第一篇：《中秋詠月詩詞三首》教案

第十三課《中秋詠月詩詞三首》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。2．讓學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的思想感情。3．通過品味語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力； 4．學(xué)習(xí)詩歌情景交融的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．詩詞所表達(dá)的思想感情 2．富有表現(xiàn)力的語言 3．情景交融，想象豐富 【課時(shí)安排】

兩課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前延伸

教師：課前制作三首詩詞的錄音磁帶，配有相應(yīng)的音樂；編制印發(fā)學(xué)案等。

學(xué)生：搜集描寫月的文學(xué)作品、詩詞佳句；閱讀三首詩詞，初步體會(huì)作者表達(dá)的情感；自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)預(yù)習(xí)題。

課內(nèi)探究 第 一 課 時(shí)

一、學(xué)

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：中秋佳節(jié)是合家團(tuán)聚的日子，可由于種種原因，有些人在中秋佳節(jié)不能與家人團(tuán)聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對(duì)象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。

（二）檢查預(yù)習(xí)

（三）品讀欣賞

1．配樂誦讀三首詩詞。（放錄音，教師巡視）2．學(xué)生聽

3.師生雙邊活動(dòng)，由學(xué)生說出最喜歡哪一首引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（四）品析《水調(diào)歌頭》 1．配樂誦讀《水調(diào)歌頭》

2．學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，去感知 師生活動(dòng)，感知詞中意境。

（五）自主學(xué)習(xí)（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

①疏通課文字詞句的含義。

②體會(huì)詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。

（2）圈點(diǎn)批注，畫出并把握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句。批注要點(diǎn) ：

1）生字詞用框框線

2）你認(rèn)為好的詞、句、段用波浪線 3）有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào) 4）在書頁的空白處寫批注

（六）小組合作學(xué)習(xí)

在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

結(jié)合注釋、畫面，小組討論：（教師巡回指導(dǎo)）小組討論，做好記錄。

二、導(dǎo)

1．全班交流，疏通課文字詞句的含義。

2．全班交流，體會(huì)詩人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。

3．精講點(diǎn)撥

點(diǎn)撥方法：讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì)詞人所抒發(fā)的感情。

參考答案：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

三、練

1.朗讀背誦《水調(diào)歌頭》。

第 二 課 時(shí)

一、學(xué)

（一）導(dǎo)入

學(xué)生集體背誦《水調(diào)歌頭》

（二）品讀《十五夜望月》

１．配樂誦讀《十五夜望月》

２．師生活動(dòng)，感受詩中的意境（聽錄音）談對(duì)本首詩的理解

集體朗讀《十五夜望月》

（三）品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。

1．再次放配樂誦讀《我的思念是圓的》 2．師生活動(dòng)，體會(huì)意境。

學(xué)生聽錄音

集體朗讀《我的思念是圓的》

（四）小組合作討論課堂思考題

二、導(dǎo)

1．全班交流 2．精講點(diǎn)撥 思考：（1）“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的“落”字改為“在”字，好不好？為什么？（2）“我的思念是圓的”，此處的“圓”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【點(diǎn)撥方法】從煉字的角度去體會(huì)詩歌的形象性，可以從化靜為動(dòng)、化抽象為具體、用擬人來增加情趣等方面來入手思考?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）一個(gè)“落”字，不同凡響，給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。而用“在”字，缺少動(dòng)態(tài)和形象感，一般。

（2）此處的“圓”即團(tuán)圓、團(tuán)聚的意思。表達(dá)了對(duì)親人的思念和渴望親人團(tuán)聚之情。3．深度探究

探究題：這三首詠月的詩詞，雖然寫于不同的時(shí)代，但它們有不少相似之處，你知道有哪些呢？

【點(diǎn)撥方法】可以從主題和手法上考慮?！緟⒖即鸢浮?/p>

表達(dá)的主題都相同，都是濃濃的思念之情?！妒逡雇隆繁磉_(dá)的是對(duì)朋友的懷念，《水調(diào)歌頭》表達(dá)的是對(duì)親人的懷念，《我的思念是圓的》表達(dá)的是對(duì)同胞的懷念；都運(yùn)用了聯(lián)想和想象；都是借景來抒情。

三、練

1．學(xué)生完成課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。2．品味語言內(nèi)涵（拓展訓(xùn)練）

請(qǐng)同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句，談?wù)勀銓?duì)這些詩句的理解。

課后提升

1．四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào) 2．完成《課本配套練習(xí)》中相關(guān)練習(xí)。

第二篇：《中秋詠月詩詞三首》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達(dá)的感情。2．

感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3．

熟讀成誦。

中秋的來歷

? 農(nóng)歷八月十五日，是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國(guó)僅次 于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂 之中秋節(jié)。我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋節(jié)是個(gè)古老的節(jié)日，祭月賞月是節(jié)日 的重要習(xí)俗。吃月餅是節(jié)日的另一習(xí)俗，月餅象征著團(tuán)圓。

? 中秋節(jié)起源的另一個(gè)說法是：農(nóng)歷八月十五這一天恰好是稻子成熟的時(shí)刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋報(bào)的遺俗。? “中秋節(jié)”別稱

? “中秋節(jié)”，“仲秋節(jié)”； ? “秋節(jié)”、“八月節(jié)”； ? “團(tuán)圓節(jié)”、“女兒節(jié)”。? “月節(jié)”“月夕”；

? 在唐朝，被稱為“端正月”。? 說說你所知道的詠月詩：李白

? “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

? “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

杜甫

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明” ?

溫庭筠

“雞聲茅店月，人跡板橋霜” ? 明月照高樓，流光正徘徊。----三國(guó)?曹植《怨歌行》 ? 滟滟隨波千萬里，何處春江無月明

----唐?張若虛《春江花月夜 》 ? 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中

---唐?王維《鳥鳴澗》 ? 明月出天山，蒼茫云海間-

--唐?李白《關(guān)山月 》 ? 天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州

----唐?徐凝《憶揚(yáng)州》 知識(shí)積累：有關(guān)“月”的詩句

海上生明月，天涯共此時(shí)。

--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 ?

今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。?

--李白《把酒問月》 ?

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。?

--辛棄疾《西江月》 ?

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。?

--白居易《暮江吟》 ?

十五夜望月（王建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?

王建（約767-830），字仲初，許州人（今河南許昌）。唐代宗大歷十年進(jìn)士。一生困頓，晚景尤凄涼。早年以宮詞著稱，中年以后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露同志階級(jí)的暴行。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。? 本詩題作“十五望月寄杜郎中 ? 賞析：

1、領(lǐng)會(huì)詩歌的意思

月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸停下來，它們終于適應(yīng)了明月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。由于夜深，秋露打濕了庭中的桂花。明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在低回賞月、神馳意遠(yuǎn)呢？但同是望月，那感秋之意、懷人之情，卻是人各不同的。

2、體味詩歌的意境 ?

3、揣摩詩歌的語言

這首詩歌意境很美，詩人運(yùn)用了形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、意深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)的非常委婉動(dòng)人。

理解詞語：十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光滿地。棲（qī）：鳥停在樹上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。宮闕：宮殿。

不勝：承受不了。

轉(zhuǎn)、低：這里是對(duì)月光的動(dòng)態(tài)描寫。綺：念qǐ

嬋娟：美女之稱。一說形態(tài)美好的樣子，這里指月亮。天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。

前兩句：寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧

后兩句：一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。《全唐詩》錄此詩，“落”字作“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。

詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰的一邊（“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實(shí)義）。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

借景抒情：在唐代詠月詩中，這是比較著名的一篇。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，廣寒宮中的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境就更顯得悠遠(yuǎn)，耐人尋味。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引發(fā)了入骨的思念，他的秋思必然是最濃摯的。

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

小結(jié)：詩人運(yùn)用了豐富的想象，形象地語言，渲染了中秋望月、思深情長(zhǎng)的意境，將別離思聚的情意表現(xiàn)的委婉動(dòng)人

練習(xí)：

1、)詩中寫了哪些景物?有何作用?

庭院中被月光照得發(fā)白的地面，棲息在樹上的鴉雀、冷露、桂花等景物，渲染了中秋望月環(huán)境的凄清、孤寂，加重了思鄉(xiāng)懷人的氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深意長(zhǎng)的意境。

水調(diào)歌頭

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

? 水調(diào)歌頭,詞牌名。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

? 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，眉州（今屬四川）人。宋代杰出的文學(xué)家。與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。

背景介紹：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當(dāng)時(shí)蘇軾41歲，為密州太史，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情郁郁寡歡。全詞的感情基調(diào)是樂觀的。賞析：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

作者此時(shí)在密州任太守。政治上失意，與弟弟蘇轍也已七年沒有見面。中秋對(duì)月，怎能不思緒萬千呢?

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

端起酒杯遙問青天，不知道月中宮殿，今晚該是多好的日子啊。我本想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天宮去，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的清寒。那么，就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也隨著人在舞動(dòng)，此情此景，什么地方能比得上人世間呢？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

月亮轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花窗戶上，照著那沒有睡意的人。月亮啊，你跟人們?cè)摏]有什么怨恨吧？為什么總是在人們離別的時(shí)候才又亮又圓呢！人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事從古以來就是難以十全十美的。只希望我們都能生活得平安長(zhǎng)久，那么雖然相隔千里，也都能共賞這美好的月光了。

討論

①“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”中的“低”能否改為“照”，為什么？

不能。“低”的含義比“照”更豐富，它表達(dá)了月已西斜，夜已深這一含義；且下句有“照無眠”，此處換“照”用詞又顯得重復(fù).②這首詞的基調(diào)是抑郁的還是樂觀的？從哪些詞句可以看出 樂觀

起舞弄清影，何似在人間

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？哪些地方運(yùn)用了想象和聯(lián)想？

實(shí)景：明月、酒、青天、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

想象:明月

青天

宮闕

瓊樓玉宇

聯(lián)想：明月（月圓）

團(tuán)圓（人圓）理解詞的主題

這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極”遁世”的念頭,表現(xiàn)了曠達(dá)和樂觀的情致。

借 景 抒 情

思念親人

感傷

懷才不遇

起舞弄清影，何似在人間。

樂觀

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

概況：上闋：寫月下飲酒。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。

下闋：寫對(duì)月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。

這首詞表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

《水調(diào)歌頭》賞析

上闋：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

下闋：月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不

應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出、團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝愿。

我的思念是圓的

我的思念是圓的

我的思念是圓的

八月中秋的月亮

也是最亮最圓的無論山多高、海多寬

天涯海角都能看見它

在這樣的夜晚

西瓜、蘋果都是圓的

團(tuán)聚的人家歡樂的骨肉分離是痛苦的思念親人的人

望著空中的明月

誰能把月餅咽下？

? 艾青，原名蔣海澄。艾青的詩，往往較多的把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)對(duì)光明的熱烈向往、追求和謳歌。

? 這首詩寫于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。由于經(jīng)歷太多的飄零磨難，“文革”結(jié)束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來?！段业乃寄钍菆A的》，寫于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難，“文革”結(jié)束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達(dá)了詩人心中的感觸。《我的思念是圓的》抒發(fā)作者怎樣的情感? 抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

擴(kuò)展：鄉(xiāng)愁

(臺(tái)灣)余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭 長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭 后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

三個(gè)月亮

(臺(tái)灣)藍(lán)海文

我有三個(gè)月亮

一個(gè)在空中

一個(gè)在水里

一個(gè)在枕上 一個(gè)缺

一個(gè)圓

一個(gè)方

缺在天涯

圓在故鄉(xiāng)

方從夢(mèng)中走來

安撫我的創(chuàng)傷

1、兩首詩表現(xiàn)的是同一主題，是什么? 思鄉(xiāng)、盼望祖國(guó)統(tǒng)一

2、《鄉(xiāng)愁》中作者以哪四種事物代表自己哪四個(gè)時(shí)期的感情？

少年時(shí)期想念母親，以“郵票”寄信件表達(dá)思親之情；青年時(shí)期想念妻子，靠“船票”奔波相聚；中年時(shí)期母子死別，人天悠悠；現(xiàn)在，一灣“海峽”隔斷了我和故鄉(xiāng)，“海峽”雖“淺淺的”，“鄉(xiāng)愁”卻濃濃的.。

3、《三個(gè)月亮》中，詩人把一輪月化為三輪月，寄托自己的感情，請(qǐng)說說你對(duì)這三輪月亮的理解。（6分）

缺在天涯的月：___ 圓在故鄉(xiāng)的月 ______方形的月：——

缺在天涯的月，是現(xiàn)實(shí)之月；圓在故鄉(xiāng)的月，是詩人想象中的理想之月；理想之月和現(xiàn)實(shí)之月互相碰撞，產(chǎn)生了變形變態(tài)之“方月”，它是詩人情深意切地思鄉(xiāng)時(shí)，誤把方形的枕頭幻化而成的月亮。

第三篇：中秋詠月詩詞三首 教案

中秋詠月詩詞三首

一、教學(xué)目的：

１、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。

3、朗讀

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

熟讀或者背誦 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。

二、深入課文：

反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。

共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）

十五夜望月

唐

王建

1、首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

2、點(diǎn)撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）

水調(diào)歌頭

北宋

蘇軾

1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)

月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛

3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。

4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由

我的思念是圓的 艾青

分組討論：（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？

（2）、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？

作業(yè)：

1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。

2、試做一首中秋詩詞。

3、做《一課一練》P15頁

課后小結(jié)：

第四篇：中秋詠月詩詞三首

中秋詠月詩詞三首

教學(xué)重點(diǎn)提示：

1、詩詞所表達(dá)的思想感情；

2、富有表現(xiàn)力的語言；

3、情景交融，想象豐富。

教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)

建議教學(xué)過程：

第一課時(shí)：十五夜望月

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀并背誦這首詩；

2、領(lǐng)會(huì)詩中美好的意境和委宛的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

一、課前口語訓(xùn)練

1、請(qǐng)兩名同學(xué)進(jìn)行課前演講；

2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

二、朗讀這首詩

1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩；

2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍；

3、老師范讀這首詩；

4、全班集體朗讀這首詩2遍。

三、教師簡(jiǎn)介作者

王建（約767-830），字仲初，許州（今河南許昌）人。

唐代宗大歷十年（775）進(jìn)士。曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。

四、師生共同分析詩句

中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?！暗匕住倍?，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。

冷露無聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動(dòng)人。

五、分小組討論

1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？

詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。

六、作業(yè)

1、背誦并默寫這首唐詩；

2、收集更多詠月詩句；

3、朗讀并欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

第二課時(shí)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有

教學(xué)重點(diǎn)：

一、背誦這首詞。

二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、課前口語訓(xùn)練

1、請(qǐng)兩名同學(xué)作自我介紹或演講；

2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

二、從寫月或月光的詩句入手，進(jìn)入新課。

今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。

2、教師范讀（錄音范讀）。

3、學(xué)生一齊朗讀這首詞。

（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）

三：作者介紹和寫作背景

主要是讓學(xué)生了解，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

四：第二次朗讀訓(xùn)練

①學(xué)生個(gè)人朗讀；再播放一遍錄音。

②學(xué)生齊讀。（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----“思考討論”。）

五：思考討論

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。①講解“聯(lián)想”的定義。

②講解“想象”的定義。

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國(guó)古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）

上闋----望月（寫景）

②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）

下闋----懷人（抒情）

③上、下兩者的聯(lián)系何在？

（借景抒情、情景交融）

(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

聯(lián)想：明月（月圓）--> 團(tuán)圓(人圓)

想象:明月-> 宮闕-> 瓊樓玉宇

(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。)

六：能力訓(xùn)練

1、看了圖一（一幅漫畫，一個(gè)皮帶上的眼扎到了最后一點(diǎn)，漫畫題目是《赴宴》，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

2、看圖三（烏鴉喝水，一只烏鴉站在裝有半罐水的玻璃罐前發(fā)愁），發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞”來加強(qiáng)記憶。）

七：達(dá)標(biāo)測(cè)試：

（一）詞前小序，有何作用？

——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

（二）在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。

（三）“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？

——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

（四）聯(lián)想：草尖上的露水珠（滾動(dòng)的玻璃珠等）。

（五）想象：看到旋轉(zhuǎn)的電扇，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）

九：歸納小結(jié)

上闋----望月（寫景）

下闋----懷人（抒情）

借景抒情情景交融

聯(lián)想:明月（月圓）--> 團(tuán)圓(人圓)

想象:明月--> 宮闕--> 瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

十：作業(yè)布置

（一）背誦這首詞。

（二）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。

第三課時(shí)我的思念是圓的教學(xué)重點(diǎn)：

一、背誦這首詞。

二、朗讀訓(xùn)練。

三、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。

教學(xué)過程：

一、課前口語訓(xùn)練

1、請(qǐng)兩名同學(xué)作自我介紹或演講；

2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

二、檢查學(xué)生在課外對(duì)詩人艾青的了解。

1、提問學(xué)生。

2、教師肯定學(xué)生并給以補(bǔ)充。

艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄。浙江省金華縣畈田蔣村人。

《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，1932年有感于中國(guó)的民族危機(jī)回國(guó)，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯(cuò)劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年，詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩人自身心境開闊，性格豁達(dá)，寫下此詩表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。

三、朗讀這首詩

1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。

2、理解這首詩的大意

由詩人創(chuàng)作背景入手分析。

“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團(tuán)圓，渴望美滿。

“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感?。咳藗?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。

詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。

3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。

4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩的大意。

5、學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。

四、展示詠月詩名和學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作

1、展示詠月詩句：

（請(qǐng)各組同學(xué)派代表言板自己通過網(wǎng)絡(luò)等途徑得來的詠月詩句。）

三五明月滿，四五蟾兔缺?！豆旁娛攀住?/p>

明月照高樓，流光正徘徊。曹植《怨歌行》

明月隱高樹，長(zhǎng)河沒曉天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜應(yīng)令》

海上生明月，天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》

長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

月色醉遠(yuǎn)客，山花開欲燃。唐李白《寄韋南陵冰，余江上乘興訪之，遇尋顏尚書，笑有此贈(zèng)》 不向東山久，薔薇幾度花。

白云還自散，明月落誰家。唐李白《憶東山二首》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》

今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問月》

斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。唐杜甫《漫成一首》

春去秋來不相待，水中月色長(zhǎng)不改。唐岑參《敷水歌送竇漸入京》

月色更添春色好，蘆風(fēng)好似竹風(fēng)幽。唐賈至《別裴九弟》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。唐白居易《春題湖上》

萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。唐劉方平《月夜》

夜靜深臥百蟲絕，清月出嶺光入扉。唐韓愈《山石》

蕭娘臉薄難勝酒，桃葉眉長(zhǎng)易覺愁。

天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》

明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子 送春》

春巖瀑泉響，夜久山已寂。

明月凈松林，千峰同一色。宋歐陽修《自菩提步月歸廣化寺》

可惜一奚明月，莫教踏破瓊瑤。宋蘇軾《西江月》

月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。宋蘇軾《中秋月》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》 明月有情還約我，夜來相見杏花梢。清袁枚《春日雜詩》]

一夜夢(mèng)游千里月，五霜落萬家鐘。清濮淙《聞梁蘧玉已寓京口》]

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀自己的詠月小詩。

五、作業(yè)

1、背誦并會(huì)默寫這三首詩詞；

2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……

第五篇：中秋詠月詩詞三首.教案

《中秋詠月詩詞三首》.教案

師永杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達(dá)的感情。

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞所表達(dá)的思想感情，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)方法： 朗讀法，合作探討法

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

二、導(dǎo)入：同學(xué)們，中秋節(jié)是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時(shí)?！?“可憐九月初三日，露似真珠月似弓?！苯裉爝@節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩詞。

三、學(xué)習(xí)《十五夜望月》

(一)解題，簡(jiǎn)介作者。

(二)初讀全詩，整體感知。

(三)品讀課文

對(duì)照補(bǔ)充的注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。

1.補(bǔ)充注釋：地白：月光滿地。棲：鳥停息字樹上。

2.四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。

3.學(xué)生推薦代表發(fā)言。

4.教師補(bǔ)充。

3．體會(huì)詩情。

（1）上闋主要寫什么？（寫了什么景？）明確：上闋——望月（寫景）。（2）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）明確：下闋——懷人（抒情）。（3）上、下兩闋的聯(lián)系何在？ 明確：借景抒情、情景交融。板書。

《水調(diào)歌頭》蘇軾

明月幾時(shí)有？把酒問青天。——發(fā)奇想而問天（一疑）借中庭地白樹棲鴉——地白夜靜 明 縱

月我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，——獨(dú)特感受（三疑）寫 自高處不勝寒?！ザt疑 喻

清起舞弄清影，何似在人間?！篮米非螅ㄋ囊桑└?/p>

用 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。——精妙傳神

圓 不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？——發(fā)出質(zhì)疑（五疑）感情 橫 月 缺

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，襯 此事古難全——人生哲理

托 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！己米Ｔ?寫意（情思）敘 離 情