第一篇：高中英語寫作課教學(xué)有效性探索分析

高中英語寫作課教學(xué)有效性探索分析

【摘 要】 英語寫作水平是衡量英語學(xué)習(xí)者綜合能力的重要手段，也是廣大英語教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式在寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的、機(jī)械的詞、句、段的訓(xùn)練。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，下面筆者根據(jù)自己在高中英語教學(xué)的淺薄經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁分享一下在英語寫作課方面的教學(xué)心得。

【關(guān)鍵詞】英語;寫作;學(xué)生

高中英語寫作課程要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成績和教學(xué)效果等方而推陳出新，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，依據(jù)“以學(xué)為本”的原則設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和程序，并在主動(dòng)、互動(dòng)、自主、探究的氛圍中實(shí)施教學(xué)，更要從教學(xué)實(shí)效出發(fā)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法自主學(xué)習(xí)。作為一名從事多年高中英語教學(xué)的基層老師來說，認(rèn)識(shí)并注意到以上問題是十分必要的。我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生淡化漢語母語的曲線思維，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受英語的直線思維，在英語寫作課程的教學(xué)中，'懂得這種思維轉(zhuǎn)化是非常重要的，再加之基礎(chǔ)詞匯和語法知識(shí)的積累，才能逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。下面筆者根據(jù)自己在高中英語教學(xué)的淺薄經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁分享一下在英語寫作課方面的教學(xué)心得。

1.指導(dǎo)性寫作

1.1目標(biāo)性指導(dǎo)寫作

目標(biāo)性指導(dǎo)是一種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法。過去填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程背景下的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全部課程有一個(gè)宏觀了解，從而對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行分析、篩選完成目標(biāo)性指導(dǎo)寫作過程。例如，在高一第5單元綜合技能訓(xùn)練的閱讀部分可以安排著名導(dǎo)演張藝謀的一個(gè)作品《一個(gè)都不能少》的劇情介紹，這篇短文是一個(gè)比較典型的范文。目標(biāo)性指導(dǎo)寫作的任務(wù)是要求學(xué)生寫一篇關(guān)于這個(gè)電影的影評(píng)。教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)研問卷讓學(xué)生填寫完成。然后再要求學(xué)生仔細(xì)閱讀劇情介紹后對(duì)之前的問卷問題重新作出回答。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)作為鋪墊，深度閱讀作為檢驗(yàn)，整體上了實(shí)施了目標(biāo)性指導(dǎo)寫作的手段和策略。而且，教師在課前也可以讓學(xué)生提前看一看這個(gè)電影，以便收到更好的課堂效果。

1.2討論、情景式指導(dǎo)寫作

興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最好的啟蒙老師，討論、情景式指導(dǎo)寫作就是一個(gè)很好的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)和形成能力的過程。討論式指導(dǎo)的過程可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，并對(duì)他人的看法提出異議，這是一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程。情景式指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，創(chuàng)造多種問題的情景模式可以借助文字材料，圖片，錄像等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過討論、情景式指導(dǎo)寫作，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，從邏輯上體會(huì)所閱讀的文章，總結(jié)寫作技巧的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)寫作提綱有一個(gè)整體性的把握。在新教材的高一第1單元，是基礎(chǔ)練習(xí)部分的一個(gè)書信練習(xí)。學(xué)生通過討論、情景式指導(dǎo)寫作的模式訓(xùn)練很容易總結(jié)出征求網(wǎng)友廣告的基本結(jié)構(gòu)和特征，即：姓名和年齡、外表、興趣與愛好、個(gè)性、心中希望的網(wǎng)友。

2.開放式寫作

開放式寫作教學(xué)模式指的是擺脫原有的填鴨式教學(xué)模式的束縛，從內(nèi)容上、形式上進(jìn)行全方位改革，開拓創(chuàng)造視野，使高中英語課堂實(shí)現(xiàn)立體化互動(dòng)的一種寫作指導(dǎo)方式。在這種開放式英語教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式也由原來的灌輸式教學(xué)變?yōu)殡p向互動(dòng)式的教學(xué)，這大大地改善了師生間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主意識(shí)都得到了加強(qiáng)，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。每一次的作業(yè)布置，學(xué)生可以運(yùn)用自己平時(shí)掌握并喜歡的詞匯和短語進(jìn)行自由寫作，沒有固定題目。學(xué)生也可以根據(jù)自己最近的上網(wǎng)、游戲、娛樂中所感悟的快樂寫一篇相關(guān)內(nèi)容的小作文。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象，不受任何題材和體裁的限制，如記敘文、議論文、說明文、散文，甚至可以是詩歌等等，來充分燃燒自己心中書寫之源的烈火。在一定周期內(nèi)上交給老師，教師批改寫評(píng)語。評(píng)語可以采用朋友式的交流方式，甚至偶爾點(diǎn)個(gè)贊、給個(gè)笑臉的圖案都可以，鼓勵(lì)學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。還可以選擇一些優(yōu)秀作品做成一個(gè)“佳作欣賞欄”，來供學(xué)生欣賞和品味，既調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地作以調(diào)整。

3.延續(xù)性寫作

學(xué)生分小組，以小組為單位，成立寫作小組，并附之有趣、新穎的小組名字。小組在以后的學(xué)習(xí)生活中分工合作，完成教師分配的任務(wù)。每次給出一個(gè)題：例如說my hometown，要求學(xué)生以記敘文為主，小組內(nèi)分工合作，小組成員都有各自的職責(zé)，如領(lǐng)導(dǎo)者，記錄員，檢查者，操作者等，定期共同完成一小節(jié)內(nèi)容，在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)主題，即一系列的延續(xù)性寫作。作品完成后進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行寫作時(shí)，每個(gè)小組必須列出寫作提綱，教師過目，每次的小節(jié)根據(jù)所寫提綱展開寫作，如有違反者需給予批評(píng)教育。各小組應(yīng)該認(rèn)真參照?qǐng)?zhí)行，并定期由教師、班委會(huì)、組長檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級(jí)評(píng)價(jià)等。延續(xù)性寫作不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，也鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力。評(píng)選后優(yōu)秀的續(xù)集故事在學(xué)期結(jié)束后編書成冊(cè)，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞，借鑒。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)的四大技能“聽、說、讀、寫”當(dāng)中，“寫”排在最后一位?，F(xiàn)階段很多高中對(duì)英語寫作課的態(tài)度都很不重視，很多偏遠(yuǎn)落后地區(qū)完全沒有開設(shè)英語寫作課。這導(dǎo)致了高中英語教師對(duì)寫作課的不重視，直接、間接地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，尤其是給學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種的，比如：高考題型中選擇題的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作課所占的比例，而且選擇題方法多樣，可在短時(shí)間內(nèi)找到規(guī)律，提高成績。相比之下，英語寫作課就容易被忽略。

綜上所述，筆者認(rèn)為高中英語寫作課只要夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，精心設(shè)計(jì)寫作課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和創(chuàng)造性，一定能夠取得不錯(cuò)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薄冰，吳安運(yùn).魔法英語寫作技巧[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013

[2]戴軍熔.普通高中學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2010（5）

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，2014

（作者單位：西藏林芝地區(qū)第一中學(xué)）

第二篇：高中英語寫作課

高中英語寫作課—人物介紹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.Language knowledge goals:

How to express something personal information.2.Emotional goals:

When you talk about students, try to express something personal information.3.Key and difficult points

Learn to describe somebody.【知識(shí)回顧】

Part 1 Review the important words and expressions about personal information.話題-------個(gè)人情況（personal information）

話題體裁

人物介紹和描述屬于說明寫作任務(wù)，但常通過應(yīng)用文體裁來設(shè)置寫作題目，尤其以寫介紹信、推薦信等為主。寫作格式一般不作要求，但要注意文章的主要內(nèi)容的謀篇布局。

話題內(nèi)容

話題屬于個(gè)人情況（personal information）的描述和介紹該話題來涉及的內(nèi)容有：

1.個(gè)人信息：名字、年齡、出生時(shí)間和地點(diǎn)、外貌特征、個(gè)人性格和品質(zhì)、愛好和興趣、通訊方式等；2.家庭情況：家庭出身、父母的情況等；3.學(xué)校教育及其學(xué)業(yè)情況：相關(guān)學(xué)校、主修專業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；4.工作和事業(yè)情況：從事職業(yè)、工作過程特點(diǎn)、主要成就、地位和評(píng)價(jià)等。在寫作過程中，一般是要根據(jù)題目要求，選取需要表達(dá)的某些重要信息，而非囊括全部內(nèi)容。

話題詞匯

一.描述個(gè)人信息的重要詞匯：

1.相貌平平_________________2.漂亮/英俊_______________ 3穿戴整齊_________________4戴深度眼鏡的_____________

5.精力充沛_________________6.嚴(yán)肅的_________________

7.幽默_________________8耐心的___________________

9.有毅力的______________10.樂觀的________________

11.熱心腸的_______________12.溫和寬容的_____________

13.對(duì)…嚴(yán)格的______________14與…相處融洽_____________________

二.介紹學(xué)校教育及其學(xué)業(yè)的詞匯：

1.畢業(yè)于_____________________2.主修_____________________

3.擅長_____________________4.獲獎(jiǎng)_____________________

三.對(duì)工作和事業(yè)情況描述的詞匯：

1.致力于…_______________________2.使…生動(dòng)有趣_____________________

3.受到尊敬________________________ 4.受…喜愛_____________________

5.對(duì)…的印象深刻___________________6.被認(rèn)為是_____________________

7.高度評(píng)價(jià)_____________________

Part 2(話題句型)

1.基本信息（利用同位語結(jié)構(gòu)，使文章簡潔，通順）：

（1）_________________________（出生貧窮）, Mark Twin, a great novelist, had little school education of no more than 3 years

（2）Li Ming, _________________________（一個(gè)窮人家的兒子）, was born in Jinan on July 3.（3）Li Hua _________________________（過著艱難的生活）though she was born in a rich family.2.外貌和品質(zhì)（巧用with作定語）

(1)He is a near-sighted/far-sighted guy ____________________________（鼻子上帶著一副眼鏡）.(2)She is good-looking _________________________（一頭漂亮的頭發(fā)）.(3)He is a tall and thin guy _________________________（濃濃的眉毛）, looking very handsome.3.教育和學(xué)業(yè)（盡量用非謂語動(dòng)詞，使文章精煉）：

（1）_________________________（主修英語）, he graduated from Beijing University and he went abroad for further studies.（2）_________________________（擅長唱歌）, he/she oncewon the first prize in the Youth Singer Competition.4.工作和事業(yè)（合理使用復(fù)合句、倒裝、非限定定語從句等潤色文章）：

(1)________（不但）is he interested in science, _________（而且）he has a gift for music.(2)_____________（如此）hard does he work ___________(以至于)he devotes almost all his lifetime to our human cause.(3)With great determination, he took 37 years to finish the book, _________________________(這對(duì)。做了巨大貢獻(xiàn))the Chinese literature.5.綜合評(píng)價(jià)（注意運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞短語）：

（1）He set us a good example, so all the people _________________________（高度評(píng)價(jià)）him and all respected him.（2）We _________________________（高度頌揚(yáng)）for his brave stories, and they will spread all over the world.（3）He_________________________(對(duì)。做了貢獻(xiàn))the Peace ,which made him well known around the world.Part 3 Example易錯(cuò)易混點(diǎn)

話題作文

你的美國筆友Peter暑假期間來中國學(xué)習(xí)中文，發(fā)E-mail來請(qǐng)求你給推薦一位好老師。請(qǐng)寫一封120-150詞的回信，將你校最優(yōu)秀的語文老師的個(gè)人信息和教學(xué)情況介紹給他。

寫作指導(dǎo)

本話題作文介紹和推薦的是一位語文老師，個(gè)人信息描述要簡單；要突出其學(xué)習(xí)和受教育的專業(yè)性；重點(diǎn)是其工作特點(diǎn)、主要成就、獲得的評(píng)價(jià)和地位等。佳作欣賞

Dear Peter,I am very glad to know that you will come here to study Chinese this summer holidays.Now I______________(推薦)one best Chinese teachers to you.Lin Tao, _________________________(我們的班主任), is an ordinary-looking man.After four years’ study in the Chinese department of Beijing University, he finally______________________________________(實(shí)現(xiàn)了。。的夢(mèng)

想)becoming a Chinese teacher._________________________(有著豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)), he has a unique teaching methodology to make his class lively and impressive.Further,__________________________________________________________________________________________________(他和學(xué)生相處融洽，這使他得到學(xué)生的愛戴和尊重)l.In the past few years, __________________________________________(他多次被授予模范老師稱號(hào)).I’m sure you will like him if you come to attend his lectures._______________________________________________________________(我相信在他的幫助下你的漢語學(xué)習(xí)會(huì)突飛猛進(jìn)).Best wishes!

Part 4Practice高考在線 2010天津卷

假設(shè)你是晨光中學(xué)的高中生李華。你校擬選拔一批優(yōu)秀學(xué)生，利用暑期到晨曦希望小學(xué)為學(xué)生輔導(dǎo)英語。你希望參加此活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)以下提示，用英語給校評(píng)選組寫一封申請(qǐng)信：

● 對(duì)此活動(dòng)的認(rèn)識(shí)（如對(duì)本人、學(xué)生及社會(huì)的益處等）

●個(gè)人優(yōu)勢(shì)（如性格、獨(dú)立生活能力、語言能力等）

●你的計(jì)劃（如怎樣進(jìn)行輔導(dǎo)等）參考詞匯：晨曦希望小學(xué) Chenxi Hope School Dear Sir or Madam,I’m Li Hua from Class One , Senior Two.I’m writing to apply for the opportunity to help the students in Chenxi Hope School with their English.Thus they can improve their English during the summer vacation.Meanwhile , _____________________________________________________________________(我能學(xué)會(huì)如何與孩子們相處)and benefit the whole school.______________________________________________________.（我善良，容易相處，總是樂于助人）

I wash clothes and make beds by myself to develop independence.English is my favorite subject and__________________________________________________(我曾經(jīng)多次獲得英語競賽獎(jiǎng)).______________________________

______________________.(我認(rèn)為我能勝任這項(xiàng)工作)

I plan to communicate with the students first to know what they need.Besides , I’ll try to get them more interested in English by telling stories , singing songs , playing games and so on.______________________________________________________.（如果能得到這份工作，我感激不盡。）

Yours sincerely,Li Hua

Part 5Practice達(dá)標(biāo)測(cè)試

一試身手

雅典奧運(yùn)會(huì)已落下帷幕。在本屆奧運(yùn)會(huì)上中國隊(duì)共獲得32枚金牌，其中劉翔的 110米 跨欄更是令世界為之關(guān)注。請(qǐng)你根據(jù)下面圖表寫一篇文章，簡要介紹他的情況。

姓名劉翔性別男出生日期1983.7.13出生

地上海體重74公斤身高 1.88米個(gè)人愛好唱歌、電腦

基 本 情 況

1．1999年3月入選上海市田徑隊(duì)，2000年8月入選國家青年隊(duì)，教練是孫海平

2．2002年，獲亞運(yùn)會(huì)及亞錦賽冠軍

3．2003年，在英國世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽中獲 60米 跨欄第三

4．2004年8月27日 獲雅典奧運(yùn)會(huì)冠軍，成績是12＇＇91，平世界紀(jì)錄，打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄

參考詞匯：跨欄hurdle亞錦賽Asian Championships

Liu Xiang, a Shanghai native, _______________________________(出生于1983.7.13).His height is 188cm , weight 74kg.___________________________________________(愛好唱歌和電腦).In March, 1999, he entered the Shanghai track and field team and one year later, _________________________(他入選了)the National Youth Team.Sun Haiping has been training him.In 2002, he_________________________(獲得金牌)in the men’s 110m hurdles at the Asian Games and the Asian Championships.The next year, he took third in the 60m hurdles at the World Indoor Championships in England.At the Athens Olympic Games on August 27, 2004.Liu won the men’s 110m hurdles final in 12.91 seconds, _______________________________________________ _____________________(平世界紀(jì)錄，打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄).We all sincerely hope that he will get better in the 2008 Olympic Games in Beijing.【課堂小結(jié)】

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第三篇：高中英語寫作課課堂教學(xué)模式的探索

高中英語寫作課課堂教學(xué)模式的探索

《高中英語教學(xué)大綱》中明確指出：“寫是書而表達(dá)和傳達(dá)信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學(xué)的目的之?！倍?，我們現(xiàn)用的這套英語教科書，重交際能力，并重表達(dá)能力，每單元最后一課都是寫作課，因此上好每節(jié)寫作課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及提高寫作水平是很必要的。在這兩年的教學(xué)中我探索了一個(gè)寫作課堂教學(xué)模式，現(xiàn)介紹如下：

1.介紹(Introduction)：由教師布置一篇命題并簡短的介紹本節(jié)寫作課所需要寫的具體內(nèi)容和體裁等。讓學(xué)生有一個(gè)初步的、大致的了解。

2.討論(Discussion)：學(xué)生就教師布置的命題自由討淪，討論文章的主題是什么，能用上哪些詞組、句型表達(dá)中心意思。

3.寫作(Writing)：自由討論之后，由學(xué)生獨(dú)立寫命題作文。與此同時(shí)，由一個(gè)學(xué)生在黑板即時(shí)寫出這篇作文。

4.批改范文(Editing)：全班一起講評(píng)黑板上的文章，糾正從審題到語言表達(dá)中的詞法、句法和拼寫的錯(cuò)誤，以學(xué)會(huì)正確使用英語表達(dá)意思，起到示范的作用。

5.總結(jié)與鞏固(Consolidation)：作文所引導(dǎo)學(xué)生列出表達(dá)同一個(gè)意思的不同英語的詞組和句型，總結(jié)出各類體裁中所用的詞組和表達(dá)方法。具體做法如下：

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、工整、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I，My father is an engineer.My mothm is a shop assisrant.I am a student of Jiusan No.1 Middle School.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me.I love them，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher．He was preparing his lessons．He told me that he began to teach English in 1990．He said he would help me with my English.Up till now he has taught English for ten years．另外，可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求提高步。如學(xué)了 In the Iab 一課，指導(dǎo)學(xué)生寫；Instructions for Using the science Lab。復(fù)習(xí)American English 一課時(shí)，可要求學(xué)生寫出 The Differences between American English and British English。

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高

實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不能養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。

三、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。

掌握各種體裁文章格式

(1)記敘文(Narration)

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。(1)交待要素，即人、時(shí)、地、事。

(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時(shí)態(tài)寫。

(2)說明文(Exposmon)、描寫文(Description)

這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達(dá)方式。

(3)日記(Diary)

這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。

(4)書信(1etters)

一般分為私人信函(Personal letters)和正式信函(Buslness letters)。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

a.信頭(Heading)

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。

例：NO.19 Middle School

320 Denshan Road

Nanchang，Jiangxi China，330006

August 28 2000

b.信內(nèi)地址(Inside address)

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。

c.稱呼(Greeting／Salution)

d.正文(Body)

e.結(jié)束語(Ending)

f.簽名(Signature)

(5)通知便條(Notice，Note)

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項(xiàng)內(nèi)容：

1.時(shí)間；2.地點(diǎn)；3.活動(dòng)內(nèi)容。

便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡單，開門見山，三言兩語.例如：

a.Attention, please.I have something to tell you...b.Notice

All the League Members are requested to meet in Classroom 403 on Monday(Sep.25th)at 5：00 to discuss the sports meeting.c.TELEPHONE MESSAGE

From: Li Lei

To: Tom

Date: Sep.19th

Time:8:00 a.m.Message: Please go to the museum with Li Lei tomorrow at 9:00 by bus.(6)其它

除上述常見文體外，還有補(bǔ)全對(duì)話，電話記錄，尋物啟事等。學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。從基本句型、詞組入手，任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得的切實(shí)可行的方法。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

四、自改互改

對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。

若有爭議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

(1)如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

(3)將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

(4)備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

通過長期的英語寫作訓(xùn)練，狠抓了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高，也帶動(dòng)了學(xué)生英語整體成績的提高，使所教班級(jí)的學(xué)生在2005年高考中英語平均分達(dá)到106。

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單*以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。如我國英語界老前輩葛傳規(guī)教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時(shí)說：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and read that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

高中英語寫作教學(xué)模式的探索，本著以學(xué)生為主體，教師為“主導(dǎo)”主體化教學(xué)理念為依據(jù)，建構(gòu)高中英語寫作課堂模式，其內(nèi)在的精髓在于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這次寫作課課堂模式的探索是我從教學(xué)“滿堂灌”，單一重視知識(shí)傳授的誤區(qū)走出的開始。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，利用這一模式進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，新的課堂教學(xué)模式得以實(shí)施，并取得了可喜的成果。這得力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)法引導(dǎo)。這些學(xué)法的引導(dǎo)成為教學(xué)模式實(shí)施的支撐。只有探究、創(chuàng)新型教師，才能有效地實(shí)行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出探究、創(chuàng)新型的學(xué)生。我的這種做法，不僅學(xué)生收益非淺，而且深受領(lǐng)導(dǎo)和家長們的好評(píng)。在這期間先后撰寫了《高中英語寫作技巧初探》，《高中英語語篇閱讀有利于寫作》等多篇論文，被黑龍江省教育協(xié)會(huì)評(píng)為壹/貳等獎(jiǎng)。

教育改革發(fā)展很快，課堂改革的任務(wù)很重，但教師究竟應(yīng)該怎樣上好寫作課，還是個(gè)問題，所以，教師就要通過課堂模式的探索來求得幫助。英語寫作課課堂教學(xué)模式的探索代表了素質(zhì)教育思想和課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求，代表了現(xiàn)代教育教學(xué)理論的最新研究成果。存今后的工作中還要做到努力丌拓，大膽創(chuàng)新更好地實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地追求更好。通過幾年來對(duì)高中英語寫作訓(xùn)練模式的探索，我逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步取得了 些成果。學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些體現(xiàn)他們目前英語水平的較好文章；高考中存“書面表達(dá)”方面也取得了較好成績，但是，我還要進(jìn)一步摸索、探討，使學(xué)生在高中階段的寫作技能和水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：如何優(yōu)化高中英語寫作課教學(xué)

如何優(yōu)化高中英語寫作課教學(xué)

——任務(wù)型教學(xué)模式在寫作課中的探究與實(shí)踐

單位： 羅莊區(qū)第一中學(xué) 姓名：

張 曉 玲

電話：***

二00五年五月

如何優(yōu)化高中英語寫作課教學(xué)

——任務(wù)型教學(xué)模式在寫作課中的探究與實(shí)踐 [摘要] 新課程改革倡導(dǎo)的課程理念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑對(duì)中學(xué)英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)語言模式，結(jié)合注重過程性寫作教學(xué)的理論，提出了寫作課的教學(xué)模式以及實(shí)踐效果和應(yīng)注意的問題。

一、問題的提出

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生“寫”的要求在原高中英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上又有所提高，這一新的要求可歸納如下：能獨(dú)立起草簡單的報(bào)告；能根據(jù)圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短?。荒苡们‘?dāng)?shù)恼Z言寫便條和簡單的信函、問候卡；能描述人物或事件并表達(dá)自己的見解；能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格；能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。對(duì)優(yōu)秀高中畢業(yè)生“寫”的要求則更高更具體：能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情景、態(tài)度和感情；能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體得當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；能填寫各種表格、寫個(gè)人簡歷和申請(qǐng)書；能作非專業(yè)的筆頭翻譯。

顯然，要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生“寫”的要求，一方面教師要認(rèn)真用好英語教材中訓(xùn)練學(xué)生寫作能力而設(shè)計(jì)的各類練習(xí)。例如：譴詞造句、填空練習(xí)、連詞成句、連句成段以及閱讀后 寫摘要、改寫、縮寫、仿寫和指導(dǎo)性寫作等；另一方面，在高中階段一定要開設(shè)一些英語寫作課。

那么，如何將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和需要聯(lián)系起來呢？如何有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？這確實(shí)是值得我們探討的問題。因此，筆者想到了目前國內(nèi)外十分盛行的任務(wù)型教學(xué)法。

二、任務(wù)型教學(xué)的理論

任務(wù)型英語教學(xué)是20世紀(jì)80年代在語言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語言教學(xué)理論。用語言做事體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)，就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。任務(wù)型教學(xué)能把形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來，既重視語言的結(jié)構(gòu)形式，又為學(xué)習(xí)者提供交際機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)。于是，筆者嘗試將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于寫作訓(xùn)練中。在國外學(xué)者所提出的眾多課堂教學(xué)模式中Willis的模式對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)理論框架的特點(diǎn)保留較多，實(shí)際運(yùn)用也較容易借鑒。她提出了任務(wù)型課堂教學(xué)分為以下三個(gè)步驟：

1、教師引入任務(wù)。

2、任務(wù)的完成。

3、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。所以，筆者在教學(xué)過程中借鑒此理論嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來設(shè)計(jì)寫作課并且收到了良好的教學(xué)效果。

三、任務(wù)型教學(xué)寫作課模式

按照上述理論，根據(jù)寫作教學(xué)的基本規(guī)律結(jié)合現(xiàn)在較提倡的注重過程性寫作教學(xué)模式，筆者把高中英語寫作課分為以下四個(gè)階段：

第一階段：任務(wù)前——構(gòu)思階段 審題

在寫作課開始，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)要寫作話題的興趣，提升學(xué)生對(duì)此話題的意識(shí)。然后，用簡單明了的語言布置寫作任務(wù)，闡明寫作的要求與目標(biāo)。學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)先圍繞寫作的主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語寫出每個(gè)段落的主題句，再依次根據(jù)主題句進(jìn)行選材，構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語寫出關(guān)鍵詞 及短語，為撰寫初稿做準(zhǔn)備。

如果所設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)是根據(jù)所給情景寫一篇短文，即以圖畫、圖表或提綱等形式提供情景的指導(dǎo)性寫作，教師應(yīng)首先要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖、表或提綱，分析其中表達(dá)的細(xì)節(jié)和信息，從中領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，明確該寫什么，不必寫什么，那些該詳寫，那些可略寫，以保證文章切題；之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定文章的內(nèi)容要點(diǎn)，列出寫作提綱，做好寫前準(zhǔn)備工作。

討論

在審題的基礎(chǔ)上，教師先要求學(xué)生圍繞寫作的主題用“頭腦風(fēng)暴”法開展討論活動(dòng)；然后讓學(xué)生通過集體討論，各抒己見，抓住有用信息并形成寫作思路；最后，讓學(xué)生各自說出對(duì)寫作主題的理解。

第二階段：任務(wù)環(huán)——執(zhí)行階段 撰寫初稿

經(jīng)過審題和討論之后，學(xué)生開始用英語寫作。學(xué)生先考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句；然后再通過添加支撐句將主題句擴(kuò)展成段落；最后把各段落按時(shí)空或邏輯順序連成一體，形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。

學(xué)生自改初稿

學(xué)生完成初稿后，教師應(yīng)讓其仔細(xì)重讀一遍，看有無要修改之處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下六個(gè)方面對(duì)原稿進(jìn)行再加工：

1．文章是否切題；

2．要點(diǎn)是否寫全，有無遺漏；

3．開頭和結(jié)尾是否點(diǎn)題，各要點(diǎn)的條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；

4．有無主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯(cuò)誤；

5．有無句型、習(xí)語及固定搭配等方面的錯(cuò)誤；

6．有無單詞拼寫和大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

學(xué)生之間互改初稿

學(xué)生之間互改初稿在寫作訓(xùn)練中十分重要，這種教學(xué)方式不僅符合新課程所提倡的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，而且也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生先將自己初步修改的作文交給學(xué)習(xí)伙伴潤色修改，或者在小組中傳閱，并根據(jù)上一階段中的六個(gè)方面提出修改意見；然后再由作者本人在聽取其他組員意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改自己的作文。學(xué)生在小組合作中相互傾聽和相互幫助可以起到教師講解所達(dá)不到的效果。特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到全批全改每個(gè)學(xué)生的習(xí)作，此時(shí)采用學(xué)生互相糾錯(cuò)的方式不失為一種操作性較強(qiáng)且效果較好的辦法。

第三階段：任務(wù)后——展示評(píng)價(jià)階段

展示成果 修改完成初稿后，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式通過各種表達(dá)方式來展示任務(wù)完成情況。例如，在班內(nèi)宣讀，通過投影儀投放等。

評(píng)價(jià)任務(wù)

上述活動(dòng)為寫作學(xué)習(xí)提供了良機(jī)。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，產(chǎn)生了使用正式、規(guī)范、高質(zhì)量的語言來表述學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)然，學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)的增多也就意味著出錯(cuò)率的增加。關(guān)于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，應(yīng)用語言學(xué)認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷出錯(cuò)、改錯(cuò)，從而取得進(jìn)步的過程，有些學(xué)者認(rèn)為只有錯(cuò)誤影響交際時(shí)才有必要予以糾正。所以，每次任務(wù)結(jié)束后，教師都應(yīng)針對(duì)學(xué)生典型的語法錯(cuò)誤即使進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。如果沒有評(píng)價(jià)，容易使學(xué)生誤認(rèn)為自己表達(dá)都是準(zhǔn)確的，從而固化了他們所犯的錯(cuò)誤。

教師批改學(xué)生的作文時(shí)應(yīng)從以下五個(gè)方面加以考慮： 1．主題是否鮮明和突出；

2．詞語運(yùn)用是否得當(dāng)，能否使用更高級(jí)更貼切的詞匯；

3．句子的長度或結(jié)構(gòu)是否需要增減，能否運(yùn)用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)； 4．是否有效地使用了連接成分，過度是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰； 5．語言是否地道、得體，是否有中國式的英語表達(dá)。至于對(duì)學(xué)生的作文是否需要評(píng)分以及怎樣評(píng)分，教師可以根據(jù)不同情況采用不同的方法。除了采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)以外，教師還可以采用評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。需要注意的是，無論是分?jǐn)?shù)還是評(píng)語，最重要的是發(fā)揮評(píng)價(jià)是激勵(lì)作用。

第四階段：書面鞏固

學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)修改原稿，并工整地抄寫一遍，形成定稿。通過墻報(bào)在全班或全年級(jí)進(jìn)行展示或存放在個(gè)人寫作檔案袋里。

四、任務(wù)型寫作課的優(yōu)點(diǎn)

1．有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力。從文章的構(gòu)思到最后的定稿，從教師閱讀后的批改到再次修改，學(xué)生有幾次討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生得以進(jìn)行不同形式的口頭表達(dá)訓(xùn)練和聽讀訓(xùn)練。

2．有利于提高學(xué)生的合作能力。在整個(gè)寫作活動(dòng)過程中，學(xué)生互相請(qǐng)教，互相探討，集思廣益，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生間的交流與合作。

3．有利于學(xué)生了解自己的寫作過程。由于教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在寫作過程上，這將有利于學(xué)生了解自己的寫作過程，并懂得寫一篇文章必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟，如寫前準(zhǔn)備、起草、初稿、修改及重寫等。

五、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)寫作課應(yīng)注意的問題

1．教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂于實(shí)踐并獲得成就感。

2．學(xué)生應(yīng)以相互信任、誠實(shí)、坦誠和公正的態(tài)度積極參與討論、自改、互改和交流等活動(dòng)，做到取長補(bǔ)短，共同提高。

3．在寫作訓(xùn)練中教師應(yīng)適當(dāng)穿插讀、聽和說的活動(dòng)。因?yàn)槁牶妥x是輸入，說和寫是輸出，只有達(dá)到足夠的語言輸入量，才能保證正確的輸出。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)與讀、聽和說的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

4．教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略與寫作技巧的指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多運(yùn)用典型句式，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語和諺語，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些平行和對(duì)比結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)如何運(yùn)用回避或迂回策略等。

此外，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定上述環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并按需要取消或調(diào)整某些環(huán)節(jié)。

六、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)模式把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。將任務(wù)型語言教學(xué)運(yùn)用到寫作課中，僅是筆者在教學(xué)改革中的一點(diǎn)探索與實(shí)踐。經(jīng)過一年多的課堂實(shí)踐，事實(shí)證明，這些寫作課教學(xué)環(huán)節(jié)如果能在我們的英語寫作課上靈活運(yùn)用，將有助于提高寫作課的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作技能的提高。

參考書目：

教育部

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年

廖曉青

“任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐”，《中小學(xué)外語教學(xué)》

2002年第2期

潘崢嶸

“初中英語寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年第10期

趙群英

“高中英語寫作教學(xué)中需注意的幾個(gè)問題”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年第6期

第五篇：高中英語寫作課教學(xué)反思

高中英語寫作課教學(xué)反思

針對(duì)學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，我經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)這方面進(jìn)行了反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極配合教師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點(diǎn)：

1.積累短語詞匯。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)。在專項(xiàng)訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用。5.掌握寫作時(shí)間，集中精力，一氣呵成。

三、認(rèn)真實(shí)施英語寫作教學(xué)

要使學(xué)生掌握和提高寫作技能，在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真研究新教材，根據(jù)寫作材料內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程：

1.構(gòu)思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認(rèn)真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準(zhǔn)備。

2.寫時(shí)階段——仿寫為主，注意文章整體性

首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對(duì)于謀篇、行文有很好的借鑒作用。

3.評(píng)價(jià)階段——注意及時(shí)反饋與修改 寫作講評(píng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樵诿恳淮握J(rèn)真高效的講評(píng)之后，學(xué)生的寫作技能都會(huì)有所提高。因此，在每次布置寫作之后，教師一定及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤，并分析其性質(zhì)和原因，然后及時(shí)在課堂上反饋。

學(xué)生自主參與批改作文有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生擁有更多的參與機(jī)會(huì)，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學(xué)生通過寫與改，不僅學(xué)會(huì)了使用語言進(jìn)行交流，而且掌握了基本的語言知識(shí)，使語言功能和語言形式有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生的整體語言水平。