第一篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用體會

也談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的利與弊

甘南州衛(wèi)生學(xué)校 馬海梅

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)與課程的整合已經(jīng)成為一種趨勢，作為現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充。在物理教學(xué)實踐中，恰到好處地利用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，會增強物理課教學(xué)的直觀性、趣味性和生動性，增大課堂容量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，在許多方面任何傳統(tǒng)教學(xué)是無法比擬的。但是，多媒體技術(shù)它只是教學(xué)的一種輔助工具，在教學(xué)中應(yīng)用確實可以提高一定的教學(xué)效果，但它不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，我發(fā)現(xiàn)有的老師過多的追求和利用多媒體，反而在教學(xué)中有了一些負面效應(yīng)。因此，如何有效地實現(xiàn)和優(yōu)化物理課堂教學(xué)中多媒體資源的合理調(diào)控，是這種新形式教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面我就在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)模仿傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué),在應(yīng)用中的優(yōu)勢和一些需要注意的問題作一個粗淺的探討。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢：

物理課是一門實踐性較強的學(xué)科，由于我校的學(xué)生90%是來自農(nóng)村的初中生，直接經(jīng)驗少，形象思維占主導(dǎo)地位，對一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無法理解。因此利用多媒體輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用FLASFH技術(shù)制作的動畫，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而增強學(xué)生的直觀印象，這為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂效率和教 學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因此，教學(xué)中合理的利用多媒體技術(shù)可以有以下幾點優(yōu)勢：

1、利用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

大家知道，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項基本的教學(xué)手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)就由被動轉(zhuǎn)為主動，而興趣的激發(fā)往往建立在對新奇事物的認識或?qū)ξ粗蛩氐目释希虼卧谖锢斫虒W(xué)上我充分利用好學(xué)生的好奇、好動心理。利用多媒體技術(shù)整合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，擴充教學(xué)容量，用不斷變化的圖、文、聲、像，深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)的效率。

例如在講解表面張力在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用時，我利用FLASH技術(shù)制作了一個演示動畫，讓學(xué)生觀察在一個管子兩端吹兩個大小不等的肥皂泡，打開活塞后兩個肥皂泡的變化情況；然后再讓他們觀察肺泡的組織解構(gòu)圖和模型圖，對肥皂泡和肺泡的收縮加以比較，得出理論，最后學(xué)生不僅僅掌握和理解了表面張力的概念，同時也能正確解釋表面張力對肺呼吸的調(diào)節(jié)作用，同時我發(fā)現(xiàn)用這種教學(xué)手段，能誘發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想和探究物理知識的興趣。

在講授《音調(diào)、響度和音色》時，找不到各類樂器，我從網(wǎng)上搜集了各種樂器發(fā)出的聲音，讓學(xué)生聽、分辨各種樂器發(fā)出不同的聲音，引出音色的概念。學(xué)生掌握效果較好。

因此運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開啟了學(xué)生思維的閘門，激發(fā)了學(xué)生獲取知識的求知欲。

2、可以強化教學(xué)重點，突出教學(xué)難點

針對難以理解或難以想象力的物理概念、模型、通過采用多媒體教學(xué)，可以十分直觀形象地解釋、演示出不，被學(xué)生充分理解，做到重點突出，達到時理想的教學(xué)。用多媒體模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀、形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題問題和抽象思維的能力。例如：在教學(xué)電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我利用FLASHR制作了相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。

在講磁感線時，學(xué)生感到太抽象無法理解，而通過多媒體的三維動畫進行動態(tài)演示，將磁感線畫出來，學(xué)生對這些看不見摸不著的知識便很容易理解和掌握。這樣的教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，使抽象枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學(xué)生思維障礙，降低難點，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)可演示物理實驗，展現(xiàn)物理過程

物理課是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，我校物理課的很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，因此我借助多媒體技術(shù)利用、音頻、動畫等效果的結(jié)合用模擬實驗，以小為大，化靜為動，讓復(fù)雜的問題簡單化，如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學(xué)量（振 子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)

4、利用多媒體技術(shù)，可以最大限度的調(diào)動人體潛能，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體計算機系統(tǒng)能將文字、圖片、聲音和動態(tài)圖像直觀的表面現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體的形象以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，根據(jù)心理學(xué)家分析，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當明顯。例如：在講牛頓的三大定律時，我做了個實驗。對07級護理班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，我在課堂上滿堂的講，學(xué)生被動的來接受我的講解內(nèi)容，讓他們只在聽覺上接受信息內(nèi)容；對07級口腔班的學(xué)生講解時，我把書上彈簧秤實驗的圖片和加利略的鋼球?qū)嶒炌ㄟ^視頻以動態(tài)形式展現(xiàn)給 學(xué)生，讓學(xué)生不僅看到了畫面、實驗結(jié)果，同時還聽到了與實驗同步的聲音，最后提出問題讓他們討論，得出結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，在我課后提問并總結(jié)時，口腔班的學(xué)生成述的很全面，而且對慣性、加速度和力的關(guān)系以及作用力和反作用力等問題理解的很透徹。由此可見，利用多媒體技術(shù)可以最大限度的調(diào)動人體潛能，提高學(xué)習(xí)效率

二、多媒體教學(xué)的弊端

教師的信息素養(yǎng)有待提高。信息素養(yǎng)包括高效獲取、有效存儲和快速提去信息的能力?，F(xiàn)在部分老師由于缺乏用多媒體網(wǎng)絡(luò)表達信息的能力，所以仍然采用傳統(tǒng)的黑板、粉筆、按教科書內(nèi)容單項灌輸，不愿意花費更多的精力來進行教學(xué)設(shè)計或制作課件，還有一部分老師雖然能用powerpoint技術(shù)制術(shù)一些簡單的課件，但課件設(shè)計在教學(xué)運用方面還很缺乏，主要還是“教材搬家”、“黑板搬家”而易。

備課是否充分，決定了能否開展多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，備課時除了傳統(tǒng)教學(xué)中的鉆研教材、了解學(xué)生的實際情況外、選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等緒多環(huán)節(jié)外，還必須明確教學(xué)目的，優(yōu)化課件內(nèi)容。多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容必須能正確的表達所授課程的內(nèi)容，反映教學(xué)過程和教學(xué)策略。教學(xué)資源一般都比較零亂，這就需要在制作課件時將視頻、動畫、聲音等媒體資源進行合理設(shè)計和整理，是它成為一個完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。對教學(xué)資源的搜集、整合自始至終應(yīng)該在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，從教學(xué)實際出發(fā)，融合教學(xué)思想、教學(xué)豐格和方法；利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教與學(xué)，應(yīng)該糾正認識，認為在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體技術(shù)才算的上是現(xiàn)代化教 學(xué)法的錯誤認識。如果生搬硬套，把本無必要的授課內(nèi)容也用多媒體，肯定達不到應(yīng)有的效果。

三、在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢時，應(yīng)注意以下幾個方面。

1、注意課件的選擇和使用

使用多媒體課件在形式是必須符合學(xué)生的認識特征。選擇課件首先要考慮是否能突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，給學(xué)生提供一個符合物理規(guī)律及原理的完整的感性形象。但是多媒體課件也不是能“包治百病”的“靈丹妙藥”。如果什么內(nèi)容都用課件來上課，會使得學(xué)生失去了課件的新鮮感，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，同時也就會使多媒體教學(xué)走向了庸俗化、泛濫化、隨意化的極端。其次課件在制作時一定要注意畫面的簡潔、形象生動、操作簡便，沒有復(fù)雜華麗的畫面和音響，以消除教學(xué)澡音，避免分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題。

2、注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

技術(shù)手段永遠是為教學(xué)服務(wù)的，要以教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)目標為依據(jù)，適當選用。例如學(xué)習(xí)透鏡成象規(guī)律時，僅僅使用多媒體課件反而弱化了學(xué)生的實驗?zāi)芰?、歸納概括能力的培養(yǎng)，模擬畢竟是虛擬的模型，不能代替真實的實驗。再如對一些典型題的分析過程，僅僅使用課件會弱化學(xué)生的思維，而結(jié)合黑板上的循序漸進的分析，可以使學(xué)生的思路更加清晰?？梢?，現(xiàn)代教學(xué)手段傳統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有利弊，只有互相補充，才能相得益彰。應(yīng)一切從實際效果出發(fā)，而不是追求“純粹先進技術(shù)”。

3、注意課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

多媒體它僅僅是一種輔助教學(xué)工具，決不能代替教師的課堂教學(xué)，這是因為教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動，教師的主要任務(wù)是營造一個真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生加強主體意識，并幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)，而電腦只能按固定的模式和流程運行，其設(shè)計、組織、調(diào)整都受命于教師。再者教學(xué)過程是一個學(xué)生知、情、意等方面和諧的發(fā)展過程。如果說“知”的任務(wù)可以由現(xiàn)代教學(xué)手段來完成，那么“情”和“意”的任務(wù)則主要靠教師和學(xué)生在接觸中潛移默化的影響完成。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，教師在教學(xué)法過程中仍要以學(xué)生為主體，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師必須注意引導(dǎo)，通過富有情趣的語言講解，形象生動的描述，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與教學(xué)，能過課堂提問、討論、小結(jié)等多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和認知能力，能過師生間有情感交流，也有助與活躍課學(xué)堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，盡管多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，但也有其局限性，它既不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能取代教師在教學(xué)法中的主導(dǎo)地位，既要充分利用多媒體，又不能完全依賴媒體。只有從實際出發(fā)，一分為二的認識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，在實際教學(xué)中辯證合理地運用媒體技術(shù)，才能在教學(xué)中發(fā)揮它的作用，才能全方位，多視覺、多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能培養(yǎng)學(xué)生的多媒體思維，達到預(yù)期的多媒體教學(xué)效果。

第二篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時闡述了多媒體教學(xué)的局限性及應(yīng)注意的幾個問題和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]：多媒體

物理

教學(xué)

應(yīng)用 問題解決

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在對人類的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，將對物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在注重對學(xué)生實施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學(xué)科如何利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

物理課程的內(nèi)容較為抽象，教師在傳授知識的過程中如何做到形象生動，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每位物理教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題，而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用能較好地解決這個難題。

1、多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動態(tài)過程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一，物理實驗是讓學(xué)生獲得感性認識的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點不突出；② 許多實驗使用儀器設(shè)備較多，需要進行解釋，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實驗室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實驗中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實驗由于實驗器材限制，學(xué)生無法自己動手。

采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個生動活潑的教學(xué)氛圍，使物理教學(xué)突出了物理過程的“動感”，促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的發(fā)展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學(xué)掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要放大，使學(xué)生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生更清楚地觀察到動態(tài)變化過程，從而促進物理教學(xué)從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還拓寬了課堂信息量，減輕學(xué)生課外負擔，由于計算機系統(tǒng)可以存儲和處理大量信息，教學(xué)軟件易實現(xiàn)資源共享，課堂上教師利用適當?shù)慕虒W(xué)軟件對課堂中的板書、圖片和習(xí)題等進行合理安排，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學(xué)生以美的陶冶，同時減少板書書寫時間，增加了課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生在多媒體電腦上模擬實驗，完成練習(xí)，展示各組實驗數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多媒體和計算機研究物理過程的能力，而且能讓電腦及時反饋信息，師生及時交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

從以上可以看出，應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，能在一定程度上消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，也就能夠造成教學(xué)內(nèi)容的指向和集中，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點、難點，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中，有著明顯的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學(xué)課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學(xué)生通過上機操作能在主動探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個習(xí)題中的一兩個難點，還有的則是將各種圖片、文字、動畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學(xué)密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

例如，真空中電場強度的大小及方向，電勢的高低都無法用儀器直接進行測量，中學(xué)實驗室中只能用等效模擬的方法作等勢面，且只能測非常有限的幾個點：真空中電場強度方面的實驗在平時的教學(xué)中是一片空白，而點電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場、及電勢分布情況又是教學(xué)中的一個重點和難點，為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺上開發(fā)的課件《點電荷的電場與電勢》可以用電腦為媒體模擬進行實驗，它可以任意移動檢驗電荷的位置，改變電量的大??；任意改變產(chǎn)生電場的兩點電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個點電荷產(chǎn)生的電場），隨時顯示檢驗電荷所在處的電場強度大小，方向（用有向線段表示），電勢的高低，及其它的準確數(shù)據(jù)，填補了中學(xué)物理教學(xué)中“電場強度”無實驗的空白。學(xué)生可以在課件中獨立地進行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達出場強大小和方向，及電勢高低、正負，對它們進行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù)，能非常準確地知道各點的場強、電勢的大小，測量迅速、準確，便于進行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠行輪船從遠方向我們駛來，越來越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過大壩的？”在學(xué)生思考后，通過顯示屏讓船從上游向下游運行，此時學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況，水從上游流進閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學(xué)生只能通過教師單純的理論分析，而無法用演示或?qū)嶒炏驅(qū)W生展示船閘把河水攔住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程，學(xué)生難以建立閥門、閘門的開關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)中學(xué)生不易理解，實驗無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過去的教學(xué)中，分析“船渡河運動”問題，通?？拷處煼治?，而學(xué)生對具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運動：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設(shè)置為獨立的變量。在教學(xué)中，可以先演示當水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。對學(xué)生提出設(shè)問：當水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運動情況。最后，教師可以改變Φ，讓學(xué)生觀察，當Φ為何值時，船最快到達對岸？Φ為何值時，船到達對岸的距離最短？通過這一系列的多媒體輔助教學(xué)活動，既可以使學(xué)生對船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計算機幫助測量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。

3、多媒體物理課件在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)高中物理《波的干涉》一課時，本人利用被譽為動畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動畫：荷葉上兩只青蛙同時跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來導(dǎo)入新課，從而引起學(xué)生對這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個難點，學(xué)生對具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設(shè)計一個教學(xué)課件來演示兩列波的疊加規(guī)律，來化解難點、突破重點。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當改變各個參數(shù)時，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對學(xué)生提出設(shè)問，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個質(zhì)點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當兩列波的頻率相同時，振動最強的區(qū)域與振動最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更能仔細觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學(xué)生可以從中進行探索，發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

《凸透鏡成像》規(guī)律是光學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，雖然學(xué)生能從實驗中得出物距在不同區(qū)間時的成像性質(zhì)，但實驗中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點位置，虛像的準確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時，像的大小、位置變化的動態(tài)情景，許多學(xué)生對成像規(guī)律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區(qū)方式，只要學(xué)生用鼠標指到凸透鏡、光心、焦點、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動進行解釋，通過閃爍能加深學(xué)生印象。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對應(yīng)的關(guān)系。當物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時，可看到像移動連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當物距或焦距改變時，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動速度與像移動速度之間的關(guān)系；能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線，及像距隨物距變化的關(guān)系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實驗和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上，通過課件的演示，對成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調(diào)焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。

在復(fù)習(xí)課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實驗比直接用實驗器材做演示實驗有如下優(yōu)點：

1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來。能顯示當入射光發(fā)生連續(xù)的變化時其它光線的變化情景，直觀性強。

2、可以對介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示，便于研究定量關(guān)系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學(xué)生進行探索。

利用多媒體教學(xué)軟件的強大的動畫功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達、難以再現(xiàn)或可見度低的實驗。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈式反應(yīng)、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動態(tài)變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度，又使學(xué)生理解快、記憶深刻。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學(xué)觀念是分不開的。傳統(tǒng)的教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標的教育模式，應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長。為學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教給學(xué)生獲取和加工信息的能力，是信息時代教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然抱著應(yīng)試教育的觀念，先進的教育技術(shù)的運用不僅不會提高教學(xué)效益，而且還會導(dǎo)致教育資源的浪費，更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體輔助教學(xué)有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機器，它只能起到輔助教學(xué)的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)易分離，使教師的主導(dǎo)作用退化為解說員的作用。我們知道，教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學(xué)生較強的感性認識，任何媒體都具有自己獨特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢，它們在教學(xué)過程中相輔相成，互為補充。如在實驗課教學(xué)中，凡是能夠讓學(xué)生做的實驗，本人都讓學(xué)生動手做，學(xué)生的實驗技能的培養(yǎng)還必須由物理實驗來完成，只有學(xué)生親自動手實驗，親身參與實驗，才能形成能力。本人認為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實驗，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進行的物理實驗，就違背了認知規(guī)律，只有恰當?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學(xué)效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了提高教學(xué)效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個內(nèi)容，一個簡單的實驗就能完成，幾句話就能理解，便不應(yīng)該興師動眾地搬來許多多媒體設(shè)備。

教師在制作課件時也應(yīng)注意講究實效，過分的追求美觀、花俏，會分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學(xué)特色，成為教學(xué)軟件的奴隸；而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學(xué)個性的教學(xué)軟件。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個好的課件并非易事，特別是對于非計算機專業(yè)的教師而言更是如此。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。而事實上中學(xué)教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢必影響在教學(xué)上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實的態(tài)度，制作課件時不一定要追求完整、美觀，只要達到教學(xué)目的即可。有時僅僅一個動畫就能夠呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也會很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學(xué)“壓強”應(yīng)用這節(jié)課時，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動畫），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述的是當年紅軍過草地時，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急。“請你為紅軍戰(zhàn)士出主意，如何營救他們”？設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的問題情境，把學(xué)生帶入物理情景中，讓大家都積極主動地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學(xué)生的發(fā)散思維進一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，又把學(xué)生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實效，才有課堂教學(xué)的高效。

在使用多媒體課件進行教學(xué)時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學(xué)生的動態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語言和目光的接觸來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而克服多媒體教學(xué)存在的許多弊端。

例如，在教學(xué)初三物理《滑動變阻器》一課時，初學(xué)者對“滑動變阻器”的滑片移動能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學(xué)生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學(xué)難點。反之，勢必造成因缺乏真實的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認知障礙，影響教學(xué)效果。

當前，我國新一輪課程改革的核心問題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的變革。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結(jié)合在一起，把課件設(shè)計成每一個學(xué)生都可以使用的互動結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點。讓學(xué)生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)敞開時間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計算機課件教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，許多教師設(shè)計的計算機課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設(shè)計積件化的道路，即不是將課件設(shè)計成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識點的特點、難點和疑點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程中存在的問題，分析學(xué)生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設(shè)計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過簡單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點和風(fēng)格的完整課件，供實踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。

3、重視教學(xué)資料的收集和整理

有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，而教學(xué)效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數(shù)碼相機、非線性編輯機等處理，轉(zhuǎn)換成一個數(shù)據(jù)文件存放在計算機中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實驗操作過程等錄像資料，通過處理轉(zhuǎn)換成計算機可以識別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件，用于課堂教學(xué)中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當然這得通過軟件的編制實現(xiàn)。軟件的編制實際上就是對課堂教學(xué)過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現(xiàn)交互式課件的編寫。

4、教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學(xué)生留有可發(fā)展的空間，在實際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實現(xiàn)智能化。利用當前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生全方位地體驗，并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”，以實現(xiàn)“因材施教”。

結(jié)束語：

為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的進步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過課件來解決教學(xué)上的重點、難點方面，但可以預(yù)期，將來的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對式和智能化教學(xué)方向發(fā)展，因為網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要方面。

多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進步。在物理教學(xué)中只有充分利用好多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學(xué)的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。

第三篇：物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會

物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會

物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會多媒體課件是近幾年以來在中小學(xué)中逐步普及應(yīng)用的教學(xué)手段，由于它交互性強、表現(xiàn)形式豐富、容易為學(xué)生接受、有利于分層教學(xué)、信息量大等優(yōu)點，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)電教手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體教學(xué)，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機等現(xiàn)代媒體進行課堂教學(xué)。根據(jù)教育部于2000年10月在北京召開的“全國中小學(xué)生信息技術(shù)教育工作會議”中指出，未來教育要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合；并運用信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的整合，促進教學(xué)方式的變革。利用多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，這已在教學(xué)各學(xué)科中取得良好效果。物理作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也應(yīng)當融入現(xiàn)代信息技術(shù)，下面就我在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點體會。

一.多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節(jié)中，教材除安排演示實驗外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不防在課堂中恰當中安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片斷；這可拓寬學(xué)生視野，增長見識，仿佛親自遨游太空、體驗到了失重狀態(tài)，無形中加深了對重力概念的理解。

2.可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M。有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。例如，分組實驗是讓學(xué)習(xí)者獲得第一手感性知識的過程，在條件許可的情況下，教者都喜歡把演示改為分組。在《阿基米德原理》一節(jié)課中，內(nèi)容多、時間緊，教學(xué)大綱只提出演示實驗的要求。存在教師操作時，學(xué)生聽、看(且看不清)、不能參與的缺點。要解決學(xué)生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我們采用了制作課件，用動態(tài)畫面提供示范，導(dǎo)控實驗步驟，讓學(xué)生積極參與。再如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學(xué)中是重點，但電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著的，對初中學(xué)生來說是較抽象難以理解的、導(dǎo)致在電路分析和計算經(jīng)常出錯，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件(FLash、3D)設(shè)計；非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來就不那么困難。又如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設(shè)計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用我們在課堂上無法做的實驗；我們也可參照類似做法。

3.把實驗和數(shù)據(jù)處理分析有機地組合在一起?！熬w的熔點”的教學(xué)要求調(diào)整到“知道”的層次，教學(xué)大綱中又有“晶體和非晶體熔化”的演示。在教學(xué)中同樣面臨著怎樣讓學(xué)生主動參與的問題。本節(jié)課是初中物理教學(xué)中唯一有“圖象”的教學(xué)，我們認為不能讓學(xué)生停留在“老師口講，學(xué)生知道”的低層次。初中物理實驗數(shù)據(jù)的分析處理大都是為了得到結(jié)論性的規(guī)律。學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生往往不重視實驗過程，只重視實驗結(jié)論，而晶體熔化和凝固的實驗數(shù)據(jù)分析，引發(fā)了學(xué)生對整個物理現(xiàn)象過程的具體分析。也有利于高中物理知識圖象學(xué)習(xí)方法的遷移。在《熔化和凝固》這節(jié)課中我們用了2個課時，第一節(jié)進行學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)，第二節(jié)利用已制作的“數(shù)據(jù)和圖象”課件，讓學(xué)生輸入自己實驗中記錄的溫度隨時間變化的多組數(shù)據(jù)；觀察微機繪制出來的熔化圖象。兩個課時的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察-->記錄-->輸入-->繪制-->分析的全過程。

4.重視態(tài)度情感，加強學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)觀念。重視態(tài)度情感因素的熏陶與教育，是落實全面素質(zhì)教育的重要組成部分。在挖掘媒體資源時，應(yīng)重視內(nèi)容中體現(xiàn)真、善、美的價值成分。有高度情感因素的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者最容易記住。在《液化》一節(jié)課中，我們剪輯資料、畫面，介紹我國航空技術(shù)發(fā)展情況，簡介長征3號火箭發(fā)射，并介紹為祖國航天事業(yè)默默無聞奉獻的航天設(shè)計師。營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的熱情。通過設(shè)計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用低，空氣污染，浪費用電”等不良現(xiàn)象，讓學(xué)生去批判，從而培養(yǎng)學(xué)生注意能源節(jié)約、環(huán)境保護的意識。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，展示給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，鉆研科學(xué)的精神。

二、媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中實現(xiàn)的影響因素。

1.硬件是基礎(chǔ)保證。在多媒體技術(shù)中，要運用到許多設(shè)備，如投影機、計算機、攝像機、電視機、編輯機高保真功放音箱、DVD等，這些設(shè)備價格貴，它們都依賴于教育經(jīng)費投入，這在上個世紀對一般中小學(xué)校來說是難以承受。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育的重視，近兩年不少學(xué)校開始有自己多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等，形勢發(fā)展還是喜人，預(yù)計各級學(xué)校在未來幾年擁有齊全多媒體技術(shù)設(shè)備已不再是個夢想。我校，近日就在安慶市電教儀器站的大力支持下，建成了校園網(wǎng)、教師電子備課室，并接入寬帶Internet網(wǎng)，為我校真正地實施大規(guī)模的多媒體教學(xué)提供了有力的保障。2.要使多媒體技術(shù)在教學(xué)上廣泛應(yīng)用，各學(xué)科教師是關(guān)鍵。首先，教師思想觀念要轉(zhuǎn)變，要意識到總是用傳統(tǒng)模式一成不變地教學(xué)是跟不上教育改革潮流。作為教師不進行新方法、新思路的探索，決不是一位優(yōu)秀教師。其次，學(xué)校要重視加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。在信息技術(shù)高速發(fā)展時代；對教師素養(yǎng)的要求也越來越高，教師要不斷為自己教學(xué)能力“充電”。根據(jù)這個情況，我校對全體教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，為運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.平時應(yīng)多注意素材收集，使用時才能靈活應(yīng)用。比如要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，沒有充足資源，有用的素材是很難以做到的。素材收集的途徑有三種：一是從市場上購買現(xiàn)成的軟件、錄像、DVD資料等，一是通過Internet由網(wǎng)上下載獲得，我經(jīng)常通過其他專業(yè)教育網(wǎng)站鏈接到一些中小學(xué)教學(xué)資源庫，如科利華教育教學(xué)資源庫，K12學(xué)科資源庫，國之源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等。三是利用已有設(shè)備軟件自己設(shè)計，處理制作。最后把素材剪輯、加工處理形成資源庫以作備用?，F(xiàn)在大多數(shù)教師采用的FLASH動畫制作軟件，不僅簡單易學(xué)，動畫流暢，而且文件體積極小，非常實用。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.教學(xué)過程中教師不管用什么方法手段，課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用也應(yīng)注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點來選擇，并反復(fù)推敲，確實有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點，只有它們之間有機結(jié)合，取長補短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

2.物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。通過實踐證明，我們只要認真研究和大膽嘗試微機多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，很好地運用于我們的教育教學(xué)工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，調(diào)動學(xué)生的積極性，就一定能更好更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中起到了關(guān)鍵性的作用。因它集聲、光、電、動畫特技等手段于一體，在課堂上能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極的思維，開發(fā)智力。而對于物理這門研究自然知識規(guī)律的一門學(xué)科，更有著特別的意義。利用現(xiàn)代的電教媒體，可以有機地把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的素質(zhì)，同時還能優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，把素質(zhì)教育輕松地融于課堂教學(xué)中。

一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的求知欲

學(xué)生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內(nèi)在動力，當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態(tài)。所以在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生求知興趣，對提高課堂教學(xué)效益是很重要的。

1.把一些自然現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)，進行加工回放，這樣既提高學(xué)生的興趣，又加深學(xué)生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯(lián)系。如：對于慣性現(xiàn)象，在平時的生活中雖然經(jīng)常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學(xué)生的認識。如果利用動畫錄像，再現(xiàn)生活中的汽車剎車、開動、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學(xué)生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深了學(xué)生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應(yīng)用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2.利用多媒體技術(shù)，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，同時也可擴大學(xué)生的知識面。如講解物體的浮沉?xí)r，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關(guān)系比較難理解，如果利電腦動畫手段，設(shè)計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學(xué)生會清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F?。紾時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有如聲音的傳播方式──聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來，會給學(xué)生留下深刻印象，加深學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.利用多媒體技術(shù)，使靜止的物體畫面動起來，讓學(xué)生觀察到生動的自然現(xiàn)象，并在動畫之中提出問題，使學(xué)生自然而然的進入角色，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在機械運動的教學(xué)中，對于課本提出的“？”，用計算機設(shè)計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學(xué)生的思維會被畫面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學(xué)生的大腦已高度興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極的接受知識。還有，對于物體的運動跟所選參照物的關(guān)系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關(guān)系形象地描述出來。

二、運用多媒體技術(shù)，突破時空限制，提高學(xué)生的觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學(xué)，許多知識的傳播必須以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展，提高演示效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

許多物理實驗：如液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系，利用溫度計演示蒸發(fā)吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現(xiàn)象一目了然，學(xué)生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學(xué)中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內(nèi)完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

三、運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的思維能力

心理學(xué)表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學(xué)生抓住本質(zhì)，實現(xiàn)感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如：在講解磁場的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學(xué)生往往還是難于理解，若是利用計算機多媒體設(shè)計三維空間畫面，并模擬出磁場周圍的磁感應(yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學(xué)，再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用多媒體技術(shù)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的生理特性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此，視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學(xué)生一般不宜超過10分鐘。因此，利用電教媒體在講解一段時間后，可以通過讓學(xué)生觀看大屏幕出現(xiàn)的信息，使學(xué)生利用視覺器官進行短時間的自學(xué)，然后進行講評。這樣對學(xué)生視、聽覺交替進行，防止學(xué)生疲勞，使學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)。

中學(xué)生的注意力，一般能持續(xù)35～40分鐘，以后就會出現(xiàn)低谷。為了讓學(xué)生的情緒由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，可以在學(xué)生情緒處于平靜時運用電教媒體，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動畫等。

多媒體技術(shù)雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用，但是我們要根據(jù)授課的具體內(nèi)容適當?shù)剡\用電教媒體，遵循教學(xué)規(guī)律，從實際情況和效果出發(fā)，對各種教學(xué)媒體進行恰當?shù)膬?yōu)化組合，提高課堂教學(xué)效益。

第五篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，就必須對教育手段進行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一般采用課堂實驗或物理現(xiàn)象回憶來協(xié)助教學(xué)。如今隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中是搞好現(xiàn)代物理教學(xué)的重要手段。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

計算機技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對于有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。利用多媒體信息技術(shù)進行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的文字、語言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達到對學(xué)生知識的傳授，思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學(xué)，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學(xué)就可以克服以上不足。如結(jié)合學(xué)生的實驗觀察，清楚地說明了溫度計的原理；又如在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動態(tài)刺激，比較直觀地讓學(xué)生獲得理解。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術(shù)能加強師生之間的互動交流

師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學(xué)生的反應(yīng)，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學(xué)進度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內(nèi)容，有了足夠的時間和空間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時掌握學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生進行如問題解答、實驗探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學(xué)貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。教師的演示實驗以及學(xué)生的分組實驗，在實驗教學(xué)的過程中，并非所有實驗都能達到預(yù)期效果，有的反而會影響學(xué)生的判斷，甚至得到錯誤的結(jié)論。但是通過多媒體技術(shù)，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細節(jié)放大，讓學(xué)生直觀的看到最好的實驗現(xiàn)象，從而達到教學(xué)目的。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學(xué)實驗條件的限制，在教師與計算機的協(xié)作下，學(xué)生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)深化反饋檢測，提高教學(xué)效果

及時有效的練習(xí)進一步影響學(xué)生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。因此，習(xí)題量完成的多少是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時向?qū)W生展示當堂課所學(xué)重要知識點相關(guān)練習(xí)，加強學(xué)生對重點的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節(jié)省寫板書和擦拭的時間，無形中為學(xué)生提供更多的時間，用更多時間做保障達到高密度的知識訓(xùn)練，這樣既能鞏固學(xué)生對知識的掌握，又能減輕學(xué)生的課后負擔，符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生可以有更多自由支配的時間，從而達到高效、生態(tài)課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節(jié)中，學(xué)生認識了慣性現(xiàn)象后，出示一道練習(xí)題：飛機在飛行中如何空投救災(zāi)物品才能落到目標處？①目標前方；②目標正上方；③目標后方。若學(xué)生選不對，就可以利用動畫模擬飛機空投過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析，問題就很容易得到解決。再如：小明在學(xué)習(xí)了電學(xué)后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學(xué)了電學(xué)之后，學(xué)生會比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況，對構(gòu)造不會有特別細致的認識仍然較為模糊。有利于生態(tài)課堂的形成，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展和社會進步

我們在運用多媒體手段來進行教學(xué)過程中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。按照新課改標準的要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實踐中，高度重視學(xué)生的主體參與，使學(xué)生動腦、動手，滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要、求知的需要、發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，增強他們在各個方面發(fā)展的信心和動力。我們不能把多媒體教學(xué)與電子板書簡單地等同起來。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學(xué)效果，而且能使老師節(jié)省大量時間，節(jié)約大量資源，有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體在教學(xué)過程中的使用，能加快教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊伍、教育管理的改進和提高，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動人類社會進步。

總之，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。相信在多媒體技術(shù)的不斷完善下，物理教學(xué)會越來越成熟，教學(xué)反饋會越來越好，學(xué)生的綜合水平也會越來越高。