第一篇：論現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

論現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

海拉爾第二中學(xué)曹紅麗

論現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘要：多媒體英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是英語(yǔ)教學(xué)中可以利用的重要資源和發(fā)展方向，從整體上看，多媒體教學(xué)以其強(qiáng)大的展示功能，具有比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著的教學(xué)效果，也有其自身難以克服的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，要看教師如何運(yùn)用，用得好可使課堂大大擴(kuò)展和延伸，而處理不當(dāng)，則會(huì)降低教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效果

目前國(guó)外做的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，試圖找出一些實(shí)際有效的、將英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很好結(jié)合的辦法。美國(guó)、臺(tái)灣等地的一些英語(yǔ)教師提出，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過(guò)接觸網(wǎng)上資料并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作課教學(xué)，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從某種程度上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的焦慮和消極狀態(tài)。新技術(shù)的引進(jìn)并不是最重要的，最重要的是教師應(yīng)利用多媒體營(yíng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

一、多媒體在課堂外的使用

1．網(wǎng)絡(luò)輔助性作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助性作文教學(xué)一般包括以下幾個(gè)步驟： ●以教師為中心的教學(xué) ●師生互動(dòng)

●以學(xué)生為中心的活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：提出有關(guān)某類作文的建議、模式，并激發(fā)學(xué)生思索寫(xiě)作的內(nèi)容；批改學(xué)生作文并解釋教師對(duì)學(xué)生已完成作文的建議；允許學(xué)生自由地表達(dá)思想和個(gè)人的直接感受；通過(guò)寫(xiě)作建立學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和形成自己的個(gè)性。具體操作如下： ①利用電腦和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作文給予反饋 ②對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行課堂上的討論 ③提供在線資料 ④通過(guò)e-mail進(jìn)行討論 ⑤通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置討論會(huì) ⑥個(gè)人興趣討論

在這種個(gè)性化教學(xué)中，體現(xiàn)了以教師教為主的形式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式各占一半，但是沒(méi)有一種絕對(duì)通用的教學(xué)法，教師的任務(wù)便是將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)法整合，滿足學(xué)生的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀教學(xué)

對(duì)于教英語(yǔ)閱讀課（包括精讀和泛讀課）的老師來(lái)說(shuō)，有兩類學(xué)生最讓老師頭痛，一類學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)分努力，另一類是根本不學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到大量的生詞，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)勤奮用功的學(xué)生就會(huì)花大量的時(shí)間查字典，久而久之，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的性質(zhì)就發(fā)生了變化，學(xué)生常常忽略了一篇閱讀作業(yè)的最重要的功效，既閱讀是為了獲取信息，閱讀是為了樂(lè)趣。另一類學(xué)生屬被動(dòng)式學(xué)習(xí)者，對(duì)老師教的閱讀方法根本不接受，只是等待老師將閱讀文章中的語(yǔ)言點(diǎn)告訴他們，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)。鑒于閱讀教學(xué)中大家遇到的這些常規(guī)問(wèn)題，海外的英語(yǔ)教師希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)上的互動(dòng)性，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜索原汁愿味的英語(yǔ)素材，改變英語(yǔ)的閱讀習(xí)慣；通過(guò)多媒體引起學(xué)生的背景文化學(xué)習(xí)的興趣。

3．電影英語(yǔ)教會(huì)話

傳統(tǒng)的口語(yǔ)課比較死板，老師講，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的機(jī)會(huì)少，或者學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，也不知道該說(shuō)什么，甚至感到口語(yǔ)練習(xí)枯燥乏味。沒(méi)有學(xué)生感興趣的話題，就很難創(chuàng)造合適的會(huì)話情景。電影能給予學(xué)生各個(gè)方面的彌補(bǔ)和幫助，因?yàn)殡娪叭〔膹V泛，涉及生活工作的方方面面，語(yǔ)料豐富。那么，如何使用電影，是選用英語(yǔ)教學(xué)片，還是原版電影，是讓學(xué)生看整部電影，還是只看片段，看電影時(shí)要不要有字幕出現(xiàn)，是英文的還是漢語(yǔ)的字幕出現(xiàn)好？國(guó)外有很多人就此類問(wèn)題有研究性論文。日本的一些大學(xué)對(duì)此研究較多，如看帶有字幕的英文電影應(yīng)注意什么，怎樣做會(huì)取得較好的效果。首先，老師在放映電影前要做功課，要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，然后觀看電影，學(xué)生應(yīng)做觀后練習(xí)。如：動(dòng)畫(huà)片一般時(shí)間短，涉及的主題比較單一，能夠保證在一次課中看完，而且還有充裕的時(shí)間進(jìn)行課堂討論。動(dòng)畫(huà)片趣味性較強(qiáng)，學(xué)生愛(ài)看，還能激發(fā)學(xué)生思考。許多動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)言不多，學(xué)生很容易理解，消除學(xué)生因太多不懂的地方而失去學(xué)習(xí)興趣?？谡Z(yǔ)課上，教師可以讓學(xué)生口頭敘述劇情，也可讓學(xué)生分組共同總結(jié)影片的故事

二、多媒體在課堂上的使用

電子課件制作——多媒體在課堂上的使用、用powerpoint 創(chuàng)造課堂演示效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如果利用多媒體視覺(jué)工具，就會(huì)取得較好的效果。具體地說(shuō)，可以使用powerpoint來(lái)演示語(yǔ)言點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)話題或有趣的與所講內(nèi)容有關(guān)的檢查題目，可利用電影錄像等引出單元主題、討論話題或需學(xué)生記憶的知識(shí)。但是人們對(duì)此做法褒貶不一。

1．多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

⑴ 用powerpoint演示講課內(nèi)容，比傳統(tǒng)的板書(shū)省時(shí)省力、全面，課堂教學(xué)的節(jié)奏緊湊。Powerpoint能使文字有聲音、有動(dòng)畫(huà)效果，能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生一直興致勃勃的聽(tīng)課。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動(dòng)、積極、自覺(jué)地去學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受,而不是負(fù)擔(dān)。我們?cè)诔浞掷秒娊堂襟w的時(shí)候,除濃化學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、加大課堂容量外,更重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生敢于張口、善于張口,模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)語(yǔ)音,通過(guò)語(yǔ)音單項(xiàng)教學(xué)與語(yǔ)言整體教學(xué)的結(jié)合去培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感,使他們盡可能學(xué)到純正的英語(yǔ),這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高是十分有益的。

⑵ powerpoint在學(xué)習(xí)和使用上都很容易，教師在制作powerpoint文件時(shí)，可隨時(shí)增加幻燈片或調(diào)換幻燈片的位置，還可以設(shè)置導(dǎo)航，將一節(jié)課要講的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生演示時(shí)還可跳躍，橫向、縱向聯(lián)系，是老師和學(xué)生的好幫手。麻省理工學(xué)院（MIT）的一位心理學(xué)教授說(shuō)，語(yǔ)言是線性的表達(dá)，一個(gè)詞接著一個(gè)詞，而思想是多維的，如果適當(dāng)使用powerpoint，powerpoint能使辯論的邏輯結(jié)構(gòu)更加透明，容易理解，兩個(gè)渠道輸送同一個(gè)信息，比只用一個(gè)辦法好。

2．多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

⑴ 在課堂使用powerpoint演示課件，會(huì)造成以老師為中心的課堂，老師通過(guò)話語(yǔ)把預(yù)先計(jì)劃好的信息，死板地、按部就班地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致課堂上的不平衡，因?yàn)榻處熯^(guò)多地強(qiáng)調(diào)powerpoint的演示質(zhì)量，而沒(méi)有精力注意學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。⑵ 演示powerpoint幻燈片時(shí)，教室里光線暗淡，給學(xué)生的是一個(gè)割裂的、沒(méi)有整體感的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生成了“被動(dòng)的視覺(jué)娛樂(lè)的消費(fèi)者”。因?yàn)槿藗冊(cè)诤诤鹾醯慕淌依镒⒁饬Χ技性诤每吹幕脽羝狭?，哪?huì)注意講課者。用powerpoint講課，學(xué)生們會(huì)忽視你的一舉一動(dòng)，你聲音的抑揚(yáng)頓挫，你為學(xué)生們講的事實(shí)，而非你的論點(diǎn)，學(xué)生只顧看幻燈片，無(wú)暇顧及你，而且你講了一大堆，學(xué)生們覺(jué)得放在幻燈片上就是總結(jié)的那幾個(gè)字。

⑶ 使用powerpoint會(huì)失去一些東西，那就是過(guò)程。學(xué)生記得最清楚的課、常常想起的那些教授，是那些學(xué)生能親身體驗(yàn)到、能親眼看到他們是如何思想的課和教授，而powerpoint讓學(xué)生學(xué)到了結(jié)果，卻遺漏了獲得結(jié)果的過(guò)程。Nass是社 會(huì)學(xué)博士，現(xiàn)在專門從事人與計(jì)算機(jī)關(guān)系的研究。根據(jù)他的研究，powerpoint使講課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地展示出來(lái)，這也是最開(kāi)始研發(fā)powerpoint的創(chuàng)意，但辯論家、講故事的人，詩(shī)人、一切有創(chuàng)造性思維的人，是不能把自己的思想禁錮在自動(dòng)顯示內(nèi)容的幻燈片上

3．多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策

既然使用powerpoint有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們就該在使用的時(shí)候，揚(yáng)長(zhǎng)避短，具體的辦法如下：

⑴ 在制作課件時(shí)，在開(kāi)頭部分可設(shè)置導(dǎo)航，以體現(xiàn)你的教學(xué)思路。如列出本節(jié)課要講的重要知識(shí)點(diǎn)，然后逐一點(diǎn)擊進(jìn)入具體講解，給解釋、給例等。⑵ 使用超級(jí)鏈接，將相關(guān)的幻燈片連接在一起，也可以連接到其他文件，如word文件、其他powerpoint文件、網(wǎng)頁(yè)、媒體文件等。

⑶ 為了避免因預(yù)先制作好課件而限制課堂的活躍，老師可靈活掌握，不一定把所有準(zhǔn)備好的幻燈片都給大家演示。看到學(xué)生死氣沉沉或時(shí)間不夠時(shí)，教師可以停止演示，可以講，可以寫(xiě)黑板，提問(wèn)討論等。

⑷ 利用powerpoint做互動(dòng)問(wèn)答，如先演示問(wèn)題，然后和學(xué)生討論，后演示答案，還可由答案擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步演示知識(shí)點(diǎn)。

⑸平行授課時(shí)，第一個(gè)班提問(wèn)的有價(jià)值的問(wèn)題，或師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以及時(shí)反映在課件中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，使用powerpoint課件不應(yīng)該是唯一的課堂授課和課堂討論的教學(xué)法,我們不應(yīng)用一種教學(xué)方式壟斷整個(gè)課堂。同樣，我們不能死板地、一成不變地使用一種媒體或方法。使用多媒體輔助教學(xué)的原則是，“Multiple, Mixed, Malleable”，即多元的、多種結(jié)合的、靈活多變的。

參考文獻(xiàn): 毛忠明，馮奇等．教學(xué)探索． 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索［Ｍ］．吉林：吉林人民出版社出版，2004.2陳孝勇,王志明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的探討[Ｊ].江西人民教育,2005(7)3陳宗倫．高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)的六大誤區(qū)［Ｊ］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)．2005． 4金麗萍.淺論多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[Ｊ].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(7)5陳冬青.淺析多媒體英語(yǔ)教學(xué)[Ｊ].科學(xué)教育,2007,(6).6周麗軍.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)思考[Ｊ].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(12)

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

讓多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有的放矢

萬(wàn)載縣赤興初中周桂花曹明和

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展, 并伴隨著電腦多媒體時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)才真正滲透到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，為我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。多媒體的輔助和參與使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。我作為正處于這場(chǎng)多媒體應(yīng)用教學(xué)革命中的一名英語(yǔ)教師,將結(jié)合這些年來(lái)應(yīng)用多媒體教學(xué)的一點(diǎn)微薄的心得與經(jīng)驗(yàn)通過(guò)本文淺談一下應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)。

一． 在多媒體輔助教學(xué)中,教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn), 多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。但在英語(yǔ)課堂上, 而教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力,最靈活的語(yǔ)言,師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩?英語(yǔ)課堂上開(kāi)展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活動(dòng)或師生之間的自由談話,都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會(huì)本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示;把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交流;把學(xué)生和教師學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。這樣,教師的主導(dǎo)作用也無(wú)從體現(xiàn)。因而,我們必須清楚地認(rèn)識(shí),英語(yǔ)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)師生間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段中的一種,盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。換而言之,教師處于主導(dǎo)地位,媒體處于被支配地位,它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施,不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,并非為了使用它而教學(xué)。是否使用多媒體,應(yīng)取決于教學(xué)的需要。采用課件教學(xué),教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的,使他們有心理準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)其注意力,并及時(shí)反饋矯正。

二、多媒體使用的頻度應(yīng)恰如其分

眾所周知,任何事物的存在都有兩個(gè)方面,既積極方面與消極方面。我們對(duì)于事物的應(yīng)用要充分把握好應(yīng)有的度才能使其積極方面得以最大限度的發(fā)揮,使我們能夠從中獲益。有些教師為體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認(rèn)為:多媒體用得越多,學(xué)生的參與率就越高,所教授的教學(xué)內(nèi)容越易于讓學(xué)生掌握,因而課堂效率也就越高。比如:有的教師的整節(jié)課完全離不開(kāi)多媒體,一會(huì)“Look at the pictures”展現(xiàn)這個(gè)片段,一會(huì)“Watch the movie”呈現(xiàn)那個(gè)片段,不斷切換,不亦樂(lè)乎。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但只限于興趣,不深入理解或者說(shuō)是看熱鬧。事實(shí)上,學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多,教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取相當(dāng)有限,導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī),即使有所訓(xùn)練,也很不足。

三、貫徹“人本思想”,發(fā)揮學(xué)生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想,這種理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法,外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?而是“促進(jìn)外語(yǔ)中習(xí)得的條件是什么?我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件?”多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是,目前英語(yǔ)學(xué)科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的課件,往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作,把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示給學(xué)生,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料,增強(qiáng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官效果。同時(shí)也在一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而,不容忽視的是:多媒體只是把文中的情景和有聲語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生,但它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的句型操練、交際對(duì)話,更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練,所以,我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí),教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽(tīng)器官、腦的想象活動(dòng)、手的書(shū)寫(xiě)都參與教學(xué)活動(dòng)。也就是應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生手、腦、口并用,積極參與為著眼點(diǎn),切不可為了追求一點(diǎn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的氣息,而不加選擇地使用課件。

總之,英語(yǔ)是門實(shí)踐課,我們?cè)谥谱髡n件時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,這就要求我們教師通過(guò)合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí),語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的能力,實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用1112

如何利用教學(xué)大屏學(xué)英語(yǔ)

摘要：教學(xué)大屏在英語(yǔ)教學(xué)中，以豐富多彩的表現(xiàn)形式，直觀生動(dòng)的表現(xiàn)手法為英語(yǔ)課堂增添了樂(lè)趣，優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增大了課堂容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，成為教師授課的得力助手，同時(shí)，對(duì)教學(xué)大屏的應(yīng)用也要科學(xué)可行，不僅要注意適度地使用教學(xué)大屏，還要量身定做，根據(jù)不同的教學(xué)要求使用不同的教學(xué)大屏手段，更重要的是，要做到以學(xué)生為主體。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律制作切實(shí)有效的課件。另外，教師在運(yùn)用教學(xué)大屏的同時(shí)，也要注意自身角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的組織者，引導(dǎo)者。關(guān)鍵詞：教學(xué)大屏，作用，合理應(yīng)用，角色轉(zhuǎn)變

多年的英語(yǔ)教學(xué)讓我體會(huì)到：教學(xué)媒體經(jīng)歷了由單一的課本、掛圖為主到以錄音、錄象、幻燈、投影為主要媒體的過(guò)程。如今計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板” 的單一教學(xué)模式。有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)大屏具有直觀、生動(dòng)、方便、快捷等特點(diǎn)。它具有集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息傳輸功能，提升了教師的教學(xué)速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，符合英語(yǔ)教學(xué)的交際性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)都具有積極的推進(jìn)作用。

一、對(duì)教學(xué)大屏的認(rèn)識(shí)

我們以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，日常交際以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)。生活中沒(méi)有良好的應(yīng)用英語(yǔ)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到了限制。大屏教學(xué)以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。為現(xiàn)代化的普及和推廣運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前我國(guó)在教學(xué)大屏方面的研究運(yùn)用正處于起步階段，這些研究和實(shí)踐都預(yù)示著外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。因此我們作為一線的英語(yǔ)教師了解運(yùn)用教學(xué)大屏輔助教學(xué)已勢(shì)在必行。

使用教學(xué)大屏二年以來(lái)，我體會(huì)到，計(jì)算機(jī)能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)，具有良好的交互性。它創(chuàng)設(shè)的情景就比錄像、投影更為生動(dòng)、形像、逼真；還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果；教學(xué)大屏的運(yùn)用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式，時(shí)課堂教學(xué)的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

二、教學(xué)大屏課件的合理運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1． 教學(xué)大屏能起到培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。活化教材，語(yǔ)言呈現(xiàn)情景化。

運(yùn)用電教媒體的直觀性、形象性迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。小學(xué)的英語(yǔ)課本內(nèi)容形式單一，我們?cè)趥湔n制作課件時(shí)，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使語(yǔ)言和語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)境中感知語(yǔ)言。以Unit5《Is this your schoolbag?》lesson 26 中的詞匯課件為例，對(duì)新單詞新語(yǔ)言點(diǎn)的呈現(xiàn)，我不是直接呈現(xiàn)，而是利用視頻編輯播放(schoolbag activity book dictionary etc)然后利用音頻編輯配以相應(yīng)的語(yǔ)句、發(fā)音。語(yǔ)句重的單詞、音標(biāo)、音標(biāo)中的元音字母等重要部分用不同的顏色分別推出，使其更加醒目，更加突出。這樣圖、文、聲俱全，動(dòng)靜結(jié)合，充滿生氣，活化了單詞的呈現(xiàn)情景。學(xué)生能夠直觀地理解每個(gè)單詞的含義，輕松地掌握學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。并能主動(dòng)自覺(jué)地聯(lián)想到自己或他人所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)物品名稱，參與到思維、記憶、綜合、比較以及歸納的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。

設(shè)計(jì)過(guò)程游戲化

運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要。使教學(xué)過(guò)程充滿情趣。設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化。游戲化能使教學(xué)效果事半功倍。如，在講解英語(yǔ)職業(yè)的時(shí)候我把worker teacher farmer driver actor dancer writer etc,做成彩氣球，學(xué)生分組上操作臺(tái)按鼠標(biāo)，聽(tīng)十二個(gè)月份的單詞發(fā)音，消滅彩球。學(xué)生在游戲中記憶單詞，樂(lè)而忘返，只覺(jué)得上課時(shí)間太短了。

口語(yǔ)交際生活化

借助電教媒體設(shè)計(jì)一些生活性語(yǔ)言活動(dòng)，滿足學(xué)生的成功心理需要。在《My father is a writer》中，為了讓學(xué)生拿出家庭照片，介紹人物和職業(yè)以及工作地點(diǎn)與課本緊密結(jié)合。讓學(xué)生詢問(wèn)，將結(jié)果填入表格，最后利用幻燈片將學(xué)生的結(jié)果展示出來(lái)，評(píng)選出班級(jí)里表達(dá)最好的學(xué)生，分別給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)。這項(xiàng)活動(dòng)將課堂教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師利用電教媒體快捷的便利，設(shè)計(jì)各種各樣的語(yǔ)言交際活動(dòng)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。

2． 教學(xué)大屏能拓展思維能力

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用教學(xué)大屏輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由于教學(xué)大屏在英語(yǔ)課堂上的合理利用，為學(xué)生提供了實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動(dòng)的激活勢(shì)必會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。

以《It is a grapefruit》Unit 6為例。將本單元表示水果的詞匯用視頻展示出來(lái)，大屏幕上豐富多彩的水果圖像就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)教師就可以適時(shí)地提出 “Do you like coconut hamburgers...?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡在食品名稱。其中不乏漢語(yǔ)，甚至地方名小吃，教師可以有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種教學(xué)大屏課堂提供的在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的拓展思維能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

三、如何在英語(yǔ)課上用好教學(xué)大屏 運(yùn)用電教媒體開(kāi)展情趣教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)現(xiàn)代教育媒體，更離不開(kāi)先進(jìn)意識(shí)的教師。其次，教師要不斷提高自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力。當(dāng)然最重要的是教師的敬業(yè)精神。我們要真正熱愛(ài)學(xué)生，真正以學(xué)生為本，時(shí)時(shí)不忘激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情趣。課堂上真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的模式?？傊處熓乾F(xiàn)代化教育的實(shí)施者，也是教育成敗的關(guān)鍵。

教學(xué)中應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)，在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。具體說(shuō)是：可用可不用的現(xiàn)代化教育媒體堅(jiān)決不用：用多用少結(jié)果一樣的堅(jiān)決少用：用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體結(jié)果一樣的，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個(gè)節(jié)省的原則-----省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)。它要求教師有深刻理解教材、駕御教材、組織教學(xué)的能力。教師要十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用教學(xué)大屏的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生認(rèn)知水平，年齡特征相適應(yīng)。1． 首先掌握好時(shí)間

“教學(xué)大屏輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)輔助手段。英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動(dòng)。因此，教學(xué)大屏的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終都要把學(xué)生這個(gè)主體放在第一位。有些教師為了突出可見(jiàn)的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間，大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上以“教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦+教師為中心”的教學(xué)思想。這樣的課件有幾個(gè)明顯的弊端：（1）、教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有的到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了禁錮。（2）、長(zhǎng)時(shí)間大容量的課件制作會(huì)消耗教師大量的時(shí)間與精力，影響了教師使用教學(xué)大屏的積極性。（3）、實(shí)踐證明長(zhǎng)時(shí)間大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，使得學(xué)生的注意里難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。

2．注意教學(xué)大屏的使用與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)大屏與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景突出教學(xué)大屏集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)也要注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也沒(méi)有將英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和形象直觀的教學(xué)原則真正體現(xiàn)到課件的設(shè)計(jì)思想中去，而是憑感覺(jué)，想當(dāng)然地將原來(lái)幻燈教學(xué)的模式照搬到教學(xué)大屏課件設(shè)計(jì)上來(lái)，以為教學(xué)大屏教學(xué)就是加上聲音的幻燈教學(xué)，這實(shí)際上是對(duì)教學(xué)大屏教學(xué)的一種誤解，是不可能真正突出英語(yǔ)教學(xué)大屏的教學(xué)特征的。

3．教學(xué)大屏的使用頻率。

影響使用教學(xué)大屏的原因，最重要的是課件的匱乏以及制作的困難。但辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件?？奢o以圖形、圖象、音頻及動(dòng)畫(huà)軟件制作完成。一般課件可用Powerpoint 這一軟件，易學(xué)易用，效率高，功能實(shí)惠。二是學(xué)校購(gòu)買或網(wǎng)上下載現(xiàn)成課件，根據(jù)不同需要可進(jìn)行重新組合與加工，即可輕松利用。

四、教師在使用教學(xué)大屏?xí)r的任務(wù)

教學(xué)大屏在英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是，它對(duì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色提出了一個(gè)重新定位的問(wèn)題。

首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中知識(shí)的“儲(chǔ)備箱”。教學(xué)過(guò)程中不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過(guò)程?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭??！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是把課堂完全交給學(xué)生，事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者評(píng)論者的角色。也就是說(shuō)，教師有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，及時(shí)地，正確地總結(jié)，歸納，評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。

其次，教師變成了課堂的幕后導(dǎo)演。一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該勇于放棄做（教書(shū)先生）的角色，勤勤懇懇，任勞任怨地為為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科之處在于，它不光是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。就像學(xué)習(xí)騎自行車一樣，看教練騎得再好也不如自己親自操練學(xué)的快。教學(xué)大屏教學(xué)只是給學(xué)生提供了一輛自行車，而真正把自行車交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生上去騎，這些任務(wù)都是要靠英語(yǔ)教師來(lái)完成的。

在一堂以教學(xué)大屏為手段的英語(yǔ)課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動(dòng)探索精神，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為其提供各種信息資源。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息，資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握教學(xué)大屏技術(shù)以及與此有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上，是教師在課前要頗下功夫，頗費(fèi)腦筋的準(zhǔn)備工作。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在實(shí)施高效教學(xué)的今天，作為一線教師的我們更要與時(shí)懼進(jìn)，不僅要在理論方面學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，更要在實(shí)踐方面掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，從心理上轉(zhuǎn)變自身角色，科學(xué)的將現(xiàn)代科技融入到日常教學(xué)中去，提高我們的理論水平和業(yè)務(wù)教學(xué)水平。

第四篇：探討多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

探討多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2009-05-28 10:18:35 來(lái)自: 愛(ài)思

傳統(tǒng)英語(yǔ)課上教師很難做到不說(shuō)一句漢語(yǔ)地教學(xué)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑是置身于全英語(yǔ)的環(huán)境中。在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語(yǔ)講解相應(yīng)的漢語(yǔ)提示。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學(xué)生喜歡的課件。如以形象生動(dòng)、色彩豐富的單詞圖片擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；以精美的flash動(dòng)漫片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛(ài)的電影，從而提高視聽(tīng)能力。

在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它展示了電教媒體與英語(yǔ)教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高注入新的活力。多媒體教學(xué)更有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提高學(xué)生口語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提高多媒體教學(xué)的效率。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的分時(shí)互動(dòng)

對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音說(shuō)來(lái)，模仿是很重要的，而網(wǎng)絡(luò)教室恰好提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所。通常英語(yǔ)教學(xué)中把教語(yǔ)音的方法主要?jiǎng)澐譃橹苯幽７路ê头治瞿７路?。其?shí)模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進(jìn)行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說(shuō)明所學(xué)音位的發(fā)音部位和語(yǔ)音上的某些特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者自覺(jué)模仿。當(dāng)然，根據(jù)語(yǔ)音知識(shí)自覺(jué)控制發(fā)音器官或依靠其他語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)發(fā)出某些外語(yǔ)音來(lái)也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒(méi)有把握。如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)可資模仿的范音，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的發(fā)音是不可能有信心的。

網(wǎng)絡(luò)教室是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而組成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行全體教學(xué)、分組教學(xué)、雙向?qū)χv、跟讀教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)都是以人機(jī)對(duì)話的模式進(jìn)行。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，打開(kāi)自己的電腦，戴上耳機(jī)，找到課件。根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或?yàn)g覽單詞，或跟讀單詞，或收聽(tīng)收看音像視頻，學(xué)習(xí)的順序和每一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生個(gè)人自主確定。學(xué)生人手一機(jī)，教師的廣播或?qū)W生的發(fā)言通過(guò)耳機(jī)清晰地進(jìn)傳遞給每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都取得了最佳聽(tīng)課效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語(yǔ)言教學(xué)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過(guò)各種手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識(shí)更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言同實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。

利用網(wǎng)絡(luò)課件拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)容量不足，學(xué)生長(zhǎng)期處于“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。二是視聽(tīng)量不足，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)輕聽(tīng)說(shuō)、重讀寫(xiě)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接受視聽(tīng)訓(xùn)練。

互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學(xué)英語(yǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國(guó)網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語(yǔ)，對(duì)于我們的閱讀和寫(xiě)作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來(lái)翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們通過(guò)下面這些方法輔助我們教學(xué)英語(yǔ)。

1.登錄英語(yǔ)雜志或報(bào)刊網(wǎng)站，如：愛(ài)思英語(yǔ)網(wǎng)（http://004km.cn）等都提供大量的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料以及口譯和文本翻譯的知識(shí)和技巧，還可以隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到困難與困惑并有網(wǎng)友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語(yǔ)言與社會(huì)”等知識(shí)性的欄目，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和英語(yǔ)是母語(yǔ)的人直接面對(duì)面地交流?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說(shuō)從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可彌補(bǔ)一般方法的不足，必將大大提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中

CAJ是根據(jù)信息的特點(diǎn)，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，并應(yīng)用于教育教學(xué)之中的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學(xué)，特別是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最理想的工具。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語(yǔ)言作為創(chuàng)作平臺(tái)，用二維或三維圖形工具開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊，通過(guò)聲卡進(jìn)行音樂(lè)和語(yǔ)音的輸入輸出，由教師實(shí)施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。

1.提高課堂效率，充實(shí)課堂內(nèi)容

多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書(shū)的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，增加學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)，又具有視聽(tīng)設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動(dòng)的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)

外語(yǔ)教學(xué)講究聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。通常都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，造成了學(xué)生眼高手低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個(gè)問(wèn)題。借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者只需在鍵盤上輸入幾個(gè)命令，即可得到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。

3.促進(jìn)教師自我提高

現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，各種新生事物層出不窮，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)需跟上時(shí)代步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活。外語(yǔ)教師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過(guò)多媒體可以進(jìn)行信息訪問(wèn)，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來(lái)素材，其中名人故事（如馬克思、愛(ài)因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬(wàn)英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地多層面多角度地了解課文。

運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。但是，多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒(méi)有從媒體的角度來(lái)看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來(lái)完成，完全離開(kāi)了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來(lái)越多的教師用好多媒體，希望有越來(lái)越多的學(xué)生利用多媒體來(lái)學(xué)習(xí)，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成為終生的朋友。

第五篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已成為優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的運(yùn)用有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題。應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)優(yōu)化多媒體在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1009-010x（2015）21-0056-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。眾所周知，英語(yǔ)是一門集合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四塊內(nèi)容的課程，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，教師多半是依照教材內(nèi)容進(jìn)行朗讀講解，學(xué)生被動(dòng)式的參與接受知識(shí)。當(dāng)多媒體參與到英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。多媒體教學(xué)之所以帶來(lái)如此大的改變，主要基于多媒體技術(shù)本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)的傳達(dá)，從而完成這一系列的交互式學(xué)習(xí)。

一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)繁雜而枯燥的過(guò)程，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言更是缺少了語(yǔ)言環(huán)境。而多媒體技術(shù)將大大改善這一現(xiàn)狀，逼真的語(yǔ)言環(huán)境有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行分割，將教材內(nèi)容模擬為實(shí)際情景，通過(guò)圖像、聲音將學(xué)生引入情景，同時(shí)就模擬情景與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻資料，使學(xué)生進(jìn)一步真切了解英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句式等。這樣的教學(xué)少了教師一味灌輸知識(shí)的僵硬，多了些許趣味性和生動(dòng)性，使那些對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有抵觸情緒的學(xué)生真正融入到教學(xué)過(guò)程中?，F(xiàn)代多媒體語(yǔ)音教室更是符合語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供逼真的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，更加容易激發(fā)他們表達(dá)的欲望，在自由交流中，教師可以通過(guò)語(yǔ)音設(shè)備，更加清楚地了解學(xué)生的口語(yǔ)水平，進(jìn)一步指導(dǎo)其口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)效果。

（二）豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師照本宣科、一味地講解課文的語(yǔ)法、句式，同時(shí)要求學(xué)生記憶課文中的單詞，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，單詞、語(yǔ)法成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的障礙。多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用使得教材內(nèi)容變得形象生動(dòng)，給予學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的沖擊。教師采用角色扮演的教學(xué)方法，將教材中的對(duì)話情景以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作扮演不同的角色，模仿教學(xué)光盤中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)允許學(xué)生將教材情景進(jìn)行延伸拓展，加入自己的情節(jié)安排，這樣的教學(xué)安排使教材內(nèi)容由抽象變得具體，讓學(xué)生在演繹的過(guò)程中記住了句式的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)教師語(yǔ)法上的點(diǎn)撥，更加深刻地記憶了知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高了課堂效率。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師將單詞演繹為生動(dòng)的圖像信息，并借助多媒體的功能了解單詞的讀音、意義等，給枯燥的單詞賦予具體的語(yǔ)言環(huán)境，有助于排除學(xué)生對(duì)單詞的厭煩情緒，不失為一種獨(dú)辟蹊徑的單詞學(xué)習(xí)方法。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力

在課堂教學(xué)中，始終秉持以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，進(jìn)一步體現(xiàn)了這一原則。多媒體教學(xué)可以將視聽(tīng)同步，大大豐富了英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)力，并將抽象的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在互動(dòng)的模式中深刻理解教材內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)課堂上的口語(yǔ)交流進(jìn)一步感受英語(yǔ)的魅力，教師對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)，借助ppt、flash等多媒體手段，有意識(shí)地讓學(xué)生大膽表達(dá)自己想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一改以往的教師在講臺(tái)上干講學(xué)生低頭聽(tīng)課的情形，提供生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及自由開(kāi)放的交流環(huán)境，不斷提升學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)等綜合能力。

二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

多媒體技術(shù)為優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技術(shù)是把雙刃劍”，在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)不可避免地也存在些問(wèn)題，因此提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，合理整合技術(shù)的應(yīng)用和課程的傳授

隨著多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐漸使部分教師嚴(yán)重依賴計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備，將所有授課內(nèi)容、背景資料、問(wèn)題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機(jī)械的播放幻燈片的內(nèi)容，模糊了教師的角色，忽視了教學(xué)的目的以及學(xué)生的接受能力。教師應(yīng)當(dāng)清楚地看到多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)將技術(shù)與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的吻合，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考與討論。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼私處煈?yīng)避免利用多媒體“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和解決。

（二）注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，交流和溝通是必須的。教師不能單純依靠計(jì)算機(jī)將信息傳達(dá)給學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生全部注意力集中在屏幕上，使其被動(dòng)地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內(nèi)容。教師要更加注重與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交流，融入到學(xué)生的討論中。在交流過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提出的新想法和新意見(jiàn)進(jìn)行積極引導(dǎo)、肯定，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重教師自身綜合能力的提升

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師不僅需要具備良好的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，也要善于運(yùn)用各項(xiàng)多媒體技術(shù)，并巧妙利用技術(shù)彌補(bǔ)自身在教學(xué)中的不足。教師將現(xiàn)代信息資源與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使二者有機(jī)結(jié)合，更加靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于改進(jìn)教學(xué)方法，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的發(fā)展契機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，遵循學(xué)生的主體性原則，在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。