第一篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘以一位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能快速正確的估算。

本節(jié)課我首先利用知識(shí)遷移,導(dǎo)入新課.復(fù)習(xí)了數(shù)的近似數(shù)求兩位數(shù)乘以一位數(shù)的估算為新知的教學(xué)做好鋪墊。接著通過(guò)讓學(xué)生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，不僅讓學(xué)生分析此題選擇什么方法比較合適，同時(shí)還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用。在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，選擇了部分應(yīng)用估算的解決問(wèn)題，學(xué)生反饋效果還不錯(cuò)。相信，只要我和孩子們堅(jiān)持加強(qiáng)估算的意識(shí)和能力,在這一知識(shí)點(diǎn)上一定會(huì)有不同程度的提高。

<<兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算乘法>>教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的難點(diǎn)是理解乘的順序和第二部分積的書(shū)寫位置問(wèn)題,在教學(xué)新知時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生在回顧舊知的前提下為新課的授知做好準(zhǔn)備，.本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法的計(jì)算方法，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生對(duì)于第二部分積的書(shū)寫位置問(wèn)題還存在一些不足,還需及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

<<兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算乘法>>教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。

本節(jié)課我首先讓學(xué)生分析情境圖,通過(guò)棋盤交叉點(diǎn)的個(gè)數(shù)引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的列式,通過(guò)估算算出大約的交叉點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)議筆算的過(guò)程, 讓學(xué)生在“說(shuō)”中理解算理。

教學(xué)中我首先學(xué)生讓試算，然后在組內(nèi)相互交流自己在計(jì)算過(guò)程中遇到的困難及收獲，最后在全班進(jìn)行集體展示。從學(xué)生匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，就是在計(jì)算準(zhǔn)確性方面存在問(wèn)題，所以在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生計(jì)算細(xì)心方面的教育。教學(xué)中還不忘提醒自己,板書(shū)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法都要給學(xué)生做好示范.<<兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)>>教學(xué)反思

整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生快速翻閱教材，熟悉回顧本單元的知識(shí)要點(diǎn)。在本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖掌握了口算的方法，但計(jì)算速度、計(jì)算的準(zhǔn)確率并不是很高，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。在今后的練習(xí)中，應(yīng)加大兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算速度及準(zhǔn)確率。由此也提醒我，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行鉆研，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的思維提供一個(gè)可以跳躍的平臺(tái)，在教學(xué)時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

《面積和面積單位》教學(xué)反思

本節(jié)課我認(rèn)為對(duì)于“面積”這個(gè)概念學(xué)生的理解還是比較抽象，因此我采用動(dòng)手實(shí)踐的方式，通過(guò)一系列用手摸身邊熟悉物體的封閉圖形（與不封閉圖形的對(duì)比）的活動(dòng)中讓學(xué)生熟悉面積的概念，在教學(xué)1平方厘米、1平方分米、一平方米時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、剪1平方厘米、1平方分米并用它們分別來(lái)比較生活中的物體，最后我利用課前準(zhǔn)備好的1平方米的白紙讓學(xué)生充分感受其大小。這一過(guò)程的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了由了解——體驗(yàn)——理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了三個(gè)面積單位及它們的用處。由于有實(shí)際物體的大小比較，感覺(jué)到學(xué)生接受這一課是比較容易掌握。

《長(zhǎng)度單位和面積單位的對(duì)比》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)長(zhǎng)度單位與面積單位的對(duì)比，讓學(xué)生清楚地區(qū)分出長(zhǎng)度單位與面積單位的不同含義。教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)一步建立面積單位的表象。因此課堂上我采取讓學(xué)生從“畫(huà)”中感受到：長(zhǎng)度單位是一條線段，它用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)，面積單位使一個(gè)面，它用來(lái)測(cè)量物體的大小。讓學(xué)生在“畫(huà)”中感受它們的區(qū)別，為了進(jìn)一步強(qiáng)化概念，我緊接著設(shè)計(jì)了“填單位名稱”的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。大多數(shù)孩子掌握還行，只是存在各別孩子填身高、物體的厚、物體的表面大小時(shí)還是會(huì)混淆表象，對(duì)于這一情況，我會(huì)針對(duì)課后的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。

《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積含義的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)推出長(zhǎng)方形的面積公式，重點(diǎn)是長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法”的推導(dǎo)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)用小正方形擺成長(zhǎng)方形的擺法，求出不同擺法的長(zhǎng)方形的面積，通過(guò)推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式是長(zhǎng)乘以寬，由于每個(gè)孩子的接受知識(shí)的水平不一，在這部分的講解中，有個(gè)別孩子還是存在一定的模糊，但后來(lái)經(jīng)過(guò)在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形，利用學(xué)具擺長(zhǎng)方形驗(yàn)證與應(yīng)用，班上孩子大多數(shù)都掌握了，剩下的就是通過(guò)練習(xí)去鞏固。

《正方形面積的計(jì)算》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積含義的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)推出正方形的面積公式，重點(diǎn)是正方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算練習(xí)課》教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞著引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法”在學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)(操作)—猜想—驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程。利用習(xí)題的演練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行效果驗(yàn)收，有個(gè)別學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)對(duì)周長(zhǎng)與面積的區(qū)別有些模糊，但后來(lái)經(jīng)過(guò)板書(shū)的表格對(duì)比和練習(xí)量的加強(qiáng)，基本上已消除了這一誤區(qū)，可是在做一些創(chuàng)新的習(xí)題時(shí)孩子們?cè)趯忣}時(shí)對(duì)于關(guān)鍵的字眼的發(fā)現(xiàn)做的還不夠，而為了抓緊課堂時(shí)間，我并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間給孩子們自己闡述難得可貴的見(jiàn)解，因此在以后的常規(guī)教學(xué)中我應(yīng)該注重提醒自己對(duì)孩子們的啟迪是否夠，對(duì)孩子們的訓(xùn)練是否到位，這樣才不會(huì)至于為了趕進(jìn)度，而扼殺了孩子們的思維。

《面積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，結(jié)合了本節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平本課設(shè)計(jì)采用了驗(yàn)證，遷移類推、實(shí)踐應(yīng)用等形式進(jìn)行教學(xué)。

我首先讓學(xué)生通過(guò)猜想1平方分米與100平方厘米的關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證1平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白1平方米=100平方分米，使學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)了克服困難的決心與毅力。學(xué)生在探究出規(guī)律后，會(huì)有一種應(yīng)用的期待，我在通過(guò)一些面積單位間的進(jìn)率換算練習(xí)，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

不過(guò)也有不足的地方，孩子們?cè)谔骄康倪^(guò)程中不能很好的用語(yǔ)言表達(dá)自己的方法，不利于對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)成功，我會(huì)注意以后要多讓孩子們用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

《公頃、平方千米》教學(xué)反思

本節(jié)課是結(jié)合實(shí)例體會(huì)常用的面積單位：平方千米和公頃，并知道平方米、公頃、平方千米之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是建立平方千米、公頃的概念。

課程開(kāi)始，我首先復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的面積單位及它們之間的進(jìn)率，接著在利用課本主題圖中的疑問(wèn)，引出常用的土地面積單位公頃與平方千米，在這里我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園的占地面積展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)實(shí)際感受，學(xué)生在頭腦中比較清晰的建立起1公頃面積大小的概念。在學(xué)建立起1公頃的概念后，我又選擇讓孩子們回憶1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念進(jìn)而引入公頃、平方米、平方千米之間單位換算的教學(xué)，幫助學(xué)生建立其概念。

在課后的課堂反饋中，我發(fā)現(xiàn)雖然還是有學(xué)生沒(méi)有建立這兩個(gè)面積單位的概念，但多數(shù)學(xué)生已基本建立其概念，并能正確選擇合適的單位。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課是感知小數(shù)的意義及它的讀法、寫法，重點(diǎn)是掌握小數(shù)的讀法與寫法。

本課開(kāi)始我結(jié)合課本中的主題圖，通過(guò)超市中的價(jià)格讓學(xué)生在生活中接觸小數(shù)，由于學(xué)生見(jiàn)過(guò)用“元”作單位表示商品的價(jià)格，所以首先讓學(xué)生理解以“元”作單位的小數(shù)的意義。重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上，接著讓學(xué)生研究以“米”為單位的小數(shù)表示的含義時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)過(guò)程的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能將知識(shí)由整體知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)努力構(gòu)建和諧氣氛給學(xué)生充分的思考空間，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用合理的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

本課是結(jié)合具體內(nèi)容，會(huì)比較簡(jiǎn)單的一位、兩位小數(shù)的大小，重點(diǎn)是掌握比較小數(shù)大小的方法。

課堂中開(kāi)始我就利用復(fù)習(xí)回顧，借助人民幣或長(zhǎng)度單位幫助學(xué)生回憶小數(shù)。在引入小數(shù)的大小比較時(shí)，我通過(guò)例2跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)，孩子們?yōu)榱嗣螤?zhēng)的耳紅面赤的情形下，我自然引出小數(shù)大小的比較，雖然在你一言我一語(yǔ)的辯論中，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，但我也讓學(xué)生感受到了“真理是越辯越明”，激發(fā)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

但在解決實(shí)際問(wèn)題中，也發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生存在知識(shí)水平上的差異，比較小數(shù)的大小時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有根據(jù)數(shù)位的順序進(jìn)行比較，而是根據(jù)小數(shù)的數(shù)位個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，在這里還需要我課后的耐心輔導(dǎo)。

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》的教學(xué)反思

本課是理解和掌握簡(jiǎn)單小數(shù)加減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是熟練地掌握小數(shù)加減法的計(jì)算。

本節(jié)課始，我創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買商品的情景，意在給予學(xué)生強(qiáng)烈的生活氣息，以購(gòu)物為主線，將幫助選擇文具店，算總價(jià)，做購(gòu)物方案等串成一個(gè)連續(xù)的情境，我利用知識(shí)的正遷移，首先復(fù)習(xí)了整數(shù)的加減法和小數(shù)的意義，再讓學(xué)生合作探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的方法。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以多數(shù)學(xué)生很快就找出了“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的方法。

這節(jié)課上，同學(xué)們能夠主動(dòng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上較好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

《運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》的教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一步乘法應(yīng)用題的知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的，要求會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

教材根據(jù)蓮乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問(wèn)題，首先出示兩道一步的乘法的應(yīng)用題讓學(xué)生口答，然后讓學(xué)生在把兩個(gè)一步的應(yīng)用題合并成兩步的應(yīng)用題，接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考;要求3個(gè)方陣一共多少人，第一步先求什么?第二步在求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。

由于知識(shí)點(diǎn)不是很難，學(xué)生掌握的還可以，只是在求每一步驟的意思時(shí)，個(gè)別學(xué)生在表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言闡述的還不夠。

《運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的練習(xí)課》的教學(xué)反思 本節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中，都得到了交流，討論的機(jī)會(huì)，也通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)盡可能讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在不斷的練習(xí)中找到解決問(wèn)題的方法，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

從課堂練習(xí)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于練習(xí)二十三第4題錯(cuò)誤較多，對(duì)于來(lái)回的概念掌握較模糊，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《運(yùn)用除法計(jì)算解決問(wèn)題》的教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的含義、除數(shù)是一位數(shù)的除法、能初步用除法解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問(wèn)題，逐步提高他們解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)交流自己遇到的問(wèn)題時(shí)，有一位學(xué)生提出：“例2這題能不能這樣算：60÷（2+5）？”這個(gè)問(wèn)題提的非常有價(jià)值，帶著這一問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入了例2的合作研究。為了發(fā)展學(xué)生思維，我不僅重視學(xué)生對(duì)于基本法60÷2÷5“連除”的理解，還特別重視讓學(xué)生找出不同解法。學(xué)生們?cè)谒伎寂c交流中發(fā)現(xiàn)，還可以用60÷（2×5）解答，自然就解決了課始學(xué)生提出的錯(cuò)誤的解法。

本節(jié)課的教學(xué)，我依然重視學(xué)生對(duì)于解題思路的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)反思

本節(jié)是初步體會(huì)集合的思想方法，能利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)時(shí)初步體會(huì)集合的思想方法。

“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我不是把集合思想灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，借助已有經(jīng)驗(yàn)尋找解決問(wèn)題的方法，從例題到鞏固練習(xí)都充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種算法，在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

本節(jié)是初步體會(huì)等量代換的思想方法，能利用等量代換的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)時(shí)初步體會(huì)等量代換的思想方法。

本節(jié)課學(xué)生首先通過(guò)獨(dú)學(xué)理解新知，然后在組內(nèi)交流想法，最后全班集體匯報(bào)。從學(xué)生匯報(bào)情況看，學(xué)生都能理解簡(jiǎn)單的一個(gè)物體換幾個(gè)其它物體的等量代換的思想方法，三個(gè)物體間的兩次代換，表述也較清楚，甚至還可以列出簡(jiǎn)單的算式。但對(duì)于教材后面相對(duì)應(yīng)的一道“三種不同數(shù)量物體之間的代換”的練習(xí)有部分學(xué)生理解存在困難，我順勢(shì)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)表達(dá)這種等量代換的思想方法，在通過(guò)課件的演示加深理解，最后借“曹沖稱象”的故事，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到利用等量代換的思想可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課雖然也還存在一下問(wèn)題，但我認(rèn)為，絕大多數(shù)學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中還是體會(huì)到了等量代換的思想方法。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思

1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了。同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)中的常用方法轉(zhuǎn)化，通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)效果還可以。我想這樣的計(jì)算教學(xué)課，還應(yīng)緊接著進(jìn)行一節(jié)練習(xí)課，這樣對(duì)學(xué)生熟練掌握算法有很大的幫助。

2、我在處理本課的重難點(diǎn)時(shí)，節(jié)奏有點(diǎn)快。只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出算理后，沒(méi)有讓其他學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。算理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，只是說(shuō)聽(tīng)一遍，我認(rèn)為是不行的。要給學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間。其次在引導(dǎo)學(xué)生豎式中乘的順序時(shí)，不太明確，從而導(dǎo)致在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了乘的順序不對(duì)的錯(cuò)誤，這些地方需要我認(rèn)真反思，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、對(duì)學(xué)生在課堂上的生成資源利用不好。如在練習(xí)時(shí)有一個(gè)同學(xué)在板演時(shí)，豎式中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我只是主觀分析了錯(cuò)因，沒(méi)有了解這個(gè)同學(xué)真正錯(cuò)因。生成的資源對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握，教師的教學(xué)反思有很大的幫助。老師在課堂上要適時(shí)抓住一些生成資源，利用這些資源來(lái)教學(xué)。這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

4、教師的語(yǔ)言不太精煉，在某些問(wèn)題的表達(dá)上，讓學(xué)生的活動(dòng)指向性不強(qiáng)，不能點(diǎn)燃學(xué)生的思維活動(dòng)。

5、教師調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)。本課中大部分學(xué)生參與熱情較高，但也有一些學(xué)生始終不太興奮。這與老師的調(diào)控有關(guān)系。

總之，本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，我想出現(xiàn)的問(wèn)題并不可怕，這有利于找出自己的不足。在以后的教學(xué)中，我將把這些問(wèn)題一一剖析，不斷改善，努力提高自己。

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

教學(xué)目標(biāo)：

在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn):

1、在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較正確熟練地計(jì)算。

2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。

3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

4、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。

教學(xué)理念：

新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)計(jì)算的教學(xué)，首先要把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在導(dǎo)入部分主要借鑒了孫老師的做法:我在課堂開(kāi)始就從學(xué)校購(gòu)新書(shū)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

一、實(shí)際應(yīng)用

同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校的圖書(shū)館要為大家添置一批新書(shū)，要求我們老師先去書(shū)店看看，選些同學(xué)們都比較喜歡的圖書(shū)。老師在上個(gè)周末就去了一趟書(shū)店，選了一些書(shū)目?，F(xiàn)在想請(qǐng)我們?nèi)?班的同學(xué)來(lái)幫老師一起來(lái)選一選，好嗎？出示3套書(shū)《腦筋急轉(zhuǎn)彎》（一套24本，每本12元）《唐詩(shī)宋詞》（一套１２本，每本１３元

《上下五千年》（一套11本，每本22元），由學(xué)生選出最受歡迎的書(shū)，從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問(wèn)題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，由于我在此環(huán)節(jié)中花了較多時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度，需要以后改進(jìn)。此外，我在創(chuàng)設(shè)此情境時(shí)如果出示的是直觀的書(shū)或把書(shū)面拍出做在課件上，這樣更直觀、形象，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

二、課堂總結(jié)

由于這是一堂計(jì)算課，因此非常需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，不能搞一刀切和齊步走。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是筆算乘法的通法，是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面給大家分享兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思，歡迎借鑒！兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1

本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

優(yōu)點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。

2、小組合作效果好，學(xué)生對(duì)算理理解到位。

在小組合作探究的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，40+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

不足之處：

1、列豎式計(jì)算中，有易錯(cuò)點(diǎn)沒(méi)有突破。

在列豎式計(jì)算中，出現(xiàn)了個(gè)位和個(gè)位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說(shuō)明對(duì)豎式的算理理解不夠透徹，對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)。對(duì)于老師的提問(wèn)與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對(duì)齊，并且末尾的0不用寫的原因說(shuō)不清楚，表達(dá)不出來(lái)。也說(shuō)明對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有突破。

2、時(shí)間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成。

由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯(cuò)誤題的糾正，和學(xué)生說(shuō)算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有跟上，學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算沒(méi)有形成熟練的技巧。

1、該課時(shí)的內(nèi)容是屬于計(jì)算教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的筆算基礎(chǔ)上開(kāi)始教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)了。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一教學(xué)的內(nèi)容，它主要的教學(xué)目標(biāo)是1、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。

2、能用乘法知識(shí)解決問(wèn)題。其教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)這一學(xué)習(xí)能很明確地掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理。

在實(shí)際的教學(xué)中，我卻遭遇了一次失敗的教訓(xùn)，整節(jié)課的時(shí)間把握是自己沒(méi)有注意到的，也影響了整個(gè)的教學(xué)設(shè)想。但是時(shí)間的控制和每個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)間的把握實(shí)際也是跟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大的關(guān)聯(lián)。首先，第一環(huán)節(jié)中口算的部分在題目的數(shù)量上可以相對(duì)的減少，或者也可以不要，如果再當(dāng)時(shí)的課堂上能夠更好地處理好時(shí)間和學(xué)生的回答，較快地完成這一環(huán)節(jié)的話也可以為下面的內(nèi)容有個(gè)更好的時(shí)間安排。

另外，失敗也讓自己清晰地看見(jiàn)，這一內(nèi)容在重點(diǎn)和難點(diǎn)的達(dá)成和突破上，自己是沒(méi)能很好地完成的。首先，在鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)自己教學(xué)前面所忽略的東西有了一個(gè)很好的提示。這主要的原因是自己在教學(xué)中顯然是給于學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)是有了，但是沒(méi)有達(dá)到一個(gè)預(yù)期中能說(shuō)清算理的效果，教師在引導(dǎo)課堂的時(shí)候沒(méi)能適時(shí)地把握住時(shí)間由教師來(lái)講清楚算理。讓學(xué)生對(duì)于這一重點(diǎn)還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。同時(shí)課堂中更多得看到一些好的學(xué)生所表現(xiàn)的情況，而忽略一部分的中下生，以至于他們對(duì)于這一算法還是未能達(dá)到掌握的程度。

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

一、優(yōu)點(diǎn)：

（1）備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。

（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景。教學(xué)時(shí)，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，在學(xué)生入迷的聽(tīng)講中，順勢(shì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)效果非常好。

（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫乘法豎式的習(xí)慣。

A、教師的板書(shū)做到以身作則；

B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法；

C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫

D、效果明顯。

二、不足：

（1）過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

（2）沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)。

三、今后改進(jìn)方面

（1）教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知。

（2）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)?？梢圆扇≌n前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。

計(jì)算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標(biāo)簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)但仍有學(xué)生不會(huì)計(jì)算，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計(jì)算課成為了我的困擾。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過(guò)程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對(duì)到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說(shuō)明。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過(guò)了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識(shí)地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。對(duì)班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、家長(zhǎng)或課外班輔導(dǎo)能計(jì)算出正確答案168，但對(duì)算理并不清楚,豎式的書(shū)寫格式也不規(guī)范，對(duì)于給出的電子圖，并沒(méi)有起到幫助理解算理的作用。

基于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)教材進(jìn)行了研讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于本節(jié)課的要求是：能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過(guò)程。可見(jiàn)算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問(wèn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書(shū)。書(shū)中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書(shū)籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書(shū)中對(duì)電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。

基于對(duì)教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識(shí)來(lái)分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，二是為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)，同時(shí)也滲透了準(zhǔn)確計(jì)算的方法。接著借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計(jì)算的形式寫成豎式，并對(duì)照著點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點(diǎn)在于第二個(gè)乘數(shù)的十位與第一個(gè)乘數(shù)相乘時(shí)，結(jié)果和第一步計(jì)算的結(jié)果如何對(duì)齊，因此，我針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計(jì)算的是什么。

通過(guò)一節(jié)課的探索，學(xué)生對(duì)算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見(jiàn)理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能。當(dāng)然，在課堂中為了加深對(duì)點(diǎn)子圖的理解，花費(fèi)的時(shí)間較多，感覺(jué)豎式的規(guī)范書(shū)寫沒(méi)有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點(diǎn)遺憾。

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算及筆算是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如何在計(jì)算中訓(xùn)練學(xué)生的思維，如何讓枯燥的計(jì)算題充滿活力，下面給大家分享《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思1

計(jì)算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標(biāo)簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)但仍有學(xué)生不會(huì)計(jì)算，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計(jì)算課成為了我的困擾。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過(guò)程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對(duì)到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說(shuō)明。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過(guò)了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識(shí)地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。對(duì)班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、家長(zhǎng)或課外班輔導(dǎo)能計(jì)算出正確答案168，但對(duì)算理并不清楚，豎式的書(shū)寫格式也不規(guī)范，對(duì)于給出的電子圖，并沒(méi)有起到幫助理解算理的作用。

基于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)教材進(jìn)行了研讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于本節(jié)課的要求是：能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過(guò)程。可見(jiàn)算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問(wèn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書(shū)。書(shū)中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書(shū)籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書(shū)中對(duì)電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。

基于對(duì)教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識(shí)來(lái)分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，二是為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)，同時(shí)也滲透了準(zhǔn)確計(jì)算的方法。接著借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計(jì)算的形式寫成豎式，并對(duì)照著點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點(diǎn)在于第二個(gè)乘數(shù)的十位與第一個(gè)乘數(shù)相乘時(shí)，結(jié)果和第一步計(jì)算的結(jié)果如何對(duì)齊，因此，我針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計(jì)算的是什么。

通過(guò)一節(jié)課的探索，學(xué)生對(duì)算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見(jiàn)理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能。當(dāng)然，在課堂中為了加深對(duì)點(diǎn)子圖的理解，花費(fèi)的時(shí)間較多，感覺(jué)豎式的規(guī)范書(shū)寫沒(méi)有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點(diǎn)遺憾。

從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該再學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，三年級(jí)學(xué)生仍以具體形象思維為主，但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展，這一年級(jí)的教學(xué)應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展探索性的思維活動(dòng)，注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

1、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師先出示了一組口算題，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)議舊知，然后在進(jìn)行改編題目，明確本節(jié)課的主要解決問(wèn)題，同時(shí)與舊知聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)與舊知能溝通好，從而為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。

2、獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題

讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題，運(yùn)用的多種方法解決問(wèn)題，經(jīng)歷了解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

3、梳理思路，小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生通過(guò)整理已有的解決問(wèn)題的方法和思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，通過(guò)觀察他人的解題思路，培養(yǎng)他們的分析能力，為數(shù)學(xué)的交流做準(zhǔn)備，并通過(guò)交流書(shū)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位思考。

4、整理成果，全班交流，教師歸納

讓學(xué)生一小組為單位，向全班同學(xué)展示本小組的探究成果。能培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，和合作的意識(shí)。，明白了要解決兩位數(shù)呈兩位數(shù)只要通過(guò)正確的分拆就可以把它轉(zhuǎn)化為以前的知識(shí)，從而可以解決問(wèn)題。然后在通過(guò)教師的層層引導(dǎo)，明確只有在正確的分拆方法基礎(chǔ)上，還要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分拆，才能有助于計(jì)算，才能使計(jì)算更方便、更靈活。

5、隨堂小考，鞏固新知

通過(guò)隨堂小考的形式，讓學(xué)生自己檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，明確下課后的任務(wù)。根據(jù)自己的成績(jī)來(lái)選擇相應(yīng)的練習(xí)。

6、回顧過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師生共同回顧，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問(wèn)題可以有很多種方法，但我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)合理的分拆，選擇一個(gè)能有助于解決問(wèn)題的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。

在課堂上我讓學(xué)生觀察情景圖上的燈柱入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)都比較注重練習(xí)的強(qiáng)度和層次性，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面重新設(shè)計(jì)了一份星級(jí)挑戰(zhàn)題，分三個(gè)層次。由于這堂課的重難點(diǎn)是計(jì)算順序，為突破這一難點(diǎn)，鞏固算理，第一個(gè)星級(jí)作業(yè)我設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法，特別是對(duì)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生。二星級(jí)作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生寫出每個(gè)筆算乘法中兩個(gè)積分別表示什么，進(jìn)一步理解和掌握算理，為以后的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。三星級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

優(yōu)點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。

2、小組合作效果好，學(xué)生對(duì)算理理解到位。

在小組合作探究的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

不足之處：

1、列豎式計(jì)算中，有易錯(cuò)點(diǎn)沒(méi)有突破。

在列豎式計(jì)算中，出現(xiàn)了個(gè)位和個(gè)位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說(shuō)明對(duì)豎式的算理理解不夠透徹，對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)。對(duì)于老師的提問(wèn)與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對(duì)齊，并且末尾的0不用寫的原因說(shuō)不清楚，表達(dá)不出來(lái)。也說(shuō)明對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有突破。

2、時(shí)間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成。

由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯(cuò)誤題的糾正，和學(xué)生說(shuō)算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有跟上，學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算沒(méi)有形成熟練的技巧。