第一篇：(周舟)信息技術在生物教學中應用的優(yōu)缺點

信息技術在生物教學中應用的優(yōu)缺點

龍駒中學

周舟

摘要：將信息技術與初中生物學教學相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多種信息形式，以及直觀式、便利式的學習環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和學習興趣。

關鍵詞：信息技術

生物學教學

多媒體

創(chuàng)新意識

整合在當前的學校教育中，主要是通過教學媒體學習他人和前人的實踐經(jīng)驗－－間接經(jīng)驗。要使學生在有限的空間（課間）、時間（課時）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學質(zhì)量服務、多媒體技術的合理應用，信息傳輸質(zhì)量高，應用范圍廣。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術可在短時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖象、活動畫面信息。能在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)古今中外的客觀事物，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情景、解釋有所不同、設疑思辨、動作示范的作用。此外，多媒體技術在教學中的應用還具有易操作、使用方便、交互性強的特點，在教學中有著重要作用，現(xiàn)談談膚淺之見。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛。如果生物教師只能在講臺上照本宣科，長此以往學生也就失去了學習生物的興趣。信息技術應用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內(nèi)容的教學，起到了很好的輔助作用。在教學中，正確利用多媒體技術進行輔助教學，能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了新穎性和吸引力，有利于激發(fā)學生的學習主動性，進一步培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學效率。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學習情景。

生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現(xiàn)在學生面前，然而多媒體技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術能化遠為近。如學習《血液循環(huán)系統(tǒng)》這一節(jié)時，由于血液循環(huán)較為抽象，且只存在于活體動物的身體，教師不可能帶學生去觀察，但教師可以利用多媒體播放有關血液循環(huán)的各種情景，再插入一些音解說，同學們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動，從而激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生命、關愛健康的情感。

2、多媒體技術可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結(jié)構(gòu)是一個人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學生，就不會出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學生的面前。

3、多媒體技術可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經(jīng)過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，大大節(jié)約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學生。

4、多媒體技術能夠突破時空限制，隨時隨地的將學習情景展現(xiàn)在學生面前。如，在學到《人類的起源》這節(jié)時，人類的進化歷程，是受時間限制的，不可能隨時重現(xiàn)。教師可以事先用多媒體把這些音像資料儲存起來，就可以隨時通過多媒體展現(xiàn)給學生了，從而打破了時空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規(guī)律。

在生物教學中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節(jié)的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《呼吸系統(tǒng)》這節(jié)時，人體呼吸的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢人體呼吸過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示了呼吸運動規(guī)律，而且還激發(fā)學生學習的興趣。

三、運用計算機網(wǎng)絡，倡導學生自主學習。

隨著社會進步，許多學校都已經(jīng)有了校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡教室等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、生物學教學中現(xiàn)代信息技術應用時應注意的問題。與傳統(tǒng)教學相比,多媒體技術教育存在的弊病就是它缺少親和力。教師給學生授課過程中,不僅傳授給學生知識,還通過自身的語言、行動、體態(tài)給學生人格力量的熏陶。沒有愛好就沒有教育,這在多媒體技術應用過程中,師生的親和力卻顯得略為薄弱些,人機對話為教師與學生的溝通設置了一些障礙。

目前生物學教學還沒有受到足夠的重視,社會上有關生物方面的教學軟件還比較少,還需要廣大有識之士投身于生物學,制作出更多適合于教學的軟件,推動生物學發(fā)展。

學生對某些知識的探求盡管可以通過計算機大量翻閱資料,但在實踐性方面就顯得欠缺些。恰當合理的運用多媒體技術，避免多媒體手段萬能化。例如：有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養(yǎng)學生實事求是的科學作風和團結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。用多媒體學習過程中,操作檢驗這一環(huán)節(jié)幾乎不太可能,因此學生在技能方面的親身體驗會比較薄弱。

應用多媒體技術教學,教師需要搜集資料、設計教案、課件制作等,工作必然復雜了許多。因此,要求生物教師具有一定的計算機知識和操作技能外,還要求生物教師具有一定的奉獻精神。

第二篇：信息技術在化學教學中應用的優(yōu)缺點

信息技術在化學教學中應用的優(yōu)缺點

一、多媒體教學與傳統(tǒng)教學法相比所具有的優(yōu)勢.....................................................................1

1、激發(fā)學生的學習興趣.......................................................................................................1

2、教學內(nèi)容趨于生動化、形象化.......................................................................................1

3、增大教學信息量...............................................................................................................2

4、運用多媒體.可優(yōu)化化學試驗.........................................................................................2

二、多媒體課件的不足：...............................................................................................................3

1、“喧賓奪主”.....................................................................................................................3

2、容量大，學生難以吸收...................................................................................................3

3、課堂教學以多媒體課件代替教師.....................................................................................4

4、注重形式，盲目運用：.....................................................................................................4

5、課堂教學以多媒體課件代替教師...................................................................................5

隨著高中新課標的實施，全國高中掀起了進行素質(zhì)教育的高潮，各學校都先后制定了推進新課改的有力措施，其中多媒體教學手段的引入是對傳統(tǒng)教學方法的一大變革。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身,以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,優(yōu)化了課堂教學。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來了生機活力,也給教師和學生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學,怎么“輔助”課堂上學生才最受益,這是我們必須研究的問題。為了深人了解多媒體教學的應用現(xiàn)狀，通過相關文獻的查閱及調(diào)查分析,現(xiàn)將多媒體教學在中學化學教育應用中的一些優(yōu)點和缺點總結(jié)如下。

一、多媒體教學與傳統(tǒng)教學法相比所具有的優(yōu)勢

1、激發(fā)學生的學習興趣

在教學中應用多媒體生動展示豐富多彩的化學物質(zhì),客觀演示錯綜復雜的化學變化,形象演示變化多端的化學現(xiàn)象,動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學儀器裝置,能有效地激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時,通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣,既幫助學生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學變化的原理,也大大提高課堂教學質(zhì)量,吸引學生的興趣,引導學生進一步思考。

2、教學內(nèi)容趨于生動化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有

利于幫助學生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點、難點,而原子是看不見摸不著的,學生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實例,幫助學生建立原子概念。

3、增大教學信息量

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。

4、運用多媒體.可優(yōu)化化學試驗

(1)增強實驗的可見度,強化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應實驗中,過去是鈉與水在大燒杯中反應,而現(xiàn)在利用投影儀,可改在方型投影試管中進行, 向盛有滴加酚酞的水中,加人金屬鈉,學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象,實驗效果明顯提高。

(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗,減少污染。許多化學實驗有毒,具有一定的危險性,如果操作不當,就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學實驗中一些錯誤操作, 只能靠教師講其錯誤的原因,以及錯誤操作可能帶來的危害,卻不能用實際操作實驗證明,否則會造成危險。引人多煤體教學后,這種問題就迎刃而解了,用計算機動畫模擬這些錯誤操作,它可將步驟分解,放慢動作,不僅把錯誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學生看后印象深刻,加深對錯誤原因的理解。

(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學生大多數(shù)未見過,缺乏感性認識。用多媒體計算機可

形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大,加強感知,強化記憶。

(4)模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程,使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學平衡”一節(jié),采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程,通過畫面動靜結(jié)合的形式,直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變?nèi)筇卣?使較為抽象的概念容易讓學生理解,便于記憶。

綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

二、多媒體課件的不足：

1、“喧賓奪主”

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂??但過多的使用

這些特效的情況下會導致一種“喧賓奪主”的負面影響。學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應該看的，導致注意力的轉(zhuǎn)移。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效的進行，而多媒體課件知識一種輔助教學工具，教師要根據(jù)實際情況進行制作，以適當?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效的激發(fā)學生的學習興趣，而不是徹底的轉(zhuǎn)移學生的注意力。

2、容量大，學生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應的，學生的學習任務也加大。以往傳統(tǒng)的板書進度都比較慢，學生在接受的過程中有足夠緩沖的時間。但多媒體教學不同，教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全。還有的學生一心記筆記卻忽視老師所講評的，而有些學生認真聽講而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個同學能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，限制課件內(nèi)容量的大小與限制課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。

3、課堂教學以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學活動中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進行教學,會造成學生被動和機械性的反應,也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導作用。同時,也降低了學生學習信息的反饋量,使教師不能掌握學生學習效果,從而不能駕馭教學過程。

4、注重形式，盲目運用：

有些學校,已經(jīng)把是否利用多媒體課件看成一個非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課,不管什么內(nèi)容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅浪費老師制作課件的時間，對于學生也毫無幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內(nèi)容,課件畢竟只是一種輔助

工具，我們只能恰當?shù)倪\用它，而不能盲目的依賴它。

5、課堂教學以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學活動中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進行教學,會造成學生被動和機械性的反應,也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導作用。同時,也降低了學生學習信息的反饋量,使教師不能掌握學生學習效果,從而不能駕馭教學過程。

多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而是要與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

第三篇：信息技術在生物教學中的應用

信息技術在生物教學中的應用 能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

計算機現(xiàn)代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教 1 學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。能提高一節(jié)課的知識含量

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術的應用將可使學生見到立體圖象;香味電視技術則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu),使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。--

信息技術的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。如何將信息技術與各學科課程教學進行整合，達到全面提高各學科課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應21世紀對人才的要求，是近年來國內(nèi)外廣大教育工作者所關注的熱點問題。

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、林學、環(huán)境等生物學科的基礎；社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學的發(fā)展和應用。生物教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛 為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

1、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。中學生的空間想象力還不夠，加上生物的部分比化學相關的內(nèi)容早接觸，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。根據(jù)生物學科的這些特點，運用直觀教學是幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量必不可少的途徑之一。

在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。例如在學習義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊《生物的特征》的多媒體課件教學中，生物體的六個基本特征是一個重點，我為了講清楚這一部分內(nèi)容，就從網(wǎng)上收集了大量的圖片、電影資料，展現(xiàn)給學生，使學生一目了然。如果是按照原來的教學的方式：教師講，學生學。那么學生理解起來很難，利用多媒體，在網(wǎng)絡環(huán)境下，收集的大量圖片、電影資料只需要使用超級鏈接，通過網(wǎng)絡將這些資料從教學資料中學傳輸過來，一一展現(xiàn)在學生面前就可以使學生從不同側(cè)面接觸教學內(nèi)容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果，并且，降低了我們教師的備課強度，可以起到事半功倍的效果。而且，在以后的教學中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過網(wǎng)絡從教學資料中心獲取。突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

例如在學習義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊《植株的生長》這一節(jié)時，我就制作了這樣一個課件：在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”。學生可以根據(jù)自己的想法用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個過程中，學生通過閱讀教科書和教師的指導，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學生都能夠帶著極大的興趣去探索，并且還能得出植株的生長需要多種無機鹽，一旦缺乏某種無機鹽，植株就不能正常生長，出現(xiàn)響應的癥狀。這樣學生就可以掌握更多的知識。又如：在學習《開花和結(jié)果》這一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我做了一個課件給學生完成這樣一個練習： 提供一些散亂擺放的花的部分，學生用鼠標點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識。3 能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+板式畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。4 能提高一節(jié)課的知識含量

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu),使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

5、能加強學生之間的合作與交流 實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結(jié)合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉(zhuǎn)基因食品是否可以大力推廣時，同學們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認為可以，你找到哪些理由，如果你認為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調(diào)動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正多媒體技術與生物學科教學的整合的教育價值所在。

6、可以提高復習質(zhì)量

生物的許多內(nèi)容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。

總之在生物學教學中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立思維品質(zhì)，促進其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認真分析生物學知識內(nèi)容的基礎上，著力于從學生的學出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

第四篇：信息技術在生物教學中的應用

淺談信息化教學在初中生物教學中的有效運用

摘要：何為信息化教學？顧名思義：它就是運用現(xiàn)代科技研究成果，把數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體等這些現(xiàn)代信息技術穿插于日常教學中。它也是近年來教學中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應用，在我們的日常教學中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊??；究竟如何運用、使其更貼近課堂、更易被學生吸收、并使其效果最大化，從而達到信息化教學在初中生物教學中的有效運用并進一步推進新課改，值得大家商榷。關鍵詞：信息化教學；初中生物；教師；學困生

一、信息化教學在初中生物教學中的地位和作用

在當今教學中隨著白板車、各種計算機教學操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應用、以及各種教學評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術作為對教師日常教學能力好壞的一個“評估標準”！進而造成許多年輕教師在日常生物教學中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結(jié)果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動畫、幻燈看個夠、課堂內(nèi)容你問我來，我問誰？”而對于一些向我們這樣普通初中學校在日常的生物教學中，由于財力及學校一些現(xiàn)有設備條件還達不到的生物實驗及生物理論，考慮可以使用相關的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學手段用于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來做為日常生物教學上的一種補充手段我認為還是可以的；但切不可用以來“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來遮百丑”！

二、恰當?shù)倪\用信息化教學激發(fā)學生學習初中生物學的興趣

在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W當中由于書本和理論教學的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機理和當時的實驗場景還原出來，因而容易造成學生的理解困難和一些厭學情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過計算機上的多維成像技術我們可以很簡單的通過CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當時科學家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時難以用語言來描述的當時的實驗手段和實驗過程；給它們來個“現(xiàn)場還原”，這樣不僅可以大大的通過視、聽等多種途徑進一步激發(fā)學生學習初中生物學的興趣，而且還可以在日常的生物教學當中實現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時對學習感到“枯燥而乏味”的“學困生”把學習看成了簡單、有趣、而又易于接受的事情。

三、信息化教學是初中教師提高生物傳統(tǒng)教學的輔助和優(yōu)化

在我們初中日常生物教學當中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學生們暫時“接受”下來，但還是很難從“時間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學的真諦！但是隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡的普以及信息化教學的日趨成熟，我們這些過去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動畫、課件或者從網(wǎng)上直接下載一些相關視頻；從而通過運用這些信息化教學手段在日常傳統(tǒng)教學的課堂上給那些讓“某些學生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理換上“美麗”、“時尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時傳統(tǒng)的初中生物教學適時地增加些許動感和活力。

四、信息化教學為學生“自主學習”和“查遺補漏”提供了廣闊的空間

隨著電腦和網(wǎng)絡化的普及，網(wǎng)絡既聯(lián)系了世界也縮小了世界；這也造就了當今人們獲取知識的途徑不再局限于書本，而是多種多樣；而我們的學生作為對敏感事務樂于接受的一代，更是如此；他們平時獲取知識的途徑更是豐富多彩，電視、電影、電腦游戲、上網(wǎng)、微信…。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學觀念和模式，增大學生“自主學習”的比例；平時在課上我們可以通過課件、下載的視頻、電子教案向?qū)W生們提出問題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭論”，然后通過白板、幻燈、多媒體設備來展示我們的正確答案，給學生們一個糾正、歸類、總結(jié)的過程，讓他們能夠從感性認識上升到理性認識，從而達到加大、加深從理性認識上學生們對初中生物學知識更深層次上的理解。而在校內(nèi)我們可以利用開放的計算機教室，鼓勵學生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學生們在家通過電腦利用課余時間上網(wǎng)去“查遺補漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡這條信息化高速公路“自主學習”的巨大潛力；同時，學生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當今生物學的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進步”，以滿足不同層次學生對生物學的求知欲。

五、信息化教學為生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液

過去那張全班“一張卷”的傳統(tǒng)考試模式當然有它的優(yōu)點，但也不能否認在像我們這樣普通初中校中由于學生學習上的層次、差距的多樣化，已不適應這樣的“一刀齊”；然而若根據(jù)班里的實際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個性化”而出相應的試卷則必將會給教師的日常教學工作帶來極大的負擔，同時也會給我們這樣的普通初中學校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現(xiàn)有的機房、計算機教室、校園網(wǎng)一律實施“網(wǎng)上作答和評判”實現(xiàn)“校園在線”，同時打破班級的界限、年級的界限、讓全校七、八年級所有生物教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和特長共同商榷和出日常生物練習試卷，實現(xiàn)校園“資源共享”，甚至為某些“學困生”進行“私人訂制”并達到“包產(chǎn)到戶”也未為不可；通過這些我們既可以利用信息化教學實現(xiàn)全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液，也能為學校節(jié)約了大量的人力、財力，同時也為轉(zhuǎn)化“學困生”提供了一條新的途徑。

六、信息化教學為教育優(yōu)秀人才的脫穎創(chuàng)建了展示的舞臺

眾所周知，初中教學階段已被國家列為國民基礎教育的一部分，而對于現(xiàn)有初中教育人才的培養(yǎng)、選拔更是重中之重；而國家原有的在職教師“繼續(xù)教育”制度，由于隨著國家經(jīng)濟日益的好轉(zhuǎn)和“信息化高速公路”的建立，國家已“不惜重金”把由教育培訓機構(gòu)負責費 時、費力的繼續(xù)教育以往面對面授課的“二固”模式，既“固定時間”、“固定地點”改為不受時間、空間限制的靈活多樣的“遠程教育”模式，在這種新的在職培訓模式下就能使我們這些平時整日忙碌于初中生物教學一線的教師們“不分場合”的利用計算機和網(wǎng)絡在業(yè)余時間充分“吸收和消化”與初中生物教學相關的新的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應的知識更新以便適應新課改的要求；另外，信息化教學中的計算機、幻燈機、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽”兩個環(huán)節(jié)為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學術評比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進而使許多“名不見經(jīng)傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當今初中生物教學的“領軍人物”。

總之，信息化教學在我們初中生物教學當中如果能把它“使用得當”，不僅能夠激發(fā)學生進一步學習初中生物學的興趣、改變部分“學困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實現(xiàn)學生“自主學習”和“查遺補漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺和尋得“千里馬”的難得機會；同時對于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學，進一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。

第五篇：信息技術在生物教學中的應用

信息技術在中學生物教學中的應用

內(nèi)蒙古烏拉特中旗一中

郄雨田

摘要：以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術在教學中的應用，是現(xiàn)代教育技術的重要標志。信息技術作為促進更高級學習的工具，一方面利用信息技術保證課程標準更高質(zhì)量的實現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設和營造信息支持下的綜合化學習活動和豐富多 彩的學習環(huán)境，為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。信息技術應用于教學是現(xiàn)代教育的必然需求，應用現(xiàn)代信息技術輔助生物課堂教學有廣闊的發(fā)展前景。關鍵詞：

生物教學

信息技術

應用

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，過去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉式的灌輸式的傳統(tǒng)教育模式越來越顯得不能滿足社會發(fā)展的需要。因而引發(fā)了教育體制、教育思想、教育觀念的深刻變革。在現(xiàn)代科學技術的推動下，現(xiàn)代教育技術應用而生。以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術在教學中的應用，是現(xiàn)代教育技術的重要標志，它正以迅猛的速度深入到基礎教育的領域之中，為廣大教育工作者所接受，并且越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

一、信息技術應用于教學是現(xiàn)代教育的必然需求

信息的急劇膨脹和科學技術的迅猛發(fā)展已成為當今社會日益凸現(xiàn)的特點。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，學生必須擁有解決問題的策略和運用恰當工具來學習、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠遠不能適應培養(yǎng)學生這些必備技能的要求。以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，其應用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術作為促進更高級學習的工具,一方面利用信息技術保證課程標準更高質(zhì)量的實現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設和營造信息支持下的綜合化學習活動和豐富多 彩的學習環(huán)境，為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。

計算機多媒體作為新型高科技教學媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機實現(xiàn)綜合處理和管理，通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿有機地結(jié)合傳輸給學生，在大大提高教學效率的同時，又能相當好體現(xiàn)任課教師的教學思想和教學特色。

實踐證明，在課堂教學過程中，只要我們能以現(xiàn)代教育思想、素質(zhì)教育思想為指導，恰當合理地運用現(xiàn)代教育技術，就能大大地促進師生間的雙向交互反饋，增大教學容量，明顯改善教學效果，有效提高教學效率。同時，能還給學生充足的自由發(fā)展的空間和時間，大量閱讀課外書籍，積極參加各種活動，發(fā)展自己的愛好特長，全面提高能力。

二、應用現(xiàn)代信息技術輔助生物課堂教學有廣闊的發(fā)展前景 生物課教學作為一門自然科學的教學，充分利用信息技術教學手段輔助教學有廣闊的發(fā)展前景。

1、運用現(xiàn)代信息技術輔助教學能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

教育心理學認為：興趣是獲取知識、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動力。現(xiàn)代化信息技術教學手段，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學習熱情。而學生對自己感興趣的事物，總要想方設法去認識、去探索、去研究。利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合生物學科的特點，有效地激發(fā)全體學生的濃厚興趣，積極地推動不同層面的學生參與教學全過程，充分發(fā)揮“以教師為主導，以學生為主體”的作用。使學生在現(xiàn)代信息教育技術營造的氛圍中，油然生趣，主動參與，輕松愉快地接收新信息，掌握新知識。如講“DNA的結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié)，可先讓學生看一段課外閱讀材料，思考性狀是怎么遺傳的？DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導學生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關系。然后屏幕顯示DNA的基本組成單位，以動畫形式顯示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，給出一個動態(tài)的自動解旋、堿基配對、形成子鏈構(gòu)成兩個新的DNA分子的過程圖,將枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復雜的運動變化過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生全新的感受，學生的學習興趣會立刻調(diào)動起來，同時，興趣和信心等非智力因素伴隨著智力活動的進行，從而強化了學習的動機和需要，激發(fā)了學習熱情，使學生的學習過程能順利進行。

2、運用現(xiàn)代信息技術輔助教學有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

江澤民同志說“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是課堂教學必須落實的目標。運用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，對提高學生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學生發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考并進行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成極有益處，它可以促進學生優(yōu)良的綜合素質(zhì)的形成。使學生在獲取新知識的過程中敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的正確意見，學會與他人合作。用多媒體為學生營造一個生動活潑的教學環(huán)境，使學生的觀察、想象、思維、情感異常地活躍和豐富，他們可以充分地施展拳腳，敢想、敢說、敢做，在積極主動地獲取知識的同時，增強創(chuàng)新意識，為今后成為創(chuàng)造型人才打下基礎。例如在“光合作用”一節(jié)教學中，為講清光合作用過程中一系列物質(zhì)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變過程，將水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過程圖解中。這樣學生在學習光合作用的過程中，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到光合作用過程中釋放出的氧的來源，同時，如光合作用過程中如果突然停止光照會有那種物質(zhì)積累，突然停供二氧化碳會有那種物質(zhì)積累，通過什么渠道來增加光合作用的產(chǎn)量，光合作用對未來社會有那些作用等問題的提出，則可讓學生展開豐富的想象，盡情的的發(fā)揮，這其中自然會有許多獨特的見解。

3、運用現(xiàn)代信息技術輔助教學有利于集中學生的注意力 聽課時注意力集中與否是學生一堂課學習成敗的重要保障。心理學研究表明，人們在學習時，使用視覺媒體其注意力集中的比率為81.7%，而使用聽覺媒體其注意力集中的比率僅為54.6%。多媒體形象、生動、直觀，符合學生的認知規(guī)律。科學合理地利用多媒體方式來展示教學內(nèi)容，較語言、板書、書本更能引起學生的注意。

4、運用現(xiàn)代信息技術能增加學生的感性認識

生物學中的生理知識具有細微、動態(tài)和抽象等特點，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現(xiàn)象，有絲分裂與減數(shù)分裂等。這些都是教學過程中的難點、重點內(nèi)容，如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。

5、運用現(xiàn)代信息技術能強化刺激，促進記憶

記憶是人腦對所經(jīng)歷過的事物的反映，是經(jīng)歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強，保持的愈持久，就越容易被激活而產(chǎn)生回憶。心理學研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優(yōu)于聽覺識記，視—聽識記優(yōu)于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學習，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學習，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，由于能把一個個活生生的畫面展示給學生，充分調(diào)動了學生多感官參與學習活動，強化了刺激，從而提高了學生的記憶水平。

三、應用現(xiàn)代信息技術輔助教學應注意的問題： 隨著科學技術的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息技術也在快速更新，這就要求教師要增強科技興教的意識，認真學習現(xiàn)代信息技術的操作原理和技能，達到嫻熟操作程度，廣泛運用于教學之中，從而提高自身運用現(xiàn)代教育技術的能力。

教師在運用現(xiàn)代信息技術教育手段時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可利用現(xiàn)代信息技術教育的內(nèi)容及切入點和時機，例如，在講述減數(shù)分裂時，學生對染色體為什么能實現(xiàn)平均分配疑惑不解，產(chǎn)生強烈的求知欲望，這時教師可通過計算機控制畫面，將染色體復制、平均分配清晰形象地分步展示，使學生的心理向積極方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了教師主導作用和學生主體作用的高度統(tǒng)一，從而發(fā)揮多媒體在培養(yǎng)、發(fā)展學生思維能力方面的作用。要避免不顧學生生理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學生負擔的錯誤做法。要充分發(fā)揮計算機、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結(jié)合教學實際，對購買的現(xiàn)成的生物的教學軟件要進行合理的取舍，同時教師應精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術在課堂中起到促進學生主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質(zhì)的作用。

應用信息技術教育手段輔助教學要切實體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，讓學生主動參與教學全過程，在媒體下感知信息－－學會認知，適時準確操作－－學會做事，相互合作－－學會共處。引導學生開闊眼界，展望21世紀生物發(fā)展前景和學習生物學的重大意義，增強責任感，樹立正確的人生觀－－學會生存。把實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標落實到“教”與“學”的過程中，變教學生“學會”為教學生“會學”，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

用好現(xiàn)代信息技術輔助教學，這只是教育變革起步，更重要的是需要研究因此發(fā)生的教育思想、教育模式和教育方法的變化，這些才是反映 教育變革本質(zhì)更深刻的變化。我們要更加深入地探討如何在現(xiàn)代教育思想指導下，科學運用現(xiàn)代信息技術，形成現(xiàn)代教育模式，從根本上改變傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，模式和方法，優(yōu)化生物課堂教學過程，培育有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。參考文獻：

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教育信息論

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北京師范大學出版社

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現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育

廣西師范大學出版社 1999.8 5． 5． 董玉琦 姜志興 日本中小學信息教育的現(xiàn)狀與課題 東北師范大學

6． 6． 劉美鳳等 信息技術在國外中小學教育中應用的成功經(jīng)驗對我國的啟示