第一篇：如何優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)(一)

如何優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

（一）——新課導(dǎo)入、引人入勝

第斯多惠講得好：“興趣是最好的老師”，托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是促使學(xué)生學(xué)好美術(shù)，接受教育的有力保證，是一堂課成功的基礎(chǔ)。所以，導(dǎo)入新課要新穎別致，富有趣味性。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，又能烘托課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容過渡自然。

例如我以前講過的一節(jié)《標(biāo)志設(shè)計》課，屬于工藝制作，通常的導(dǎo)課的方法是直接切入主題或拿出幾個標(biāo)志讓學(xué)生辨認(rèn)一下。而我采用的是故事導(dǎo)入。我說上課之前先給同學(xué)們講一件發(fā)生在我身邊的故事，我現(xiàn)想起來還驚魂未定呢。同學(xué)們一聽來勁了，都問什么事啊老師？我說那一年我去商場買東西，突然就聽到有人說著火了，這時候大家都驚慌失措起來都不知道該往哪里跑了，只見一個人指著一個圖形（安全通道）大家開始往下跑，在樓梯的拐角處有一個人大聲喊，快摁一下那個（消防警鈴），最后大家安全撤離了，那么在最危急的時刻是什么給了我們啟發(fā)啊呢（標(biāo)志）。這就說明標(biāo)志有什么作用??？傳遞信息的作用，實際上火災(zāi)僅僅是一個煙頭引起的，這就說明我們在公共場所（禁止吸煙）。就這么一個小故事就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來了，同時不知不覺就已經(jīng)把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合進(jìn)去。在講授新課的時候就會取得事半功倍的效果。

你像我們還可以采用情感教學(xué)的方法，去年我講過一節(jié)《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》那課屬于欣賞課，欣賞課的特點就是枯燥，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？而且既要讓他們學(xué)會欣賞又能在無聲之中穿插知識點呢？我就充分的利用了多媒體教學(xué)手段放了一段當(dāng)年汶川大地震驚人的場面，讓孩子們感受場景、感受苦難、感受生活，看完后，讓他們自己來討論一下你現(xiàn)在內(nèi)心的感受，（震驚、流淚、悲傷、）然后適時提問，這樣悲傷的情緒或情感你可以用哪些方式把它表現(xiàn)出來呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，可以用哭泣的方法、聽?wèi)n傷的音樂，把它寫下來，還有的說我想把它畫出來，通過色彩。對，非常好，說明用美術(shù)的形式可以表現(xiàn)主觀情感。此時我抓住時機(jī)，導(dǎo)入課題?！睹佬g(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》。

在美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)課的方式很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、范畫導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入等，具體運用哪種方式，還要結(jié)合教材內(nèi)容，力求和諧自然，產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果。

第二篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

淺論美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

課堂教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)今教育界的一大熱點。什么是課堂的優(yōu)化呢?它是指教師在有限的課堂教學(xué)中,用最短的時間,取得最大的教學(xué)效果。如今的學(xué)生,學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的,各門功課都要兼顧,所以優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率,是非常必要的。

(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,也可以說是對教材的優(yōu)化。教師要善于靈活地運用教材,創(chuàng)造性地使用教材,對教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減,也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進(jìn)來。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定,對此應(yīng)慎重對待。

(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以往的教學(xué)模式都是教師先講,學(xué)生后畫,所占時間偏長,比較枯燥。應(yīng)采取以下方法:一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法,這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正,提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié),減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對面地糾正、示范,很直觀形象。但由于時間有限,教師不可能當(dāng)堂全部批改,因此必須以課下批改來補(bǔ)充。(三)教學(xué)方法的優(yōu)化。中小學(xué)生繪畫教學(xué)要盡量避免枯燥,這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點,用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。比如利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格,教師可引進(jìn)競爭機(jī)制;利用學(xué)生喜歡形象思維的特點,教師可以采用多示范、多對比直觀教學(xué)法;利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點,教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣。這樣的例子很多,還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

(四)教具的優(yōu)化。教學(xué)手段的豐富利用,必然會導(dǎo)致教具的多樣化。美術(shù)教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外,還可采用以下形式:一是電教手段的運用,多用的是幻燈、錄像等。它形式新穎,清楚直觀,能夠很好地吸引學(xué)生,有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學(xué),它經(jīng)濟(jì)、簡單、方便,與投影錄像相比它的優(yōu)點是可長時間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的也可以課前自己繪畫制成。

影響美術(shù)課堂優(yōu)化的因素當(dāng)然不止以上幾點,像教師的素質(zhì)、師生的關(guān)系以及周圍的環(huán)境條件等,也是不可忽視的方面。

淺論美術(shù)課的結(jié)尾

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,有的教師一邊講,一邊帶著學(xué)生畫;有的教師先講畫畫的步驟,再讓學(xué)生自己畫,學(xué)生始終處在被動接受的地位;還有的教師可能給學(xué)生一節(jié)自由發(fā)揮的課,想畫什么就畫什么。學(xué)生交上作業(yè)后,老師大筆一揮,判個等級,給個分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學(xué),希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),沒有受到表揚的同學(xué)頓感失落,一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了。形式單調(diào)、內(nèi)容空洞,沒有起到激發(fā)學(xué)生興趣,提高美術(shù)技能的作用。隨著新課程的踐行,我在小學(xué)低中年級美術(shù)課結(jié)尾的方法上進(jìn)行了大膽的嘗試,摸索了一些形式新穎、生動有趣的新方法,打破了過去那種單一的作業(yè)講評分析的結(jié)尾,教學(xué)效果很好。這里列舉出幾種,供同行們參考。

(一)游戲舞蹈表演。

用學(xué)生親手制作的工藝品為道具進(jìn)行現(xiàn)場表演,使學(xué)生從中感受到工藝品的實用價值,激發(fā)他們的興趣,同時還培養(yǎng)了他們的審美意識。例如第七冊《頭飾與面具》一課,同學(xué)們有的做頭飾,有的做面具。作品完成以后,我讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,分別扮演不同的動物角色,表演了一個童話課本劇《百鳥學(xué)藝》,最后我分別找?guī)讉€同學(xué)到前面去,隨著歡快的樂曲跳起了優(yōu)美的舞蹈。在前面同學(xué)的帶動下,其他同學(xué)也情不自禁地戴上自己制作的面具,手舞足蹈地跳了起來。這節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束了。

(二)比賽評議。

把學(xué)生完成的作品收集在一起,大家來評議,看誰畫得好,誰有不足,不足在哪兒,從而提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。例如第八冊《我為同學(xué)畫像》一課,我把幾名有代表性的作業(yè)展示在黑板上,然后組織學(xué)生討論發(fā)言:每張畫畫的是誰?你是怎么看出來的?你認(rèn)為誰畫得最像?這時同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解,經(jīng)過大家的討論,最后評出了三張最優(yōu)秀的作品。三位同學(xué)把自己的畫送給了被畫的人,他們高興地接受了,其中一位同學(xué)說:“這是第一次有人給我畫像,而且還畫得這么好,我一定精心保存。”同學(xué)們通過這節(jié)課,加深了彼此之間的友誼。

(三)配樂散文欣賞。

選擇一首與教學(xué)內(nèi)容相符的樂曲,再配上生動的散文式描述,使學(xué)生通過動人的旋律,在老師生動語言的引導(dǎo)下,對畫面進(jìn)行欣賞,充分享受藝術(shù)的美。例如一年級上冊《魚兒游游》一課,我事先展示了一幅美麗的大海圖,畫面上有蔚藍(lán)的海水與漂亮的海草,然后將學(xué)生制作的各種各樣的撕紙魚、折紙魚、繪畫魚分別貼到畫面上,最后我放了一首表現(xiàn)海底世界的音樂,并當(dāng)場有感情地對畫面進(jìn)行描述:在美麗蔚藍(lán)的大海深處,有許許多多的魚兒自由自在地嬉戲著。它們的形狀真是千奇百怪,有大的、小的、長的、短的,有三角形的,還有圓形的。這些魚的顏色也非常鮮艷,有紅的、黃的,還有紫的。它們的身上布滿了各種形狀的花紋,好看極了??這美麗的海底景色是我們大家開動腦筋用靈活的雙手創(chuàng)作出來的。同學(xué)們看到自己制作的魚在大海里“游”,別提有多高興了。

(四)操作演示。

老師將下節(jié)課要講的內(nèi)容事先向?qū)W生滲透,誘發(fā)他們對下節(jié)課教學(xué)的興趣,比如后面一節(jié)要講第五冊《五彩繽紛的世界》,我在課尾時拿出了分別盛有紅黃藍(lán)三色水的玻璃杯,然后將藍(lán)色徐徐地倒入黃色之中,黃色馬上變成了草綠色,隨著藍(lán)色的增多又慢慢地變成了深綠色;我又把藍(lán)色倒入紅色之中,紅色馬上變成了紫色。同學(xué)們都被這奇妙的現(xiàn)象迷住了,接著我說“:這一有趣的現(xiàn)象到底是怎么回事呢?這就是我們下節(jié)課要講的內(nèi)容?！边@種具有懸念效果的演示法使同學(xué)們心中充滿了對下節(jié)課的期待,對于激發(fā)學(xué)生的求知欲大有益處。

(五)兒歌念唱。

兒歌是兒童最喜歡的表達(dá)情感的形式之一,通過別有情趣的兒歌念唱,可以加深學(xué)生對表現(xiàn)對象的喜愛。如第七冊《蛋殼玩具》一課結(jié)束時,我讓學(xué)生手里拿著自己裝飾的五顏六色的蛋殼玩具齊聲念唱:小雞蛋,別生氣,我來給你巧打扮。一點紅、一點綠,睜開眼,笑開口,你是我的好玩具,人人看了心歡喜。

(六)展覽欣賞。

把學(xué)生單個作品放在一起進(jìn)行展覽,使學(xué)生從中感受到創(chuàng)作或成功的喜悅。如一年級上冊《紙風(fēng)鈴》一課,學(xué)生將紙杯等材料進(jìn)行美化,然后用線串起來。作品完成后,我和同學(xué)們一起把這些紙風(fēng)鈴掛在窗戶上。紙風(fēng)鈴隨風(fēng)搖擺,發(fā)出動聽的響聲。通過展覽,同學(xué)們看到了各種圖案的紙風(fēng)鈴,受到了美的熏陶。

(七)故事描述。

讓學(xué)生以故事形式描述自己創(chuàng)作的畫面,讓他們在欣賞優(yōu)秀作品的同時,也很好地進(jìn)行構(gòu)思方面的交流。以第七冊《夏天的歌》為例,有個同學(xué)畫的是在游泳池里跟爸爸學(xué)游泳,在爸爸的指導(dǎo)和幫助下學(xué)會了游泳;有個同學(xué)畫的是幾個小伙伴在樹下捕知了;還有個同學(xué)畫的是一些人在海里打水球。他們手拿自己精心描繪設(shè)計的畫面,有聲有色地把夏天的故事講給大家聽。

當(dāng)然,美術(shù)課結(jié)尾的方法還有很多,老師們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法,力爭使每一節(jié)美術(shù)課都給學(xué)生留下深刻的印象。

第三篇：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

陸河縣河城中學(xué)

陳石廣

[論文摘要] 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分落實到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。在此，結(jié)合自身在實際課堂中的教學(xué)經(jīng)驗，對如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)談幾點看法：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提；

（二）創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；

（三）注重對學(xué)生的個性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]

美術(shù)課堂教學(xué)

興趣

氛圍

個性化教育

美術(shù)教育是培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的一代新人不可缺少的重要組成部分，也是實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個重要組成方面。21世紀(jì)是個信息化的時代，社會的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)的深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，充分落實到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。在此，結(jié)合自身在實際課堂中的教學(xué)經(jīng)驗，對如何優(yōu)化課堂教學(xué)方面的大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化更為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程，談幾點看法。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵?，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。而教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是對教材的優(yōu)化，教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標(biāo)志設(shè)計》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生采用即時貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊活動的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合中學(xué)生好動的心理特點。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和快感；再如，在八年級《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點，更主要的是讓學(xué)生怎樣運用學(xué)到的知識和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍

生的“學(xué)”更為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因為他們有自己的理想和個性，他們是活生生的人。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言，敢于冒險，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。要做到與學(xué)生親切、和諧，主動拉近與學(xué)生之間的距離，營造一個和諧民主的環(huán)境。在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研、分析、理解教材的目的任務(wù)、教學(xué)的重難點基礎(chǔ)上，將教師自身的知識和情感融入到教材的講授中，才能更好培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）活躍課堂，師生溝通，培養(yǎng)激情。

以往多次課前精心準(zhǔn)備范圖，及課上反復(fù)地演示，還生怕學(xué)生掌握得不夠，一堂課下來，卻導(dǎo)致學(xué)生畫出的畫多雷同、概念化，往往新穎開始，以枯燥結(jié)尾。教學(xué)效果不夠理想，使我靜下心來思考：教學(xué)的目的是什么？怎樣才算是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)？試想一個在老師的苦心輔導(dǎo)下依葫蘆畫瓢的學(xué)生是不是社會需要的？中國的許多教育家指出：美術(shù)教育直接的目的是要尋找機(jī)會，用種種方法訓(xùn)練兒童心身和各種感官及觀察力、創(chuàng)造力、想象力、道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。教育教學(xué)的辨證規(guī)律應(yīng)是教師為主導(dǎo)而不是唱主角，學(xué)生為主體而不是處于被動地位。

我開始認(rèn)識到：教師唱獨角戲或一問一答的教學(xué)形式只能阻礙學(xué)生的參與意識，被動的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能。正確理順師生關(guān)系，互相尊重，互相溝通，互相換位思考，活躍課堂，培養(yǎng)激情，才能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。帶著以我的想法上第十冊《根據(jù)作文畫圖畫》一課，本課的目的是提高學(xué)生的形象思維能力和發(fā)揮學(xué)生的想象力，將抽象的文字再創(chuàng)造出形象的畫面。我做了如下準(zhǔn)備：找到學(xué)生寫的一篇具備可視性強(qiáng)因素，并有突出情節(jié)的作文，在導(dǎo)入新課時念一遍，啟發(fā)性地問學(xué)生：你能通過這

他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫。比如：八年級的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使學(xué)生對漫畫的多種形式一目了然；運用PHOTOSHOP的技術(shù)對圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓勵學(xué)生運用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育學(xué)》，王道俊、王漢瀾（人民教育出版社）。

2、《教學(xué)方法與技巧》，林煥章（北京教育出版社）。

3、《美學(xué)與美育》，王一川（中央廣播電視大學(xué)出版社）。

4、《美育原理》，李國慶著。

5、《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川著。

第四篇：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

萊西市沽河辦中心中學(xué)

姚美鵬

前言：21世紀(jì)是個信息化的時代，社會的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學(xué)中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實效性強(qiáng)，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。比如，在七年級的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。

如今，教師可以在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵?，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標(biāo)志設(shè)計》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生采用即時貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊活動的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合初中生好動的心理特點。

美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和快感；再如，在八年級《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點，更主要的是讓學(xué)生怎樣運用學(xué)到的知識和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？

（一）充分運用教師語言的藝術(shù)。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語調(diào)中包含著抑揚頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術(shù)學(xué)科的熱愛。

以六年級的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動的語言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對感知過的事物或場景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點：由中心向四周擴(kuò)散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運用多媒體的動畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時加以具體形象的描述，使學(xué)生從視覺和聽覺上對發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。

在此教學(xué)過程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)與思考、同時也學(xué)會了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

（二）嘗試失敗，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。

與其他學(xué)科比較來說，美術(shù)學(xué)科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實踐中出現(xiàn)錯誤時，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評學(xué)生，而應(yīng)該意識到這是一個教育的契機(jī)，及時地給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

比如在《剪紙》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無數(shù)個新造型、新形象、新形式。

第三、注重對學(xué)生的個性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標(biāo)準(zhǔn)答案無形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和個性的發(fā)展。我認(rèn)為，“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是，教師除了教會學(xué)生掌握基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫。比如：八年級的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使學(xué)生對漫畫的多種形式一目了然；運用PHOTOSHOP的技術(shù)對圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓勵學(xué)生運用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

第五篇：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價

在新課程理念下,我們在課堂教學(xué)評價上曾經(jīng)片面的把甜言當(dāng)作鼓勵,把蜜語當(dāng)作呵護(hù),使美術(shù)課堂評價失去了實效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,我們的美術(shù)課堂上究竟需要怎樣的評價?什么樣的評價語言才是最有效的呢?

由我綜合整理的材料，在組織材料的過程中，可能存有個人的感受與理解，如有不當(dāng)之處，還請各位老帥同仁批評指正。有效的課堂教學(xué)評價，也就是通過課堂上的交流與對話，能促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，能幫助學(xué)生糾正錯誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。

如何有效評價？

首先要明確評價的目的是什么？

根據(jù)新課程的詮釋，“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……?！痹u價不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。所以我們的定位就是：判斷與診斷同步、激勵與促進(jìn)并行，明理與導(dǎo)向共存，讓學(xué)生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗！

評價中的幾個轉(zhuǎn)變：

1、評價主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學(xué)生，學(xué)生也可以評價學(xué)生，不僅是一對一的進(jìn)行評價，還可以是小組內(nèi)外的群體評價，不僅是真實的人物來評價，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來評價，例如：在某教師組織練習(xí)的過程中，設(shè)計了多媒體課件，在學(xué)生做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)：祝賀你過關(guān)！的字樣與喜歡的卡通形象等。另一方面，我們還當(dāng)關(guān)注評價的客體，也不應(yīng)該僅僅停留與行為主體進(jìn)行評價，還應(yīng)關(guān)注群眾性的即時評價，比如傾聽者、協(xié)作者等。

2、評價形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

評價的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過你的眼神、動作、手勢、微笑等體態(tài)語言達(dá)到評價的效果，另外還可以引進(jìn)第三者評價，比如學(xué)習(xí)伙伴的語言提示，比如電腦課件的動畫效果，比如卡片評價、課堂表現(xiàn)記錄卡等。

3、評價語言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。

語言是實現(xiàn)課堂教學(xué)評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學(xué)生的評價必須是真實的、真誠的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能夸大學(xué)生的成績，說好話不等于絕對的鼓勵，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會直面學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，適度的評價學(xué)生的表現(xiàn)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要讓評價語言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具體，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向，千萬不要讓你含糊不清的籠統(tǒng)評價成為善意的謊言！

4、評價效應(yīng)從短效到長效的轉(zhuǎn)變。

課堂上的學(xué)習(xí)評價一般都是瞬時評價、即興評價，它關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，但我想我們不應(yīng)該受課堂的局限，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為一種學(xué)習(xí)成果與階段評價、學(xué)期評價相結(jié)合，把課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，不孤立任何一種評價形式，從而建立完整的、科學(xué)的評價體系，讓課堂評價也發(fā)揮它的延遲效應(yīng)，讓課堂評價也成為學(xué)生一個基本信息，為學(xué)生的長效發(fā)展服務(wù)。

如果說好的教學(xué)設(shè)計是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價就是一種生成的藝術(shù)。那么如何讓評價展現(xiàn)藝術(shù)的魅力呢？我認(rèn)為應(yīng)該要找到好的評價策略。

我的評價策略：

A、以“問”促評：

不言而喻，以問促評就是教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評價與互動他評，讓學(xué)生有評價的意識。例如某位老師在教學(xué)前的復(fù)習(xí)檢查中直接提問：

例：教師幻燈片出示50+1258+540+75+2530+20

學(xué)生獨立直接寫答案

教師與學(xué)生核對答案

師：看看自己算得怎么樣??？

生：非常棒！

師：那就在自己的口算紙上畫兩個小星，表揚一下自己！

再如：學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我們可以以反問的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，或以設(shè)問的形式給出評價，引導(dǎo)學(xué)生二次探究，也就是說將錯誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識的方法。矛盾是激化現(xiàn)有知識與固有知識的本質(zhì)區(qū)別的原動力，當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識形成過程，才會更有效地建立新知的連結(jié)點，有助于學(xué)生內(nèi)化知識，也有助于知識的再延伸和拓展。同時探究中迸發(fā)的思維火花會不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，帶給學(xué)生巨大的樂趣，學(xué)生審美的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。

B、示“意”代評：

課堂即時評價時教師不但可以用富有激勵性和啟發(fā)性的語言，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透，而且可以通過一個手勢、一個眼神、一個微笑對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價。應(yīng)指出的是，特別是批評學(xué)生，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個別同學(xué)上課注意力不集中時，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

C、借“物“獎評：

“給孩子兌換獎品的物質(zhì)獎勵才對學(xué)生有效嗎？”我想對孩子的少搞一些物質(zhì)評價更好些，有些物質(zhì)獎勵，對孩子有個努力的過程是很好的，但是有些老師在當(dāng)堂課上有一些比如鉛筆、蘋果、學(xué)具等等這樣的物質(zhì)獎勵。這個就不應(yīng)該提倡的，可能會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種功利性。我所說的借物獎評是指借助物化的東西，給予學(xué)生一種階段性的期盼，比如有的學(xué)校實行“好卡”是個圓形的，一邊寫學(xué)校的名字，一邊是“好”字。每個月班主任老師和科任老師都到大隊輔導(dǎo)員老師那里領(lǐng)取“好卡”，班主任和科任老師領(lǐng)取規(guī)定的數(shù)量的“好卡”。老師如何發(fā)給學(xué)生的呢？是上課表現(xiàn)好或者做作業(yè)時得到A+都會給學(xué)生一朵紅花，老師根據(jù)

自己的學(xué)科特點決定多少紅花換一個“好卡”，美術(shù)學(xué)科每周課少，就5朵紅花換一個“好卡“。學(xué)生對換取“好卡”很積極的，學(xué)生再用“好卡”到大隊部換取鉛筆、鋼筆等。有的學(xué)生儲存了幾年的“好卡”可以拍賣，換自己很喜歡的東西。從紅花-“好卡”-換取獎品，這樣有培養(yǎng)學(xué)生一點意識，攢“好卡”，就是攢錢。

D、言“語“實評：

通過語言進(jìn)行評價是課堂教學(xué)中最常見的，這里只強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的評價語言，要針對不同的行為主體做真實、具體，也只有用心說出來的評價語言才最具有實效，要以交流的形式、讓學(xué)生通過你的語言、語氣、語意得到啟發(fā)，要讓學(xué)生知道此語對誰而言？為何而言？同時也要讓學(xué)生了解到所言是非、程度和導(dǎo)向。要做到言之有理，語過添情。

我對評價結(jié)果的處理：

課堂評價因課堂而生，但不能隨課堂而止，對于評價結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為一個參數(shù)，記入學(xué)生的成長檔案，記入教師的教學(xué)手冊，定期整理，反思總結(jié)，讓課堂教學(xué)評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師能力與改進(jìn)教學(xué)效果的作用。

1、學(xué)生自己記錄在作業(yè)、書角或卡片上，幫助學(xué)生回憶課堂上的精彩、分析課堂上的不足，積累學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生再次努力的信心、引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。

2、創(chuàng)建教室評價墻，讓學(xué)生在每節(jié)課后形成習(xí)慣，到評價墻上寫寫、畫畫，用心與心之間再次對話，對自己或?qū)ν瑢W(xué)做反思性評價，比如：在這節(jié)課上我的遺憾是……，或這節(jié)課上XXX表現(xiàn)的非常好……我要超過他……等等，讓課后延遲性評價，增進(jìn)學(xué)生間的友情，促進(jìn)學(xué)生的自省意識，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)一步得到完善。

3、教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)可以當(dāng)堂把握，但對于一段時間內(nèi)的表現(xiàn)不一定準(zhǔn)確的衡量，因此，我們老師也有必要將課堂教學(xué)評價記錄在自己的教學(xué)手冊或?qū)W生的評價手冊上，它將為老師的行動研究提供最真實、最直接的參考資源，同時也是對學(xué)生的進(jìn)行學(xué)期評價的一項基本材料。