第一篇：班級(jí)故事

《班級(jí)故事》，一把自我教育的鑰匙

——班主任晨間談話擺脫空洞說(shuō)教的途徑

一、案例背景

作為班主任，晨間談話是每天的必修課。同辦公室的幾個(gè)年輕的班主任常會(huì)交流下：今天晨間談話談什么？作為專職教師，所帶班級(jí)課通常很少，很多時(shí)候，除了傳達(dá)學(xué)校的要求布置任務(wù)之外，都不知道要跟學(xué)生談些什么。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在檢查學(xué)生的班級(jí)日志時(shí)，發(fā)現(xiàn)由值日班長(zhǎng)寫的班級(jí)日志只是簡(jiǎn)單幾條內(nèi)容，有結(jié)果，但沒(méi)有過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只是知道每天班級(jí)發(fā)生了什么事，可是由于缺少過(guò)程，對(duì)學(xué)生的教育力度相應(yīng)來(lái)說(shuō)就小得多，而教師也很難從中挖掘出有效率的教育契機(jī)。于是我想到，能不能改變班級(jí)日志的記錄方式呢？

在征求了部分同學(xué)的意見(jiàn)后，我安排了寫《班級(jí)故事》，規(guī)定由班級(jí)同學(xué)輪流寫，我們稱之為“輪值班長(zhǎng)”，班級(jí)每天發(fā)生的故事，第二天由輪值班長(zhǎng)在晨間談話讀，讀過(guò)后，大家可以對(duì)昨天的故事進(jìn)行5分鐘的評(píng)論。最初我只是試探性質(zhì)的，沒(méi)有想到，學(xué)生參與的興趣很高，學(xué)生主動(dòng)地參與，使《班級(jí)故事》有了一定的質(zhì)量，并且故事的真實(shí)性、客觀性，使《班級(jí)故事》又多了一層份量——教育上的份量，它使我在教學(xué)管理中，又多了一把鑰匙。

二、案例

本學(xué)期有兩件事，是《班級(jí)故事》告訴了我正確的處理方法。

一次，中隊(duì)輔導(dǎo)員鐘老師告訴我，我們班的王超杰同學(xué)在放學(xué)等車的時(shí)候亂扔垃圾，文明監(jiān)督員發(fā)現(xiàn)后，問(wèn)他哪個(gè)班級(jí)什么名字，他撒了謊，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)消息我十分氣憤，因?yàn)閬y扔垃圾班級(jí)要被扣分，而且撒謊的性質(zhì)就更加嚴(yán)重。但氣憤歸氣憤，我已經(jīng)養(yǎng)成了看《班級(jí)故事》的習(xí)慣，我想，這樣一件事，看同學(xué)們?cè)趺纯矗傻氖?，那天正好輪到王超杰?dāng)“輪值班長(zhǎng)”，他在故事中寫到他撒謊的事，撒謊的原因是怕自己班里被扣分，不敢報(bào)真名，就報(bào)了假名，他知道這件事不對(duì)，但不敢對(duì)教師說(shuō)?？戳怂墓适?，我原諒了他的犯錯(cuò)，因?yàn)樗约阂呀?jīng)意識(shí)到了錯(cuò)誤。我只是對(duì)他說(shuō)，你今天的犯錯(cuò)，老師可以原諒你；其實(shí)你的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但你的做法是錯(cuò)誤的，撒謊、隱滿可要不得。

每天看《班級(jí)故事》，就象在看一幕幕話劇，它使我能夠生活在學(xué)生中，對(duì)學(xué)生的了解更全面、更客觀。

還有一次，班上一位同學(xué)的“激光燈”玩具丟了，當(dāng)時(shí)，班上只有四位同學(xué)，于是丟東西的同學(xué)把矛頭對(duì)準(zhǔn)了這四位同學(xué)，認(rèn)為東西一定是他們偷的。這似乎沒(méi)有什么可以懷疑的了，我也基本上這樣認(rèn)可?？墒牵诙?，學(xué)生的故事卻提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為，班上的同學(xué)絕不會(huì)偷東西，同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重相互信任，況且“激光燈”又沒(méi)有從這四位同學(xué)身上搜出來(lái)，當(dāng)然就不能懷疑。我覺(jué)得同學(xué)的議論有道理，這件事處理不好會(huì)有后遺癥。于是，我在班上發(fā)起了尋找“激光燈”的行動(dòng)，結(jié)果，這個(gè)同學(xué)的“激光燈”真的找到了，原來(lái)它夾在桌子抽屜的縫角里了，因?yàn)樗。詻](méi)有發(fā)現(xiàn)。第 二天，學(xué)生的故事中又多了一則議論：我們找回了信任！

三、案例反思

有這樣一個(gè)調(diào)查，說(shuō)在對(duì)100個(gè)教師和100個(gè)學(xué)生的抽樣調(diào)查中，問(wèn)教師“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”，90%的教師都說(shuō)“愛(ài)”，可是在對(duì)學(xué)生調(diào)查中，問(wèn)學(xué)生“你感受到教師對(duì)你的愛(ài)嗎？”只有10%的學(xué)生說(shuō)“感受到”了。為什么會(huì)有這么大的反差呢？我想根本的原因是：教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，不能了解自己所教育的對(duì)象，盡管擁有著愛(ài)心，但卻得不到更好的教育效果，教育不能在心靈上與學(xué)生溝通，不能感染、影響學(xué)生。于永正曾說(shuō)，“教師要蹲下去看學(xué)生”，可是在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，教師面對(duì)50多名學(xué)生，哪有足夠的時(shí)間去了解學(xué)生呢？因此，有很多的教育方法并不是最好的最有效的。特別是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更多的不是缺乏耐心，而是缺乏時(shí)間，缺乏契機(jī)，去與學(xué)生溝通，去了解學(xué)生。

讓學(xué)生寫《班級(jí)故事》卻幫了我的大忙，它使我能夠在第一時(shí)間、更客觀、更真實(shí)地了解學(xué)生的所作、所想，使我多了一雙耳朵可以聽(tīng)到學(xué)生的心聲；多了一雙眼睛可以看到班級(jí)發(fā)生的每一件事。讀著《班級(jí)故事》，我感到我與學(xué)生之間的距離更貼近了，使我在教育管理上多了一層思考，選擇的教育方法更有針對(duì)性，避免了盲目性。

每當(dāng)我接手了新的班級(jí)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都不熟悉，《班級(jí)故事》幫了我大忙，使我與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通，由陌生到相知，減少了時(shí)間。我們說(shuō)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師可以教育和影響學(xué)生，學(xué)生也可以影響和啟迪教師?！栋嗉?jí)故事》架設(shè)了這樣一座橋梁。一次偶然的想法，卻使我找到了一把對(duì)我來(lái)說(shuō)教育管理的鑰匙，而且這把鑰匙開(kāi)啟的不僅僅是一次次的處理良方，實(shí)質(zhì)上，它開(kāi)啟的是師生的心靈，當(dāng)彼此的心靈敞開(kāi)的時(shí)候，教育的契機(jī)就降臨了。

曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，題目叫《請(qǐng)讀讀泰戈?duì)枴?，文章認(rèn)為泰戈?duì)柕奈恼聲?huì)給你清新和純潔的體驗(yàn)。那么，我認(rèn)為，多讀讀孩子的文章，它所給你的不僅僅是清純、真摯，或許還有更多。當(dāng)我們能夠有時(shí)間，坐下來(lái)反思的時(shí)候，去與孩子們交流交流；去讀讀孩子們寫的故事，你可能會(huì)少一點(diǎn)遺憾，多一點(diǎn)快慰。

第二篇：班級(jí)教育故事

我的班級(jí)故事一：

泰戈?duì)栐谠?shī)中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！蔽沂冀K把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，為了他們我甘愿奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài)。

記得剛站在三尺講臺(tái)上時(shí)，面對(duì)無(wú)數(shù)雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動(dòng)和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔(dān)心和忐忑，我終于實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想了，可是我能勝任嗎？

在我教書(shū)生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到威懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。雖然我是80后，可我們的老師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏。

曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師，一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我?jiàn)^斗的目標(biāo)嗎？為何我現(xiàn)在要背道而馳？作為一名老師，尤其是班主任，必須要有愛(ài)心和耐心。有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè)，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。

故事二：

一天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？我陷入了沉思。

美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界?！?/p>

只有良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，使同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上

我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會(huì)給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。

來(lái)自老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛(ài)，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓帲瑫?huì)有意想不到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想，給他們希望。

故事三：

剛接手初一年級(jí)七班時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)了張宇的情況。她，一個(gè)不注重外形，學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子。當(dāng)大家說(shuō)她沒(méi)救了，放棄吧的時(shí)候，我卻暗下決心，用我的愛(ài)去拯救她。知道這些情況后，我就利用課間經(jīng)常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，愿意與我交流一些事情。

在每節(jié)的數(shù)學(xué)課上，我總是抽她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每當(dāng)她回答正確時(shí)，我總是對(duì)她豎起大拇指表?yè)P(yáng)她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導(dǎo)她，鼓勵(lì)她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開(kāi)始喜歡上語(yǔ)文課，而且每節(jié)語(yǔ)文課上總能看到她積極舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她總是很及時(shí)地給我批改，每篇課文她總是很認(rèn)真積極地背給我聽(tīng)。漸漸地，她的臉上現(xiàn)出了孩子應(yīng)有的笑意。她看見(jiàn)我不再游移躲閃，而是大方又快樂(lè)。之后，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表?yè)P(yáng)她，同學(xué)們對(duì)她刮目相看，課間同學(xué)們都在議論說(shuō)她進(jìn)步真的很快。

從那以后，她對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更強(qiáng)了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么地不容易呀，雖然在對(duì)她的輔導(dǎo)過(guò)程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當(dāng)我每次看到她進(jìn)步時(shí)，都感到無(wú)比欣慰。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對(duì)待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)。

故事四：

班上有個(gè)女生叫劉麗君，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問(wèn)：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無(wú)言以對(duì)，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問(wèn)，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。

第二日下午，我來(lái)到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開(kāi)一看，竟是劉麗君重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張雨欣，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得。

期中考試時(shí)，劉麗君考了97分的好成績(jī)，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名劉麗君的名字周圍特地畫了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，劉麗君那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評(píng)適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。

故事五：

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！庇纱丝磥?lái)，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢？雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去?！币炎鳛槲业淖毅憽榱宋宜鶡釔?ài)的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛(ài)，不斷激勵(lì)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。有愛(ài)才有理解，有愛(ài)才有和諧，有愛(ài)才有希望！讓愛(ài)永駐我們心中，呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想吧！

故事六：

在流動(dòng)的生命中，有一種永恒的快樂(lè)，它能讓心靈寧?kù)o而淡薄---那就是用愛(ài)用情用心做教育。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，生命中卻通體洋溢著無(wú)法掩蓋的熱情，我用樸實(shí)無(wú)華，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，感染著身邊的每一個(gè)人，在教育的生命歷程中不懈地耕耘著。雖說(shuō)是有著教齡十五年的老教師，可每每接到一批新的學(xué)生，我的心中卻又再次涌動(dòng)著激情與熱情。

我們班有34個(gè)孩子，每一個(gè)都有不同的氣質(zhì)，每一個(gè)孩子都有各自的特色，每一個(gè)都是鮮活靈動(dòng)的精靈，讓我不由得喜歡上他們。有時(shí)候孩子在我唾沫橫飛敘述完各項(xiàng)規(guī)范后，立馬給了我當(dāng)頭一棒，因?yàn)樵手Z只是在他們的口上，也許就在下一秒，他們就會(huì)做了禁止做的事情。這個(gè)時(shí)候我會(huì)氣急敗壞，但狠狠憋著氣，看著孩子知錯(cuò)似的無(wú)辜地立在面前，不知道該說(shuō)什么樣的話才能奏效。有

時(shí)候拖著疲憊的身體去教室，迎面來(lái)的卻是孩子們親切爽朗的可愛(ài)笑臉。每張笑臉都是那么的甜美，那么的無(wú)邪，如同他們的心靈。這時(shí)再想起哪個(gè)孩子曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)，都覺(jué)得很模糊了。有時(shí)候孩子會(huì)很懂事地做著事。替老師吹去講臺(tái)桌上的粉筆屑；在接過(guò)孩子遞來(lái)的作業(yè)本的同時(shí)又很是及時(shí)地塞了枝紅筆；在批了數(shù)本練習(xí)冊(cè)時(shí)，脖子酸痛不自覺(jué)地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭時(shí)，哪個(gè)小機(jī)靈鬼又會(huì)及時(shí)地給你捶捶?? 每次想到這些，我的心里便會(huì)泛起陣陣柔柔的漣漪??

故事七：

這一年，我們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助、分享??

有些愛(ài)是小愛(ài)，有些愛(ài)是大愛(ài)，如果我們不能教會(huì)孩子小愛(ài)，還談什么大愛(ài)呢？有位教育家說(shuō)過(guò)：教育，就是愛(ài)的教育。生活，有時(shí)給了我們彩虹，我們應(yīng)該感到慶幸，有時(shí)給我們?yōu)踉疲覀円惨邮?，而且努力把烏云吹去，就?huì)還我們一片碧藍(lán)的天空。

給我感觸最深的一次，是在這學(xué)期期末復(fù)習(xí)的時(shí)候。有一天早上，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)說(shuō)笑的劉詩(shī)韻，竟然笑瞇瞇地和同桌聊天。見(jiàn)我進(jìn)來(lái)了，還親熱地地叫了聲“老師好”。這是我怎么也沒(méi)想到的。一上午的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)劉詩(shī)韻一直都處于興奮的狀態(tài)。上課我提問(wèn)的時(shí)候，她經(jīng)常會(huì)害羞地舉起小手?；卮饘?duì)了，我就會(huì)看到她眼里閃著難言的快樂(lè)。我雖然臉上掛著欣慰的笑容，可心里

一直想解開(kāi)這個(gè)謎。直到放學(xué)時(shí)見(jiàn)到她的媽媽，我才恍然大悟。原來(lái)，昨晚我批改作業(yè)的時(shí)候，看到劉詩(shī)韻的作業(yè)質(zhì)量比以前高了，便夸獎(jiǎng)道：“劉詩(shī)韻現(xiàn)在進(jìn)步了，作業(yè)比以前做得好多了！”還在本子上畫了個(gè)大大的笑臉。劉詩(shī)韻把這話牢牢記在了心里，回家老遠(yuǎn)看見(jiàn)了媽媽，就大聲叫著：“媽媽，今天老師表?yè)P(yáng)我了！”此時(shí)，望著這母女倆遠(yuǎn)去的背影，我的耳邊一直回響這劉詩(shī)韻媽媽的話：“你們老師的話可管用了，孩子們就聽(tīng)老師的。”那天的我，覺(jué)得自己陡然成了美麗的天使。我覺(jué)著有股很溫潤(rùn)的東西正悄悄潛伏進(jìn)我的周身，讓我渾身暢然了起來(lái)，不由自主地從心里笑著。

我愛(ài)我的孩子們。從他們身上得到的樂(lè)趣和感動(dòng)，實(shí)在不是語(yǔ)言所能能表達(dá)的。

故事八: 現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)幾乎是普遍現(xiàn)象。盡管學(xué)校嚴(yán)格要求學(xué)生不許帶手機(jī)，這樣就難免在課上忍不住把手機(jī)拿出來(lái)把玩一下，甚至趁老師不注意發(fā)個(gè)信息、玩?zhèn)€小游戲、上個(gè)網(wǎng)、掛個(gè)QQ??這給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。

通常老師們會(huì)想是不是自己的問(wèn)題，是不是老師的課上的不夠精彩，讓學(xué)生沒(méi)有興趣，可是這種現(xiàn)象是普遍的?。‰y道所有的老師講課都不精彩嗎？不是的。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象時(shí)，首先我沒(méi)有在眾多學(xué)生面前點(diǎn)名批評(píng)（學(xué)生也有自尊）,而是找他私下交流（當(dāng)然，我確定學(xué)生確實(shí)玩了、沒(méi)有冤枉學(xué)生，否則給學(xué)生造成心里陰影），但是我發(fā)現(xiàn)談話的這個(gè)學(xué)生不玩了，其他學(xué)生還會(huì)玩。

看來(lái)我的曉之以理，動(dòng)之以情是不管用了！

故事九：

那節(jié)是7班生物課，我滿臉微笑，帶著激情和希望走進(jìn)了課堂，站在講臺(tái)上，對(duì)于學(xué)生的行為一目了然，我決心從這節(jié)課開(kāi)始，發(fā)揮我敏銳的洞察力，像警察抓小偷一樣，只要發(fā)現(xiàn)手機(jī)就收上來(lái)。我先在課前跟學(xué)生把丑話說(shuō)在前頭，發(fā)現(xiàn)手機(jī)就是“收”！手上來(lái)的手機(jī)不許把卡和電池拿掉等一些要求。

開(kāi)始講課了，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課，在下面偷偷的搞小動(dòng)作，我就腳步輕輕的，速度飛一樣的奔過(guò)去，沒(méi)等學(xué)生們反應(yīng)過(guò)來(lái)，手機(jī)已經(jīng)在我手上了！一節(jié)課下來(lái)我收上來(lái)6個(gè)手機(jī)，三本小說(shuō)。處理辦法是，誰(shuí)也不許找我要手機(jī)，要了也不會(huì)給，除非家長(zhǎng)親自來(lái)拿。想拿回手機(jī)還有另一種辦法，就是把我從第一章第一節(jié)講的到這節(jié)課講的所有知識(shí)點(diǎn)都背下來(lái)，用這些知識(shí)來(lái)?yè)Q手機(jī)。幾乎所有同學(xué)都不會(huì)希望老師找家長(zhǎng)他們都選擇了后者——背知識(shí)點(diǎn)！什么時(shí)候背下來(lái)什么時(shí)候手機(jī)給

你，背知識(shí)點(diǎn)時(shí)如果錯(cuò)了或者不熟練就回去重背。這可把學(xué)生們難壞了，但是最后還是百分之百的學(xué)生都背下來(lái)了，并且速度都很快。這樣的方法我堅(jiān)持了三天，再上生物課就沒(méi)有人敢玩手機(jī)，看小說(shuō)了，無(wú)奈的他們只好用學(xué)習(xí)來(lái)打發(fā)這一節(jié)課的時(shí)間。長(zhǎng)久下去，生物課氣氛越來(lái)越好！學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃！

后來(lái)我私下里找了幾名學(xué)生談話，他們說(shuō)現(xiàn)在上生物課紀(jì)律最好，聽(tīng)課的最多，喜歡學(xué)生物的也越來(lái)越多。到了期末，生物成績(jī)果真非常樂(lè)觀。

故事十：

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。

我們班的胡志偉，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了三年級(jí)開(kāi)始不及格，英語(yǔ)就考幾分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，他家長(zhǎng)不是配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長(zhǎng)幫著寫，有時(shí)家長(zhǎng)寫條找理由不讓寫，有時(shí)家長(zhǎng)甚至到校長(zhǎng)室鬧事。這樣胡志偉更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)我”

面對(duì)胡志偉及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

故事十一：

開(kāi)始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“大偉，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，大偉很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的?！???同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心胡志偉，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)

了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著胡志偉，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長(zhǎng)第一次道歉：劉老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣！那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。

故事十二：

再次家訪，面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，胡志偉深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來(lái)胡志偉說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，胡志偉后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。

故事十三：

古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

故事十四：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓學(xué)生在這樣的游戲情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助我們解決身邊的問(wèn)題。形式多樣，只看是否適合，這樣孩子既有興趣，又有探究精神，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不再是枯燥無(wú)味的。

因此，在玩中找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不但適合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)情，還深受孩子們的歡迎，新課改中開(kāi)放、師生共進(jìn)的學(xué)習(xí)情趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師還要繼續(xù)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和自身教學(xué)水平，多看書(shū)籍，了解時(shí)事、世事，用智慧、欣賞的眼光來(lái)審視每一個(gè)孩子，孩子在積極的情緒下能夠更容易的投入到學(xué)習(xí)中，課堂質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

故事十五: 有學(xué)者認(rèn)為，教師的職業(yè)境界可分為四個(gè)層次，一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看作是出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；三是把教育看做是出于職業(yè)良心的活動(dòng)；四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)。顯然，教師的最高境界就是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。

教育是一項(xiàng)事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”.被周總理稱為“國(guó)寶教師”的霍懋征，一干就是60年。霍懋征老師為什么在小學(xué)教師的崗位無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)60年？在霍懋征看來(lái)，只有深沉的四個(gè)字：“敬業(yè)”，“愛(ài)生”。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德，是教育教學(xué)的前提。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生就是要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生。只有尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，教育才富有實(shí)效，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。師愛(ài)是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。師愛(ài)是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣?！皣?yán)在該嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微處。”只有熱愛(ài)學(xué)生的教師，才能真正理解這句話的內(nèi)涵，并努力去實(shí)踐。具備了這樣的師愛(ài)，就一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中滿腔熱忱。因此，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而真正與學(xué)生交流、交心，建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生有力地吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能親其師、信其道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。讓愛(ài)伴隨他們進(jìn)步與成長(zhǎng)。

故事十六: 在我的堂上，有這樣一個(gè)小男孩，他叫王信資，長(zhǎng)得個(gè)子不高，坐在教室的最前面的一排。每節(jié)數(shù)學(xué)課，我與同學(xué)們問(wèn)完好后，他就開(kāi)始低頭玩兒一些東西，偶爾抬頭說(shuō)幾句話，當(dāng)其他同學(xué)做練習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)，他也寫，每次我都走到他桌前一看，他都在一張小紙上寫一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西。好像每堂課都與他無(wú)關(guān)，也無(wú)視我的存在。因此他也成為我關(guān)注的一個(gè)男生。

在教學(xué)中，我有更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生。信資這個(gè)小男孩在班里顯得那么“特殊”。我在課堂上經(jīng)常提醒他，也發(fā)生過(guò)“沖突”。我總認(rèn)為他的課堂表現(xiàn)是在跟我故意搗亂。記得那一次，上課他還是隨便亂說(shuō)話。當(dāng)時(shí)氣得我火冒三丈。我當(dāng)著全班同學(xué)的面，叫他的名字，并讓他站起來(lái)聽(tīng)我說(shuō)對(duì)他的要求：“信資，要么看黑板，要么你閉上嘴。”就

這樣，開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，對(duì)他的教育我始終“常抓不懈”，可他卻沒(méi)有多大好轉(zhuǎn)，倒是耗費(fèi)我不少精力。

有一天課間，我主動(dòng)走到他身邊，和他聊一聊天，幾句話就讓我對(duì)他有了更多地了解和理解。他說(shuō)他從某某學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的，他們班的同學(xué)上課都這樣。我接著問(wèn)他：“那考試成績(jī)?cè)趺礃幽?”他說(shuō)；“都沒(méi)有過(guò)80分的，我老是不及格，有好多同學(xué)都不及格?！痹瓉?lái)他上課的表現(xiàn)都是他以前上課的習(xí)慣呢。

對(duì)信資的態(tài)度，我反思自己。當(dāng)初對(duì)他的態(tài)度真是不好。不了解他的行為，上來(lái)就是嚴(yán)格要求加上嚴(yán)厲批評(píng)。所以也沒(méi)有什么成效。

愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生容易，愛(ài)特殊的學(xué)生難。惟其難，才顯得更珍貴。后來(lái)我首先轉(zhuǎn)變了對(duì)他的態(tài)度，對(duì)他我付出了真誠(chéng)的愛(ài)。因?yàn)槲依斫馑耍核皇枪室飧覔v亂，而真是管不住自己。他再隨便說(shuō)話我首先不理他，逐漸他也覺(jué)得沒(méi)意思，也少多了。我欣賞他：在講課中就讓他回

答一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓他忙起來(lái)，沒(méi)時(shí)間玩兒。兩個(gè)同學(xué)合作讀對(duì)話時(shí)，我主動(dòng)找他說(shuō)：“我跟你一組吧?！比缓缶褪俏?guī)еx對(duì)話一遍，聽(tīng)他讀一遍。他學(xué)得也相當(dāng)認(rèn)真。我不時(shí)微笑的對(duì)他說(shuō)“你語(yǔ)感還不錯(cuò)呀?！蔽乙矊捜菟荷险n時(shí)經(jīng)常提醒他，只是不再當(dāng)眾批評(píng)他了，而是叫他回答問(wèn)題。課后，還經(jīng)常給他開(kāi)“小灶”。通過(guò)一個(gè)月我與信資的“磨合”，他的確進(jìn)步不小。能抬頭看老師了，當(dāng)有些寫作作業(yè)時(shí)，他也能問(wèn)老師怎么寫了。王信資的進(jìn)步堅(jiān)信了我的付出沒(méi)有白費(fèi)，我也因此從中感到了欣慰。

全國(guó)特級(jí)教師張學(xué)釗老師說(shuō)；教師最大的快樂(lè)就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過(guò)自己。對(duì)教師而言，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂(lè)與幸福。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回

報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。在今后的教育教學(xué)生涯中，我將一如既往地?zé)釔?ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，提高自身素養(yǎng)，勤懇工作，做一個(gè)幸福老師！

第三篇：班級(jí)故事

勤學(xué)奮進(jìn)班的幸福故事

雙泉鎮(zhèn)北付小學(xué)

四年級(jí)

班級(jí)是一片藍(lán)天，孩子們就是藍(lán)天上自由自在飛翔的小鳥(niǎo)；班級(jí)是一片大海，孩子們就是一朵朵淘氣的浪花；班級(jí)是一片森林，孩子們就是一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)苗。所以，我珍惜與他們共同度過(guò)的每一天，珍惜點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好時(shí)光。

愛(ài)我你就夸夸我

我們班上的董明輝同學(xué)是一位紀(jì)律渙散，不求上進(jìn)，生活懶惰的學(xué)生，不時(shí)動(dòng)不動(dòng)就打人，同學(xué)們都讓他三分，打架、罵人、不完成作業(yè)是常事。一了解情況，原來(lái)他媽媽剛要了小寶寶，現(xiàn)在沒(méi)有精力來(lái)關(guān)心他，全家都圍著小寶，他感覺(jué)自己被剝奪了全家的愛(ài)，老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)是從來(lái)不去完成，還在班級(jí)中散布言論“我就不做作業(yè)，老師也不能把我怎么樣?！崩蠋焸冇昧瞬煌姆椒ㄏ蛩岢雠u(píng)都沒(méi)有效果。甚至還對(duì)老師不滿。

對(duì)于他的缺點(diǎn)我沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而是以我最大的熱情，關(guān)心照顧他，找他聊天，開(kāi)導(dǎo)他，以愛(ài)感化他的心靈，讓他體驗(yàn)到老師的真誠(chéng)，鼓勵(lì)他改正自己的不良行為。從心理上說(shuō)每個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)同，特別是老師的認(rèn)同，我想他也不例外。每周一的大掃除我都身先士卒，每次我都讓他來(lái)幫忙，再真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)謝謝。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他竟不偷懶了，還督促其他同學(xué)。而且還經(jīng)常參加班上的義務(wù)勞動(dòng)，我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了他，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)他臉紅了，后來(lái)他告訴我說(shuō)：“我還沒(méi)有得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)呢！”他的轉(zhuǎn)變讓我感受到給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)是多么重要。從那以后的一段日子里，他一直努力地在表現(xiàn)自己。上課有時(shí)會(huì)開(kāi)小差，但老師的一個(gè)眼神就能把他拉回來(lái)。

看到他的進(jìn)步，我第一次以“某某進(jìn)步了”為題搞了一個(gè)主題班隊(duì)活動(dòng)，讓班上的同學(xué)來(lái)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，那些平時(shí)落后的同學(xué)聽(tīng)到班上同學(xué)的表?yè)P(yáng)與認(rèn)同被深深地打動(dòng)了。特別是董明輝，聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)至內(nèi)心真誠(chéng)的稱贊，他深深地感動(dòng)了。他激動(dòng)地說(shuō)：“我以后一定好好表現(xiàn)，不會(huì)讓大家失望的?！?/p>

表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)，鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

2017年12月

第四篇：班級(jí)讀書(shū)故事

書(shū)籍——心靈成長(zhǎng)的搖籃

六年級(jí) 尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我是 年級(jí) 班的xxx，很高興能和大家一起交流讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。我與大家交流的題目是《書(shū)籍——心靈成長(zhǎng)的搖籃》。

“書(shū)香浸潤(rùn)生命，書(shū)籍點(diǎn)亮人生”這句話，一直都是每屆讀書(shū)節(jié)的主題，而每一屆讀書(shū)節(jié)，都會(huì)評(píng)選出許多“小書(shū)迷”“小書(shū)蟲(chóng)”“書(shū)香少年”，以及書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)，我也因此獲得了不少榮譽(yù)稱號(hào)，當(dāng)然，帶給我的好處也不少呢！

記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，老師讓我們每人準(zhǔn)備了《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》，每到閱讀時(shí)間就帶領(lǐng)我們走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物王國(guó)，同學(xué)們每個(gè)人都輪流朗讀，遇到精彩的場(chǎng)面，大家還會(huì)進(jìn)行討論，在不知不覺(jué)中走進(jìn)了書(shū)的海洋。其次開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，如“好書(shū)推薦會(huì)”、“好詞佳句誦讀會(huì)”、“交流讀書(shū)感悟會(huì)”、“說(shuō)故事情節(jié)”、“說(shuō)書(shū)中喜歡的人物”等，讓我們抒發(fā)自己閱讀的感受，展示自己閱讀的收獲，在這樣的交流中使閱讀成為一種有組織的集體行為。另外，班級(jí)還建立了圖書(shū)角，同學(xué)們把自己喜愛(ài)的書(shū)籍拿來(lái)，大家輪流翻閱，對(duì)感興趣的內(nèi)容我們還相互討論，就這樣同學(xué)們看了許多書(shū)籍，了解到人類的起源、宇宙的奧秘、恐龍的時(shí)代、兵器的發(fā)展史等等。

同學(xué)們，拿起你手中的書(shū)，翻開(kāi)它吧！不要讓它滿滿灰塵，每天去閱讀它，每天去領(lǐng)略人生的哲理，因?yàn)樽x書(shū)是快樂(lè)的，因?yàn)樽x書(shū)是一種享受！讓我們把書(shū)籍當(dāng)成自己的朋友，讓讀書(shū)成為你人生的享受吧！

第五篇：班級(jí)微故事

班級(jí)微故事

班主任工作案例

嶗山區(qū)漢河小學(xué) 祁麗娜

小學(xué)生的辨別能力差，如果不加以正確引導(dǎo)和教育，就會(huì)走上不良的成長(zhǎng)之路。下面我就結(jié)合自己學(xué)生教育工作的實(shí)例，說(shuō)一下自己的做法：

【案例】：學(xué)生之間小摩擦不斷、告狀不斷，家長(zhǎng)也參與

小學(xué)生之間的矛盾無(wú)處不有，如果不妥善解決，再摻雜上家長(zhǎng)的因素，問(wèn)題就會(huì)復(fù)雜化，就更難以解決。

我們班有幾個(gè)調(diào)皮的男同學(xué)，下課時(shí)就喜歡打打打鬧。平時(shí)自己一點(diǎn)虧都吃不得，要不然就會(huì)向我連連告狀，偏要給自己討回公道才算罷休。結(jié)果有一天我正好外出學(xué)習(xí)不在學(xué)校，這幾個(gè)小孩就更肆無(wú)忌憚，居然大打出手。一位張學(xué)生的鼻子被打出了血，中午回家吃飯時(shí)，就告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)知道后直接來(lái)學(xué)校找打人的同學(xué)。后來(lái)知道兩位學(xué)生都是同村，平時(shí)就經(jīng)常為了小事發(fā)生矛盾，雙方家長(zhǎng)也為了孩子的事來(lái)找過(guò)我，要求兩個(gè)人不要在一起值日、玩耍等，甚至在放學(xué)的路上，兩個(gè)家長(zhǎng)也為了孩子的事斗嘴，都互相偏袒自己的孩子。這不但影響了孩子的成長(zhǎng)，也在其他的家長(zhǎng)中產(chǎn)生了不良的影響。

【做法】：

首先，我做好雙方家長(zhǎng)工作，別讓家長(zhǎng)參與孩子之間的小矛盾。

愛(ài)孩子之心人皆有之，但孩子自己的事情要自己解決。這樣，不僅養(yǎng)成孩子自我交往和處事能力，還會(huì)加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。

其次，我教育孩子通過(guò)自我溝通的方法來(lái)解決矛盾。

我分別找來(lái)兩位學(xué)生談了自己的想法，問(wèn)他們知不知道自己的錯(cuò)誤，愿不愿做團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生，想不想繼續(xù)做朋友。兩位同學(xué)都低著頭，承認(rèn)了自己的不對(duì)，并向?qū)Ψ降懒饲福硎疽院笠欢ǜ恼?。?jīng)過(guò)我耐心的引導(dǎo)，后來(lái)他們居然成了要好的朋友，和其他同學(xué)的關(guān)系也處理的較好，打架情況幾乎沒(méi)再發(fā)生。

【心得】：

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要我能在工作中多一點(diǎn)愛(ài)心、關(guān)心和耐心，相信每個(gè)孩子的本性都是善良的。而小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的教育，這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，我們每一個(gè)人，只有把握好小孩子的生理、心理特點(diǎn)，并進(jìn)行引導(dǎo)，才能保證他們不旁逸斜出，長(zhǎng)成筆直的參天大樹(shù)，成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才！