第一篇：淺談“快樂教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

淺談“快樂教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用 本文主要針對(duì)如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性采取幾種數(shù)學(xué)教學(xué)法，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂。

[ 關(guān)鍵詞 ] ： 興趣、積極性、快樂等

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自己的知識(shí)也隨之有所變化。特別是高中的知識(shí)，許多學(xué)生在初中各科還學(xué)得挺好，尤其是數(shù)學(xué)，但當(dāng)他們跨入高中后思想就有了很大的變化----高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，也令他們頭痛。對(duì)此，有很多同學(xué)向我尋求學(xué)好數(shù)學(xué)的“鑰匙”。為了解決這個(gè)問題，我在自己幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“快樂教學(xué)法”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由畏懼----接受----應(yīng)用，使他們對(duì)數(shù)學(xué)概念由抽象----內(nèi)涵----外延。采用這種方法，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得明白，用得自如。

一、利用語(yǔ)文上的諧音，講授數(shù)學(xué)概念

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要深入備好課，對(duì)概念進(jìn)行反復(fù)的理解，尋求通俗易懂且好記憶的方法，想辦法把學(xué)生的注意力吸引住，激發(fā)他們的興趣，以滿足他們的求知欲。例如：《向量的減法運(yùn)算》時(shí)，減法法則：如果把兩個(gè)向量的始點(diǎn)放在一起，則這兩個(gè)向量的差是減向量的終點(diǎn)到被減向量的終點(diǎn)的向量。這條法則可簡(jiǎn)化為：首首相連，終點(diǎn)指向被減數(shù)。利用語(yǔ)文上的諧音為“手手相連，尾指手”。

二、抓住學(xué)生的興趣愛好，巧妙講授新知識(shí)

高中學(xué)生大多都喜歡下棋，例如：跳棋、象棋、圍棋等等。在講到數(shù)學(xué)上的直角坐標(biāo)系時(shí)，我就先詢問：“班上有多少同學(xué)會(huì)下棋？”全體學(xué)生異口同聲的說：“會(huì)”。再問：“有多少同學(xué)會(huì)下象棋？”有大約一半的學(xué)生回答。那么我問：“你們知道象棋的棋盤怎樣？”學(xué)生回答是：“相互十字交叉”。我說：“那么，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)十字交叉的棋盤?！贝藭r(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神，等待著老師的講授。

三、創(chuàng)設(shè)情境，享受快樂

在高中數(shù)學(xué)中，平面幾何部分有一節(jié)是《雙曲線的幾何性質(zhì)》，為了讓學(xué)生對(duì)橢圓與雙曲線的性質(zhì)有個(gè)深刻的區(qū)別：橢圓中講到的是長(zhǎng)軸和短軸，但在雙曲線中叫做實(shí)軸與虛軸。由此，我說：“橢圓有個(gè)長(zhǎng)短軸，雙曲線中有個(gè)實(shí)虛竹。”講到這里，我說：“大家都看過《天龍八部》這步電影，劇中有一個(gè)主角叫虛竹，請(qǐng)大家不要跟我們的虛軸搞混了?！睂W(xué)生哈哈大笑，我也不禁微笑起來。

四、讓學(xué)生自己動(dòng)手，品嘗快樂

數(shù)學(xué)課堂上如果能讓學(xué)生自己動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生來說是一件很高興的事。他們正處于好動(dòng)的時(shí)期，也是最天真，最活躍的時(shí)代。今天數(shù)學(xué)課將要講授《橢圓的定義》，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是橢圓，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一條線繩和兩枚圖釘。課堂上自己先在黑板上演示，后讓學(xué)生自己動(dòng)手在練習(xí)本上試試。全班學(xué)生都積極動(dòng)手，甚至有些學(xué)生覺得好奇：“這么簡(jiǎn)單的工具就可以畫出這樣復(fù)雜的圖形？”。有些學(xué)生也在思索：“是否能用簡(jiǎn)單的工具來畫雙曲線和拋物線呢？”

可見，數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生多動(dòng)手和多動(dòng)腦。

五、鼓勵(lì)學(xué)生善于走上講臺(tái)，感受成功的喜悅

教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而達(dá)到解決問題。在我的數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生

主動(dòng)上黑板做題，不管學(xué)生是否做對(duì)，我都會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的表?yè)P(yáng)方式。例如：經(jīng)常上黑板的學(xué)生，我會(huì)說：“這次太粗心，下次繼續(xù)努力。”對(duì)于第一次走上講臺(tái)的學(xué)生我說：“不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步，希望下次會(huì)做的更好?！边@樣，使學(xué)生感受到老師的和藹和成功后的喜悅。

六、積極開展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生快樂的去應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

前一段時(shí)間，我們數(shù)學(xué)組舉行了數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，要求學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”，學(xué)生們個(gè)個(gè)都興趣十足。特別是做到下面的這道題目時(shí)：用一桶水漂洗一件衣服三次，問怎樣漂洗才最干凈？

A、一次比一次多水； B、一次比一次少水； C、一樣多水； D、不確定

這次數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)后，許多學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看到底是哪種情況？從而，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了他們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教育和快樂教學(xué)。因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，一個(gè)人只有對(duì)事物有興趣，才愿意接近它，喜歡它。學(xué)知識(shí)也一樣，只有在興趣濃厚的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力才會(huì)高度集中，思維也才會(huì)活躍起來。用以上的幾種方法教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不可怕，反而卻非常的有趣。當(dāng)然，我也在繼續(xù)努力，尋求更多更好的教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和讓我的課堂教學(xué)效果更明顯。

第二篇：案例教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用

摘要】：案例教學(xué)法是一種行之有效的方法，它在思想政治教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，也有利于提高教師的教學(xué)水平。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中需要教師具體運(yùn)用，精心準(zhǔn)備。

關(guān) 鍵 字】：案例案例教學(xué)法 教學(xué)改革 師生互動(dòng)

在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，需要教師在高中政治課的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，要打破以往高中政治教學(xué)的以教師講授為主的模式，要使師生關(guān)系為單純的獸首關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄康年P(guān)系充分利用各種生動(dòng)具體的案例，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程中可以說案例教學(xué)法在新課程改革的背景下是一種新的教學(xué)方式也是對(duì)以往的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)，案例教學(xué)法又是發(fā)展的，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐不斷推動(dòng)其發(fā)展。

案例教學(xué)法的思想起源于古代哲學(xué)家，教育家的實(shí)踐和思考。世界最早的一部教育專著——《學(xué)記》中就有“罕譬而喻”的教學(xué)思想，即通過講解、分析例子，讓學(xué)生明白一定的道理。在西方，案例教學(xué)法課追溯到古希臘，蘇格拉底“啟發(fā)式問答法”，把自己比喻成是“助產(chǎn)婆”通過舉例和提問，促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的能力?？偟膩碚f，高中政治案例教學(xué)法的實(shí)施課分以下四步：設(shè)計(jì)篩選案例，表達(dá)呈現(xiàn)案例，分析討論案例和總結(jié)評(píng)述案例。

一．設(shè)計(jì)篩選案例

高中政治中，案例怎樣選擇，其中高中的各個(gè)模塊的政治教材中都提供了許多經(jīng)典的案例。例如，每課都有多個(gè)綜合探究的內(nèi)容，可以充分利用。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們不可拘泥其中，可以自行設(shè)計(jì)案例。在設(shè)計(jì)案例的過程中需要教師把握以下原則：

（一）案例的能力層次要求符合學(xué)生的認(rèn)知能力。在設(shè)計(jì)案例的過程，要做到實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，案例的能力層次要求不可過高，否則在分析討論階段會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。設(shè)置案例的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)，設(shè)置的門檻過高或過低，都不會(huì)取得預(yù)期效果。

(二)選擇的案例要有代表性。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中列舉具體的案例來說明。設(shè)置案例的目的是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以列舉的案例必須有具體性和典型性，這樣才能達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。

（三）案例必須新穎，能夠反映時(shí)代特征。學(xué)生生活的社會(huì)實(shí)踐是不斷發(fā)生變化的，我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生也是不斷變化的，并且學(xué)生更易于接受新事物，如果所設(shè)置的案例過于老套，不夠新穎，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，那么也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，所設(shè)案例越新穎，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果就越好。

（四）所選案例要真實(shí)，只有真實(shí)的案例才最具有說服力。因此，在教學(xué)中所選案例應(yīng)盡可能真實(shí)、具體，要貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣才更有說服力，案例教學(xué)法才能取得預(yù)期效果。

二．表達(dá)呈現(xiàn)案例

案例的呈現(xiàn)可以通過多種手段實(shí)施，例如，可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生事前了解；可以通過教師的口述，這樣的案例一般比較簡(jiǎn)單，案例內(nèi)容較少，這樣教師口述表達(dá)出來比較明了，學(xué)生易于掌握；利用多媒體展現(xiàn)，通過音頻、視頻動(dòng)畫等展現(xiàn)出來；也可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來，等等。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度，通過多種途徑尋找突破口。展現(xiàn)案例的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系課本知識(shí)去思考，因此，展現(xiàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，這也是案例教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三．分析討論案例

這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于每一個(gè)同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有差異，學(xué)習(xí)思考的能力不盡相同，有的同學(xué)之看到表面現(xiàn)象，有的則能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)和規(guī)律。因此，在分析討論階段，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力的差異。在討論的過程中，要注意學(xué)生討論的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整，要注意以下幾點(diǎn)

（一）注意學(xué)生討論的方向和主題，避免偏離主題的討論。

（二）注意學(xué)生討論的方式?？梢苑纸M討論，也可以全班共同交流。

（三）注意討論的氣氛。討論過程中如果學(xué)生過于情緒激昂，教師應(yīng)適時(shí)提醒，如果討論氣氛過于沉悶，教師可以適當(dāng)穿插，活躍氣氛。

四．總結(jié)評(píng)述案例

在分析討論的過程中，有的同學(xué)觀點(diǎn)正確，有的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，有的觀點(diǎn)偏激，有的不合題意，這時(shí)候就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)做總結(jié)評(píng)述。教師要對(duì)學(xué)生討論的情況做總結(jié)歸納，認(rèn)真分析的學(xué)生觀點(diǎn)的成績(jī)和不足之處，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充性的評(píng)述。讓學(xué)生對(duì)討論案例有更深刻的認(rèn)識(shí)。

案例教學(xué)法在教師教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了預(yù)期的效果。俗話說

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在實(shí)際操作中需要教師的認(rèn)真探討和實(shí)施，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來操作。通過案例教學(xué)法的運(yùn)用，有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；有利于促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；也有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的潛在的能力。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力是無(wú)限的，只有充分挖掘，才能展現(xiàn)出來。同時(shí)，教師在案例教學(xué)法的應(yīng)用，也要大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，只有這樣，才能推進(jìn)教學(xué)方式的改革。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)政治教學(xué)參考陜西師大出版社

《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》 國(guó)家教育部編訂

《案例教學(xué)指南》 鄭金洲 著

第三篇：案例教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

—以SEFC Book 7B Unit 5 Reading Traveling abroad為例 摘要：近幾年，案例教學(xué)法在我國(guó)逐漸被重視起來，成為一種新的教學(xué)模式。但其在英語(yǔ)教學(xué)，尤其是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是很少使用的。本文以一篇英語(yǔ)閱讀課為教學(xué)案例，通過案例呈現(xiàn)和案例反思來展示案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用過程，體會(huì)其在教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

在教育改革的呼聲中，教學(xué)的改善已為各界所重視，但很少會(huì)有教育者創(chuàng)造新的教學(xué)模式，他們會(huì)滿足于過去一直使用的教學(xué)方法，但也會(huì)去尋求更好的教育學(xué)生的方法。顯而易見，案例教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。本文主要從案例教學(xué)法的定義，特點(diǎn)及在具體教學(xué)中的使用來簡(jiǎn)要介紹這種方法，以突顯其在具體使用中的優(yōu)勢(shì)。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)是當(dāng)前中小學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)熱門話題，它最早應(yīng)用于美國(guó)教育，已有一百多年的歷史。案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在整個(gè)案例教學(xué)的過程中，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)課堂，輔助和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂是以學(xué)生為主體。教師通過案例可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，主要著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)造力及解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論并將其運(yùn)用于實(shí)踐。并且學(xué)生在案例教學(xué)營(yíng)造的真實(shí)的場(chǎng)景中，掌握知識(shí)和活用知識(shí)的能力也得以提高?？傊?，案例教學(xué)能打破課堂教學(xué)的封閉性，是一種開放性的學(xué)以致用的教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，而我國(guó)針對(duì)其的系統(tǒng)化研究卻為數(shù)不多，尤其是有關(guān)高中英語(yǔ)教學(xué)的案例則更是少之又少。研究案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)案例的學(xué)習(xí)更是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑。基于此種情況，本文以人教版高中英語(yǔ)選修七Unit 5中的閱讀課為例，具體來看案例教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀課堂上是如何實(shí)際操作的。

三、案例教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

（一）設(shè)計(jì)思路

在整個(gè)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終，教師只是課堂的指揮者和引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分配任務(wù)，合作交流，最終共同完成課堂任務(wù)。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和熱情是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選取靈活多樣的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。如，在熱身環(huán)節(jié)，以頭腦風(fēng)暴的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為他們建立信息溝；在讀前，要求學(xué)生根據(jù)文章的題目預(yù)測(cè)大意，以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)信息的能力；在閱讀過程中，以略讀的方式培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉信息的能力，以仔細(xì)閱讀的方式要求學(xué)生把握文章的細(xì)節(jié)；通過角色扮演這一課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力；通過完成家庭作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍菊n的教學(xué)過程可設(shè)計(jì)如下所示。

（二）教學(xué)過程 Step I 熱身

Activity 1: Discussion The teacher shows students some pictures and asks them : 1.Where would you like to visit most? Why? 2.Think about what would you feel if you were in a new country.設(shè)計(jì)意圖：新課開始前，教師向?qū)W生呈現(xiàn)一些圖片，進(jìn)而提出相關(guān)問題，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引出本課的話題。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，教師要把握好時(shí)間，注意不要播放過多的圖片，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生參與到問題的討論中來。

Activity 2: Brainstorm T: “What should you take into account before you decide to study or travel abroad?”

設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的聯(lián)想與旅游及出國(guó)留學(xué)相關(guān)的詞匯與表達(dá)，為新課的開展建立信息溝。教師要注意讓學(xué)生盡可能多的出給答案，最后再幫他們總結(jié)歸納這些單詞。Step II 讀前活動(dòng)

Task: Reading the title and making prediction Before reading, the teacher lets students read the title and then discuss the question: What do you think Xie Lei might find difficult in a new country? 設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)入正式閱讀之前，教師要求學(xué)生根據(jù)文章的題目，判斷文章的文體。根據(jù)文體預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，這有助于提高學(xué)生的有效閱讀能力及寫作能力。同時(shí)，預(yù)測(cè)能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀效果。Step III 快速閱讀

Task: Read the text fast by skimming and find the main idea of each paragraph.設(shè)計(jì)意圖：在快速瀏覽全文后，學(xué)生把握住每段的主題句，有效的處理了文章的信息，從而在整體上把握了文章的大意。在完成此任務(wù)的過程中，教師要注意時(shí)間的分配和把握，盡量控制在5分鐘之內(nèi)，且讓學(xué)生獨(dú)立完成，以提高學(xué)生閱讀的速度和效率。Step V 鞏固 Task A: Role play Suppose A is a journalist and B is Xie Lei.The journalist can ask Xie Lei different questions abouther life and study abroad.The following phrases may be helpful:get along, make progress, adjust to, it is the first time..., get used to,etc.Students are allowed to discuss within their groups for few minutes and then the teacher will ask one group to act in the front of the whole class.設(shè)計(jì)意圖：在英語(yǔ)教學(xué)中，role-play這個(gè)游戲可以給學(xué)生充分的想象去扮演自己所喜歡角色，因此在場(chǎng)景中英語(yǔ)的應(yīng)用也會(huì)更加印象深刻。學(xué)生在采訪的過程中，需要與同學(xué)討論，在糾錯(cuò)的過程中，產(chǎn)生批評(píng)與自我批評(píng)，從而開發(fā)其人際交往技能及語(yǔ)言技能。該活動(dòng)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)活用。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，教師要注意時(shí)間的把握和課堂紀(jì)律的維持。Task B: Discussion The students work in groups of four, and each group choose one of the following questions.1.What good qualities does Xie Lei have? 2.What should you do when you meet with difficulties in your study or life? 設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生站在不同角度思考這些問題，吸取謝雷的優(yōu)秀品質(zhì)和不畏艱難的精神，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的信心。教師要確保每位同學(xué)都參與到小組的討論中來，以保證討論的質(zhì)量。

Step VI 布置作業(yè)

Write to your friend who is going to study abroad, talking about Xie Lei’s experience in England and giving your comments on studying abroad.設(shè)計(jì)意圖：在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了本文和深入探討之后，學(xué)生了解了出國(guó)學(xué)習(xí)中遇到的各類困難和問題，并積累了一些與之相關(guān)的表達(dá)。因而，該項(xiàng)作業(yè)，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）案例反思

英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目的是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)所給的閱讀材料從而提高自己的閱讀技能。本節(jié)閱讀課教學(xué)本著以“學(xué)生為主體”的原則，進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生不斷接觸語(yǔ)言材料、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵。在整個(gè)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)，自主探究貫穿始終。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)過程流暢自然。教學(xué)活動(dòng)分為課讀前、讀中和讀后三個(gè)階段。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰，層次分明，能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。以整個(gè)課堂信息為主線，采用活動(dòng)的形式，步步跟進(jìn)。每項(xiàng)活動(dòng)教師先行布置，學(xué)生單獨(dú)或分小組探究解決，任務(wù)難度由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入理解課文，體味英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在探究、討論、交流、展示中不斷地得到語(yǔ)言實(shí)踐和鍛煉，使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高。

（2）從學(xué)生角度出發(fā)，科學(xué)分配課堂時(shí)間。教師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究留出了足夠的空間和時(shí)間。如，在略讀過程中，教師明確分配了閱讀任務(wù)，并且限定了學(xué)生的閱讀時(shí)間，從而在有限的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練了學(xué)生歸納概括文章內(nèi)容的能力。

（3）任務(wù)設(shè)置的難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)由淺入深，層次分明。同時(shí)，尊重學(xué)生差異，分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。層次稍高的學(xué)生可以通過自己的努力獨(dú)立完成任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可以通過小組合作探究，尋求大家的幫助解決問題，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

四、結(jié)論

總之,案例教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，優(yōu)勢(shì)明顯。將案例教學(xué)引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是一種有效的嘗試,它始終以學(xué)生為主體，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)然，案例教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在著一些問題和限制，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、不斷完善，將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，從而為學(xué)生服務(wù)，為課堂教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，程曉堂，高紅德，張連仲.英語(yǔ)教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007.[2]柯爽.淺析案例教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方企業(yè)文化·遠(yuǎn)見，2011(4)：117.[3]劉穎.案例教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].教研探索,2011(41).[4]孟婉靜.案例教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用[J].科技信息，2008(3):246.[5]茅和華.案例教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(2):98-99.[6]張明杰.案例教學(xué)法——理論與務(wù)實(shí)[M].北京：九州出版社，2006.

第四篇：快樂教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

快樂教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

摘要：教育部明確提出了新一輪基礎(chǔ)教育改革中首先要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要有所突破，因而作為教師，進(jìn)行教學(xué)方法的改革則勢(shì)在必行?？鞓方虒W(xué)法通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕松快樂地掌握所學(xué)知識(shí)。教師在上課的45分鐘里都應(yīng)該貫徹快樂教學(xué)的宗旨，并重視快樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：政治課，改革，快樂教學(xué)法

由教育部制訂的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合。思想政治教育課要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。”“要強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！毙抡n標(biāo)還指出：“必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略”。

但長(zhǎng)期以來，在急功近利的“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使下，我國(guó)思想政治課教學(xué)成為了應(yīng)付升學(xué)考試的工具，考試成績(jī)成為了衡量學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此也導(dǎo)致了我們的學(xué)科教學(xué)關(guān)注的只是受教育者對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)試能力的高低，很少注意到受教育者是否能通過學(xué)習(xí)而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，更是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)行政治課文內(nèi)容相對(duì)存在“繁、難、偏、舊”狀況，且專門性、理論性知識(shí)較多，在一定程度上脫離學(xué)生實(shí)際生活，與其他學(xué)科知識(shí)相比較，讓學(xué)生更有泛泛而談、紙上談兵的感觸；而且，課本中雖然有一些插圖和事例說明，但同樣存在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活、老舊的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)政治課學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高的局面。因此學(xué)生思想中普遍存在政治課難學(xué)，難懂，難背，不想學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

多年以來，雖然很多教師不斷地進(jìn)行探索和改進(jìn)，但思想政治課教未能從整體上改變“粉筆加黑板”、教師“一言堂”的教學(xué)狀況。常常會(huì)發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上長(zhǎng)篇大論，學(xué)生卻聽得無(wú)精打采。學(xué)生中存在極嚴(yán)重的消極情緒，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，書上講的和實(shí)際生活有很大的距離，或者干脆在課堂上充耳不聞，操練起數(shù)學(xué)或英語(yǔ)的習(xí)題，認(rèn)為考前“稍微背一背，記一記就可以了?！?[1]上課教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，使思想政治課符合新課標(biāo)的要求和呢？我看，除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來?！彼刭|(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？

我國(guó)古代著名的大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在知識(shí)的獲得、保持和應(yīng)用中都起著十分重要的作用。愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師。”德國(guó)教育家弟斯多惠說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币粋€(gè)被喚醒的心靈的能量是巨大的，一個(gè)被喚醒的民族是可敬的。作為一個(gè)人民教師，擔(dān)當(dāng)其這個(gè)任務(wù)則是義不容辭的。蘇霍姆林斯基也曾講過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

快樂學(xué)習(xí)法決不是嘻嘻哈哈地學(xué)習(xí)，而是自覺自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，主動(dòng)積極地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，滿懷信心地進(jìn)取，快樂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的一種教學(xué)方法或模式。

快樂學(xué)習(xí)法通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)

[2](P.3-4)）習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕輕松松、快快樂樂地掌握所學(xué)知識(shí)。

1.課堂中的快樂教學(xué)法 1.1 課前

1.1.1 注意首因效應(yīng)，塑造良好形象

所謂首因效應(yīng)，是指兩個(gè)素不相識(shí)的或者隨相識(shí)但沒有打過交道的人第一次見面或第一次打交道時(shí)所形成的印象，也就是我們所說的“第一印象”。①?gòu)耐獗硖卣骺矗粋€(gè)人的身體、儀表、言談、姿態(tài)、風(fēng)度對(duì)留給學(xué)生的初次印象關(guān)系極大，雖然首因效應(yīng)只是對(duì)一個(gè)人的初步的、表面的印象，但它對(duì)日后政治課教學(xué)產(chǎn)生的重要作用是不可忽視的。政治課給學(xué)生的印象就是一門枯燥乏味、嚴(yán)肅的課程，因而政治老師更加應(yīng)該注重自己的外表和氣質(zhì)，從第一天做起，從第一節(jié)課做起，從自己做起，讓學(xué)生對(duì)政治老師的形象徹底改觀，間接地也使得學(xué)生對(duì)政治課的印象有所改變。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現(xiàn)，而應(yīng)在打扮上更富時(shí)代特征，更具有新時(shí)代教師的風(fēng)范。在妝容上，教師最好可以以淡雅清新的妝容出現(xiàn)，搭配淺色提神風(fēng)格的套裙，或者是休閑舒適的服裝，也可以依據(jù)個(gè)人愛好選擇適合自己的，又適合上講臺(tái)的服飾，打破以往教師就是一身黑衣裳的錯(cuò)誤論調(diào)。當(dāng)然，教師的衣著也有禮儀，原則上服飾的顏色最好不要超過三種，金銀配飾更應(yīng)該少而

精，避免給人一種暴發(fā)戶或者“圣誕樹”的感覺。另外，對(duì)于每一屆學(xué)生的第一堂課，教師都要作最充分的準(zhǔn)備，從衣著、表情、一直到講課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等都要精心策劃，就是開頭第一句話如何說，結(jié)尾如何收?qǐng)?、都?yīng)做認(rèn)真安排。實(shí)踐證明，上好第一堂課，在學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的形象，不僅能贏得學(xué)生的敬重，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。1.1.2 課前時(shí)事演講

教師可適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，每節(jié)課前請(qǐng)一位同學(xué)漫說天下大事，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備、由學(xué)生自由發(fā)揮和演講一周以內(nèi)時(shí)事或個(gè)人觀點(diǎn)，不排順序，原則上不點(diǎn)名，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“說”。這樣不僅提高了學(xué)生關(guān)注時(shí)政的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！罢f”完后還可以加以評(píng)析，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以較大的自由空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢f”是政治教學(xué)的重要手段之一，沒有學(xué)生“說”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優(yōu)質(zhì)的政治課，而無(wú)師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。讓政治課真正“亮”起來，只有將說進(jìn)行到底。[3](P.92)1.1.3 課前笑一笑

課前還可進(jìn)行一些與課堂有關(guān)的小游戲和小幽默，讓學(xué)生在歡笑聲中開始新一節(jié)課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入課堂的緩沖時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生注意力的迅速集中。1.2 課堂中 1.2.1 快樂地導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。一堂課如何開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對(duì)象不同、內(nèi)容不同、開頭各不相同。[4](p.51)以下列舉集中可運(yùn)用于快樂教學(xué)法的導(dǎo)入法：

寓言導(dǎo)入：如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個(gè)“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣。故事描述的是“古時(shí)候有以為畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當(dāng)他把此畫給一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對(duì)方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高翹起來。畫家聽了之后面紅耳赤，不敢出聲?！盵5](p.51)由此證明主觀必須符合客觀，畫家的創(chuàng)作也必須符合生活實(shí)際。

又如，在講解正確的就業(yè)擇業(yè)觀時(shí)，可以引用這樣的例子：有一個(gè)自以為是的年輕人畢業(yè)后一直找不到合適的工作，他覺得自己懷才不遇，就灰心地來到大海邊，想以死了解自己的生命。這時(shí)候，正好有一個(gè)老人走過，老人問他為什么要走絕路，他說自己不能得到別人和社會(huì)的承認(rèn)，沒有人欣賞他并且重用他。老人聽完后從地上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，又仍在沙灘上，叫年輕人把剛才的沙子撿回來，年輕人做不到。接著，老人從口袋里取出一粒珍珠，同樣給年輕人看了看就扔到沙灘上，年青人一下子就把珍珠撿起來了。通過這個(gè)寓言，讓同學(xué)們學(xué)到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。讓學(xué)生在思考中樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀。

電影故事導(dǎo)入：如在講解信用卡時(shí)，先給大家講最近流行的電影《天下無(wú)賊》的故事。故事講述的是：“一個(gè)年輕的農(nóng)村小伙子為了生計(jì)到西藏打工，過年前帶了所賺的五千元坐火車回家。同行的老大哥好心提醒他要防止現(xiàn)金被盜，憨厚的他卻認(rèn)為天下還是好人多，還在車站高喊他帶了現(xiàn)金，讓賊人盡管來偷。湊巧，這列火車坐了兩伙盜賊，其中一伙還準(zhǔn)備重選老大，盜賊們都想偷到這五千塊來顯示自己的實(shí)力。于是就上演了一出盜賊內(nèi)部，兩伙盜賊間，警察與盜賊間的好戲。結(jié)局是什么我們課后再談，但請(qǐng)大家想想，假如小伙子所帶的不是現(xiàn)金，而是一張信用卡，那么盜賊還能得手么？情節(jié)又將如何？”以此導(dǎo)出信用卡的特征，作用，優(yōu)點(diǎn)等，即生動(dòng)又有趣。

熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入：如講公司經(jīng)營(yíng)成功的因素之一：誠(chéng)信，信譽(yù)和形象時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)的樹立誠(chéng)信的企業(yè)形象的時(shí)政，通過大量汕頭本地的例子導(dǎo)入。

又如講初二思想政治“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”一節(jié)時(shí)，結(jié)合中央臺(tái)“焦點(diǎn)仿談”欄目中有關(guān)“黑心棉”報(bào)道，針對(duì)這一焦點(diǎn)導(dǎo)入。

歌曲、小品導(dǎo)入：

如在講中華文化時(shí)，可以讓全體同學(xué)起立，唱國(guó)歌，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛生命的思想。

又如在講初三“我國(guó)的人口問題”一課時(shí)，先播放小品《超生游擊隊(duì)》片斷，讓學(xué)生在歡笑聲中思考這樣一個(gè)沉甸甸的話題：我國(guó)的人口問題。1.2.2 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造快樂課堂

在課堂中，教師可以采用多種手段來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺和思維器官，使他們耳濡目染，充分體會(huì)教材中的語(yǔ)言文字，激起學(xué)生思想的共鳴。

如在講《我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，可利用多媒體手段，先展示各少數(shù)民族的服飾，讓同學(xué)們猜猜是哪個(gè)少數(shù)民族，再介紹些少數(shù)民族獨(dú)特的節(jié)日，還可以以豐富詳實(shí)的音像資料介紹我國(guó)各民族人民在新中國(guó)形成中所起的作用，最后播放

〔[5](P.91)〕 宋祖英的《愛我中華》，讓課堂生動(dòng)形象。又如，講到資產(chǎn)階級(jí)的兩黨制時(shí)，可出示“像驢之戰(zhàn)”的漫畫，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，以吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

在《維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一》的教學(xué)中，可播放阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片段，使學(xué)生對(duì)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)有深刻的理解，逐步增加課堂容量，提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，教學(xué)方法藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。1.2.3 語(yǔ)言的魅力

教學(xué)效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語(yǔ)言具有重要作用。演說家海

因洛·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！敝袑W(xué)政治教學(xué)內(nèi)容具有抽象，深刻的特點(diǎn)，教師若只純粹地進(jìn)行理論說教，那教學(xué)效果肯定不理想。若適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，則會(huì)立即抓住學(xué)生，使枯燥變得生動(dòng)，深刻變得淺顯，單調(diào)變?yōu)樨S富，沉悶變?yōu)檩p松，抽象變?yōu)榫唧w，平淡變?yōu)樯衿?，學(xué)生興趣會(huì)顯著增強(qiáng)。借助幽默、一些社會(huì)上流傳的口頭語(yǔ)，也能給大家營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍

如在講反對(duì)拜金主義時(shí)，可以講到有人為了錢使盡渾身解數(shù)，真是“八仙過海，各顯神通”。作家投筆從“融”，銀行職員持“資”以“橫”，記者言為“薪”生，演員多“財(cái)”多藝，官員據(jù)“禮”力爭(zhēng)，學(xué)生聽了睡意頓消，興趣倍增。[7](P.91)

又如在講教條主意時(shí)，可以講述這樣一個(gè)例子：糧店的職工對(duì)經(jīng)理說：“老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問：“把它撈出來了嗎？”答：“不，我把貓放進(jìn)去了?！睂W(xué)生哄堂大笑，在笑聲中體味了教條主義的危害。[8](P.82)

變生硬為生動(dòng)活潑，這就必須改革，創(chuàng)造。教師在上課時(shí)，應(yīng)力求做到生動(dòng)，笑話不斷，讓學(xué)生逐漸消除對(duì)政治課的抗拒情緒，自然、自愿、快樂地接受知識(shí)。那么，怎樣做到這一點(diǎn)？這就要做前提準(zhǔn)備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時(shí)事，以及古今中外各種趣聞?shì)W事中廣泛收獵，再進(jìn)行適當(dāng)分類、整理，以備課堂使用。

1.2.4 開展課堂辯論，活躍學(xué)習(xí)氣氛

贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)生充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課上都能自由地呼吸。如果不造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其作用?！闭握n教學(xué)如能采用辯論的形式，則不僅能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，而且又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。

例如：在“文化塑造人生”這一內(nèi)容中，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：“有人認(rèn)為，參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，你對(duì)這種看法如何評(píng)價(jià)？”對(duì)這一問題可采用辯論法組織教學(xué)，通過正反兩種觀點(diǎn)的辯論，得出了參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開闊視野，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。[9](P.91)又如：在講解“人性本善”這一觀點(diǎn)時(shí)，也可以把全班分成三組，從人性本善，性本惡，性本無(wú)三種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和探討，教師再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，從而讓學(xué)生心服口服地得出結(jié)論。

還如，在講解“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”時(shí)，有學(xué)生就列舉出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，911事件，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，以巴沖突等問題進(jìn)行反駁。借此，教師也可組織辯論，用事實(shí)和分析相結(jié)合的方法，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到打戰(zhàn)的只是世界的少數(shù)國(guó)家，而各國(guó)（包括美國(guó)）的主要精力依舊放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上。從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)出本課的真諦。在講《貨幣》這課時(shí)，就“樹立正確的金錢觀”組織辯論“金錢是福還是禍”。在這些辯論中，學(xué)生充分發(fā)揮自主權(quán)，以事實(shí)為依據(jù)，以所學(xué)理論為依托，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，獨(dú)立解決問題的能力都得到了積極鍛煉，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生為本的要求。1.2.5 讓課堂充滿人情味

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對(duì)于教師的喜好程度與其學(xué)習(xí)成績(jī)存在著明顯的正比關(guān)系。學(xué)生對(duì)于喜歡的老師所講的課，會(huì)特別用心去聽，課堂情緒很好，學(xué)習(xí)效率自然就高。而對(duì)于自己不喜歡的教師，則刻意或者無(wú)意地開小差，甚至搗亂生事。因而，讓課堂充滿人情味，讓學(xué)生于教師親如一家，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

列寧曾說：“沒有對(duì)人的感情，就不可能有對(duì)真理的追求”。學(xué)生最喜歡評(píng)議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級(jí)觀念強(qiáng)、機(jī)械刻板的老師，后者總習(xí)慣于喋喋不休地滿堂灌，完全漠視了學(xué)生的存在，學(xué)生不管理解不理解都必須全盤接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)政治課滋生厭倦情緒，與政治教

[10](P.126-127)師在情感上隔膜起來，政治課堂必然會(huì)成為一潭死水，哪里還有什么效果。

因而，教師需積極提高個(gè)人魅力，改善師生關(guān)系。教師可運(yùn)用同體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須與對(duì)方保持同體觀的關(guān)系，把對(duì)方與自己視為一體。在政治教學(xué)中，由于教材內(nèi)容（特別是高中）比較抽象，知識(shí)性強(qiáng)，趣味性小，不容易引起學(xué)生的興趣，同體效應(yīng)的運(yùn)用，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，引起了師生情感上的共鳴。在他們的心目中，覺得老師是同體的，紛紛將教師視為朋友，及時(shí)有個(gè)別不喜歡政治課的學(xué)生，鑒于朋友關(guān)系，他也會(huì)在課堂上保持有意注意。只要我們教法得當(dāng)，并進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他就會(huì)逐漸對(duì)政治課本身產(chǎn)生興趣。這種方法與我們平時(shí)所說的“親其師，信其道”是同個(gè)道理。① 1.2.6 在樂中學(xué)，在學(xué)中樂

在政治課的教學(xué)當(dāng)中，可充分發(fā)揮游戲的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

例如：讓學(xué)生坐在椅子上，自己想辦法把自己搬起來，結(jié)果都失敗了，從而體驗(yàn)到違背規(guī)律肯定受到規(guī)律的懲罰，辦事情不可能成功。

又如，讓學(xué)生吹氣球，來體驗(yàn)量變引起質(zhì)變的一種情形的道理；讓學(xué)生彈一首曲子，來體驗(yàn)量變引起質(zhì)變的第二種情形的道理。

還有，可以讓學(xué)生相互把脈，都能摸到對(duì)方的脈搏，但卻無(wú)法說出對(duì)方的健康

[11](P.35)狀況，為什么有經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)可以呢？從而體驗(yàn)出感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的矛盾。

上《打開心靈窗口》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生表演反映青春期閉鎖心理的小品“父與子”，讓學(xué)生在情境中感受閉鎖心理在生活中的表現(xiàn)。貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。1.3 課末

1.3.1 作業(yè)的布置

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家德曼與弗雷瑟在1996年通過試驗(yàn)提出了“門坎效應(yīng)”。它是 ①向其霖.維普咨詢.http://004km.cn.07-01-07

指一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。它與我們平常所說的得寸進(jìn)尺意義相近。根據(jù)這一效應(yīng)，就可以在政治課教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力。

在中學(xué)政治課教學(xué)中，有一個(gè)比較棘手的問題，就是學(xué)生害怕作作業(yè)，特別是害怕做分析說明的作業(yè)。而這種題型又是歷年來高考、中考試卷的壓軸題，對(duì)它解答的如何將直接決定學(xué)生政治成績(jī)的高低。為了使學(xué)生做好分析說明題，可以把題目按論據(jù)分解成若干個(gè)經(jīng)過學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系，前后遞進(jìn)的小題，然后請(qǐng)學(xué)生來完成，每完成一道小題，就給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。學(xué)生一旦完成這些小題，邁過第一道“門坎”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時(shí)候只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案。這樣，學(xué)生就可以在“無(wú)屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說明題向喜歡做分析說明題的方向發(fā)展了。①

另外，布置作業(yè)還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)了《意識(shí)能夠反作用于客觀事物》一課后，我可以給同學(xué)們布置這樣一道作業(yè)：寫一條能激勵(lì)自己的座右銘，把它貼在最顯眼的地方，你能時(shí)時(shí)刻刻看到它。對(duì)于那些有自卑心理的學(xué)生布置他們做這樣的作業(yè)：每天在日記中肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)每天都回憶一遍，寫一遍。努力改變走路姿態(tài)，每天抬頭挺胸，自自在在，從從容容地走路。[12](P.82)1.3.2 課堂的總結(jié)和復(fù)習(xí)

在每節(jié)課開頭或結(jié)尾，可以對(duì)上節(jié)課或本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行男女交叉提問，對(duì)回答不下去的同學(xué)，要求他唱一首由回答出來的異性同學(xué)指明的歌曲。歌曲的指明權(quán)是對(duì)回答好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，唱歌是對(duì)回答不好的學(xué)生的懲罰。當(dāng)然，對(duì)于那些實(shí)在不會(huì)唱歌的同學(xué)，經(jīng)本人申請(qǐng)，可以改換別的方式。只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問，便主動(dòng)復(fù)習(xí)，課堂上也自覺記憶，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也活躍了課堂氣氛，更塑造了教師的良好形象，一舉三得。[13](P.51)1.3.3 放學(xué)前一刻

很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，在放學(xué)或者下課前的那段時(shí)間，由于生理疲勞或者其他原因，會(huì)不自覺地看時(shí)間，期待著下課鈴的到來。這時(shí)候，教師可抓住學(xué)生急于下課的心理，激發(fā)另一個(gè)記憶高潮。2.快樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題

以趣帶學(xué)的教學(xué)法所收到的效果是很明顯的，活躍了課堂，樂趣無(wú)窮，無(wú)約束感。但是，在進(jìn)行快樂教學(xué)時(shí)，要主意幾條原則： 2.1 快樂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生年齡與科學(xué)性

教師在進(jìn)行快樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合，避免提出

過于幼稚或者過于深?yuàn)W等不切實(shí)際的問題。另外，快樂教學(xué)中的科學(xué)性是前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下去追求生動(dòng)性，這樣的例子才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教

育意義，才能發(fā)揮它的教育作用。2.2 要注重快樂教學(xué)的適度性。

快樂教學(xué)是調(diào)劑課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的方法之一，但傳統(tǒng)教學(xué)模式亦有其獨(dú)特功能。教師在教學(xué)中應(yīng)把快樂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相融合，避免課堂出現(xiàn)過于活躍而使學(xué)生將注意力全部放在玩樂上，忽視重點(diǎn)內(nèi)容的記憶的情況。教師在實(shí)踐過程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴(yán)肅與輕松相結(jié)合，做到適時(shí)、適量、適當(dāng)，才能達(dá)到化腐朽為神奇的效果 2.3 樂亦為了學(xué)

快樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，因此，教師的快樂教學(xué)必須始終圍繞課本展開，切勿脫離課本夸夸其談。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)過程中，教師不再是單純播撒種子，看護(hù)花朵的園丁，學(xué)生也不單純是溫室里的花朵，師生應(yīng)是共同研討的朋友。政治課完全可以由過去四十五分鐘的煎熬變成對(duì)知識(shí)的美的享受。政治教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，改革教學(xué)方法，為政治課教學(xué)注入源頭活水。[14](P.35)而政治課作為一門使人聰慧的學(xué)科，必然會(huì)出現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，并且能學(xué)以致用的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法的策略

高中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法的策略

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上由于教師的角色地位，往往居高臨下，搞“一言堂”，容易使學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威心理，這樣，學(xué)生的知識(shí)接受就具有一種強(qiáng)迫性和壓抑性，教學(xué)效果自然就不理想，甚至損傷學(xué)生的自尊心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課主要采取“接受學(xué)習(xí)”方式，“應(yīng)試教育”又使這種學(xué)習(xí)方式變?yōu)閱渭兊摹皺C(jī)械記憶學(xué)習(xí)、”方式，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很差，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際。這種教學(xué)方法沒有看到學(xué)生豐富的個(gè)性，這種以共性代替?zhèn)€別的“一刀切”式的教學(xué)，根本談不上對(duì)學(xué)生的因材施教，更談不上對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重與培養(yǎng)。而多年來的教育實(shí)踐證明，要真正搞好教學(xué)，不僅要重視研究教法，更要重視研究學(xué)法，而且要把教法立足于學(xué)法研究的基礎(chǔ)之上。只有這樣，才能收到教學(xué)實(shí)效，達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境地。所以，教學(xué)生會(huì)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，是現(xiàn)代教學(xué)論中必須認(rèn)真研究的重要課題。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。和諧教學(xué)作為一種教學(xué)策略體系，就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。和諧教學(xué)是根據(jù)身心和諧、大腦兩半球和諧、教與學(xué)配合和諧，學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的原理提出來的[2]。它是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)過程可以看作是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)要素，各個(gè)部分只有密切配合，相互協(xié)調(diào)，始終處于一種“和諧”狀態(tài)，才能從整體上提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

新課改背景下，本人嘗試改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在克服把課堂當(dāng)講堂，教學(xué)“填鴨式”，“滿堂灌”等弊病。本人在高中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是課外，一個(gè)是課內(nèi)。課內(nèi)主要是改變以往的教學(xué)模式，在利用好教材的基礎(chǔ)上，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，如讓學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)心得，建立學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)。

課外主要是讓學(xué)生把平常所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)合起來，建議學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且每星期拿出一定時(shí)間讓學(xué)生彼此交流數(shù)學(xué)日記心得，這種教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉他們知識(shí)運(yùn)用的能力，課堂無(wú)疑在這種氣氛中變得逐步和諧，學(xué)生也愛動(dòng)腦筋，知識(shí)也不再僅僅局限于課本。經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果明顯，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高，在期末考試中，以前不及格的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高，并且對(duì)數(shù)學(xué)漸漸有了興趣。本人將實(shí)施和諧教學(xué)法的心得體會(huì)與大家分享，本文分別了論述高中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法的策略。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

一個(gè)學(xué)校有各種各樣的人際關(guān)系，最重要、最基本的是教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的交往不僅僅是文化科學(xué)知識(shí)等信息的傳授交往，更重要的是心理交流、情感交流。這種交流和交往，久而久之便潛移默化地形成學(xué)生的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念、并內(nèi)化為學(xué)生心理和行為上的遵循法則。

教師要注重運(yùn)用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，以及鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，都會(huì)激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，努力構(gòu)建“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的課堂教學(xué)氛圍，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也沐浴著老師的愛。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有活力和生機(jī)，一切墨守成規(guī)、按部就班，都總是給人以呆板和死氣沉沉之感。教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中的各種動(dòng)作因素和非動(dòng)作因素的動(dòng)作性和動(dòng)勢(shì)被高度的反復(fù)的強(qiáng)化，而形成一種強(qiáng)有力的動(dòng)作場(chǎng)。這個(gè)場(chǎng)的形成，是課堂教學(xué)的生動(dòng)之美在化靜為動(dòng)這種形式中的最高表現(xiàn)，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)不僅自身是一種強(qiáng)有力的運(yùn)動(dòng)形式，是股躁動(dòng)的、沸騰的、澎湃激蕩的強(qiáng)大的無(wú)形暗流，而且它還極具暗示性和影響力，任何一個(gè)置身于這個(gè)場(chǎng)中的人，都會(huì)身不由己的根據(jù)它的暗示和影響而有所行動(dòng)，至少有一種躁動(dòng)不安的情緒和躍躍欲試的積極心態(tài)。課堂教學(xué)要求運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，教師要在課堂教學(xué)中適當(dāng)變化語(yǔ)言的句式、板書的方式、讀書的方式、練習(xí)方式、甚至變化上課的地方和情景等等。

總之，愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使“和諧”為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律。