第一篇：教學工作會議強調(diào)以教學質(zhì)量月為抓手積極推進教學工作 - 上海師范大學

教學工作會議強調(diào)以教學質(zhì)量月為抓手 積極推進教學工作 2011年10月25日下午，學校召開教學工作會議，副校長叢玉豪出席會議并講話。各學院分管教學的副院長及教務處有關人員參加了會議。

會上，叢玉豪針對本屆教學質(zhì)量月活動及其他工作進行部署，特別強調(diào)指出各級教學管理部門要“實實在在抓教學，全心全意促質(zhì)量”。他提出了三點要求：

一、要扎實推進教學質(zhì)量月的各項活動。就本科教學的質(zhì)量月活動工作落實而言，首先，要以教師教育教研室成立為抓手，全面開展各學科專業(yè)開展行之有效、形式多樣的教研活動；其次，認真落實本學期任課教師的答疑工作；第三，以上海師范大學本科教學狀況年度統(tǒng)計試行工作為抓手，做好各項數(shù)據(jù)收集整理工作，為即將開始的新一輪評估做好鋪墊；第四，繼續(xù)保持各級領導、專業(yè)負責人的隨堂聽課，確保我校的課堂教學質(zhì)量。

二、深化教師教育改革。首先要落實教師教育教研室的各項工作，學校其他職能部門也將出臺一系列配套措施給予保障；第二，結(jié)合基礎教育改革實際，根據(jù)我校正在開展的大規(guī)模調(diào)研成果，立足我校特色，開展教師教育課程及教材的改革；最后，探索新型師范生實踐體系。

三、繼續(xù)開展期中教學檢查工作。各學院要結(jié)合教學質(zhì)量月活動開展本學期期中教學檢查工作，重點在聽取新生學習上的意見和問題，關注公共課程和專業(yè)課程的課堂教學等。

教務處負責人就第九屆教學質(zhì)量月工作推動、上海市教委重點課程結(jié)項及中期檢查、上海師范大學“精彩課堂”評選以及全英語教學課程建設項目推薦等工作進行了安排部署。

第二篇：以落實教學常規(guī)為抓手

以落實教學常規(guī)為抓手，提高教育教學質(zhì)量

積玉口鎮(zhèn)太和小學 陳石平

質(zhì)量是學校的生命，沒有優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量，學校是難以生存和發(fā)展的，為了學校的可持續(xù)發(fā)展。我們的做法是：以落實教學常規(guī)為抓手，實施精細化過程管理，規(guī)范教學流程和教學行為，提高教育教學質(zhì)量。

一、嚴格執(zhí)行課程計劃，開足、開齊、開好各類課程

學校每學期根據(jù)市教育局頒發(fā)的學校課程開設要求，嚴格落實部頒課程。嚴把課程關、課時關，并能科學規(guī)劃，編排課程總表。開學初，將課程總表、班級課程表、教師分擔表、作息時間表提前做到“四表”上墻，教師嚴格按課表上課，不挪用、擠占其他課程，同時學校教導處加強監(jiān)督與巡查，值日領導依據(jù)課程總表隨時抽檢課程執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，確保課程落實到位。

二、狠抓教學常規(guī)，實施精細化過程管理。

“常規(guī)－過程－細節(jié)＂可以說是當前學校質(zhì)量提高最實在、最有效的法寶。為此，我校狠抓教學常規(guī)管理，努力提高質(zhì)量，把教學管理工作落在實處。１、建章立制，抓落實。

人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€學校，沒有切實可行的規(guī)章制度，學校的工作如何抓，教學質(zhì)量又如何能提高呢？因而我校十分重視管理制度的建設和創(chuàng)新，努力建設科學、高效、民主、規(guī)范的管理體系。幾年來，我校認真落實《潛江市教學常規(guī)三十條》，為了激勵教師的工作積極性，公平、公正、公開評價教師的教學效果，我們還結(jié)合校情，發(fā)動全員討論，制定了《太和小學教學常規(guī)月查考核細則》、《教學工作績效考核量化表》等等一系列教學常規(guī)管理制度。隨著這些制度不斷完善和創(chuàng)新，便形成了太和小學獨特的、全面的精細化管理。同時我們認為落實制度、思想統(tǒng)一更重要，于是利用每周業(yè)務學習時間召開全體教師大會，共同學習，共同討論，達成共識。形成了各項工作有據(jù)可查，有章可依，使學校各項管理進一步做到科學化、制度化、規(guī)范化、民主化。

2、規(guī)范教學流程，不斷提高教學質(zhì)量

教學流程是教學常規(guī)的主要內(nèi)容，它主要包括備課、上課、批改、輔導、考核五個環(huán)節(jié)。在實踐中我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學質(zhì)量的關鍵，上課是提高教學質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是查教學質(zhì)量的手段，同時我們把教學常規(guī)各項工作與《太和小學教學常規(guī)考核細則》相結(jié)合，對各項工作進行質(zhì)量監(jiān)控。我們在工作中做好、做實“五抓”工作：

①、抓課前準備

備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認真學習教材和教學參考書，并對照《課程標準》科學合理預設好教案，在實施過程中又要關注生成。要求教師備課做到“六備六明確”（備課程目標，明確本課程內(nèi)容的地位和作用；備教材，明確本節(jié)知識的特點和教學重難點；備學生，明確學生學習本節(jié)內(nèi)容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節(jié)教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具；備教學參考信息，明確教學參考書、教育網(wǎng)站等可以借鑒的圖文信息。）

②抓課堂教學授課水平。

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是學校運轉(zhuǎn)的主軸，是學生獲取知識、發(fā)展智力、增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上我們的做法是，教師要做到“三要”和“五技能?！?/p>

三要：一要多讀（比如語文課每節(jié)不少于10分鐘）二要精講（講究講課質(zhì)量）三要多練（每節(jié)課不少于15分鐘）。五技能：導入技能、講課技能、提高技能、結(jié)束技能、板書技能。具體實施時處理好四個關系：處理好“創(chuàng)新”與“雙基”的關系；處理好“教學手段”與“教學目標”的關系；處理好“生動活潑”與“嚴格要求”的關系；處理好“競爭”與“互助”的關系。針對以上要求，學校以教研組為單位開展“打造高效課堂”的課堂教學活動。具體做法如下：同學科教師確定教學內(nèi)容進行集體備課，使每位教師的課堂教學能力都得到了不同程度的提高。教師的主導作用和學生的主體作用在課堂教學中得到了充分體現(xiàn)。學生學會了知識的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅。同時，對課堂教學任務也提出明確的要求，力求“當堂的教學任務當堂清”。對個別當堂知識未消化的學生課后當天進行補火。為了進一步提高教師的課堂教學能力，學校還開展了師徒結(jié)對，互相聽課，領導推門聽課等活動，值日領導每天不定時巡堂檢查，檢查教師上課情況、學生課堂表現(xiàn)情況等，并認真填寫好《校務日志》。月末，對教師的課堂教學行為采取學生問卷和座談的形式，進一步規(guī)范了教師的課堂教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

③抓作業(yè)布置和批改。

作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)，因此要求教師作業(yè)布置和批改做到“三精三必三杜絕 ”

精心布置

從學生作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的份量、作業(yè)的形式、作業(yè)的要求、作業(yè)的批改都作了明確的規(guī)定。提倡練習性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學生過重的課業(yè)負擔，使不同的學生得到不同的提高。

精心批改

在作業(yè)批改方面，教師要做到及時、準確、不使用“×”，必須用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價，同時,批改的形式靈活多樣。如：我校作文的批改就具有其特色，同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批，同時教師引導學生參與，進行自評，同伴評和教師評相結(jié)合，通過這一措施，進一步提高了學生的寫作水平和鑒賞能力，學會欣賞和正確評價他人，增強了團隊合作意識。還采取“一對一”面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。堅決杜絕教師出現(xiàn)誤批現(xiàn)象，若有家長對教師批改的作業(yè)進行投訴，經(jīng)學校核實后，將取消該教師教學月績效獎勵。

精心小結(jié)

善于總結(jié)工作才會有提高，細節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此學校采取建立“錯題集”這一做法，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生案例。學校每月進行檢查，每次抽查后及時將有關情況進行了全校通報，有力地推動了學生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。

④抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢培優(yōu)補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補差工作，確保教學質(zhì)量整體提升。教導處制定出培優(yōu)補差計劃，每位教師依據(jù)學校的計劃，結(jié)合本班學生的實際情況制定出本班培優(yōu)補差計劃，并認真做好培優(yōu)補差輔導記載，做到培優(yōu)要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。月末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若一人不滿意扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的績效獎掛鉤。

⑤抓教后評估。

質(zhì)量檢測是教學環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。每月末，學校對教師的教學效果進行質(zhì)量監(jiān)控，學校每月都抽取一個班的學生，由學校的教導處組織教師監(jiān)考，并組織教師流水閱卷，考試的結(jié)果與教師的教學月績效獎掛鉤。教師每月拿出績效工資的30%作抵押金，其中20%到期末依據(jù)考試情況進行兌現(xiàn)，10%依據(jù)當月抽查情況進行兌現(xiàn)。每月抽考中若達到學校規(guī)定的目標值（含及格率、平均分、優(yōu)分率、低分率）就返回抵押金。在及格率達到的前提下，其他四率每達到一項就返還抵押金的四分之一，依次類推。

同時考試結(jié)束后，每位教師要針對試卷情況進行分析，并由教導處集中或教研組長分組組織召開質(zhì)量分析會，對于抽考不合格的學生，學校采取跟蹤檢測進行再次達標，若仍未合格，屬教師工作未達標，不返還抵押金。在評估中，使每位教師不放棄任何一個學生，關注每位學生的成長。

幾年來，我校以落實教學常規(guī)為抓手，實施精細化過程管理，規(guī)范教學流程和教學行為，取得了較好的教育教學效果，特別是在2012年6月份市教育局組織的“潛江市2011——2012下學期六年級教學質(zhì)量統(tǒng)一檢測”中我校的以總平均分320.33，總及格率100%，總優(yōu)分率50%，總低分率0的優(yōu)異成績居全市中心小學綜合成績第三名。

在我校全體教職員工的共同努力下，取得了一定的成績。但我們也深深感到自己工作中仍存在著不足，距離上級部門和社會對我們的要求還有較大的差距。在今后的工作中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，不斷進取。把工作做深、做細、做實，力爭在教學常規(guī)管理工作中再上一個新臺階。

第三篇：以案卷評查為抓手積極推進執(zhí)法責任制

以案卷評查為抓手積極推進執(zhí)法責任制

不斷提升公安機關執(zhí)法辦案質(zhì)量

（省公安廳）

公安機關是人民民主專政的重要工具，是武裝性質(zhì)的國家治安行政力量和刑事司法力量，承擔著刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法的雙重職能，執(zhí)法管理面廣量大，依法正確履行好國家法律賦予的各項職責任務十分重要。多年來，全省公安機關以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)新執(zhí)法理念為先導，以解決執(zhí)法突出問題為牽引，以提高履職能力為核心，以執(zhí)法規(guī)范化建設工作為載體，緊扣全省公安機關執(zhí)法規(guī)范化建設階段目標任務，緊密結(jié)合云南公安工作實際，以案卷評查為主要抓手，積極探索、勇于實踐，采取多種措施，加強和改進公安執(zhí)法監(jiān)督工作，積極推進落實執(zhí)法責任制，不斷提升公安機關執(zhí)法辦案質(zhì)量和水平，成效顯著。近三年來，全省公安機關受理的行政復議案件逐年下降，由2008年的286起下降到2010年的248起，下降了13.29%；人民法院受理的公安行政訴訟案件由2008的75起下降到2010年的46起，下降了38.67%；公安行政訴訟案件的維持率由2008年的76.62％上升到2010年的81.63%，上升了5.01%。全省公安機關受理的信訪案件由2008的10137起下降到2010年的3857起，下降了61.95%。根據(jù)國家統(tǒng)計局云南調(diào)查總隊調(diào)查統(tǒng)計，人民群眾對公安執(zhí)法辦案工作的滿意度由2007年的65.12%上升到2010年的70.48%，上升了5.36個百分點。人民群眾安全感日益增強，全省公安機關執(zhí)法能力、執(zhí)法水平和執(zhí)法質(zhì)量得到明顯提高，執(zhí)法形象、執(zhí)法公信力和人民群眾的滿意

度得到明顯提升，警民關系更加和諧。

一、緊扣云南公安執(zhí)法工作實際，積極探索建立完善具有云南公安特色的案卷評查工作模式

在充分考慮云南公安執(zhí)法工作實際情況的基礎上，全省公安機關歷經(jīng)十余年的探索和實踐，目前已經(jīng)基本形成了具有云南公安特色的案卷評查工作模式。早在1999年初，按照中央“依法治國”基本方略和省委、省政府“依法治省”、“依法行政”的要求，云南省公安廳黨委明確提出了“嚴格、公正、文明執(zhí)法是公安工作的生命線，是公安工作永恒的主題”的執(zhí)法辦案要求。在學習借鑒江蘇、浙江等地開展案卷評查工作的基礎上，云南省公安廳緊密結(jié)合云南實際，及時研究制定了《云南省縣級公安機關執(zhí)法質(zhì)量考核評估辦法》，在全省縣級公安機關推行執(zhí)法質(zhì)量考核評議制度，全面開展執(zhí)法質(zhì)量評估考核工作，積極嘗試和探索建立以執(zhí)法質(zhì)量高低來衡量整個公安工作、衡量領導和崗位民警執(zhí)法辦案實績的案卷評查工作機制。2000年開始，省公安廳連續(xù)三年對全省129個縣級公安機關組織開展了執(zhí)法質(zhì)量考評，通過案卷評查工作，有力地促進了公安執(zhí)法工作的規(guī)范化、制度化，極大地強化了上級公安機關對下級公安機關執(zhí)法辦案活動的督促檢查指導力度。2002年至2006年，在總結(jié)三年執(zhí)法考核經(jīng)驗基礎上，云南省公安廳把州（市）公安機關執(zhí)法辦案活動納入執(zhí)法質(zhì)量考核范圍，對州（市）級和縣級公安機關的隊伍建設、業(yè)務工作、執(zhí)法質(zhì)量實行分級負責、綜合考評，省公安廳對州（市）公安機關進行考核，州（市）公安局對所屬縣級公安機關進行考核，一級抓一級，一級考一級，層層落實執(zhí)法質(zhì)量考核責任。2007年，根據(jù)公安部在全國公安機關組織開展以基本法律知識考試、執(zhí)法辦案質(zhì)量考評、信訪工作考查為主要內(nèi)容的“三考”活動要求，省公安廳從2007年至2009年通過組織連續(xù)三年的“三

考”工作，進一步堅定了以案卷評查為抓手積極推進執(zhí)法責任制，不斷提升公安機關執(zhí)法辦案質(zhì)量的信心和決心。2008年9月，省公安廳黨委緊緊抓住公安部黨委在“南京會議”上作出加強執(zhí)法規(guī)范化建設的重大戰(zhàn)略決策部署這一契機，明確提出要以案卷評查為抓手積極推進執(zhí)法責任制，逐步建立、健全和完善公安機關案卷評查長效機制，使全省公安機關執(zhí)法能力、執(zhí)法水平和執(zhí)法質(zhì)量進一步明顯提高，執(zhí)法形象、執(zhí)法公信力和人民群眾的滿意度進一步明顯提升。根據(jù)省委常委、政法委書記、公安廳長孟蘇鐵同志關于公安機關應當從日常執(zhí)法監(jiān)督和信訪案件倒查入手建立案件評查長效機制，要在省廳法制部門增設案件評查科負責案件評查具體工作的指示，省編辦正式批準在廳法制總隊下設案件評查科，負責全省公安機關案卷評查工作的組織、規(guī)劃、推進、協(xié)調(diào)等具體工作，進一步健全了機構(gòu)，充實了人員。案卷評查專門機構(gòu)的設立和案卷評查專門隊伍的建設，在很大程度上為全省公安機關貫徹落實以案卷評查為抓手，積極推進執(zhí)法責任制，全面提升執(zhí)法辦案質(zhì)量工作提供了組織保障。

通過十年來對案卷評查的探索和實踐，全省公安機關建立了科學系統(tǒng)的案卷考評標準，強化了各級領導及民警依法行政的意識。全省公安機關執(zhí)法辦案初步實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”：從單純的嚴格、公正執(zhí)法向文明、理性、平和、規(guī)范執(zhí)法轉(zhuǎn)變；從注重執(zhí)法的法律效果向既注重法律效果又注重社會效果轉(zhuǎn)變；從機械執(zhí)法向注重執(zhí)法風險、執(zhí)法責任意識轉(zhuǎn)變；從要我規(guī)范執(zhí)法向我要規(guī)范執(zhí)法轉(zhuǎn)變。

二、狠抓案卷網(wǎng)上考評，積極探索建立完善公安機關執(zhí)法辦案監(jiān)督考評體系

云南省公安廳高度重視執(zhí)法信息化建設，制定實施方案，明確工作目標和時限要求，并將2011年確定為全省公安機關信息化建設應用年。經(jīng)

過全省公安機關的努力，基本實現(xiàn)了全省公安機關所有行政、刑事案件“執(zhí)法信息網(wǎng)上錄入、執(zhí)法流程網(wǎng)上管理、執(zhí)法行為網(wǎng)上監(jiān)督、執(zhí)法質(zhì)量網(wǎng)上考評”的執(zhí)法辦案新模式。網(wǎng)上執(zhí)法辦案不僅規(guī)范了民警的執(zhí)法辦案行為，而且提升了公安機關整體執(zhí)法質(zhì)量和辦案水平。自警綜平臺建成以來，全省刑事案件立案和治安案件受理情況更加客觀真實。網(wǎng)上執(zhí)法辦案已經(jīng)成為公安民警開展執(zhí)法辦案的基本要求。2011年11月16日至28日，省廳首次對16個州、市公安機關2011執(zhí)法辦案情況進行了網(wǎng)上考評。通過網(wǎng)上考評這一全新的案卷評查方式，有效提高了考評效率，實現(xiàn)了執(zhí)法考評的辦公自動化，更加客觀真實的反映了全省公安機關執(zhí)法質(zhì)量水平和日常執(zhí)法過程中的突出問題和不規(guī)范問題。

三、狠抓案卷集中評查，全面強化落實各執(zhí)法辦案警種部門的執(zhí)法辦案責任

公安機關執(zhí)法辦案警種部門較多，執(zhí)法辦案涉及面廣，要提高全省公安機關執(zhí)法水平，就必須提高每一個警種的執(zhí)法水平。2011年7月31日至8月10日，省公安廳又組織開展了全省州市公安機關禁毒部門毒品案件集中評查工作，對隨機抽取的16個州、市公安局禁毒支隊和89個縣級公安機關辦理的160件涉毒刑事案件、79個縣級公安機關辦理的160件涉毒行政案件進行集中評閱。通過抓毒品案卷集中評查，系統(tǒng)地查找了全省公安機關辦理毒品案件中存在的執(zhí)法突出問題和不規(guī)范行為，及時組織編寫《云南省公安禁毒部門執(zhí)法工作手冊》，進一步規(guī)范毒品案件辦案標準。案件集中評查活動以評查案件質(zhì)量，剖析存在的問題為抓手，推動執(zhí)法規(guī)范化建設，促進民警證據(jù)意識和辦案水平的提高，是建立警種部門案件評查長效機制的有益嘗試，是強化公安機關各警種職能部門執(zhí)法責任的抓手，是提升各警種執(zhí)法辦案水平的有效手段，對推動執(zhí)法責任的整體落實起到

了促進作用。

四、狠抓案卷個案評查，全面強化落實公安機關各項執(zhí)法辦案制度 為切實解決“有制度不落實、有規(guī)定不執(zhí)行”的頑癥，省公安廳積極開展個案評查活動，進一步規(guī)范案件評查工作，制定了《云南省公安機關案件評查工作規(guī)范》，將領導批示、媒體曝光、群眾投訴、涉法信訪以及被檢察機關監(jiān)督的案件納入日常個案評查范圍，堅持實事求是、有錯必糾的原則。2011年1至12月，省公安廳法制部門評查申請終結(jié)和復核的信訪案件42件并及時將評查意見反饋被評查單位和相關警種部門，強化執(zhí)法制度的落實，做到問題不解決不放過，制度不落實不放過、責任不追究不放過。對于存在嚴重執(zhí)法問題的案件在全省公安機關范圍內(nèi)進行通報，并依照相關規(guī)定進行問責，起到了警示和教育的良好作用。全省公安機關通過狠抓案卷個案評查，公安機關各項執(zhí)法辦案制度得到了全面強化和落實，“有制度不落實、有規(guī)定不執(zhí)行”的執(zhí)法辦案頑癥基本上得到了切實有效解決。

案卷評查是提高公安機關執(zhí)法質(zhì)量和執(zhí)法水平的重要抓手，是上級公安機關對下級公安機關執(zhí)法辦案實施監(jiān)督的重要方式。雖然我們在以案卷評查為抓手，積極推進執(zhí)法責任制，不斷提升公安機關執(zhí)法辦案質(zhì)量方面取得初步成績，但與省委、省政府對案卷評查和推進執(zhí)法責任制工作要求，與廣大人民群眾對公安機關執(zhí)法辦案的新要求、新期待相比，仍然存在不少差距。我們將繼續(xù)堅持和深化案卷評查工作，在建立案件評查長效機制上下功夫，實行案卷評查常態(tài)化、專業(yè)化，積極研究案卷評查結(jié)果的運用，加大推進執(zhí)法責任落實力度，努力使全省公安機關的執(zhí)法質(zhì)量和辦案水平不斷提高、執(zhí)法能力和執(zhí)法公信力不斷提升。

第四篇：以“混合式教學”為抓手推進數(shù)字校園建設

以“混合式教學”為抓手推進數(shù)字校園建設

記者：作為教育信息化的實踐者，請您談談信息技術(shù)在學校教育教學中的作用。您認為學校的信息化建設工作重心是什么？

張永強：眾所周知，學校中心工作是教學，數(shù)字校園建設的重心理所當然是教學的信息化，以服務老師“教”和學生“學”為重點，最終落腳點是方便學生學習，為泛在學習提供技術(shù)支撐和環(huán)境保障，這是我校信息化建設的最大特點。

通過信息技術(shù)應用，構(gòu)建一個“線上”、“線下”相結(jié)合的教學環(huán)境。學生除了在課堂學習外，還能在網(wǎng)絡空間獨立學習，可以讓不同認知水平的學生，按照自己的學習習慣，開展自主的學習活動;教師借助互聯(lián)網(wǎng)絡，掌握學生學習動態(tài)，開展有針對性的答疑解惑等;最后通過信息化教育，使學生具有終身學習的思想和掌握學習方法，使之在今后的工作中能獨立解決學習問題。

我校信息技術(shù)應用是要改變傳統(tǒng)教學的生態(tài)，真正打破傳統(tǒng)課堂教學模式的時空局限，實現(xiàn)在教師引導下學生主動學習的模式，重點推廣“混合式教學”，促進課堂“教”與“學”模式的翻轉(zhuǎn)，即將“課堂”變“學堂”，老師由“演員”變“導演”。課堂上老師引導學生積極思辨、互助學習，課堂外學生根據(jù)自己的興趣習慣，自主安排“線上”自學，并完成老師布置的學習任務，以此培養(yǎng)學生主動學習的能力;教學過程由“重教學任務完成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸刂R內(nèi)化，重吸收效果”，實現(xiàn)“教師少講，學生多學”的目的。

記者：貴校在信息化建設過程中，將“混合式教學”模式作為數(shù)字校園的應用重點推廣，能否談談您對“混合式教學”的理解？學校為什么會選擇“混合式教學”作為教學模式改革的方向？

張永強：“混合式教學”就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，這種教學方式要求老師在課程設計和知識傳遞中，將課堂教學與信息技術(shù)進行融合，使教學過程“線下”（面授教學）與“線上”（網(wǎng)絡教學）有機結(jié)合，并根據(jù)學生特點達到一個合理的學時分配。

經(jīng)過調(diào)查研究，中職學生對互聯(lián)網(wǎng)絡的學習方法抱有興趣，而對傳統(tǒng)的“知識填塞”式教學，心生恐懼和厭棄，他們渴望有多樣化的學習方式和評價體系來改變自己學習的“命運”。

我們認為“混合式教學”能比較好地滿足學生的這種心理預期。第一，中職學生經(jīng)歷過9年的義務教育，掌握了一定的學習方法和基本的知識技能;第二，人的智力發(fā)育有先有后，很多中職學生對高強度的灌輸方式，有明顯不適應性，不能像“顏回”那樣“聞一知十”，需要更人性化的教育方式;第三，加入信息技術(shù)元素的混合式教學，使同步遞進的傳統(tǒng)課堂，多了一個“線上”自主預習的時間差，這樣可以緩沖不同程度學生的理解進度，對學習行為稍慢的學生，多了一個可以通過網(wǎng)絡彌補和吸收消化知識的渠道;第四，混合式教學，著眼的不是立竿見影的學習效果，是教會學生適應信息社會發(fā)展的學習方法，培養(yǎng)的是一種學習能力，靠一個階段的學習成績評價學生是不公平的，混合式教學具有教育的長效性，是更符合教育人性化的思想。

記者：與同類學校相比，貴校的“混合式教學”模式有什么特色？

張永強：目前中等職業(yè)教育普遍采用的是“2+1”的辦學模式，即要求學生參加二年在校學習，一年社會或企業(yè)頂崗實習。這種模式缺乏學生畢業(yè)后繼續(xù)學習的長期規(guī)劃，學校先進的信息化教育手段的潛力也沒有得到最大程度的發(fā)揮。

聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會發(fā)表的《學習：財富蘊藏其中》中指出：“人類社會正在轉(zhuǎn)型，終身教育和學習型社會是唯一的答案”。未來學校發(fā)展的核心競爭力將是學生的學習能力。終生學習是常態(tài)，“一張文憑混一生”的思想將漸行漸遠。

與同類學校相比，我校的“混合式教學”最大的創(chuàng)新特色，就是根據(jù)中職學校的學情分析，提出了“構(gòu)建中職教育信息技術(shù)‘2+1+N’的人才培養(yǎng)目標”。這種模式與傳統(tǒng)職教模式相比，最顯著的區(qū)別就在于學習鏈的相對延長和信息技術(shù)的充分參與：不僅是在頂崗實習期間，甚至在畢業(yè)以后，學生都能通過網(wǎng)絡進行繼續(xù)教育、終身學習。

“2+1+N”的人才培養(yǎng)目標具體來說：“2”是學生在校兩年的學習，能在老師的引導下，進行“線上、線下”多方位的混合式學習，養(yǎng)成一種能在網(wǎng)絡上自主學習的習慣;“1”是學生第3年參加企業(yè)頂崗實習，師生能依托網(wǎng)絡，開展遠程實習指導、理論補修等，同時學生可以在網(wǎng)絡平臺完成實習匯報、師生溝通、與工廠師傅在線交流等，這種校外工廠師傅現(xiàn)場指導、校內(nèi)老師遠程跟蹤的“混合式工學交替”模式，是解決頂崗實習教學難點的一項創(chuàng)新;“N”是終身學習階段，學生一旦入學注冊，其學號就是數(shù)字校園的終生賬號，學生畢業(yè)后隨時可以登錄學校數(shù)字校園，自主學習、查閱資料，并與老師聯(lián)系、溝通，交流等。

記者：請您簡單介紹一下，為實現(xiàn)以“混合式教學”推動“2+1+N”的人才培養(yǎng)目標，學校主要是從哪幾個方面來展開實踐？

張永強：《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。那么何為“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”？

喬布斯曾經(jīng)提出這樣一個問題：“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚！”而我國的一些學者認為：“信息技術(shù)對教育發(fā)展未能產(chǎn)生出真正革命性的影響，是由于沒有觸及教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”。

北京師范大學何克抗教授認為：“教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革唯一衡量標準，就是傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)改變了沒有？”我校提出的“中職教育信息化‘2+1+N’人才培養(yǎng)目標”，就是要改變傳統(tǒng)課堂教學的觀念，知識傳遞可以通過網(wǎng)絡進行，學習不再受時間地域限制，教育目標不再停留某個特定時期等，這些內(nèi)容都會觸及到原有“教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”。

為做好這項改革，我校在信息化的建設過程中，重視高端的引領作用，積極尋求清華大學教育研究院教育技術(shù)研究所的幫助，在程建鋼、韓錫斌等老師的親自指導下，我校在數(shù)字校園頂層設計方面，是從學生自入校至畢業(yè)的整個教育教學流程入手，分析教育教學活動的諸多影響因素;以教師、學生和管理人員為中心，體現(xiàn)的是“廣泛共享、有效聚合、充分應用”的發(fā)展思想，站在全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃和部署，建設滿足多種應用需求、具有良好的伸縮性、可選擇性和可拓展性的數(shù)字校園。

具體的說，學校是從三個方面展開實踐。第一，建設能支撐“混合式教學”的教育信息化環(huán)境，這部分任務主要是結(jié)合學校信息化試點校建設，核心是以服務教學為目的的數(shù)字化校園;第二，開展適合中等職業(yè)教育的“混合式教學”研究，這部分任務，主要是對如何開展混合式教學，提出具有指導實踐意義的混合式教學活動指南;第三是實踐混合式教學，促進學習方式和教育模式轉(zhuǎn)變，這部分任務，是要求老師根據(jù)混合式教學指南要求，開展針對中職特點的混合式教學實踐，并收集實踐數(shù)據(jù)，逐步完善混合式教學經(jīng)驗，形成具有可推廣應用價值的教學模式。

經(jīng)過辛勤不懈的努力，我校在數(shù)字校園建設和混合式教學理論研究方面已經(jīng)取得了初步成果，先后完成了《數(shù)字校園建設手冊》和《混合式教學活動指南》，這兩份材料都是在實踐基礎上的經(jīng)驗總結(jié)，具有很強的操作性，而對于混合式教學實踐方面，我校教師都建設了自己的網(wǎng)絡課程，學生都能開展網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，特別是第三年頂崗實習所建的網(wǎng)絡對師生聯(lián)系、校企聯(lián)系、家校聯(lián)系，提供強有力的保障。

記者：作為國家級重點中專學校，貴校對自身信息化建設有哪些規(guī)劃？在信息化建設的下一階段，學校將重點開展哪些工作？

張永強：我校已建成支撐混合式教學的數(shù)字化教學環(huán)境，初步完成了混合式教學在實踐應用方面的嘗試。展望未來，我校在信息化建設上，會按照既定的規(guī)劃穩(wěn)步推進，我校在信息化建設中，有一個很值得一提的“三個三年規(guī)劃”。

第一個三年規(guī)劃：信息化的基礎建設（2009-2011年）：

2009年5月起，我校以“打好基礎，扎實推進”為宗旨開展了一系列工作，包括堅持軟、硬件的標準化建設、制訂符合教育要求的統(tǒng)一信息標準，實現(xiàn)對校園信息基礎設施、教學資源和教育活動的數(shù)字化改造，構(gòu)建了一個能支撐教育教學的信息化環(huán)境，實現(xiàn)統(tǒng)一門戶登錄、統(tǒng)一身份認證和公共數(shù)據(jù)管理。

第二個三年規(guī)劃：教學信息化的應用（2012-2014年）：

2012年初我校確定了校園信息化第二個三年規(guī)劃，創(chuàng)造性提出“中職教育信息技術(shù)‘2+1+N’人才培養(yǎng)目標”，該階段的重點是：以全面提高教師信息化素養(yǎng)，通過開展混合式教學為抓手，通過“線上”“線下”教學的有機結(jié)合，使教學方式更加靈活多樣，讓學生在一個比較寬松的教學理念下，通過自主的學習，提升學生的學習興趣和自信力，從而達到“教師少講、學生多學”的目的。

第三個三年規(guī)劃：實現(xiàn)泛在學習理念（2015-2017年）

程建鋼教授認為，隨著信息社會的來臨，傳統(tǒng)教學將轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌辖虒W，并最終向泛在學習方向發(fā)展。泛在學習又稱無縫學習、普適學習、無處不在的學習等，顧名思義就是指無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。

我校的“中職教育信息化‘2+1+N’的人才培養(yǎng)”目標，將學生的終身學習納入到教育規(guī)劃，體現(xiàn)的就是一種泛在學習理念。因為我們深知，學生在校學習的知識畢竟有限，而且中職學生還處在未成年人階段，他們畢業(yè)以后在工作中，肯定會遇到很多困難和問題，需要進一步學習或者得到學習上的幫助，我們的“N”設計，就是希望在學生最需要幫助的時候能伸出援手，為其知識進步和視野拓寬，實時送上教育的“及時雨”，使教育社會功效的“后顯性”更加蓬勃輝發(fā)。

總之，我校歷經(jīng)兩個“三年規(guī)劃”的校園信息化建設，通過大膽的嘗試，有幸成為信息化建設先行者。但信息化建設只有起點，沒有終點，只有在各級政府支持和全校師生共同努力下，才能全面實現(xiàn)信息化的最終目標。我校希望通過“教育部教育信息化試點單位”的建設，完成我校的教學改革，真正實現(xiàn)“信息技術(shù)與教育教學的深度融合”，成為福建省乃至于全國教育信息化建設的示范單位，為“智慧廈門”增添教育的光輝，為海西經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應用型人才。

第五篇：以院(系)級本科教學評價為抓手

以院（系）級本科教學評價為抓手

明確辦學思路、改善教學條件、深化教學改革、提高教學質(zhì)量

中國礦業(yè)大學

教務處

一、開展院（系）級本科教學評估工作的背景

我校從原國家教委第一次下發(fā)評價方案之日起，就決定以迎接評優(yōu)為契機，以評價方案為導向，大力加強教學基礎建設，積極開展教育思想討論和面向21世紀教育教學研究，深化教學改革，努力辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以優(yōu)秀成績接受國家對我校的評價。

1996年至1997年。當時學校計劃1998年下半年接受國家教委的優(yōu)秀教學評估。為此學校于96年成立了“中國礦業(yè)大學本科教學工作評建領導小組”和評建辦公室，并按照評價方案于97年進行了第一次自評。1996年12月13日，學校召開1996～1997教學工作會議。常務副校長在會上作了題為《以評促建，深化改革，努力開創(chuàng)我校教學工作新局面》的報告，提出中國礦業(yè)大學“九五”時期教學工作的基本思路是：……，以全面提高教學質(zhì)量為核心，以教學優(yōu)秀評價為契機，深化教學改革，進一步加大教學投入，促使整體教學質(zhì)量達到國內(nèi)先進水平。按照上述基本思路，學校今后3年教學工作的中心任務是以國家教委本科教學優(yōu)秀評價為中心，以評價體系為目標，以評促建，提高整體辦學水平和質(zhì)量。

1997年，在廣泛發(fā)動教職工的基礎上，全面展開了對各院(系)的自評。按照評估工作的部署，學校組成了本科教學工作評估專家組，專家組的評價工作主要以國家教委制定的《高等工業(yè)學校本科教學工作評價方案(Ⅱ)》和學校制訂的《中國礦業(yè)大學院(系)級本科教學工作評價方案》為依據(jù)，為了使院(系)評估工作能夠順利開展，學校評建辦公室提出了《關于我校各院(系)自評自建工作的建議》、《院(系)級本科教學工作評估方式及基本要求》、《院(系)本科教學評估專家組工作建議》等，并配合評價指標體系設計了集中反映院(系)本科教學工作情況的配套表格。經(jīng)過各級領導及廣 1 大教師的努力工作，各院(系)均提出了各自的自評工作報告。學校評估專家組在此基礎上，對全校11個院(系)的本科教學工作以各院(系)提供的自評報告、資料信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等為基本內(nèi)容，采取聽、看、查、談、測、評、議的操作方式進行了綜合評估。

98年我校轉(zhuǎn)變內(nèi)部管理體制，實行“四條線”財務管理改革，學校的辦學重心由學校下移到院（系），學費收入和財政撥款的60％由院（系）支配，院（系）擁有很大的財權(quán)和人權(quán)，辦學積極性有了很大的提高。為了避免院（系）輕質(zhì)量重效益的傾向，學校決定將院（系）級本科教學評價作為學校調(diào)控院（系）辦學水平的途徑之一，評價結(jié)果作為調(diào)整專業(yè)、確定招生計劃、進行資源配臵等有關工作的重要依據(jù)。

我校的院（系）級教學評價自實施至今，先后完成了95-96、96-97兩個學年評估基礎材料準備的完備與規(guī)范情況的檢查評價工作；97-98～00-01 四個學年的院（系）級本科教學優(yōu)秀評價工作，以及01-02～03-04三個學年的院（系）級本科教學工作水平評估工作。

二、具體做法

1．組織各級領導和廣大教職工認真學習教育部（原教委）的《評價方案》，深刻領會開展教學工作評價的目的和意義，理解和掌握評價方案的內(nèi)容與要求。而且方案每修改一次，都要認真組織學習一次。1995年，我校對照第一個評優(yōu)方案，首次進行了學校自評，重點在找出差距，并開始著手解決存在的問題；1996年在成立了校教學工作評優(yōu)領導小組和評建辦公室后，按照當時的評優(yōu)方案進行了第二次學校自評，重點仍是發(fā)現(xiàn)問題，并著手一個問題一個問題地解決；1998年在教育部推出第三個評價方案后，學校再次進行了自評，著重于如何通過進一步深化改革，辦好特色，使教學工作真正達到優(yōu)秀水平。在2002年教育部推出《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（實行）》后，學校再次組織有關人員認真學習，認真準備，為迎接教育部五年一輪的水平評估做好各項準備工作。

2．制定院（系）級評價方案。根據(jù)原教委（教育部）印發(fā)的《評價方案》，結(jié)合我校院（系）教學工作實際，制定切實可行的《（系）院級評價 方案（試行）》。96年評建辦公室成立后，在廣泛調(diào)研和討論的基礎上，按照“加強學校對各系（院）教學工作的宏觀管理，促使系（院）領導重視本科教學工作，推動教學改革和教學基本建設，不斷提高辦學水平、教學質(zhì)量和辦學效益”的指導思想，參照原國家《高等工業(yè)學校本科教學工作評價方案（III）》，制定了第一個《中國礦業(yè)大學系（院）級本科教學工作評價方案（試行）》。該方案的指標體系由“教學條件”、“教學狀態(tài)”和“教學效果”三個方面，“師資隊伍”等14個要素，“教師狀況”等30個評價項目構(gòu)成。隨著院（系）級評價的不斷實踐和國家關于《評價方案》的調(diào)整，學校先后多次對《院（系）級評價方案（試行）》進行了修訂，力求與國家印發(fā)的《評價方案》精神保持一致。例如根據(jù)教育部2004年8月28日印發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》制定的《中國礦業(yè)大學學院本科教學工作水平評估方案（實行）》，包括了“辦學指導思想”等8個一級指標，“辦學定位”等21個二級指標和40個主要觀測點，并將這個方案成功地應用于2003-2004學年的學院級本科教學工作水平評估，取得了很好的效果。

3．始終堅持“以評促建、以評促改、評建結(jié)合、重在建設”的評建指導思想。學校要求院（系）以評價方案為參照系，以積極的態(tài)度對待評價工作，嚴肅認真地開展自我評估；要實事求是地總結(jié)工作，敢于發(fā)現(xiàn)問題，找出差距；要千方百計地采取各種措施，老老實實地解決存在的問題，扎扎實實地做好各項工作；要以創(chuàng)新的精神和行動，深化教學改革，創(chuàng)造出各自學院的辦學特色；要正確對待評價結(jié)果，既不要對評價結(jié)果過分斤斤計較，又不能對評價結(jié)果無動于衷，要認真研究、解決評價中發(fā)現(xiàn)的問題和存在的不足，爭取以優(yōu)秀的成績迎接教育部的評估。

4．積極開展院（系）級本科教學評價工作。正如前所述，我校的院（系）級本科教學評價工作至今已正式進行了七次。具體工作情況如下：

（1）組織領導：學校成立以主管教學副校長為組長、教務處處長、主管副處長為副組長的評價領導小組，聘請有關專家組成評價專家組，負責領導和實施評價工作。院（系）成立以院（系）教學主管為領導、有關專業(yè)及教研室、實驗室負責人和教學管理人員為成員的迎評小組，認真做好 迎評準備工作，以確保評價工作順利、按時進行。

（2）工作程序：首先由學校評建辦公室（教務處）根據(jù)當年國家的評估方案和我校教學工作的重心，修訂《中國礦業(yè)大學院（系）級本科教學工作評價方案（試行）》。然后在每年的10月份下發(fā)關于開展院（系）級本科教學工作評價的通知和《評價方案》。最后按照通知中規(guī)定的時間和評價程序?qū)υ海ㄏ担╅_展評價工作。

（3）評價流程：①院（系）自評，由院（系）按照院（系）評價指標體系整理院（系）自評材料，提交自評報告，并填寫專業(yè)評價檔案；②專家組進駐學院（系），聽取院（系）領導匯報，根據(jù)自評報告、專業(yè)評價檔案及其他材料對院（系）教學工作進行評估，并根據(jù)需要進行實地考察；③專家組合議，對有關內(nèi)容進行總體評價，專家組反饋評價意見；④專家組確定各院（系）評價結(jié)果，提交評價報告，并報主管校長批準；⑤總結(jié)全校評價工作，向全校公布評價結(jié)果；⑥召開全校大會，獎勵評價結(jié)果“優(yōu)秀”院（系）；⑦檢查整改措施落實情況及效果（與下一學年的評價工作一起進行）。

三、開展院（系）級本科教學評價工作取得的成績

隨著院（系）級本科教學評價工作的逐年深入開展，特別是在我校實行財務“四條線”管理改革、管理重心下移、辦學權(quán)力下放之后，院（系）級評價作為一種監(jiān)控和管理手段，為加強和改善學校對院（系）教學工作的宏觀管理和指導，提高整體辦學水平起到了至關重要的作用，取得了顯著成效：

首先，通過學校開展的五次教育思想大討論和學校頂層設計、兩個思考三個規(guī)劃的研討，再通過開展院（系）級評價時的不斷總結(jié)提煉，院（系）進一步明確了各自的辦學指導思想，院（系）定位更加準確，辦學思路更加清晰。教育思想大討論的成果充分體現(xiàn)在了培養(yǎng)計劃和日常的教學、管理之中，增加了院（系）的辦學動力和活力，院（系）自我調(diào)節(jié)、主動適應市場的意識和能力得到不斷增強。例如在《中國礦業(yè)大學未來10年總體發(fā)展戰(zhàn)略》提出“經(jīng)過10年左右的努力，把我校建設成為一所以理工為主、理工文管法經(jīng)等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，國內(nèi)外有重要影響的多科性、研究型的高水平大學”的學校定位后，各學院組織全體教職員工認真學習，并注意在實際工作中貫徹和落實。很多學院結(jié)合本學院的實際情況，提出和調(diào)整了學院的辦學定位、人才培養(yǎng)目標，如能源學院、建工學院、機電學院、信電學院、資源學院、材料學院在2003-2004學年的自評報告中，明確提出要把學院建設成在國內(nèi)（外）有重要影響的研究型學院；環(huán)測學院、管理學院、計算機學院、文法學院、藝術(shù)學院則要把學院建設成在國內(nèi)有一定影響的教學研究型學院；理學院、外文學院則提出，作為以理工為主的多科性大學中承擔全校主要公共基礎課教學的學院，要在做好本學院專業(yè)教學工作的同時，更加重視全校基礎課的教學，為學校創(chuàng)建多科性、研究型的高水平大學提供有力的支持。

其次，進一步確立了本科教學工作的中心地位，教學條件得到持續(xù)改善。由于各種原因，學校在本科教學投入方面一直不足，歷史欠帳較多，特別是在實行財務“四條線”管理后，有些學院從自身利益考慮，只愿意多招生，不愿意引進新教師、不愿意增加教學投入。學校以開展院（系）級本科教學評價為契機，將“師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)”、“教學經(jīng)費”、“教學基礎設施”等納入評價指標體系，并設為重要指標，引導學院不斷增加教學投入，改善辦學條件。從幾年的評價結(jié)果來看，取得了明顯效果。例如，從1999年到2003年的五個財政院（系）經(jīng)費使用來看，本科“四項教學經(jīng)費”投入占學院學費收入比例呈逐年、持續(xù)增長趨勢，“四個投入不足”的問題得到有效改善。

第三，有力地推動了學校的教學改革與建設。學校在要求院（系）增加教學投入的同時，千方百計地采取多種措施增加教學改革與建設的經(jīng)費投入力度，先后設立了課程建設與教學改革、教材建設、新專業(yè)建設、品牌特色專業(yè)建設、精品課程、雙語教學改革、大學生科研訓練計劃、教學獎勵等多種專項經(jīng)費，支持和鼓勵教師從事教學改革與建設工作。院（系）級教學評價工作的開展，增加了院（系）開展教學改革與建設工作的緊迫感和積極性。他們一方面積極組織教師參與學校、省部及國家的教學改革立項研究工作和教材出版工作，另一方面對獲得立項資助的建設項目和獲 得的獎項進行相應的配套資助和獎勵，充分調(diào)動廣大教師參與改革、樂于改革和勇于改革的積極性。經(jīng)過幾年建設，我校的教學改革與建設取得了一系列成果，到目前為止，獲得各級各類教學獎勵1945項，其中國家級獎勵23項，省部級獎186項。有兩人獲得首屆國家教學名師獎。建成國家精品課程3門，省級優(yōu)秀課程群2門、一類優(yōu)秀課程21門，省級二類優(yōu)秀課程24門；獲國家級優(yōu)秀教學成果一等獎3項、二等獎6項、優(yōu)秀獎1項，獲江蘇省優(yōu)秀教學成果特等獎1項、一等獎18項、二等獎28項、三等獎5項；獲國家級優(yōu)秀教材獎7部，獲省部級優(yōu)秀教材獎47部；獲全國性優(yōu)秀CAI課件3項，省級優(yōu)秀CAI課件33項，江蘇省優(yōu)秀電教教材9部，等等。

第四，加強和改善了教學管理工作，初步建立起教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，教學管理水平不斷提高。在院（系）級評價工作中，學校既重視教學投入、教學條件等硬件，更加注重軟件的建設，特別是教學管理方面。一年一度的院（系）級評估不僅是對學院一年來工作的總結(jié)和評價，也是對院（系）教學管理水平的一次檢驗。首先，通過評估學校和院（系）的教學管理文件和制度得到不斷完善，執(zhí)行更加嚴格，建立起了校、院（系）、教研室教學工作三級責任制，制定了教學管理和教學工作事故認定及處理規(guī)定，教學管理由經(jīng)驗管理逐步走向科學、規(guī)范、系統(tǒng)化管理。其次促進了教學資料的收集整理和規(guī)范管理；第三，學校建成了由教學過程監(jiān)測系統(tǒng)、教務信息管理系統(tǒng)和教學評價系統(tǒng)組成的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，院（系）也相應建立起了各具特色的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，為學院教學工作的順利開展、提高教學質(zhì)量提供了有力保證，同時也為迎接教育部的本科教學工作水平評估打下了良好的基礎。

第五，摸清了家底，為迎接教育部下半年的本科教學工作水平評估找準了努力方向。通過幾年的院（系）級評價，學校已基本掌握了全校教學工作水平的真實狀況。下一步工作重心就是要對照教育部水平評估方案，著力解決師資不足、實踐教學管理不到位、試卷、畢業(yè)設計質(zhì)量尚欠缺、教學質(zhì)量有待進一步提高等問題，為以“優(yōu)秀”成績通過評估作最后的沖刺。

四、進一步工作思路

結(jié)合學校財務“四條線”管理和教育部對高校開展“五年一輪”水平評估的實際要求，院（系）級評估工作作為學校對院（系）教學工作進行管理的一種有效手段和制度，將在我校繼續(xù)執(zhí)行下去。為今后更好地開展該項工作，我們認為可考慮從以下幾方面進行改進：

1．建立一支相對穩(wěn)定和專業(yè)的校內(nèi)評估專家隊伍。與我國教育評估理論研究落后于評估實踐一樣，我國的評估專家基本上都是業(yè)余和臨時組成的，缺乏系統(tǒng)的理論培訓和業(yè)務學習。隨著教育教學評估逐步制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，對評估專家的要求必將越來越高，在這種情況下，可考慮通過走出去請進來的辦法，加強對現(xiàn)有評估專家進行系統(tǒng)的培訓，建立校級評估專家?guī)臁?/p>

2．轉(zhuǎn)變思想觀念，強調(diào)評估為院系服務，重視形成性評估。即實現(xiàn)由過去重視評估結(jié)論到重視評估過程的轉(zhuǎn)變，通過評估幫助院系診斷教育教學過程中存在的問題，并協(xié)助解決。同時加強對存在的問題整改情況和效果的檢查。

3．適當延長評估周期，注重實效，避免走過場。我校的院（系）級評價制度從實施到現(xiàn)在已進行了七、八個年頭，一年一次的評價工作已逐漸成為院（系）的一種負擔。可以考慮在今年下半年我校通過教育部水平評估后，將原先的一年一次改為兩年一次，即在五年的一個周期內(nèi)，學院接受一次教育部水平評估，接受兩次學校的院（系）級水平評估。