第一篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化

3、增大教學(xué)信息量

4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

二、多媒體課件的不足：

1、“喧賓奪主”

2、容量大，學(xué)生難以吸收

3、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

4、注重形式，盲目運(yùn)用：

5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，全國掀起了進(jìn)行素質(zhì)教育的高潮，各學(xué)校都先后制定了推進(jìn)新課改的有力措施，其中多媒體教學(xué)手段的引入是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大變革。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身,以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興帶來了生機(jī)活力,也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué),怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益,這是我們必須研究的問題。為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱及調(diào)查分析,現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。

3、增大教學(xué)信息量

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。

二、多媒體課件的不足：

1、“喧賓奪主”

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂……但過多的使用這些特效的情況下會導(dǎo)致一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響。學(xué)生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效的進(jìn)行，而多媒體課件知識一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

2、容量大，學(xué)生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大。以往傳統(tǒng)的板書進(jìn)度都比較慢，學(xué)生在接受的過程中有足夠緩沖的時間。但多學(xué)生在接受的過程中有足夠緩沖的時間。但多媒體教學(xué)不同，教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全。還有的學(xué)生一心記筆記卻忽視老師所講評的，而有些學(xué)生認(rèn)真聽講而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個同學(xué)能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，限制課件內(nèi)容量的大小與限制課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。

多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

第二篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢.....................................................................1

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.......................................................................................................1

2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化.......................................................................................1

3、增大教學(xué)信息量...............................................................................................................2

4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn).........................................................................................2

二、多媒體課件的不足：...............................................................................................................3

1、“喧賓奪主”.....................................................................................................................3

2、容量大，學(xué)生難以吸收...................................................................................................3

3、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師.....................................................................................4

4、注重形式，盲目運(yùn)用：.....................................................................................................4

5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師...................................................................................5

隨著高中新課標(biāo)的實(shí)施，全國高中掀起了進(jìn)行素質(zhì)教育的高潮，各學(xué)校都先后制定了推進(jìn)新課改的有力措施，其中多媒體教學(xué)手段的引入是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大變革。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身,以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來了生機(jī)活力,也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué),怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益,這是我們必須研究的問題。為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱及調(diào)查分析,現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時,通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣,既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有

利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn),而原子是看不見摸不著的,學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例,幫助學(xué)生建立原子概念。

3、增大教學(xué)信息量

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。

4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng),而現(xiàn)在利用投影儀,可改在方型投影試管中進(jìn)行, 向盛有滴加酚酞的水中,加人金屬鈉,學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒,具有一定的危險(xiǎn)性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作, 只能靠教師講其錯誤的原因,以及錯誤操作可能帶來的危害,卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明,否則會造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后,這種問題就迎刃而解了,用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作,它可將步驟分解,放慢動作,不僅把錯誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學(xué)生看后印象深刻,加深對錯誤原因的理解。

(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過,缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計(jì)算機(jī)可

形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強(qiáng)感知,強(qiáng)化記憶。

(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程,使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié),采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程,通過畫面動靜結(jié)合的形式,直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

二、多媒體課件的不足：

1、“喧賓奪主”

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂??但過多的使用

這些特效的情況下會導(dǎo)致一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響。學(xué)生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效的進(jìn)行，而多媒體課件知識一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

2、容量大，學(xué)生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大。以往傳統(tǒng)的板書進(jìn)度都比較慢，學(xué)生在接受的過程中有足夠緩沖的時間。但多媒體教學(xué)不同，教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全。還有的學(xué)生一心記筆記卻忽視老師所講評的，而有些學(xué)生認(rèn)真聽講而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個同學(xué)能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，限制課件內(nèi)容量的大小與限制課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。

3、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學(xué)活動中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會造成學(xué)生被動和機(jī)械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時,也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。

4、注重形式，盲目運(yùn)用：

有些學(xué)校,已經(jīng)把是否利用多媒體課件看成一個非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課,不管什么內(nèi)容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅浪費(fèi)老師制作課件的時間，對于學(xué)生也毫無幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內(nèi)容,課件畢竟只是一種輔助

工具，我們只能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，而不能盲目的依賴它。

5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學(xué)活動中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會造成學(xué)生被動和機(jī)械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時,也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。

多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

第三篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)1.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的歷程和現(xiàn)狀，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；

2.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑；

3.辨證地認(rèn)識多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；

4.了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的問題。教學(xué)內(nèi)容

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 2.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)方法

講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時安排

2課時

教學(xué)評價

收集并評價兩個不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。

教學(xué)概要

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 1.涵義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時空、大信息量、交互性和個性化的特點(diǎn)，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。

可以把教育、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)?？蓪⑵淅斫鉃槲覀兘?jīng)常所說的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得；二是課程資源建設(shè)。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是教學(xué)應(yīng)用平臺的開發(fā)。2.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容

（1）把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。

（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。（3）以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。（5）在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。

3.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合

（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合

（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）；（2）資源利用——主題探索（研究性學(xué)習(xí)）；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究（合作式學(xué)習(xí)）。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（1）多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能

幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。

（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)

可能會影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開發(fā)。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。不能利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象來代替實(shí)驗(yàn)。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學(xué)性錯誤。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能：

（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識點(diǎn)的輔助教學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué)；（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題的學(xué)習(xí)和探討；（4）案例庫——典型個案分析；（5）題庫——單元或課程的練習(xí)測試。

在20世紀(jì)90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。

第四篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

（一）課前研究

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看省內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息，或者選用市場上出售的教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)教學(xué)。

（二）教學(xué)過程

學(xué)習(xí)新課，是教學(xué)中非常重要的部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用信息技術(shù)技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖象來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。實(shí)踐證明，正確利用信息技術(shù)輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

1、情境創(chuàng)設(shè)

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對它們又有了新的認(rèn)識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氛圍。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)M

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實(shí)驗(yàn)即可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。但初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大，還有的實(shí)驗(yàn)無法實(shí)際操作。運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用vcd播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

3、演示整合

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。信息技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時間，又無新鮮感，利用信息技術(shù)文字聲音圖象表格動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）學(xué)習(xí)總結(jié)

在初中總復(fù)習(xí)時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時，教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

（四）反饋檢測 快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢。

總之，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。最忌該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃的濫用。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價值。

第五篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)組 苗玉

內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究等信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過程中，如何才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！我根據(jù)自己在平時教學(xué)中的一些做法，淺談一下信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，諸如多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究等信息技術(shù)也被越來越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過程中，而很多教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等并沒有從根本上發(fā)生太多變化。如何才能將信息技術(shù)更好的用在教師的教和學(xué)生的學(xué)上，為高效課堂添磚加瓦呢？下面我就以我在實(shí)際教學(xué)中的具體做法來談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，不足之處還請能給予指出和批評。

一、利用信息技術(shù)搭建班級教學(xué)平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動性。在學(xué)校剛開學(xué)時，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“化學(xué)教學(xué)空間”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在每節(jié)新課授課前，將學(xué)生預(yù)習(xí)時需要解決的相關(guān)問題和導(dǎo)學(xué)案等發(fā)布在教學(xué)平臺上，讓學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)、查閱資料、交流合作完成相關(guān)內(nèi)容。課后再把相關(guān)診斷性作業(yè)和實(shí)踐活動等發(fā)不上去，待學(xué)生解決后給予相應(yīng)評價。

在學(xué)習(xí)金屬《鈉》這一部分內(nèi)容的時候，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集金屬鈉在日常生活中、生產(chǎn)的應(yīng)用和因金屬鈉所帶來的安全問題，并在課堂中分小組進(jìn)行展示。學(xué)生體會到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，使情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。我還讓學(xué)生通過“化學(xué)教學(xué)空間”這一教學(xué)平臺下載導(dǎo)學(xué)案，并通過查閱資料完成相關(guān)內(nèi)容，做到學(xué)有所知。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

在金屬《鈉》的課堂教學(xué)過程中，我通過多媒體播放了2007年9月28日重慶南岸區(qū)某制藥廠（其中有金屬鈉）發(fā)生火災(zāi)的一段視頻，并提出了幾個與金屬鈉有關(guān)的幾個問題，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《工業(yè)合成氨》中討論有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制和優(yōu)化時，我給學(xué)生播放了氨氣工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻。使學(xué)生能從實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個階段，真正做到對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制，體會到化學(xué)在化工生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

三、利用信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應(yīng)用。

對于原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等微觀粒子的講授時，可以通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)。例如在講解原子晶體時，可以通過模型展示金剛石的結(jié)構(gòu)，然后利用動畫演示尋找金剛石的晶胞結(jié)構(gòu)，理解晶胞結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。最后讓同學(xué)們親手制作金剛石的晶體結(jié)構(gòu)和晶胞結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識和掌握晶體的相關(guān)知識?；瘜W(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，針對這一化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識，同樣可以通過動畫演示來解釋和說明。這樣就使得原本很抽象、難以理解的內(nèi)容變得形象好、具體化，更有利于學(xué)生掌握。

四、利用信息技術(shù)演示化學(xué)教學(xué)中因條件限制難以進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，同時也可以使一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)、精確。（如數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)）

在中學(xué)化學(xué)中，有些化學(xué)反應(yīng)完成的速率極快，而有些化學(xué)反應(yīng)的速率又很慢，難以控制和展示，對其發(fā)生的過程也很難觀察和加以判斷。利用信息技術(shù)模擬該化學(xué)反應(yīng)，可以理想化的調(diào)節(jié)反應(yīng)的快慢，從而便于學(xué)生觀察和理解。例如有些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅反應(yīng)速率較慢，同時還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質(zhì)生成。這些物質(zhì)散發(fā)到空氣、水中都會造成環(huán)境污染，同時影響學(xué)生的身心健康。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，又避免了環(huán)境污染，同時有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

對于酸堿中和滴定、探究影響化學(xué)反應(yīng)速率和限度的因素等定量分析實(shí)驗(yàn)，則可以利用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行探究。這樣使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，同時增強(qiáng)了學(xué)生的“定量”實(shí)驗(yàn)意識。例如在用1.00mol/L鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定20mL未知濃度的氫氧化鈉待測溶液時，利用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以準(zhǔn)確的繪出溶液pH值與所滴加的鹽酸體積的關(guān)系曲線圖（圖1）。我們可以通過滴定曲線圖準(zhǔn)確計(jì)算出氫氧化鈉待測溶液的濃度，還可以清晰地觀察到滴定曲線的突躍范圍，使同學(xué)們對酸堿中和的反應(yīng)過程有一個清晰地認(rèn)識。

圖1 在探究溫度、催化劑對過氧化氫的分解速率的影響的實(shí)驗(yàn)中，我們可以利用化學(xué)數(shù)字化技術(shù)定量測定出在使用了MnO2作催化劑時，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時間的變化（圖4）。

圖3 壓強(qiáng)-t變化曲線

（一）圖4 壓強(qiáng)-t變化曲線

（二）由上面實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)可以看出：MnO2催化劑對H2O2分解速率的影響比使用FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱要大的多。圖3中壓強(qiáng)變化大小明顯大于圖4，而且到達(dá)化學(xué)平衡的時間短。不僅讓學(xué)生從定量角度觀察到了不同溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，同時使學(xué)生體會到催化劑在現(xiàn)代工業(yè)中的作用是不可替代的。

五、利用信息技術(shù)可以增加化學(xué)課堂容量，加深教學(xué)密度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。

在高三的化學(xué)專題復(fù)習(xí)時，可以利用信息技術(shù)的容量大、信息新等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同層次的專題復(fù)習(xí)資料，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高復(fù)習(xí)效率。在平時的教學(xué)過程中，也可以通過信息技術(shù)對課堂進(jìn)行補(bǔ)充和完善。比如我在高三進(jìn)行電化學(xué)的專題復(fù)習(xí)時，我會將近三年考試說明中電化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，進(jìn)行歸納。我會讓學(xué)生將近五年的有關(guān)電化學(xué)的高考試題進(jìn)行對比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)?？疾榈目键c(diǎn)、考查形式，讓學(xué)生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對。對于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學(xué)更有針對性和目的性。

六、利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷，可以準(zhǔn)確診斷出學(xué)生在平時化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中存在的問題，使下一階段的教學(xué)更有針對性。

我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡(luò)閱卷，利用相關(guān)數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達(dá)分析圖等進(jìn)行分析。這樣可以準(zhǔn)確知道學(xué)生在每一題的得分情況，每一個選項(xiàng)的正確率，從而準(zhǔn)確的診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中所存在的具體問題。針對這些問題，我們會通過教研活動集體討論，并在下一階段的教學(xué)中作出針對性的解決方案，不斷補(bǔ)充和完善我們的化學(xué)教學(xué)。

以上是我對于如何將信息技術(shù)更好的用在化學(xué)教學(xué)中，打造高效課堂一點(diǎn)膚淺的看法，以及我在平時化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法。有不足之處還請老師們給予指出和評價，我會在以后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)和完善。

隨著社會的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在越來越多的用于化學(xué)教學(xué)中來。但一直以來都存在一下幾種問題：一是有些老師在教學(xué)中大多以制作多媒體演示課件來代替板書，這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，并沒有發(fā)揮出其作用。二是有些老師也精心的準(zhǔn)備，充分的利用信息技術(shù)，但僅僅局限在公開課或賽課時，而平時則是束之高閣。第三則是“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而忽略了師生互動，忽略了對學(xué)生的啟發(fā)。甚至在有的課例中顯得很不太恰當(dāng)，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，既耽學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又沒有得到提高。如何才能使信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術(shù)能力，這樣才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！