第一篇：讓自己在磨課中成長

讓自己在磨課中成長

----磨課總結(jié)與反思

接到磨課通知后，我們組的幾位老師立刻認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問題進(jìn)行了多次探討，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！氨敬文フn，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。

磨課的過程是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。通過互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學(xué)能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個(gè)深入交流的平臺(tái)、充分展示自我的機(jī)會(huì)，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評(píng)課、議課的過程中，真正感受到了大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識(shí)的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認(rèn)真分析積極思考的態(tài)度；課后評(píng)議的真知灼見等。這對(duì)于教師的錘煉，對(duì)于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動(dòng)的開展，給教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長的機(jī)會(huì)。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第二篇：在磨課中成長

在磨課中成長 在合作中進(jìn)步

“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。為了積極落實(shí)磨課活動(dòng)，努力提高“大綜合”學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平，我教研組積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來，兩次磨課活動(dòng)使我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。

一、立足學(xué)科實(shí)際，制定磨課計(jì)劃。

我們教研組共28名教師，目前包括了語數(shù)之外的所有七個(gè)小學(xué)學(xué)科。開展之初，我充分考慮了各學(xué)科專業(yè)之間的差別，以學(xué)科備課組為單位從磨課目標(biāo)、磨課重點(diǎn)、磨課內(nèi)容、磨課時(shí)間、磨課形式、磨課的聽課分工等方面考慮，制定了切實(shí)可行的磨課計(jì)劃。

二、磨課的實(shí)施階段

第一階段：集思廣益，精心備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課。我們的執(zhí)教老師充分挖掘自己的潛力，先獨(dú)立構(gòu)思教案，再通過上網(wǎng)查找資料，和學(xué)科組共同討論敲定教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。

第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)的交流完善。

交流完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做準(zhǔn)備，目的是集大家的智慧共同感受整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課交流溝通，達(dá)成共識(shí)。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評(píng)課。

1、上課。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進(jìn)行聽課時(shí)要有目的性，并且分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄。

3、評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個(gè)過程。在評(píng)課時(shí)，大家坐到一起，坦誠相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會(huì)。聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會(huì)如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時(shí)的這些方面，對(duì)大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。

4、反思。通過坐下來相互之間的交流，無論是任課教師還是聽課教師都在這節(jié)課上及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了問題，無論大小，圍繞這個(gè)問題我們會(huì)找尋出解決的思路與辦法。于是，每次磨課后，我們教研組的任課老師都會(huì)及時(shí)寫出教學(xué)反思，以便于在接下來的課堂中及時(shí)處理，提高教學(xué)的有效性。

三、磨課收獲

1、營造了濃郁的教研氛圍。

教師們?cè)谝黄鹉フn，人人皆能展示自己的個(gè)人教學(xué)見解，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是交流的比較熱烈，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后，磨課成了老師們的話題。

2、促進(jìn)了教師成長。

磨課讓任課教師站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而這又是充分展示自我的好機(jī)會(huì)，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個(gè)過程當(dāng)中顯得認(rèn)真、仔細(xì)、小心、專注。

3、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)積極查找各種資料，對(duì)課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮，尤其是第二次磨課，在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

4、磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合。

有的課題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究價(jià)值的問題。如英語組的老師本學(xué)期結(jié)合點(diǎn)讀筆在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了磨課教研，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行。在提高教學(xué)研究能力的同時(shí)，有效地開展了課題研究，為科研課題提供了第一手的材料和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師設(shè)計(jì)的一則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的教學(xué)心得等直接成為教師的研究成果。

四、根據(jù)本屆磨課活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題我們教研組在接下來的教研活動(dòng)中應(yīng)思考研究以下幾個(gè)問題：

1.及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果。3.研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案。

4.嘗試進(jìn)行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。

第三篇：在磨課中歷練成長

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評(píng)論:2

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平！磨課活動(dòng)歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉(zhuǎn)變，到課堂的落實(shí)，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對(duì)今后日常教學(xué)也要研磨與雕刻。

伴隨著遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的深入，我們進(jìn)入了最后環(huán)節(jié)的沖刺——研修課例打磨。在這次活動(dòng)中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進(jìn)教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學(xué)。對(duì)于磨課教師來說，磨課過程中，對(duì)教材理解的辯論，對(duì)相同教材見仁見智的理解，其實(shí)也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對(duì)同教材的不同理解，執(zhí)教者可以取長補(bǔ)短，從而提高課堂教學(xué)益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。磨課活動(dòng)的開展，給教師提供了一個(gè)深入互動(dòng)交流的平臺(tái)。給予教師一個(gè)充分展示自我的鍛煉成長的機(jī)會(huì)，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個(gè)人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學(xué)生的談話，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；如何導(dǎo)入，才能讓學(xué)生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點(diǎn)的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環(huán)節(jié)該如何深入……這些都是我們磨課時(shí)所要考慮的問題。

再次，磨課，“磨”出了教師關(guān)注細(xì)節(jié)的意識(shí)。這次活動(dòng)，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關(guān)注細(xì)節(jié)了。磨課中，教師由原先對(duì)教材整體粗枝大葉的把握，到后來關(guān)注到設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到教師的每一次引導(dǎo)，細(xì)到教師的評(píng)價(jià)語言。我想，教師這一意識(shí)的形成是本次活動(dòng)中最大的收獲?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動(dòng)的開展，我認(rèn)為磨課應(yīng)著重要從以下幾個(gè)方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學(xué)過程中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學(xué)效果。我認(rèn)為，在磨課中，把握這個(gè)理念是前提，是我們磨好每一節(jié)課的準(zhǔn)繩。因此，在平時(shí)的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內(nèi)容需要我們教師去引導(dǎo)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時(shí)候，磨課的教師分別闡明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，參與教師站在自己和學(xué)生兩個(gè)角度上進(jìn)行商量與補(bǔ)充，發(fā)言的中心定在如果我來教，我會(huì)如何教；如果我是學(xué)生，我該會(huì)說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認(rèn)為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過了自己的充分備課，整個(gè)的教學(xué)流程無須再進(jìn)一步的深入雕琢，重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學(xué)生更容易掌握，教師可以利用很少的時(shí)間進(jìn)行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節(jié)課后，參與磨的教師要從課堂教學(xué)上的不同角度進(jìn)行教學(xué)反思。我認(rèn)為，教師在上完一節(jié)課后，對(duì)課前磨課時(shí)產(chǎn)生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時(shí)生成的問題等及時(shí)的進(jìn)行反思，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于改進(jìn)以后的課堂教學(xué)。

“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。只有精心打磨好我們常態(tài)下的每一節(jié)課，才能保證課堂教學(xué)的有效性。不打無準(zhǔn)備的仗，不上無準(zhǔn)備的課，鮮花與掌聲永遠(yuǎn)青睞有準(zhǔn)備的人

第四篇：淺談教師在磨課中成長

淺談教師在磨課中的成長

沈 寧 霖

所謂磨課，就是教師以提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平為目的，采取積極、主動(dòng)的方式，反復(fù)、深入地研究和實(shí)踐課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，精心探索教學(xué)規(guī)律，熟練掌握教學(xué)方法，著力打造精品課堂，切實(shí)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)反思活動(dòng)。磨課的過程是一個(gè)成長的過程，每一次磨課，大家在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與??這個(gè)過程使我們更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在磨課活動(dòng)中，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

一、磨課是教師個(gè)人和集體發(fā)展的需要。

古人謂“磨”為研磨之意,即得經(jīng)過千錘百煉,反復(fù)斟酌。方能研制成可用器皿或打造成上等美玉?！澳ァ闭n的主要目的不是僅僅為了上好一堂課，在于“磨”出一堂“樣板課”、“精品課”，而是讓教師經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，從“磨”中自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我建構(gòu)?！澳ァ闭n是為了使教師在預(yù)設(shè)和應(yīng)對(duì)“活”的教學(xué)活動(dòng)中變得更聰明，更胸有成竹。

“都說好文章是改出來的，好課是磨出來的”。我想這話大概是說同一個(gè)教材，某位教師在每一回和不同的學(xué)生的共同探討中，常常能捕捉到不同的生成，把這些不同有意識(shí)地積累起來并再加以整理，就能內(nèi)化成一個(gè)教師日漸見長的專業(yè)技能。出色的教師的成長過程，都是經(jīng)歷了數(shù)次的磨課才成就了獨(dú)到的教育思想和精品課堂。由此看來，教師多磨磨課，這教學(xué)能力肯定是能日益見長。一堂好課就需要仔細(xì)的去雕琢，去打磨。在雕琢打磨的過程中，需要教師集體和同伴互助，專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持共同成長。這是把群體實(shí)踐智慧與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提升有機(jī)結(jié)合起來，是為了把教研活動(dòng)質(zhì)量與教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來，共同發(fā)展，高效教學(xué)。

在磨課中歷練自己，每一次的試教，大家總會(huì)認(rèn)真聽，聽完后總會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫無保留地說出自己的想法，從而不斷完善執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。每一次評(píng)課后將大家提出的問題進(jìn)行整理、修改、完善教案。經(jīng)過透徹的分析與理解，再進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行第二次試講，各位教師再次聽課、評(píng)課，將兩次課堂進(jìn)行比較，總結(jié)出執(zhí)教教師的進(jìn)步與不足。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。不斷改進(jìn)、不斷提高。

特級(jí)教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”，在一次次的試教過程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨執(zhí)教者該說的每一句話??在這樣的“磨礪” 中，得到了進(jìn)步、得到了成長。

精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程是師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成和共同發(fā)展的過程。在互動(dòng)中，教師既要努力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，鎖定教學(xué)中新的有價(jià)值的生成，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。只有課前教師的精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。

我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”——啄課堂設(shè)計(jì)自然之美，啄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之美，啄師生活動(dòng)靈巧之美。磨課是教師集體反思的過程，是教師集體成長的過程，也是每一個(gè)教師化蝶的過程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和能力的提升，使我能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空。

二、磨課要關(guān)注形式和方法

磨課是以教研組為主陣地，通過人人說說課的構(gòu)思、引路課、研究課等的形式，遵循“三次備課兩次打磨”備課模式，“比較完善”上課過程，“反思提升”課后積淀的規(guī)律，磨出一堂堂好課。

“三次備課兩次打磨”課堂教學(xué)的備課模式是：一次備課—— 第一輪打磨 —— 第二次備課 —— 第二輪打磨 —— 第三次備課。具體來說，第一次備課我們?cè)诖_定了研究問題之后選擇一節(jié)課，如我們組選的課題是《圓的周長》，然后老師基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進(jìn)行備課研討完成第一輪打磨。在研討的基礎(chǔ)上，授課的老師開展基于同伴互助的備課，對(duì)一稿教案進(jìn)行再加工，吸納理解團(tuán)隊(duì)的研究成果完成二次備課。完成第二次備課之后要進(jìn)行觀課準(zhǔn)備，團(tuán)隊(duì)成員在同一時(shí)間要進(jìn)行觀課分工，是指從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩條線索思考高效課堂的實(shí)施。它運(yùn)用個(gè)人智慧和集體智慧相結(jié)合的方法，完善和精化教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課發(fā)揮了重要作用。

完善上課過程。執(zhí)教教師根據(jù)集團(tuán)備課的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生上課，比較學(xué)生在必備環(huán)節(jié)中的個(gè)性化反應(yīng)，看學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題？面對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？比較細(xì)節(jié)，面對(duì)學(xué)生習(xí)慣和能力水平不同，思考該提出哪些問題？如何反饋？以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的生成和效果不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)一步完善，讓課堂實(shí)踐歷練教師智慧和應(yīng)變，提高教師能力。

反思提升課后積淀規(guī)律。每次磨課后教師必須進(jìn)行個(gè)人反思和所有聽課人進(jìn)行評(píng)課研討。圍繞“目標(biāo)達(dá)成、面向全體、精講多練、師生互動(dòng)、媒體使用、課后反思”六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并總結(jié)出自己的收獲和體會(huì)以及面對(duì)一些未解決問題的思考和設(shè)想，提高思想認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

磨課還要講解一些方法，如“骨干教師推陳出新”； “聘請(qǐng)名師同課異構(gòu)”；“專家聽課說課研討”；“微型課題課堂實(shí)踐”；“專題問題解決研討”等等。坐課教師要想出好課，練精品課堂還要做到不滿足，反復(fù)進(jìn)行“車輪大戰(zhàn)”，就解決自己教學(xué)中的某一問題抓住不放，以追求課的精致和成熟。同組內(nèi)新老結(jié)合的教師可以采用“火車接龍”，分配同課中不同課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同的能力和問題通過磨課來解決，體現(xiàn)教的靈活。中年教師有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可采用“個(gè)性創(chuàng)新”，研究教材獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造性的開發(fā)使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，打造經(jīng)典課堂魅力課堂。

三、在磨課中提升教學(xué)

通過“集體備課---公開示范課---重建課”的“磨課”活動(dòng)，使教師的課堂教學(xué)在不同成度的提高，并達(dá)成了一些共識(shí)：

1.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。通過磨課活動(dòng)，教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改變，責(zé)任心越來越強(qiáng)，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性較高。因?yàn)榻處熖崆霸诓粩嘈薷念A(yù)設(shè)，安排環(huán)節(jié)和語言，能真正吃透教材，教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行安排，能切實(shí)地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師自信而精心的引導(dǎo)和激勵(lì)下，能完全投入課堂學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了課堂效益。

2.改變了教師的教學(xué)態(tài)度。教師在與學(xué)生的交往中，能充分地尊重與信任學(xué)生，能對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，能在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的獨(dú)特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞，而不論學(xué)生單獨(dú)說話或集體議論時(shí)，教師都比較謙虛地傾聽，并及時(shí)地解答學(xué)生的疑團(tuán)。同時(shí)在備課評(píng)課反思環(huán)節(jié)中也能認(rèn)真傾聽，努力合作，呈現(xiàn)一種積極熱情的工作態(tài)度。

3.增強(qiáng)了教師教學(xué)的機(jī)智。在磨課過程中，往往第一次試講會(huì)遇到很多問題，像板書內(nèi)容過多不適合年級(jí)學(xué)生；課件中圖片太多影響學(xué)生思考與想象；學(xué)生如何提出有價(jià)值的問題；提出問題時(shí)教師投入學(xué)生啟而不發(fā)；小組合作效果不好等等，教師又根據(jù)問題與情況進(jìn)行預(yù)設(shè)和應(yīng)對(duì)措施，提高課堂駕馭能力。而對(duì)于學(xué)生課堂的個(gè)性化生成，教師也是順學(xué)而導(dǎo)、順學(xué)而教，處理機(jī)智。此外，教師還注重情境的創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)物的聯(lián)系，為學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，保持興趣奠定了基礎(chǔ)。

4.提高校本教研的效果。對(duì)校本教研來說，教研活動(dòng)要有成效，必須要有教研組群眾力量的支撐。在教研活動(dòng)中為教師提供自我建構(gòu)的動(dòng)力、案例，幫助教師有信心主動(dòng)“磨”課，避免走老路，重復(fù)過去的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，“磨”課也對(duì)管理和教研人員提出了新的挑戰(zhàn)和要求，必須具備先進(jìn)的教育理念和較強(qiáng)的價(jià)值判斷力，樹立執(zhí)著的教研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袘B(tài)度，促進(jìn)教師的提升和發(fā)展。只有教師個(gè)人自主磨課發(fā)展，教研組群體集中發(fā)揮作用，這樣才能真正提高校本研修的效果。

總之，實(shí)踐使我們感到，“磨”課活動(dòng)不僅磨出了教師之間合作交流的默契，更磨出了創(chuàng)新思維的火花；不僅磨出了教師思想的深度，更磨出了教師高度的敬業(yè)精神。“磨”課的歷練，定能促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

第五篇：磨課讓我成長

磨課讓我成長

金秋十月，是一個(gè)碩果累累的收獲季節(jié)。沐浴著愜意的秋風(fēng)，欣賞著飄落的黃葉，我常常獨(dú)自走在林蔭小道上，靜靜地回首著充滿諸多艱辛與挑戰(zhàn)的研修之路。這次研修，我最感興趣的部分就是群組磨課。我參與其中，也樂在其中，真是受益匪淺，永生難忘。

一、磨課讓我學(xué)會(huì)了深思熟慮

一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復(fù)修改一樣。每一次磨礪的過程，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的進(jìn)步，新的收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)、找準(zhǔn)文章的重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，教給學(xué)生識(shí)字、閱讀或?qū)懽鞯姆椒?，把握課件和板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習(xí)時(shí)間等。因此，課前教師的預(yù)設(shè)一定要充分合理，各方面都考慮比較細(xì)致周全，課堂上才會(huì)真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。

二、磨課讓我學(xué)會(huì)了課堂觀察

以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強(qiáng)。一節(jié)課下來，試問自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動(dòng)，我知道教師可以帶著自制的觀課工具進(jìn)入課堂，設(shè)立自己感興趣的課堂觀察點(diǎn)，從而有針對(duì)性地參與觀課評(píng)課活動(dòng)。教師觀課評(píng)課都可以更專業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。

三、磨課讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作

磨課是群組性的備課、上課、觀課、評(píng)課、反思、總結(jié)研討活動(dòng)，需要萬眾一心的團(tuán)隊(duì)精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內(nèi)所有成員，因?yàn)椴辉谕粋€(gè)學(xué)校，所以我們建立QQ群，為了保證整個(gè)磨課計(jì)劃任務(wù)有序進(jìn)行和有效傳達(dá)，我們有正式的觀課備會(huì)、觀課分工會(huì)、課后評(píng)議會(huì)。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實(shí)。

四、磨課讓我學(xué)會(huì)了美麗轉(zhuǎn)身

磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，雖然我這次沒有承擔(dān)具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學(xué)目標(biāo)上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在課堂導(dǎo)語上有所創(chuàng)新，在問題設(shè)計(jì)上講究層次，在師生活動(dòng)上有所側(cè)重，在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所預(yù)設(shè)。磨課，讓我關(guān)注到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓我不再拘泥于完成“教課文”的教學(xué)任務(wù)，讓我更加從容、優(yōu)雅地朝著“教語文”的方向轉(zhuǎn)身，再轉(zhuǎn)身。