第一篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合課堂資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。主題詞： 語文教學(xué) 多媒體 計算機(jī) 利用

教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實施基礎(chǔ)教育“校校通”工程，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教育硬件設(shè)施在全國各中小學(xué)的普及。

西方國家（特別是美國）學(xué)者前期比較強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與課堂整合的操作程序，現(xiàn)在逐步重視整合的指導(dǎo)思想（理論基礎(chǔ)）、整合中的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)軟件及工具（即教學(xué)資源）的運(yùn)用與開發(fā)。①目前我國教育界則將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗?dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！睆?qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境的營造，新型教學(xué)方式的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。

一、教育信息化與中學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

中學(xué)語文基本的學(xué)習(xí)方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。②因為語文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀名家的遣詞造句，來品味和研究作者行文風(fēng)格、表情與達(dá)意，來掌握語言的運(yùn)用法則與規(guī)律。與其它學(xué)科相比，語文更注重情、意的因素。

而教育信息化的教育理念，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己最大的主觀能動性，超越教師的視野和想象。

這些語文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)做更深入的研究。

二、傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計診斷與在教育信息化方面的改進(jìn)

在我國有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他的后繼者又把四段發(fā)展成“五段”，即預(yù)備(提出問題、說明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯(lián)系(比較)、總結(jié)和應(yīng)用。另一個則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。

正如陶行知先生說的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?！倍厦娴膬煞N教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)知識中心和教師中心，當(dāng)然受到了當(dāng)今人們的批判?？萍嫉陌l(fā)展為信息化下的語文提供了一些新的教學(xué)手段。

教學(xué)手段的改變，也帶來了語文教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個人物的出場來學(xué)習(xí)作者通過人物的肖像、語言、動作描寫表現(xiàn)人物的性格特征的寫作方式。如果課件展示時教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現(xiàn)。這樣，學(xué)生從第一個畫面中獲得直觀的感知，到最后一張畫面中對人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，教學(xué)既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時各種描寫方法又在畫面的展示中得到了深化。這種教學(xué)效果也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

正是由于語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。而不論這些學(xué)生在實際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當(dāng)他們看到這些唯美的電子畫面時，哪怕再遲鈍的孩子，也會怦然心動。因為，信息化的語文教學(xué)將會填補(bǔ)學(xué)生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對美的欣賞，對美的感悟，對美的追求。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，正如我們新課標(biāo)提出的那樣，“培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！雹?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文實踐的作用，注重內(nèi)容的價值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的獨特體驗，這些，都為信息教育下語文的教學(xué)方法、價值觀的改變提供了一個很好的注腳。

三、利用多媒體技術(shù)的作用(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計算機(jī)讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解。

《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學(xué)生也更樂于參與。

又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。

因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學(xué)實例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。比如：在教讀《看云識天氣》一文時，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，可以給學(xué)生充分的時間去思考，還可指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

（三）有利于提高教學(xué)效率

計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機(jī)會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率?？傊?，這種讓學(xué)生更真切地理解教師設(shè)置的信息化問題情境的設(shè)置，是有著豐富的教育心理學(xué)根基的，它既豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在相互交流溝通完成自主、合作、探究、體驗等學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著而且深刻。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)運(yùn)用中的困難

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 在城市中學(xué)能有計劃地組織學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)名校，上好遠(yuǎn)程教育課，學(xué)生在計算機(jī)房里，便能觀摩到遠(yuǎn)在北京四中、北大附中等網(wǎng)校的作文遠(yuǎn)程教育課。而在農(nóng)村中學(xué)，要實現(xiàn)這一教學(xué)模式，是非常困難的。

學(xué)生在計算機(jī)上寫作，教師可以較全面地了解學(xué)生在作文過程中的表現(xiàn)情況，師生間通過人機(jī)對話，互通信息，及時交流，解疑釋惑；學(xué)生寫就的文章，可及時上傳到教師機(jī)里，師生在共同批改中交流得失，增進(jìn)感情；課堂上未完成的習(xí)作，可保存下來，課下抽時間完成；未能在學(xué)校計算機(jī)房里批改完的文章，可通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師家中的計算機(jī)里，這就為作文的批改提供了方便（作文批改從辦公室移到了計算機(jī)房，由學(xué)校延伸到了教師的家中），也為師生間的交流搭起了平臺。對有條件的同學(xué)，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調(diào)動了他們收集信息，幫扶同學(xué)的興趣。信息技術(shù)對教學(xué)全過程的支持，使教師成為了駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計師。師生可以通過“人機(jī)對話”，開展互動交流。學(xué)生可以通過建立“資料庫”的形式，將平時的閱讀資料和搜集到的寫作素材歸類保存；通過填寫“學(xué)生寫作自我預(yù)測表”、“個人寫作評價成長記錄卡”，對每一次的寫作水平進(jìn)行自主測評并作好登記，以便了解自己的寫作成長過程。教師通過查看“學(xué)生寫作定位評價表”、“學(xué)生寫作成果展示臺” 等學(xué)生個人寫作成長電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫作水平及存在問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)過程的電子智能化管理。而農(nóng)村的孩子家里有電腦的微乎其微，對電腦知識掌握的較少，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會也較少，所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能依靠老師自身的力量來實現(xiàn)。

五、教育信息化下的語文教學(xué)的幾點思考

多媒體課件的運(yùn)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，使其感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合，達(dá)到知識與興趣的相互促進(jìn)，讓語文學(xué)科發(fā)揮它人文性與知識性的特點。合理地利用好教育信息，需要教師有扎實的教育理論知識作支撐。例如，在教《聽潮》時，教師先讓學(xué)生觀看漲潮的景觀錄像，然后再閱讀課文。這樣的課堂可能比較有趣，但卻削弱了學(xué)生的想象能力。抽象的文字符號較之直觀的光電畫面，會更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的能力。

從哲學(xué)的角度來看，教育技術(shù)只是一種工具，是為了達(dá)成人的培養(yǎng)目標(biāo)的一種載體。因此，我們在應(yīng)用教育信息的時候，還要注意信息技術(shù)的價值取向，理性的對待教育信息技術(shù)。既不能簡單排斥，也不能一味的盲從，切實將信息技術(shù)作為語文教學(xué)的輔助工具，整合好信息技術(shù)與語文教學(xué)，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

①何克抗：《我國教育信息化理論研究新進(jìn)展》，《中國電化教育》總第288期，2011年第1期。

②馬笑霞：《語文教學(xué)心理學(xué)研究》，浙江大學(xué)出版社，2001年版。

③中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

④唐俊龍：《語文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索》，2004年東北師范大學(xué)碩士論文。

⑤彭祥生：《論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合》，2005年湖南師范大學(xué)碩士論文。

第二篇：淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢娦畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點內(nèi)容之一。下面就信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劀\略的看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動感，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。

例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，這樣很容易就進(jìn)入了課文。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點、突破難點。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，營造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對課文的理解。運(yùn)用信息技術(shù)手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，使學(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語文課堂的教學(xué)效果。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術(shù)制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當(dāng)?shù)摹睹\(yùn)》作為背景音樂。在讓學(xué)生仔細(xì)觀看紫藤蘿圖片的時候，利用音樂的起伏，結(jié)合當(dāng)時作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？作者對此有何感悟？

通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對于生命的感悟這一難點，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。

再如我在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進(jìn)行空洞的說教,而是運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載了總理為國操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。

首先向?qū)W生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動,接下來播放另一個短片,學(xué)生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學(xué)營造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。下來播放另一個短片,學(xué)生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學(xué)營造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

四、運(yùn)用信息資源庫，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團(tuán)結(jié)合作，對所搜集的信息進(jìn)行分組辨析。這就要求我們的學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會對所搜集的信息進(jìn)行辨析、總結(jié)，從而加深對課文的拓展和探究。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，筆者花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。

信息資源是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué),極大地擴(kuò)充教學(xué)知識量,使學(xué)生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設(shè)計教學(xué)活動時,教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源,如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對信息的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過程中,教師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)開展活動,滲透思想品德教育

在語文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素, 信息技術(shù)教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對這位國家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學(xué)習(xí)活動,運(yùn)用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場景,使學(xué)生對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。

第三篇：初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析（精選）

初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析

劉曉景

在當(dāng)今這個日新月異的時代，信息技術(shù)已成了社會的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。所以為了適應(yīng)時代的發(fā)展，為了教育可行性和實效性，為了培養(yǎng)出與社會同步發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，已是一個越來越鮮明的主題，并且也是一項迫在眉睫，急于落實的任務(wù)。

那么，至于在教育教學(xué)當(dāng)中，如何運(yùn)用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實效性，達(dá)到使用信息技術(shù)的目的呢。下面就自己在這方面的實踐做一些簡單的闡述，愿與各位同仁共同探討，改進(jìn)不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學(xué)實踐。

首先，要明確一點是在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的

以往的教學(xué)模式都是老師在前面講，學(xué)生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學(xué)，所以，培養(yǎng)出來的學(xué)生，在理論知識方面或許是記得最牢的，但結(jié)合起實踐就會手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實際，發(fā)揮想象的時候，學(xué)生也很難超越書本的局限。因為硬性的灌輸，著重孩子的聽、記，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的直覺感官和抽象思維的配合?？偨Y(jié)起來，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開放后，時代變了，社會變了，對人才的取舍標(biāo)準(zhǔn)、方式變了，不僅要跟上時代的步伐，還要有創(chuàng)新意識的實踐，超前意識的實踐。運(yùn)用信息技術(shù)，在新的課程改革中是一個較為突出的問題。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個教學(xué)情境，老師交給的最重要的是學(xué)知識的方法，而不是結(jié)果，孩子學(xué)會了正確的方法，自然而然就會悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚?！币惨虼?，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。特別是在語文教學(xué)中，信息技術(shù)更是少不了的佐料。

現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅是為了教學(xué)生識字、認(rèn)字，更重要的是寓情于教，寓理于教。尤其是低年級語文，課文的故事性較強(qiáng)，讓學(xué)生通過閱讀一個個類似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響學(xué)生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。然而小學(xué)特別是低年級的學(xué)生，抽象思維的發(fā)展剛剛起步，空泛的道理講得再多，不結(jié)合實際，學(xué)生仍是很難接受。所以，在這種教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用，逐步顯示出了它的優(yōu)越性。一是它的方便、快捷。資源共享可以讓教師互相總結(jié)有利的經(jīng)驗，推廣到自己的教學(xué)實踐中，互取所長。并且，利用多媒體技術(shù)制作播放課件，或制作幻燈片，應(yīng)用實物投影等在日常教學(xué)中，也相應(yīng)節(jié)省了教師自己動手制作生字卡片、教學(xué)掛圖的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點正適應(yīng)小學(xué)特別是低年級學(xué)生的思維發(fā)展特點。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個生動有趣的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過程中播放，一定會收到來自學(xué)生的良好反應(yīng)。比如，教學(xué)《畫家和牧童》一課，這篇課文講述的是：唐朝著名畫家戴嵩一次畫了一幅《斗牛圖》。別人都夸他畫得好，只有一個小牧童指出了大畫家的錯誤。通過學(xué)習(xí)這篇課文，要使學(xué)生明白大畫家謙虛、和藹、寬容、敢于承認(rèn)錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)，和小牧童勇敢、實事求是的精神，并向他們學(xué)習(xí)。如果只是按部就班的讓學(xué)生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會很沉悶。如果我們把課文內(nèi)容制作成一個課件，把故事情節(jié)的發(fā)展用動畫的形式表現(xiàn)出來，既直觀、形象，又生動有趣，學(xué)生們一定會愿意參與到這種課堂中來。邊結(jié)合動畫，邊閱讀課文，對學(xué)生的理解課文也有很大的幫助。三是它的生動性和豐富性。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這時如果課堂教學(xué)增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)《雷雨》一課，這篇課文是按時間順序來寫的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個時間段，雖然生活中經(jīng)歷過不少次下雨的情形，但是要二年級的學(xué)生把文字的描述同生活實際形象的結(jié)合起來仍然有很大的難度。同樣用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來，學(xué)生會很容易抓住課文的時間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下雨后，景物又有什么變化等等。這些學(xué)生都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地響應(yīng)課堂教學(xué)。并且，運(yùn)用多媒體技術(shù)也可以使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高明，培養(yǎng)他們向往科學(xué)、崇尚科學(xué)的感情。另外一點，就是要善于把握在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時機(jī)和必要性。課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計、巧妙地安排和課文的主要脈絡(luò)。工整地板書，清秀的字跡，對培養(yǎng)學(xué)生的美感、寫字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。所以，即使運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動精彩，使教育培養(yǎng)出的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時，也要注意不能太激進(jìn)，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有實效性。

第四篇：信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

征文類別：教 育 技 術(shù) 理 論 與 實 踐 征 文 標(biāo) 題：信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用姓 名：劉亞紅單 位：湘潭縣射埠鎮(zhèn)土橋中學(xué)聯(lián)系電話：

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信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會的進(jìn)步,科技的發(fā)展,在新的歷史條件下,傳統(tǒng)語文教學(xué)存在著諸多令我們無法回避和否認(rèn)的問題,出現(xiàn)了語文教學(xué)與社會發(fā)展不諧調(diào)的狀況。為改變這種狀況，順應(yīng)歷史潮流，語文教育處于轉(zhuǎn)型時期，全國上下大力推行素質(zhì)教育。在這股春風(fēng)的吹拂下，我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件得到了改善，在語文教學(xué)中信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并且在現(xiàn)行教改的浪潮中擔(dān)任著重要角色。我作為一名中學(xué)語文教師，也責(zé)無旁貸地卷入了這次浪潮中，努力嘗試將信息技術(shù)這一新的科技手段滲透在語文教學(xué)中。

語文課是綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。遠(yuǎn)程教育資源、多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野。使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對于語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

一、導(dǎo)入新課時，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一節(jié)成功的課必須由每一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币虼?，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如教學(xué)《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學(xué)生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理？

二、運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，拓展學(xué)生的思維活動。

計算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，運(yùn)用多媒體手段，將與課文主題有關(guān)的人、景、物或事件，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)。

大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。

2、利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現(xiàn)中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人——中國人民志愿軍戰(zhàn)士；毫無民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實精神的藤野先生??事先，制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學(xué)生對相關(guān)背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。

3、利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。

如：教《岳陽樓記》時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如：晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會語言的特點。通過統(tǒng)計對比，使用多媒體比不使用多媒體的學(xué)生體會感情高出46%。

4、利用多媒體加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是我們可以借助多媒體課件，生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋。學(xué)生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對實物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國的石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的審美能力

教師教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的。借助美術(shù)、音樂等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術(shù)可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠(yuǎn)景和近景均能以流動的畫片一一展現(xiàn)；用音樂還能表達(dá)兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能以此一一抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到審美的享受。

可以說信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，表現(xiàn)出了它獨到的作用。它信息量大，節(jié)省課堂時間，增加課堂容量，轉(zhuǎn)換師生角色，調(diào)動學(xué)生參與意識，調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、生動、形象，一定程度上激活了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了課堂教與學(xué)的效率。它輔助備課，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，它鍛煉著老師在課堂中的主導(dǎo)能力。

但同時也出現(xiàn)了一些讓我們無法回避的問題，這讓我感到很困惑：

1、束縛思維，扼殺想象

從實用角度看,學(xué)校條件有限,不是上每一節(jié)課都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),一個學(xué)期只有幾次機(jī)會,。即使可以用，長此以往，可能造成新的課堂模式的單一與生硬。它信息量大，可能會培養(yǎng)部分老師的惰性，上課前缺少對文章的充分閱讀與理解，只需要點擊鼠標(biāo)，隨手拿來就上課，抹殺了老師個人的主觀創(chuàng)造性。有時畫面太多，閃得太快，讓學(xué)生看得眼花繚亂，應(yīng)接不暇。

2、長此以往，失去活力

從心理角度看，任何新生事物的出現(xiàn)，都會讓人們產(chǎn)生好奇，從而激起了強(qiáng)烈的了解欲望，學(xué)生也是如此。學(xué)生接受著信息動技術(shù)的教育，表現(xiàn)得很積極，課堂氣氛也熱鬧，學(xué)生沒去關(guān)注學(xué)習(xí)的效果?？蛇^一段時間后，學(xué)生對它了解了、熟知了，然后開始厭倦起來，語文教學(xué)重新失去活力，教學(xué)效率會不會再次走入低谷?

3.走入誤區(qū),抹殺個性,違背初衷.從文學(xué)接受角度看,閱讀過程發(fā)生在讀者與作品之間,是一個互滲互動的關(guān)系.作品一旦與讀者發(fā)生關(guān)系,便不再是一個孤立的存在,作品的意義,也“只有在閱讀的過程中產(chǎn)生”。加上讀者心靈層次，社會經(jīng)歷，語文能力，對作品背景了解程度等因素的影響，讀者讀了作品，經(jīng)過思考轉(zhuǎn)換之后，而內(nèi)化為個人認(rèn)知的一部分，對作品內(nèi)容的理解就有了因人而異的詮釋。德國的伽達(dá)默爾曾說過：“凡有理解，就有不同”。所以，閱讀，作為一種審美再造的藝術(shù)活動，具有鮮明的個性差異，同時，一部作品，總能給不同一人和不同時代的人以不同的美感和濡染?？墒乾F(xiàn)在教師將信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，通常把作品用一兩個或一組畫面而呈現(xiàn)在學(xué)生面前，想方設(shè)法牽著學(xué)生的思維走，從而表現(xiàn)出一種認(rèn)識尺度的過分的求同取向，漠視了學(xué)生閱讀思維的個性差異。我們在語文教學(xué)的實踐上，尤其是在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生對作品，特別是作品主題作出多元的解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有帶上學(xué)生自身體悟經(jīng)驗的色彩，才能真正有所收獲，才能成為學(xué)生永久性的智力成果。

綜上，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)是為了輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理恰當(dāng)?shù)鼐C合利用各種教學(xué)手段，取長補(bǔ)短，這樣才能發(fā)揮其綜合功能，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第五篇：信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用

題目 信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用

作者姓名

樊 田 濤

工作單位

陜西省西安市藍(lán)田縣小寨鎮(zhèn)初級中學(xué)

聯(lián)系電話 １５９２９３１０１８２

電子郵件 ftt 1978 ＠126.com 證書編號 CN-ZG-NO: 012-12-0401058

信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】

現(xiàn)代社會，隨著新課改的推進(jìn)，在新一輪的課程改革之后，信息技術(shù)作為一種新興的教育教學(xué)媒體，在現(xiàn)代教育教學(xué)的實施中起到了重要作用；在農(nóng)村語文教學(xué)中，把信息技術(shù)和語文學(xué)科有效整合，通過這種整合，使信息教學(xué)在語文教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大作用；同時，通過這種有效整合，信息技術(shù)便顯示出了它作為教學(xué)媒體，其他教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢。本文從教師在語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義為出發(fā)點，介紹了多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的方法，以及實施這些方法的過程中應(yīng)注意的事項。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù) 語文 農(nóng)村教學(xué)

【正文】

隨著新課改的深入開展,新教學(xué)理論,新的教育方式，都發(fā)生了變化，這就要求新時期的教育工作者在教學(xué)理念和教學(xué)方式上有所轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)信息時代的要求，也只有這樣才能與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，進(jìn)而有效的實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

在新課改的實施過程中，作為教材的有機(jī)組成部分，教學(xué)媒體對于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并且信息技術(shù)逐步走進(jìn)了中小學(xué)課程，成為新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)工作的有效媒體。正確認(rèn)識并使用教學(xué)媒體，合理的設(shè)計選擇教學(xué)媒體，是實施新課程的一項重要內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。

信息技術(shù)在支持現(xiàn)有的教育方式的同時，也推動著學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生對自然、社會有著獨特的興趣，憑借著好奇，他們希望自己成為探究者、研究者，更希望通過切身實踐去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。所以利用這個動機(jī)，將教學(xué)活動與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生通過自己的探究活動，獲取親身體驗，逐步形成敢于探索，善于鉆研，樂于思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于各種因素的制約，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源的單一和教學(xué)方法的死板，缺乏新理念支持。一直影響著學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校質(zhì)量。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以超容量，多內(nèi)容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，若能適時應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在農(nóng)村語文教學(xué)中做到合時宜，起到“畫龍點睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名的大科學(xué)家愛因斯坦也說過：“一個好的語文老師，就是要把學(xué)生對語文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點燃?！彼麄兊拿愿叨饶毜母爬藢W(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性。對于初中學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使他們勤奮學(xué)習(xí)的無窮動力，是引導(dǎo)他們跨入知識殿堂的力量源泉。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的信心和毅力，才能主動與老師一道去深入理解課文的內(nèi)涵，去探索語文學(xué)習(xí)的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明：多媒體技術(shù)以其圖文并茂、生動活潑的音樂及靈活多變的特點，引起學(xué)生的濃厚的興趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)。在初中語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，可以最大限度的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。在教學(xué)實踐中，進(jìn)行新課《竹影》一課時，在導(dǎo)入新課時，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體演示: 首先，我問學(xué)生們喜歡猜謎嗎?然后他們看到一段投影展示:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

在設(shè)計這一導(dǎo)語時，是完全按照“興趣是最好的老師”理念安排的。猜謎是學(xué)生們喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌形式，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻，耐人尋味的佳作，借助于猜謎的展示，發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其融入到新穎別致的娛樂形式之中，使得學(xué)習(xí)變得愉快輕松，把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一在教學(xué)過程中，完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)換過程，以更好的完成教學(xué)活動。

農(nóng)村初中生年齡小，好奇心重，對學(xué)習(xí)目的和意義缺乏認(rèn)識，還處在直接興趣階段。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點，也是獲得新知的開始。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動地有意識學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生濃厚的求知欲。多媒體教學(xué)手段，直觀形象、生動活潑，具有強(qiáng)大的感染力和演示力，它可以突破時空限制，化無形為有形的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)，使教學(xué)的內(nèi)容更形象、更生動。在教學(xué)實踐中，要想充分的體現(xiàn)學(xué)生主體地位，就必須考慮他們的實際需要，結(jié)合教學(xué)實踐，應(yīng)用色彩鮮明的畫面，來吸引學(xué)生，點燃學(xué)生的好奇之心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將實際引入教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程理念的集中體現(xiàn)。它的提出，符合現(xiàn)今提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要是學(xué)生建立學(xué)好語文的信心，教學(xué)過程應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解語文、探究語文的情境，給學(xué)生充分的機(jī)會通過對實際問題的感知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、解決問題和創(chuàng)新能力。

初中農(nóng)村語文教學(xué)耗時低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，主動學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，學(xué)生生長在北方，與桂林相隔甚遠(yuǎn)，從來沒見過桂林山水，農(nóng)村孩子缺乏對桂林山水的感性認(rèn)識，沒有形象的認(rèn)識，就難以深層的感受桂林山水的奇、秀、險，體會不到桂林山水的靜、清、綠。從而無法順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從美的享受中陶冶美的情操、培養(yǎng)美的情趣也就成了一句空話。在教學(xué)過程中，我首先播放視頻資料“桂林山水”：青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟??桂林的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹，學(xué)生一下子就沉浸到桂林如詩如畫的美景中，面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)略到桂林的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經(jīng)上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下更直觀了，閱讀更生動形象了。語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。

利用信息技術(shù)輔助進(jìn)行語文教學(xué)，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個可以生動形象的逼真教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

三、發(fā)揮優(yōu)勢設(shè)計生動有趣的練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，由于各種客觀因素的制約，農(nóng)村初中班額過大、學(xué)生多，每次設(shè)計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。所以，大班額的教師一般都低要求設(shè)計和批改作業(yè)，如死啃課本，大量的課外作業(yè)抄寫，缺乏感情色彩和趣味性，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，導(dǎo)致某些學(xué)生對作業(yè)消極應(yīng)對，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生對作業(yè)失去了興趣。而多媒體課件能為我們提供大量簡單而又妙趣橫生的練習(xí)環(huán)境，為我們的練習(xí)題帶來一個多彩的世界，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的效果。譬如選擇題的設(shè)計可以配合聲響，學(xué)生每選一個答案，我們可以將這個答案用鼠標(biāo)拖到題干中，如果正確，則出現(xiàn)“真棒”的聲音，如果錯誤，則出現(xiàn)“加油啊“的聲音。這們設(shè)計，將知識性和趣味性融為一體，大大激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的興趣，提高課堂質(zhì)量。

另外，在語文的中考復(fù)習(xí)，引進(jìn)信息技術(shù)可以起到“減負(fù)增效”作用。我們可以利用多媒體課件出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。特別在做課堂練習(xí)時，過去我們老師要收起作業(yè)本一本本地批改，而現(xiàn)在學(xué)生按設(shè)計的程序去做練習(xí)，做完一道電腦馬上會給出相應(yīng)的正誤判斷。這樣省時增效，一舉兩得。同時其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的答題經(jīng)過和了解到解題的思路，因為有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。這樣不但增大了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的知識容量，而且大大提升了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。

總上所述，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用，在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴(kuò)大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

①《教學(xué)組織策略與技術(shù)》 北京：教育科學(xué)出版社2004 ②教育部.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.