第一篇：以教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為抓手 重建高效課堂管理常規(guī)

以教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為抓手

重建高效課堂管理常規(guī)

【摘 要】加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理始終是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷深入推進(jìn)，如何把廣大教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)加以提煉，上升為教學(xué)管理常規(guī)，為高效課堂“常態(tài)化”提供可靠的制度保障，是一項(xiàng)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)課題，本文就此問題進(jìn)行了有益探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂

教學(xué)管理常規(guī)

有效策略

一、重建高效課堂教學(xué)管理常規(guī)勢在必行

教學(xué)常規(guī)是教師在整個教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學(xué)校教學(xué)工作最主要、最根本的制度。教學(xué)常規(guī)直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。實(shí)踐證明，“三分教學(xué)，七分管理”，任何課堂教學(xué)改革，如果最后不能把課堂教學(xué)理念物化為課堂教學(xué)常規(guī)，進(jìn)而成為規(guī)范教師教學(xué)行為，構(gòu)建起課堂教學(xué)改革“常態(tài)化”的長效機(jī)制，那么課堂教學(xué)改革要么多半淪為搞形式，走過場，做表面文章;要么半途而廢，以短命而告終。當(dāng)下中小學(xué)正大面積推進(jìn)高效課堂建設(shè)，作為在新課程理念指導(dǎo)下的新一輪最廣泛、最深入和最徹底的課堂教學(xué)改革，如果要真正走出一條有生命力的成功之路，同樣需要遵循教學(xué)改革這一規(guī)律。

近年來，隨著高效課堂建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，中小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。“以生為本”和“以學(xué)定教”等新的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，成為廣大中小學(xué)教師教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則;導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式;“一言堂”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)舞臺，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“交流討論”和“成果展示”。課堂活起來了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)效率高起來了。但是，所有這一切目前還停留在廣大教師個體探索層面上，沒有上升到教學(xué)管理制度層面，成為規(guī)范教師教學(xué)行為新的教學(xué)管理常規(guī)。為此，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂教學(xué)模式常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的動力之源和管理保障，成為一項(xiàng)刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。

二、重建高效課堂教學(xué)管理常規(guī)有效策略的思考

重建高效課堂教學(xué)管理常規(guī)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)立足于構(gòu)建高效課堂教學(xué)長效機(jī)制的現(xiàn)實(shí)需要，緊緊圍繞高效課堂建設(shè)的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)高效課堂教學(xué)管理常規(guī)的重建工作。

（一）重建高效課堂備課環(huán)節(jié)管理常規(guī)

備好課是上好課的前提條件。為此，重建高效課堂備課環(huán)節(jié)管理常規(guī)，一要認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確所教年級的教學(xué)要求;認(rèn)真通讀教材和教師用書，明確所教年級的教學(xué)內(nèi)容。二要制訂出明確具體、切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并于開學(xué)后兩周內(nèi)上交學(xué)校審核。三要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，確定具體課題學(xué)習(xí)目標(biāo)（全課目標(biāo)和課時目標(biāo)）。學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)，內(nèi)容明確、具體、恰當(dāng)，符合新課程理念和本課教學(xué)要求。四要精心設(shè)計(jì)有彈性的導(dǎo)學(xué)方案（簡稱導(dǎo)學(xué)案）。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)流程層次清晰，銜接自然，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)靈活多樣，恰當(dāng)有效，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）重建高效課堂上課環(huán)節(jié)管理常規(guī)

上好課是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，重建高效課堂上課環(huán)節(jié)管理常規(guī)，一要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)分步到位，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破應(yīng)設(shè)置坡度，做好鋪墊，以便分步實(shí)施，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要創(chuàng)造性地實(shí)施導(dǎo)學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，注意收集學(xué)生的信息反饋，充分運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智，及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到以學(xué)定教。三要讓學(xué)生有較充裕的自主學(xué)習(xí)時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極討論、質(zhì)疑問難。四要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，客觀總結(jié)教學(xué)得失，分析原因，并對教學(xué)中存在的問題提出診治措施;教學(xué)反思可寫在導(dǎo)學(xué)案之后。

（三）重建高效課堂作業(yè)管理常規(guī)

課堂作業(yè)的布置與批改是高效課堂建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。為此，重建高效課堂作業(yè)管理常規(guī)，一要精心設(shè)計(jì)，合理安排課內(nèi)外作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)盡量在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行，課內(nèi)作業(yè)力爭在課堂上完成，家庭作業(yè)量必須按照規(guī)定嚴(yán)格控制。二要講求作業(yè)實(shí)效，布置作業(yè)要有典型性、針對性、思考性。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，對于不同類型的學(xué)生可以布置難度不同的作業(yè)。三要指導(dǎo)學(xué)生按時、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。對不認(rèn)真完成作業(yè)或作業(yè)有困難的學(xué)生應(yīng)及時了解情況，分別給以教育幫助和指導(dǎo)。四是作業(yè)批改要認(rèn)真及時，使用的符號和語言文字要規(guī)范，書寫要工整。提倡采用激勵性的評語;提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀個案，并給予展示和分析，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師有針對性地查漏補(bǔ)缺，做好講評。

（四）重建高效課堂學(xué)業(yè)評價(jià)管理常規(guī)

學(xué)業(yè)評價(jià)是高效課堂建設(shè)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為此，重建高效課堂學(xué)業(yè)評價(jià)管理常規(guī)，一是質(zhì)量測評要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為基本依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，考核學(xué)科主干知識，兼顧能力、情感等三維目標(biāo)的達(dá)成情況。二是要重視學(xué)生平時成績的考查，應(yīng)經(jīng)常考查學(xué)生課堂提問、作業(yè)、說話、讀書、習(xí)作的情況，重視學(xué)生的自我評價(jià)，關(guān)注對學(xué)生的過程評價(jià)，納入學(xué)期總評。三要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，試題內(nèi)容及難度要符合課標(biāo)、教材的要求。要加強(qiáng)對測評的研究，命題時注意試題的科學(xué)性，既考慮試題的覆蓋面，又突出重點(diǎn)，不出現(xiàn)怪題、偏題，試卷題量和難度適宜。要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，對教與學(xué)做出恰當(dāng)評價(jià)，并提出切實(shí)改進(jìn)的意見。每學(xué)期寫出一份學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報(bào)告。

第二篇：以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手

以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手，提高教育教學(xué)質(zhì)量

積玉口鎮(zhèn)太和小學(xué) 陳石平

質(zhì)量是學(xué)校的生命，沒有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是難以生存和發(fā)展的，為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們的做法是：以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手，實(shí)施精細(xì)化過程管理，規(guī)范教學(xué)流程和教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開足、開齊、開好各類課程

學(xué)校每學(xué)期根據(jù)市教育局頒發(fā)的學(xué)校課程開設(shè)要求，嚴(yán)格落實(shí)部頒課程。嚴(yán)把課程關(guān)、課時關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，編排課程總表。開學(xué)初，將課程總表、班級課程表、教師分擔(dān)表、作息時間表提前做到“四表”上墻，教師嚴(yán)格按課表上課，不挪用、擠占其他課程，同時學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)監(jiān)督與巡查，值日領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)課程總表隨時抽檢課程執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，確保課程落實(shí)到位。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精細(xì)化過程管理。

“常規(guī)－過程－細(xì)節(jié)＂可以說是當(dāng)前學(xué)校質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的法寶。為此，我校狠抓教學(xué)常規(guī)管理，努力提高質(zhì)量，把教學(xué)管理工作落在實(shí)處。１、建章立制，抓落實(shí)。

人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€學(xué)校，沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度，學(xué)校的工作如何抓，教學(xué)質(zhì)量又如何能提高呢？因而我校十分重視管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，努力建設(shè)科學(xué)、高效、民主、規(guī)范的管理體系。幾年來，我校認(rèn)真落實(shí)《潛江市教學(xué)常規(guī)三十條》，為了激勵教師的工作積極性，公平、公正、公開評價(jià)教師的教學(xué)效果，我們還結(jié)合校情，發(fā)動全員討論，制定了《太和小學(xué)教學(xué)常規(guī)月查考核細(xì)則》、《教學(xué)工作績效考核量化表》等等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。隨著這些制度不斷完善和創(chuàng)新，便形成了太和小學(xué)獨(dú)特的、全面的精細(xì)化管理。同時我們認(rèn)為落實(shí)制度、思想統(tǒng)一更重要，于是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間召開全體教師大會，共同學(xué)習(xí)，共同討論，達(dá)成共識。形成了各項(xiàng)工作有據(jù)可查，有章可依，使學(xué)校各項(xiàng)管理進(jìn)一步做到科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、民主化。

2、規(guī)范教學(xué)流程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)流程是教學(xué)常規(guī)的主要內(nèi)容，它主要包括備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核五個環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是查教學(xué)質(zhì)量的手段，同時我們把教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)工作與《太和小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》相結(jié)合，對各項(xiàng)工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。我們在工作中做好、做實(shí)“五抓”工作：

①、抓課前準(zhǔn)備

備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考書，并對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)合理預(yù)設(shè)好教案，在實(shí)施過程中又要關(guān)注生成。要求教師備課做到“六備六明確”（備課程目標(biāo)，明確本課程內(nèi)容的地位和作用；備教材，明確本節(jié)知識的特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)；備學(xué)生，明確學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力；備“三維目標(biāo)”，明確通過本節(jié)教學(xué)要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；備教學(xué)用具，明確教師和學(xué)生分別要準(zhǔn)備哪些用具；備教學(xué)參考信息，明確教學(xué)參考書、教育網(wǎng)站等可以借鑒的圖文信息。）

②抓課堂教學(xué)授課水平。

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上我們的做法是，教師要做到“三要”和“五技能。”

三要：一要多讀（比如語文課每節(jié)不少于10分鐘）二要精講（講究講課質(zhì)量）三要多練（每節(jié)課不少于15分鐘）。五技能：導(dǎo)入技能、講課技能、提高技能、結(jié)束技能、板書技能。具體實(shí)施時處理好四個關(guān)系：處理好“創(chuàng)新”與“雙基”的關(guān)系；處理好“教學(xué)手段”與“教學(xué)目標(biāo)”的關(guān)系；處理好“生動活潑”與“嚴(yán)格要求”的關(guān)系；處理好“競爭”與“互助”的關(guān)系。針對以上要求，學(xué)校以教研組為單位開展“打造高效課堂”的課堂教學(xué)活動。具體做法如下：同學(xué)科教師確定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，使每位教師的課堂教學(xué)能力都得到了不同程度的提高。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會了知識的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅。同時，對課堂教學(xué)任務(wù)也提出明確的要求，力求“當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂清”。對個別當(dāng)堂知識未消化的學(xué)生課后當(dāng)天進(jìn)行補(bǔ)火。為了進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校還開展了師徒結(jié)對，互相聽課，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動，值日領(lǐng)導(dǎo)每天不定時巡堂檢查，檢查教師上課情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況等，并認(rèn)真填寫好《校務(wù)日志》。月末，對教師的課堂教學(xué)行為采取學(xué)生問卷和座談的形式，進(jìn)一步規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

③抓作業(yè)布置和批改。

作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，因此要求教師作業(yè)布置和批改做到“三精三必三杜絕 ”

精心布置

從學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的份量、作業(yè)的形式、作業(yè)的要求、作業(yè)的批改都作了明確的規(guī)定。提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)設(shè)置必須要有針對性、科學(xué)性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。

精心批改

在作業(yè)批改方面，教師要做到及時、準(zhǔn)確、不使用“×”，必須用鼓勵性語言或用星級評價(jià)等多種形式進(jìn)行評價(jià)，同時,批改的形式靈活多樣。如：我校作文的批改就具有其特色，同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批，同時教師引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)行自評，同伴評和教師評相結(jié)合，通過這一措施，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力，學(xué)會欣賞和正確評價(jià)他人，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。還采取“一對一”面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師出現(xiàn)誤批現(xiàn)象，若有家長對教師批改的作業(yè)進(jìn)行投訴，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后，將取消該教師教學(xué)月績效獎勵。

精心小結(jié)

善于總結(jié)工作才會有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)行為。因此學(xué)校采取建立“錯題集”這一做法，要求教師必須把學(xué)生常錯的典型試題進(jìn)行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，每次抽查后及時將有關(guān)情況進(jìn)行了全校通報(bào)，有力地推動了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。

④抓好輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)工作是教師對學(xué)生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學(xué)的同時，我校始終抓牢培優(yōu)補(bǔ)差這一工作。開學(xué)初，我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，確保教學(xué)質(zhì)量整體提升。教導(dǎo)處制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)記載，做到培優(yōu)要定時，補(bǔ)差要隨時，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。月末學(xué)校通過學(xué)生座談，家長問卷等形式，了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若一人不滿意扣兩分，依次類推。同時對參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的績效獎掛鉤。

⑤抓教后評估。

質(zhì)量檢測是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。每月末，學(xué)校對教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)校每月都抽取一個班的學(xué)生，由學(xué)校的教導(dǎo)處組織教師監(jiān)考，并組織教師流水閱卷，考試的結(jié)果與教師的教學(xué)月績效獎掛鉤。教師每月拿出績效工資的30%作抵押金，其中20%到期末依據(jù)考試情況進(jìn)行兌現(xiàn)，10%依據(jù)當(dāng)月抽查情況進(jìn)行兌現(xiàn)。每月抽考中若達(dá)到學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)值（含及格率、平均分、優(yōu)分率、低分率）就返回抵押金。在及格率達(dá)到的前提下，其他四率每達(dá)到一項(xiàng)就返還抵押金的四分之一，依次類推。

同時考試結(jié)束后，每位教師要針對試卷情況進(jìn)行分析，并由教導(dǎo)處集中或教研組長分組組織召開質(zhì)量分析會，對于抽考不合格的學(xué)生，學(xué)校采取跟蹤檢測進(jìn)行再次達(dá)標(biāo)，若仍未合格，屬教師工作未達(dá)標(biāo)，不返還抵押金。在評估中，使每位教師不放棄任何一個學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長。

幾年來，我校以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手，實(shí)施精細(xì)化過程管理，規(guī)范教學(xué)流程和教學(xué)行為，取得了較好的教育教學(xué)效果，特別是在2012年6月份市教育局組織的“潛江市2011——2012下學(xué)期六年級教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一檢測”中我校的以總平均分320.33，總及格率100%，總優(yōu)分率50%，總低分率0的優(yōu)異成績居全市中心小學(xué)綜合成績第三名。

在我校全體教職員工的共同努力下，取得了一定的成績。但我們也深深感到自己工作中仍存在著不足，距離上級部門和社會對我們的要求還有較大的差距。在今后的工作中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，不斷進(jìn)取。把工作做深、做細(xì)、做實(shí)，力爭在教學(xué)常規(guī)管理工作中再上一個新臺階。

第三篇：高效課堂五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)教學(xué)法 效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：

1.輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo) 2.先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測效果 3.后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點(diǎn)撥 4.訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高 5.回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清

（一）輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)。

這個環(huán)節(jié)分四項(xiàng)內(nèi)容：

1、單元導(dǎo)入；

2、板書課題；

3、揭示目標(biāo)；

4、出示自學(xué)指導(dǎo)。

每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學(xué)生對整個單元有一個整體的了解和認(rèn)識，了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規(guī)范，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)二……。

（二）先學(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測效果。

這個環(huán)節(jié)分為兩步：

1、學(xué)生自學(xué)；

2、教師檢測。

學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點(diǎn)批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學(xué)生自學(xué)時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學(xué)情，確保每個學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，教師通過檢測了解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要達(dá)到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴(yán)格，組織要嚴(yán)密，確保了解真實(shí)學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣。

（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點(diǎn)撥。

這個環(huán)節(jié)一般分為四步：

1、觀察板演；

2、組織更正；

3、組織討論，教師點(diǎn)撥、歸納、板書；

4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。

對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實(shí)踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對學(xué)生都不會的傾向性問題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，同步板書重要知識點(diǎn)、易混易錯點(diǎn)和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。

（四）訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識后都要通過變式練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標(biāo)和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

要承認(rèn)差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學(xué)原則。

（五）回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清。

此環(huán)節(jié)包括三步：

1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；

2、回應(yīng)本節(jié)目標(biāo)，尋找差距，回歸單元目標(biāo)；

3、落實(shí)堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。

每堂課在結(jié)束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識，回應(yīng)目標(biāo)，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實(shí)堂清，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。

高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：以學(xué)科亮點(diǎn)為抓手,構(gòu)建高效課堂

以學(xué)科亮點(diǎn)為抓手，構(gòu)建高效課堂

“高效課堂”其實(shí)就是高效課堂教學(xué)的簡稱?！缎抡Z詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊袑W(xué)教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時間表，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以，高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）落實(shí)的整體最優(yōu)化。高效課堂通俗的解釋就是學(xué)生主動投入、積極思考、充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，收獲巨大的課堂。

我們認(rèn)為，探索高效課堂、深化教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn) 工作，尋求高效教學(xué)模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學(xué)科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)改革”的過程中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探究，著重以學(xué)科亮點(diǎn)的打造為抓手，做細(xì)做實(shí)草根研究，不求面面俱到，只求以亮點(diǎn)為支點(diǎn)，翹起高效課堂。

以故事演講為抓手，實(shí)施課程整合，構(gòu)建高效課堂

學(xué)校堅(jiān)持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，創(chuàng)設(shè)高效語文課堂。具體做法如下：

一、依托校園環(huán)境，營造故事氛圍

學(xué)校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關(guān)系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能?！叭魏稳丝偸巧嬗谝欢ㄎ幕諊?，而文化本身是一種無時無刻不在發(fā)揮作用的強(qiáng)大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進(jìn)我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學(xué)生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創(chuàng)建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧?！贰ⅰ逗镒訐圃隆泛⒆訍劭吹耐?、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學(xué)習(xí)的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現(xiàn)名人高尚品質(zhì)的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學(xué)藝》等經(jīng)久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質(zhì)的熏陶。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)生在學(xué)校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設(shè)臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現(xiàn)的小小故事員，調(diào)動學(xué)生講故事的積極性。

二、著眼語文課堂，培養(yǎng)故事演講能力

故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學(xué)校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導(dǎo)是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情的讀?！苯處熞谜n堂激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”我們將教師從滔滔不覺的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復(fù)述、課本劇表演這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生故事演講。在上學(xué)期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險(xiǎn)記》這些生動的課本故事被同學(xué)們表現(xiàn)得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團(tuán)成員，請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。教師給“導(dǎo)游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴(kuò)音話筒和一面三角小紅旗，并要“導(dǎo)游”把課文改變成導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)作介紹。同學(xué)們可以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問題，由“導(dǎo)游”解答。這樣的課堂充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

我們不但要求學(xué)生講好故事，還指導(dǎo)他們創(chuàng)編故事。指導(dǎo)他們在尊重原著的基礎(chǔ)上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進(jìn)行刪增、修改。讓學(xué)生在最能體現(xiàn)人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進(jìn)行修飾、完善，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的想法，這也較好地將故事與作文教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在了一起。

句容市文化館的陳永生老師是我們學(xué)校長期聘請的故事指導(dǎo)老師，“陳老師進(jìn)課堂”的教學(xué)活動我們即將開設(shè)，讓學(xué)生的故事演講在陳老師的指導(dǎo)下，盡快得到大的發(fā)展。

三、課外延伸活動，培養(yǎng)故事閱讀能力

為了讓大量的故事豐富學(xué)生生活，我們要求學(xué)生加大課外閱讀量我們有《語文課內(nèi)外閱讀的銜接》鎮(zhèn)江市級課題，我們讓所有的語文老師立足于課內(nèi)故事，放眼于課外，在課外尋求學(xué)生語言能力的發(fā)展，因?yàn)橛行У拈喿x是故事演講的基礎(chǔ)，故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關(guān)的書目，如學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲記》；學(xué)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，我們建議閱讀青少年版的《史記故事》；學(xué)完《三顧茅廬》，我們建議閱讀《三國演義》……在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我們要求教師開設(shè)各種類型的語文活動課。

低年級的片段表演課。表演，是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)?！墩l的本領(lǐng)大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動；天真活潑好動的孩子具有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動。

中年級閱讀交流課。當(dāng)全班絕大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了推薦的課外讀物或文章時，老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報(bào)交流課。交流課上，學(xué)生可以交流閱讀心得，也可以比較全面地了解學(xué)生的閱讀效果，對學(xué)生今后的閱讀方法也會作出相應(yīng)的指導(dǎo)。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學(xué)生非常有效。這類學(xué)生往往就在自己那種不情不愿中，化壓力為動力，化被動為主動，課外閱讀的興趣也在不知不覺中產(chǎn)生了。閱讀匯報(bào)交流課上，還可以讓同學(xué)們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報(bào)之類的閱讀成果。那些摘抄工整，內(nèi)容豐富，圖案精美的筆記本就成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的范本。這樣，通過展示讀書成果可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，由對優(yōu)秀學(xué)生的羨慕慢慢地轉(zhuǎn)化成一種向上的內(nèi)動力，“閱讀”便會成為“悅讀”。學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的人文素養(yǎng)都得到了提升。讀書也便成了一種習(xí)慣。

高年級的故事辯論賽。小學(xué)生辯論是一種靈活、生動、富有實(shí)踐性的教學(xué)活動，不光能鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，而且能了解學(xué)生的思想動向，用事實(shí)幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)成長的正確方向。它也是學(xué)生課外故事閱讀的延伸?！稅垡蛩固古c小女孩》一文學(xué)完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學(xué)生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個個生動的故事表達(dá)觀點(diǎn)，駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學(xué)與故事演講相結(jié)合的一種形式，在教學(xué)《公儀休拒收禮物》、《負(fù)荊請罪》等劇本式文章時，學(xué)生在表演中，讀透教材，深入人物內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)揣摩人物心理，表演欲望強(qiáng)烈，教學(xué)效果甚好。

古希臘科學(xué)家阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我就可以翹起地球?！蔽覀儗⒐适卵葜v作為支點(diǎn)，希望能翹起學(xué)生海量閱讀的“地球”，從大計(jì)著眼，小計(jì)著手，構(gòu)建高效課堂。

數(shù)學(xué)篇 作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。我校在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中，以作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效。

我們緊緊抓住兩大點(diǎn)：基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段，不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過程，它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價(jià)值。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習(xí)的設(shè)計(jì)者。因此，教師要運(yùn)用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計(jì)作業(yè)。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點(diǎn)也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：

1．專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)練習(xí)。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)?？谒憬虒W(xué)的時候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強(qiáng)化性的檢測，才能達(dá)到理想的效果。

2．驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時，先讓學(xué)生猜測，然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。

3．反思性練習(xí)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生易錯、會錯的題型，有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會提高練習(xí)的效率。

二．拓展延伸型習(xí)題設(shè)計(jì) 拓展型練習(xí)是以某一類知識為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進(jìn)來而設(shè)計(jì)的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)，其目的拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)形式：

1．“可變式”練習(xí)。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

2．開放性練習(xí)。設(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

3．生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。如“購物”問題、平面圖形表面積的計(jì)算、立體圖形體積的計(jì)算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。更多的練習(xí)形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。

三．探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對性，安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：

1．發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在整數(shù)除法的估算時，我們可以通過一組計(jì)算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

2．對比性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。

3．變式性練習(xí)。如在教學(xué)學(xué)生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學(xué)生明白問題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。

4．反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，效率高。

四．設(shè)計(jì)“開放性”練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和方法，更能通過數(shù)學(xué)材料使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉的情況和已有知識出發(fā)，恰當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境與問題，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習(xí)改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)，賦予練習(xí)以新的活力。

1．條件的開放性。這類開放題往往給出了結(jié)論，要求從不同角度尋找這個結(jié)論成立的條件。

2．策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結(jié)論，而怎樣由條件去推斷結(jié)論，或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。

3．結(jié)論的開放性。有的問題的答案是不唯一的，學(xué)生在解答過程中必須將認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合、重建。

4．綜合性開放題。如果一個數(shù)學(xué)開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設(shè)定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。

教師在重視開放型練習(xí)設(shè)計(jì)的同時，還要加強(qiáng)開放型練習(xí)的指導(dǎo)，充分挖掘開放題的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)從模仿走向運(yùn)用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)練習(xí)事半而功倍。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。

英語篇

每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇⒄Z興趣是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的、對英語學(xué)習(xí)起推動作用的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校在英語教學(xué)中，以英語小報(bào)制作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期提高課堂效益。

1．努力使教學(xué)方法多樣化。

不應(yīng)囿于教參，應(yīng)開動腦筋，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)方法，如競賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現(xiàn)欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語言的學(xué)習(xí)與掌握。中低年級的小學(xué)生不怕難為情，而且好動，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學(xué)生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節(jié)課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動。針對這一特點(diǎn)，筆者采用表演的方式創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，如:在學(xué)習(xí)“Let's go, let's go home”。等句子時，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作，然后再請兩個同學(xué)模仿教師的聲音、動作進(jìn)行表演。通過課堂表演這一方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，幫助他們記憶，提高其說的能力。

2．多表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生成功樂學(xué)。

在教學(xué)中表揚(yáng)鼓勵為主，鼓勵學(xué)生大膽開口，允許學(xué)生出錯，使用非評判性語言，用復(fù)述學(xué)生話語的方式糾正學(xué)生的錯誤，對學(xué)生一點(diǎn)一滴進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。對于平時表現(xiàn)好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生可以采取適當(dāng)?shù)莫剟罘绞剑缭谏闲率谡n的時候，對于表現(xiàn)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生，可以制作一張 bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學(xué)面前真誠的說：“This bookmark is for you”。一方面可以培養(yǎng)一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學(xué)生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以及學(xué)習(xí)的成就感。

3．課外延伸活動作業(yè)新穎有趣。

課堂教學(xué)應(yīng)向課外體驗(yàn)延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動作業(yè)，充實(shí)課程內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)一些學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中常見的單詞的時候設(shè)計(jì)粘貼標(biāo)簽類作業(yè)，加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。如:為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等貼上標(biāo)簽。如，三年級的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節(jié)目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學(xué)節(jié)目。

4．營造英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。

組織學(xué)生用英語圖片和文字恰當(dāng)?shù)夭寂Z教室空間，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境布臵充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學(xué)手段、體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)英語語言情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在各個班級的黑板報(bào)上留了一個 English corner，這個英語角隨時都在更新，里面的內(nèi)容也很隨性，可以是平時上課時學(xué)的新的單詞，也可以是學(xué)生感興趣的一些話題。在平時的一點(diǎn)一滴中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高年級可以每月出一期校報(bào)，把自己所學(xué)的英語知識展現(xiàn)在報(bào)紙上，各盡其才。創(chuàng)刊號共四版，第一版為“校園動態(tài)”，主要內(nèi)容有：溫馨提示、標(biāo)題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”，主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)方法介紹，優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，發(fā)表學(xué)生的英語小作文。第三版為“金色童年”，主要發(fā)表學(xué)生英語作文，記錄學(xué)生的童年趣事、校園生活、真情體驗(yàn)等。第四版為“書海揚(yáng)帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報(bào)以它獨(dú)特的魅力吸引著英語愛好者，它圖文并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語小報(bào)不僅能愉悅學(xué)生的身心，而且能有效的提高學(xué)生的綜合能力。許多小報(bào)制作者在制作小報(bào)的過程中享受到了極大的樂趣。當(dāng)一張張精美的小報(bào)變成文字時，孩子們都會感受到收獲的成就感。

在“英語小報(bào)制作”項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報(bào)的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發(fā)展。這種項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了“如何去獲得和運(yùn)用知識”的成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)對學(xué)生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報(bào)的誕生，將為提升河濱路小學(xué)的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入活力。

古希臘科學(xué)家阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我就可以翹起地球?！蔽倚Ｔ谡Z文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)中，分別以故事演講、作業(yè)設(shè)計(jì)、英語小報(bào)制作為抓手，也想以此為支點(diǎn)，翹起高效課堂的一片晴空。

句容市河濱路小學(xué) 2011年3月23日

第五篇：高效課堂五環(huán)節(jié)操作

高效課堂操作流程

第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）

自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）

導(dǎo)學(xué)案的編寫基本環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含三維目標(biāo)。A:知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的知識點(diǎn)、概念、定理等。B：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。C：情感態(tài)度和價(jià)值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn)。

3.學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。

4.知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。

導(dǎo)學(xué)案的編寫基本要求：

1.知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。

學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點(diǎn)和有疑惑的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。對學(xué)，在獨(dú)學(xué)過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點(diǎn)知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個過程中，要能關(guān)注到各個小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時的組織課堂。

第二：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。

以小組為單位，小組長帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。第三：展示

老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開始組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解，講解過程中其他學(xué)生進(jìn)行追問，老師及時點(diǎn)評，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。

第四：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納）

展示完畢后，每一個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯本上。第五：達(dá)標(biāo)測評

每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測評。通過達(dá)標(biāo)測評實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固，老師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。