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      XX學(xué)校開展分組教學(xué)和有效作業(yè)活動(dòng)實(shí)施方案

      時(shí)間:2019-05-12 22:42:19下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:XX學(xué)校開展分組教學(xué)和有效作業(yè)活動(dòng)實(shí)施方案

      XX學(xué)校初中部開展分組教學(xué)和有效作業(yè)模式的探究和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

      為了貫徹XX區(qū)教育局下發(fā)的“關(guān)于在全區(qū)各學(xué)校開展分組教學(xué)和有效作業(yè)模式的探究和實(shí)踐活動(dòng)”精神,我校根據(jù)實(shí)際情況,特制定如下實(shí)施方案:

      一、指導(dǎo)思想

      以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo),以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為重點(diǎn),以有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本,改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的提高的同時(shí),把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

      二、組織保障機(jī)構(gòu)和職責(zé)

      組長(zhǎng):XXX(校長(zhǎng),是總負(fù)責(zé)人,召開動(dòng)員大會(huì),并對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。)

      副組長(zhǎng):XXX(業(yè)務(wù)副校長(zhǎng),制定實(shí)施方案,適時(shí)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),與外校溝通,開展“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”活動(dòng);進(jìn)入班級(jí),進(jìn)入課堂,從聽課中了解整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r。)

      組員:教務(wù)主任、骨干教師和全體任課教師(班主任的職責(zé)是與任課教師溝通,進(jìn)行分組,并確定組名、組號(hào)、組訓(xùn)等小組基本特征,并每天、每周、每月、每學(xué)期評(píng)出優(yōu)勝小組;任課教師的職責(zé)是采用分組教學(xué),布置有效作業(yè),每節(jié)課評(píng)出優(yōu)勝小組。)

      三、基本理念

      為了更加的關(guān)住較低層次的學(xué)生,我校按照“平衡膳食寶塔”的形式,以學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格、性別等因素為劃分依據(jù),進(jìn)行分組教學(xué),以達(dá)到“分層優(yōu)化”提高教學(xué)成績(jī)的目的,而有效作業(yè)是深化有效教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評(píng)、糾錯(cuò)是教與學(xué)不可或缺的一環(huán),全體師生必須從思想上重視、行動(dòng)上一致。全員配合狠抓落實(shí),這樣才能保證分組教學(xué)和有效教學(xué)在我校這塊沃土上結(jié)碩果。

      四、基本原則

      (一)水平相異原則

      假設(shè)我們擁有三層的寶塔,第一層三個(gè)人,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,性格動(dòng)靜動(dòng)/靜動(dòng)靜結(jié)合,男女男/女男女分配;第二層兩個(gè)人,學(xué)習(xí)成績(jī)中等,性格靜靜/動(dòng)動(dòng),女女/男男;第一層一個(gè)人,學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖,性格動(dòng)/靜,男/女,保證每組最多六個(gè)人,進(jìn)行明確的分工,做到兼顧文理,兼顧男女比例和學(xué)生的性格,并通過三層寶塔將學(xué)生進(jìn)行1-6的編號(hào),使每個(gè)組相近的學(xué)生處于的位置保持相同,這樣有助于教師對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行布置作業(yè),從而起到對(duì)有效作業(yè)的最好詮釋。

      (二)差別模糊原則

      學(xué)生位于的層數(shù)可以根據(jù)不同的學(xué)科變動(dòng),要做到因材施教,發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)缺陷。

      (三)感受成功原則

      制定不同的教學(xué)目標(biāo)、方法和練習(xí),讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到知識(shí)上的滿足,從而達(dá)到第三層學(xué)生“吃得好”、第二層學(xué)生“能吃好”、第一層學(xué)生“吃得飽”的目的。

      (四)調(diào)節(jié)控制原則

      教師要調(diào)控整個(gè)課堂的氛圍,所以就要求教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備,為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

      (五)積極激勵(lì)原則

      通過小組反饋,及時(shí)給于表揚(yáng),并激勵(lì)成績(jī)落后的小組,并在提問的時(shí)候多給落后小組機(jī)會(huì),從而達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果。

      五、實(shí)施步驟

      (一)活動(dòng)發(fā)動(dòng)階段(7月12日——7月17日)

      1、校長(zhǎng)開展動(dòng)員大會(huì);(負(fù)責(zé)人:李正廣)

      2、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)召開關(guān)于“開展分組教學(xué)和有效作業(yè)活動(dòng)”的研討會(huì),確定活動(dòng)的目的,集思廣益,由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)處制定實(shí)施方案和活動(dòng)小組成員及職責(zé);(負(fù)責(zé)人:曹永生)

      3、各任課教師對(duì)學(xué)生的暑假作業(yè)的布置,采用有效作業(yè)的模式,即做到“因材施教,因人而異”,以達(dá)到活動(dòng)的初步嘗試目的。(負(fù)責(zé)人:王延新)

      (二)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段(7月17日——8月31日)

      1、各班主任與本年組的任課教師探討,本班級(jí)的分組情況,確立“十有小組”;

      2、適時(shí)組織教師學(xué)習(xí)高校課堂、分組教學(xué)、有效作業(yè)的理論;

      3、召開年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)會(huì)議,進(jìn)一步分組學(xué)習(xí)《魏書生中學(xué)的教學(xué)模式和有效作業(yè)制度》,統(tǒng)一思想。7月20日前各年級(jí)拿出具體研究實(shí)施方案(即制定分組教學(xué)實(shí)施方案),交教導(dǎo)處審核,7月25日前討論確定方案。(負(fù)責(zé)人:年級(jí)組長(zhǎng))

      4、學(xué)科負(fù)責(zé)人對(duì)本學(xué)科作業(yè)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)深刻反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并在新的實(shí)施方案下形成作業(yè)設(shè)計(jì)新思路。8月1日前,學(xué)科負(fù)責(zé)人拿出具體研究實(shí)施方案(即制定有效作業(yè)實(shí)施方案),交教導(dǎo)處審核,8月5日前討論確定思路。(負(fù)責(zé)人:學(xué)科負(fù)責(zé)人)

      (三)行動(dòng)研究階段(9月1日——12月31日)

      1、組織教師赴魏書生學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)考察,邀請(qǐng)?jiān)撔nI(lǐng)導(dǎo)或教師到校作專題輔導(dǎo)報(bào)告;

      2、年級(jí)組長(zhǎng)組織各年級(jí)每?jī)蓚€(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行“在分組中你學(xué)到什么?有效作業(yè)對(duì)你的影響是什么?”調(diào)查問卷,及時(shí)反饋,上交資料至教導(dǎo)處。(負(fù)責(zé)人:王延新)

      3、每周各學(xué)科組、教研組、各年組進(jìn)行教師教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)案例研討等問題研討交流。

      4、各班級(jí)、各年組、各學(xué)科進(jìn)行分組教學(xué)效果和有效作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比。

      (四)小結(jié)提升階段(1月1日——1月15日)1、1月1日——1月3日,資料整理。(負(fù)責(zé)人:各學(xué)科負(fù)責(zé)人、年級(jí)組長(zhǎng))2、1月4日——1月10日,“分組教學(xué)和有效作業(yè)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。(負(fù)責(zé)人:教導(dǎo)處)3、1月11日——1月15日唐家學(xué)校初中部“分組教學(xué)和有效作業(yè)”研究成果集。

      六、實(shí)施要求

      (一)分組教學(xué)

      1、分組按學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格因素均衡分為6人左右的小組。

      2、建設(shè)“十有”學(xué)習(xí)小組。即有陽光奮進(jìn)的組名;有振奮人心的組訓(xùn);有激昂的奮斗目標(biāo)或追趕目標(biāo);有明確的小組成員分工;有成員的姓名和照片;有科學(xué)的座位編排;有嚴(yán)厲的考核制度和吸引人的獎(jiǎng)勵(lì)辦法;有課余活動(dòng)時(shí)間;各任課教師配合分組教學(xué);努力做到“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比、學(xué)期表彰”。

      3、優(yōu)勝小組的評(píng)選方式是:取消個(gè)人排名,優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組=課堂表現(xiàn)積分累計(jì)(50%)+考試小組總分(50%)。

      4、課堂表現(xiàn),回答問題正確加2分,錯(cuò)誤減1分,只要表現(xiàn)就有積分,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      5、教師授課要求:以魏書生的六步教學(xué)法(三段六步)為主線和常態(tài)。每節(jié)課要在出示教學(xué)目標(biāo)前確定本節(jié)課要評(píng)選幾個(gè)優(yōu)秀小組;在課上教師要三次查看積分,分別在基礎(chǔ)學(xué)完時(shí)、聯(lián)系拓展后、下課前;每節(jié)課保證進(jìn)行三層競(jìng)賽,抽取不同組的相同號(hào)進(jìn)行板演;下課前,對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)好的小組給予表揚(yáng),從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

      (二)有效作業(yè)

      1、分組教學(xué)的目的就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。所以教師設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮“四要”即:要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,采用靈活多樣的方法,因班而異,因人而異;要有梯度和區(qū)分度,分開層次,不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生。讓不同情況、不同程度的學(xué)生都得到提高,都感到滿意。

      2、根據(jù)學(xué)生各科特點(diǎn),將每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生三層,第一層的學(xué)生緊扣教材側(cè)重完成“基礎(chǔ)性作業(yè)(必做題)”,第二層學(xué)生側(cè)重完成“綜合應(yīng)用題(選做題)”,第三層學(xué)生可以自由的做一些“拓展探究題(自選題)”。當(dāng)然,在實(shí)施一段時(shí)間后,根據(jù)學(xué)生學(xué)情可適當(dāng)調(diào)整。

      3、精心選題,確保每一題的針對(duì)性和實(shí)效性。

      4、面向全體、科學(xué)安排作業(yè)量。

      ①語文:基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)基本篇目每課1次,大作文每學(xué)期不少于8次。每周一練筆,以與教材配套的片斷訓(xùn)練為主。

      ②數(shù)學(xué):初

      一、初二每周4次;初三每周3次。

      ③英語:初

      一、初二每周4次;初三每周3次。

      ④物理:每周不少于2次。

      ⑤化學(xué):每周不少于2次。

      5、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化、激勵(lì)化、過程化。

      堅(jiān)持“四有四必”,即有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾,及時(shí)反饋,多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學(xué)互批、自我批改、家長(zhǎng)批改等方式多元評(píng)價(jià),教師批改時(shí)采用全批全改、精批細(xì)改、面批面改這幾種方式交錯(cuò)進(jìn)行。

      6、定期檢查、總結(jié)交流

      適時(shí)總結(jié),定期交流,教導(dǎo)處要跟蹤檢查學(xué)科作業(yè)完成及批閱情況,對(duì)優(yōu)秀作業(yè)組織展示,以樹立榜樣,激勵(lì)先進(jìn),促進(jìn)共同提高。

      第二篇:甜水學(xué)校開展分組教學(xué)與有效作業(yè)實(shí)施方案10

      整體思路如下:

      一、分組教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本理念

      (一)、指導(dǎo)思想:(圖片里的文字)

      (二)、基本理念:(圖片里的文字)

      (三)、實(shí)施步驟(我按照科研課題的格式寫的)

      1、分組教學(xué)前的準(zhǔn)備(網(wǎng)上拼湊的)

      2、班內(nèi)分組教學(xué)的原則(網(wǎng)上拼湊的)

      3.分組教學(xué)的分組方法(網(wǎng)上拼湊的+古城子里的百度原文)4.分組教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的具體要求和具體教學(xué)過程(我自己想的就去網(wǎng)上拼湊了,不知道是不是跑題了)

      5.優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組評(píng)選辦法。(照抄古城子的,應(yīng)該是圖片里魏書生中學(xué)的原文)

      6、教師授課五項(xiàng)要求(照抄古城子的應(yīng)該是圖片里魏書生中學(xué)的原文)

      我在古城子的基礎(chǔ)上又拼湊了一些,我挑多個(gè)文章,拼湊的,不完全照抄某一個(gè)文章。能力有限,僅供參考,請(qǐng)酌情添加或刪減,不當(dāng)之處請(qǐng)指正。

      二、有效作業(yè)的基本要求:一共7點(diǎn)(根據(jù)圖片提供的文字,在網(wǎng)上找的和它相近的觀點(diǎn))

      (古城子內(nèi)容里有

      三、如何提高教學(xué)質(zhì)量 和

      四、關(guān)于學(xué)生外流)這兩點(diǎn)我沒寫,好像和實(shí)施方案關(guān)系不大,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(一、1.(一)這序數(shù)的、加粗、小標(biāo)題格式我整不明白,寫寫就懵了)結(jié)尾需要校長(zhǎng)您總結(jié)一下,因?yàn)槟瞄L(zhǎng)結(jié)束語,嘻嘻。如果哪塊有問題需要修改,我明天晚上再改,白天要帶孩子上幼兒園的親子課。

      甜水學(xué)校開展分組教學(xué)與有效作業(yè)實(shí)施方案

      分組教學(xué),可以理解為教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要,在分析教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性、有目的的將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。課堂教學(xué)中采用何種形式不是固定不變的,要結(jié)合教材的特點(diǎn)與學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的選擇。無論采用任何一種分組,它必須能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性、發(fā)揮分組的有效作用,利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

      結(jié)合盤錦市教育局文件的要求,為深入實(shí)施素質(zhì)教育,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果,發(fā)揮學(xué)生自主管理和主觀能動(dòng)性,并改革我校課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法,我校推行分組合作學(xué)習(xí)和有效作業(yè)教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際,特?cái)M定此方案:

      一、分組教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本理念

      (一)、指導(dǎo)思想:

      以魏書生“三段六步”教學(xué)模式為基礎(chǔ),以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo),以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為重點(diǎn),以有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本,改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的提高同時(shí),把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      (二)、基本理念:

      為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,為了更好的因材施教,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變只關(guān)注教師的教到既關(guān)注教師的教,有關(guān)注學(xué)生的學(xué),更多關(guān)注較低層次的學(xué)生,為他們的進(jìn)步提供更多的幫助,把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格等因素合理搭配,分成若干個(gè)小組,便于教師有針對(duì)性的組織教學(xué),最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使全班學(xué)生能保持積極有序的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到“分層優(yōu)化”提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。保障差生能“吃得好”,中等生“能吃好”,優(yōu)等生“吃得飽”,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      (三)、分組教學(xué)的實(shí)施步驟

      1、分組教學(xué)前的準(zhǔn)備

      (一)調(diào)查學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,智力因素和興趣、動(dòng)機(jī)、意志、合作精神等涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的非智力因素都起著重要的作用。因此,我們有必要了解每一個(gè)學(xué)生在這些方面的問題。調(diào)查的形式采用集體問卷、個(gè)別談話和心理咨詢。

      (二)培訓(xùn)教師。分組教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在探索新教育理念下的教育模式,因此,它必然會(huì)涉及到課程和課程改革的諸多領(lǐng)域。我們注重教師重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的本質(zhì);認(rèn)識(shí)新課程改革的形勢(shì)和任務(wù);認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念的重要性;認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下的師生關(guān)系以及建立新型師生關(guān)系的重要性;

      2、班內(nèi)分組教學(xué)的原則

      (一)主體性原則

      學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程,這個(gè)過程的主體是學(xué)生。教學(xué)過程是建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)基礎(chǔ)上的。教學(xué)中,從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā),承認(rèn)差異,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,啟發(fā)他們自覺地學(xué)習(xí),積極地思考,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

      (二)主導(dǎo)性原則

      由于一個(gè)班級(jí)有三十多名學(xué)生,他們不但存在差異,而且在不同時(shí)期存在差異的程度也不同,不同班級(jí)學(xué)生群體的差異不盡一致。因此注意研究學(xué)生的心理特征,了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息,區(qū)別不同的對(duì)象、不同的時(shí)期,及時(shí)靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排,使各類學(xué)生得到的幫助與他們的個(gè)別需要相適應(yīng)。

      (三)鼓勵(lì)與激勵(lì)性原則

      分組教學(xué)就是尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)差異和發(fā)展基礎(chǔ)的差異,關(guān)注發(fā)展每一位學(xué)生的潛能,讓不同層次的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。所以在實(shí)施分組分層教學(xué)過程中要經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上;對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己

      (四)保底性原則

      每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有均等的機(jī)會(huì)去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),盡管每位學(xué)生達(dá)標(biāo)的速度不同,但只要提供適當(dāng)?shù)臈l件,世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西,幾乎所有人都能掌握、學(xué)會(huì)。所謂保底,即最終必須保證學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生達(dá)到課標(biāo)、教材的基本要求,促使中等生向優(yōu)等生靠近,允許成績(jī)好的學(xué)生超課標(biāo)學(xué)習(xí)。

      (五)動(dòng)態(tài)性原則

      面對(duì)學(xué)生的差異,在以前實(shí)踐中,我們看到了分組分層教學(xué)作為一種課堂教學(xué)策略,能比較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的提高與發(fā)展,有一定的促進(jìn)作用。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn),如果操作不當(dāng),也會(huì)影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如:分層中給學(xué)生“貼標(biāo)簽”而導(dǎo)致的消極影響。因此,在分組分層教學(xué)實(shí)踐中,切忌以靜止觀點(diǎn)看學(xué)生,既要看到差異,也要同時(shí)看到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)實(shí)施分組分層遞進(jìn)教學(xué)過程。

      以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),體現(xiàn)在組織分層、目標(biāo)分層、合作學(xué)習(xí)、信息反饋、練習(xí)分層、評(píng)價(jià)過程等方面。特別是在實(shí)施分層教學(xué)后,應(yīng)及時(shí)根據(jù)信息反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和動(dòng)態(tài)的評(píng)論。為了有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,我們?cè)趯?shí)踐中常采用分層而不定層,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主認(rèn)定恰當(dāng)?shù)姆謱幽繕?biāo)。

      (六)層次性與整體性原則

      學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展的不平衡既要求對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求,又要挖掘同一學(xué)生個(gè)體不同層面的潛質(zhì):既要面向?qū)W生全體,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,又要堅(jiān)持對(duì)每名學(xué)生全方位培養(yǎng),切忌顧此失彼。3.分組教學(xué)的分組方法

      在掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、心理、情意等因素的調(diào)查結(jié)果,并對(duì)其進(jìn)行客觀的分析和研究之后,我們征得了學(xué)生和部分家長(zhǎng)的建議,對(duì)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的分組。

      (一)對(duì)學(xué)生的分層是隱性的:設(shè)為A、B、C三層,即基礎(chǔ)層、普通層、提高層。對(duì)學(xué)生的分組是顯性的:按照2:2:1的比例組成五人為一單位的學(xué)習(xí)小組,每班約設(shè)6組。對(duì)學(xué)生的分層分組,我們沒有機(jī)械地按成績(jī)的高低,而是采取了模糊聚類、綜合分析和動(dòng)態(tài)分析的辦法,特別注意了學(xué)生的心理、性格和交往能力等影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的非智力因素。分組之后,每組設(shè)置一位組長(zhǎng),老師教組長(zhǎng),組長(zhǎng)教各組的組員,組員教組員。

      (二)組長(zhǎng)的選擇

      選擇的組長(zhǎng)要求:責(zé)任心強(qiáng),理解能力強(qiáng),學(xué)習(xí)能力突出,樂于奉獻(xiàn),敢于付出,操作能力強(qiáng)(為一體化實(shí)操部分做準(zhǔn)備),并具備一定的語言表達(dá)能力,能把書面理論知識(shí)通過老師的講解理解記憶,并且轉(zhuǎn)化成為口頭的,通俗的句子,普通話校準(zhǔn),不影響與學(xué)生間的溝通交流。

      (三)組長(zhǎng)的職能

      組長(zhǎng)的職能就是依據(jù)老師的要求,確保組內(nèi)成員完成老師的教學(xué)要求和練習(xí)內(nèi)容。實(shí)施起來可以組長(zhǎng)帶組員共同完成,較繁瑣的內(nèi)容可以采用組長(zhǎng)帶組員A,之后組長(zhǎng)和組員A分別帶兩組,成金字塔依次排列。也可以采用組組互通的方式,特別是在實(shí)操練習(xí)的時(shí)候,各組長(zhǎng)可合作,把一項(xiàng)大的練習(xí)分成小部分,每個(gè)組長(zhǎng)講授一小部分。通過合作完成教師安排的學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容。

      (四)小組配置及職能

      檢查員:輔助班長(zhǎng)、組長(zhǎng)組織好本組到課情況,組員上課物品準(zhǔn)備情況(桌椅、課本、習(xí)題冊(cè)、鉛筆和簽字筆等,以及實(shí)操練習(xí)時(shí)工卡量具的準(zhǔn)備,著裝是否規(guī)范)。

      糾錯(cuò)員:糾正本組成員上課時(shí)間的不良課堂行為習(xí)慣。工具員(:下工時(shí)清點(diǎn)本組個(gè)成員實(shí)操練習(xí)期間工卡量具及工件情況,同時(shí)也包括理論學(xué)習(xí)期間,發(fā)放到各組的教具等公共物品。

      記錄員:記錄本組課堂日志,所學(xué)內(nèi)容與問答情況。

      發(fā)言員:說明和敘述本組活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容,由本組成員輪換擔(dān)任。

      (五)各小組要求:

      a、有個(gè)性化組名。如“躍進(jìn)號(hào)”、“陽光號(hào)”、“起航”、“挑戰(zhàn)號(hào)”“等。b、有組訓(xùn)(或口號(hào))。如“快樂參與,快樂成長(zhǎng)”、“插上夢(mèng)想的翅膀,飛向智慧的天堂”、“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”等。c、有奮斗目標(biāo)或追趕目標(biāo)。如“不輸給他人,更不要輸給自己”、“趕超‘希望組’”等。

      d、有成員職責(zé)與分工。選好小組長(zhǎng),明確組員工作職能。e有成員姓名及照片。讓每個(gè)孩子燦爛的笑容都展現(xiàn)出來。f有科學(xué)的座位編排。要考慮到學(xué)生成績(jī)差異,注意性別、性格搭配和個(gè)人意愿,不允許學(xué)生背對(duì)黑板。

      g有考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。采用小組積分,集體排名,比較進(jìn)步幅度。h有活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生除了在課上時(shí)間外,課下要有集中活動(dòng)的時(shí)間 i有各任課教師參與。各科教師平時(shí)授課必須圍繞分組學(xué)習(xí)展開。j有總結(jié)表彰。每學(xué)期末學(xué)校對(duì)各班優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和進(jìn)步小組進(jìn)行表彰。

      k、學(xué)習(xí)小組確立后,采用小組積分和集體排名的形式來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互幫互助的合作氛圍。小組積分就是每節(jié)課任課教師給每組學(xué)生參與情況和表現(xiàn)打分,采用堂積分,日評(píng)選,周匯總,月評(píng)比,學(xué)期表彰的形式。學(xué)校取消個(gè)人成績(jī)排名,以學(xué)習(xí)小組為單位集體排名,比較小組集體成績(jī)的進(jìn)步幅度。4.分組教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的具體要求和具體教學(xué)過程

      (一)要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層設(shè)定。

      課堂教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定不僅要與各層學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng),而且要為學(xué)生自主選擇目標(biāo)提供可能。分層目標(biāo)不僅要明確、具體,而且各層目標(biāo)間的梯度要平緩,做到教學(xué)易操作,學(xué)習(xí)易合作。對(duì)C層,以模仿性學(xué)習(xí)為主,通過簡(jiǎn)單模仿,讓學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)規(guī)律;對(duì)B層,以再現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,在鞏固強(qiáng)化中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法;對(duì)A層,以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主,讓他們?cè)谫|(zhì)疑、解惑中開發(fā)智力,培養(yǎng)能力。

      (二)要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層設(shè)定。

      (1)對(duì)各層學(xué)生提出了明確而適度的目標(biāo)和要求。特別地,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的目標(biāo)是可調(diào)的,他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)選擇適合自己的目標(biāo)。

      (2)精心設(shè)計(jì)最近發(fā)展區(qū),且視個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的需要復(fù)習(xí)必要的舊知識(shí),使學(xué)生的新舊知識(shí)能迅速地互相作用。

      (3)尊重學(xué)生的差異性,關(guān)注學(xué)生的主體性,創(chuàng)設(shè)問題或情境,貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供學(xué)生合作的環(huán)境。

      (4)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),重視總結(jié)和宣傳小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下特別注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)和補(bǔ)課。

      (三)要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

      開展各小組之間的競(jìng)賽,將學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入分組合作教學(xué)模式,激活了課堂教學(xué)諸多積極因素。分組合作教改實(shí)驗(yàn)開始以后,師生一起制定競(jìng)賽規(guī)程,把學(xué)習(xí)成績(jī)、合作效益、小組成績(jī)提高率、小組間比賽情況等列為競(jìng)賽的內(nèi)容。例如,小組間的命題賽、答題賽、歌賽、詩賽、記賬賽、表演賽等。通過分組合作教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶局面,使師生在生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、活潑的氛圍中都得到發(fā)展。

      (四)分組教學(xué)的具體教學(xué)過程

      課前:按照預(yù)先分好的固定的學(xué)習(xí)小組,學(xué)生按照小組坐在一起,便于課堂上交流和互動(dòng),便于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的合作探究,以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行新課的前一天,把新課要用到的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,要求學(xué)生定時(shí)完成,在有疑問的地方用紅色筆做上標(biāo)記,并且在第二天上課之前必須交到老師手中。上課前任課老師必須進(jìn)行學(xué)情了解,即課前第一次批閱導(dǎo)學(xué)案,這樣上課才有針對(duì)性。了解了學(xué)情之后,還要進(jìn)行針對(duì)性地培訓(xùn)。召集各組小組長(zhǎng),詢問他們對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)置的問題存在哪些困惑,及時(shí)地給予他們方法上的指導(dǎo)以及解題思路的引導(dǎo)。這樣,我們就把課堂延伸到了課前。

      課中:首先是目標(biāo)引領(lǐng)課堂,學(xué)生主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上存在問題較多的地方進(jìn)行討論。在整個(gè)討論過程中,老師起著監(jiān)控全場(chǎng)的作用,隨時(shí)深入各個(gè)小組,傾聽他們的討論,時(shí)刻關(guān)注著他們?nèi)蝿?wù)完成的進(jìn)度情況,在個(gè)別組開了小差的情況下,就要及時(shí)制止,向他們強(qiáng)調(diào)討論任務(wù),在討論即將結(jié)束的時(shí)候,用展臺(tái)或者在黑板上出示展示分工,并提醒學(xué)生結(jié)束討論活動(dòng),要使得他們有一定的責(zé)任感。展示各組答案方式多樣,可以在黑板上展示,也可以用展臺(tái)展示,根據(jù)需要也可以口頭展示,或者兩者相結(jié)合。展示完成之后,進(jìn)入了點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),可以由老師分配點(diǎn)評(píng)任務(wù),也可以自由點(diǎn)評(píng),還可以兩者結(jié)合,當(dāng)然,在必要的時(shí)候老師要及時(shí)介入,以防學(xué)生偏離主題。還有,如果遇到棘手得叫學(xué)生無法成功點(diǎn)評(píng)的問題,可以由老師完成點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中,學(xué)生可以對(duì)自己沒有明白或者對(duì)答案不滿意的問題進(jìn)行質(zhì)疑。最后,由老師或者學(xué)生完成當(dāng)堂小結(jié),對(duì)知識(shí),思路方法,或者學(xué)生的表現(xiàn)做個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

      課后:上完課后,及時(shí)總結(jié)典型習(xí)題,積累重要知識(shí)點(diǎn)以及思路方法,以備以后復(fù)習(xí)使用,認(rèn)真完善導(dǎo)學(xué)案,然后交給老師檢查學(xué)生們的完善情況。課后,老師還要布置第二天的預(yù)習(xí)任務(wù),這樣,我們就把課堂延伸到了課后。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了,學(xué)習(xí)更有信心和激情了。

      5.優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組評(píng)選辦法。

      學(xué)習(xí)小組確立后優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的評(píng)選最為關(guān)鍵。評(píng)選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的辦法是:優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組 = 課堂表現(xiàn)積分累計(jì)(50%)+考試小組總分排名(50%)

      (1)課堂表現(xiàn)積分累計(jì)辦法

      采用“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比、學(xué)期表彰”從一節(jié)課到一年的跟蹤評(píng)比。課堂表現(xiàn)積分采用對(duì)二錯(cuò)一,即回答問題正確積二分,回答問題錯(cuò)誤積一分,只要有表現(xiàn)就有積分,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

      (2)考試小組總分排名辦法

      考試取消個(gè)人排名,以組為單位排集體名次,比較優(yōu)勝和進(jìn)步。分組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生真正成了課堂的主人,學(xué)生們自定個(gè)性化組名,探究帶有激勵(lì)精神的組訓(xùn),制定科學(xué)的追趕目標(biāo),每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。分組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,比較的是集體進(jìn)步,成員各有分工,學(xué)習(xí)過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)各自存在的不足和困惑,進(jìn)而在互相幫助、互相合作、互相監(jiān)督、互相制約過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大的調(diào)動(dòng),自主互助意識(shí)明顯增強(qiáng),不同層次學(xué)生的智慧得到不同程度的發(fā)揮,每個(gè)人都可以嘗到成功的喜悅.6、教師授課五項(xiàng)要求

      教師授課以魏書生的六步教學(xué)法(三段六步)為主線和常態(tài),在授課過程中參與到學(xué)生的分組學(xué)習(xí)中去,并做到如下五項(xiàng)要求。

      第一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)前要先明確本節(jié)課要評(píng)選出幾個(gè)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

      第二、學(xué)生回答問題時(shí),教師要有意識(shí)叫:“請(qǐng)某某小組的某某同學(xué)回答。”

      第三、每節(jié)課教師要三次查看學(xué)習(xí)小組積分情況,教師及時(shí)根據(jù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)攬全局,肯定領(lǐng)先組,給落后組加油,并注意多拋給落后組問題,追趕積分,達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果。

      三次出示積分牌的時(shí)間:第一次,基本內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后;第二次,練習(xí)、拓展訓(xùn)練結(jié)束后;第三次,下課前,學(xué)生談收獲體會(huì)后。第四、每節(jié)課教師要設(shè)計(jì)好三次競(jìng)賽,利用易、中、難三類習(xí)題,每組好、中、差學(xué)生集體到黑板上進(jìn)行演算、檢測(cè)競(jìng)賽。

      第五、下課前,教師要有對(duì)各組表現(xiàn)的簡(jiǎn)單評(píng)定,評(píng)選出優(yōu)勝小組,把組名寫到積分牌上。

      二、有效作業(yè)的基本要求:

      有效作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能,是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但此前不少老師一直都認(rèn)為作業(yè)就是為學(xué)生的最終考試服務(wù)的,因此,總是不厭其煩的布置、批改。其中不乏重復(fù)性的作業(yè),也不乏有填充時(shí)間的作業(yè),以至于學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒,認(rèn)為作業(yè)是無可奈何的負(fù)擔(dān)。在這種情況下學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)很重,有的學(xué)生為了不做作業(yè)選擇了逃學(xué)曠課方式,有的學(xué)生為了完成作業(yè)選擇了抄襲答案或不看問題隨便亂寫答案的方式等等,結(jié)果學(xué)生做出的作業(yè)質(zhì)量很差,嚴(yán)重違背了安排學(xué)生作業(yè)的初衷。

      有效作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求是:有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí),形成綜合能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基穿,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下,作為教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確立以學(xué)生為本、學(xué)以致用的學(xué)科作業(yè)觀,使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),人格得以尊重,使每位學(xué)生得到真正的發(fā)展。

      1、層次性

      “面向全體,因材施教”是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求。成績(jī)中下學(xué)生認(rèn)真聽課但如果作業(yè)太難,中下生仍不會(huì)做,布置作業(yè)太易,優(yōu)生輕而易舉就能完成,會(huì)使其有“吃不飽”的感覺。因此,需要分層次布置作業(yè),使后進(jìn)生通過做一些相對(duì)較易的作業(yè),獲取成功的體驗(yàn)和自信,從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí),形成良性循環(huán),將成績(jī)逐步提高;高層次學(xué)生的作業(yè)要有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間,能使他們?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。作業(yè)一般應(yīng)分三個(gè)層次,即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè),可選做提高作業(yè);中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè),可選做拔尖作業(yè);優(yōu)生三類作業(yè)都要做。作業(yè)要有不同層次的要求,教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異,并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。這樣,可使A類學(xué)生“吃得飽”,B類學(xué)生“跳一跳,夠得著”,C類學(xué)生“低起點(diǎn),小坡度”消化得了。

      2.、針對(duì)性

      但要注意層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的工作量,需要教師持之以恒,要求教師關(guān)心并認(rèn)真調(diào)查學(xué)生,找到每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),廣泛收集題目并有針對(duì)性的出題。此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,滿足了不同程度學(xué)生的要求。通過這一系列作業(yè)的練習(xí)有效地鞏固知識(shí),優(yōu)等生知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;中等生有了奮斗的目標(biāo);落后生也可以體驗(yàn)成功。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。布置作業(yè)要“精”,要有針對(duì)性。要針對(duì)教材重點(diǎn),通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際,提倡布置彈性作業(yè),使上中下學(xué)生各有所得。

      3、適度性

      作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),這一階段,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識(shí),通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多,而在于精,這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的,只有練得準(zhǔn),練得巧,練得及時(shí),練在刀口上,才會(huì)有效果。內(nèi)容精當(dāng)、適度、適量。適當(dāng)安排固定作業(yè)或自選作業(yè)。很多老師的成功經(jīng)驗(yàn)是給學(xué)生留固定的作業(yè)。固定作業(yè)是每天必做的,時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了習(xí)慣。自選作業(yè)的內(nèi)容一般是自主的,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行設(shè)計(jì),選擇作業(yè)的內(nèi)容,這樣既有固定性,又有自主權(quán),有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻自學(xué)能力。學(xué)生在作業(yè)中總會(huì)出現(xiàn)一些問題,這些問題正反映了教師傳授知識(shí)和學(xué)生在接受知識(shí)及能力發(fā)展方面存在的不足。因此,教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,需及時(shí)地分析總結(jié),并采取有效的措施來糾正和彌補(bǔ)。

      4.、實(shí)踐性

      實(shí)踐題要么與學(xué)生生活密切相關(guān),要么是社會(huì)熱點(diǎn)。它在潛意識(shí)里給學(xué)生一種滲透,將來他們也會(huì)逐漸關(guān)注這些問題。此種設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)政治來源于生活,又服務(wù)于生活。心理學(xué)表明,合適的學(xué)習(xí)情景能使學(xué)生全心地投入,從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。而且實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。因此教師要注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可設(shè)計(jì)一些小調(diào)查、小研究等實(shí)踐性的作業(yè),讓他們將動(dòng)手動(dòng)腦的過程有序的記錄下來,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,豐富學(xué)生的經(jīng)歷,還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、歸納和整理能力。這種作業(yè)不一定要求當(dāng)天完成,可以給他一周或兩周的時(shí)間。在實(shí)踐過程中,學(xué)生會(huì)將很多知識(shí)運(yùn)用其中,在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還能綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及。

      5、開放性

      開放式作業(yè)的實(shí)施,變教師的統(tǒng)一布置為學(xué)生自主選擇,變機(jī)械重復(fù)為靈活多變,變單一的知識(shí)復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練,變個(gè)體學(xué)習(xí)為集體合作,變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅,有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。開放性的問題是大受學(xué)生歡迎的,尤其是平常教學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生。在教學(xué)中穿插一些開放性問題會(huì)給教學(xué)帶來生機(jī),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)它也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神。當(dāng)然在問題的難度上要適當(dāng)控制,以求得廣大學(xué)生的參與。在作業(yè)設(shè)置上要選擇有用、有趣,熟悉的問題情境,使不同學(xué)生都能在解決問題中得到最佳發(fā)展,有自己特有的收獲。在新教材的實(shí)施中,我們可以經(jīng)常布置一些開放性的問題作為學(xué)生的課外作業(yè)。

      6、創(chuàng)造性

      創(chuàng)造是人類生活的源泉,在布置給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)以外,設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生有自我發(fā)揮余地的、具有創(chuàng)造性答案的作業(yè)。為學(xué)生提供充裕的自由想象空間,讓學(xué)生在樂學(xué)中獲取知識(shí),提高技能,開闊視野,豐富知識(shí)面,從而在作業(yè)上全面、深入地落實(shí)了新課程改革的精神。

      7、綜合性

      課程整合的特點(diǎn),一是試圖打破學(xué)科界限,保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容,注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接;二是全面提高學(xué)生的素養(yǎng),將知識(shí)與技能,態(tài)度、情感與價(jià)值觀,過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透。綜合題是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的體現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些需要多學(xué)科知識(shí),多種方法與能力的,與社會(huì)、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。

      總之,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精,形式多樣,高質(zhì)、高效,富有啟發(fā)性,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課程素質(zhì)教育的精神,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng),讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣并生動(dòng)活潑的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關(guān)系。教師要提高對(duì)教材的駕御、把握能力,才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè),才能真正讓減負(fù)增效的目的落到實(shí)處。

      第三篇:2018繼續(xù)教育作業(yè)一一淺談如何開展有效教學(xué)活動(dòng)

      淺談如何開展有效教學(xué)

      有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義:

      1.有效果,2.有效率,3.有效益。

      從目前我們的實(shí)際教學(xué)來看,我認(rèn)為要做到有效教學(xué),首先要有效地研讀教材,另外就是要教得有效。

      有效地研讀教材是有效教學(xué)的前提。每次拿到一篇新的課文,我總是要讀上好幾遍,瀏覽、默讀、大聲地讀,并且展開聯(lián)想和想象,力求把文中的每一句話、每一個(gè)字都吃透。這是第一步,接下來我還會(huì)去研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及寫作方法。然后思考適合課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。在充分思考的基礎(chǔ)上,為了確保知識(shí)傳授的正確性,我會(huì)翻開教參,細(xì)細(xì)研讀。除此之外,我還會(huì)結(jié)合課后題以及兩本練習(xí)冊(cè)上的題把自己的思路再次理清,理順。那么我覺得在這樣的基礎(chǔ)上備課、上課就會(huì)有效得多。這樣一來,我就更容易把握教材的重難點(diǎn),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      教得有效我想從兩方面來簡(jiǎn)單說一說。

      一、內(nèi)容有效

      要保證教學(xué)內(nèi)容有效,就是要明確教什么。對(duì)于一篇課文,學(xué)生要知道課文的內(nèi)容,所表達(dá)的情感,以及文章的構(gòu)段方式、寫作手法。我們教師現(xiàn)在的教學(xué)越來越偏重于文章寫了什么,其實(shí)對(duì)于孩子來講,特別是中高年級(jí)的學(xué)生而言,我認(rèn)為考慮作者怎樣表達(dá)主題是尤為重要的。舉個(gè)例子:九寨溝一文中,有一段描寫野生動(dòng)物的話。我們教研組的老師大部分都只是找了動(dòng)物的特點(diǎn),而沒有借這一段文字來教育孩子描寫動(dòng)物的方法。今天我們組的陸老師說她在教學(xué)這一段的時(shí)候,就讓學(xué)生思考了怎樣表達(dá)的問題,孩子們發(fā)現(xiàn)作者是通過對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫從而把特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致的。隨后,她還及時(shí)讓學(xué)生也以這樣的方法來寫了一種小動(dòng)物。真正做到了用教材教。那我雖也意識(shí)到了這一點(diǎn),但卻沒有點(diǎn)得這樣透??磥碓谘凶x教材的時(shí)候還要再多花些心思。那么一堂課的時(shí)間是很有限的,面面俱到顯然是不可行的,如果什么都教,那結(jié)果可能是學(xué)生什么都沒有學(xué)透。教學(xué)一定要有明確的教學(xué)目標(biāo),要突破重難點(diǎn)?,F(xiàn)在的有效教學(xué)就要求我們教師學(xué)會(huì)洗課,要考慮一篇文章不教什么?我們教師一定要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)積累。

      二、方法有效 教學(xué)方法有效,就是要研究怎么教。我們說一切的手段和方法都是為了學(xué)生的學(xué),有的時(shí)候,教學(xué)方式并不需要太花哨。我覺得,所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。我想,盡可能地讓最多的孩子理解,這就是有效。那么,就以理解課文內(nèi)容為例,怎樣做才能更有效呢?我覺得課前預(yù)習(xí)很重要,先讓學(xué)生通過自己的朗讀,聯(lián)系上下文或借助詞典先對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。課上交流的環(huán)節(jié),我不會(huì)簡(jiǎn)單地指名幾個(gè)學(xué)生來談自己的理解,而是會(huì)盡量發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)??紤]到孩子能力及習(xí)慣上所客觀存在的差異,有些孩子的理解可能已經(jīng)比較到位,有些則可能根本沒有按照要求做好。那么在小組交流的過程中,保證了每個(gè)孩子都會(huì)參與其中,那些不會(huì)的同學(xué)在好孩子的帶領(lǐng)下,對(duì)課文就會(huì)有一定的了解。那些好孩子呢?也在這個(gè)過程中鞏固了課文的理解,能力也得到了發(fā)展。

      總之,有效教學(xué)是讓學(xué)生的知識(shí)技能有所發(fā)展,如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

      第四篇:有效作業(yè)實(shí)施方案

      初中有效作業(yè)實(shí)施方案

      一、大力宣傳,使全體師生樹立有效作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí):

      有效作業(yè)是深化有效教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評(píng)、糾錯(cuò)是教與學(xué)不可或缺的一環(huán),全體師生必須從思想上重視、行動(dòng)上一致。全員配合狠抓落實(shí),這樣才能保證有效教學(xué)在我校這塊沃土上結(jié)碩果。

      二、組織保障機(jī)構(gòu):

      組長(zhǎng):

      成員:

      三、工作思路:

      全面落實(shí)縣局關(guān)于有效作業(yè)的指導(dǎo)意見精神,本著減數(shù)量、重質(zhì)量,提高作業(yè)針對(duì)性;分層次重批閱,追求作業(yè)實(shí)效性為目標(biāo),力求達(dá)到減負(fù)增效的目的,使有效作業(yè)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

      四、有效作業(yè)要求:

      1、分組分學(xué)科展開交流、討論,集大家智慧,確定出適合我?!皩W(xué)情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論 的重要內(nèi)容,定點(diǎn)、定時(shí)、統(tǒng)一。

      2、作業(yè)形式多樣,可分:必做、選做、討論、與中考連接,聚焦競(jìng)賽、錯(cuò)題對(duì)比、變圖變式、一題多解、實(shí)踐制作、方法滲透等。做到書面與口頭作業(yè)、課堂與課外作業(yè)、書本與教輔作業(yè)三結(jié)合。要注重學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)。改重?cái)?shù)量為重質(zhì)量,堅(jiān)決反對(duì)“題海戰(zhàn)”。

      3、規(guī)定各科作業(yè)量語文作文兩周一次、作業(yè)每周四次,英語、數(shù)學(xué)每周五次,物理、化學(xué)每周三次,政治、歷史、地理、生物每周兩次,音樂、美術(shù)、信息每周一次。且按“梯度”優(yōu)生完成100%、中等生完成75%、學(xué)困生再減量或降低難度完成。

      4、批閱要認(rèn)真及時(shí),必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。要求教師必須有實(shí)實(shí)在在的“作業(yè)批改記錄講評(píng)本”;學(xué)生必須有“糾錯(cuò)分析本”。可依據(jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的方式,如:面批、學(xué)生互批、學(xué)生代批、抽查批閱等。

      5、在精選、精練、精講、精評(píng)上做文章,做到減量增效,實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學(xué)生點(diǎn)評(píng)制,開展“小”老師活動(dòng),使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點(diǎn)。最終全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展。

      6、教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情分梯度布置,梯度作業(yè)應(yīng)講究藝術(shù)性和人性化,使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項(xiàng)硬指標(biāo)。

      五、建立健全考評(píng)制度:

      1、本期學(xué)校每周抽查一次有效教案和作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)糾正;對(duì)好做法好點(diǎn)子及時(shí)交流推廣。

      2、每月對(duì)有效教案和作業(yè),作業(yè)批改記錄本、糾錯(cuò)本進(jìn)行一次全面檢查,并納入教師的績(jī)效考評(píng)檔案,對(duì)優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯(cuò)本在全體學(xué)生中展覽。

      3、中期、期末兩次對(duì)有效作業(yè)進(jìn)行全面的總結(jié),召開專題會(huì),對(duì)先進(jìn)典型大張旗鼓的進(jìn)行表彰,對(duì)表現(xiàn)不佳、落實(shí)不到位的師生進(jìn)行個(gè)別談話,提出整改措施。不斷積累經(jīng)驗(yàn),完善提高我校的有效教學(xué)、有效作業(yè)工作。

      4、就有效作業(yè)安排一次專項(xiàng)測(cè)試,評(píng)出班級(jí)前三名,對(duì)優(yōu)秀師生予以重獎(jiǎng)。

      第五篇:有效教學(xué)作業(yè)(模版)

      一、簡(jiǎn)述課程的涵義。

      課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

      內(nèi)涵 課程即教材

      課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學(xué)生習(xí)得的知識(shí)來對(duì)待,重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞 課程知識(shí)這一基點(diǎn)上,而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以,課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。教材取向以知識(shí)體系為基點(diǎn),認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí),而知識(shí)的載體就是教材,其代表人物是夸美紐斯。課程即活動(dòng)

      這種課程的主要代表人物是杜威。杜威認(rèn)為“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通,學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)不是科學(xué),而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。通過研究成人的活動(dòng),識(shí)別各種社會(huì)需要,把它們轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo),再進(jìn)一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種取向的重點(diǎn)是放在學(xué)生做些什么上,而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上。以活動(dòng)為取向的課程,注意課程與社會(huì)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,是一種探究性的教學(xué)。課程即經(jīng)驗(yàn)

      在泰勒看來課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用 課程現(xiàn)場(chǎng),他認(rèn)為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而不是向?qū)W生展示各種事物。”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主動(dòng)參與者,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生而不是課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用。教師的職責(zé)是構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種情境,以便為每個(gè)學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn)。

      二、闡述對(duì)新課程三維目標(biāo)的理解。

      國家對(duì)基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定是 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性的基本要求,簡(jiǎn)稱三維目標(biāo)。

      其一、知識(shí)和技能目標(biāo),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果,又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求:學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

      其二、過程與方法目標(biāo),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法,是過程中的目標(biāo),又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程:做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

      其三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),是學(xué)生對(duì)過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受,是對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn),又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

      知識(shí)與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ);過程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。

      充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),對(duì)我們進(jìn)行課堂教學(xué)一定會(huì)有很大的幫助的。

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