第一篇：高效實(shí)用的課堂教學(xué)方法

高效實(shí)用的課堂教學(xué)方法（上）分享到：

2014年06月30日 09:20:04 已有1人閱讀 收藏

（一）具體教法簡(jiǎn)介

一、導(dǎo)入的方法

新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)首要的一環(huán)。很多教師非常重視新課“導(dǎo)入”的改計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，力求使導(dǎo)入自然、合理，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的一般方法如下：

1、懸念導(dǎo)入法。教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)緊扣學(xué)生心弦的情境或問(wèn)題，造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強(qiáng)烈的求知欲，然后自然引出所講內(nèi)容。

2、抒情導(dǎo)入法。開(kāi)講前以飽滿的激情，富有感染力的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、講故事等簡(jiǎn)短形式，先引起學(xué)生感情上的共鳴，并將這種情感平穩(wěn)轉(zhuǎn)移到所講內(nèi)容上來(lái)。

3、誘思導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入一般采取“設(shè)問(wèn)”的方式，提出疑問(wèn)，促使學(xué)生去思考，探求答案，從而引出所講內(nèi)容。

4、類比導(dǎo)入法。有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過(guò)類比的方式，由此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。

5、勵(lì)志導(dǎo)入法。講述古今中外有志之士的成才經(jīng)歷，或英雄人物的感人事跡，或采用名人軼事、格言、警句等形式導(dǎo)入新課。

6、目標(biāo)導(dǎo)入法。其特點(diǎn)是開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后自然進(jìn)入“達(dá)標(biāo)”教程。

7、音像導(dǎo)入法。有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)生耳目一新，興趣大增。

8、實(shí)例導(dǎo)入法。以學(xué)生熟知的生活與實(shí)踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感知書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣。

9、提問(wèn)式導(dǎo)入法。所提問(wèn)題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能觸發(fā)學(xué)生的思維，忌搞“是不是”、“對(duì)不對(duì)”式的簡(jiǎn)單化提問(wèn)。

二、提問(wèn)的方法

l、引趣法。這種提問(wèn)目的不在于要求學(xué)生回答問(wèn)題，而是要通過(guò)提問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣。

2，誘發(fā)法。通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一次演示，一個(gè)發(fā)人深思的故事等，闡發(fā)一個(gè)道理或結(jié)論，激起學(xué)生的求知欲。

3、發(fā)散法。即對(duì)于同一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

4、引申法。設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，這些問(wèn)題按由易到難的原則排列，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，破疑明理。

5、聯(lián)系法。即用提問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)新知識(shí)的理解。

6、分解法。即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，給學(xué)生“輔臺(tái)階”，便于學(xué)生回答。

7、破題法。題目是文章的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

8、探究法。根據(jù)事情的結(jié)果，對(duì)事情的原因、經(jīng)過(guò)進(jìn)行探究性設(shè)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。

三、啟發(fā)的方法

啟發(fā)的方法有以下幾種：

1、激疑啟發(fā)。其要點(diǎn)是在“無(wú)疑處生疑”，從而使一堂課沿著“無(wú)疑一一有疑一一無(wú)疑”這樣一條“波浪式”的思維路線前進(jìn)。激疑啟發(fā)適用于課題導(dǎo)入和講課時(shí)集中學(xué)生的注意力。

2、分解啟發(fā)。每節(jié)新課的教學(xué)內(nèi)容都可以把知識(shí)分解為學(xué)生已知的、半知的和未知的三部分：己知的知識(shí)一一由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答；半知的知識(shí)一一在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生索求結(jié)論；未知的知識(shí)一一由教師深入淺出地講解清楚。分解啟發(fā)適于講授密集知識(shí)內(nèi)容時(shí)。

3、設(shè)問(wèn)啟發(fā)。根據(jù)教材的邏輯關(guān)系，可以把講授內(nèi)容組織成環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深省的“問(wèn)題鏈條”，逐一提出，讓學(xué)生回答，從而不斷地誘發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生把這一“問(wèn)題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺(jué)中接受了知識(shí)。根據(jù)教學(xué)需要，有時(shí)這一連串的問(wèn)題也可由教師自問(wèn)自答，提出問(wèn)題只是為了向?qū)W生提供思維線索，指明思維方向。講授邏輯性強(qiáng)且逐層加深的教材內(nèi)容時(shí)，適于用設(shè)問(wèn)啟發(fā)。

4、反面啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面性和膚淺性，有意識(shí)地讓學(xué)生“跳陷阱”，以暴露問(wèn)題，在學(xué)生“碰壁”和“跌跤”后。再用事實(shí)使他們恍然大悟，認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里?該怎么糾正?糾正學(xué)生常犯的頑固性錯(cuò)誤、澄清似是而非的問(wèn)題，用此法能收到立竿見(jiàn)影的效果。

5、類比啟發(fā)。是在立足于已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把同類知識(shí)歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、區(qū)別異同、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。當(dāng)抽象深?yuàn)W的知識(shí)的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時(shí)，可用此法使問(wèn)題直觀化和簡(jiǎn)單化。

6、對(duì)比啟發(fā)。有些知識(shí)易于混淆，采取對(duì)比的方法容易弄清它們的本質(zhì)差異，從而啟發(fā)學(xué)生分清異同點(diǎn)。

7、比喻啟發(fā)。即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式，來(lái)講述抽象難懂的知識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，此法可以深入淺出地說(shuō)明其道理。

8、演示啟發(fā)。即通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)學(xué)生獲取有關(guān)知識(shí)。演示啟發(fā)適用于學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)而妨礙他們對(duì)問(wèn)題的深入理解和細(xì)致分析時(shí)使用。

9、操作啟發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

10、情境啟發(fā)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種知識(shí)的特定情境，使之身臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)思考。

1l、圖示啟發(fā)。運(yùn)用圖示啟發(fā)學(xué)生思維，無(wú)論是講解概念、法則、定律，還是講解應(yīng)用題，都能產(chǎn)生良好的效果。

四、語(yǔ)言表達(dá)的方法

教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方法復(fù)雜多樣，最常用的有如下幾種：

1、說(shuō)明法。在教學(xué)過(guò)程中，要把某問(wèn)題的含義、原因、理由、結(jié)果等解釋

清楚，或者把事情的來(lái)龍去脈敘述出來(lái)，通常采用此法。它可分為詮釋說(shuō)明、分類說(shuō)明、比喻說(shuō)明、舉例說(shuō)明和圖表說(shuō)明等。

2、論證法。通常在運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論斷的正確性或不正確性時(shí)運(yùn)用該法。

3、推導(dǎo)法。通常在根據(jù)已知的公理、定義、定理、定律等，經(jīng)過(guò)演算和邏輯推理而推求新結(jié)論時(shí)運(yùn)用該法。

4、聯(lián)系法。在使理論與實(shí)際、本學(xué)科知識(shí)與其它學(xué)科的知識(shí)、未學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)掌握的知識(shí)之間彼此接上關(guān)系，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解時(shí)，采用該法。

5、比較法。在把兩種或兩種以上的類似的或不同的事物、概念等聯(lián)系起來(lái)辨別其異同時(shí)，運(yùn)用該法。

6、強(qiáng)調(diào)法。在授課中，當(dāng)某一重要的知識(shí)或問(wèn)題，要提醒學(xué)生特殊注意時(shí)，采用該法。

7、提問(wèn)法。即使用疑問(wèn)句式或設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣，向?qū)W生提出問(wèn)題，以促使注意，啟發(fā)思考，加深印象。

8、委婉法。在課堂上，有些話不直言，而是通過(guò)迂回婉轉(zhuǎn)的方式去說(shuō)。

9、借助法。為了說(shuō)明某一問(wèn)題，借助其它事物、實(shí)物、理論、概念、詞語(yǔ)等，以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

10、綜合法。在教學(xué)過(guò)程中，常常把兩種或幾種語(yǔ)言表達(dá)方式綜合使用，這種方法，稱之為綜合法。

五、結(jié)尾的方法

l、歸納式結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納概括本節(jié)所講內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

2、回應(yīng)式結(jié)尾。所謂回應(yīng)，是指與教學(xué)的起始階段提出的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。

3、發(fā)散式結(jié)尾。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開(kāi)去，引發(fā)學(xué)生廣闊的思考，這種結(jié)尾方式一定要講究自然熨貼，運(yùn)用得好，可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，但不要搞成畫蛇添足。

4、遷移性結(jié)尾。提供與講授內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練中鞏固新知識(shí)，并促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

5、推測(cè)式結(jié)尾。有些課文是言已盡而意無(wú)窮，在講讀結(jié)束時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)性想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

6、延伸式結(jié)尾。根據(jù)講授內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)延伸，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又能將課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外。

7、懸念式結(jié)尾。有意設(shè)立懸念，使學(xué)生急于得知下面的內(nèi)容，能起到扣人心弦、發(fā)人深思的功效。

8、鋪墊式結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)課后進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做好鋪墊。

六、練習(xí)題設(shè)計(jì)的方法

1、遷移型練習(xí)。在講過(guò)例題之后，仿照例題的形式，稍作更換，另擬題目，讓學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)其舉一反三的能力。

2、誘導(dǎo)型練習(xí)。進(jìn)行新課前，估計(jì)學(xué)生會(huì)碰到的困難，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)些誘導(dǎo)性練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)得到啟示，減少理解新知的難度。

3、發(fā)散型練習(xí)。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度、不同的側(cè)面探求不同的解法，這種練習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維很有好處。

4、對(duì)比型練習(xí)。對(duì)一些貌似質(zhì)異問(wèn)題，學(xué)生在解題時(shí)，稍有疏忽便會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析辨別能力，教師可設(shè)計(jì)對(duì)比型練習(xí)。

5、題組型練習(xí)。將具有一定聯(lián)系的知識(shí)設(shè)計(jì)成題組，讓學(xué)生集中練習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系與規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

6、糾錯(cuò)型練習(xí)。建立糾錯(cuò)作業(yè)，要求學(xué)生抄出做錯(cuò)題，劃出出錯(cuò)點(diǎn)，注明出錯(cuò)因，寫出正確答案。

7、探究型練習(xí)。布置有探究?jī)r(jià)值的題目，讓學(xué)生通過(guò)課下查資料、搞社會(huì)調(diào)查、問(wèn)老師、與同學(xué)合作攻關(guān)等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究性自學(xué)能力。

8、綜合型練習(xí)。在單元或期中、期末復(fù)習(xí)階段，注意設(shè)計(jì)些綜合性的題目，盡可能多地覆蓋已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使他們通過(guò)綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)補(bǔ)救，并通過(guò)綜合訓(xùn)練，知識(shí)得到鞏固和提高。

七、板書的設(shè)計(jì)方法

板書講究?jī)?nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、書寫美，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的需要，板書設(shè)計(jì)要?jiǎng)e具匠心：

l、線索式。這種板書是根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在發(fā)展流程而設(shè)計(jì)的，它能清晰地展示作者的思路。

2、階梯式。這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯。這能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的遞進(jìn)或遞升關(guān)系。

3、總分式。這類板書往往是教學(xué)內(nèi)容的外顯形式。呈“先總后分”，或“先分后總”，或“總——分——總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板書。

4、圖表式。把教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)，科學(xué)地填入設(shè)計(jì)的表格中，能起到簡(jiǎn)潔明了，一目了然的作用。

5、提綱式。編寫所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。

6、對(duì)比式。通過(guò)對(duì)比分出異同，有利于認(rèn)識(shí)共性與個(gè)性。對(duì)比的方式主要有：概念對(duì)比、正反對(duì)比、交叉對(duì)比、縱向?qū)Ρ?、橫向?qū)Ρ鹊取?/p>

7、圖示式。就是在板書中，輔之能代表一定意義的線條、箭頭、符號(hào)等組成某種方案圖形的板書方法。它的特點(diǎn)是形象、美觀。

8、標(biāo)題式。即把所講內(nèi)容各部分的標(biāo)題(包括小標(biāo)題)，作為板書內(nèi)容。

（二）基本教法簡(jiǎn)介

一、講授法

l、講授法。教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。

2、講授法的基本形式有五種：①講述。側(cè)重于生動(dòng)形象地描繪某種事物、現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上受到感染。②講解。主要是對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題、概念、定理和原理等，進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋或論證。③講讀。通過(guò)師生雙方誦讀來(lái)講解教材。④講演。教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說(shuō)，中間不插入或很少插入其他活動(dòng)。

3、運(yùn)用講授法的要求：①講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性，觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。②講授要有系統(tǒng)性，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生理解問(wèn)題的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。③講授的語(yǔ)言要清晰、鮮明、洗煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，盡量做到深入淺出，通俗易懂，快慢適度。④講授要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

二、談話法

l、談話法又稱問(wèn)答法。是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)回答問(wèn)題的方式，使學(xué)生獲得新知、鞏固舊知或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法便于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、談話法的具體形式有三種：①為傳授新知的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一系列前后連貫且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的直接觀察，經(jīng)過(guò)積極思考作出正確的回答，借以獲得新知。②為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話。教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的教材提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)回憶舊知識(shí)進(jìn)行回答，借以鞏固和檢查舊知識(shí)。③指導(dǎo)性談話。指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始或教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提出要求的談話。

3、運(yùn)用談話法對(duì)教師的要求：①教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，擬好談話提綱。②提問(wèn)要適合學(xué)生程度，有啟發(fā)性和連貫性，問(wèn)題的表述應(yīng)明確易懂，便于理解。③教師要面對(duì)全體學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。④談話結(jié)束，要進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)和公正的評(píng)價(jià)。

三、演示法

1、演示法是指教師出示各種教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

2、演示的種類，根據(jù)演示材料的不同，可分為①圖片：圖畫、掛圖、地圖、圖表的演示；②實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；③實(shí)驗(yàn)演示：④幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影、電腦模擬的演示等。

3、運(yùn)用演示法的要求：①服務(wù)于教學(xué)的需要，符合學(xué)生的實(shí)際，有明確目的。②要盡可能地使全體學(xué)生用多種感官感知演示對(duì)象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。③演示要和教師的講解和談話相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過(guò)程，使演示的事物與書本知識(shí)的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)。

四、欣賞法

1、欣賞法是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美能力的教學(xué)方法。

2、欣賞法按其性質(zhì)可分為三類：①藝術(shù)美和自然美的欣賞，如對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。②道德行為的欣賞。如對(duì)政治、歷史、語(yǔ)文等教材中有關(guān)名人的格言、事跡的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的理想和情操。③理想的欣賞，如對(duì)科學(xué)研究中的追求態(tài)度、嚴(yán)密論證和創(chuàng)新精神的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知興趣、科學(xué)態(tài)度和縝密的思考習(xí)慣。

3、運(yùn)用欣賞法的要求：①引起學(xué)生欣賞的興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞之前，要通過(guò)講述或講解一些背景知識(shí)等方法，聯(lián)系學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前情景引起學(xué)生欣賞的渴望。②激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。教師在欣賞教學(xué)中要善于利用各種情境，激發(fā)學(xué)生的驚訝、贊嘆、欣賞、欽佩、景仰等情感反應(yīng)，以期收到良好的效果。③指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)欣賞的對(duì)象發(fā)生強(qiáng)烈情感的時(shí)候，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)他們從事擴(kuò)展閱讀、創(chuàng)作、表演等實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的審美情感、道德情感和理智情感。④培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力。在欣賞教學(xué)中，不僅要使學(xué)生熱愛(ài)真、善、美，同時(shí)要使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別真與假、善與惡、美與丑，培養(yǎng)他們的鑒別能力。

五、練習(xí)法

1、練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和矯正，通過(guò)對(duì)知能的訓(xùn)練，借以鞏固知識(shí)、形成技能的教學(xué)方法。

2、練習(xí)法的過(guò)程，一般可以分為三個(gè)步驟：①引起學(xué)生練習(xí)的興趣。題目不要偏、難、怪，要符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生練習(xí)后產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。此外，還要限時(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的效率意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展游戲性質(zhì)的練習(xí)、舉行作業(yè)競(jìng)賽等方式提高學(xué)生練習(xí)的興趣。②對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予必要的指導(dǎo)，如教師示范，給予學(xué)生一個(gè)正確的榜樣，之后學(xué)生模仿；模仿之后，教師還要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)揚(yáng)正。③指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

3、運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：①明確練習(xí)的目的和要求。有目的、有步驟地提高學(xué)生的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。②精選練習(xí)材料，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，努力促進(jìn)學(xué)生技能的積識(shí)遷移，促使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。③練習(xí)要按步驟進(jìn)行。首先要提出目的要求，進(jìn)行必要的示范；然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先求正確，后求熟練；最后教師在檢查的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及產(chǎn)生原因，再一次為學(xué)生做示范并提出改進(jìn)要求。④練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間要適度。⑤每一次練習(xí)后要及時(shí)反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓舞信心；對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)矯正，并幫助學(xué)生分析原因，采取相應(yīng)對(duì)策。

六、討論法

l、討論法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論為主的一種教學(xué)方法。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2、討論法的程序：①學(xué)生自學(xué)。教師指定自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②自行講解。教師把學(xué)生也分成相同數(shù)目的小組，具體指定主講人，或由小組自選主講人進(jìn)行講解，小組中其他成員自由補(bǔ)充。③相互討論。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)主講人的結(jié)果正確與否，有無(wú)不同解法，其中哪些解法最為簡(jiǎn)捷等問(wèn)題進(jìn)行討論。④點(diǎn)評(píng)小結(jié)。教師針對(duì)討論的結(jié)果，指出正確結(jié)論。

七、復(fù)習(xí)法

1、復(fù)習(xí)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的教材，以強(qiáng)化識(shí)記，加深理解，融會(huì)貫通，從而達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，它不僅可以防止遺忘，同時(shí)可以診斷和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、復(fù)習(xí)法一般分為三類：①再現(xiàn)性復(fù)習(xí)。指對(duì)已學(xué)過(guò)的知織的復(fù)習(xí)。形式有幾種：一是講授新內(nèi)容之后的鞏固復(fù)習(xí)；二是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)；三是過(guò)渡性復(fù)習(xí)，即講新知識(shí)同原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使新舊知識(shí)自然過(guò)渡。②對(duì)比性復(fù)習(xí)。把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較。找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。③系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。把一個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

3、復(fù)習(xí)法的一般形式：①口頭復(fù)習(xí)——教師為主或在教師啟導(dǎo)下學(xué)生為主，或師生共同復(fù)習(xí)；②書面復(fù)習(xí)一在教師安排下填表復(fù)習(xí)；學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，做復(fù)習(xí)題。

4、在組織復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，處理好三個(gè)關(guān)系。三個(gè)環(huán)節(jié)是：①分類整理，加深記憶；②溝通知識(shí)，開(kāi)拓思路；③適當(dāng)綜合，靈活運(yùn)用。三個(gè)關(guān)系是：①學(xué)生之間好中差的關(guān)系：②查漏補(bǔ)缺和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)系；③講和練的關(guān)系。

5、運(yùn)用復(fù)習(xí)法要注意以下問(wèn)題：①在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，注意突出重點(diǎn)，講練結(jié)合；②教師應(yīng)該概括地、扼要地揭示有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和基本的法則結(jié)論：③復(fù)習(xí)方式要多樣化；④復(fù)習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時(shí)反饋并不斷地改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

八、實(shí)驗(yàn)法

l、實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。

2、實(shí)驗(yàn)法具有三種類型：①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尚未認(rèn)識(shí)的新知識(shí)；②驗(yàn)證理論，從而鞏固知識(shí)、加深理解；③根據(jù)已經(jīng)確定的理論來(lái)概括同類形象或解決實(shí)際問(wèn)題。

3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)教師的要求：①要編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的題目、目的、要求及所需的儀器、材料、工具等。②要做好組織工作，當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)多是分組實(shí)驗(yàn)。要分好小組，指定小組負(fù)責(zé)的學(xué)生。③實(shí)驗(yàn)前做好各種物質(zhì)準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)所必需的儀器、設(shè)備、材料要做好檢查，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。④實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，還要適當(dāng)說(shuō)明儀器設(shè)備的構(gòu)造、名稱及正確的使用方法。⑤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師要巡視檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，指導(dǎo)糾正實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，幫助實(shí)驗(yàn)中遇到困難的學(xué)生。⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)，教師可指定學(xué)生報(bào)告他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。

第二篇：高效課堂教學(xué)方法

高效課堂教學(xué)方法

高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生高度參與，提高學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到自學(xué)自悟的目的。以下五點(diǎn)是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

第一、建立好學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的方法，通過(guò)“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長(zhǎng)作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，對(duì)班級(jí)的管理更有效。小組長(zhǎng)的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時(shí)間后可以自薦和民主推薦。

第二、分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)價(jià)，這一切最好由學(xué)生來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。

第三、教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的互教互幫機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進(jìn)心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。

第四、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)試題，既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧，也是對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的梳理。同時(shí)，小組間互相出題互相檢測(cè)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題和課后鞏固把課堂知識(shí)延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。

第五、利用好課堂評(píng)價(jià)。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還可以評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過(guò)多時(shí)，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給你的同學(xué)？老師不能多講，同理，個(gè)別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會(huì)，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。

課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注意靈活性

課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注

通過(guò)參加國(guó)培，我受益匪淺。我認(rèn)識(shí)到提問(wèn)在體育課堂中有著十分重要的作用。

提問(wèn)，作為課堂教學(xué)的有效手段，可以最大限度的使師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的提問(wèn)，我通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問(wèn)的方式教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。教師要形成提問(wèn)意識(shí)，在課堂上，用問(wèn)題形成對(duì)話，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維。因此體育課中提問(wèn)技能的應(yīng)用就非常重要。由于體育課教學(xué)經(jīng)常是在室外進(jìn)行，課堂經(jīng)常受到不能預(yù)料的外界干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。老師就必須及時(shí)地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上教師的講解示范上來(lái)，不然就會(huì)對(duì)對(duì)課堂教學(xué)，特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果帶來(lái)不良的影響。在教學(xué)實(shí)踐中采用根據(jù)教材內(nèi)容，多渠道、多角度地設(shè)計(jì)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。在我們平常的體育教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的對(duì)策一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生思想不集中，或采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不太好。通過(guò)聽(tīng)課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但是，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和教師產(chǎn)生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問(wèn)的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

采用提問(wèn)的形式解決學(xué)生注意力分散的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用，具體教學(xué)實(shí)施時(shí)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，注意目的性

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要作用。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，提問(wèn)一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能做到有的放矢，事半功倍。盡量避免大而廣的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)從回答。為此，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好自己提什么問(wèn)題，而且應(yīng)預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)如何回答，最好多預(yù)備幾個(gè)問(wèn)題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問(wèn)的最基本的原則。教師課堂提問(wèn)不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行。在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問(wèn)應(yīng)有的效果。這樣的提問(wèn)既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課堂提問(wèn)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)集中在教材的重難點(diǎn)上

作為課堂教學(xué)的有效手段，提問(wèn)，從某種意義上講，一堂好課就是由一串好問(wèn)題構(gòu)建。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要“胸中有教材、眼中有學(xué)生”，提問(wèn)的時(shí)候要多“設(shè)身處地”，一是提問(wèn)要有針對(duì)性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)難易結(jié)合。針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，有的放矢。問(wèn)得合理，才能答得“科學(xué)”從某種意義上講，一堂課“啟發(fā)”得是否成功，就看你“提問(wèn)”得是否精彩。課堂提問(wèn)內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的，年齡、性格、基礎(chǔ)與能力水平來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。不同的年級(jí)要采取不同的提問(wèn)形式，即使同一年級(jí)的學(xué)生，鑒于彼此的能力基礎(chǔ)等差異所提問(wèn)題的內(nèi)容形式也應(yīng)有所不同。

3、課堂提問(wèn)要具有時(shí)代性，注意趣味性

體育源于生活，其教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問(wèn)時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使提問(wèn)具有時(shí)代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感，并使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛，如在設(shè)計(jì)或提問(wèn)時(shí)注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問(wèn)運(yùn)球應(yīng)注意哪些問(wèn)題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時(shí)我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好球？使學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來(lái)了。如在一次耐久跑教學(xué)時(shí)，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說(shuō)“在奧運(yùn)會(huì)前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來(lái)親身體驗(yàn)一下?！苯酉聛?lái)將學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，進(jìn)行接力跑，這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。

4、課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注意靈活性

教師要駕馭學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。我們最常用提問(wèn)方法是口頭直接提問(wèn)，也可側(cè)面提問(wèn)，列出問(wèn)題讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考；可單向性的師問(wèn)生答，也可多向性的師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生問(wèn)生答；還可以課前提問(wèn)，指導(dǎo)提問(wèn)，也可課后提問(wèn)?；卮鹛釂?wèn)的方式有單個(gè)回答、小組討論、全班討論。

另外，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問(wèn)中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問(wèn)，或干脆答不出等，因而在提問(wèn)時(shí)要注意靈活機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性的發(fā)問(wèn)。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，更不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)。

5、課堂提問(wèn)要正確評(píng)價(jià)，注意激勵(lì)

教師提問(wèn)后，對(duì)學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對(duì)的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵(lì)；錯(cuò)的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補(bǔ)充，有獨(dú)到見(jiàn)解的應(yīng)加以贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的回答要耐心聽(tīng)取，加以引導(dǎo)，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準(zhǔn)確地、完整地告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生回答的錯(cuò)誤部分，可以通過(guò)討論耐心引導(dǎo)，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生混亂。如在教跨越式跳高時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問(wèn)“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生探究的興趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過(guò)竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生答完問(wèn)題，我們要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)以白眼相待，諷刺挖苦。也不能無(wú)原則地進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況有針對(duì)性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)了舊課，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真地觀察和分析，合理掌握講提問(wèn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。作為一名工作在體育教學(xué)第一線的教師，我們還需要在實(shí)踐中不斷地探索，提高提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生終身受益 意靈活性

第三篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法

語(yǔ)文組根據(jù)周二全體語(yǔ)文教師集智備課的共同探討，積極發(fā)言，從很多方面闡述了“如何高效”的課題，大致分為以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)學(xué)情制定切實(shí)可行的目標(biāo)，目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2、高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，自由自在的學(xué)習(xí)，因材施教，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，評(píng)價(jià)及時(shí)。教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，多關(guān)注學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂讓給學(xué)生。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。

3、以導(dǎo)學(xué)案為抓手，給學(xué)生充分的自研時(shí)間。自研是否充分，影響到展示和反饋環(huán)節(jié)，可以說(shuō)自研是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自研，學(xué)會(huì)自研。要寫出自研目標(biāo)，和自研的具體步驟，讓學(xué)生明白這節(jié)自研可要完成那些人物，避免無(wú)效自研，從而提高自研的效率。

4、應(yīng)及時(shí)反饋，課堂檢測(cè)要及時(shí)跟上。任何形式的課堂，最終都要落實(shí)到反饋上，鞏固練習(xí)舊知的目的。每一個(gè)學(xué)科組每大周至少要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次小檢測(cè)，達(dá)到鞏固舊知，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的，檢測(cè)跟不上，教學(xué)效果很難預(yù)測(cè)，學(xué)生成績(jī)也很難提高。

5、語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出感悟最深的語(yǔ)段，深入閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。中考語(yǔ)文短文閱讀占55分，是重頭戲，也是學(xué)生的失分點(diǎn)，教師平時(shí)一定要有步驟的引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同文體的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

6、教師教師精講，教師要講知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)，加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論和練習(xí)，最重要的要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，是讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教師語(yǔ)言要精練，點(diǎn)撥精當(dāng)，不說(shuō)過(guò)多廢話。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)服務(wù)，調(diào)控好課堂氣氛，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師講得再多，學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果就不好。

7、導(dǎo)學(xué)案編寫要精練，突出重點(diǎn)，內(nèi)容適當(dāng)，不能太空，要切合學(xué)生實(shí)際，切合學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

8、多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，采取不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

9、教師備好課是關(guān)鍵。為一名教師，要有準(zhǔn)確地教材把握能力，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。課堂的生成主要在于教師的引導(dǎo)，問(wèn)題的預(yù)設(shè)有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生能夠真正的動(dòng)起來(lái)，能準(zhǔn)確把握教材，做到高屋建瓴，只有把握了解教材，才能駕馭課堂，應(yīng)對(duì)課堂可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生新的生成。

10、課堂求“活”-------形式、方法，把握有度。首先，靈活的教學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法； 依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。其次，活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。再次、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

歸納起來(lái)主要有導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、靈活的教學(xué)方法、學(xué)生的主體地位的發(fā)揮、教師的備課、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)、課堂反饋等幾個(gè)方面，希望大家在今后的教學(xué)中對(duì)照以上內(nèi)容，積極進(jìn)行課改，使課堂或教學(xué)真正的高效。

第四篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

屏山縣清平鄉(xiāng)民族中心學(xué)校：

宋君

摘要：

高效的數(shù)學(xué)課堂，就是要在原有的初中數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，增加多變性的設(shè)計(jì)。并且重點(diǎn)是突破傳統(tǒng)只是老師教課學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，這是值得借鑒推廣的。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)模式 教學(xué)改革

根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的改革措施。在新的課標(biāo)的要求和指導(dǎo)下，要對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和原則作出新的探討，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，研究出新的高效的課堂的教學(xué)的新的方式。我們要在初中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)立小組的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們能夠在限定的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)拓思維，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且深入的探究和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三的應(yīng)用知識(shí)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1、設(shè)計(jì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)原則

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要提倡構(gòu)建性的學(xué)習(xí)原則。在這種教學(xué)原則的指導(dǎo)下，首先改變的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)獲取的途徑。在新的課程環(huán)境下，有關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不是傳統(tǒng)上的只限于刻板的接受、練習(xí)、模仿或者記憶等方式。在初中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下，規(guī)定要對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式作出改革和創(chuàng)新，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)模式做出改變。所以，我們構(gòu)建的新的構(gòu)建性的學(xué)習(xí)方式，是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的。

2、設(shè)計(jì)交互性的教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，老師在課堂的教學(xué)中，把自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)合伙者或者伙伴的角色是有必要的。這種教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的單項(xiàng)的接受知識(shí)，而變成了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師也變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更有助于使學(xué)生更好的思考學(xué)習(xí)，也有助于老師和學(xué)生進(jìn)一步的溝通和交流。所以，我們所設(shè)計(jì)的交互性教學(xué)原則是符合新課標(biāo)要求的。

3、設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式

我們認(rèn)為，提高中學(xué)生的邏輯思維能力，是初中教學(xué)的基本的目標(biāo)之一，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，則是需要各種能力的配合。比如數(shù)字處理的能力、運(yùn)算求解能力、邏輯概括能力、空間思維能力等等。而這些能力的提升則需要的是學(xué)生自主的啟發(fā)和探索來(lái)開(kāi)發(fā)和積累這種能力，所以這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式是值得堅(jiān)持的。

二、高效課堂教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，都是比較乏味枯燥的。所以說(shuō)研究有取的、高效的課堂學(xué)習(xí)方式是迫在眉捷的、刻不容緩的。因此我們也在教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)的高效方式作出了研究，研究認(rèn)為：我們可以在學(xué)生上課的過(guò)程中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐證明這種方式是行之有效的。

1、小組學(xué)習(xí)方式

老師在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組之前，一定要充分考慮學(xué)生的性別、智力特點(diǎn)以及學(xué)生之間的人際交往關(guān)系等因素。具體的分配的方式我們可以參考以下幾種方案：第一種方法是優(yōu)差生搭配著分組。這種分組的方式對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，可以使學(xué)生之間達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。也有利于學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，獲得一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變過(guò)去不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)在提高自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，在小組合作，人際交流上得到一定的提高，有助于學(xué)生全面的發(fā)展。是一種值得推廣的學(xué)習(xí)分組方式。第二種分組方法是使學(xué)生分層搭配分組。這種方式比較適合臨近畢業(yè)班的學(xué)生。這種分組方式的實(shí)質(zhì)就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，這種分組方式有助于老師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的分層的輔導(dǎo)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼合自己的水平，增加學(xué)習(xí)的積極性，互相交流學(xué)習(xí)成果和方法，互相學(xué)習(xí)，從而更好的提高自己的成績(jī)，面對(duì)畢業(yè)考試。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學(xué)生，使學(xué)生很好的掌握知識(shí)內(nèi)容。

2、實(shí)例分析

比如在初中數(shù)學(xué)課堂上，講“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課的時(shí)候，我們把圖形分為直角三角形、等腰三角形、線段、角這四個(gè)部分。并且根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，把優(yōu)差生平均分配，分成6個(gè)小組。老師制定相關(guān)的學(xué)案，要求學(xué)生自己看書研討完成對(duì)學(xué)案的填寫。在此期間，老師會(huì)走到學(xué)生之間，解決他們出現(xiàn)的不同的問(wèn)題。最后老師統(tǒng)一匯總，公布答案，并把課程主要講的知識(shí)作出總結(jié)發(fā)言。在整個(gè)研討的過(guò)程中，學(xué)術(shù)氣氛熱烈，每個(gè)人都充分參與到課堂討論之中，老師只是起到解答問(wèn)題和引導(dǎo)的作用，這樣的課堂方式充分提高了學(xué)生的積極性，取得了很好的學(xué)習(xí)效果和反響。

本文在分析了新課程改革下對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并在這個(gè)的基礎(chǔ)上提出了分組的學(xué)習(xí)方法。這是一種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方發(fā)。并且通過(guò)實(shí)例表明，分組合作的學(xué)習(xí)方法，是在新課標(biāo)的大環(huán)境下的一種新的重要的學(xué)習(xí)方發(fā)。這種高效的學(xué)習(xí)合作的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的交流，也可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。這種方式，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到更加全面地發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭文.必須提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].天津教育，2011（12）.[2] 陳啟秀.要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].安徽教育，2013（03）.[3] 陳定中.談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力問(wèn)題[J].四川教育，2012（07）.

第五篇：高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法

高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為學(xué)生自己的主動(dòng)探究性學(xué)習(xí),有助于學(xué)生自覺(jué)形成自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)興趣、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂。教學(xué)要以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂英語(yǔ)交際活動(dòng),通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言輸入活動(dòng),以及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐,達(dá)到學(xué)生可以不假思索地進(jìn)行英語(yǔ)交際的目的。

1.教學(xué)與交際活動(dòng)結(jié)合

聽(tīng)力課,要改變過(guò)去教師播放磁帶里的錄音,學(xué)生默默地聽(tīng),然后做語(yǔ)言材料上的選擇題或回答練習(xí)題中簡(jiǎn)短問(wèn)題的方式。聽(tīng)說(shuō)在實(shí)際交際活動(dòng)中是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。所以我認(rèn)為聽(tīng)力要聽(tīng)語(yǔ)篇和整段對(duì)話的內(nèi)容,要求學(xué)生基本聽(tīng)懂語(yǔ)言材料的整體意思。教師可對(duì)語(yǔ)音材料的各段的主題句、細(xì)節(jié)、整篇的主題句,中心內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題或復(fù)述這些句子。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容聽(tīng)不清楚,可以主動(dòng)向老師提出有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種交際活動(dòng),學(xué)生就能完全了解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。教師提供某些重點(diǎn)詞,師生互動(dòng)復(fù)述聽(tīng)力材料。最后才能滿意地解答聽(tīng)力材料的各種問(wèn)題。這種聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程,能保證學(xué)生在聽(tīng)力課中“勤開(kāi)口”,隨時(shí)保持與教師進(jìn)行交際的可能。做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,教師也能及時(shí)掌握學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程的情況和效果。

2.要把握交際時(shí)機(jī)

把握交際時(shí)機(jī)是教師必須具備的一種素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)弄清楚在何時(shí)、何地、在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果。我認(rèn)為抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動(dòng),是強(qiáng)化語(yǔ)音輸入的有效方式。就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng),將會(huì)收到事半功倍的效果。

二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法

1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。

(2)自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識(shí)來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。

(3)設(shè)問(wèn)階段。這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文的提示問(wèn)題和課后練習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,理解課文。再通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式,對(duì)教材深刻挖掘。這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。

(4)解答階段。在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究,交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)有難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究。教師在這個(gè)階段起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂(lè)。

2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組并分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí),開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。

(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成任務(wù)并更好地督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要扮演督促者的角色。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,可采用開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn),要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等形式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,另外教師在英語(yǔ)教學(xué)中要找準(zhǔn)自己的定位,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整,并與學(xué)生充分配合,從而實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。