第一篇：高中英語寫作教學(xué)案例分析

高中英語寫作教學(xué)案例分析

楊

芳

2013.11.10 高中英語寫作教學(xué)案例分析

一．思考的問題：怎樣讓學(xué)生在寫作中減少經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯(cuò)誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，本人把錯(cuò)誤收集在一起，并讓學(xué)生來改，之后類似的問題減少了許多。

二、教學(xué)過程描述：我首先把書面表達(dá)的評分原則呈現(xiàn)給學(xué)生，再指出好的方面和不足方面：

（一）評分原則：

1.本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。

2.評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3.詞數(shù)少于100和多于150的，從總分中減去2分。

4.評分時(shí)應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。

5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面。評分時(shí)，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

6.如書寫較差以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

（二）好的方面

1．能按照要求把要點(diǎn)寫出； 2．有意識地用上好詞好句； 3．連接詞用得較好； 4．書寫有提高。

（三）主要的錯(cuò)誤

1．有語病的句子很多；

2．應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量少和準(zhǔn)確性差； 3．拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號較差； 4．書寫較差以至影響交際。

具體的錯(cuò)誤分類列出，有句子，有說明，還有鞏固練習(xí)：

1.有??人死于交通事故

There were 500,000 people died in the traffic accident.分析：這是有語病的句子，其句法應(yīng)該是“主語+謂語+狀語”，即People died in the accident.There were放上去何用之有?千萬不能按漢語的句式來寫英語句子。再如：

有十二人在打籃球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三個(gè)同學(xué)沒來上課。Three students didn’t come to school.(不能用There were three students didn’t come to school.)請改正：

There is also a few people hold a completely different opinion.（去掉There is)

2.動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的詞尾變化。究其原因是受漢語的影響，一定在記住英語的謂語動(dòng)詞必須跟主語保持一致。下面有幾個(gè)錯(cuò)誤的句子，請指出并改正錯(cuò)誤： It provide a good job.(provides)The car give us convenience.(gives)Everything have two sides.(has)高中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)

The car have a lot of advantages.(has)The company provide work for us.(provides)It take us little time to arrive the place.(takes)

3.動(dòng)詞不可直接作主語，應(yīng)該用V-ing或to do等。請指出并改正錯(cuò)誤： Have a car brings us convenience.Have a car can save a lot of time.Use car can save time.Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution.Car bring air pollution.4.Too many和too much 混用?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞混用。

Too many修飾可數(shù)名詞，too much修飾不可數(shù)名詞。想想為什么會有人用too much 來修飾people？還有work是不可數(shù)名詞，不能用many works。還有不能用bring a bad pollution.5．a(chǎn)s?as possible和as possible as I can.請指出并改正錯(cuò)誤：

as+形容詞/副詞?as possible，如as fast as possible;as quickly as possible;as many as possible;We are trying to collect as many used books as possible.Come to me as quickly as possible.The pollution should be controlled as possible as we can.Besides, it has made many pollution.Many traffic accidents takes place.The car have a lot of advantages.從來就沒有as possible as I can的短語，為何用它？

6.無端在行為動(dòng)詞前加上am/is/are。請指出并改正錯(cuò)誤： There are exist some advantages It is provide us good jobs.Cars are play an important role.It’s takes into consideration.Some people are hold the opposite opinion.The traffic jam is become worse.It is offer many choices of work.7.名詞前無冠詞。

通常情況下，可數(shù)名詞前要有冠詞，或用上復(fù)數(shù)形式，不能單獨(dú)使用。請指出并改正錯(cuò)誤： Car is convenient.Traffic accident happen.There is traffic jam.We can have job.Car bring air pollution.8．漢式英語。請指出并改正錯(cuò)誤： Advantages are more than disadvantages.We use the car can save time.Use car can save time.Cars are benefit but bad.9.想用定語從句，卻不是句子。請指出并改正錯(cuò)誤： Those who driving a car can’t be too careful.?cars, which making our lives easier.There are more than 500 thousand people die of var accidents.I think the drivers who using the car should be careful.10.單復(fù)數(shù)不分。

Some people earns his life by car.There are some problem.Everyone don’t think so.11．because老愛用大寫。

在表示原因狀語時(shí)且用在句中時(shí)，because一定用小寫。請指出并改正錯(cuò)誤：There is air pollution Because of many cars.12．形容詞比較級混用。請指出并改正錯(cuò)誤： It can be more better in the future.Other people don’t agree.Because if there are more cars in city people can get to cities more easily.We should make our earth more good.13．拼寫錯(cuò)誤。

thousant--thousand, liveing-living, worsel無此詞 , surrouding--surrounding, consided--considered, rathen--rather, puble-public等。

在最后還給學(xué)生一些建議：

1．凡事細(xì)心些，按英語習(xí)慣來寫句子； 2．認(rèn)清常見錯(cuò)誤，避免再次寫錯(cuò)； 3．建立錯(cuò)題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．

該課通過學(xué)生錯(cuò)誤的分類歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯(cuò)誤，最后寫出優(yōu)美的句子。學(xué)生反映很有收獲。

高中英語寫作教學(xué)案例反思

楊

芳

2013.11.10

高中英語寫作教學(xué)案例反思

學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯(cuò)誤，但屢禁不止，很是頭疼?，F(xiàn)在就本教學(xué)案例做以下反思：

1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學(xué)中的機(jī)會,適時(shí)地做些調(diào)整,并很好地去設(shè)計(jì)下節(jié)課,以求下節(jié)課達(dá)到最佳效果。

2.教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課后即時(shí)反思中，要經(jīng)常審問自己：

讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容； 讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；

這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負(fù)效；

學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。

3.通過日常教學(xué)案例的收集整理，在反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說中學(xué)。使每一堂課成為提升個(gè)人教學(xué)智慧的實(shí)作平臺，修煉出一套實(shí)施新課程、服務(wù)學(xué)生的新本領(lǐng)、真功夫。

4.時(shí)刻牢記學(xué)生始終是課堂的主體，一切教學(xué)都要以學(xué)生的需求為中心。5.真心去愛學(xué)生，要為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的朋友和貼心人。

在最后還給學(xué)生一些要求：1．凡事細(xì)心些，按英語習(xí)慣來寫句子； 2．認(rèn)清常見錯(cuò)誤，避免再次寫錯(cuò)； 3．建立錯(cuò)題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．

該課通過學(xué)生錯(cuò)誤的分類歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯(cuò)誤，最后寫出優(yōu)美的句子。

淺談如何提高高中英語寫作

楊

芳

2013.11.10

淺談如何提高高中英語寫作

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一。“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，“寫”作為四項(xiàng)技能之一，在很多英語考試中占有很大的分值，它作為一種語言輸出，是基于聽和讀之上的；它也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》對高中學(xué)生的寫作技能目標(biāo)要求如下：

1.能根據(jù)要求用英語書寫出格式規(guī)范、行文準(zhǔn)確的常用應(yīng)用文;2.能用英語填寫各種日常生活中的表格等;3.能借助工具書進(jìn)行簡單英語資料的書面翻譯?，F(xiàn)在高中學(xué)生的英語書面表達(dá)水平總體不高。針對學(xué)生的情況，教師的導(dǎo)練目標(biāo)也只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點(diǎn)”而已，至于運(yùn)用較高級的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對大多數(shù)學(xué)生來說還很不現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中教師要么“蜻蜓點(diǎn)水”或抄下答案讓學(xué)生背誦了之，要么明知學(xué)生的書面表達(dá)能力欠缺，卻硬要學(xué)生去寫，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫出的文章自然錯(cuò)誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段，從不同的層面和角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面的提高學(xué)生的英文寫作能力。

一、多讀“寫”是基于讀之上的。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進(jìn)行英文寫作時(shí)也應(yīng)該是下筆有神了。在英語課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，有時(shí)寫作是被用來檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料；有時(shí)閱讀是被用來對寫作進(jìn)行儲備。那么現(xiàn)實(shí)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以通過閱讀文章來調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識，充實(shí)寫作素材，通過閱讀文章來調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架。例如在要求學(xué)生先閱讀一封寫給編輯的信，然后自己在根據(jù)自己的所見所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆?，那么這個(gè)寫作過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識地將課文的寫作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。

二、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種方式的寫作訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說，有話好寫。

（一）寫日記

寫作難首先難在無話可說, 無話可寫。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。剛開始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認(rèn)真批閱，除了指出語言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還注重與學(xué)生的交流。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵(lì)或表達(dá)自己的看法和體會。久而久之，學(xué)生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。

（二）寫看法

教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

（三）說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，通過師生交談可幫助學(xué)生開拓思路，豐富寫作內(nèi)容。例如在高一級教材的speaking部分筆者可以根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言做適當(dāng)?shù)男薷模缓笸瓿勺魑纳辖弧?/p>

（四）寫讀后感或書評

教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練與評析，寫讀后感和觀后感等等。高一，高二教材都有這方面的訓(xùn)練。

（五）縮寫

對于寫作能力不是很好的學(xué)生來說，教師可以給出課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對課文進(jìn)行縮寫，這樣可提高后進(jìn)者的能力。

總之，寫作能力的提高非一日可成，因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真的充分的訓(xùn)練。每次作文要及時(shí)的批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評改，靈活使用多種方式，多面批，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能漸漸不怕作文，進(jìn)而提高英語書面表達(dá)能力。

第二篇：高中英語寫作教學(xué)案例分析

高中英語寫作教學(xué)案例分析

一．思考的問題：

怎樣讓學(xué)生在寫作中減少經(jīng)常會出現(xiàn)一些很愚蠢的錯(cuò)誤。

學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很愚蠢的錯(cuò)誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，本人把錯(cuò)誤收集在一起，并讓學(xué)生來改，之后類似的問題減少了許多。

二、教學(xué)過程描述：

我首先把書面表達(dá)的評分原則呈現(xiàn)給學(xué)生，再指出好的方面和不足方面：

（一）評分原則：

1.本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。

2.評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3.詞數(shù)少于100和多于150的，從總分中減去2分。

4.評分時(shí)應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。

5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面。評分時(shí)，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

6.如書寫較差以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

（二）好的方面

1．能按照要求把要點(diǎn)寫出； 2．有意識地用上好詞好句； 3．連接詞用得較好； 4．書寫有提高。

（三）主要的錯(cuò)誤

1．有語病的句子很多；

2．應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量少和準(zhǔn)確性差； 3．拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號較差； 4．書寫較差以至影響交際。

接著把具體的錯(cuò)誤分類列出，有句子，有說明，還有鞏固練習(xí)： 1.有??人死于交通事故

There were 500,000 people died in the traffic accident.分析：這是有語病的句子，其句法應(yīng)該是“主語+謂語+狀語”，即People died in the accident.There were放上去何用之有?千萬不能按漢語的句式來寫英語句子。再如：

有十二人在打籃球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三個(gè)同學(xué)沒來上課。Three students didn’t come to school.(不能用There were three students didn’t come to school.)請改正：

There is also a few people hold a completely different opinion.（去掉There is)2.動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的詞尾變化。究其原因是受漢語的影響，一定在記住英語的謂語動(dòng)詞必須跟主語保持一致。下面有幾個(gè)錯(cuò)誤的句子，請指出并改正錯(cuò)誤： It provide a good job.(provides)The car give us convenience.(gives)Everything have two sides.(has)

The car have a lot of advantages.(has)The company provide work for us.(provides)It take us little time to arrive the place.(takes)3.動(dòng)詞不可直接作主語，應(yīng)該用V-ing或to do等。請指出并改正錯(cuò)誤： Have a car brings us convenience.Have a car can save a lot of time.Use car can save time.Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution.Car bring air pollution.4.Too many和too much 混用?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞混用。

Too many修飾可數(shù)名詞，too much修飾不可數(shù)名詞。想想為什么會有人用too much 來修飾people？還有work是不可數(shù)名詞，不能用many works。還有不能用bring a bad pollution.5．a(chǎn)s?as possible和as possible as I can.請指出并改正錯(cuò)誤：

as+形容詞/副詞?as possible，如as fast as possible;as quickly as possible;as many as possible;We are trying to collect as many used books as possible.Come to me as quickly as possible.The pollution should be controlled as possible as we can.Besides, it has made many pollution.Many traffic accidents takes place.The car have a lot of advantages.從來就沒有as possible as I can的短語，為何用它？

6.無端在行為動(dòng)詞前加上am/is/are。請指出并改正錯(cuò)誤： There are exist some advantages It is provide us good jobs.Cars are play an important role.It’s takes into consideration.Some people are hold the opposite opinion.The traffic jam is become worse.It is offer many choices of work.7.名詞前無冠詞。

通常情況下，可數(shù)名詞前要有冠詞，或用上復(fù)數(shù)形式，不能單獨(dú)使用。請指出并改正錯(cuò)誤： Car is convenient.Traffic accident happen.There is traffic jam.We can have job.Car bring air pollution.8．漢式英語。請指出并改正錯(cuò)誤： Advantages are more than disadvantages.We use the car can save time.Use car can save time.Cars are benefit but bad.9.想用定語從句，卻不是句子。請指出并改正錯(cuò)誤： Those who driving a car can’t be too careful.?cars, which making our lives easier.There are more than 500 thousand people die of var accidents.I think the drivers who using the car should be careful.10.單復(fù)數(shù)不分。

Some people earns his life by car.There are some problem.Everyone don’t think so.11．because老愛用大寫。

在表示原因狀語時(shí)且用在句中時(shí)，because一定用小寫。請指出并改正錯(cuò)誤：There is air pollution Because of many cars.12．形容詞比較級混用。請指出并改正錯(cuò)誤： It can be more better in the future.Other people don’t agree.Because if there are more cars in city people can get to cities more easily.We should make our earth more good.13．拼寫錯(cuò)誤。

thousant--thousand, liveing-living, worsely無此此詞 , surrouding--surrounding, consided--considered, rathen--rather, puble-public等。在最后還給學(xué)生一些建議：

1．凡事細(xì)心些，按英語習(xí)慣來寫句子； 2．認(rèn)清常見錯(cuò)誤，避免再次寫錯(cuò)； 3．建立錯(cuò)題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．

該課通過學(xué)生錯(cuò)誤的分類歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯(cuò)誤，最后寫出優(yōu)美的句子。學(xué)生反映很有收獲。

三、教學(xué)反思：

1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學(xué)中的機(jī)會,適時(shí)地做些調(diào)整,并很好地去設(shè)計(jì)下節(jié)課,以求下節(jié)課達(dá)到最佳效果。

2.教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課后即時(shí)反思中，要經(jīng)常審問自己：讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容；讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負(fù)效；學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。

3.通過日常教學(xué)案例的收集整理，在反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說中學(xué)。使每一堂課成為提升個(gè)人教學(xué)智慧的實(shí)作平臺，修煉出一套實(shí)施新課程、服務(wù)學(xué)生的新本領(lǐng)、真功夫。4.時(shí)刻牢記學(xué)生始終是課堂的主體，一切教學(xué)都要以學(xué)生的需求為中心。5.真心去愛學(xué)生，要為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的朋友和貼心人。

第三篇：淺談高中英語寫作教學(xué)

淺談高中英語寫作教學(xué)

張寬厚

長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師?！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情，同時(shí)使廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

這種舊的傳統(tǒng)寫作教學(xué)日益受到抨擊。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，最終成為獨(dú)立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們面臨的一大課題。

基于英語基礎(chǔ)教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。（2）更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，對于高中英語寫作教學(xué)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化,是對被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。自主性學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義教育理論的特點(diǎn)，即學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為中心，獲取知識、進(jìn)而形成能力，最終塑造健康的人格。

實(shí)施自主性學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作：

（一）引導(dǎo)性寫作（Guided Writing）

1．從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。因此上好此閱讀文章至關(guān)重要。教師可以采取以下做法。

（1）目標(biāo)指引

對英語整個(gè)課程，各個(gè)教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。如高一新教材第 4 單元 Unforgettable experiences 的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān)資料，各個(gè)單元中的Goals ,Tips為自主學(xué)習(xí)提供了方向。如高一新教材第 5 單元 the Silver Screen 的 Integrating skills 部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的，《一個(gè)都不能少》劇情簡介，作為范文。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評。要求學(xué)生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這份表格的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過表格，以及后面的 Tips: How to make comments on a film 可大致了解電影評論的框架。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開展討論

為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。

如高一新教材第 1 單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作──給網(wǎng)友寫信。學(xué)生通過閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。

姓名和年齡（Name and age）：

外表（Looks）：

興趣（Interests and hobbies）：

性格特征（Personality）：

表達(dá)找到網(wǎng)友的愿望（Wish to find an e-pal.）：

再如在進(jìn)行 Unforgettable experiences 的寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)分三個(gè)部分：

I．Introduction（介紹部分）：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，原因，準(zhǔn)備等

II.Body part(主題部分)：看了什么，做了什么。

III.Conclusion(結(jié)論部分)：感想。

同時(shí)，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。就課文的觀點(diǎn)進(jìn)行討論到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行討論，是一個(gè)內(nèi)化知識和形成能力的過程。學(xué)生在討論時(shí)思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點(diǎn)，語言等。

2．輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情的進(jìn)行課堂自主性寫作。

（1）根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿。（初稿階段）

（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞,使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修訂稿階段）

（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語法錯(cuò)誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。（定稿階段））

3．輸出完成后，根據(jù)評價(jià)表進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評價(jià)。

自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。社會認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價(jià)。

（二）自由寫作（Free writing）

每個(gè)周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個(gè)單元主題相關(guān)的文章。在這個(gè)寫作過程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等等，來提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，來供學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。

以下是某學(xué)生自由挑選高一新教材第5單元的幾個(gè)新單詞和詞組，發(fā)揮想象力而寫的一篇有趣和有教育意義的短文。speed, run after, choice, happiness, cruelty, peace.It was a quiet evening.I was doing my homework in my room.While do-ing my homework, I heard some noise.When I got to the place where the noise came from, I saw a mouse!It sped quickly as soon as I appeared.I ran after it and shouted, “Can we have a talk, Mr.Mouse?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don't take away our things, we won't be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with yourselves.What do we eat?” I was surprised.And the mouse started to speak again,” “ There are wars here and there which are full of cruelty bet

ween you human beings.It's because you humans are too selfish and peace doesn't want to get close to you!”

（三）延續(xù)性寫作（Continuous Writing）

教師出一個(gè)大題目，如 My School Life, My Hometown 等（以記敘文為主），要求學(xué)生以小組為單位，成立寫作小組，并取上可愛有趣或有意義的組名。教師要求學(xué)生定期寫一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。小組成員分工合作，并且都有各自的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)者，記錄員，檢查者，報(bào)告者，操作者等。各個(gè)小組在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成（半個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)學(xué)期），最后進(jìn)行評選。對優(yōu)秀者予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師必須要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個(gè)提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。各小組應(yīng)該認(rèn)真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價(jià)。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力和毅力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學(xué)期結(jié)束后編書成冊，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞。

（四）要抓好指導(dǎo)和評價(jià)雙環(huán)節(jié)

1．指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時(shí)。

其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

2．自評，互評與教師評價(jià)相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

第四篇：高中英語寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)

【課程簡介】

本課程圍繞兩個(gè)專題進(jìn)行，主要探討高中英語寫作教學(xué)和高考英語寫作訓(xùn)練。第一個(gè)專題是“高中英語寫作教學(xué)”，主要圍繞“為什么要開展寫作教學(xué)？”“如何提高學(xué)生的寫作能力？”“寫作課的教學(xué)模式有哪些？”進(jìn)行討論。首先結(jié)合課標(biāo)，對各級寫作教學(xué)的要求做了簡單說明，接下來就如何進(jìn)行高中英語寫作訓(xùn)練提出一些方法，然后是結(jié)合不同類型的寫作課教學(xué)模式，主要介紹了如何通過對話練習(xí)寫作，如何通過閱讀練習(xí)寫作，如何通過聽力練習(xí)寫作和如何通過其他材料練習(xí)寫作四種教學(xué)模式，并就如何評價(jià)學(xué)生作品提出了具體建議。通過具體案例呈現(xiàn)了知識、理解、應(yīng)用等寫作訓(xùn)練的方式。

第二個(gè)專題內(nèi)容主要圍繞“高考過程性寫作訓(xùn)練”展開。為了更直觀，我們請來擅長寫作教學(xué)的一線教師，介紹了在高三寫作教學(xué)中教師的作用；并從寫作前、寫作中和寫作后三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的案例，介紹了如何保證寫作課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)分析了學(xué)生在寫作的三個(gè)階段，即：模式體驗(yàn)階段；量變積蓄階段；質(zhì)變綻放階段。

在分析寫作課的構(gòu)成、過程、類別等基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中學(xué)生的主要問題。課程從課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、不同文體的訓(xùn)練等方面介紹了實(shí)用可行的方法，滿足學(xué)生需求和發(fā)展的多元性。

在寫作課評價(jià)方面，從診斷、促進(jìn)、和學(xué)習(xí)等功能出發(fā)，介紹了如何開展寫作評價(jià)、如何鼓勵(lì)學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。

希望本課程能夠幫助教師正確認(rèn)識寫作教學(xué)，更好地反思自己在寫作教學(xué)的開展，為其以后設(shè)計(jì)寫作教學(xué)、實(shí)施和反思提供必要的指導(dǎo)。

第五篇：高中英語閱讀課案例分析

高 中 英 語 閱 讀 課 案 例 分 析 報(bào) 告

這是一篇典型的閱讀類的課型，運(yùn)用了Pre-、While-、Post-的教學(xué)模式。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)：一，復(fù)習(xí)并了解一些交通工具的詞匯。二，在游覽北京時(shí)如何選擇交通工具。三，通過略讀和查讀等一系列閱讀微技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生從材料中捕捉信息和梳理信息的能力，同時(shí)提高語言表達(dá)能力。四，通過設(shè)置情境活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息的能力，從而提高其語言交際能力。五，通過對交通工具的學(xué)習(xí)認(rèn)識和一個(gè)城市的文化歷史，提升這節(jié)課的情感目標(biāo)。六，最重要的一點(diǎn)是充分地以學(xué)生為主體，很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)作性，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

導(dǎo)入階段，以問題的方式非常簡潔又有效地引出了這節(jié)課的主題,“Getting Arounding in Beijing ”。通過問學(xué)生們?nèi)粘；顒?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

Pre-reading階段，讓同學(xué)們先略讀了一下文章，并布置任務(wù)：找出作者在文中寫了北京的哪幾種交通工具，把包含到的這幾種交通工具一一展示在PPT上并且著重解釋了trolleybus和pedicab的含義，讓學(xué)生們對這種工具有一些基本的認(rèn)識，以此來熟悉這個(gè)話題，讓學(xué)生對一些交通工具有一個(gè)概括的認(rèn)識，清除閱讀障礙，有助于理解課文。同時(shí)也一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生們的閱讀能力。

While-Reading階段，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀課文，然后思考為什么作者要推薦這幾種交通工具。然后以“taxi”為例，老師幫助同學(xué)們分析它的優(yōu)點(diǎn)、問題以及作者給出的建議，培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力，逐步提高其素質(zhì)。老師在解決這些問題的時(shí)候同時(shí)也教會了學(xué)生們說明文體的邏輯結(jié)構(gòu)和閱讀的方法：找關(guān)鍵信息。然后開始以小組為單位分組討論，找出其他幾種交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)及建議。老師很好的讓學(xué)生將剛學(xué)會的閱讀方法學(xué)以致用，以此來提高學(xué)生從材料中提取信息的能力。并且老師讓小組討論也充分地體現(xiàn)了她以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)。而且閱讀的層次也把握的不錯(cuò)，能夠循序漸進(jìn)地提高任務(wù)的難度來一步步的提高同學(xué)們的閱讀水平。

Post-Reading階段，一，讓學(xué)生們針對文中作者沒有給出建議的兩個(gè)交通工具以小組討論的方式提出自己的一些建議。這個(gè)過程非常地具有創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和閱讀分析的能力。二，詢問學(xué)生們他們覺得在北京什么樣的出行方式最獨(dú)特，讓他們進(jìn)行小組討論，并隨機(jī)抽選幾人來表達(dá)他們的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，交通工具是我們的一部分，以此來引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)交通工具背后蘊(yùn)含的歷史文化意義。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作意識，還進(jìn)一步地提升了他們的歷史文化意識。三，向同學(xué)們展示了一首關(guān)于重慶的詩“When Night Falls Upon”，并讓同學(xué)們找出其中的三種交通方式，并再一次強(qiáng)調(diào)：交通工具是我們生活、歷史和文化的一部分。并借助這首詩讓學(xué)生用幾天所學(xué)的知識（優(yōu)點(diǎn)，問題以及建議）寫一份推薦信給老師們向他們介紹重慶的幾個(gè)名勝古跡，并讓他們進(jìn)行一次小組討論，然后挑選出幾個(gè)學(xué)生展示一下自己的作品，隨即對他們進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生們能夠?qū)?dāng)堂所學(xué)的知識運(yùn)用到日常交際中，這是本課的重難點(diǎn)，老師處理的也很不錯(cuò)。并且老師也再次強(qiáng)調(diào)了文化意義，升華了本節(jié)課的情感目標(biāo)。寓思想教育于閱讀課教學(xué)中。

Summary階段，用一首關(guān)于重慶的詩來概括了本節(jié)課的知識點(diǎn)，（交通工具，一個(gè)城市的歷史文化意識），老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同朗誦了這首詩，最后也表達(dá)了對學(xué)生們的殷切期望。老師將課內(nèi)外閱讀巧妙的結(jié)合在了一起，拓寬學(xué)生們的知識面。

總體來說，夏恬老師給同學(xué)們上了一節(jié)非常生動(dòng)有趣且非常具有文化內(nèi)涵的課。但我認(rèn)為有幾點(diǎn)地方仍然需要注意：一，說話的語速較快，老師應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的程度不一樣，她應(yīng)該照顧到英語程度不好的學(xué)生，多給他們一些反應(yīng)的時(shí)間。二，以小組為單位一定程度上是提升了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識和能動(dòng)性但是同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生一些獨(dú)立思考，獨(dú)立完成任務(wù)的時(shí)間，這樣可能對提升他們個(gè)人的閱讀能力也會有幫助。三，老師在最后讓學(xué)生們寫推薦信時(shí)可以讓他們寫上推薦老師們乘坐什么樣的交通工具，既鍛煉了他們的寫作能力，讓他們的學(xué)的東西可以學(xué)以致用，同時(shí)也切合今天的主題，再一次讓他們在課堂上復(fù)習(xí)了一邊當(dāng)堂所學(xué)的知識。

最后，我從這次的觀課中也學(xué)到了不少的知識。身為一名教師，不能只教給學(xué)生課本上原有的知識，還要給他們拓展一些課堂外的知識。學(xué)生們在中國學(xué)習(xí)外語的機(jī)會不太多，能夠接觸到英語大部分都是在英語課堂上，所以英語老師必須擔(dān)當(dāng)起連接兩種語言的媒介，我們不僅要向同學(xué)們普及外國的知識而且要用英語向同學(xué)們重新詮釋中國的文化知識，不僅要教會知識并且要教會他們文化素養(yǎng)，這一點(diǎn)我覺得夏恬老師做得特別好。我也希望有朝一日我也可以成為一名合格的人名教師。