第一篇：淺談一年級拼音教學(xué)

淺談一年級拼音教學(xué)

我是一名小學(xué)教師，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)整整15年，其中擔(dān)任一年級語文教學(xué)有10年之多。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)胍荒昙壍男律?，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺得漢語拼音是小學(xué)一年級教學(xué)任務(wù)中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一、運用順口溜，揭示規(guī)律

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識記又往往以機(jī)械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。例如：23個聲母，有的外形相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上 fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球 qqq，切西瓜xxx?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個人完成，是在岳家莊鄉(xiāng)教研

室領(lǐng)導(dǎo)和教師們的引導(dǎo)、啟發(fā)下，師生共同完成的。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。一些學(xué)生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。

二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級小朋友活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東邱聯(lián)小我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵紅五星一顆，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。

三、仔細(xì)聽，掌握發(fā)音；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視老師的示范功能，上課時先請學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生 的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

2、在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如張正小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。馬學(xué)涵小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認(rèn)真書寫。

一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導(dǎo)。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后

用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導(dǎo)致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書寫時要特別指處來，要求學(xué)生把拼音寫得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能準(zhǔn)確地把握漢語拼音教學(xué)的四個步驟，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，一定能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

第二篇：一年級拼音教學(xué)

互相滲透 有機(jī)整合 ──淺談一年級的拼音教學(xué)

在教學(xué)中，可以把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

蘇教版教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，它們或提示字母發(fā)音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因為聽不清，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。新教材為了解決這個問題，為這些聲母配上了不同的韻母，使聲母的發(fā)音比較容易感知。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)“g”這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。同樣，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w時，也可以配合這些字母的插圖而引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母階讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

字音（音節(jié)）的拼讀是學(xué)生拼音入門學(xué)習(xí)的難點。人教版新教材采用了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如教學(xué)漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo時，教師可以事先制作一個課件，讓電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片。上課時，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上是正在調(diào)用他們原有的“語言儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法后，還須經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，以達(dá)到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。為了增強學(xué)生的拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的拼音能力了，又發(fā)展了他們的口語交際能力。‘

第三篇：淺談一年級拼音教學(xué)

淺談一年級拼音教學(xué)

禹州市神垕鎮(zhèn)東大小學(xué) 黃高峰

自從擔(dān)任小學(xué)一年級語文課以來，一直覺得漢語拼音是小學(xué)一年級教學(xué)任務(wù)中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級學(xué)生活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東大小學(xué)我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵老師制作的簡筆畫圖片卡，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。二，自制圖片，圖音結(jié)合。

拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時，我用生動形象的自制圖片引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學(xué)生仔細(xì)觀察這副圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

三，仔細(xì)聽，掌握發(fā)音 ；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視教師的示范功能，上課時先請學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

2，根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費。”

3，在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。李一佳小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四，確定位置，認(rèn)真書寫。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導(dǎo)。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導(dǎo)致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書寫時要特別指處來，要求學(xué)生把拼音寫得清楚、到位、漂亮

總之，作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過程，這樣的課堂既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

（陳小玲 轉(zhuǎn)載自http://004km.cn/）

第四篇：淺談一年級拼音教學(xué)

淺談一年級拼音教學(xué)

（2011-2012學(xué)第二學(xué)期）

市五小

張日蘭

漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后的學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。經(jīng)過多年的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，取得了較為良好的教學(xué)效果，下面讓我談?wù)勅绾巫龊靡荒昙壠匆艚虒W(xué)工作。

一、鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的，所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如：在教“m”這個字母時，我請三個孩子氣上臺來站在一起組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。學(xué)生們有的說：“像個城門”：有的說：“像兩個橋洞”；由此可見，當(dāng)字母僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展學(xué)生的語言智慧。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活學(xué)生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如：在教“zhi”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我請學(xué)生采用講故事的形式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個學(xué)生這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再了也不離開你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭犃诉@樣充滿意趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。作為孩子，天生喜歡聽故事，那么在低年段教學(xué)中，何不利用這個特點作為設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語言智慧的發(fā)展和提高呢？

二、低年段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的學(xué)生都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有人學(xué)生就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前人不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個學(xué)生一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同

色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻的多。

三、兒歌串連，發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學(xué)的內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫花 ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影 eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如：在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔跳跳，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如：在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱著厭煩大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

四、游戲活動，發(fā)展肢體動作智慧

對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不主學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢進(jìn)行：“手舞足蹈 ”。例如：在教“o”這個單韻母的型時。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示 o 的樣子/”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體動作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。又例如：在區(qū)分“u-ǘ”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快。

作為一個教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

第五篇：淺談一年級拼音教學(xué)

一年級拼音教學(xué)

小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿一年級學(xué)習(xí)的始終。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難，許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分理想。我覺得抓住兒童的心理和生理特點很重要，并且注重漢語拼音教學(xué)的趣味性，讓孩子們主動參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)一年級學(xué)生的特點

1、師生適應(yīng)過渡期

學(xué)拼音的時候，學(xué)生剛從幼兒園里畢業(yè)出來邁入小學(xué)，因此，特別是學(xué)生學(xué)拼音的那段時間，正是幼兒園向小學(xué)過渡的階段。學(xué)生需要一段適應(yīng)期，適應(yīng)小學(xué)生活習(xí)慣以及新的環(huán)境和新的老師；教師也需要一段時間適應(yīng)學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，摸清學(xué)生的習(xí)性、脾氣，這樣才能因材施教。所以，學(xué)拼音的這一個多月不僅僅是學(xué)習(xí)拼音，更是師生相互適應(yīng)的階段。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

幼兒園以玩為主，沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)任務(wù)，唱歌跳舞讀兒歌講故事是孩子的主修課，雖然也有拼音教學(xué)，但那也僅僅停留在讀上，很多孩子只是有初步的印象。而小學(xué)學(xué)拼音是系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)中以讀和寫為主，還需要背出默寫。因此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一下子轉(zhuǎn)換不過來。

幼兒園里的學(xué)習(xí)作息時間沒有小學(xué)學(xué)習(xí)那樣嚴(yán)格固定，所以剛進(jìn)小學(xué)的一些學(xué)生還存在著下課后玩耍，上課時要上廁所；下課后沒有吃完的東西，上課的時候會忍不住咬上幾口等這樣的壞習(xí)慣。在課堂上表現(xiàn)為好動，好做小動作，坐不住，對于多讀，抄寫沒有耐心，還沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和做作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生的這些特點也是學(xué)拼音時的干擾因素。

3、拼音教學(xué)比較枯燥

拼音教學(xué)的確是比較枯燥的，沒有規(guī)律可言，在生活中沒有直接的接觸，學(xué)生不能一下子學(xué)以致用。而且拼音教學(xué)強調(diào)的是發(fā)音，需要學(xué)生多讀，多說，甚至是

大聲地朗讀才能更好地記住。這對一年級的學(xué)生而言是有一定的難度。

4、一年級學(xué)生記憶的方式

一年級學(xué)生的記憶很多是死記硬背，而且非常情緒化，易受周圍環(huán)境的影響。學(xué)的東西有趣好玩的就認(rèn)真一點，枯燥的就比較反感。漂亮的文具盒，易切割的橡皮，書上色彩鮮艷的圖案，這些都輕易地把學(xué)生的注意力給吸引過去了。而拼音教學(xué)恰恰是很枯燥乏味的，需要學(xué)生反復(fù)朗讀才能很好的記住，這就給拼音教學(xué)帶來了難度。

5、家庭因素

對于拼音教學(xué)，很多的家長覺得自己不是很會教，有的甚至覺得自己的發(fā)音都不是很正確，自己也搞不明白，那就別說教自己的孩子了。而低年級的學(xué)生，特別是一年級剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生最最需要家長的輔導(dǎo)。缺少家長的輔導(dǎo)，一些學(xué)生就根本弄不明白，然后表現(xiàn)為在課上跟不上，聽不懂，就慢慢對拼音學(xué)習(xí)失去了信心。如此惡性循環(huán)下去，只會讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。

二、教學(xué)策略探究

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”

1、教具學(xué)具吸引學(xué)生注意

現(xiàn)成的教具都是跟書本配套的，很實用，有掛圖，字母卡片等等。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，放大的字母，這些都能輕易地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生有一個最直觀的印象。充分利用好手頭的教具，對拼音教學(xué)很有幫助。

A、老師自備教具

老師自己做教具比較麻煩，但是可以制作一些教具多次使用，這樣可以減少時間和精力。如在學(xué)習(xí)a、o、e、i、u、ü時，可以制作成字母頭飾，然后在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時又可以用了?？梢宰寖蓚€學(xué)生戴好不同的頭飾上講臺站在一起，讓其他的學(xué)生來拼讀，“找找找朋友，a、o在一起，成了ao、ao、ao?！痹趯W(xué)習(xí)聲母時制作的頭飾可以在學(xué)習(xí)拼讀時和單韻母的頭飾一起運用了。

B、學(xué)生自備學(xué)具

布臵的家作中可以讓學(xué)生請爸爸媽媽幫忙一起來制作一些卡片或者頭飾。這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生更好地記住這個字母。如教學(xué)“b”“p”“d”“q”時，可以讓學(xué)生在家里剪一個“l(fā)”和一個“c”。這樣學(xué)生通過擺一擺，讀一讀就很快可以區(qū)分清楚了。

2、故事、兒歌激起學(xué)生興趣

小孩子是最喜歡聽兒歌、故事的，在教學(xué)中插入一定的故事、兒歌可以讓學(xué)生更好地記憶。漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽。如教學(xué)jqx和ü相拼，便可以以故事導(dǎo)入。一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了。

兒歌，是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來說，尤為喜歡。通過兒歌，可以營造活潑快樂的教學(xué)氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的

樂趣，感受到韻律的節(jié)奏美，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂、一種享受、一種追求。如：左拳b 來右拳d ,兩拳相對念b d ,左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p 來右下q ,兩拳相對念p q ,左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。

3、多種游戲陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)

游戲，是兒童快樂的源泉。把學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。以游戲為主，寓教于樂，讓兒童在學(xué)習(xí)中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個體現(xiàn)。A、游戲名稱：順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人一套拼音卡片。游戲過程：

(1)導(dǎo)語：我們來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳，請聽仔細(xì)。

(2)老師或小老師報音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ɑoɑoɑo”。看誰找得對、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。(3)這樣能幫助學(xué)生區(qū)分方言中較難分辨的前后鼻音、平翹舌音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。B、游戲名稱：學(xué)送信

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)；字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)分類；音節(jié)按兩拼音和三拼音分類。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。游戲過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。在學(xué)生說兒歌的同時，老師或小老師請一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個，分

別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)等的分類時只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。在學(xué)生說兒歌的同時，老師或小老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀“bbb，是聲母”，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快投信?！比绻e了，就說：“錯錯錯，投錯了?！比缓笳堃晃粚W(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。C、游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、拼音短句等。游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)。游戲過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母，鞭炮就點燃了。誰想來試一試？生齊：節(jié)日到，放

鞭炮。什么炮？一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。D、游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點的省略規(guī)則，以及一些形近字。游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。游戲過程：

師出示標(biāo)調(diào)有錯誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動）。師：在這些音節(jié)中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？請一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。E、超級變變變:

這個游戲適用與聲調(diào)的辨析,需要教具兩個,第一聲和第二聲的小聲調(diào)各一頂?？梢杂么邓芗埣艉?背后貼上磁鐵,可以在黑板上自由移動。因為一聲和二聲、四聲其實都是一條短直線，只是擺放的角度不同而已，我們可以從這里做文章。把學(xué)過的單韻母卡片貼在黑板上，然后拿一聲的聲調(diào)自由的移動，停在哪個韻母上面，學(xué)生就在下面一邊達(dá)手勢，一邊大聲讀出帶調(diào)韻母的發(fā)音。因為，一個一聲可以斜一下成第二聲，翻個身成了第四聲。如果您的學(xué)生對四聲的練習(xí)不感興趣，就用這個吧，讓他們驚喜一下。

4、環(huán)境布臵熏染學(xué)生感官 ①、給學(xué)生起拼音名字

讓父母幫忙，在卡片上給學(xué)生的名字用拼音寫出來，豎立在桌上，每天可以讓一個或兩個學(xué)生來拼讀自己的名字，也可以順便介紹一下自己。老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)生的介紹順序，遇到?jīng)]有教過的也沒有關(guān)系，就當(dāng)是給學(xué)生預(yù)習(xí)了。遇到一些知識點，可以隨即指出來，也可以提問學(xué)生。如這個是整體認(rèn)讀音節(jié)，還是三拼音節(jié)？這樣既鞏固了學(xué)生的拼音，又鍛煉了學(xué)生的膽

量。

②、教室布臵盡量加上拼音

講臺、黑板、窗戶等教室里的東西上可以貼上拼音，教室里寫的文字上附上拼音。讓學(xué)生所能及的東西都用拼音表示，可以讓學(xué)生每時每刻都能認(rèn)識拼音。

5、巧用方法引導(dǎo)學(xué)生記憶 ①、看口型

學(xué)習(xí)拼音了，讓學(xué)生隨身攜帶一面小鏡子。在教學(xué)時，讓學(xué)生看自己的口型是否和老師正確。通過這種方法也可以讓學(xué)生更好的記住。如教學(xué)復(fù)韻母時，很多學(xué)生很容易混淆，可以充分展示鏡子的魅力了。ui和iu，這兩個很相似，可以發(fā)音相差很多，讓學(xué)生多次觀察自己的口型就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，原來跟字母的前后順序有關(guān)呢，就能輕易記住了。②、多比較拼讀

在教學(xué)中，多讓學(xué)生自己觀察對比拼讀。如cha和ca、shan和shang等這樣的音節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，學(xué)生自然而然記住了，對以后學(xué)字也有很多幫助。③、多嘗試拼讀詞和句子

學(xué)習(xí)拼音就是為了學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的，因此學(xué)習(xí)拼音最關(guān)鍵的就是正確的拼讀。在課堂上可以多嘗試讓學(xué)生拼讀詞和句子。每課拼音學(xué)習(xí)中，都有一段情境兒歌，這兒歌是和教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)的，可以作為導(dǎo)入，把這段兒歌用拼音寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀自己已經(jīng)會拼讀的音節(jié)。教師鼓勵學(xué)生盡量拼讀詞，然后慢慢把詞連起來拼，拼讀句子。哪個學(xué)生拼讀正確了，獎勵一下，那學(xué)生的積極性可高了！特別是會拼讀的學(xué)生那種自豪感可大了。

6、多贊多獎鼓舞學(xué)生多讀 ①、口頭表揚

一年級的孩子最喜歡被“拍馬屁”了，聽到贊揚他們的話，心理別提多得意了，也就會收斂自己的行為。讀書聲音小的你可以這樣說“你的聲音很動聽，如果聲音再大點就更好了！”懶惰不愿意多讀的“老師最喜歡看你認(rèn)真讀書的樣子的了，特別神氣！”老是搶著發(fā)言不舉手的“認(rèn)真舉手的老師才喜歡呢！”…… ②、實物表揚 A、隨時隨機(jī)表揚

星星、笑臉、蘋果等貼紙是最容易吸引學(xué)生的眼球的，好的在額頭上貼一個，也可以貼在書本第一頁上搜集，足可以讓學(xué)生興奮一天。最起碼堅持好好表現(xiàn)一節(jié)課。B、爬格子

爬格子就是一星期或雙周累計格子里的星星誰最多。這個方法可以鼓勵學(xué)生長時間地堅持好的習(xí)慣，關(guān)鍵是教師做好總結(jié)工作。

拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。