者與波的相對(duì)速度增大為V+VD，因而接收的頻率也比波源大。再以聲波的多普勒效應(yīng)制作動(dòng)畫(huà)，演示當(dāng)汽車(chē)高速鳴笛而過(guò)，汽車(chē)汽笛聲調(diào)由高到低的變化（見(jiàn)圖1），向?qū)W生闡述多普勒效應(yīng)在生活實(shí)踐中的聯(lián)系和應(yīng)用。深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)全方位、多角度的演示，使學(xué)生更容易理解和接受，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

圖 1 聲波的多普勒效應(yīng)

二、公式推導(dǎo)簡(jiǎn)潔化

數(shù)學(xué)譽(yù)為科學(xué)之父，是表述物理物理現(xiàn)象、分析物理問(wèn)題的重要工具和手段，物理通過(guò)數(shù)學(xué)公式的表達(dá)才能成為真正的科學(xué)。了解物理現(xiàn)象的數(shù)學(xué)描述，掌握數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理本質(zhì)，是真正領(lǐng)悟物理規(guī)律的關(guān)鍵。但是物理學(xué)中的公式繁多，應(yīng)用條件復(fù)雜，推導(dǎo)時(shí)要用到很多數(shù)理關(guān)系，以及微積分的知識(shí)。但大部分學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用比較欠缺，大量繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)使很多學(xué)生望而生畏，久而久之失去了學(xué)好物理的堅(jiān)定信念。

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)制作物理課件時(shí)，將公示的推導(dǎo)一步步的演示出來(lái)，如何從上一步公示推導(dǎo)出下一步公示，要有分析、有注解，而且要用不同的顏色予以標(biāo)記，使學(xué)生清晰明了地可以看到公示推導(dǎo)演算的整個(gè)來(lái)龍去脈。這樣省去了教師在黑板上推導(dǎo)演算的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，傳授的知識(shí)內(nèi)容更連貫，學(xué)生也更容易接受。在物理公式推導(dǎo)過(guò)程中，常用到的取極限、求導(dǎo)，取微分、積分，對(duì)矢量的運(yùn)算，教師可將公式的應(yīng)用范圍、條件、附圖等在課件上做出解釋強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生記憶，也使得公式定律的推導(dǎo)脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔明了。并且教師在公式的推導(dǎo)演算過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件的制作適當(dāng)埋下伏筆，設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境，逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高推理論證的能力。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰化

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)演示是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷加強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的創(chuàng)新能力[3]。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，可生動(dòng)、形象地展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，從而突破時(shí)間以及空間對(duì)物理實(shí)驗(yàn)條件的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，將物理過(guò)程清晰、明了地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，鞏固和加深學(xué)生對(duì)物理基本概念和基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，對(duì)于“LC振蕩電路”的振蕩過(guò)程分析，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)演示，展現(xiàn)隨著電容充、放電的進(jìn)行，LC振蕩回路中電場(chǎng)與磁場(chǎng)、電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性的交替變化，振蕩電流的大小和方向變化的全過(guò)程，安全逼

真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中保持注意力高度集中，思維能力高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)于微觀領(lǐng)域，可見(jiàn)度小，不易觀察的實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示將其放大，而且更具有動(dòng)感。例如，在熱力學(xué)基礎(chǔ)中，為證明分子之間有間隙，可制作動(dòng)畫(huà)演示將一杯水和一杯酒精混合的全過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的慢動(dòng)作一步步演示水和酒精混合后分子的重新分布過(guò)程（見(jiàn)圖2和圖3），原來(lái)分子間的間隙有一部分被另一些分子占據(jù)了，因而總的體積縮小，進(jìn)一步證明了分子之間是有間隙的。多媒體技術(shù)使實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程形象生動(dòng)、清晰明了，學(xué)生容易理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習(xí)效果。

圖 2 水和酒精混合前

圖 3 水和酒精混合后

四、圖表內(nèi)容直觀化

物理教學(xué)中對(duì)物理過(guò)程的圖像分析比較多，若在課堂上用粉筆繪圖，要占據(jù)大量的時(shí)間，而且不同教師由于制圖水平的高低各有不同，做出的圖表可能還不準(zhǔn)確。而多媒體技術(shù)在這方面卻有著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)?？捎糜?jì)算機(jī)繪制各類(lèi)圖像，可用不同顏色線條加以標(biāo)明、區(qū)分。利用動(dòng)畫(huà)效果展示變化過(guò)程，直觀易懂。使學(xué)生不再覺(jué)得看懂圖表是一件難事。如講述運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)例做出勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像，通過(guò)同一張圖片做出對(duì)比和解釋?zhuān)悯r明的顏色標(biāo)出不同的區(qū)域，給學(xué)生以非常直觀的感受，強(qiáng)化理解記憶。其它如共振曲線圖，都可利用動(dòng)畫(huà)的過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)展示受迫振動(dòng)的振幅隨外界驅(qū)動(dòng)力頻率變化的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一目了然。

五、例題分析便捷化

物理課程概念抽象、公式繁多、應(yīng)用條件復(fù)雜，僅僅只靠知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有大量的練習(xí)鞏固是不夠的。因此，課堂上對(duì)例題的具體分析是非常有必要的。多媒體課件的使用減少了大量抄寫(xiě)題目的時(shí)間，增加例題講解的精度和速度。通過(guò)較多的例題分析可很好的幫助學(xué)生消化吸收課堂所學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為物理習(xí)題講解帶來(lái)了便捷，可將例題分析、推導(dǎo)、演算的過(guò)程配合講解逐步放映，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。題目放映出來(lái)后，可先讓學(xué)生思索幾分鐘，作出解題思路。教師可給予一點(diǎn)提示，然后分步驟講解，不時(shí)提問(wèn)，最后得出結(jié)論，反過(guò)來(lái)再次回顧所學(xué)基本概念，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。例如，一半徑為 r 的半球面均勻帶電，電荷面密度為?。求球心處的電場(chǎng)強(qiáng)度。講解過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用進(jìn)行分析和歸納，回顧均勻帶電圓環(huán)的場(chǎng)強(qiáng)公式。做出半球面電荷分布示意圖（見(jiàn)圖4），根據(jù)x坐標(biāo)和y坐標(biāo)兩個(gè)方向運(yùn)用微分公式求解dE和dq，最后用積分公式求電場(chǎng)強(qiáng)度E。這樣使學(xué)生對(duì)公式在不同環(huán)境下的運(yùn)用有了系統(tǒng)的掌握，每節(jié)學(xué)習(xí)的最后都可以補(bǔ)充一些概念性的題型，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

圖 4

物理學(xué)雖然是一門(mén)研究較早的學(xué)科，但在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，現(xiàn)代物理學(xué)已然與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐密不可分。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可充分收集信息，將物理學(xué)在各類(lèi)高新技術(shù)前沿的應(yīng)用情況、基本原理介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其對(duì)科研探索的不懈追求。如，物理檢測(cè)技術(shù)、納米科學(xué)技術(shù)、原子核物理技術(shù)等。同時(shí)也要注意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)好物理如何合理的、科學(xué)的去解釋我們?nèi)粘Ｉ钪械母黜?xiàng)問(wèn)題，聯(lián)系生活，勤于思考。例如，用電容器的擊穿原因分析來(lái)解釋雷電的形成過(guò)程，用飽和蒸氣壓隨溫度的變化關(guān)系來(lái)說(shuō)明空氣濕度的不同。配合多媒體圖片進(jìn)行分析講解，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系。

綜上所述，多媒體技術(shù)將物理課堂教學(xué)中的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)融為一體，變抽象為形象、使繁瑣趨于簡(jiǎn)化，使學(xué)生在課堂上有直觀的感受，心理觸動(dòng)大，趣味性強(qiáng)。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用提高課堂效率、增大教學(xué)容量，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能對(duì)物理問(wèn)題的進(jìn)行形象模擬，不拘泥于時(shí)間空間的限制，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為教師們提供了新的空間和機(jī)遇。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]傅曉玲，李文斌.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（12）：88.[2]李憲平，汪形燕.物理化學(xué)多媒體課件的制作與應(yīng)用[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：136—138.[3]沈元華.美國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考察報(bào)告川[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2001,20（1）：89—92.

第二篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]：本文通過(guò)實(shí)例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實(shí)施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時(shí)闡述了多媒體教學(xué)的局限性及應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]：多媒體

物理

教學(xué)

應(yīng)用 問(wèn)題解決

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟迪思維，激發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，將對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學(xué)科如何利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

物理課程的內(nèi)容較為抽象，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中如何做到形象生動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每位物理教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題，而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用能較好地解決這個(gè)難題。

1、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動(dòng)態(tài)過(guò)程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一，物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見(jiàn)度低，重點(diǎn)不突出；② 許多實(shí)驗(yàn)使用儀器設(shè)備較多，需要進(jìn)行解釋?zhuān)稚⒘藢W(xué)生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時(shí)間短暫，無(wú)法看清（如碰撞過(guò)程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實(shí)驗(yàn)中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材限制，學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手。

采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可放大、突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，模擬物理情景；使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使物理教學(xué)突出了物理過(guò)程的“動(dòng)感”，促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的發(fā)展，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)模擬，可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、模型等靜止不動(dòng)的缺陷，也可彌補(bǔ)電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要放大，使學(xué)生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動(dòng)作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生更清楚地觀察到動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，從而促進(jìn)物理教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還拓寬了課堂信息量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以存儲(chǔ)和處理大量信息，教學(xué)軟件易實(shí)現(xiàn)資源共享，課堂上教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件對(duì)課堂中的板書(shū)、圖片和習(xí)題等進(jìn)行合理安排，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學(xué)生以美的陶冶，同時(shí)減少板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生在多媒體電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，完成練習(xí)，展示各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)研究物理過(guò)程的能力，而且能讓電腦及時(shí)反饋信息，師生及時(shí)交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

從以上可以看出，應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，能在一定程度上消除學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，也就能夠造成教學(xué)內(nèi)容的指向和集中，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中，有著明顯的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫(huà)板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學(xué)課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作能在主動(dòng)探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個(gè)習(xí)題中的一兩個(gè)難點(diǎn)，還有的則是將各種圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學(xué)密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

例如，真空中電場(chǎng)強(qiáng)度的大小及方向，電勢(shì)的高低都無(wú)法用儀器直接進(jìn)行測(cè)量，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中只能用等效模擬的方法作等勢(shì)面，且只能測(cè)非常有限的幾個(gè)點(diǎn)：真空中電場(chǎng)強(qiáng)度方面的實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中是一片空白，而點(diǎn)電荷在周?chē)臻g產(chǎn)生的電場(chǎng)、及電勢(shì)分布情況又是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺(tái)上開(kāi)發(fā)的課件《點(diǎn)電荷的電場(chǎng)與電勢(shì)》可以用電腦為媒體模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它可以任意移動(dòng)檢驗(yàn)電荷的位置，改變電量的大?。蝗我飧淖儺a(chǎn)生電場(chǎng)的兩點(diǎn)電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)），隨時(shí)顯示檢驗(yàn)電荷所在處的電場(chǎng)強(qiáng)度大小，方向（用有向線段表示），電勢(shì)的高低，及其它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，填補(bǔ)了中學(xué)物理教學(xué)中“電場(chǎng)強(qiáng)度”無(wú)實(shí)驗(yàn)的空白。學(xué)生可以在課件中獨(dú)立地進(jìn)行探索、研究、驗(yàn)證點(diǎn)電荷的電場(chǎng)電勢(shì)分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達(dá)出場(chǎng)強(qiáng)大小和方向，及電勢(shì)高低、正負(fù)，對(duì)它們進(jìn)行了定性的說(shuō)明。而且通過(guò)左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù)，能非常準(zhǔn)確地知道各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)的大小，測(cè)量迅速、準(zhǔn)確，便于進(jìn)行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過(guò)多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠(yuǎn)行輪船從遠(yuǎn)方向我們駛來(lái)，越來(lái)越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過(guò)大壩的？”在學(xué)生思考后，通過(guò)顯示屏讓船從上游向下游運(yùn)行，此時(shí)學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過(guò)程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門(mén)、閘門(mén)的開(kāi)關(guān)情況，水從上游流進(jìn)閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過(guò)去這堂課學(xué)生只能通過(guò)教師單純的理論分析，而無(wú)法用演示或?qū)嶒?yàn)向?qū)W生展示船閘把河水?dāng)r住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過(guò)程，學(xué)生難以建立閥門(mén)、閘門(mén)的開(kāi)關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)中學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問(wèn)題，模擬情況真實(shí)、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過(guò)去的教學(xué)中，分析“船渡河運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題，通?？拷處煼治觯鴮W(xué)生對(duì)具體物理情境難以想象，理解起來(lái)不太容易，我們同樣可以利用幾何畫(huà)板制作CAI課件，模擬船渡河運(yùn)動(dòng)：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設(shè)置為獨(dú)立的變量。在教學(xué)中，可以先演示當(dāng)水流速度為0，船的靜水速度為V2時(shí)和當(dāng)船的靜水速度為0，水流速度為V1時(shí)船的運(yùn)動(dòng)情況。對(duì)學(xué)生提出設(shè)問(wèn)：當(dāng)水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時(shí)，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運(yùn)動(dòng)情況。最后，教師可以改變?chǔ)?，讓學(xué)生觀察，當(dāng)Φ為何值時(shí)，船最快到達(dá)對(duì)岸？Φ為何值時(shí)，船到達(dá)對(duì)岸的距離最短？通過(guò)這一系列的多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，既可以使學(xué)生對(duì)船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。

在“自由落體”課件中可以模擬書(shū)本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時(shí)間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計(jì)算機(jī)幫助測(cè)量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。

3、多媒體物理課件在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)高中物理《波的干涉》一課時(shí)，本人利用被譽(yù)為動(dòng)畫(huà)制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動(dòng)畫(huà)：荷葉上兩只青蛙同時(shí)跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來(lái)導(dǎo)入新課，從而引起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)具體的疊加過(guò)程模糊不清，為此我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件來(lái)演示兩列波的疊加規(guī)律，來(lái)化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對(duì)傳播（兩列波的波長(zhǎng)、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當(dāng)改變各個(gè)參數(shù)時(shí)，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對(duì)學(xué)生提出設(shè)問(wèn)，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí)，振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域與振動(dòng)最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更能仔細(xì)觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個(gè)波源，放在任意位置時(shí)演示周?chē)ǖ寞B加情況，學(xué)生可以從中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)書(shū)本沒(méi)有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

《凸透鏡成像》規(guī)律是光學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，雖然學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得出物距在不同區(qū)間時(shí)的成像性質(zhì)，但實(shí)驗(yàn)中無(wú)法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點(diǎn)位置，虛像的準(zhǔn)確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時(shí)，像的大小、位置變化的動(dòng)態(tài)情景，許多學(xué)生對(duì)成像規(guī)律僅是死記硬背，而無(wú)法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫(huà)板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區(qū)方式，只要學(xué)生用鼠標(biāo)指到凸透鏡、光心、焦點(diǎn)、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動(dòng)進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)閃爍能加深學(xué)生印象。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時(shí)，可看到像移動(dòng)連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點(diǎn)的位置顯示出來(lái)，從圖中能看到光路圖，看到當(dāng)物距或焦距改變時(shí)，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度之間的關(guān)系；能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線，及像距隨物距變化的關(guān)系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)課件的演示，對(duì)成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機(jī)”部分，通過(guò)視頻文件將調(diào)焦過(guò)程中圖像由不清晰到清晰的過(guò)程播放出來(lái)，形象生動(dòng)，有如身臨其境。

在復(fù)習(xí)課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實(shí)驗(yàn)比直接用實(shí)驗(yàn)器材做演示實(shí)驗(yàn)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來(lái)。能顯示當(dāng)入射光發(fā)生連續(xù)的變化時(shí)其它光線的變化情景，直觀性強(qiáng)。

2、可以對(duì)介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對(duì)其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示，便于研究定量關(guān)系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學(xué)生進(jìn)行探索。

利用多媒體教學(xué)軟件的強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達(dá)、難以再現(xiàn)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、α散射實(shí)驗(yàn)等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運(yùn)行等，還可利用“慢放”作用，來(lái)模擬碰撞過(guò)程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動(dòng)態(tài)變化等。這些畫(huà)面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生理解快、記憶深刻。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個(gè)問(wèn)題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學(xué)觀念是分不開(kāi)的。傳統(tǒng)的教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會(huì)以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的教育模式，應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長(zhǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教給學(xué)生獲取和加工信息的能力，是信息時(shí)代教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然抱著應(yīng)試教育的觀念，先進(jìn)的教育技術(shù)的運(yùn)用不僅不會(huì)提高教學(xué)效益，而且還會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體輔助教學(xué)有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機(jī)器，它只能起到輔助教學(xué)的作用，它沒(méi)有感情，無(wú)法替代教師的形體語(yǔ)言，如教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只注意大屏幕，看不見(jiàn)教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)易分離，使教師的主導(dǎo)作用退化為解說(shuō)員的作用。我們知道，教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流和溝通的過(guò)程，因而，這樣離開(kāi)了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學(xué)生較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，任何媒體都具有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中相輔相成，互為補(bǔ)充。如在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，凡是能夠讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，本人都讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)還必須由物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)，才能形成能力。本人認(rèn)為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實(shí)驗(yàn)，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實(shí)性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過(guò)程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學(xué)效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了提高教學(xué)效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能完成，幾句話就能理解，便不應(yīng)該興師動(dòng)眾地搬來(lái)許多多媒體設(shè)備。

教師在制作課件時(shí)也應(yīng)注意講究實(shí)效，過(guò)分的追求美觀、花俏，會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學(xué)特色，成為教學(xué)軟件的奴隸；而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學(xué)個(gè)性的教學(xué)軟件。此外，所有制作過(guò)課件的一線教師都知道，制作一個(gè)好的課件并非易事，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師而言更是如此。有時(shí)，為了制作一幅動(dòng)畫(huà)就要花一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于一個(gè)完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時(shí)間。而事實(shí)上中學(xué)教師本來(lái)就比較辛苦，在課件上消耗的精力過(guò)多，勢(shì)必影響在教學(xué)上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實(shí)的態(tài)度，制作課件時(shí)不一定要追求完整、美觀，只要達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫(huà)就能夠呈現(xiàn)一個(gè)物理過(guò)程、說(shuō)明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，效果也會(huì)很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”應(yīng)用這節(jié)課時(shí)，本人利用多媒體課件展示一組漫畫(huà)（動(dòng)畫(huà)），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述的是當(dāng)年紅軍過(guò)草地時(shí)，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急?！罢?qǐng)你為紅軍戰(zhàn)士出主意，如何營(yíng)救他們”？設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的問(wèn)題情境，把學(xué)生帶入物理情景中，讓大家都積極主動(dòng)地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，又把學(xué)生巧妙地引向“主動(dòng)、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實(shí)效，才有課堂教學(xué)的高效。

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)離大屏幕不宜太遠(yuǎn)（使用筆記本電腦比較方便，若是臺(tái)式電腦可以加長(zhǎng)鼠標(biāo)線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺(tái)之間，這樣，一方面教師可以及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面教師可以通過(guò)自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ)言和目光的接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而克服多媒體教學(xué)存在的許多弊端。

例如，在教學(xué)初三物理《滑動(dòng)變阻器》一課時(shí)，初學(xué)者對(duì)“滑動(dòng)變阻器”的滑片移動(dòng)能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語(yǔ)言和目光接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動(dòng)變阻器實(shí)物，使之對(duì)滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生感知滑動(dòng)變阻器的作用，再借助電腦課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片的移動(dòng)是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動(dòng)變阻器”這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。反之，勢(shì)必造成因缺乏真實(shí)的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認(rèn)知障礙，影響教學(xué)效果。

當(dāng)前，我國(guó)新一輪課程改革的核心問(wèn)題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的變革。使多媒體課件具備互動(dòng)化功能是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計(jì)算機(jī)房相互隔離開(kāi)，如果能將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，把課件設(shè)計(jì)成每一個(gè)學(xué)生都可以使用的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計(jì)的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點(diǎn)。讓學(xué)生上課時(shí)可以人人上機(jī)操作，通過(guò)課件屏幕上顯示的多處超級(jí)鏈接、提示和按鈕等，可以隨時(shí)進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，圍繞主題進(jìn)行“按需分配”式的獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)敞開(kāi)時(shí)間、空間、理念和技術(shù)大門(mén)。這是使用多媒體計(jì)算機(jī)課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，許多教師設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開(kāi)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍，完全遵循個(gè)人的思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問(wèn)題的有效途徑之一是走課件設(shè)計(jì)積件化的道路，即不是將課件設(shè)計(jì)成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達(dá)成度和困惑，采取“各個(gè)擊破”的方針，設(shè)計(jì)出一個(gè)、一個(gè)的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫(kù)”（資料庫(kù)），實(shí)現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)和風(fēng)格的完整課件，供實(shí)踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長(zhǎng)，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。

3、重視教學(xué)資料的收集和整理

有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，而教學(xué)效果的好壞就與平時(shí)資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時(shí)，資料可以是圖片、電視錄像、動(dòng)畫(huà)文件、視頻文件、聲音文件等等，對(duì)于圖片、錄像等，可通過(guò)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、非線性編輯機(jī)等處理，轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)據(jù)文件存放在計(jì)算機(jī)中供我們使用。錄像資料的收集可以通過(guò)收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等錄像資料，通過(guò)處理轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件，用于課堂教學(xué)中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當(dāng)然這得通過(guò)軟件的編制實(shí)現(xiàn)。軟件的編制實(shí)際上就是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫(huà)板”等，其中“Authorware”是強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強(qiáng)大的編程功能，能很容易地實(shí)現(xiàn)交互式課件的編寫(xiě)。

4、教師應(yīng)有較高的物理專(zhuān)業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對(duì)眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學(xué)生留有可發(fā)展的空間，在實(shí)際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂的具體反映進(jìn)行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實(shí)現(xiàn)智能化。利用當(dāng)前功能強(qiáng)大的虛擬軟件和模糊識(shí)別軟件，并與專(zhuān)業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實(shí)的自然界、社會(huì)、人際交往和問(wèn)題產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)展、變化和效果等進(jìn)行有效識(shí)別和判斷，同時(shí)還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

結(jié)束語(yǔ)：

為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時(shí)應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的進(jìn)步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過(guò)課件來(lái)解決教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面，但可以預(yù)期，將來(lái)的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對(duì)式和智能化教學(xué)方向發(fā)展，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強(qiáng)大的軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要方面。

多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進(jìn)步。在物理教學(xué)中只有充分利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，注重物理教學(xué)的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

第三篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用2

論多媒體技術(shù)在自然教學(xué)中的應(yīng)用

我們即將進(jìn)入21世紀(jì)。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底科技人才競(jìng)爭(zhēng)。鄧小平同志在《把教育工作認(rèn)真抓起來(lái)》一文中指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)?！?/p>

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才建設(shè)的奠基工程。小學(xué)自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。通過(guò)自然課的教學(xué)，可以使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)自然界里常見(jiàn)的事物，擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自然的興趣。更有利于培養(yǎng)他們良好的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)科技人才的幼苗，提高勞動(dòng)者素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點(diǎn)：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過(guò)十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。

小學(xué)自然教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在自然教學(xué)中，我們不能單純靠老師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，掌握各種知識(shí)、技能。我根據(jù)自然課的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)用到了自然教學(xué)中，服務(wù)于我們的自然教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生自行探求科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

自然教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考自己去獲得結(jié)論，注重指導(dǎo)學(xué)生自行探求知識(shí)，其目的是使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)鍛煉和發(fā)展有關(guān)的能力，初步掌握研究自然科學(xué)的初步方法。

教學(xué)中向?qū)W生提供實(shí)物教材，再恰當(dāng)?shù)剌o以多媒體手段，就可以為學(xué)生自行探求科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學(xué)效果。比如教學(xué)《土壤的成分》，在學(xué)生自己采集土壤樣品后，進(jìn)行觀察、分析，并經(jīng)過(guò)充分討論之后，多媒體出示一幅土壤成分的表解；教學(xué)《魚(yú)》的外部形態(tài)特征，在學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行充分研討之后，再由多媒體依次出示魚(yú)的各部分的名稱(chēng)和必要的注解，最后拼成一條完整的魚(yú)，在重點(diǎn)的地方，在出示畫(huà)面的同時(shí)，伴隨著發(fā)出“?！钡囊宦暫烷W爍相應(yīng)部位，從多方面刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生引起興趣和注意??這種手段的使用，在內(nèi)容上可以做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，在效果上也可事半功倍，在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的思維能力上更會(huì)有效。

由于地區(qū)性和季節(jié)性等原因，往往在創(chuàng)設(shè)情境及搜集實(shí)物教材方面遇到困難，這時(shí)多媒體就更能大顯身手了。比如初春時(shí)教學(xué)青蛙，在我國(guó)南方，青蛙已經(jīng)出洞了，而在北方，這時(shí)的青蛙可能還在地下冬眠，很難捉到青蛙。這時(shí)，我們就可以利用多媒體放影一段青蛙的錄像。在講青蛙是怎么捉害蟲(chóng)的時(shí)候，錄像的速度比較快，為了讓學(xué)生觀察清楚，更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)，用慢鏡頭播放，使學(xué)生能清晰地看到：一只大青蛙張開(kāi)大嘴，倒在下頜的長(zhǎng)舌像張開(kāi)的折尺一樣伸出來(lái)，舌尖一下子粘住了一條蟲(chóng)子，又一折，送進(jìn)嘴里去。學(xué)生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用多媒體的交互作用，靈活播放。青蛙捕食這個(gè)講不清，道不明、實(shí)驗(yàn)又極難做成功的難點(diǎn)，迎刃而解了??

二、利用多媒體幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

一些最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該在小學(xué)自然課的教學(xué)中掌握。這不僅是中小學(xué)教育內(nèi)容銜接所必要，也是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)對(duì)教育提出的迫切要求。因此，貫徹自然教學(xué)新大綱，教好自然新教材，不僅要敢于放手讓學(xué)生面對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立地探索，還要切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用必要的手段，去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)會(huì)使用的方法，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。在這方面，多媒體技術(shù)也是大有用武之地的。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)，這可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，對(duì)研究的問(wèn)題理解得快，印象深刻。

1、實(shí)驗(yàn)前，用多媒體幫助學(xué)生裝配實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

如《水的蒸發(fā)和沸騰》一課，要求學(xué)生會(huì)使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態(tài)的，部分學(xué)生不容易理解。于是，我用多媒體做了一個(gè)小課件：第一步，出示酒精燈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精燈。講到什么部位，就閃一下什么部位，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生記憶。第二步，做一個(gè)點(diǎn)酒精燈過(guò)程的動(dòng)畫(huà):先出示移去燈帽的過(guò)程，再出示怎么點(diǎn)火，最后出示燈芯被點(diǎn)燃，重要的地方，如點(diǎn)燈時(shí)手的位置等都能重復(fù)播放，并加文字注解，播放時(shí)教師講再配合講解。點(diǎn)燃后，出示一個(gè)問(wèn)題：為什么要由下往上點(diǎn)火？第三步，出示一個(gè)燃燒著的燈芯的特顯，讓學(xué)生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍(lán)色的。然后，出示標(biāo)注，讓學(xué)生記住最里邊的一層叫做和焰心，第二層叫內(nèi)焰，最外邊一層叫做外焰。同時(shí)介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學(xué)相互思考、討論，并且讓各小組實(shí)際操作一遍。最后，演示加熱試管。出示一個(gè)試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，并且把實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)、重點(diǎn)通過(guò)多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。演示完畢，再讓學(xué)生復(fù)述，要求正確回答出給水加熱的方法：試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什么部位？試管的與火焰的角度？用哪部分火焰加熱？等等。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照與檢測(cè)，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。

三、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題

理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，對(duì)小學(xué)自然學(xué)科同樣有這個(gè)要求。在指導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)之后，還要積極指導(dǎo)學(xué)生自己去分析與解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，受到鍛煉，增長(zhǎng)才干。在這方面，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。

如教學(xué)《呼吸器官》一課，這是一堂暗箱式內(nèi)容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我們有實(shí)物模型，它雖然能向?qū)W生展示人有哪些內(nèi)臟及位置。但是，它不能向?qū)W生展示人呼吸時(shí)氣體經(jīng)過(guò)了哪些器官，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)自己觀察得出人有哪些呼吸器官。為了能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，可以用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)：標(biāo)有藍(lán)色的箭頭沿著鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺示意吸氣的過(guò)程，讓學(xué)生思考吸氣時(shí)，氣體經(jīng)過(guò)哪些器官；又出示一幅動(dòng)畫(huà)：標(biāo)有黃色的箭頭沿著肺、支氣管、氣管、喉、咽、鼻示意呼氣過(guò)程，再讓學(xué)生思考，人呼氣時(shí)，氣體要經(jīng)過(guò)哪些器官。在學(xué)生了解了人呼吸要經(jīng)過(guò)哪些器官后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，呼吸器官有哪些，在人體內(nèi)的什么位置。由于運(yùn)用上述教學(xué)方法，人有哪些呼吸器官學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)。

在講氣體交換這一抽象的問(wèn)題時(shí)，我同樣運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了這么一個(gè)教學(xué)過(guò)程：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出了人吸進(jìn)去的氣體中含有的氧氣多二氧華碳少；呼出來(lái)的氣體中含有的二氧化碳多氧氣少。那么這到底是怎么一回事呢？于是要講到一個(gè)氣體交換問(wèn)題。關(guān)于人的呼吸器官，專(zhuān)門(mén)有一部科教育片的錄像，但是與我們的教材不是太相符。我于是把其中有用的部分用視頻捕捉卡捕捉到電腦里，進(jìn)行修改加工，這樣一來(lái)，這部分重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上要用幾遍就可以用幾遍，要怎么用就怎么用，改變了電視錄像靈活性差的缺點(diǎn)。而且，課堂討論氣氛也大有改觀，學(xué)生的思維普遍都很活躍，事后記憶效果極好。這一切，都?xì)w功于多媒體技術(shù)，他的可交互性，靈活性是其它電教手段所不及的。

四、恰當(dāng)、合理、適時(shí)地運(yùn)用多媒體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益

現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)在探索中前進(jìn)，逐步民開(kāi)，于是在一些老師心中就產(chǎn)生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實(shí)任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學(xué)手段，這是由教學(xué)內(nèi)容決定。我們有些課的內(nèi)容，如前面講到的青蛙，由于我國(guó)地大物博，不同地區(qū)之間存在著地區(qū)差異。為了解決教材編排與地區(qū)差異之間的矛盾，我們就可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，再或者一個(gè)抽象的概念，用了多媒體之后，把這個(gè)抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了一個(gè)非常容易理解的，直觀的問(wèn)題??象這些內(nèi)容，這們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，因?yàn)樗慕虒W(xué)效果是其它教學(xué)手段達(dá)不到的；但也有一些教學(xué)的內(nèi)容：如小學(xué)自然第一冊(cè)中的《玩石頭》，各種各樣的石頭，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中去找出他們之間的異同，發(fā)現(xiàn)他們各自的特性。它所要達(dá)到的教學(xué)目的，在學(xué)生玩的過(guò)程中就可以完成了，所以，就可以不運(yùn)用用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)了。

總之，多媒體是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，把他應(yīng)用于我們的小學(xué)自然教學(xué)，用這高科技的產(chǎn)物來(lái)輔助我們的科學(xué)啟蒙教育，不但可以幫我們解決許多問(wèn)題，而且在潛移默化中給學(xué)生進(jìn)行了一次又一次的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想教育。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化必將是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理結(jié)合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進(jìn)行傳播。這是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

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淺談多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

自九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像（GIF、FLASH等動(dòng)畫(huà)）這樣的特點(diǎn)，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。下面筆者就自己在課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作粗淺的窺探。

一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：教師實(shí)時(shí)參與，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；多媒體計(jì)算機(jī)僅僅作為先進(jìn)的教學(xué)手段，由教師直接操縱。

配置——將帶有“集成控制系統(tǒng)”的多媒體計(jì)算機(jī)與各種視音頻設(shè)備（如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機(jī)，影碟機(jī)、錄音卡座、功放、話筒等）組合起來(lái)參與課堂教學(xué)。

特點(diǎn)——這里，多媒體計(jì)算機(jī)僅作為教學(xué)手段，主要用來(lái)集中控制視音頻設(shè)備、發(fā)布各種教學(xué)信息。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型、錄音 帶、錄像帶、光盤(pán)、CD-ROM、計(jì)算機(jī)軟盤(pán)等），來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。由于集中控制，操作簡(jiǎn)便、直觀，且教師還可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，調(diào)用各種教學(xué)資源。由于這類(lèi)多媒體示教室的規(guī)?？蛇_(dá)200-300人甚至更多，投資相對(duì)較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，因此使用普遍。當(dāng)然，多媒體計(jì)算機(jī)只由教師控制，不直接接受學(xué)生的反饋信息。

二、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)的作用

1、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，就是人類(lèi)獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

2、多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)很理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于勞動(dòng)技術(shù)對(duì)象大小的局限性及運(yùn)動(dòng)過(guò)程的隱蔽性，所以在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)很多演示過(guò)程進(jìn)行得很快，也有很多對(duì)象不能讓學(xué)生全方位地觀察，不能直觀地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)接受直接影響課程教學(xué)的效果，多媒體計(jì)算機(jī)可通過(guò)課件以圖片的形式將實(shí)物的各個(gè)角度完整地展示，可通過(guò)錄像文件播放形式全面反復(fù)地展示全過(guò)程，更可以通過(guò)模擬技術(shù)通過(guò)多媒體去除現(xiàn)實(shí)中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復(fù)地演示，從而創(chuàng)造一個(gè)理想的認(rèn)知環(huán)境。

3、多媒體計(jì)算機(jī)能提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用，極大了豐富了學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生認(rèn)知課程對(duì)象的時(shí)間，使學(xué)生能更加有效地獲取和保持知識(shí)，從而極大地提高了教學(xué)效率，通過(guò)多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動(dòng)量。

在教學(xué)《靠墊的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我特別制作了一個(gè)教學(xué)課件：屏幕上首先出現(xiàn)了各種各樣精致舒適的靠墊，學(xué)生一下子被吸引了過(guò)去。此時(shí)，屏幕上又出現(xiàn)了：你最喜歡哪個(gè)靠墊，為什么？學(xué)生一下子活躍了起來(lái)，紛紛發(fā)表意見(jiàn)。本來(lái)，象這樣的問(wèn)題，單靠老師理論上的講解，學(xué)生很難聽(tīng)懂，會(huì)感受到枯燥無(wú)味。而現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了豐富多彩的靠墊，有動(dòng)物形的：史奴比，機(jī)器貓，還有星星月亮等。這樣，優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，一下子把學(xué)生吸引住了。學(xué)生在觀賞的同時(shí)也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，想到自己要設(shè)計(jì)一個(gè)更有創(chuàng)意的靠墊時(shí)更是躍躍欲試。原本枯燥的內(nèi)容立即變得生動(dòng)有趣了。

4、不能替代動(dòng)手實(shí)踐的主體模式。勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的一種輔助模式，即使是將來(lái)仿真技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，也不能替代學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的主體模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，只能在加深課程理解、加強(qiáng)環(huán)境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，則需要學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)踐身感心受。

三、如何合理充分地在勞動(dòng)技術(shù)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)

1、合理組建選用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在組建多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)生數(shù)量及學(xué)校財(cái)力確定多媒體教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)模大小。一般一個(gè)多媒體教室至少需要一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（CPU主頻達(dá)到600MHZ以上內(nèi)存128MB以上已能基本滿足要求）和各種視音頻設(shè)備（至少需要投影儀和音箱）。不論計(jì)算機(jī)與視音頻設(shè)備多少，都需要將他們合理搭配連接，有校園網(wǎng)的學(xué)校還要考慮將該教室的計(jì)算機(jī)并入網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)中心及網(wǎng)內(nèi)其它計(jì)算機(jī)的資源共享；

2、合理選用課堂教學(xué)軟件。當(dāng)前被廣泛采用的教學(xué)軟件是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，還有DIRECTOR，F(xiàn)LASH等。下面筆者簡(jiǎn)要介紹應(yīng)用最廣泛的前兩種。

Powerpoint(以下簡(jiǎn)稱(chēng)PPT)是微軟的OFFICE系列組件之一，原意是幻燈片，是為了方便公司介紹發(fā)布產(chǎn)品而定制的。由于它的編輯多媒體的功能相對(duì)強(qiáng)大，立刻被應(yīng)用于課件制作。PPT的特點(diǎn)是無(wú)需編程，簡(jiǎn)單易學(xué)，一個(gè)沒(méi)有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，就能做出一個(gè)不錯(cuò)的課件,幾乎每個(gè)教師都以Powerpoint起步。PPT內(nèi)置豐富動(dòng)畫(huà)、過(guò)渡效果和幾十種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接以及由此帶來(lái)的交互功能

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的作用。因它集聲、光、電、動(dòng)畫(huà)特技等手段于一體，在課堂上能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極的思維，開(kāi)發(fā)智力。而對(duì)于物理這門(mén)研究自然知識(shí)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，更有著特別的意義。利用現(xiàn)代的電教媒體，可以有機(jī)地把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)還能優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把素質(zhì)教育輕松地融于課堂教學(xué)中。

一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲

學(xué)生的求知欲是潛在的，是掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的探究愿望時(shí)，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強(qiáng)，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態(tài)。所以在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生求知興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效益是很重要的。

1.把一些自然現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行加工回放，這樣既提高學(xué)生的興趣，又加深學(xué)生的理解能力，還可加深理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系。如：對(duì)于慣性現(xiàn)象，在平時(shí)的生活中雖然經(jīng)常遇到，但是注意的并不多，因此，對(duì)于慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用與防止，單是舉幾個(gè)實(shí)例，難以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如果利用動(dòng)畫(huà)錄像，再現(xiàn)生活中的汽車(chē)剎車(chē)、開(kāi)動(dòng)、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學(xué)生的視覺(jué)感受，活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，自然地把慣性知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的興趣，認(rèn)識(shí)世界，探求物理奧秘的強(qiáng)烈愿望。

2.利用多媒體技術(shù)，可以把一些抽象的物理過(guò)程使它們形象化，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，同時(shí)也可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如講解物體的浮沉?xí)r，對(duì)于物體的上浮和下沉這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)對(duì)上浮與漂浮的關(guān)系比較難理解，如果利電腦動(dòng)畫(huà)手段，設(shè)計(jì)出物體的上浮與下沉的慢放過(guò)程，就可以非常細(xì)致的觀察到。同時(shí)可以觀察到上浮物體在露出液面時(shí)的慢放過(guò)程，學(xué)生會(huì)清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開(kāi)液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當(dāng)F浮＝G時(shí)，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會(huì)把本來(lái)很難描述的過(guò)程形象地利用大屏幕生動(dòng)地顯示出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有如聲音的傳播方式──聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來(lái)，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，加深學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.利用多媒體技術(shù)，使靜止的物體畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生觀察到生動(dòng)的自然現(xiàn)象，并在動(dòng)畫(huà)之中提出問(wèn)題，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入角色，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，對(duì)于課本提出的“？”，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式，讓飛行員和子彈都運(yùn)動(dòng)起來(lái)。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)被畫(huà)面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會(huì)提問(wèn)這可能嗎？由此引入課題，這時(shí)學(xué)生的大腦已高度興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極的接受知識(shí)。還有，對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)跟所選參照物的關(guān)系，可以讓課本中汽車(chē)與小朋友運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并把它們分成不同的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，把物體的運(yùn)動(dòng)情況與所選參照物的關(guān)系形象地描述出來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破時(shí)空限制，提高學(xué)生的觀察能力

物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，許多知識(shí)的傳播必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實(shí)驗(yàn)演示和模型，并且有時(shí)間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補(bǔ)充、深化、擴(kuò)展，提高演示效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

許多物理實(shí)驗(yàn)：如液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，利用溫度計(jì)演示蒸發(fā)吸熱等實(shí)驗(yàn)改在幻燈投影臺(tái)上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，學(xué)生印象十分深刻。

物理實(shí)驗(yàn)中有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，受課堂45分鐘限制無(wú)法在課堂教學(xué)中演示，如固體分子的擴(kuò)散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時(shí)間，而且提高了實(shí)驗(yàn)演示效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的思維能力

心理學(xué)表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的飛躍，從而正確地理解概念，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如：在講解磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時(shí)，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學(xué)生往往還是難于理解，若是利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)三維空間畫(huà)面，并模擬出磁場(chǎng)周?chē)拇鸥袘?yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準(zhǔn)確又科學(xué)，再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用多媒體技術(shù)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的生理特性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)的疲勞比視覺(jué)的疲勞來(lái)得快，但視覺(jué)也不宜長(zhǎng)時(shí)間的受強(qiáng)刺激。因此，視、聽(tīng)手段一般要交替使用，單純的聽(tīng)覺(jué)，中學(xué)生一般不宜超過(guò)10分鐘。因此，利用電教媒體在講解一段時(shí)間后，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看大屏幕出現(xiàn)的信息，使學(xué)生利用視覺(jué)器官進(jìn)行短時(shí)間的自學(xué)，然后進(jìn)行講評(píng)。這樣對(duì)學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)交替進(jìn)行，防止學(xué)生疲勞，使學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)。

中學(xué)生的注意力，一般能持續(xù)35～40分鐘，以后就會(huì)出現(xiàn)低谷。為了讓學(xué)生的情緒由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，可以在學(xué)生情緒處于平靜時(shí)運(yùn)用電教媒體，來(lái)進(jìn)行刺激。如播放合適的音樂(lè)、出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)等。

多媒體技術(shù)雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用，但是我們要根據(jù)授課的具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，遵循教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際情況和效果出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，提高課堂教學(xué)效益。

第五篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革。改革目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)教育手段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一般采用課堂實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象回憶來(lái)協(xié)助教學(xué)。如今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中是搞好現(xiàn)代物理教學(xué)的重要手段。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)于有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的文字、語(yǔ)言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學(xué)，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學(xué)就可以克服以上不足。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察，清楚地說(shuō)明了溫度計(jì)的原理；又如在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過(guò)視覺(jué)的動(dòng)態(tài)刺激，比較直觀地讓學(xué)生獲得理解。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，教師在講臺(tái)上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實(shí)物展臺(tái)或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實(shí)物展臺(tái)以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術(shù)能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容，總是一邊寫(xiě)一邊授課，以致不能很好地觀察到學(xué)生的反應(yīng)，看不到他們的表情，也就無(wú)法掌握他們是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無(wú)須在黑板上寫(xiě)太多的內(nèi)容，有了足夠的時(shí)間和空間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如問(wèn)題解答、實(shí)驗(yàn)探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點(diǎn)等交流活動(dòng)，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了整個(gè)初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的。教師的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，并非所有實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到預(yù)期效果，有的反而會(huì)影響學(xué)生的判斷，甚至得到錯(cuò)誤的結(jié)論。但是通過(guò)多媒體技術(shù)，我們借助多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等效果的結(jié)合模擬控制實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，把微小的細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生直觀的看到最好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到教學(xué)目的。從而突破了時(shí)間、空間、微觀、宏觀對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，在教師與計(jì)算機(jī)的協(xié)作下，學(xué)生就可以抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)深化反饋檢測(cè)，提高教學(xué)效果

及時(shí)有效的練習(xí)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。因此，習(xí)題量完成的多少是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時(shí)向?qū)W生展示當(dāng)堂課所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解。把題目通過(guò)多媒體展示出來(lái)，解決了量、新、快等問(wèn)題。大大節(jié)省寫(xiě)板書(shū)和擦拭的時(shí)間，無(wú)形中為學(xué)生提供更多的時(shí)間，用更多時(shí)間做保障達(dá)到高密度的知識(shí)訓(xùn)練，這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生可以有更多自由支配的時(shí)間，從而達(dá)到高效、生態(tài)課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了慣性現(xiàn)象后，出示一道練習(xí)題：飛機(jī)在飛行中如何空投救災(zāi)物品才能落到目標(biāo)處？①目標(biāo)前方；②目標(biāo)正上方；③目標(biāo)后方。若學(xué)生選不對(duì)，就可以利用動(dòng)畫(huà)模擬飛機(jī)空投過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生分析，問(wèn)題就很容易得到解決。再如：小明在學(xué)習(xí)了電學(xué)后拆開(kāi)家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學(xué)了電學(xué)之后，學(xué)生會(huì)比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況，對(duì)構(gòu)造不會(huì)有特別細(xì)致的認(rèn)識(shí)仍然較為模糊。有利于生態(tài)課堂的形成，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步

我們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。按照新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，高度重視學(xué)生的主體參與，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要、求知的需要、發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息獲取形式、手段等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，增強(qiáng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。我們不能把多媒體教學(xué)與電子板書(shū)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來(lái)獲得更佳的教學(xué)效果，而且能使老師節(jié)省大量時(shí)間，節(jié)約大量資源，有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的使用，能加快教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊(duì)伍、教育管理的改進(jìn)和提高，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步。

總之，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。相信在多媒體技術(shù)的不斷完善下，物理教學(xué)會(huì)越來(lái)越成熟，教學(xué)反饋會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的綜合水平也會(huì)越來(lái)越高。