第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[小編推薦]

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的利弊

丹陽市馬相伯學(xué)校 吳小花

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入了課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實(shí)物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破；一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往變得枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、形象生動的多媒體模擬動畫

通過動畫來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、水分子、蔗糖的溶解等。金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)。這些使得學(xué)生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；一氧化碳還原氧化鐵時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實(shí)驗(yàn)結(jié)束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對身體有害的實(shí)驗(yàn)，也可用動畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中用模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界，幫助理解物質(zhì)的微觀變化，將以往只用語言敘述，學(xué)生死記硬背的內(nèi)容用動畫形象地展示出來，是深受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性。學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

2、應(yīng)用實(shí)物投影儀優(yōu)化教學(xué)效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。運(yùn)用多媒體課件，不是削弱這一環(huán)節(jié)，而是應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓每一個學(xué)生都直接觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產(chǎn)生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學(xué)生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實(shí)驗(yàn)在講臺上演示時，可以達(dá)到預(yù)期效果，即讓每一個學(xué)生都可以觀察到。有時可以找學(xué)生代表來觀察，如聞氣味及感受反應(yīng)后熱量的變化。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要繞場一周，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時實(shí)物投影儀就可以大顯神通了。將這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預(yù)期效果。

在課堂教學(xué)中，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂的教學(xué)反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)中只能叫少數(shù)幾名學(xué)生在黑板上板演，大多數(shù)人只是看在黑板上板演的學(xué)生做練習(xí)自己不愿真正動腦動手。用實(shí)物投影儀就可以改變這種情況，優(yōu)化教學(xué)效果。教師將本堂課的反饋練習(xí)布置給全體學(xué)生，待做完后隨機(jī)抽查若干，并用投影儀將他們的練習(xí)展示在大屏幕上，教師點(diǎn)評。一方面 調(diào)動了全體學(xué)生做練習(xí)的積極性。另一方面也可以使較多學(xué)生的練習(xí)得到展示和講評，做對的有成就感，有錯的也會留下深刻的印象。

3、在課件中播放錄像，讓學(xué)生身臨其境

教學(xué)中，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、自來水的生產(chǎn)流程、煤、石油的綜合利用等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣，對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當(dāng)然不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，才是理想的，但往往受時間、場地等客觀因素的影響、制約，想做到這一點(diǎn)不容易。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價值，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的困惑及思考

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如果盲目應(yīng)用，必然會走進(jìn)誤區(qū)。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考。一節(jié)課基本上變成了操作計(jì)算機(jī)，教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。若是把教師生動的課堂活動（語言、動作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體CAI演示的內(nèi)容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗(yàn)這樣簡單易做?，F(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)也做成課件來代替課堂演示，這將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展，反而起了相反的作用。

要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體CAI，我認(rèn)為要把握以下兩點(diǎn)：

1、課件的作用是輔教、輔學(xué)

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而課件是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。但它卻不能完全取代教師的作用，因?yàn)槲覀兯鶑?qiáng)調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師更不能成為一個計(jì)算機(jī)的操作者，因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的。

2、課件的運(yùn)用要適用、適時、適度

課件要有適用性，應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶?。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

三、化學(xué)多媒體CAI在高中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)想及展望

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，考試與知識面擴(kuò)大的矛盾越來越突出，對學(xué)生不再是一味的要求他們能夠解決難題，而是希望他們了解更多的科學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谶@一目的，許多科普知識被制成多媒體CAI軟件出版發(fā)行或上傳至互聯(lián)網(wǎng)。這種電子圖書以其信息量大。模擬動畫等一般圖書無法比擬的吸引力調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于他們閱讀和參考，擴(kuò)大知識面。

網(wǎng)絡(luò)化的多媒體CAI也將是未來發(fā)展的一個重要方面，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是一種以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自由的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)，可以不止一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)。重復(fù)實(shí)驗(yàn)，可以在線咨詢教師，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行探索。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以資源共享，并且減少了時間空間對化學(xué)教學(xué)的限制。因而化學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)必將向著網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

綜上所述，借助形象生動的多媒體CAI模擬動畫，應(yīng)用實(shí)物投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，利用課件播放教學(xué)錄像等，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并以較少的時間投入獲得極大的化學(xué)課堂教學(xué)效果、但我們要辯證地處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系，才能逐步解決所遇到的各種問題，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了中學(xué)課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中形象、直觀的教學(xué)媒體如標(biāo)本、模型、掛圖等，已被現(xiàn)代多媒體技術(shù)所代替.在課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)能最人限度地以聲、形、視、聽等手段，形象逼真地對各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)原理進(jìn)行模擬，全方位刺激學(xué)生的感官，不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元智能的協(xié)作與參與，而且能提高學(xué)生的獲取知識效率。

一、微觀知識“實(shí)物化”

化學(xué)世界就是微觀世界，正因如此，在教學(xué)過程中老師很難對微觀世界進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的描述與驗(yàn)證，也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中想象和模擬微觀事物。比如：原子結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向與限度、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)等。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特征，變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的實(shí)物動畫，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，理解化學(xué)原理。

二、抽象內(nèi)容“具體化”

化學(xué)其基本的化學(xué)用語，如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)量等很難描述與表達(dá)，學(xué)生在思維上很難建模、理解與掌握，原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用，會使教學(xué)變得十分輕松而愉快，例如在教學(xué)過程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫直接把金剛石、石墨的分子模型打開放在同一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行比較，有球棍模型，也有比例模型，同時可以進(jìn)行宇符模型與框架模型間自由切換，給學(xué)生一種直觀的動畫模型，很容易比較金剛石晶體的空間網(wǎng)狀以及石墨的層狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)而很直觀地對兩者性質(zhì)的不同進(jìn)行比較。

三、零亂內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)化”

中學(xué)化學(xué)知識的特點(diǎn)是比較零亂散雜，內(nèi)容比較多，若采取分散記憶，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且知識掌握得不深刻.若把零星分散的知識根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行梳理、歸納，使其知識化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅有利于學(xué)生掌握與記憶，而且有利于知識的靈活運(yùn) 用。

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步,運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，搞好教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的責(zé)任和使命。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的有關(guān)知識，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法?；诖?，應(yīng)鼓勵化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動起來，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動畫制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動及模擬電子繞核運(yùn)動的各種gif動畫，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識并理解電子運(yùn)動的特點(diǎn)及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實(shí)驗(yàn)的原形模擬和簡化模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象層次差別，同時在課件中壓強(qiáng)對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個gif動畫的使用，加深了學(xué)生對壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個廣闊的新天地。>

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

湖北南漳 霍效菊

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)情境，解剖化學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

隨著教育改革的全面展開，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體已逐步進(jìn)入了課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實(shí)物、圖片、模型等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，取得了最佳的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境是使人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多渠道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如：在講煅燒石灰石時，運(yùn)用多媒體的縮影作用，把開發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗(yàn)煅燒后生成物的成份以及于謙的名詩《吟石灰》，用圖像、聲音、文字，動態(tài)地展示整個過程，讓學(xué)生身臨其境，對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果頗佳。再如教“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時，播放溶洞的視頻文件，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識解釋大自然鬼斧神工般地形成蘊(yùn)有千姿百態(tài)鐘乳石、石柱、石筍的溶洞的化學(xué)原理，學(xué)生為自己能用所學(xué)的化學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象而興奮，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、運(yùn)用多媒體解剖化學(xué)難點(diǎn) 利用計(jì)算機(jī)模擬可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強(qiáng)學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使“教”與“學(xué)”變得易于開展。例如：初中化學(xué)原子這一節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生建立“在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想像能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到吃力。為了化解這一難點(diǎn)，在教學(xué)中可播放氧化汞加熱分解生成氧氣和金屬汞這一實(shí)驗(yàn)的視頻文件，再運(yùn)用三維動畫，生動、形象地模擬演示氧化汞受熱分解成更小的氧粒子和汞粒子，這些粒子進(jìn)行重新組合，每2個氧粒子結(jié)合成1個氧分子，許許多多汞粒子聚集成金屬汞，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子分解、原子重新組合的過程。由于在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

初中化學(xué)有相當(dāng)一部分內(nèi)容，無法在課堂上直接演示，學(xué)生受知識水平、生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，有時也不易弄清楚反應(yīng)原理。如工業(yè)制氧、石油煉制、合成橡膠、制造塑料；我國對沼氣的開發(fā)利用；鋼鐵冶煉等，利用多媒體計(jì)算機(jī)軟件可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)多角度多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程，使學(xué)生獲得多緯信息。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒、危險性強(qiáng)，污染嚴(yán)重，操作困難，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險。使用Flash動畫模擬這些特殊實(shí)驗(yàn)及這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

四、應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)效率 心理學(xué)研究表明，知識的掌握包括三個階段：知識的理解、知識的鞏固、知識的運(yùn)用。這幾個階段是緊密相聯(lián)的。為此，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從探究學(xué)生掌握知識的規(guī)律入手，抓住制約學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，發(fā)揮其優(yōu)勢，進(jìn)而改進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂效率，達(dá)到有利于學(xué)生掌握知識，有利于學(xué)生發(fā)展的目的。多媒體提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑是增加化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)量和知識量（在學(xué)生可接受的前提下）。因此，可以充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)動信息資源，還可以將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒聽結(jié)合起來，大大提高教學(xué)密度，而且符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，這必然會加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

五、應(yīng)用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如何在課堂教學(xué)中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是一條重要途徑。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為自覺的、能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師則是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性。如在《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一課教學(xué)中，對于問題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀鹽酸或者用濃鹽酸代替稀鹽酸？為什么？”以及問題“在泡沫滅火器中能否用碳酸鈣代替碳酸鈉？用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么？”等問題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。又如在化學(xué)活動課中布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組用電腦繪制一份《化學(xué)報》，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)各項(xiàng)化學(xué)知識、有自己的獨(dú)到見解等，形式各異，內(nèi)容不盡相同，格式不限，要求學(xué)生制好后打印出來。學(xué)生在繪制的過程中，既充分應(yīng)用了電腦知識，如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學(xué)知識系列化，并形成自己的創(chuàng)見，教師再進(jìn)行綜合評價。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，它是為教學(xué)服務(wù)的。但值得注意的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)避免一些誤區(qū)：⑴不能用多媒體的高“技術(shù)含量”掩蓋先進(jìn)的教學(xué)理念和思想；⑵不能濫用多媒體，忽略與學(xué)科的整合；⑶不能過分依賴多媒體，而顛倒了教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系；⑷不能用多媒體教學(xué)全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；⑸更不能過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

⑴劉知新《化學(xué)教學(xué)論》

⑵龔從榮、何浪 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

⑶孟慶宏 淺談多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 ⑷高正華、任德武 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 ⑸余敬忠 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAI時的幾點(diǎn)思考《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動起來，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動畫制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動及模擬電子繞核運(yùn)動的各種gif動畫，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識并理解電子運(yùn)動的特點(diǎn)及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實(shí)驗(yàn)的原形模擬和簡化模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象層次差別，同時在課件中壓強(qiáng)對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個gif動畫的使用，加深了學(xué)生對壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個廣闊的新天地

用心愛心專心 1