第一篇：池州市小學語文作文教學競賽活動觀摩匯報

池州市小學語文作文教學競賽活動觀摩總結(jié)

2013 年5月23日 至24日，在池州市實驗小學百荷分校進行了小學作文優(yōu)質(zhì)課比賽，四縣一區(qū)共五位選手進行了作文指導和作文講評的精彩表演。青陽實小汪龍平老師和貴池實小金仁海老師獲冠亞軍。

這次教學活動安排得而緊湊而有效，選手的表現(xiàn)精彩，孫景華專家有針對性的講評更是精彩，讓聽者有時茅塞頓開。

賽前，孫老就現(xiàn)在作文的癥結(jié)進行了科學地剖析，認為有天災也有人禍。認知欠缺、語言表達有障礙等是天災；孩子作文假、空、舊、死是人禍。要改變現(xiàn)狀，要做好導源、導入、導寫、導改這四個環(huán)節(jié)。導源，要要孩子有生活體驗，從生活中尋找寫作的素材和獨特感悟體驗，這樣才能實現(xiàn)課標要求的 ：“要珍視學生的獨特感受，要求學生說真話實話心里話，不說假話空話套話”，要求孩子多讀書，要積累，養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合的好習慣。導入可以從培養(yǎng)作文孩子寫作的情境入手，文題的選擇很重要，要讓孩子有話寫，想寫，樂寫。導寫要讓孩子有說到寫，并告訴他們一些必要掌握的寫作技巧和方法，學生寫作時，教師不能袖手旁觀，要關(guān)注，要個別輔導。要注意營造安靜的環(huán)境，讓學生潛心寫作。導改就是要重視學生作文的評和改，有評有改，以改促寫，以改促優(yōu)，重視評改的目的和效果,改的方式有自改、互改、集體改等,無論哪種修改,都要反復閱讀,邊讀邊改,要告訴學生,好文章是改出來的,正所謂 “文章不厭百回改”。

五位選手的賽課各有亮點,汪龍平老師的課,話題選擇得好,無翼鳥追求夢想的精神深深打動了學生,感染了學生,指導有條理,教師上課表現(xiàn)很沉穩(wěn),很樸實,教學效果很明顯。貴池實小金仁海老師上課時，教學語言規(guī)范，很親切風趣，教學的層次很清晰，對習作前如何審題教學很實在，很到位。

當然，“非常完美的課不是真實的課”。孫主任也中肯地給每位選手提了很好的建議，讓我們聽者反思，有頓悟之感。例如 在建議成長的煩惱教學時，如何引導學生敢說樂說；在無翼鳥的教學建議時，提出寫作聯(lián)想不一定要很大的事例，要多結(jié)合身邊的真實事例，這樣，文章就會更顯真實，也培養(yǎng)了學生關(guān)注生活的好習慣。作文的教學是語文教學的重點，也是難點，在今后的教學中，既要重視學生的寫作，也要重視習作的評改，提高教學的有效性。

青陽縣楊田中心小學

陳曉才

2013年5月25日

第二篇：小學語文青年教師教學觀摩活動匯報材料

小學語文青年教師教學觀摩活動匯報材料

小學語文青年教師教學觀摩活動匯報材料

各位老師：

下午好！

初冬時節(jié)，室外寒意頗深，而我們的心卻倍感>溫暖，因為我們聚在一起，共同分享2014年全國小學語文教師教學觀摩活動的精髓。

十月底，我有幸觀摩了2014年小學語文青年教師教學觀摩活動，本次活動在廣西桂林舉行，共設(shè)兩個會場，一個是市體育館，一個是靖江王府的國學堂（桂林有名景點獨秀峰的所在地），我們湖北參會的老師安排在國學堂聽課。兩個會堂分別提供16節(jié)課供與會者學習研究。兩個系列三個板塊：閱讀系列、習作和口語表達系列。8節(jié)閱讀課，習作4節(jié)，口語表達4節(jié)。活動盛況空前，來自全國的36名小學>語文教學精英紛紛獻課，他們有的是教學新秀，有的是學校教學校長，也有的是某地區(qū)的小學語文教研員。我被他們身后的教學基本功，高超的教學技能及對事業(yè)的近乎苛刻的嚴謹?shù)膽B(tài)度所折服。課上，他們或大氣幽默，或循循善誘，或簡約溫婉……他們的課有型（教學設(shè)計既有新意，又環(huán)環(huán)相扣、引人入勝）有情（體現(xiàn)濃濃的人文關(guān)懷）有韻（節(jié)奏鮮明，耐人尋味）有味（有著濃濃的語文味，或書聲瑯瑯，或奮筆疾書，或低頭沉思）。

課堂教學觀摩后，吳忠豪教授和李明新校長對16節(jié)課進行了點評，指出了語文課程改革的方向及存在的問題。今天，我就當一次知識販子，把其中的一些精華轉(zhuǎn)給大家，水平有限，多多見諒！

語文是學生學習語言文字運用的綜合性實踐性課程，語文課的性質(zhì)是以學習語言文字的運用為目標。語文改革的兩個轉(zhuǎn)型：一是以理解課文的思想內(nèi)容、感悟體驗課文的情感轉(zhuǎn)為學習語言文字的運用是語文課程改革的方向，是對語文課程本質(zhì)屬性的回歸。二是從教師講讀課文為主向以學生的語文實踐為主。語文課教什么比怎么教更重要，要處理好知識技能和情感態(tài)度價值觀的關(guān)系。這里我們要明白語文的本體性教學內(nèi)容就是語文知識、方法、技能，非本體性教學內(nèi)容就是情感態(tài)度價值觀、審美教育、多元文化，不能把對課文內(nèi)容的理解為主要目標，以免造成本體性和非本體性教學內(nèi)容的錯位，語文課的語文味濃不濃，就是要看添加的語文元素濃不濃。

語文課的目標應該以本體教學內(nèi)容為主，圍繞這樣的一個內(nèi)容讓學生去認知，讓學生去實踐，讓學生去遷移。在8節(jié)閱讀課中，吉林鐘鶴童老師執(zhí)教的《與眾不同的麻雀》是長春版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第十一板塊的第二篇課文，作為低段的一節(jié)閱讀課，抓住了低年級語文教學的主要目標，教識字，教寫字，教朗讀，激發(fā)兒童的閱讀興趣，沒有對課文進行非常深的挖掘。天津的閆君燕教師執(zhí)教的《魚游到了紙上》這節(jié)課老師教的是句子怎么表達，人物的動作描寫、神態(tài)描寫怎么和聯(lián)想結(jié)合，通過比較讓學生明白聯(lián)想可以讓人物的動作、神態(tài)表達得更為具體，然后再讓學生寫一段話，人物的動作描寫怎么加上聯(lián)想。通過這堂課，學生的>收獲就是明白怎么把人物的動作、神態(tài)描寫得更具體。

思想認識的提高，情感的體驗深刻不能代替學習語言文字的運用這樣一項語文的本質(zhì)。非本體性的教學內(nèi)容是滲透在語言文字的訓練中，而不是把它當成主要目標。閱讀教學當前要重視的是語言材料的積累，課文的教學價值有三個方面，一是認識多元文化，如《月光曲》要認識貝多芬，要認識月光曲這首曲子，像認識辛棄疾，詩、詞，二是學習語文知識方法，三是學習語言材料。語言材料包括生字、詞語、詞語的解讀和句子的解讀等。對于小學生來說，處在第一位的是語言材料的積累，因為小學生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。大量的積累可以為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國語文教學的重心一直朝向文本內(nèi)容理解，忽視文本語言的積累。這是我國小學語文課程與教學的戰(zhàn)略性失誤，直接導致中國國民主文水準下降。我們的語文課堂除了識字、詞語教學，句子的教學，句型的積累要重視。要把朗讀背誦作為閱讀教學的重中之重。

閱讀課的主要問題是本體和非本體哪個為主，習作和口語交際教學主要就是研究方法，激發(fā)學生興趣，什么方法符合學生實際，方法到底怎么教，占什么位置，比如浙江藏學華老師執(zhí)教的寫導游詞，就是教了寫生寫導游詞的方法，通過《趙州橋》克文和趙州橋?qū)в卧~比較，學生認識到了導游詞怎么寫，重點抓得很準。

最后我想說，一波又一波不停地教改浪潮后浪推前浪。埋首課堂無暇抬頭的每一個小學語文老師也無所遁逃，潑濺的一身狼狽，困惑越多。借此機會和大家一起分享今年全國小學語文青年教師教學觀摩活動的精神，但愿對大家有所啟迪，有所幫助。謝謝大家！

第三篇：小學語文教學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動匯報材料

小學語文教學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動交流材料

我有幸參加了縣教育局組織的小學語文教學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，聆聽了幾位老師的課，感觸頗多，受益匪淺。這些節(jié)課可謂各具千秋，精彩紛呈，充分體現(xiàn)了課堂教學的多元性，體現(xiàn)了新課標下的創(chuàng)新思維。教學活動中，各位老師始終堅持以學生為主體、教師穿針引線的教學思想，努力追求有效教學，提高課堂效益。下面具體談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)課的心得體會。

一、充分運用多媒體進行輔助教學。

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非常活躍。李老師在執(zhí)教《北京亮起來了》這課中，播放了王府井、長安街、故宮、環(huán)形路等地方的燈光，讓學生親身體會燈光閃爍，最后又出示了一些有關(guān)的視頻讓學生加以描述，很多學生自然而然的用本課學到的詞語進行描述還進行了擴展。如果沒有多媒體的再現(xiàn)，學生是很難體會的，那么課就會很難進行

二、、啟發(fā)引導，教師的語言具有無窮魅力。

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。如李娟娟老師在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時，他的整個教學環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導、總結(jié)，精典到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動的課堂語言?？纯此窃趺赐诰蚪滩牡陌桑≡诶斫狻安┤R克了不起”一句時，教師設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，就是“博萊克，你累嗎”，學生充當博萊克的角色，自行組織語言。

三．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨到

每一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取舍，這本身又是一門藝術(shù)。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有的把準文章命脈，讓學生進行探究，李老師在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時，就緊扣住“這個小伙子太棒了”“這些小伙子太棒了”兩句展開教學，引導學生由淺入深、循序漸進地理解課文。宋桂貞老師在執(zhí)教《北京亮起來了》，則以“北京那些地方亮起來”為突破口，讓學生進行探究。有的緊扣關(guān)鍵詞，讓學生思考感悟，李老師在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時同時緊抓住“累”展開教學，層層推進，使學生體會到博萊克的“了不起”。

四、引導學生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學生語感

“ 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。這幾位老師，都是在學生展開朗讀的基礎(chǔ)上進行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學中的重新定位并有效運用

一句名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的知識都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學不是“告訴”,而是引導。從閱讀文本入手,引導學生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學生,不正是我們應追求的嗎？

另外這幾位老師注重基礎(chǔ)知識的積累，將生字詞語作為一個不可缺少的環(huán)節(jié)，而博興的王媛媛老師面對一年級學生，更是將生字詞語作為一個重要的環(huán)節(jié)，她運用多種方式對生字詞語進行處理，如多種形式的讀、聯(lián)想記憶、寫等方式，尤其是寫，專門出示了田字格，讓學生把握好字的結(jié)構(gòu)。總結(jié)這幾位教師，我認為他們有以下幾個共同點:

第一，把握教學大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的功底非常扎實，粉筆字一個賽一個，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，這點對于語文課是非常重要的；

第二，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計，從學生的角度出發(fā)進行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學法，都有各自他色的教學風格；

第三，打破了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，而在這十九節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。

學習，讓我深深感悟到新課標下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這幾位老師對語文的熱情、激情；感受到了他們對教學目標的準確制定，對教學方法的慎重選擇，對教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，對三維目標的有效落實，對學生發(fā)展的全面關(guān)注，為我們今后的語文教學指明了方向。

第四篇：小學觀摩匯報

2012-2013學年

2012-2013學年學校工作總結(jié)

現(xiàn)有6個教學班，共有學生125人，在職教師8位。本學期內(nèi)，我校認真落實縣局自主發(fā)展、科學發(fā)展、特色發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想，遵循中心校提出的“一校一品、一師一長”的工作理念，認真踐行“一日一課一評”及“兩個活動點將臺”活動，發(fā)揚“開拓創(chuàng)新永圖強，奮力爭先鑄輝煌”的創(chuàng)新精神，以深入實施精細化管理為重點，全面提升辦學品位，提高教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)將石廟小學各項工作的具體情況予以匯報，敬請諸位領(lǐng)導多多指正和教導。

一、師德建設(shè)方面。

進一步加強教師隊伍的思想建設(shè)和作風建設(shè)，樹立全局意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，進一步增強做好本職工作的責任感和使命感，充分實施“以人為本”的人性化管理。

1、樹典型，塑師魂。

本學期，我校將師德建設(shè)擺在了突出位置，大力宣傳師德先進典型，繼續(xù)組織教師開展“學典型、找差距、訂措施”的自我教育和測評活動，促進了師德建設(shè)工作的開展。學期伊始，我校組織師德先進教師00老師進行了先進事跡宣傳，通過深情的筆墨和真情的表達，敘述了一個個真實感人的故事，故事的主人公都是我校的一線教師，他們中有的刻苦鉆研業(yè)務(wù)，有的愛生如子，有的廉潔從教多年······這些事跡感動著師生，感動著家長，更感動著整個校園。老師們深受教育和氣氛，紛紛表示要學先進典型，繼續(xù)發(fā)揚教師愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻的精神，努力當好一名合格的人民教師。

此項活動的開展，讓教師“學先進、趕先進”找到了楷模，營造了“敬業(yè)、奉獻、關(guān)愛、和諧”的教育氛圍，進一步深化了教師的職業(yè)道德建設(shè)。

2、放亮點，找自信。

羅曼羅蘭曾說：生活中不是沒有美，而缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛；我們每個人不是沒有閃光點，而是缺少發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。本學期，我校要求全體班子成員進一步走進每一位教師心里，走到學生中間，尋找全體師生的閃光點，并及時在每周例會和晨會上進行表彰，幫助師生重新找回自信，挖掘自己的人格魅力，重塑人生的輝煌，有力地推進了學校各項工作的順利開展。

3、講學習，明責任。

本學期以來，我校組織教師重點學習了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)，并及時書寫自己的心得體會。通過此項活動的開展，教師們進一步明確了自己的責任和義務(wù)，為依法執(zhí)教，保證校園安全提供了可靠的保證。

二、德育工作方面。

1、學生的養(yǎng)成教育常抓不懈。

我石廟小學依托養(yǎng)成教育傳統(tǒng)，緊緊圍繞《未成年人思想道德建設(shè)》積極開展工作。我們對學生會值日工作進行了創(chuàng)新，采取以學生管理學生為主的管理方法，要求監(jiān)督員同學在檢查工作的同時，將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放失地對學生進行常規(guī)教育，使工作更有針對性。同時，堅持每周一在集體

晨會上公布奪得流動紅旗的模范班級。每當此時，總能聽見校園里此起彼伏的歡呼聲。歡呼聲中，我們能感受到學生極強的集體榮譽感和熱烈的愛班之心，護校之情。

2、感恩教育循序漸進

本學期，我們多次組織以感恩為主題的讀書活動、作文比賽、演講比賽等活動，以活動為載體，教育學生懂得感恩，學會感恩社會、感恩父母、感恩老師，讓孩子們在感恩、幸福的環(huán)境中健康地成長。

3、談心活動潤物無聲

我校根據(jù)上級的要求，以及校內(nèi)的工作實際，本學期繼續(xù)開展了與學生談心活動。在活動中，要求語文、數(shù)學和英語教師與所教班級的學生進行定期的談心活動，走進孩子的心靈，感受孩子的情感，了解孩子的心思。與此同時，我們還針對特殊的學生，多次與他們溝通，談話，促進他們的進步，沐浴他們的成長。既做孩子的老師，更做了孩子的好朋友。

4、組織學生學常規(guī)，養(yǎng)好習慣教育活動。

開學初，我們石廟小學就印發(fā)并組織學生學習了《內(nèi)鄉(xiāng)縣中小學生學習常規(guī)八條》和《小學生日常行為規(guī)范》，認真研究常規(guī)和規(guī)范中的細則和要求，并組織與之相關(guān)的演講、辯論比賽等活動。廣大學生在活動中不斷地規(guī)范自己的學習行為，改掉了自己的眾多不良生活習慣。相信，這些良好行為習慣的養(yǎng)成將對孩子們的終身受益。

三、教育教學工作方面。

在教學方面，我校認真踐行中心校提出的“一日一課一評”及“兩

個活動點將臺”活動，以此為載體，不斷增強教師的“常規(guī)意識”、“課堂意識”、“質(zhì)量意識”的培養(yǎng)，努力打造“學習型班級、學習型小組”，并以踏實的工作態(tài)度，精細的工作過程，打造高品位的學校，全面提高教學質(zhì)量。

1、常規(guī)意識。

本學期，我石廟小學進一步明確了“教學為中心”的觀點，確定并全面落實了“十字”方針。即：備課“深”；上課“實”；作業(yè)“精”；教學“活”；手段“新”；活動“勤”；考核“嚴”；輔導“細”；負擔“輕”；質(zhì)量“高”。開學初，我們組織教師重溫和研究了《內(nèi)鄉(xiāng)縣中小學教師常規(guī)八條》，重點落實好“備課、上課、輔導、批改、測試”五環(huán)節(jié)工作。努力做到“認真做好課前備課，提升課堂教學質(zhì)量，優(yōu)選細批學生作業(yè)，科學實施課后輔導，訓練測試科學有序”。

在備課方面，我校做了初步嘗試，要求教師在研讀教材的基礎(chǔ)上，在教材內(nèi)容、教學目標、重點難點等明確以后，直接圍繞這些方面，運用“學·導·練”模式備出學案，每一節(jié)課學生人手一份，讓學生課堂學習有的放失。從本學期實驗情況來看，這樣做有效提高了學生學習的積極性，提高了課堂教學效率。在學期結(jié)束時，我們還將組織教師們對此項工作進行反思總結(jié)，爭取今后做得更好，更全面。

2、課堂意識。

本學期，我們學校除了常規(guī)的“一日一課一評”活動外，班子成員繼續(xù)聽教師的推門課，在每聽完一節(jié)課后，立刻要求老師反饋教學質(zhì)量反思，和同志們進行交流評課，然后總結(jié)作出綜合性評價。這樣

做，切實提高了常態(tài)課的課堂教學效果，促進了教學流程規(guī)范化。與此同時，我們還組織教師走出去，向兄弟學校的優(yōu)秀教師們請教學習，以名家課堂為實例，聯(lián)系自己的課堂，談感受，談經(jīng)驗，談心得，進一步提高了課堂教學的效率。

3、質(zhì)量意識。

在本學期里，我們根據(jù)學生實際情況進一步改進了補差工作，要求教師在上課的時候，尤其要關(guān)注學生的全面發(fā)展，特別對學習有暫時困難的學生要給以更多的關(guān)愛，給他們鼓勵，讓他們自信。我校在對潛能生的補差工作，采取了集中分層次的方法，建立了這些學生的學習檔案，并且進行跟蹤記錄，根據(jù)每個學生的特點采取有針對性的教育措施。堅持正面引導，加強挫折教育和磨礪教育，特別是獨立自主意識和獨立學習能力等方面的培養(yǎng)。通過努力，這些學生的思想品格和學習成績都有了不同程度的進步。我們要努力做到：不讓一個孩子掉隊。

4、打造學習型班級、學習型小組。

眾所周知，班級是學校教育教學工作的基本單位，學校的各項工作必須通過班級來具體落實。那么，如何開展班主任工作，提高班級管理成效，就至關(guān)重要。本學期我校在班級管理方面采取了以下做法：

㈠、營造優(yōu)良班風，凝聚強大力量

首先，狠抓班集體的團結(jié)。班集體一成立，就圍繞著這一班風建設(shè)的核心，向同學們提出“我們的班，我們的家”的理念。一個班集

體就是一個家，溫暖與否要靠集體里每位同學的悉心經(jīng)營。

其次，找準同學們的共性。如：相同的興趣，相近的氣質(zhì)，相似的生活經(jīng)歷等?？梢愿鶕?jù)同學們的需要積極地開展一系列有益的活動，使學生們在積極活動中，增進了交流，加強了友誼，個性得到良好融合，促進了學生的共同發(fā)展。形成共同奮進、共同成長、共同進步的良好氛圍。

再次，無規(guī)矩不成方圓。一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，我們要與學生共同討論班級建設(shè)計劃，發(fā)揚民主精神，調(diào)動廣大學生的積極性，讓大家一起參與到班級的建設(shè)之中。使班級成員人人有事干，事事有人干，人人有發(fā)展。

（二）、擬定管理目標，促進競爭合作

有目標才有動力。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享到集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

（三）、注重干部培養(yǎng)，實行民主管班

凡是集體，總有一個堅強的核心，沒有一個核心的群體，不會為一個共同的目標而采取共同的行動，必然是“一盤散沙”。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

（四）、愛心感化學生，平等和諧交往

在教育中，沒有愛就沒有教育。我們要把自己對教育事業(yè)的無限忠誠化作對學生的無限關(guān)愛，用無私的愛心溫暖一個個學生。

誰愛孩子，孩子就會愛他。班主任要善于接近學生，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)?？傊?，在本學期里，我們把“打造學習型班級、學習型小組”定為治班理念，努力培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。

四、安全、后勤方面。

（一）、加強安全教育工作，對師生生命負責。

1、我校牢固樹立“安全無小事，人人都有責”的思想，進一步健全了學校安全工作制度。組織教師學習《學生傷害事故處理辦法》、各班創(chuàng)建“平安班級”，利用升旗儀式、校園板報、電子屏等積極做好法制安全宣傳教育工作，增強了學生的安全防范意識。

2、我們高度重視學校食堂管理工作，重視飯菜質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。凡是當天剩下的飯菜一律倒掉，確保第二天的飯菜絕對新鮮，以保證學生吃好吃飽，促進他們的健康成長。另外，我們還特意監(jiān)督食堂注意兒童飲食營養(yǎng)的搭配，在冬天堅決保證孩子們吃上熱飯，一周改善學生的生活三次。

（二）、加強后勤工作，對教學一線負責。

1、開源節(jié)流，加強學校建設(shè)，不忘化解學校債務(wù)。

本學期，我們除了添加學校的一些必備設(shè)施之外，還繼續(xù)加強學校資金開源節(jié)流工作，預計在本學年內(nèi)將基本消除學校債務(wù)，不讓債務(wù)問題影響學校的教學工作。

2、對學生營養(yǎng)餐的細致化管理。

我校的營養(yǎng)餐工作有專門的人員管理，有專供的營養(yǎng)餐室，每天定時做好發(fā)放，回收的各個環(huán)節(jié)工作。在寒冷的季節(jié)里，我們不惜一切代價做好加熱工作，確保孩子們能用到健康，熱乎的食品。

回顧這幾個月來，我們?nèi)〉昧瞬簧俚某煽?，獲得不少的經(jīng)驗，但我們還清醒地看到，擺在我們面前的問題還有很多。比如：學校硬件建設(shè)力度不大，課改工作有待進一步推進，教學質(zhì)量還有待進一步提升。今后，我們將在中心校的領(lǐng)導下，進一步用科研教改鍛煉老師，用教師魅力熏陶學生，努力辦好開拓創(chuàng)新，奮力爭先的00小學。

第五篇：小學語文習作教學觀摩研討活動匯報

小學語文習作教學觀摩研討活動匯報

受學校教科室安排，4月27日至29日，我參加了省小學語文習作教學觀摩研討活動。兩天14節(jié)課，一堂接一堂，雖然倍感疲憊和辛苦，獲益卻匪淺。

這次習作課，體現(xiàn)了習作教學的年段特點，有寫動物的，有寫場面的，有寫活動的，有寫經(jīng)歷的，還有繪本作文，情境作文，詩歌教學等等。大多數(shù)的課堂以活動為表現(xiàn)形式，在師生互動中悟得方法；課堂結(jié)構(gòu)基本采用設(shè)置情境觀察——學生表述體驗——學生片段練習——優(yōu)秀片段展示——師生點評。雖然課堂結(jié)構(gòu)大致差不多，給人感覺卻是形式精彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩。下面我僅以部分課例談?wù)剮c收獲：

一、習作課要激發(fā)寫作熱情，讓寫作變成一件有趣的事。

首先，以趣味活動愉悅心情，激發(fā)興趣。比如張家界敦誼小學田冬梅老師的一堂《有趣的游戲》片段描寫習作課，開堂的師生互動環(huán)節(jié)“我說你做”，老師說了一系列詞語（哈哈大笑、勃然大怒、大驚失色、一動不動、屏息凝神、金雞獨立、抓耳撓腮、奧特曼、孫悟空、蜘蛛俠、超人??），學生扮做各種相關(guān)動作，稍嫌緊張的開課氣氛一下子活躍起來，正式上課的“游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，在出示游戲規(guī)則“誰的表情最豐富，誰的動作最有創(chuàng)意”之后，學生開始玩“木頭人”游戲：八位學生各自拿好道具橫列臺前，臺下學生齊喊：“我們都是木頭人，不許說話不許笑，還不許露出白牙齒，我們大家一起喊‘三、二、一、?！?，這時候臺前學生極具豐富表情，創(chuàng)意動作的pose定格下來。像這樣以游戲開場或以游戲貫穿課堂始終，并與習作相融合，將“玩”字進行到底的方式，大大地愉悅了學生心情，激發(fā)了興趣。

其次，以精彩評價點燃火花激發(fā)熱情。聽課中，我感受到習作教學中的評價語對學生的寫作興趣及習作內(nèi)容、表現(xiàn)形式起了重要作用，課堂上老師的賞識、引領(lǐng)以及一招一式對學生的習作能立竿見影。如學生寫“小草探出頭來”，老師隨口評“多有趣的想象啊，把小草都寫活啦！”如“山不在高，有仙則靈，文不在長，有情則成。”如“自我欣賞是不需要理由的，但需要勇氣！”“好文章是改出來的”等評價語能讓學生在評價中動情、悟法，親近習作課，獲得寫作知識。

再次，老師抓拍學生活動中的照片在習作指導中展示是許多課堂用到的方法，孩子們看到了自己和同學活動中的各種表現(xiàn)，也大大地激發(fā)了說與寫的興趣。

二、習作課要改變教學方式，讓課堂變成一個充滿活力的語場。

教學方式上，除前面所說的以“觀察——表述——寫作——展示——點評”這樣的課堂結(jié)構(gòu)代替了我們慣用的習作課堂模式外，還調(diào)動了多種媒體，用音樂、視頻、微電影、活動、游戲、實驗等多種形式為學生創(chuàng)設(shè)情趣，讓學生盡可能地入情入境參與體驗，涌動情感，再現(xiàn)生活場景，讓記憶和經(jīng)驗鮮活起來。學生在表述時有許多話可說，而且說的是自由體驗時的心里話，是很有個性的真心話，整個語言場景充滿了活力。

教學方式上，老師都特別重視課堂指導，以寫作技法滲透、貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)。還以張家界的《有趣的游戲》來講，開課“我說你做”互動其實就為后面游戲做了鋪墊，當臺上八人定格了pose之后就成了“木頭人”，老師抓拍下木頭人照片和臺下學生觀看的照片，即刻展示，指導學生觀察、描述單個“木頭人”的表情、動作和心理，指導學生學會場面描寫中“點”的描寫。下一步再引導學生描述整個表演者的場面，老師提示可以用上“有的??有的??有的??”句式，通過指導，通過觀察和描述，學生領(lǐng)悟到場面描寫人物的“點”和“面”時，除了抓住人物的神態(tài)、動作來寫，還可以抓住人物的語言和心理活動將文章寫具體。第三步，老師出示臺下學生的視頻，指導用“點面結(jié)合”的方法描述觀眾觀看表演的場面。

三、習作課要觸動學生思維，讓習作變得鮮活靈動有個性。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一個題材是可以表現(xiàn)不同的主題的。郴州市桂陽縣城南完小肖勇勝老師的一堂六年級情境體驗作文課就充分體現(xiàn)了這一點。習作旨在以“籠中鳥”這一素材，讓學生進入情境體驗，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，學會表達自己的真情實感，觸動思維，提高對現(xiàn)實生活的敏銳度。

這堂課，老師先讓學生觀察帶來的“籠中鳥”外形、動作、神態(tài)，揣摩鳥的心理并加以自己的想象，談?wù)効吹剿蟮母惺?。接著老師說：“鳥兒最大的自由就在天空，我們把它放飛出來吧?！睂W生在期待鳥兒的飛出，聽課老師在揣測鳥兒飛到大廳會有怎樣的局面，懸念中老師還幾次故意暫停采訪學生心情?？勺詈螽斃蠋煷蜷_鳥籠門時，那只漂亮的鳥就是不飛出來。老師要學生想辦法引鳥出籠？學生踴躍出奇招：上臺逗、哄，用鳥食引，學鳥叫，同類引誘，輕輕驅(qū)趕，可竟然毫無作用。后來學生讓鳥主人親自出馬，幽默的老師似乎也使出了渾身解數(shù)，鳥兒還是不出來。玩樂半天后，學生冷靜了。此情此景，學生們最想說的是什么呢？老師請學生談?wù)勛约旱目捶?。通過這樣一個情境，學生思維觸動了，紛紛表達自己的看法，有說這是一只關(guān)久了的鳥，它已習慣了籠中的安逸生活，失去了對外面自由的向往的；有聯(lián)想到自己曾看過的鳥故事的；有說非常同情這只鳥，一生下來便注定了自己的命運，生存在籠子里成為人類寵物的；還有說自以為自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，這就好比教育的錯誤的?？捶ㄕ媸蔷始姵?！從學生擬題《籠中鳥》、《安全感》《鳥.我》、《籠子》、《嘗試去飛翔》、《無形的監(jiān)獄》以及現(xiàn)場寫作展示的作文效果來看，這堂課對同一素材的個性表達，對拓展學生思維來說起到了很大的鍛煉，是一堂非常成功的課。

總之，在我看來，這次觀摩到的習作課堂是充滿兒童生命本真的情性、個性、人性的課堂，是展示授課老師知識素養(yǎng)、個人能力、教學機智的課堂，也是體現(xiàn)集體智慧、研究能力和團隊精神的課堂。