第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《中秋詠月詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)蘇教版(新)

中秋詠月詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。過(guò)程與方法：讓學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：情景交融，想象豐富。教學(xué)重點(diǎn)：1.詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：情景交融，想象豐富。教學(xué)方法：講讀課 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

誦讀詩(shī)歌。

二、導(dǎo)入新課

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)三首詠月詩(shī)詞來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

三、整體感知

學(xué)生講述匯總資料，教師歸納，明確：

1、中秋節(jié)是農(nóng)歷的八月十五日。這一夜的月亮是一年中最圓最亮的。這一天所有外出的人們都要趕回家團(tuán)聚。中秋節(jié)的習(xí)俗有賞月、吃月餅、吃芋艿、點(diǎn)燈籠等。

2、月亮是地球的衛(wèi)星，它圍繞著地球旋轉(zhuǎn)。一月的三十天中，月亮從月初的新月逐日豐滿，直至十五最圓，此后又逐日削減，到月底又成一個(gè)彎月，如此反復(fù)，周而復(fù)始。傳說(shuō)中月亮中有一個(gè)廣寒宮，宮中住著嫦娥，一只可愛(ài)的玉免與她作伴；還有一個(gè)被罰砍桂花樹的吳剛。

3.學(xué)習(xí)《十五夜望月》： 指名讀，齊讀。

結(jié)合文下注釋，運(yùn)用工具書，理解詩(shī)意。掌握“棲”的音形義。展開(kāi)想像，感受詩(shī)情。

小組內(nèi)交流讀詩(shī)的感受，相互啟發(fā)。

小組派代表將本組學(xué)習(xí)的成果在班內(nèi)交流。形式靈活，可以用問(wèn)題的形式相互考查；也可展開(kāi)辯論或競(jìng)賽。

四、交流互動(dòng)

本詩(shī)寫月的地方有幾處？（地白、桂花、月明）

詩(shī)人借“白地”“烏鴉”“冷露”表達(dá)了怎樣的思想感情？ {寂寞} 寫思念親人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪個(gè)字？談出你的看法。

（“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！庇玫米蠲畹淖质恰奥洹弊帧Ｔ?shī)人運(yùn)用了奇妙的想象，將滿天的月光，比喻成無(wú)數(shù)根思念的情絲，它們正隨了月光，灑在所思念的人家。想象奇妙、生動(dòng)。）齊讀，背誦。

五、質(zhì)疑交流

該詩(shī)的風(fēng)格如何？感情如何？（凄清、寂寞；憂郁、惆悵）補(bǔ)充介紹作者

六、自主小結(jié)

詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

七、反饋練習(xí)

1．“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？ 2．“秋思”一詞具體含義指什么？

八、布置作業(yè)

背誦《十五夜望月》、《水調(diào)歌頭》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。過(guò)程與方法：讓學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：情景交融，想象豐富。教學(xué)重點(diǎn)：1.詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：情景交融，想象豐富。教學(xué)方法：講讀課

檢查前兩首詩(shī)的背誦默寫。

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解到詩(shī)人們常在中秋節(jié)晚上，吟詩(shī)賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念之愁苦。這節(jié)課我們就和宋朝偉大詞人蘇軾一起，大醉一場(chǎng)，領(lǐng)略他豁達(dá)、樂(lè)觀、豪邁的胸懷。

二、學(xué)習(xí)詞前小序：

誰(shuí)能告訴老師，這首詞作于何時(shí)？在什么情況下作的？為何而作？

學(xué)生閱讀有關(guān)注釋回答。教師補(bǔ)充有關(guān)寫作背景，重點(diǎn)介紹二點(diǎn)，其一，此時(shí)的作者政治上受到打擊、排擠，很不得意；其二，與弟弟六七年未見(jiàn)了。

三、放錄音帶，學(xué)生跟讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、查閱工具書，結(jié)合文下注釋，理解詞意。掌握“闕”、“瓊”、“宇”、“綺”“嬋娟”等的音形義；重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、及“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

六、發(fā)揮想像，感受詩(shī)情。

1、求學(xué)生展開(kāi)想像、聯(lián)想的翅膀，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找相應(yīng)的形象感受和情緒體驗(yàn)，從而達(dá)成與詩(shī)人的溝通。

2、小組內(nèi)交流心得體會(huì)后，派代表參與班上的討論。

七、教師點(diǎn)撥歸納：

1、上闕寫詞人欲“歸去”，歸到哪里去？為什么要?dú)w去？

2、正面寫月光的句子有哪些？側(cè)面寫的有哪些？（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”“起舞弄清影”）

3、詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？

4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！敝械摹按耸隆敝傅氖鞘裁矗窟@句表達(dá)了作者怎樣的胸懷和情致？（曠達(dá)；樂(lè)觀）

5、詞中表示“月”的概念的詞有哪些？此外，你還知道哪些？（明月、娟嬋；月宮、廣寒宮、飛鏡等）

6、表達(dá)對(duì)離人美好祝愿的句子是哪句？

7、這首詞的藝術(shù)特色如何？

這首詞的上闕寫詞人月下飲酒，既而由幻想超脫塵世，再轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)寫得回環(huán)曲折、動(dòng)人心魄。下闕對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)而表達(dá)對(duì)離人的祝愿。詩(shī)風(fēng)灑脫自如，想象大膽瑰麗，把自己遺世獨(dú)立的意緒和神話傳說(shuō)融為一體，在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味，并在詞的結(jié)尾把對(duì)親人的思念擴(kuò)展到人類普遍的情感體驗(yàn)，表達(dá)出對(duì)天下有情人深深的祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！闭騼?nèi)容和藝術(shù)上的高度完美的統(tǒng)一，使得這首詩(shī)成為千古年詠月中最著名的一首。

八、欣賞王菲演唱的流行曲《明月幾時(shí)有》。

朗讀并背誦

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。過(guò)程與方法：讓學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：情景交融，想象豐富。教學(xué)重點(diǎn)：1.詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：情景交融，想象豐富。教學(xué)方法：講讀課

一、學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》：

1、教師范讀。指名讀。

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人艾青。運(yùn)用工具書理解內(nèi)容。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在詩(shī)中的讀法。

3、小組內(nèi)有感情地朗讀，并暢談讀詩(shī)的感受。

4、小組之間交流心得體會(huì)。

5、教師點(diǎn)撥歸納：

A、詩(shī)人為什么把無(wú)形的思念說(shuō)成是圓的？（詩(shī)人借此表達(dá)希望團(tuán)圓、圓滿之類的意思。）

B、第一節(jié)最后一句“會(huì)想起什么？”作者懸而未答，你認(rèn)為應(yīng)想起什么？（可由學(xué)生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案）

C、作者借此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。）

6、有感情地朗讀，背誦。

二、小結(jié)：

從這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到，中秋節(jié)是個(gè)團(tuán)圓的喜慶日子，但也是個(gè)思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。文人墨客們常在這個(gè)日子里，吟詩(shī)賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念親人之悲苦。

第二篇：中秋詠月詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì)

中秋詠月詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì)

初備 統(tǒng)復(fù)備

第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)：

借助工具書和書下注釋讀順三首詩(shī)。

組織朗讀

第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的畫面

創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)作者描寫了怎樣的畫面嗎？

再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫的意境

發(fā)表見(jiàn)解，小組補(bǔ)充

組織朗讀

第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情

創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩(shī)歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩(shī)的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過(guò)你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)：

1、背誦三首《詠月詩(shī)》

2、搜集中秋詠月詩(shī)詞；

初備 統(tǒng)復(fù)備

第一塊：誦讀品位，說(shuō)說(shuō)個(gè)人喜好

創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來(lái)，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。

結(jié)合內(nèi)容談感受

第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩(shī)

創(chuàng)設(shè)情境：自古以來(lái)，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？

創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？

布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”

1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。

2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文《中秋詠月 詩(shī)詞三首》教案

七年級(jí)語(yǔ)文《中秋詠月 詩(shī)詞三首》教案

《十五夜望月》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

一、學(xué)生活動(dòng)

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

《我的思念是圓的》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情

2、感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、由《七子之歌》導(dǎo)入

2、自由朗讀詩(shī)歌，試著讀出感情

3、以小小組為單位，推薦代表朗讀詩(shī)歌（全班學(xué)生做評(píng)委）

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情（各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可）

5、你覺(jué)得詩(shī)人要表達(dá)的愿望，在今天看來(lái)有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？

6、詩(shī)歌中說(shuō)：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”發(fā)揮你的想象，用語(yǔ)言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景 作業(yè)：課后收集一些表達(dá)思念之情的詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)你選擇此文的理由。

《水調(diào)歌頭》 蘇軾

教學(xué)重點(diǎn)：

一：讀懂、背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。二、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。（1）學(xué)生讀書下注釋。（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）（4）全班齊讀

3、疏通全文

（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

（2）小小組交流問(wèn)題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）（3）全班交流、解決問(wèn)題

（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

（5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

5、問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂(lè)欣賞

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……

第四篇：中秋詠月詩(shī)詞三首

中秋詠月詩(shī)詞三首

教學(xué)重點(diǎn)提示：

1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情；

2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；

3、情景交融，想象豐富。

教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)

建議教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：十五夜望月

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀并背誦這首詩(shī)；

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中美好的意境和委宛的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

一、課前口語(yǔ)訓(xùn)練

1、請(qǐng)兩名同學(xué)進(jìn)行課前演講；

2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

二、朗讀這首詩(shī)

1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩(shī)；

2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩(shī)情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍；

3、老師范讀這首詩(shī)；

4、全班集體朗讀這首詩(shī)2遍。

三、教師簡(jiǎn)介作者

王建（約767-830），字仲初，許州（今河南許昌）人。

唐代宗大歷十年（775）進(jìn)士。曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。

四、師生共同分析詩(shī)句

中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?！暗匕住倍郑瑓s給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。

冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？——明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩(shī)人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。

五、分小組討論

1、詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感？

詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。

六、作業(yè)

1、背誦并默寫這首唐詩(shī)；

2、收集更多詠月詩(shī)句；

3、朗讀并欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

第二課時(shí)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有

教學(xué)重點(diǎn)：

一、背誦這首詞。

二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前口語(yǔ)訓(xùn)練

1、請(qǐng)兩名同學(xué)作自我介紹或演講；

2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

二、從寫月或月光的詩(shī)句入手，進(jìn)入新課。

今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。

2、教師范讀（錄音范讀）。

3、學(xué)生一齊朗讀這首詞。

（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）

三：作者介紹和寫作背景

主要是讓學(xué)生了解，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

四：第二次朗讀訓(xùn)練

①學(xué)生個(gè)人朗讀；再播放一遍錄音。

②學(xué)生齊讀。（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----“思考討論”。）

五：思考討論

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。①講解“聯(lián)想”的定義。

②講解“想象”的定義。

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）

上闋----望月（寫景）

②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）

下闋----懷人（抒情）

③上、下兩者的聯(lián)系何在？

（借景抒情、情景交融）

(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

聯(lián)想：明月（月圓）--> 團(tuán)圓(人圓)

想象:明月-> 宮闕-> 瓊樓玉宇

(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。)

六：能力訓(xùn)練

1、看了圖一（一幅漫畫，一個(gè)皮帶上的眼扎到了最后一點(diǎn)，漫畫題目是《赴宴》，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

2、看圖三（烏鴉喝水，一只烏鴉站在裝有半罐水的玻璃罐前發(fā)愁），發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè)欣賞”來(lái)加強(qiáng)記憶。）

七：達(dá)標(biāo)測(cè)試：

（一）詞前小序，有何作用？

——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

（二）在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無(wú)眠”表示（離情正濃）。

（三）“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？

——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

（四）聯(lián)想：草尖上的露水珠（滾動(dòng)的玻璃珠等）。

（五）想象：看到旋轉(zhuǎn)的電扇，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）

九：歸納小結(jié)

上闋----望月（寫景）

下闋----懷人（抒情）

借景抒情情景交融

聯(lián)想:明月（月圓）--> 團(tuán)圓(人圓)

想象:明月--> 宮闕--> 瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

十：作業(yè)布置

（一）背誦這首詞。

（二）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩(shī)篇，寫一首四句以上的詠月小詩(shī)。

第三課時(shí)我的思念是圓的教學(xué)重點(diǎn)：

一、背誦這首詞。

二、朗讀訓(xùn)練。

三、展示詠月詩(shī)句和自我創(chuàng)作的詠月詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)中表露出來(lái)的濃郁的親情。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前口語(yǔ)訓(xùn)練

1、請(qǐng)兩名同學(xué)作自我介紹或演講；

2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

二、檢查學(xué)生在課外對(duì)詩(shī)人艾青的了解。

1、提問(wèn)學(xué)生。

2、教師肯定學(xué)生并給以補(bǔ)充。

艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄。浙江省金華縣畈田蔣村人。

《大堰河——我的保姆》是他的著名詩(shī)篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，1932年有感于中國(guó)的民族危機(jī)回國(guó)，開(kāi)始畫畫和詩(shī)歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)。解放后，1959年被錯(cuò)劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年，詩(shī)人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來(lái)。詩(shī)人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩(shī)人自身心境開(kāi)闊，性格豁達(dá)，寫下此詩(shī)表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。

三、朗讀這首詩(shī)

1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。

2、理解這首詩(shī)的大意

由詩(shī)人創(chuàng)作背景入手分析。

“我的思念是圓的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包含著許許多多情感上的東西，詩(shī)人渴望團(tuán)圓，渴望美滿。

“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩(shī)人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感??？人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。

詩(shī)人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。

3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。

4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩(shī)的大意。

5、學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)1遍。

四、展示詠月詩(shī)名和學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作

1、展示詠月詩(shī)句：

（請(qǐng)各組同學(xué)派代表言板自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑得來(lái)的詠月詩(shī)句。）

三五明月滿，四五蟾兔缺?！豆旁?shī)十九首》

明月照高樓，流光正徘徊。曹植《怨歌行》

明月隱高樹，長(zhǎng)河沒(méi)曉天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜應(yīng)令》

海上生明月，天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

月色醉遠(yuǎn)客，山花開(kāi)欲燃。唐李白《寄韋南陵冰，余江上乘興訪之，遇尋顏尚書，笑有此贈(zèng)》 不向東山久，薔薇幾度花。

白云還自散，明月落誰(shuí)家。唐李白《憶東山二首》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問(wèn)月》

今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問(wèn)月》

斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。唐杜甫《漫成一首》

春去秋來(lái)不相待，水中月色長(zhǎng)不改。唐岑參《敷水歌送竇漸入京》

月色更添春色好，蘆風(fēng)好似竹風(fēng)幽。唐賈至《別裴九弟》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。唐白居易《春題湖上》

萬(wàn)影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。唐劉方平《月夜》

夜靜深臥百蟲絕，清月出嶺光入扉。唐韓愈《山石》

蕭娘臉薄難勝酒，桃葉眉長(zhǎng)易覺(jué)愁。

天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》

明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

沙上并禽池上瞑，云破月來(lái)花弄影。宋張先《天仙子 送春》

春巖瀑泉響，夜久山已寂。

明月凈松林，千峰同一色。宋歐陽(yáng)修《自菩提步月歸廣化寺》

可惜一奚明月，莫教踏破瓊瑤。宋蘇軾《西江月》

月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。宋蘇軾《中秋月》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》 明月有情還約我，夜來(lái)相見(jiàn)杏花梢。清袁枚《春日雜詩(shī)》]

一夜夢(mèng)游千里月，五霜落萬(wàn)家鐘。清濮淙《聞梁蘧玉已寓京口》]

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀自己的詠月小詩(shī)。

五、作業(yè)

1、背誦并會(huì)默寫這三首詩(shī)詞；

2、小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《中秋詠月詩(shī)詞三首》教案 蘇教版

江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《中秋詠月詩(shī)詞三首》教

案 蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩(shī)所表達(dá)的感情。2．

感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3．

熟讀成誦。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，感悟詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）.導(dǎo)入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)三首詠月詩(shī)詞來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析兩首詩(shī) 1．作者及寫作背景

《十五夜望月》，作者王建，唐代詩(shī)人。

《水調(diào)歌頭》，作者蘇軾，宋代人。作這首詞時(shí)已４１歲，為密州（現(xiàn)代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見(jiàn)，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。全詞的感情基調(diào)是樂(lè)觀的。

2．詩(shī)詞賞析

《十五夜望月》賞析 ：“中庭地白樹棲鴉”。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，主要應(yīng)該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂赡芸吹进f鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)?！皹錀f”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

“冷露無(wú)聲濕桂花”。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。如果進(jìn)一步揣摩，更會(huì)聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩(shī)人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。你看他選取“無(wú)聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。

明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在低回賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字；第三句才明點(diǎn)望月，而且推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰(shuí)的一邊（“誰(shuí)家”，就是“誰(shuí)”，“家”是語(yǔ)尾助詞，無(wú)實(shí)義）。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。似乎秋思唯詩(shī)人獨(dú)有，別人盡管也在望月，卻并無(wú)秋思可言。這真是無(wú)理之極，然而愈顯出詩(shī)人情癡，手法確實(shí)高妙。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。《全唐詩(shī)》錄此詩(shī)，“落”字作“在”，就顯得平淡寡味，相形見(jiàn)絀了。

《水調(diào)歌頭》賞析：上片望月，既懷逸興壯思，高接混茫，而又腳踏實(shí)地，自具雅量高致。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，一似屈原《天問(wèn)》，起得奇逸。唐人稱李白為“謫仙”，黃庭堅(jiān)則稱蘇軾與李白為“兩謫仙”，蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世和入世，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，熱戀人世，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似月地云階、廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸次超曠，一片光明。

下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍熙寧四年（1071）潁州分別后已有六年不見(jiàn)了。蘇軾原任杭州通判，因蘇轍在濟(jì)南掌書記，特地請(qǐng)求北徙。到了密州還是無(wú)緣相會(huì)?！板氤咛觳幌嘁?jiàn)，實(shí)與千里同，人生無(wú)離別，誰(shuí)知恩愛(ài)重”（潁州初別子由），但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，離別這個(gè)人生憾事就從友愛(ài)的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。這首詞上片執(zhí)著人生，下片善處人生，表現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。《我的思念是圓的》略

（三）總結(jié)：學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞可從整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)品味。朗讀時(shí)要處理好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，試著讀出作者在其中的意味。最后達(dá)到熟讀成誦。這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的一種最好的方法。課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背。

（四）質(zhì)疑提問(wèn)，自由誦讀

附練習(xí)參考答案：

1．月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸停下來(lái)，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。2.“落”字用得新穎，它給人以動(dòng)態(tài)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

3．詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。4．這句詩(shī)讓我聯(lián)想到冷氣襲人，桂花怡人的情景。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。如果進(jìn)一步揣摩，更會(huì)聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。