第一篇：雙語教學(xué)開展情況說明

輝巖小學(xué)“雙語教學(xué)”設(shè)施、開展教學(xué)情況說明

因輝巖小學(xué)近85%的在校生為布依族，近幾年來，一直開展“雙語教學(xué)”即漢語、布依語言教學(xué)，依靠地方布依語言及地方民族文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，具體開展教學(xué)方式為：

1，一、二年級(jí)開展布依歌舞教學(xué)，主要學(xué)唱布依哥，學(xué)跳地方民族舞蹈，讓低年級(jí)學(xué)生感受布依族文化和語言的魅力，增加民族自信。2，三四年級(jí)開展布依語交流語言教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)用布依語作簡(jiǎn)單的日常生活語言交流，增加在校各民族學(xué)生的互相交流及了解布依族文化。

3，五六年級(jí)開展布依族簡(jiǎn)單教學(xué)文字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫，閱讀布依族文字，增加學(xué)生對(duì)民族文化內(nèi)涵的了解。

4，教學(xué)設(shè)施有：布依族竹竿舞、花棍舞、粑棒舞，香花舞等布依族舞蹈道具和一些民族樂器。

第二篇：如何開展信息技術(shù)雙語教學(xué)

如何開展信息技術(shù)雙語教學(xué)

一、什么是雙語教學(xué)

要順利地開展雙語教學(xué)，首先要正確地認(rèn)識(shí)什么是雙語教學(xué)。所謂的雙語教學(xué)，指的是用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，需要明確的是，外語是教學(xué)的語言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》給出的雙語教學(xué)的定義，可以把雙語教學(xué)分為三種形式：（1）沉浸式雙語教學(xué)，在學(xué)校完全使用非母語教學(xué)；（2）保持式雙語教學(xué)，開始采用母語教學(xué)，隨后在一些科目上逐步采用外語教學(xué)，其他課程仍采用母語教學(xué)；（3）過渡性雙語教學(xué)，先部分或全部采用母語教學(xué)，隨后采用外語教學(xué)。雙語教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新名詞了，在新加坡、印度、香港、加拿大等地已經(jīng)有了比較成熟的雙語教學(xué)模式，這些國(guó)家和地區(qū)多采用沉浸式雙語教學(xué)。但這種教學(xué)形式并不適用于我校的雙語教學(xué)，因?yàn)橹袊?guó)大陸的語言環(huán)境并不像那些雙語國(guó)家一樣，中外并重，但深圳的學(xué)生英語水平普遍比內(nèi)陸的學(xué)生高，這種雙語教學(xué)環(huán)境決定了我們的雙語教學(xué)可以采用上述形式中的保持式雙語教學(xué)，隨著學(xué)生英語水平和師資水平的提高，逐漸過渡到沉浸式的全英教學(xué)。

二、雙語教學(xué)的目標(biāo)

我校首次開展雙語教學(xué)試驗(yàn)，雙語授課班級(jí)與普通班級(jí)課時(shí)相同，加之基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，因此，雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是在掌握專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上盡量提高學(xué)生的英語語言能力。具體而言，在保持式雙語教學(xué)階段，學(xué)生能閱讀理解簡(jiǎn)單的專業(yè)相關(guān)的英語資

料、具備基本的專業(yè)相關(guān)交流能力。進(jìn)入雙語教學(xué)的高級(jí)階段后，其目標(biāo)是使學(xué)生能夠較為自如地用英語語言、英語文化掌握專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成英語思維、求知、交流的習(xí)慣。

三、雙語教學(xué)的困難

我校雙語教學(xué)的主要瓶頸有三個(gè)：第一是師資問題，雙語教師所占比例很小，今年引進(jìn)了幾名英語與專業(yè)知識(shí)并重的大學(xué)畢業(yè)生，但普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而長(zhǎng)年從事非雙語教學(xué)的教師要在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)型為雙語教師也是比較困難的事。要解決師資問題，最重要的是多學(xué)習(xí)，借鑒但不抄襲成功的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，由于小學(xué)學(xué)科知識(shí)難度不大，沒有學(xué)科教育背景但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師通常能夠勝任低年級(jí)的雙語教學(xué)。再次，加強(qiáng)教師英語能力培訓(xùn)，讓其余教師慢慢轉(zhuǎn)型為雙語教師。第二是學(xué)生英語水平問題，我校從小學(xué)一年級(jí)開始開展雙語教學(xué)，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生英語處于啟蒙階段，英語水平相對(duì)較低，即使同一年級(jí)的學(xué)生，英語水平可能也參次不齊，開展雙語教學(xué)有一定困難。這就要求教師用最簡(jiǎn)單的英語，豐富的表情和肢體語言讓學(xué)生明白。在教學(xué)英語上最好能與英語教師同步，一定要把握好英語與漢語的平衡，平衡并沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)而言之就是“敵強(qiáng)我若，敵若我強(qiáng)”，這里的敵指的是學(xué)科知識(shí)的難度，如果學(xué)科知識(shí)難，就可以用漢語講，盡量讓學(xué)生聽明白，如果所講授內(nèi)容并非課堂的重難點(diǎn)，即使學(xué)生沒有聽懂也沒關(guān)系，這時(shí)就可以盡量用英語講解。第三是教材問題。目前有三個(gè)解決方案，第一是引用國(guó)外教材，因?yàn)楹芏噙@類的優(yōu)秀教材站在學(xué)科前沿，內(nèi)容豐富，講述透徹，知識(shí)覆蓋面廣泛，語言生動(dòng)、地道，但這些教材并不適用于中國(guó)的教育。第二是使用現(xiàn)有的中文教材，這樣能貼合中國(guó)的教育體制，但中文教材不利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，其內(nèi)容不一定適合雙語教學(xué)。第三是根據(jù)已有的雙語教材和中文教材編制校本教材，這是最好的解決方案，但編制雙語教材對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的能力要求很高，既要有豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)水平，還要有很高的英語能力。綜合以上三點(diǎn)，可以先使用中文教材，在使用的過程中要多參照國(guó)外雙語教材，用好網(wǎng)絡(luò)資源，條件成熟后再考慮編寫校本教材。

四、如何開展信息技術(shù)雙語教學(xué)

1.少講多練。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程，導(dǎo)入和新授的時(shí)間壓縮在15分鐘左右，余下25分鐘時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)。達(dá)到鞏固，熟練和提高的目的。還有2分鐘的時(shí)間，保存做完的練習(xí)。

2.分段教學(xué)。如果一堂課的內(nèi)容不能一次性的講完，在教學(xué)中要采取分段授課的形式，分段練習(xí)的方法，先講授一段知識(shí)，然后讓學(xué)生練習(xí)，完成后再講授下一段知識(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)。通過這種方法，能讓學(xué)生及時(shí)吸收教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化。能在第一時(shí)間掌握雙語班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。

3.將機(jī)房操作系統(tǒng)和部分常用軟件換成英文版。許多學(xué)生英語水平很低，卻能順利操作英文版的游戲，這就是環(huán)境的力量。為學(xué)生盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)非常熟悉windows操作系統(tǒng)，將其換成英文版，他們也能通過經(jīng)驗(yàn)或者圖標(biāo)提示來猜測(cè)中文含義，所以不會(huì)妨礙學(xué)生操作。

4.教師整理重點(diǎn)計(jì)算機(jī)詞匯，印發(fā)給學(xué)生。盡管我們盡可能地在雙語教學(xué)中使用簡(jiǎn)單用語，但有時(shí)還是會(huì)用到一些比較生僻的英文單詞，所以，在課前，應(yīng)同時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)科目標(biāo)和語言目標(biāo)，把將用到的較難但又較關(guān)鍵的生詞提供給學(xué)生。

5.建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多用英語，多操作。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此不能單純的用試卷來考核學(xué)生，而信息技術(shù)雙語課又為教學(xué)新增了一個(gè)目標(biāo)，那就是提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，因此可以將學(xué)生的考核劃分為兩個(gè)部分，一是課堂表現(xiàn)，而是作品完成情況。

6.教師必須在英語水平和專業(yè)能力上不斷提升自己。雙語教學(xué)課程教師的備課、組織教學(xué)工作量常常大于母語教學(xué)的教師，需要付出更多的心血和精力。此項(xiàng)工作對(duì)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求。

第三篇：昌吉州“雙語”教學(xué)指標(biāo)說明

關(guān)于指標(biāo)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)說明

制定自治州縣（市）“雙語”教育工作的督導(dǎo)評(píng)估方案是確保我州“雙語”教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效機(jī)制，為實(shí)施好“雙語”教育工作，搞好“雙語”教育的督導(dǎo)評(píng)估工作，現(xiàn)就有關(guān)問題說明如下。

一、關(guān)于評(píng)估驗(yàn)收的內(nèi)容和要求

1、本評(píng)估指標(biāo)為二級(jí)指標(biāo)體系，A級(jí)指標(biāo)6項(xiàng)：組織與領(lǐng)導(dǎo)、覆蓋面、經(jīng)費(fèi)保障、師資水平、設(shè)施設(shè)備、管理與質(zhì)量，下設(shè)30項(xiàng)B級(jí)指標(biāo)。

2、一級(jí)指標(biāo)的A1、A3、A4、A5項(xiàng)指標(biāo)是政府加強(qiáng)對(duì)“雙語”教學(xué)工作實(shí)施管理的過程性指標(biāo)，是對(duì)本縣（市）“雙語”教學(xué)工作的管理行為的過程性評(píng)估。其中A3、A4是提供的基本條件保障達(dá)到的程度，A2和A6是評(píng)估本縣“雙語”教學(xué)工作發(fā)展的狀況。

3、體系中二級(jí)指標(biāo)多數(shù)是用定性方法描述評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的，最好采用多人評(píng)估的方法，即同一評(píng)估小組成員依據(jù)自己所采集的相關(guān)信息按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)定等評(píng)分，然后計(jì)算出二級(jí)指標(biāo)的人均分，作為該二級(jí)指標(biāo)的評(píng)估得分。

4、定量描述的二級(jí)指標(biāo)要按照計(jì)分辦法的數(shù)字界定賦分，由一人操作即可。

5、評(píng)估賦分要盡可能做到表達(dá)規(guī)范、清楚，量化準(zhǔn)確，實(shí)事求是，客觀公正，以增強(qiáng)評(píng)估結(jié)果的說服力和區(qū)分度。

6、在督導(dǎo)評(píng)估過程中應(yīng)從幫助工作的目的出發(fā)，提出改進(jìn)意見并限期整改，期滿后跟蹤督導(dǎo)整改情況。

7、在督導(dǎo)評(píng)估過程中嚴(yán)格杜絕形式主義和弄虛作假，各縣（市）教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校、普通中小學(xué)、學(xué)前班、幼兒園都要建立健全有關(guān)“雙語”教育教學(xué)的過程性檔案資料和各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表，不是突擊加工再造的表冊(cè)資料。

二、關(guān)于評(píng)估指標(biāo)的具體說明

A1組織與領(lǐng)導(dǎo) 10分 B1制定規(guī)劃 2分

1、指標(biāo)說明：

縣(市)政府認(rèn)真落實(shí)區(qū)、州關(guān)于推進(jìn)“雙語”教學(xué)的有關(guān)文件精神，制定切實(shí)可行的，努力可以實(shí)現(xiàn)的“雙語”教育5年發(fā)展規(guī)劃，有明確的分實(shí)施計(jì)劃，措施得力有效，能認(rèn)真實(shí)施。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）政府有關(guān)文件、會(huì)議記錄和相關(guān)部門落實(shí)“雙語”教育教學(xué)的具體做法及規(guī)定；查閱政府教育工作會(huì)議記錄、有關(guān)文件和政府“雙語”教育發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃及實(shí)施措施；深入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)?；鶎訂挝徊扇≌匍_座談會(huì)、進(jìn)行個(gè)別訪談和問卷等形式，評(píng)估確?！半p語”教育發(fā)展的各項(xiàng)政策、規(guī)定、措施的落實(shí)情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按達(dá)到程度定等評(píng)分。B2 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 3分

1、指標(biāo)說明：

縣(市)政府和教育行政部門成立主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的“雙語”教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；把“雙語”教育教學(xué)工作列入重要議事日程，定期召開會(huì)議，及時(shí)研究解決工作中存在的問題；有縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校工作制度，工作有實(shí)效；建立縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）主要領(lǐng)導(dǎo)及部門“雙語”教育工作目標(biāo)責(zé)任制及工作責(zé)任追究制。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委政府關(guān)于成立領(lǐng)導(dǎo)小組的文件，關(guān)于目標(biāo)責(zé)任制考核的有關(guān)文件及每年考核結(jié)果的使用情況；查閱縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委政府關(guān)于“雙語”教學(xué)工作責(zé)任追究制以及領(lǐng)導(dǎo)成員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校制度的有關(guān)文件及落實(shí)情況的工作總結(jié)、匯報(bào)等，評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的履行情況。深入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校、有關(guān)部門，通過個(gè)別訪談、問卷等形式，了解領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)“雙語”教學(xué)工作的各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況。依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

3、評(píng)分辦法： 依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按達(dá)到程度定等評(píng)分。B3部門重視 3分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）政府要以多種形式和措施大力宣傳、積極推進(jìn)“雙語”教育教學(xué)工作；相關(guān)部門重視和支持“雙語”教育工作，做到任務(wù)明確，協(xié)調(diào)配合；教職工和學(xué)生對(duì)“雙語”教學(xué)工作認(rèn)識(shí)明確，沒有錯(cuò)誤的言論和行為；家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)?！半p語”教學(xué)工作滿意度高。

2、評(píng)估辦法：

縣（市）黨委、政府要采取多種形式和措施，加強(qiáng)對(duì)“雙語”教育有關(guān)政策的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)“雙語”工作的認(rèn)識(shí)，各有關(guān)部門、企事業(yè)單位積極參與支持；依據(jù)新政辦發(fā)[2003]103號(hào)文件精神落實(shí)“雙語”幼兒園、中小學(xué)、高中階段教師教師“適當(dāng)增加1—2名”的規(guī)定核編，依據(jù)有關(guān)政策及時(shí)撥付“雙語”幼兒園、中小學(xué)、高中階段規(guī)定的教育經(jīng)費(fèi)，滿足“雙語”教學(xué)需要，積極采取措施落實(shí)“雙語”貧困幼兒、中小學(xué)生各項(xiàng)補(bǔ)助政策；做好 “雙語”教師建設(shè)工作；加強(qiáng)“雙語”教學(xué)的管理與實(shí)施工作。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按落實(shí)程度定等評(píng)分。B4措施到位 2分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）政府要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思路，建立“雙語” 教育教學(xué)工作督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，完善“雙語”教育教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）黨委、政府有關(guān)文件、會(huì)議記錄和相關(guān)部門落實(shí)“雙語”教學(xué)工作獎(jiǎng)懲的具體規(guī)定；深入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校基層單位采取查資料、進(jìn)行個(gè)別訪談和問卷等形式，評(píng)估各項(xiàng)規(guī)定、措施的落實(shí)情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按達(dá)到程度定等評(píng)分。A2覆蓋面 20分

B5幼兒園、學(xué)前兩年以上雙語教育覆蓋率 5分

1、指標(biāo)說明：

幼兒園、學(xué)前兩年以上“雙語”教育覆蓋率達(dá)80%以上，每年遞增9個(gè)百分點(diǎn)。

幼兒園、學(xué)前兩年以上覆蓋率：是指接受兩年以上“雙語”教育的少數(shù)民族適齡幼兒與少數(shù)民族適齡幼兒總數(shù)之比。

少數(shù)民族適齡幼兒；是指有本民族語言、文字的少數(shù)民族3-6周歲幼兒。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）教育行政部門和幼兒園學(xué)齡前兒童檔案資料，抽查公辦、私立幼兒園（班），核對(duì)幼兒學(xué)前受教育的具體數(shù)據(jù)，查在園幼兒花名冊(cè)及在園民語幼兒花名冊(cè)。適齡幼兒及適齡民語幼兒統(tǒng)計(jì)表，內(nèi)在外幼兒花名冊(cè)，外在內(nèi)幼兒花名冊(cè)，殘疾幼兒調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、登記表。要求檔案健全及規(guī)范，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)年覆蓋率達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣1分，直至扣完此項(xiàng)得分為止。

B6小學(xué)“雙語”教學(xué)覆蓋率 4分

1、指標(biāo)說明：

小學(xué)“雙語”教學(xué)覆蓋率達(dá)80%以上，每年遞增9個(gè)百分點(diǎn)。小學(xué)“雙語”教育覆蓋率：是指在校接受“雙語”教學(xué)的少數(shù)民族適齡小學(xué)生與在校少數(shù)民族適齡小學(xué)生之比。

少數(shù)民族適齡小學(xué)生；是指本民族語言、文字的少數(shù)民族7-12周歲兒童。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）教育行政部門“普九”檔案，核實(shí)各種有關(guān)數(shù)據(jù)。深入中小學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）驗(yàn)證各類數(shù)據(jù)。查閱在校生花名冊(cè)，適齡失能兒童登記 表，內(nèi)在外就讀學(xué)生花名冊(cè)，外在內(nèi)就讀學(xué)生分類花名冊(cè)，不足年齡、超齡在校生登記冊(cè)，殘疾兒童、少年調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、登記表。留級(jí)和流動(dòng)學(xué)生花名冊(cè)，及以上資料中少數(shù)民族學(xué)生所有表冊(cè)。要求檔案健全及規(guī)范，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)年覆蓋率達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣1分，直至扣完此項(xiàng)得分為止。

B7初中“雙語”教學(xué)覆蓋率 4分

1、指標(biāo)說明：

初中“雙語”教學(xué)覆蓋率達(dá)75%以上，每年遞增12個(gè)百分點(diǎn)。初中“雙語”教育：是指在校接受“雙語”教育的少數(shù)民族適齡初中生與在校少數(shù)民族適齡初中生之比。

少數(shù)民族適齡初中生；是指有本民族、文字的少數(shù)民族13-15周歲少年。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）教育行政部門“普九”檔案，核實(shí)各種有關(guān)數(shù)據(jù)。深入中小學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）驗(yàn)證各類數(shù)據(jù)，查閱在校生花名冊(cè)，適齡失能兒童登記表，內(nèi)在外就讀學(xué)生花名冊(cè)，外在內(nèi)就讀學(xué)生分類花名冊(cè)，不足年齡、超齡在校生登記冊(cè)，畢業(yè)生名冊(cè)、適齡畢業(yè)后未升學(xué)和在高一級(jí)學(xué)校就讀學(xué)生花名冊(cè)，殘疾兒童、少年調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、登記表。留級(jí)和流動(dòng)學(xué)生花名冊(cè)，以及民語學(xué)生所有表冊(cè)。要求檔案健全及規(guī)范，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)年覆蓋率達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣0.5分，直至扣完此項(xiàng)得分為止。

B8高中階段“雙語”教學(xué)覆蓋面 4分

1、指標(biāo)說明：

高中階段“雙語”教育覆蓋率達(dá)55%以上，每年遞增20個(gè)百分點(diǎn)。高中階段“雙語”教育覆蓋率：是指在校接受“雙語”教育的少數(shù)民 族高中階段學(xué)生與少數(shù)民族在校高中階段學(xué)生之比。

少數(shù)民族高中階段在校生；是指有本民族語言、文字的少數(shù)民族普通高中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校在校生。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）教育行政部門普高、職高檔案資料，核實(shí)各種有關(guān)數(shù)據(jù)。深入中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）驗(yàn)證各類印證材料和數(shù)據(jù)。要求檔案健全及規(guī)范，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)年覆蓋率達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣0.5分，直至扣完此項(xiàng)得分為止。

B9檔案資料 3分

1、指標(biāo)說明：

全面推進(jìn)“雙語”教育實(shí)名制管理辦法。要在“普九”普查和建檔的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，獨(dú)立建立和完善“雙語”工作各類檔案資料，做到資料規(guī)齊全，整理規(guī)范，數(shù)據(jù)統(tǒng)一，真實(shí)可信，并保持連續(xù)性。

2、評(píng)估辦法：

檢查縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）“雙語”教育的各類普查、統(tǒng)計(jì)報(bào)表，查閱學(xué)校、幼兒園“雙語”教育實(shí)名制管理的各類表冊(cè)和印證資料，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、規(guī)范，具有連續(xù)性和科學(xué)性。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按各項(xiàng)要求達(dá)到程度定等評(píng)分。A3經(jīng)費(fèi)保障 20分 B10經(jīng)費(fèi)到位 8分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）政府要依據(jù)新政發(fā)[2010]16號(hào)文件精神，對(duì)公辦“雙語”幼兒園（含學(xué)前班）、中小學(xué)按照一類事業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)和“義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制”的有關(guān)規(guī)定按時(shí)、足額撥付教育經(jīng)費(fèi)；預(yù)算外收入100%返還。

2、評(píng)估辦法： 查閱并計(jì)算縣（市）政府三年教育財(cái)政撥款數(shù)據(jù)、財(cái)政經(jīng)常性收入數(shù)據(jù)，到學(xué)校及核算中心座談了解生均教育經(jīng)費(fèi)和生均公用經(jīng)費(fèi)的達(dá)到水平。

3、評(píng)分辦法：

每有一個(gè)測(cè)點(diǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，扣除該測(cè)點(diǎn)的全部分值。B11經(jīng)費(fèi)扶持 8分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）政府對(duì)民辦“雙語”幼兒園（含學(xué)前班），在經(jīng)費(fèi)方面要參照“義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制”的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)扶持。

2、評(píng)估辦法：

深入幼兒園“雙語”學(xué)前班座談訪問，查閱有關(guān)文件資料，了解貧困民語言幼兒學(xué)前一至二年學(xué)前班書本費(fèi)落實(shí)情況，幼兒伙食補(bǔ)助費(fèi)落實(shí)情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按各縣的實(shí)際情況和幫扶程度定等評(píng)分。B12管理規(guī)范 4分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）要規(guī)范管理“雙語”幼兒園、中小學(xué)建設(shè)資金和專項(xiàng)資金，配套資金按時(shí)、足額到位，無截留、挪用現(xiàn)象；“雙語”幼兒園、中小學(xué)的建設(shè)項(xiàng)目（援建項(xiàng)目）要保證質(zhì)量，按期完成。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）政府有關(guān)落實(shí)“雙語”幼兒園、中小學(xué)建設(shè)資金的文件、縣財(cái)政、教育行政部門落實(shí)“雙語”幼兒園、中小學(xué)建設(shè)資金專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃并實(shí)地了解實(shí)施情況。“雙語”援建項(xiàng)目按期完成。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)資金、專項(xiàng)資金，配套資金按時(shí)、足額到位，無截留、挪用現(xiàn)象賦滿分，否則為0分；建設(shè)項(xiàng)目（援建項(xiàng)目）按各項(xiàng)要求達(dá)到程度定等評(píng)分。

A4師資水平20分 B13編制保障 4分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）要采取搶抓政策機(jī)遇，爭(zhēng)取編制補(bǔ)充，建立實(shí)名制管理等積極措施，加強(qiáng)“雙語”教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p語”教師編制、人數(shù)基本滿足正常教學(xué)需要。要建立和完善“雙語”教師招聘、管理、使用和實(shí)名制管理制度。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）教師檔案資料和“雙語”教師聘用、管理和使用檔案資料，了解“雙語”教師編制、人數(shù)和待遇落實(shí)情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按各項(xiàng)要求達(dá)到程度定等評(píng)分。B14更新機(jī)制 3分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）要建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的教師出入口工作機(jī)制，拓寬教師招聘渠道，采取積極措施，吸引具備“雙語”教學(xué)能力，具有合格學(xué)歷的師范畢業(yè)生從事“雙語”教學(xué)工作。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）政府關(guān)于建立教師更新機(jī)制的有關(guān)文件，了解編委、人事、財(cái)政、教育等相關(guān)部門的協(xié)調(diào)、落實(shí)情況。召開校長(zhǎng)、教師座談會(huì)，個(gè)別訪談，了解工作實(shí)效和滿意程度。

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按各項(xiàng)要求達(dá)到程度定等評(píng)分。B15合格率 3分

1、指標(biāo)說明：

中小學(xué)“雙語”教師合格率達(dá)90%，并逐年提高。

中小學(xué)“雙語”教師合格率：是指是指資格合格的“雙語”專任教師與現(xiàn)有“雙語”教師總數(shù)之比。

合格“雙語”教師：是指資格合格的“雙語”專任教師（包括漢語教 師），取得相應(yīng)的教師資格；具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷，考試課程教師所任課程與所學(xué)專業(yè)一致或相近；母語為漢語（含民考漢）的教師普通話水平達(dá)到二級(jí)乙等，母語非漢語的幼兒、小學(xué)教師漢語水平達(dá)到HSK五級(jí)或MSK三級(jí)乙等，初中教師達(dá)到HSK六級(jí)或MSK三級(jí)乙等，高中教師達(dá)到HSK七級(jí)或MSK三級(jí)甲等。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣市政府關(guān)于 “雙語”專任和新任教師的相關(guān)資料、文件及統(tǒng)計(jì)表，驗(yàn)證“雙語”專任和新任教師的相關(guān)證書，計(jì)算合格率。

3、評(píng)分辦法：

每項(xiàng)每降低2個(gè)百分點(diǎn)扣0.5分，直至扣完此項(xiàng)得分為止。B16教師、校長(zhǎng)培訓(xùn) 3分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）要制定“雙語”教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)和提高培訓(xùn)規(guī)劃，分實(shí)施計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。按規(guī)定切實(shí)開展校本、園本培訓(xùn)，工作有實(shí)效。選派教師、校長(zhǎng)參加各級(jí)各類提高培訓(xùn)，按規(guī)劃的周期全面完成培訓(xùn)任務(wù)，規(guī)劃周期完成率達(dá)100%。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）政府“雙語”教師培訓(xùn)規(guī)劃，計(jì)劃，及其落實(shí)情況的過程性材料，縣（市）積極開展落實(shí)“雙語”培訓(xùn)校本、園本培訓(xùn)的方案、計(jì)劃及其落實(shí)情況的過程性具體材料，各項(xiàng)培訓(xùn)效果好。召開中小學(xué)教師座談會(huì)，個(gè)別訪談，了解對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)及執(zhí)行后的效果?？h（市）按時(shí)按要求選派人員參加各級(jí)各類培訓(xùn)的安排、通知、經(jīng)費(fèi)支出、培訓(xùn)匯報(bào)等過程性材料，教師參與積極性高、效果好，培訓(xùn)教師在“雙語”教學(xué)中積極發(fā)揮骨干帶頭作用。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按規(guī)劃的周期完成情況賦分，每年每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣0.5分；規(guī)劃周期完成率每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣1分。

B17教師考核 4分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）建立“雙語”教師考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，付諸實(shí)施，并與職稱晉升，績(jī)效工作掛鉤。有考核情況的過程性具體材料和考核結(jié)果。不斷提高“雙語”教師的教學(xué)水平，逐步達(dá)到自治區(qū)規(guī)定的合格“雙語”教師標(biāo)準(zhǔn)。

合格“雙語”教師：是指從事和勝任“雙語”教學(xué)工作的在編在崗的各級(jí)各類學(xué)校教師，并且少數(shù)民族“雙語”教師的“HSK”合格標(biāo)準(zhǔn)為：中職學(xué)校和高中教師為8級(jí)，初中教師為7級(jí)，小學(xué)教師為6級(jí)；非漢語課教師：中職學(xué)校和高中教師為7級(jí)，初中教師為6級(jí)，小學(xué)教師為5級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）政府制定的關(guān)于“雙語”教師考核標(biāo)準(zhǔn)及考核要求文件，實(shí)際驗(yàn)證考核工作開展情況，合格“雙語”教師比例逐年提高情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，“雙語”教師考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法按達(dá)到程度定等賦分。合格“雙語”教師按每年提高的幅度量化賦分。

B18交流 3分

1、指標(biāo)說明：

制定“雙語”學(xué)校與漢語學(xué)校交叉掛職、掛教交流規(guī)劃和計(jì)劃，做到掛職、掛教具體時(shí)間、崗位、學(xué)校、人員四落實(shí)。并完善掛職、掛教工作的相關(guān)考核制度和落實(shí)的過程性資料。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）“雙語”教師民漢學(xué)?？h城支教與城鄉(xiāng)掛職交流工作規(guī)劃及執(zhí)行情況，查閱支教與掛職交流教師檔案，召開座談會(huì)，到相關(guān)學(xué)校了解選派優(yōu)秀教師及學(xué)校落實(shí)情況，有實(shí)際效果。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)落實(shí)情況定等評(píng)分。A5辦學(xué)條件 10分 B19幼兒園建設(shè) 4分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府要按照（新政發(fā)【2010】16號(hào)）文件要求，采取多種措施，為少數(shù)民族幼兒接受“雙語”教學(xué)提供條件保障，并逐年提高幼兒園的辦園類別。要?jiǎng)?chuàng)造條件使每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和有條件的行政村建立一所“雙語”示范性幼兒園，充分發(fā)揮輻射、示范、帶動(dòng)作用。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）幼兒教育發(fā)展的相關(guān)文件、資料和各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表。實(shí)地抽查鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幼兒園，重點(diǎn)檢查園舍、辦園條件的管理及使用情況。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：《新疆維吾爾自治區(qū)示范性幼兒園評(píng)估辦法》（新教基【2009】38號(hào)）、《新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村雙語幼兒園評(píng)價(jià)指標(biāo)》（新教雙【2010】6號(hào)）、《新疆維吾爾自治區(qū)義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系（試行）》（新教雙【2010】13號(hào)）文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，全縣90%以上的幼兒園完全達(dá)到配備標(biāo)準(zhǔn)，賦滿分，每降低5個(gè)百分點(diǎn)扣0.5分。

B20 中小學(xué)建設(shè) 3分

1、指標(biāo)說明：

中小學(xué)校園校舍面積達(dá)到自治區(qū)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，并滿足“雙語”教學(xué)需要。要與時(shí)俱進(jìn)的配備試驗(yàn)儀器、圖書資料、體音美衛(wèi)勞器材、電教信息技術(shù)等設(shè)備，滿足需要，不斷達(dá)到國(guó)家、自治區(qū)頒布的最新標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)管理，完善制度，按規(guī)定配備專職管理人員，提高設(shè)備的完好率；要充分發(fā)揮儀器、設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)有作用，提高使用率。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）的統(tǒng)計(jì)資料；按要求實(shí)地查看中小學(xué)校園校舍、試驗(yàn)儀器、圖書資料、體音美衛(wèi)勞器材、電教信息技術(shù)設(shè)備達(dá)標(biāo)情況，重點(diǎn)檢查園舍、器材的管理及使用情況。

3、評(píng)分辦法： 依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，全縣90%以上的中小學(xué)完全達(dá)到配備標(biāo)準(zhǔn)，賦1分，每降低5個(gè)百分點(diǎn)扣0.2分。管理規(guī)范，設(shè)備完好率高賦1分，有人為因素造成設(shè)備損壞賦0分。實(shí)驗(yàn)開出率、使用率達(dá)95%以上賦1分，每降低1個(gè)百分點(diǎn)扣0.1分。

B21中等職業(yè)學(xué)校建設(shè) 3分

1、指標(biāo)說明：

中等職業(yè)學(xué)校校園校舍面積、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、各類教學(xué)設(shè)施、電教信息技術(shù)建設(shè)備能滿足需要，逐步達(dá)到自治區(qū)《關(guān)于開展示范性鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)牧民文化技術(shù)學(xué)校評(píng)估工作的通知》（新教職成辦【2005】15號(hào)）標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)管理，完善制度，按規(guī)定配備專職管理人員，提高設(shè)備的完好率；要充分發(fā)揮儀器、設(shè)備在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)州的作用，提高使用率。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）的統(tǒng)計(jì)資料；按要求實(shí)地查看學(xué)校校園校舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、各類教學(xué)設(shè)施、電教信息技術(shù)建設(shè)情況，重點(diǎn)檢查管理及使用情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完全達(dá)到配備標(biāo)準(zhǔn)，賦1分，每短缺一項(xiàng)扣0.2分。管理規(guī)范，設(shè)備完好率高賦1分，有人為因素造成設(shè)備損壞賦0分。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)98%以上賦1分，每降低1個(gè)百分點(diǎn)扣0.1分。

A6管理與質(zhì)量 20分 B22教學(xué)管理 3分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）教育行政部門有“雙語”教育教學(xué)實(shí)施方案；有專職評(píng)估、指導(dǎo)人員；積極開展工作，對(duì)“雙語”課堂教學(xué)有要求、每學(xué)期不少于一次檢查、指導(dǎo)和評(píng)估；重視遠(yuǎn)程教育資源在“雙語”教學(xué)中的應(yīng)用，并充分發(fā)揮其在“雙語”教學(xué)中的作用。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）政府“雙語”教育教學(xué)實(shí)施方案，及其落實(shí)情況和過程性材料。學(xué)校有課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的相關(guān)規(guī)定，及落實(shí)情況和 過程性材料。抽查教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)資源的能力。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到程度定等評(píng)分。B23教學(xué)研究 2分

1、指標(biāo)說明：

縣（市）教育教研部門和學(xué)校積極開展“雙語”教學(xué)研究，對(duì)“雙語”教學(xué)工作進(jìn)行質(zhì)量分析、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，為加強(qiáng)“雙語”教學(xué)管理提供決策依據(jù)，逐步提高“雙語”教育教學(xué)質(zhì)量。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）教研部門開展“雙語”教學(xué)研究，對(duì)“雙語”教育教學(xué)工作進(jìn)行質(zhì)量分析、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，為提高“雙語”教育教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)“雙語”教學(xué)的管理，落實(shí)“雙語”教學(xué)研究工作的通知、安排、要求，以及研究工作開展的過程性資料；抽查幼兒園、學(xué)前班、中小學(xué)落實(shí)“雙語”教學(xué)研究工作的過程性資料。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按各項(xiàng)達(dá)到程度定等評(píng)分。B24面向全體學(xué)生 2分

1、指標(biāo)說明：

小學(xué)、初中按劃分的學(xué)區(qū)完成招生任務(wù)，不以考試、測(cè)試、面試等形式選拔學(xué)生；不以漢語水平、競(jìng)賽成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)、證書等作為入學(xué)的依據(jù)；均衡編班，均衡配臵教育資源；不以任何名義設(shè)立重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班和特長(zhǎng)班；建立品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫扶制度，幫扶工作成效明顯，無留級(jí)生；沒有勸學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)和開除學(xué)生的現(xiàn)象。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）、學(xué)校關(guān)于“雙語”招生、編班及幫扶品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的制度，有檢查落實(shí)情況的工作總結(jié)、匯報(bào)。深入學(xué)校召開教師、學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)，通過個(gè)別訪談、問卷等形式，了解落實(shí)情況。

3、評(píng)分辦法： 依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按各項(xiàng)落實(shí)程度定等評(píng)分。B25環(huán)境建設(shè) 2分

1、指標(biāo)說明：

在校園和班級(jí)中，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)漢語環(huán)境；要求“雙語”班教師之間、師生之間、學(xué)生之間在校園內(nèi)要用漢語交流。組織各項(xiàng)活動(dòng)學(xué)校要突出“雙語”應(yīng)用。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）學(xué)校關(guān)于漢語環(huán)境、漢語交流、各項(xiàng)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定和制度。深入學(xué)校召開教師、學(xué)生座談會(huì)，通過個(gè)別訪談、問卷等形式，了解落實(shí)情況

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按落實(shí)程度定等評(píng)分。B26課程設(shè)臵 2分

1、指標(biāo)說明：

嚴(yán)格執(zhí)行自治區(qū)雙語教學(xué)課程設(shè)臵方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，按規(guī)定開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校與地方課程，不隨意增加、減少課程和課時(shí)；按規(guī)定使用教學(xué)用書。

2、評(píng)估辦法：

依據(jù)自治區(qū)《關(guān)于印發(fā)<高中階段“雙語”教學(xué)課程設(shè)臵方案（試行）>的通知》（新教基[2008]13號(hào)）、自治區(qū)《關(guān)于印發(fā)<義務(wù)教育“雙語”教學(xué)課程設(shè)臵方案（試行）>的通知》（新教基[2007]50號(hào)）和《新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園（學(xué)前班）課程設(shè)臵方案的通知》（新教雙[2009]11號(hào)）文件要求?？h（市）教育行政部門及學(xué)校落實(shí)課程計(jì)劃，幼兒園、學(xué)前班、中小學(xué)開足、開齊課程，查閱教育行政部門落實(shí)課程計(jì)劃的文件、通知、要求，抽查幼兒園、學(xué)前班、中小學(xué)落實(shí)課程計(jì)劃的情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按落實(shí)程度定等評(píng)分。B27教學(xué)模式 2分

1、指標(biāo)說明：

從當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生和教師的狀況以及各年級(jí)、各學(xué)段的銜接，實(shí)事求是地選擇實(shí)施“雙語”教學(xué)的模式，積極創(chuàng)造條件向模式三教學(xué)過渡。

2、評(píng)估辦法：

依據(jù)自治區(qū)《自治區(qū)黨委自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)[2004]2號(hào)）文件要求?？h（市）教育行政部門及學(xué)校開展“雙語”教學(xué)的情況。抽查幼兒園、學(xué)前班、中小學(xué)學(xué)生和教師的狀況以及各年級(jí)、各學(xué)段的銜接的情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按落實(shí)程度定等評(píng)分。B28課堂教學(xué) 2分

1、指標(biāo)說明：

認(rèn)真?zhèn)湔n，每周每門課程集體備課時(shí)間不少于1課時(shí)，教師教案規(guī)范，漢語授課課程用漢語書寫教案，沒有無教案和不備課上課現(xiàn)象；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，按時(shí)按要求完成教學(xué)任務(wù)； 每學(xué)期組織全校性教學(xué)觀摩活動(dòng)不少于1次，每學(xué)期每門課程的觀摩課或示范課不少于1節(jié)，教師每周聽課不少于1節(jié)，校長(zhǎng)每學(xué)期聽課不少于16節(jié)。中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，聽課、評(píng)課及教學(xué)檢查有記錄并及時(shí)反饋；按自治區(qū)規(guī)定和教學(xué)要求布臵學(xué)生家庭作業(yè)；各科作業(yè)量和作業(yè)總量適當(dāng)；非考試科目不留書面家庭作業(yè)；小學(xué)1、2年級(jí)書面家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)總量每天45-60分鐘；初中書面家庭作業(yè)總量每天1-1.5小時(shí)；教師認(rèn)真批改作業(yè)；學(xué)生每天在校時(shí)間小學(xué)不超過6小時(shí)，初中不超過8小時(shí)。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定和制度。深入學(xué)校召開教師、學(xué)生座談會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)，通過個(gè)別訪談、問卷等形式，了解落實(shí)情況

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，觀摩課或示范課、教師、校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)聽課每少一節(jié)扣0.1分；學(xué)生各科作業(yè)量和在校時(shí)間按達(dá)到程度定等評(píng)分。

B29教學(xué)質(zhì)量 3分

1、指標(biāo)說明：

建立健全“雙語”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)辦法，每學(xué)年要進(jìn)行一次質(zhì)量檢測(cè)；“雙語”班學(xué)生各年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)合格率高中在70%以上，初中在80%以上，小學(xué)在90%以上，幼兒園（學(xué)前班）結(jié)業(yè)前達(dá)到熟練地漢語對(duì)話，并逐年有所提高。學(xué)生考試成績(jī)和綜合評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)形式呈現(xiàn)，不公布考試分?jǐn)?shù)，不以考試成績(jī)排列班級(jí)和學(xué)生名次，不以考試成績(jī)和升學(xué)率作為評(píng)定教師工作的唯一依據(jù)。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）學(xué)校關(guān)于“雙語”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)方案和質(zhì)量檢測(cè)的辦法及過程性資料。深入學(xué)校召開教師、學(xué)生座談會(huì)，通過個(gè)別訪談、問卷等形式，了解公布考試分?jǐn)?shù)，按成績(jī)排列班級(jí)和學(xué)生名次，以考試成績(jī)和升學(xué)率作為評(píng)定教師工作的唯一依據(jù)的情況。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)檢測(cè)每降低1個(gè)百分點(diǎn)扣0.2分，其它測(cè)點(diǎn)按落實(shí)程度定等評(píng)分。

B30綜合素質(zhì) 2分

1、指標(biāo)說明：

認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家體育衛(wèi)生工作條例，“雙語”班中小學(xué)學(xué)生體育健康達(dá)標(biāo)率在90%以上；近視率小學(xué)在10%以下，初中在20%以下；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格率在95%以上。

2、評(píng)估辦法：

查閱縣（市）關(guān)于落實(shí)國(guó)家體育衛(wèi)生工作條例的相關(guān)規(guī)定和制度。深入學(xué)校實(shí)地查看，個(gè)別訪談、問卷調(diào)查等形式，了解落實(shí)情況。查閱中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定成績(jī)、體育健康成績(jī)、體檢表、健康卡了解健康達(dá)標(biāo)率、近視率、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格率。

3、評(píng)分辦法：

依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)生體育健康達(dá)標(biāo)率、綜合素質(zhì)合格率每降低1個(gè)百分點(diǎn)扣0.1分；中小學(xué)生近視率每上升1個(gè)百分點(diǎn)扣0.2分。

三、B級(jí)指標(biāo)定等評(píng)分參照表：

等級(jí)權(quán)重計(jì)算方法：賦分標(biāo)準(zhǔn)×權(quán)重=得分 優(yōu) 秀 1.0-0.9 良 好 0.89-0.80 合 格 0.79-0.70 不合格 0.69以下

第四篇：關(guān)于開展雙語教學(xué)的幾個(gè)問題

關(guān)于開展雙語教學(xué)的幾個(gè)問題

作者：何全旭等 文章來源：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：

2487 更新時(shí)間：5/2/2006

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求，為更好地適應(yīng)我國(guó)加入WTO后經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展需要，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，引進(jìn)原版外語教材，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5％——10％，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展?！半p語教學(xué)”已成為我國(guó)高等教育課程教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題。

1“雙語教學(xué)”含義的界定

英國(guó)朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》給“雙語教學(xué)”下的定義是：能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。

由此可見，“雙語教學(xué)”指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)(例如，化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等等)來達(dá)到掌握第二語言的目的．因而，“雙語教學(xué)”不是簡(jiǎn)單的母語加第二語言，而是要從聽說讀寫上培養(yǎng)學(xué)生的第二語言的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生用第二語言思考、解決問題的能力。其實(shí)質(zhì)就是用教學(xué)語言來促使學(xué)生語言能力的發(fā)展。

在我國(guó)，“雙語教學(xué)”是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語．它要求教師用正確流利的英語進(jìn)行知識(shí)的講解，但又不絕對(duì)地排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師還應(yīng)利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。我國(guó)不象新加坡、加拿大、印度這些雙語國(guó)家，語言環(huán)境中外并重，所以我國(guó)的“雙語教學(xué)”環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語”教學(xué)范疇，而不是“第二語言”的教學(xué)范疇。我國(guó)的“雙語教學(xué)”應(yīng)該屬于“保持型雙語教學(xué)”。

2開展“雙語教學(xué)”的必要性

2.1培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要

現(xiàn)代教育觀念要求培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)口徑寬廣、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的英語水平是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)，在一定的時(shí)間內(nèi)有效地提高大學(xué)生英語理解和應(yīng)用水平尤為重要。我國(guó)目前在自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域與國(guó)外有一定差距，進(jìn)行研究和發(fā)展技術(shù)必須首先對(duì)國(guó)外同行的工作有充分的了解，這種了解包括對(duì)英語文獻(xiàn)的理解以及面對(duì)面直接信息交流的理解。因此提高英語水平就成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。

2.2加入WTO后世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，全球經(jīng)濟(jì)的一體化已是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，加入WT0后，意味著中國(guó)經(jīng)濟(jì)將以更加開放的姿態(tài)，全面融入國(guó)際社會(huì)發(fā)展主流，并成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)從被動(dòng)開放走向自主開放，從局部開放走向全方位、多領(lǐng)域、全景式開放的重要里程碑。這種藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)必然要靠人才來支撐，作為培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才的高等教育必須順應(yīng)和適應(yīng)世界潮流，介入到國(guó)際主流中去，為國(guó)家培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，培養(yǎng)一大批具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)、國(guó)際交往能力的人才。英語是主要的國(guó)際交流語言，而英語能力和水平是提高這些能力的重要條件。

2.3英語教學(xué)改革的需要

英語在中國(guó)只能算是外語而不是第二語言，在中國(guó)缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這是長(zhǎng)期以來，一直被我國(guó)英語教學(xué)所忽視的問題。隨著與世界接軌和社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)英語教學(xué)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，使小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)逐漸形成“一條龍”，改變”啞巴英語”、“聾子英語”普遍存在的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需要的人才．而“雙語教學(xué)”正是英語課程教學(xué)改革中凸現(xiàn)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

2.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的需要

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，都是基于英語這個(gè)國(guó)際性通用語言上開發(fā)的，英語成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的主要語言支撐。由于計(jì)算機(jī)高級(jí)語言大多為英語，掌握英語直接有利于編程，有利于更準(zhǔn)確地理解客戶的需要，也有利于使軟件具有對(duì)英語客戶更加友好的界面，因此從這一點(diǎn)說，英語水平直接關(guān)系我國(guó)軟件業(yè)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生一般在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過6年英語，在大學(xué)又要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)習(xí)英語，雖然四、六級(jí)通過率逐漸提高，但學(xué)生對(duì)英語的理解力和使用水平一直不理想，高校課程教學(xué)顯然需要進(jìn)行改革，開展“雙語教學(xué)”將有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，為我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3開展“雙語教學(xué)”的關(guān)鍵

“雙語教學(xué)”的基本原則是教師堅(jiān)持使用外語進(jìn)行教學(xué)，無論是傳授知識(shí)，還是解答問題，教師都用英語進(jìn)行。學(xué)生方面，上課時(shí)要盡量吸收能夠聽懂的語言知識(shí)(句型、詞匯等)，還應(yīng)盡量使用外語來表達(dá)自己的意思；當(dāng)然，在語言能力不及的時(shí)候，學(xué)生并不必拘泥于一定要使用外語來表達(dá)，也可以轉(zhuǎn)用母語來表達(dá)。

3.1教師必須是“雙語人才”

開展“雙語教學(xué)”的關(guān)鍵問題或者說瓶頸問題首先是師資，從理論上說，在進(jìn)行“雙語教學(xué)”時(shí)，教師除母語學(xué)科用母語教學(xué)外，其他學(xué)科的教學(xué)都必須用外語。所以，對(duì)我院來說，要實(shí)行“雙語教學(xué)”，大部分自然科學(xué)學(xué)科都不能運(yùn)用中文講授，但目前還不具備這一條件，師資力量不夠。“雙語教學(xué)”對(duì)教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深、英語好，還要求用英語表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯，有關(guān)專家認(rèn)為，教師素質(zhì)和使用“雙語”的能力是開展“雙語教學(xué)”的先決條件，在條件不成熟的情況下開展“雙語教學(xué)”，往往弊大于利。目前，我院要求有條件的專業(yè)通過選送外語水平較好的教師外出培訓(xùn)和有目的的引進(jìn)英語水平高的人才等途徑，力爭(zhēng)盡快對(duì)部分課程實(shí)行英語教材和中英文交替授課的做法是切合實(shí)際的。

3.2“雙語教學(xué)”要求學(xué)生必須有較高的英語水準(zhǔn)

“雙語教學(xué)”，不僅對(duì)教師提出了極高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高，實(shí)行“雙語教學(xué)”也并非每個(gè)學(xué)生都可以輕松接受?！半p語教學(xué)”在提高學(xué)生英語聽力的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一定的接受能力，這在“雙語教學(xué)”的實(shí)踐中顯得尤為重要。如果在學(xué)生英語水平尚未達(dá)到一定程度時(shí)，盲目用“雙語教學(xué)”來要求他們，那么就無異于拔苗助長(zhǎng)。因此，通常情況下在我國(guó)普通高等院校學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語，經(jīng)過一到兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了較高的英語水平，然后逐漸地開始進(jìn)行“雙語教學(xué)”，即使用英語進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。

3.3引進(jìn)原版優(yōu)秀英語教科書和教學(xué)參考用書

“雙語教學(xué)”的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書，沒有原版教材，教師和學(xué)生都無法接觸到”原汁原味”的英語。如果要求我們的教師通過備課，將統(tǒng)編教材翻譯成英語，查詢英語專業(yè)用語，再用英語授課，這對(duì)教師來說實(shí)在難于做到的，也是無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的“雙語教學(xué)”的。

在我院“雙語教學(xué)”實(shí)踐中，學(xué)院要求具有國(guó)際通用性的專業(yè)應(yīng)盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材，如外文版教材，外語授課，或漢語授課，或用作輔助教材指導(dǎo)閱讀，以及有條件的專業(yè)向?qū)W生推薦1—2門課程的外語教材，配合教學(xué)，指導(dǎo)閱讀等做法已經(jīng)取得了一些成效。

3.4有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)校園英語環(huán)境

有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)校園英語環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力具有潛移默化的功效。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙語教學(xué)”氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓學(xué)生和教師，不但從語言上，更是從思想品德上給予無聲的熏陶，讓人一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段，使整個(gè)校園成為一個(gè)“英語村”，在我院，外語系創(chuàng)設(shè)的“英語角”和化學(xué)系創(chuàng)設(shè)的“雙語寢室”就是一個(gè)很好的開端。此外，英語教育應(yīng)把老師、學(xué)生從”做題、過級(jí)”的怪圈中解放出來，以一種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合英語教學(xué)規(guī)律的方式來提高學(xué)生的英語水平。

總之，“雙語教學(xué)”是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高我國(guó)本科教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。

作者：何全旭 吳為民

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第五篇：開展雙語教學(xué) 傳承民族文化

開展雙語教學(xué) 傳承民族文化

——壩固民族小學(xué)實(shí)踐民族語文教學(xué)

壩固鎮(zhèn)位于都勻市東部，距市區(qū)36公里，是一個(gè)邊沿大鎮(zhèn)。東與三都、丹東寨兩縣接壤，北與麻江縣毗鄰，321國(guó)道穿而過?？偯娣e141.5平方公里，人口2.35萬人，其中苗族2.16萬人，占總?cè)丝诘?0%，布依族0.192萬人，占總?cè)丝诘?%，漢族0.048萬人，占總?cè)丝诘?%，是苗族比較聚居的地方。壩固苗族操苗語中部方言，苗語原始、古樸、保留完好、交際面大、民族文化豐富。壩固民小學(xué)生近800人，其中學(xué)前班2個(gè)，學(xué)生100人；教師36人，其中少數(shù)民族教師34人，少數(shù)民族教師中苗族31人，均懂苗語。學(xué)校自1983年恢復(fù)苗族文字試驗(yàn)推行以來，到2008年底止，堅(jiān)持雙語教學(xué)不間斷25年來，共有4000余人學(xué)習(xí)民族文化，同時(shí)注重民族文化的保護(hù)和傳承，并不斷挖掘和發(fā)展。運(yùn)用母語和漢語同步教學(xué)，培養(yǎng)了較多民族學(xué)生和有用人才。

通過多年的努力實(shí)踐和積極探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。但現(xiàn)在由于歷史和社會(huì)的原因，在開展雙語文的教學(xué)過程中也暴露出這樣或那樣的問題。為了進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將來更好地開展雙語文教學(xué)工作，現(xiàn)將我校開展雙語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成績(jī)、問題及發(fā)展對(duì)策建議綜述如下：

一、開展雙語文教學(xué)所取得的成績(jī)

1、通過雙語文教學(xué)的實(shí)踐，增進(jìn)了對(duì)雙語文教學(xué)必要性的了解與認(rèn)識(shí) 學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)實(shí)行雙語文教學(xué)，利弊得失，從理論上說，教師們眾說紛紜，莫衷一是。有持肯定的態(tài)度的，認(rèn)為雙教學(xué)，有利于促進(jìn)少數(shù)民族兒童智力和思維的發(fā)展；也有持否定態(tài)度的，認(rèn)為雙語文教學(xué)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；也有不置可否，對(duì)雙語教學(xué)抱有半信半疑的態(tài)度。十一屆三中全會(huì)以來，黨的民族政策在我州得到進(jìn)一步的貫徹落實(shí)，我校雙語文教學(xué)的一直堅(jiān)持也得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

學(xué)校自1983年開始在四年級(jí)1個(gè)班開設(shè)苗文課，比較成功，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)漢語，提高民族教育有較大作用。教學(xué)方式是使用苗文和漢語進(jìn)行“雙語”教學(xué)。使用的是1982年由本地教師編寫的《苗文課本》，課時(shí)安排基本是每周1—2課時(shí)。通過苗語文的一直堅(jiān)持，初步統(tǒng)計(jì)1983年新入學(xué)的適齡兒童會(huì)講漢語的占20%，會(huì)講苗語的占90%。到2006年，新入學(xué)的適齡兒童會(huì)講漢語的占90%，會(huì)講苗語的占70%。同時(shí)“雙語”教學(xué)是相對(duì)于單一漢語教學(xué)來說的，它是不通過漢語的少數(shù)民族地區(qū)使用母語輔助漢語及其他語文教學(xué)的一種教學(xué)方式。從我校多年的雙語教學(xué)實(shí)踐來看，在全日工資制小學(xué)開設(shè)一個(gè)班的“雙語文”教學(xué)，不僅不會(huì)影響漢語的教學(xué)質(zhì)量，反而有助于漢語教學(xué)質(zhì)量的提高。如1987—1988學(xué)第一學(xué)期的期末統(tǒng)考中，我校四年級(jí)“雙語班”學(xué)生共35人，語文、數(shù)學(xué)及格人數(shù)分別為31和32人，平均分分別為78.9和82.6，比其他未開設(shè)苗語文的教學(xué)點(diǎn)同級(jí)學(xué)生情況及格率高出20%，平均分高出15.6分。在入學(xué)率、鞏固率、升學(xué)率上也總是高于單語文教學(xué)班。教師們?cè)谟辛Φ臄?shù)據(jù)面前，體會(huì)到雙語文教學(xué)對(duì)提高漢語文教學(xué)的必要性，對(duì)加強(qiáng)民族教育的保護(hù)和傳承的任務(wù)感逐步增強(qiáng)。

2、通過民族文化的生產(chǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)記載，在喚醒民族自尊心和自信心的感受上，增進(jìn)了對(duì)雙語文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

苗族人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)和生活中，積累了大量?jī)?yōu)秀的文化遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏語言文字的記載和古稀有經(jīng)驗(yàn)的老人的離世，較多優(yōu)秀生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)工藝，諺語、苗歌等都相繼絕世。在社會(huì)的不斷發(fā)展中，苗語言文化逐漸淡化。苗族文化遺產(chǎn)逐步丟失。報(bào)紙、電視、廣播等傳媒無法容納苗文的棲息之地，無法喚醒沉睡中的苗語言文化。通過2006年對(duì)壩固民小近800名學(xué)生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)會(huì)講一口流利的苗語的學(xué)生不足200人，會(huì)唱苗歌的學(xué)生不足50人，會(huì)做苗族工藝的學(xué)生不足20人。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)讓壩固鎮(zhèn)政府和壩固民小吃驚，在苗族文化遺產(chǎn)的保護(hù)上由自然進(jìn)入亟待社會(huì)人為保護(hù)的狀態(tài)。

民族的語言是民族存在的表現(xiàn)之一，從不同的民族語言表現(xiàn)形式及語言結(jié)構(gòu)、語言文化和口頭傳承文字中，我們了解到不同民族的歷史背景，生存環(huán)境，社會(huì)條件、發(fā)展過程及思維模式。而且對(duì)一個(gè)民族的團(tuán)結(jié)，民族自尊心和自信心的喚醒有極大的迫切感。同時(shí)對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、文化、人口綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的重要意義。

3、苗語的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在豐富的語言環(huán)境中，表情達(dá)意漢語起主導(dǎo)作用，但是在特定的環(huán)境中，苗語也有優(yōu)于漢語的表達(dá)效果。例如：”Diangdxod lolnierxod,boxbol dus fexwib”,漢語意為：春天來了，花兒燦爛，但沒有苗語的意味更多彩，更豐富，更柔情。因此，實(shí)行雙語教學(xué)后，在表情達(dá)意上，寫作方法中，學(xué)生拓展了更為廣闊的思維空間，作文更具韻味，更有引力。在不知不覺中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在2006年中，我校“雙語班”學(xué)生共有28篇文章參加“第七屆手拉手活動(dòng)，全國(guó)少年記者杯作文大賽”共有20篇文章獲獎(jiǎng)，其中特等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)7名，優(yōu)秀獎(jiǎng)4名。

4、通過苗語，幫助學(xué)好漢語

苗語的語法結(jié)構(gòu)，在一般形式下為主語+修飾語，正好與漢語語法相反。如：

“好人”苗文為Neix Viet（人在前，好在后）“壩固”苗文為Genl bat（固在前，壩在后）“水深”苗文為Daob eb（深在前，水在后）

掌握了漢語的語法結(jié)構(gòu)，教師有效的進(jìn)行“雙語”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中學(xué)習(xí)，就會(huì)更好地掌握了漢語。例如：在1992年的四年級(jí)“雙語班”語文成績(jī)平均分為83.5分，及格率為87.2%（試題中涉及語法的題有40%）該成績(jī)與未開設(shè)“雙語”的單語教學(xué)班語文成績(jī)相比，平均分高出17.4分，及格率高出11.3%。

5、學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)苗語，更多的將它運(yùn)用在民間體藝上?，F(xiàn)在地方上活躍的文藝人才，大多數(shù)是學(xué)校培養(yǎng)出去的學(xué)生。他們將地方上的音樂（蘆笙調(diào)以及其它）譯成漢語，把漢語方面的（民歌）譯成苗語，互相滲透，取其精華，同唱同樂，增進(jìn)了苗漢兩族的友誼。例如：壩固鎮(zhèn)舉行的第一屆“民間民族文化匯演”活動(dòng)上，有80%的活動(dòng)苗、漢族文化相互穿插，既具有漢族大方、有力的文化內(nèi)涵，又具有苗族純樸、典雅的韻味。該活動(dòng)具有較大的影響力，增強(qiáng)了壩固鎮(zhèn)苗、漢兩族之間的了解和情誼。

二、雙語文教學(xué)中存在的問題

1、教師嚴(yán)重不足，缺乏相關(guān)專業(yè)教師指導(dǎo)。教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，沒有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的，足夠的雙語文專業(yè)教師隊(duì)伍。教師們雖懂苗語，但懂其語法上的結(jié)構(gòu)、功能和語言、語意的只有1個(gè)人。這位教師雖積極，努力地進(jìn)行教學(xué)，但工資待遇低，相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)較少，有“力不從心”的感覺。

2、教學(xué)設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)陋，無苗文圖書，教師用自己描畫的樣本給學(xué)生看；無苗語教學(xué)儀器，教師從家中拿出最直接的工具，如：鐮刀、苗服、竹籃等進(jìn)行教學(xué)作教具，下班后再放回家中作生產(chǎn)工具。活動(dòng)場(chǎng)地窄小，不能擺放苗族布機(jī)等工藝硬件，不利于學(xué)生發(fā)展。

3、缺乏適合民族特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材和上級(jí)指導(dǎo)。教材問題是長(zhǎng)期以來困擾教師們進(jìn)行雙語文教學(xué)的問題。一本由本校教師參與編寫的《苗文課本》從1983年沿用直今，學(xué)校雖在后來又組織教師編寫了一本教材，但缺乏上級(jí)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和審核，沒有相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)是否適合作學(xué)生教材仍待解決。

4、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。經(jīng)費(fèi)問題一直制約我校雙語文教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。無經(jīng)費(fèi)就不能解決教師的培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)備的短缺，教材的翻印等工作。自1983年一直堅(jiān)持開設(shè)苗文課至今，教材的發(fā)放一直是個(gè)問題。今年發(fā)給同學(xué)們使用，一定要交待好學(xué)生保護(hù)書本，不能在書上作任何書寫或記號(hào)，作筆記只能在作業(yè)本上。教學(xué)一年后又還給學(xué)校，作下一屆“雙語班”的教材。如此年復(fù)一年，同一本教材不知傳到多少屆雙語班的學(xué)生手上。記得有一位學(xué)生說過：“這本苗文書我爸爸曾經(jīng)用過”多少辛酸，多少淚啊！

三、下一步開展雙語文教學(xué)的建議

1、為推動(dòng)“雙語文”教學(xué)工作的開展，引起社會(huì)各方面對(duì)“雙語”教學(xué)工作的重視，教育部門要把民族地區(qū)的民族教育問題納入規(guī)化，指導(dǎo)并督促完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把教育民族工作作為考核民族學(xué)生的內(nèi)容之一。

2、“雙語”是一項(xiàng)保護(hù)和傳承民族文化的功在當(dāng)代，利在千秋的宏偉事業(yè)，是提高不通漢語的少數(shù)民族文化素質(zhì)的有效途經(jīng)。為此，建議各級(jí)有關(guān)部門要加大對(duì)“雙語”教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，改善各方面教學(xué)困難，切實(shí)為民族教育的振興夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、建議盡快組織骨干，專家編寫統(tǒng)一、規(guī)范、適合于少數(shù)民族地區(qū)“雙語”教學(xué)的鄉(xiāng)土教材，以滿足學(xué)?！半p語”教學(xué)的需要。同時(shí)多編寫、出版一些苗語課外讀物及故事、卡片等，以滿足學(xué)生“雙語”的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、下一步開展雙語文教學(xué)的打算

1、繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)的投入，保證人、財(cái)、物到位，保障民族文化進(jìn)校園工作積極有效的開展。

2、繼續(xù)堅(jiān)持苗文課的開設(shè)，并把開設(shè)班級(jí)由四年級(jí)兩個(gè)班提升到在四、五年級(jí)共5個(gè)班開設(shè)，課時(shí)由原來的每周1—2課時(shí)上升到每周3—4課時(shí)。

3、鞏固蘆笙操，試想運(yùn)籌全校民族服裝按3：1的經(jīng)費(fèi)比例分別由學(xué)生和學(xué)校承擔(dān)，三年內(nèi)折價(jià)歸學(xué)校，三年外學(xué)生自己所有。

4、創(chuàng)新蘆笙舞音樂，創(chuàng)編苗族蘆笙舞舞姿。使之既有蘆笙舞纖纖的碎步，又有狂野大方的動(dòng)作。努力將苗族蘆笙舞打造成精品。

5、開展苗文朗讀，苗文書寫和苗歌對(duì)唱的比賽，充分體現(xiàn)“雙語文”教學(xué)的藝術(shù)魅力。

6、拓寬“雙語文”影視制作的范圍，提高影視制作的質(zhì)量，讓學(xué)生和學(xué)校的民族文化更亮麗，讓地方的民間文化得到更廣的宣傳和更深的弘揚(yáng)。

7、爭(zhēng)取上級(jí)民族經(jīng)費(fèi)的支持，翻印苗文教材，努力從“保護(hù)→傳承→挖掘→整理→提煉→升華”的思路上去開展好“雙語文”教學(xué)工作。