第一篇:以教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為抓手 重建高效課堂管理常規(guī)
以教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為抓手
重建高效課堂管理常規(guī)
【摘 要】加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理始終是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷深入推進(jìn),如何把廣大教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)加以提煉,上升為教學(xué)管理常規(guī),為高效課堂“常態(tài)化”提供可靠的制度保障,是一項(xiàng)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)課題,本文就此問題進(jìn)行了有益探討。
【關(guān)鍵詞】高效課堂
教學(xué)管理常規(guī)
有效策略
一、重建高效課堂教學(xué)管理常規(guī)勢在必行
教學(xué)常規(guī)是教師在整個教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求,是學(xué)校教學(xué)工作最主要、最根本的制度。教學(xué)常規(guī)直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行,規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提,也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。實(shí)踐證明,“三分教學(xué),七分管理”,任何課堂教學(xué)改革,如果最后不能把課堂教學(xué)理念物化為課堂教學(xué)常規(guī),進(jìn)而成為規(guī)范教師教學(xué)行為,構(gòu)建起課堂教學(xué)改革“常態(tài)化”的長效機(jī)制,那么課堂教學(xué)改革要么多半淪為搞形式,走過場,做表面文章;要么半途而廢,以短命而告終。當(dāng)下中小學(xué)正大面積推進(jìn)高效課堂建設(shè),作為在新課程理念指導(dǎo)下的新一輪最廣泛、最深入和最徹底的課堂教學(xué)改革,如果要真正走出一條有生命力的成功之路,同樣需要遵循教學(xué)改革這一規(guī)律。
近年來,隨著高效課堂建設(shè)工作的不斷推進(jìn),中小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。“以生為本”和“以學(xué)定教”等新的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心,成為廣大中小學(xué)教師教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則;導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案,成為教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式;“一言堂”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)舞臺,代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“交流討論”和“成果展示”。課堂活起來了,學(xué)生動起來了,學(xué)習(xí)效率高起來了。但是,所有這一切目前還停留在廣大教師個體探索層面上,沒有上升到教學(xué)管理制度層面,成為規(guī)范教師教學(xué)行為新的教學(xué)管理常規(guī)。為此,在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下,如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例,為高效課堂教學(xué)模式常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的動力之源和管理保障,成為一項(xiàng)刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。
二、重建高效課堂教學(xué)管理常規(guī)有效策略的思考
重建高效課堂教學(xué)管理常規(guī)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,應(yīng)立足于構(gòu)建高效課堂教學(xué)長效機(jī)制的現(xiàn)實(shí)需要,緊緊圍繞高效課堂建設(shè)的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié),全面推進(jìn)高效課堂教學(xué)管理常規(guī)的重建工作。
(一)重建高效課堂備課環(huán)節(jié)管理常規(guī)
備好課是上好課的前提條件。為此,重建高效課堂備課環(huán)節(jié)管理常規(guī),一要認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確所教年級的教學(xué)要求;認(rèn)真通讀教材和教師用書,明確所教年級的教學(xué)內(nèi)容。二要制訂出明確具體、切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,并于開學(xué)后兩周內(nèi)上交學(xué)校審核。三要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際,確定具體課題學(xué)習(xí)目標(biāo)(全課目標(biāo)和課時目標(biāo))。學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo),內(nèi)容明確、具體、恰當(dāng),符合新課程理念和本課教學(xué)要求。四要精心設(shè)計(jì)有彈性的導(dǎo)學(xué)方案(簡稱導(dǎo)學(xué)案)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)流程層次清晰,銜接自然,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),學(xué)法指導(dǎo)靈活多樣,恰當(dāng)有效,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(二)重建高效課堂上課環(huán)節(jié)管理常規(guī)
上好課是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此,重建高效課堂上課環(huán)節(jié)管理常規(guī),一要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)分步到位,學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破應(yīng)設(shè)置坡度,做好鋪墊,以便分步實(shí)施,逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要創(chuàng)造性地實(shí)施導(dǎo)學(xué)方案。在教學(xué)過程中,教師要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,注意收集學(xué)生的信息反饋,充分運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智,及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì),真正做到以學(xué)定教。三要讓學(xué)生有較充裕的自主學(xué)習(xí)時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極討論、質(zhì)疑問難。四要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,客觀總結(jié)教學(xué)得失,分析原因,并對教學(xué)中存在的問題提出診治措施;教學(xué)反思可寫在導(dǎo)學(xué)案之后。
(三)重建高效課堂作業(yè)管理常規(guī)
課堂作業(yè)的布置與批改是高效課堂建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。為此,重建高效課堂作業(yè)管理常規(guī),一要精心設(shè)計(jì),合理安排課內(nèi)外作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)盡量在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行,課內(nèi)作業(yè)力爭在課堂上完成,家庭作業(yè)量必須按照規(guī)定嚴(yán)格控制。二要講求作業(yè)實(shí)效,布置作業(yè)要有典型性、針對性、思考性。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè),對于不同類型的學(xué)生可以布置難度不同的作業(yè)。三要指導(dǎo)學(xué)生按時、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè),培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。對不認(rèn)真完成作業(yè)或作業(yè)有困難的學(xué)生應(yīng)及時了解情況,分別給以教育幫助和指導(dǎo)。四是作業(yè)批改要認(rèn)真及時,使用的符號和語言文字要規(guī)范,書寫要工整。提倡采用激勵性的評語;提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀個案,并給予展示和分析,讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,教師有針對性地查漏補(bǔ)缺,做好講評。
(四)重建高效課堂學(xué)業(yè)評價(jià)管理常規(guī)
學(xué)業(yè)評價(jià)是高效課堂建設(shè)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為此,重建高效課堂學(xué)業(yè)評價(jià)管理常規(guī),一是質(zhì)量測評要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為基本依據(jù),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,考核學(xué)科主干知識,兼顧能力、情感等三維目標(biāo)的達(dá)成情況。二是要重視學(xué)生平時成績的考查,應(yīng)經(jīng)常考查學(xué)生課堂提問、作業(yè)、說話、讀書、習(xí)作的情況,重視學(xué)生的自我評價(jià),關(guān)注對學(xué)生的過程評價(jià),納入學(xué)期總評。三要嚴(yán)格控制考試次數(shù),試題內(nèi)容及難度要符合課標(biāo)、教材的要求。要加強(qiáng)對測評的研究,命題時注意試題的科學(xué)性,既考慮試題的覆蓋面,又突出重點(diǎn),不出現(xiàn)怪題、偏題,試卷題量和難度適宜。要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析,對教與學(xué)做出恰當(dāng)評價(jià),并提出切實(shí)改進(jìn)的意見。每學(xué)期寫出一份學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報(bào)告。
第二篇:以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手
以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手,提高教育教學(xué)質(zhì)量
積玉口鎮(zhèn)太和小學(xué) 陳石平
質(zhì)量是學(xué)校的生命,沒有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校是難以生存和發(fā)展的,為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們的做法是:以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手,實(shí)施精細(xì)化過程管理,規(guī)范教學(xué)流程和教學(xué)行為,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開足、開齊、開好各類課程
學(xué)校每學(xué)期根據(jù)市教育局頒發(fā)的學(xué)校課程開設(shè)要求,嚴(yán)格落實(shí)部頒課程。嚴(yán)把課程關(guān)、課時關(guān),并能科學(xué)規(guī)劃,編排課程總表。開學(xué)初,將課程總表、班級課程表、教師分擔(dān)表、作息時間表提前做到“四表”上墻,教師嚴(yán)格按課表上課,不挪用、擠占其他課程,同時學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)監(jiān)督與巡查,值日領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)課程總表隨時抽檢課程執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)問題及時整改,確保課程落實(shí)到位。
二、狠抓教學(xué)常規(guī),實(shí)施精細(xì)化過程管理。
“常規(guī)-過程-細(xì)節(jié)"可以說是當(dāng)前學(xué)校質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的法寶。為此,我校狠抓教學(xué)常規(guī)管理,努力提高質(zhì)量,把教學(xué)管理工作落在實(shí)處。1、建章立制,抓落實(shí)。
人們常說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?!币粋€學(xué)校,沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度,學(xué)校的工作如何抓,教學(xué)質(zhì)量又如何能提高呢?因而我校十分重視管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新,努力建設(shè)科學(xué)、高效、民主、規(guī)范的管理體系。幾年來,我校認(rèn)真落實(shí)《潛江市教學(xué)常規(guī)三十條》,為了激勵教師的工作積極性,公平、公正、公開評價(jià)教師的教學(xué)效果,我們還結(jié)合校情,發(fā)動全員討論,制定了《太和小學(xué)教學(xué)常規(guī)月查考核細(xì)則》、《教學(xué)工作績效考核量化表》等等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。隨著這些制度不斷完善和創(chuàng)新,便形成了太和小學(xué)獨(dú)特的、全面的精細(xì)化管理。同時我們認(rèn)為落實(shí)制度、思想統(tǒng)一更重要,于是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間召開全體教師大會,共同學(xué)習(xí),共同討論,達(dá)成共識。形成了各項(xiàng)工作有據(jù)可查,有章可依,使學(xué)校各項(xiàng)管理進(jìn)一步做到科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、民主化。
2、規(guī)范教學(xué)流程,不斷提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)流程是教學(xué)常規(guī)的主要內(nèi)容,它主要包括備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核五個環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中我們總結(jié)歸納出:備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,作業(yè)批改是查教學(xué)質(zhì)量的手段,同時我們把教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)工作與《太和小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》相結(jié)合,對各項(xiàng)工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。我們在工作中做好、做實(shí)“五抓”工作:
①、抓課前準(zhǔn)備
備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考書,并對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)合理預(yù)設(shè)好教案,在實(shí)施過程中又要關(guān)注生成。要求教師備課做到“六備六明確”(備課程目標(biāo),明確本課程內(nèi)容的地位和作用;備教材,明確本節(jié)知識的特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn);備學(xué)生,明確學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力;備“三維目標(biāo)”,明確通過本節(jié)教學(xué)要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo);備教學(xué)用具,明確教師和學(xué)生分別要準(zhǔn)備哪些用具;備教學(xué)參考信息,明確教學(xué)參考書、教育網(wǎng)站等可以借鑒的圖文信息。)
②抓課堂教學(xué)授課水平。
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸,是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上我們的做法是,教師要做到“三要”和“五技能。”
三要:一要多讀(比如語文課每節(jié)不少于10分鐘)二要精講(講究講課質(zhì)量)三要多練(每節(jié)課不少于15分鐘)。五技能:導(dǎo)入技能、講課技能、提高技能、結(jié)束技能、板書技能。具體實(shí)施時處理好四個關(guān)系:處理好“創(chuàng)新”與“雙基”的關(guān)系;處理好“教學(xué)手段”與“教學(xué)目標(biāo)”的關(guān)系;處理好“生動活潑”與“嚴(yán)格要求”的關(guān)系;處理好“競爭”與“互助”的關(guān)系。針對以上要求,學(xué)校以教研組為單位開展“打造高效課堂”的課堂教學(xué)活動。具體做法如下:同學(xué)科教師確定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課,使每位教師的課堂教學(xué)能力都得到了不同程度的提高。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會了知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪,體驗(yàn)成功的喜悅。同時,對課堂教學(xué)任務(wù)也提出明確的要求,力求“當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂清”。對個別當(dāng)堂知識未消化的學(xué)生課后當(dāng)天進(jìn)行補(bǔ)火。為了進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)能力,學(xué)校還開展了師徒結(jié)對,互相聽課,領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動,值日領(lǐng)導(dǎo)每天不定時巡堂檢查,檢查教師上課情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況等,并認(rèn)真填寫好《校務(wù)日志》。月末,對教師的課堂教學(xué)行為采取學(xué)生問卷和座談的形式,進(jìn)一步規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
③抓作業(yè)布置和批改。
作業(yè)是鞏固知識,形成技能的重要環(huán)節(jié),是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù),因此要求教師作業(yè)布置和批改做到“三精三必三杜絕 ”
精心布置
從學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容,作業(yè)的份量、作業(yè)的形式、作業(yè)的要求、作業(yè)的批改都作了明確的規(guī)定。提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成,課外以活動性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)設(shè)置必須要有針對性、科學(xué)性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使不同的學(xué)生得到不同的提高。
精心批改
在作業(yè)批改方面,教師要做到及時、準(zhǔn)確、不使用“×”,必須用鼓勵性語言或用星級評價(jià)等多種形式進(jìn)行評價(jià),同時,批改的形式靈活多樣。如:我校作文的批改就具有其特色,同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批,同時教師引導(dǎo)學(xué)生參與,進(jìn)行自評,同伴評和教師評相結(jié)合,通過這一措施,進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力,學(xué)會欣賞和正確評價(jià)他人,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。還采取“一對一”面批的形式,把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,教師要督促學(xué)生訂正,并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師出現(xiàn)誤批現(xiàn)象,若有家長對教師批改的作業(yè)進(jìn)行投訴,經(jīng)學(xué)校核實(shí)后,將取消該教師教學(xué)月績效獎勵。
精心小結(jié)
善于總結(jié)工作才會有提高,細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,反思自己的課堂教學(xué)行為。因此學(xué)校采取建立“錯題集”這一做法,要求教師必須把學(xué)生常錯的典型試題進(jìn)行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié),記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料,形成典型的學(xué)生案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查,每次抽查后及時將有關(guān)情況進(jìn)行了全校通報(bào),有力地推動了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。
④抓好輔導(dǎo)工作
輔導(dǎo)工作是教師對學(xué)生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學(xué)的同時,我校始終抓牢培優(yōu)補(bǔ)差這一工作。開學(xué)初,我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,確保教學(xué)質(zhì)量整體提升。教導(dǎo)處制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃,每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃,并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)記載,做到培優(yōu)要定時,補(bǔ)差要隨時,特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致,努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。月末學(xué)校通過學(xué)生座談,家長問卷等形式,了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若一人不滿意扣兩分,依次類推。同時對參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考,其結(jié)果與教師的績效獎掛鉤。
⑤抓教后評估。
質(zhì)量檢測是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分,便于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。每月末,學(xué)校對教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)校每月都抽取一個班的學(xué)生,由學(xué)校的教導(dǎo)處組織教師監(jiān)考,并組織教師流水閱卷,考試的結(jié)果與教師的教學(xué)月績效獎掛鉤。教師每月拿出績效工資的30%作抵押金,其中20%到期末依據(jù)考試情況進(jìn)行兌現(xiàn),10%依據(jù)當(dāng)月抽查情況進(jìn)行兌現(xiàn)。每月抽考中若達(dá)到學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)值(含及格率、平均分、優(yōu)分率、低分率)就返回抵押金。在及格率達(dá)到的前提下,其他四率每達(dá)到一項(xiàng)就返還抵押金的四分之一,依次類推。
同時考試結(jié)束后,每位教師要針對試卷情況進(jìn)行分析,并由教導(dǎo)處集中或教研組長分組組織召開質(zhì)量分析會,對于抽考不合格的學(xué)生,學(xué)校采取跟蹤檢測進(jìn)行再次達(dá)標(biāo),若仍未合格,屬教師工作未達(dá)標(biāo),不返還抵押金。在評估中,使每位教師不放棄任何一個學(xué)生,關(guān)注每位學(xué)生的成長。
幾年來,我校以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手,實(shí)施精細(xì)化過程管理,規(guī)范教學(xué)流程和教學(xué)行為,取得了較好的教育教學(xué)效果,特別是在2012年6月份市教育局組織的“潛江市2011——2012下學(xué)期六年級教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一檢測”中我校的以總平均分320.33,總及格率100%,總優(yōu)分率50%,總低分率0的優(yōu)異成績居全市中心小學(xué)綜合成績第三名。
在我校全體教職員工的共同努力下,取得了一定的成績。但我們也深深感到自己工作中仍存在著不足,距離上級部門和社會對我們的要求還有較大的差距。在今后的工作中,我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力,不斷進(jìn)取。把工作做深、做細(xì)、做實(shí),力爭在教學(xué)常規(guī)管理工作中再上一個新臺階。
第三篇:高效課堂五環(huán)節(jié)
五環(huán)節(jié)教學(xué)法 效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法:
1.輔助環(huán)節(jié):導(dǎo)入板題,揭標(biāo)示導(dǎo) 2.先學(xué)環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),檢測效果 3.后教環(huán)節(jié):更正討論,教師點(diǎn)撥 4.訓(xùn)練環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展提高 5.回歸環(huán)節(jié):小結(jié)回歸,落實(shí)堂清
(一)輔助環(huán)節(jié):導(dǎo)入板題,揭標(biāo)示導(dǎo)。
這個環(huán)節(jié)分四項(xiàng)內(nèi)容:
1、單元導(dǎo)入;
2、板書課題;
3、揭示目標(biāo);
4、出示自學(xué)指導(dǎo)。
每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹,讓學(xué)生對整個單元有一個整體的了解和認(rèn)識,了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用,第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”,這一段話很重要,體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖,引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu),然后再導(dǎo)入新課,說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著就板書或出示課題,板書時字體要工整,規(guī)范,給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo),每堂課老師都不要急于先講,本著“先學(xué)后教”的原則,先讓學(xué)生自學(xué),而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個明確:明確時間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確,學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多,可分為自學(xué)指導(dǎo)
一、自學(xué)指導(dǎo)二……。
(二)先學(xué)環(huán)節(jié):組織自學(xué),檢測效果。
這個環(huán)節(jié)分為兩步:
1、學(xué)生自學(xué);
2、教師檢測。
學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo),獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同,課型不同,自學(xué)的要求和方法也不同,或朗讀,或默讀,或看書,或動手操作,遇到疑難查工具書,邊讀書,邊思考,邊動筆圈點(diǎn)批注,找到答案畫線,個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學(xué)生自學(xué)時,要做好組織工作,目光巡視,行間巡視,了解學(xué)情,確保每個學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后,教師通過檢測了解學(xué)生自學(xué)的效果,為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要達(dá)到的矛盾而定,一般有口頭提問,練習(xí)板演,動手操作三種。檢測就是考試,要求要嚴(yán)格,組織要嚴(yán)密,確保了解真實(shí)學(xué)情。檢測之前要講明要求,注重教方法,育習(xí)慣。
(三)后教環(huán)節(jié):更正討論,教師點(diǎn)撥。
這個環(huán)節(jié)一般分為四步:
1、觀察板演;
2、組織更正;
3、組織討論,教師點(diǎn)撥、歸納、板書;
4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。
對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清,這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題,老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、思考,按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實(shí)踐體會,觀察板演過程中有沒有問題,發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點(diǎn)在于弄清“為什么”,對學(xué)生都不會的傾向性問題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題,指出易混易錯點(diǎn),另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括,同步板書重要知識點(diǎn)、易混易錯點(diǎn)和解題規(guī)律。講評歸納之后,要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾,消化理解記憶,融會貫通。
(四)訓(xùn)練環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展提高
每堂課學(xué)習(xí)新知識后都要通過變式練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標(biāo)和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題,有針對性的出訓(xùn)練題,注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題,也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個學(xué)校來上學(xué),這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個班不一定都能得到公平的對待,如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生,這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識,要求每一個學(xué)生都要掌握,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生,老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說:這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了,這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
要承認(rèn)差別,區(qū)別對待,每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次,有必做題,有選做題,在完成必做題的基礎(chǔ)上,對學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高,做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求,要體現(xiàn)分層教學(xué)原則。
(五)回歸環(huán)節(jié):小結(jié)回歸,落實(shí)堂清。
此環(huán)節(jié)包括三步:
1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識,指出傾向性問題,提醒學(xué)生注意;
2、回應(yīng)本節(jié)目標(biāo),尋找差距,回歸單元目標(biāo);
3、落實(shí)堂清,指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。
每堂課在結(jié)束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結(jié),總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識,回應(yīng)目標(biāo),尋找差距,單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上,從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學(xué)過程,讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束,還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況,落實(shí)堂清,安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。
高效課堂五環(huán)節(jié),是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式,具體操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學(xué)模式,不同的學(xué)段,不同的學(xué)科,不同的課型可以靈活變通,但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第四篇:以學(xué)科亮點(diǎn)為抓手,構(gòu)建高效課堂
以學(xué)科亮點(diǎn)為抓手,構(gòu)建高效課堂
“高效課堂”其實(shí)就是高效課堂教學(xué)的簡稱?!缎抡Z詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?!吨袊袑W(xué)教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是:又稱班級授課制,是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以,高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講,是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)落實(shí)的整體最優(yōu)化。高效課堂通俗的解釋就是學(xué)生主動投入、積極思考、充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu),收獲巨大的課堂。
我們認(rèn)為,探索高效課堂、深化教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn) 工作,尋求高效教學(xué)模式是整體提高課堂效益的有效途徑,但沒有一種模式能全面提高所有學(xué)科的課堂效益。傷九指,不如斷一指,我校在“構(gòu)建高效課堂,深化教學(xué)改革”的過程中,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探究,著重以學(xué)科亮點(diǎn)的打造為抓手,做細(xì)做實(shí)草根研究,不求面面俱到,只求以亮點(diǎn)為支點(diǎn),翹起高效課堂。
以故事演講為抓手,實(shí)施課程整合,構(gòu)建高效課堂
學(xué)校堅(jiān)持草根研究,追求本真課堂,做語文想要做的事,做語文該做的事,我們以故事為抓手,大膽拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的創(chuàng)新,精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的活動,讓我們的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文,讓孩子們在積極主動的參與中,在充滿情趣的活動中,感受語文學(xué)習(xí)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感,創(chuàng)設(shè)高效語文課堂。具體做法如下:
一、依托校園環(huán)境,營造故事氛圍
學(xué)校既是教育的場所,更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關(guān)系,教育活動本身就是文化活動,文化本身也具備教育功能?!叭魏稳丝偸巧嬗谝欢ㄎ幕諊?,而文化本身是一種無時無刻不在發(fā)揮作用的強(qiáng)大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物,文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進(jìn)我們的校園,讓人處處感受到故事文化的氛圍,時時洋溢著故事的文化韻味。使學(xué)生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶,創(chuàng)建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事,做好展牌懸掛于廊道間,《小紅帽》、《哪吒鬧?!贰ⅰ逗镒訐圃隆泛⒆訍劭吹耐?、神話故事;《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學(xué)習(xí)的成語故事;《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現(xiàn)名人高尚品質(zhì)的故事;《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學(xué)藝》等經(jīng)久不衰的名著故事;還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力,也接受道德品質(zhì)的熏陶。
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,是學(xué)生在學(xué)校呆的時間最長的地方,是師生共同擁有的一個“大家”,我們專門設(shè)臵“班級之星”一欄,張貼班上每月涌現(xiàn)的小小故事員,調(diào)動學(xué)生講故事的積極性。
二、著眼語文課堂,培養(yǎng)故事演講能力
故事說的好,首先要具備較高的朗讀水平,這也是我們學(xué)校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導(dǎo)是前提,《大綱》指出:“朗讀,首先要做到正確的讀,要用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯字,不丟字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句。在正確讀的基礎(chǔ)上,做到流利地讀,有感情的讀?!苯處熞谜n堂激發(fā)學(xué)生的興趣,掌握朗讀的方法、技巧,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣,持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。”我們將教師從滔滔不覺的講說、條分縷析的樊籬中解放出來,緊緊抓住課文復(fù)述、課本劇表演這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動,指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生故事演講。在上學(xué)期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中,《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險(xiǎn)記》這些生動的課本故事被同學(xué)們表現(xiàn)得淋漓盡致;《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文,教師也別出心裁,以旅游的形式,讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團(tuán)成員,請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。教師給“導(dǎo)游”戴上一頂旅游帽,一個無線擴(kuò)音話筒和一面三角小紅旗,并要“導(dǎo)游”把課文改變成導(dǎo)游詞,向全班同學(xué)作介紹。同學(xué)們可以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問題,由“導(dǎo)游”解答。這樣的課堂充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
我們不但要求學(xué)生講好故事,還指導(dǎo)他們創(chuàng)編故事。指導(dǎo)他們在尊重原著的基礎(chǔ)上,大膽合理想象,詳略有致、突出中心地進(jìn)行刪增、修改。讓學(xué)生在最能體現(xiàn)人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進(jìn)行修飾、完善,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的想法,這也較好地將故事與作文教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在了一起。
句容市文化館的陳永生老師是我們學(xué)校長期聘請的故事指導(dǎo)老師,“陳老師進(jìn)課堂”的教學(xué)活動我們即將開設(shè),讓學(xué)生的故事演講在陳老師的指導(dǎo)下,盡快得到大的發(fā)展。
三、課外延伸活動,培養(yǎng)故事閱讀能力
為了讓大量的故事豐富學(xué)生生活,我們要求學(xué)生加大課外閱讀量我們有《語文課內(nèi)外閱讀的銜接》鎮(zhèn)江市級課題,我們讓所有的語文老師立足于課內(nèi)故事,放眼于課外,在課外尋求學(xué)生語言能力的發(fā)展,因?yàn)橛行У拈喿x是故事演講的基礎(chǔ),故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關(guān)的書目,如學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》,我們建議閱讀《昆蟲記》;學(xué)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》,我們建議閱讀青少年版的《史記故事》;學(xué)完《三顧茅廬》,我們建議閱讀《三國演義》……在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我們要求教師開設(shè)各種類型的語文活動課。
低年級的片段表演課。表演,是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演,把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動,這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度,而且是整體的語文素質(zhì)?!墩l的本領(lǐng)大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動;天真活潑好動的孩子具有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲,他們非常喜愛表演課文的活動。
中年級閱讀交流課。當(dāng)全班絕大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了推薦的課外讀物或文章時,老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報(bào)交流課。交流課上,學(xué)生可以交流閱讀心得,也可以比較全面地了解學(xué)生的閱讀效果,對學(xué)生今后的閱讀方法也會作出相應(yīng)的指導(dǎo)。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學(xué)生非常有效。這類學(xué)生往往就在自己那種不情不愿中,化壓力為動力,化被動為主動,課外閱讀的興趣也在不知不覺中產(chǎn)生了。閱讀匯報(bào)交流課上,還可以讓同學(xué)們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報(bào)之類的閱讀成果。那些摘抄工整,內(nèi)容豐富,圖案精美的筆記本就成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的范本。這樣,通過展示讀書成果可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短,由對優(yōu)秀學(xué)生的羨慕慢慢地轉(zhuǎn)化成一種向上的內(nèi)動力,“閱讀”便會成為“悅讀”。學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的人文素養(yǎng)都得到了提升。讀書也便成了一種習(xí)慣。
高年級的故事辯論賽。小學(xué)生辯論是一種靈活、生動、富有實(shí)踐性的教學(xué)活動,不光能鍛煉學(xué)生的口才,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力,而且能了解學(xué)生的思想動向,用事實(shí)幫助學(xué)生明辨是非,引導(dǎo)成長的正確方向。它也是學(xué)生課外故事閱讀的延伸?!稅垡蛩固古c小女孩》一文學(xué)完后,我們組織了辯論,“愛因斯坦是不是偉大的人?”學(xué)生搜集了很多愛因斯坦的故事,他們用一個個生動的故事表達(dá)觀點(diǎn),駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學(xué)與故事演講相結(jié)合的一種形式,在教學(xué)《公儀休拒收禮物》、《負(fù)荊請罪》等劇本式文章時,學(xué)生在表演中,讀透教材,深入人物內(nèi)心世界,細(xì)細(xì)揣摩人物心理,表演欲望強(qiáng)烈,教學(xué)效果甚好。
古希臘科學(xué)家阿基米德說過:“給我一個支點(diǎn),我就可以翹起地球?!蔽覀儗⒐适卵葜v作為支點(diǎn),希望能翹起學(xué)生海量閱讀的“地球”,從大計(jì)著眼,小計(jì)著手,構(gòu)建高效課堂。
數(shù)學(xué)篇 作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用,檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度,從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息,及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的不斷深入,一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一面要加強(qiáng)過程教學(xué),增加學(xué)生對新知的探究時間,這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間,減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時,有必要對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析,對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思,確立效率意識,提倡有效練習(xí)。我校在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中,以作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手,尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法,力爭使課堂練習(xí)有效、高效。
我們緊緊抓住兩大點(diǎn):基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段,不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過程,它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動,讓學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中提高能力,感受數(shù)學(xué)文化,思考人生價(jià)值。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者,練習(xí)的設(shè)計(jì)者。因此,教師要運(yùn)用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計(jì)作業(yè)。
一、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)
由于教學(xué)內(nèi)容的不同,重、難點(diǎn)也不同,根據(jù)不同的內(nèi)容,從班級現(xiàn)狀出發(fā),抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),對重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點(diǎn),既要抓住關(guān)鍵,又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式:
1.專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)過程中,對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)練習(xí)。如在教方程的時侯,首先要理解等式的意義,所以為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)(0除外)可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)??谒憬虒W(xué)的時候,也可以安排。但是練習(xí)后,必須有強(qiáng)化性的檢測,才能達(dá)到理想的效果。
2.驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想,再進(jìn)行驗(yàn)證,在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識,從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如:在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時,先讓學(xué)生猜測,然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí),從而得出結(jié)論。
3.反思性練習(xí)。在教學(xué)過程中,針對學(xué)生易錯、會錯的題型,有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,會提高練習(xí)的效率。
二.拓展延伸型習(xí)題設(shè)計(jì) 拓展型練習(xí)是以某一類知識為起點(diǎn),把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進(jìn)來而設(shè)計(jì)的目的明確,層次清楚,從易到難,由淺入深的系統(tǒng)練習(xí),其目的拓寬學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對某一類知識全面、深入地了解,來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望,激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí),不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)形式:
1.“可變式”練習(xí)。通過一題多變的練習(xí),讓學(xué)生在變中思變,學(xué)會從不同的角度思考問題,既鞏固了知識,又拓寬了解題思路。
2.開放性練習(xí)。設(shè)計(jì)一些條件多余或不足,答案不唯一的練習(xí),這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維的培養(yǎng),更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。
3.生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。如“購物”問題、平面圖形表面積的計(jì)算、立體圖形體積的計(jì)算等,可以把書本知識融入我們的生活,讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會,從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。更多的練習(xí)形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。
三.探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)要講究“花樣”,按部就班地練是低效的,練習(xí)必須有針對性,安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果,對于那些易混淆的內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí):
1.發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在整數(shù)除法的估算時,我們可以通過一組計(jì)算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。
2.對比性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。
3.變式性練習(xí)。如在教學(xué)學(xué)生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候,可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學(xué)生明白問題的本質(zhì),使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。
4.反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯題拿出來,讓大家找一找,說一說錯在哪里(重在說),這樣的練習(xí)針對性強(qiáng),效率高。
四.設(shè)計(jì)“開放性”練習(xí),發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對封閉性練習(xí)來講的,一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯
一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí),它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和方法,更能通過數(shù)學(xué)材料使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此,練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉的情況和已有知識出發(fā),恰當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境與問題,對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,把封閉的練習(xí)改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí),賦予練習(xí)以新的活力。
1.條件的開放性。這類開放題往往給出了結(jié)論,要求從不同角度尋找這個結(jié)論成立的條件。
2.策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結(jié)論,而怎樣由條件去推斷結(jié)論,或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。
3.結(jié)論的開放性。有的問題的答案是不唯一的,學(xué)生在解答過程中必須將認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合、重建。
4.綜合性開放題。如果一個數(shù)學(xué)開放題,只給出一定的情景,其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設(shè)定和尋找,這類問題稱為綜合性開放題。
教師在重視開放型練習(xí)設(shè)計(jì)的同時,還要加強(qiáng)開放型練習(xí)的指導(dǎo),充分挖掘開放題的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生有意識地從各個角度去思考,去解決問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率;啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)能力;真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)從模仿走向運(yùn)用,走向創(chuàng)新,使數(shù)學(xué)練習(xí)事半而功倍。
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說:“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題,是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。在全面實(shí)施新課程的今天,數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”,做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。
英語篇
每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢?蘇霍姆林斯基說:“所謂課上得有趣,這就是說,學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?!庇⒄Z興趣是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的、對英語學(xué)習(xí)起推動作用的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,才能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),才能夠讓學(xué)生變被動為主動,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校在英語教學(xué)中,以英語小報(bào)制作為突破口,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以期提高課堂效益。
1.努力使教學(xué)方法多樣化。
不應(yīng)囿于教參,應(yīng)開動腦筋,設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)方法,如競賽、猜謎、表演等游戲,刺激孩子的表現(xiàn)欲,滿足他們成功的欲望,保持他們高漲的熱情,以更有利于第二語言的學(xué)習(xí)與掌握。中低年級的小學(xué)生不怕難為情,而且好動,這些是他們的生理和心理所決定的,和中學(xué)生的教育方式是完全不同的,在不能確保他們每節(jié)課每分鐘都注意力的情況下,就要穿插一些活動。針對這一特點(diǎn),筆者采用表演的方式創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛,如:在學(xué)習(xí)“Let's go, let's go home”。等句子時,教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作,然后再請兩個同學(xué)模仿教師的聲音、動作進(jìn)行表演。通過課堂表演這一方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣,幫助他們記憶,提高其說的能力。
2.多表揚(yáng)鼓勵,讓學(xué)生成功樂學(xué)。
在教學(xué)中表揚(yáng)鼓勵為主,鼓勵學(xué)生大膽開口,允許學(xué)生出錯,使用非評判性語言,用復(fù)述學(xué)生話語的方式糾正學(xué)生的錯誤,對學(xué)生一點(diǎn)一滴進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。對于平時表現(xiàn)好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生可以采取適當(dāng)?shù)莫剟罘绞剑缭谏闲率谡n的時候,對于表現(xiàn)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生,可以制作一張 bookmark,上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞,送與禮物的時候在全班同學(xué)面前真誠的說:“This bookmark is for you”。一方面可以培養(yǎng)一種英語的語境,另一方面書簽上的圖案上是四會單詞,潛移默化中讓學(xué)生再一次接觸了這個單詞,同時也肯定了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣,以及學(xué)習(xí)的成就感。
3.課外延伸活動作業(yè)新穎有趣。
課堂教學(xué)應(yīng)向課外體驗(yàn)延伸,利用課外課程資源,布臵新穎有趣的課外活動作業(yè),充實(shí)課程內(nèi)容。如,在學(xué)習(xí)一些學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中常見的單詞的時候設(shè)計(jì)粘貼標(biāo)簽類作業(yè),加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。如:為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等貼上標(biāo)簽。如,三年級的一些文具用品:pen,pencil,bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節(jié)目,如:收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學(xué)節(jié)目。
4.營造英語環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣。
組織學(xué)生用英語圖片和文字恰當(dāng)?shù)夭寂Z教室空間,盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境布臵充滿英語文化氣息。其次,利用直觀教具、電化教學(xué)手段、體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)英語語言情景,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在各個班級的黑板報(bào)上留了一個 English corner,這個英語角隨時都在更新,里面的內(nèi)容也很隨性,可以是平時上課時學(xué)的新的單詞,也可以是學(xué)生感興趣的一些話題。在平時的一點(diǎn)一滴中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高年級可以每月出一期校報(bào),把自己所學(xué)的英語知識展現(xiàn)在報(bào)紙上,各盡其才。創(chuàng)刊號共四版,第一版為“校園動態(tài)”,主要內(nèi)容有:溫馨提示、標(biāo)題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”,主要內(nèi)容有:學(xué)習(xí)方法介紹,優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹,發(fā)表學(xué)生的英語小作文。第三版為“金色童年”,主要發(fā)表學(xué)生英語作文,記錄學(xué)生的童年趣事、校園生活、真情體驗(yàn)等。第四版為“書海揚(yáng)帆”,讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報(bào)以它獨(dú)特的魅力吸引著英語愛好者,它圖文并茂,內(nèi)容豐富,形式多樣,色彩斑斕。英語小報(bào)不僅能愉悅學(xué)生的身心,而且能有效的提高學(xué)生的綜合能力。許多小報(bào)制作者在制作小報(bào)的過程中享受到了極大的樂趣。當(dāng)一張張精美的小報(bào)變成文字時,孩子們都會感受到收獲的成就感。
在“英語小報(bào)制作”項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生運(yùn)用多種媒體、借助一些可以利用的資源,完成一定主題的英語小報(bào)的制作,他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發(fā)展。這種項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造為根本,改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí),學(xué)生得到了“如何去獲得和運(yùn)用知識”的成功體驗(yàn),這種成功體驗(yàn)對學(xué)生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報(bào)的誕生,將為提升河濱路小學(xué)的文化品位開辟渠道,為豐富校園文化生活增添光彩,為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入活力。
古希臘科學(xué)家阿基米德說:“給我一個支點(diǎn),我就可以翹起地球?!蔽倚T谡Z文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)中,分別以故事演講、作業(yè)設(shè)計(jì)、英語小報(bào)制作為抓手,也想以此為支點(diǎn),翹起高效課堂的一片晴空。
句容市河濱路小學(xué) 2011年3月23日
第五篇:高效課堂五環(huán)節(jié)操作
高效課堂操作流程
第一:自學(xué)(預(yù)習(xí))
自學(xué)(預(yù)習(xí))的抓手:導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。(導(dǎo)學(xué)案是路線圖,在課改初期,必須每個學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn),可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記,達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容,老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案)
導(dǎo)學(xué)案的編寫基本環(huán)節(jié):
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含三維目標(biāo)。A:知識目標(biāo),要求學(xué)生掌握基本的知識點(diǎn)、概念、定理等。B:過程與方法暨能力目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法,提升哪一方面的能力。C:情感態(tài)度和價(jià)值觀暨情感目標(biāo),要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài),成為一個合格的“社會人”,根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標(biāo)。
2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,預(yù)測難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱,制定重點(diǎn),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn)。
3.學(xué)法指導(dǎo),老師根據(jù)具體內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。
4.知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,把能聯(lián)系起來的知識進(jìn)行歸納、總結(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。
導(dǎo)學(xué)案的編寫基本要求:
1.知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學(xué)生,而應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時候要考慮到不同層次的學(xué)生,以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽,差生吃好。
學(xué)習(xí)的三種形態(tài):獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué),學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自學(xué)的過程中,利用雙色筆及時把重要的知識點(diǎn)和有疑惑的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。對學(xué),在獨(dú)學(xué)過程中,疑惑知識對子之間相互討論,重點(diǎn)知識相互之間提醒。而后,對子之間不能解決的問題,小組內(nèi)各個層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個過程中,要能關(guān)注到各個小組的學(xué)習(xí)情況,完成學(xué)情調(diào)查,以便及時的組織課堂。
第二:明確小組展示任務(wù),小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。
以小組為單位,小組長帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流,并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。第三:展示
老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查,開始組織全班學(xué)生的展示,展示過程中,各個小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解,講解過程中其他學(xué)生進(jìn)行追問,老師及時點(diǎn)評,進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。
第四:生成知識的整理與歸納(本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納)
展示完畢后,每一個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況,把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯本上。第五:達(dá)標(biāo)測評
每一節(jié)課的最后五分鐘,老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查,利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測評。通過達(dá)標(biāo)測評實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固,老師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。