第一篇：淺析在信息技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)德育研究大全

淺析在信息技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)德育研究

【摘要】：由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育體制的影響,我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)德育存在著不少問(wèn)題,因此需要進(jìn)行德育改革,將信息技術(shù)教育與德育進(jìn)行整合,促進(jìn)德育創(chuàng)新。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們已迎來(lái)了嶄新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。而網(wǎng)絡(luò)已不僅僅是一種新技術(shù)的象征，它已成為一種推動(dòng)社會(huì)革新的重要力量，且成為當(dāng)今時(shí)代最具活力和威力的媒體，并深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。

德育途徑的拓展是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)的必然選擇,也是德育與時(shí)俱進(jìn),走向德育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。它必須借助網(wǎng)絡(luò)超級(jí)工具的影響力,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能,在對(duì)傳統(tǒng)德育途徑進(jìn)行揚(yáng)棄的同時(shí),將德育途徑拓展到網(wǎng)絡(luò)上,增強(qiáng)德育的時(shí)代性和實(shí)效性。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，要更新教學(xué)思路，改變過(guò)去只為傳授知識(shí)而不重視德育的意識(shí)。從教材實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)和方法，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，讓德育在教學(xué)中自然而然地滲透，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。讓知識(shí)教育與品德教育有機(jī)結(jié)合，全面完成中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，德育工作是一切工作的重心，由此出發(fā)，從愉悅學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，采取有效的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。在提高信息技術(shù)水平的同時(shí)，也提高了學(xué)生各方面的綜合能力。這是時(shí)代賦予我們每個(gè)教師的神圣職責(zé)，也是新形勢(shì)的需要，更是作為一名信息技術(shù)教育工作者長(zhǎng)久的追求和不懈努力的目標(biāo)。如何在中小學(xué)信息技術(shù)課中加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)全新的研究課題。本人從以下幾個(gè)方面和大家共同探討，如何有機(jī)地將德育融合在中小信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要

職責(zé)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的效果。同時(shí)，根據(jù)習(xí)慣形成的特點(diǎn)，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長(zhǎng)，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點(diǎn)滴做起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持到底。當(dāng)然，這需要師生雙方共同的努力，關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：

1．加強(qiáng)學(xué)生思想教育，讓學(xué)生明白，良好的習(xí)慣不僅是個(gè)性心理品質(zhì)的良好反映，也會(huì)使他們終身受益。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意分析提煉教材中思想教育的素材，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，循循善誘，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如，在介紹關(guān)閉計(jì)算機(jī)的時(shí)候，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中關(guān)機(jī)的步驟，不能直接關(guān)閉電源，并使他們了解這樣做可以避免計(jì)算機(jī)內(nèi)的數(shù)據(jù)遭到破壞，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命等。

2．教師要以身作則，潛移默化地進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣。教師本身就是學(xué)生一本活的德育教材。所以教師在課堂示范和指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)該有良好的習(xí)慣。從德育角度講，教師的榜樣作用至少有三方面：能夠發(fā)揮德育主體的德育潛能；能夠促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)；能夠改善道德教育效能。比如，把用戶(hù)文件建立在系統(tǒng)目錄中就是一種不好的習(xí)慣。如果教師在演示中保存和另存文件時(shí)，注意這個(gè)問(wèn)題，有助于使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成分門(mén)別類(lèi)存放文件的好習(xí)慣。反之，如果教師不注意這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至形成不良習(xí)慣。所以，作為教師應(yīng)該以身作則。

二、充分結(jié)合教材。有機(jī)運(yùn)用媒體，緊密聯(lián)系生活 1．結(jié)合教材，滲透德育

在信息技術(shù)教學(xué)中要從教材內(nèi)容出發(fā)，在知識(shí)講授與技能訓(xùn)練之中，尋找德育教育的契機(jī)進(jìn)行德育滲透。通過(guò)介紹信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生看到我國(guó)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)發(fā)展水平與國(guó)外的差距，如使用的操作系統(tǒng)是微軟公司的，芯片是美國(guó)的，許多軟件都是英文

版的，從而產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，從小立志為國(guó)爭(zhēng)光。當(dāng)然也要讓學(xué)生們看到國(guó)產(chǎn)軟件發(fā)展的希望，如在學(xué)習(xí)使用文字處理軟件WORD的時(shí)候，也要提到金山WPS。告訴學(xué)生它是中國(guó)人自己開(kāi)發(fā)的、適合于中國(guó)人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件。在講到病毒的時(shí)候，重點(diǎn)向?qū)W生介紹王江民等國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)界的著名人物，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。還有，在圖片信息的加工內(nèi)容中，要求學(xué)生處理學(xué)校風(fēng)景照片的任務(wù)中可以滲透愛(ài)校、護(hù)校的教育，要求學(xué)生制作賀卡的任務(wù)中進(jìn)行友愛(ài)教育、親情教育、敬老愛(ài)幼教育等。

信息技術(shù)教材中的德育切人點(diǎn)比比皆是，關(guān)鍵是教師要以德育為已任。善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與育人的雙重功效。

2．運(yùn)用媒體，滲透德育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦軟硬件的功能越來(lái)越強(qiáng)．多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)課堂成為可能，比比皆是。運(yùn)用多媒體技術(shù)將課堂無(wú)法表現(xiàn)的、抽象的、微觀的事物和事物發(fā)展過(guò)程通過(guò)多媒體技術(shù)以動(dòng)態(tài)的、直觀的畫(huà)面和圖像以及聲音再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為信息技術(shù)教學(xué)中德育教育提供另一種快捷高效的方式。

在講授圖片信息的加工內(nèi)容時(shí)，可借助于多媒體手段將大朗的美麗景色、大朗的風(fēng)土人情、大朗人的勤勞善良、熱情聰明等展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)文字閱讀，圖片欣賞，視頻瀏覽等多種媒體手段，使學(xué)生進(jìn)行了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)人的情感意識(shí)教育，更激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

在多媒體應(yīng)用課件制作的實(shí)踐中，只要取材合適，用材得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)之中，這樣才能使多媒體課件煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，德育教育當(dāng)然也在無(wú)形中了。

3．聯(lián)系生活，結(jié)合教學(xué)，滲透德育

通過(guò)選取以時(shí)事為主題的任務(wù)進(jìn)行思想教育．隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于很多歷史事件都開(kāi)始陌生起來(lái)。為了能夠進(jìn)行深刻的思想教育，我充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在給學(xué)生布置操作任務(wù)的時(shí)候，要盡量選取與最近時(shí)事有關(guān)的主題，并要求學(xué)生在作品中加入自己的評(píng)論。如以建黨90周年為主題的電腦繪畫(huà)等。這樣學(xué)生不僅可以完成相關(guān)的技術(shù)操作。更重要的是在查找、收集、整理資料以及展示作品的過(guò)程中．對(duì)歷史有了更多的了解和感悟。

其它環(huán)節(jié)也很多．如隨機(jī)結(jié)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、青年志愿者的活動(dòng)主題，開(kāi)展德育繪畫(huà)競(jìng)賽、打字競(jìng)賽、制作多媒體宣傳片、上網(wǎng)查找活動(dòng)資料等，既可以作為課堂中的鞏固練習(xí)內(nèi)容，也可以作為課后任務(wù)。延伸課堂時(shí)空。

如果每位教師都能聯(lián)系生活，在課堂中增設(shè)課堂德育環(huán)節(jié)，我們的課堂德育滲透就會(huì)變得色彩斑瀾。

三.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的德育管理。（1）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)德育管理

利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育工作，具有傳統(tǒng)德育工作不可比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展，為廣大師生提供了豐富的道德信息資源，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一獨(dú)特的教育資源，把學(xué)校的德育工作與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)的平等性、開(kāi)放性和互動(dòng)性特點(diǎn)，寓教育于網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展生動(dòng)活潑的德育活動(dòng)。

今天的學(xué)校德育與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)時(shí)空，時(shí)刻面臨著網(wǎng)絡(luò)的沖擊與挑戰(zhàn)，學(xué)校圍墻也無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透。當(dāng)學(xué)生坐在電腦屏幕前，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，往來(lái)于網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，最終決定其道德言行的就是他們自己的道德選擇。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，修訂學(xué)校德育目標(biāo)和計(jì)劃，使之反映網(wǎng)絡(luò)道德的內(nèi)容，有計(jì)劃地把網(wǎng)絡(luò)教育作為日常德育的重要組成部分，普及網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀、道德評(píng)判力以及道德自制力，使他們?cè)诠夤株戨x的網(wǎng)絡(luò)世界里健康遨游，免于成為迷途的羔羊。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展德育途徑

對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要變堵為導(dǎo)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放空閑網(wǎng)絡(luò)教室，多為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)校上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，這樣可以把學(xué)生從不適宜的上網(wǎng)環(huán)境中爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。學(xué)生在校內(nèi)自由上網(wǎng)，可以及時(shí)獲取大量的知識(shí)信息，老師也可以有效地監(jiān)控學(xué)生的上網(wǎng)行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由、開(kāi)放和民主，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話(huà)題、存在的情緒與困擾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)。這樣，才有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)思想，制定有針對(duì)性的教育對(duì)策，使學(xué)校德育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到入情、入理、入腦、入心的德育績(jī)效。

四、注重合作，加強(qiáng)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

據(jù)報(bào)載，有學(xué)生因迷戀于游戲、網(wǎng)絡(luò)。缺乏與同學(xué)的交往．在孤獨(dú)時(shí)沒(méi)有正確的交流渠道，以至于發(fā)展為嚴(yán)重的心理障礙等等，因此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人共事、與人交流的重要性。

在教學(xué)中，我把學(xué)生編成幾個(gè)小組，先給小組一個(gè)任務(wù)，讓他們共同學(xué)習(xí)，共同完成，只對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，不對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和人際交往能力，建立與別人合作共事、共同發(fā)展、尊重別人勞動(dòng)的觀念。

總之，在中學(xué)信息教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的工作。信息道德教育既是時(shí)代與社會(huì)提出的要求，也是中小學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需要。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育體制的影響,我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)德育存在著不少問(wèn)題,因此需要進(jìn)行德育改革,將信息技術(shù)教育與德育進(jìn)行整合,促進(jìn)德育創(chuàng)新。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下德育新模式研究中期實(shí)施方案

《信息技術(shù)環(huán)境下德育新模式研究》中期研究方案

延津縣勝利路小學(xué)課題組 主持人：李天元

《信息技術(shù)環(huán)境下德育新模式研究》是我校承擔(dān)河南省教育信息技術(shù)“十三五”規(guī)劃2017重大立項(xiàng)課題。一年來(lái)，在省、市、縣各級(jí)教科所、電教館、專(zhuān)家組的指導(dǎo)下，及我校課題組成員和全體教師的共同努力下，開(kāi)展了一系列的課題研究活動(dòng)，研究工作進(jìn)展順利，使我校的德育教育工作更上一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)總結(jié)課題中期研究工作如下：

一、研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)學(xué)生德育教育中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐研究，挖掘德育教育新途徑新方法，探索出信息技術(shù)時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的新模式。通過(guò)引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)多元化道德教育途徑的溝通與融合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在新形勢(shì)下明辨是非、善于自律的能力。

二、研究?jī)?nèi)容

（1）通過(guò)本課題的研究，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的德育途徑的相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理和分析。任何教育途徑都有其研究的基礎(chǔ)，德育也不例外。

（2）對(duì)小學(xué)德育信息化途徑做具體的研究。一是如何利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)化德育新途徑；二是如何通過(guò)構(gòu)建家校溝通信息平臺(tái)，建立立體化的德育模式。

（3）結(jié)合本校的德育工作實(shí)際，以德育為基礎(chǔ)，研究如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)自覺(jué)過(guò)濾不良信息，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)。

三、研究?jī)r(jià)值

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]8號(hào)）指出，未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。并提出，學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，要把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，并要貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，德育教育在未成年人思想道德建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用。為切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明建設(shè)活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)節(jié)，使廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高?！兑庖?jiàn)》中要求加快中小學(xué)思想品德、思想政治課的改進(jìn)和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學(xué)思想品德形成的規(guī)律和特點(diǎn)，采用未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的中小學(xué)德育課程體系。

我校十分重視德育工作，但傳統(tǒng)的德育方式存在單一而生硬、說(shuō)教為主的缺點(diǎn)。無(wú)論是德育的課堂，還是日常的品德教育，都容易忽視學(xué)生潛能和學(xué)生自我教育現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生始終處于被管理、被服從、被教育的地位，效果總是不盡人意。這樣的德育教育，容易造成學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)做，道德認(rèn)知與道德行為嚴(yán)重脫節(jié)，知行不一的“雙重人格”；另外，學(xué)校德育與家庭德育“兩張皮”，缺少有效溝通與聯(lián)系。學(xué)校對(duì)學(xué)生的五天教育，抵不上學(xué)生周末在家的“熏陶”，家庭教育與學(xué)校德育脫節(jié)，使得“校內(nèi)講規(guī)矩、校外顯原形”的德育尷尬局面經(jīng)常出現(xiàn)。“教是為了不教”的價(jià)值功能始終不能較好的體現(xiàn)。

而信息技術(shù)信息量大、傳播迅速、形式靈活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、實(shí)現(xiàn)家校有效溝通等方面，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育教育方式的不足，因此，我們確立了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)德育新模式為研究課題。

四、研究基礎(chǔ)條件

本課題組參與的教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)研究水平較高的一線(xiàn)教師。本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。擁有河南省名師，河南省優(yōu)秀班主任，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省教師教育專(zhuān)家，新鄉(xiāng)市教師，新鄉(xiāng)市最美教師，新鄉(xiāng)市師德標(biāo)兵，新鄉(xiāng)市名教師。

課題主持人李天元中學(xué)高級(jí)教師，河南省先進(jìn)教育工作者，新鄉(xiāng)市優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)。學(xué)校有良好的教科研氛圍。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的科研管理部門(mén)科研處，經(jīng)費(fèi)上能夠予以充分保障。先后被評(píng)為河南省書(shū)香校園，“新鄉(xiāng)市教育科研先進(jìn)單位”，新鄉(xiāng)市中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理工作先進(jìn)單位，延津縣教科研先進(jìn)單位、教學(xué)管理先進(jìn)單位、教育質(zhì)量先進(jìn)單位。

學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，有豐富的文獻(xiàn)資料，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建成班班通工程，多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、完善多功能網(wǎng)絡(luò)教室，教師人手一機(jī)，教學(xué)設(shè)施能完全滿(mǎn)足課題研究的需要，為教師研修提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

五、課題研究進(jìn)度

（一）活動(dòng)安排

2017年9月，建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建課題研究組。

2017年10月，搞好實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)與德育理論培訓(xùn)，建立課題相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，制定課題研究管理制度確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，組織課題參與人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，籌備課題組，確定本課題組實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容和方向。

2017年12月聘請(qǐng)卜彩麗（河師大教授）、胡雄彥（新鄉(xiāng)市鐵一小校長(zhǎng)）、袁立新（新鄉(xiāng)市電教館主任）、刁振寧（延津縣教育體育局電教館館長(zhǎng)）為課題研究指導(dǎo)人員。

2018年3月，設(shè)計(jì)信息技術(shù)與德育整合的教學(xué)策略，按教育科學(xué)研究規(guī)范搞好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)的觀摩和案例分析，觀察與觀察記錄，以及各類(lèi)研究資料的收集整理，完成確定的研究?jī)?nèi)容。

2018年6月撰寫(xiě)階段研究報(bào)告。為課題組教師建立教學(xué)檔案袋，教學(xué)檔案袋包括教師的德育教學(xué)設(shè)計(jì)案例、聽(tīng)課記錄、教學(xué)論文以及教學(xué)錄像等課題相關(guān)資料。這些資料真實(shí)記錄了課題組成員參與課題研究，提升教學(xué)藝術(shù)的歷程。

（二）研究情況

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。教師通過(guò)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，探索出信息技術(shù)環(huán)境下德育教育的新模式，培養(yǎng)出21世紀(jì)新時(shí)代好少年。一年來(lái)，我們?yōu)榻處熯M(jìn)行信息技術(shù)與德育教育整合培訓(xùn)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課堂整合的相關(guān)理論，促使教師掌握了新的德育教學(xué)藝術(shù)與方法，為更好的實(shí)施德育教育奠定了理論基礎(chǔ)。使單一生硬、說(shuō)教為主的傳統(tǒng)教育形式轉(zhuǎn)化為形式靈活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、積極主動(dòng)參與的德育形式。

2.完善設(shè)備，提供保障。學(xué)校在信息化軟件資源上投入了大量的資金，建立了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、教師德育交流平臺(tái)等，校內(nèi)的辦公、師生之間的交流與互動(dòng)，都已經(jīng)形成了氣候，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)和下載以及教師自制課件等方式獲得了相關(guān)的德育教育教學(xué)資源，初步建成了具有一定規(guī)模和數(shù)量質(zhì)量支撐的素材庫(kù)，基本能滿(mǎn)足全校32個(gè)班級(jí)進(jìn)行德育教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的需要。

3.開(kāi)展研討，構(gòu)建模式。一年來(lái)，我校以“信息技術(shù)環(huán)境下德育新模式研究”所倡導(dǎo)的“三滲透”“三溝通”德育模式，所提供的德育教育理念有序地開(kāi)展各種研討活動(dòng)。我們就如何高效利用信息技術(shù)，開(kāi)展好德育微課堂、主題班隊(duì)會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，如何利用信息技術(shù)平臺(tái)，有效架起家校共育平臺(tái)，如何利用信息技術(shù)，在教育教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)教師共同探索德育教育中的困惑，針對(duì)不同學(xué)段、不同德育活動(dòng)類(lèi)型，設(shè)計(jì)出不同的課型，選擇不同的視頻。一年來(lái)，我校借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，建立家校溝通平臺(tái)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生德育工作；利用校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索，不輕言放棄的精神和品質(zhì)；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑德育平臺(tái)，開(kāi)展日常德育活動(dòng)。開(kāi)辟了利用信息技術(shù)實(shí)施道德教育發(fā)展之路，發(fā)揮了信息技術(shù)在德育實(shí)踐中的地位和作用。

4.加強(qiáng)總結(jié)，不斷提升。課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展給我校德育教學(xué)注入了新鮮的血液，為我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利的條件。一年多來(lái)的“信息技術(shù)環(huán)境下德育新模式研究”專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，我們覺(jué)得該課題所倡導(dǎo)的德育教育模式，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)多元化道德教育途徑的溝通與融合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在新形勢(shì)下明辨是非、善于自律的能力。

六、中期研究成果

一份耕耘，一份收獲。通過(guò)一年多的努力，2018年我校被評(píng)為“新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)學(xué)?！薄Ｖ鞒秩死钐煸趯W(xué)校德育教育活動(dòng)中，表現(xiàn)突出被評(píng)為河南省德育先進(jìn)個(gè)人；課題組成員常利芹、周霞所帶的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，通過(guò)開(kāi)展課題組制定的系列教育活動(dòng)，在班級(jí)評(píng)比活動(dòng)中，成績(jī)優(yōu)異，常利芹被評(píng)為河南省模范班主任、新鄉(xiāng)市安全教育先進(jìn)個(gè)人，周霞被評(píng)為新鄉(xiāng)市模范班主任；呂俊喜撰寫(xiě)的論文《校本研修三步曲 教師專(zhuān)業(yè)共成長(zhǎng)》在《河南教育》發(fā)表；趙陽(yáng)所帶實(shí)驗(yàn)班級(jí)在隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，表現(xiàn)突出被評(píng)為新鄉(xiāng)市少先隊(duì)優(yōu)秀班集體；楊民鳳所帶班級(jí)被新鄉(xiāng)市文明班集體；楊培娟老師參加延津縣師德演講榮獲一等獎(jiǎng)；2018年，周霞校本課程《十字繡》、常利芹校本課程《手工彩泥》均獲市級(jí)三等獎(jiǎng)；2017年延津縣第三屆文化藝術(shù)節(jié)上，我校的大合唱、書(shū)法、琵琶社團(tuán)均獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，學(xué)生參與的個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)28人次，為此我校也榮獲“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，2018年“星星火炬”杯，我校參與21 人，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)13人，省級(jí)一等獎(jiǎng)4人。

七、內(nèi)容的變化及存在的問(wèn)題

由于米學(xué)平臺(tái)不再提供技術(shù)服務(wù)，“四溝通”變更為“三溝通”，取消米學(xué)平臺(tái)溝通。1.課題具有很強(qiáng)的時(shí)效性和操作行，要求課題組成員能在平時(shí)的活動(dòng)中，所遇到的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)提煉，并能上升至理論層面，在這方面，課題組實(shí)驗(yàn)人員有待提高。

2.課題研究成果主要通過(guò)研究報(bào)告、教師論文、教案、教學(xué)案例、課件等形式呈現(xiàn)，如果是這些成果能夠真正落實(shí)到德育教育活動(dòng)中，這還是研究的難點(diǎn)。

3.個(gè)別教師在研究的過(guò)程中，過(guò)于注重研究形式，收獲甚淺。

4.我校為新建學(xué)校，教師工作量大，為課題探究投入精力受限，影響了研究的力度。

八、下一步工作安排

1.繼續(xù)做好課題的研究工作，把信息技術(shù)和德育教育有效結(jié)合，使學(xué)生真正成為新時(shí)代好少年。

2.及時(shí)總結(jié)，建立相關(guān)檔案，多方面，多角度，讓成果成為指導(dǎo)大家教育教學(xué)的有力武器，提高課題研究的時(shí)效性。

3.構(gòu)建與本課題相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

4.為教師和學(xué)生提供優(yōu)秀教學(xué)資源，為下一步研究做好鋪墊。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文

“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。

赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱(chēng)得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。

國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問(wèn)題。

通過(guò)校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛(ài)護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)策略既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價(jià)值

（1）理論價(jià)值

通過(guò)有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開(kāi)展提供新的思路和視角。

（2）實(shí)踐價(jià)值

本研究可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線(xiàn)教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標(biāo)

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過(guò)程。2 通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過(guò)研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究

2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開(kāi)放學(xué)習(xí)模式

（三）主要觀點(diǎn)

通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫(xiě)研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語(yǔ)文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

（三）技術(shù)路線(xiàn)

1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2、通過(guò)專(zhuān)題講座、集體備課、研討課，聽(tīng)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過(guò)程性資料的收集。

（四）實(shí)施步驟

1、課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。

2、課題開(kāi)題：2016年6月，完成課題開(kāi)題報(bào)告，送市、區(qū)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。

3、課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預(yù)期成果

1、研究報(bào)告、論文集

2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語(yǔ)文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)德育管理探討論文

【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)形中對(duì)我國(guó)中小學(xué)德育管理造成了嚴(yán)重的影響。信息技術(shù)是把雙刃劍，帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也引發(fā)了諸多的挑戰(zhàn)。德育管理一直是教學(xué)的重中之重，對(duì)中小學(xué)生的健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何加強(qiáng)中小學(xué)德育管理值得社會(huì)各界深入思考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中小學(xué);德育管理;探討

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給人們的傳統(tǒng)思想帶來(lái)較大的沖擊，也使得中小學(xué)德育教育面臨較大的阻礙。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播及其共享性，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中瀏覽到各種各樣的信息。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索到學(xué)習(xí)需要的相關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。教師如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，將導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，甚至誤入歧途，對(duì)學(xué)生一生造成嚴(yán)重的影響。因此，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強(qiáng)中小學(xué)德育管理刻不容緩。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，形成正確有效的網(wǎng)絡(luò)德育管理模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與德育管理的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)德育管理的最佳效果。

一中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們的日常生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了。然而，在實(shí)際的德育管理工作中，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)仍然面臨諸多的問(wèn)題。

1．網(wǎng)絡(luò)德育觀念滯后

雖然人們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解只是停留在表面，大多都是簡(jiǎn)單地使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)并不全面。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)德育也缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，尚未樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)德育的觀念。在應(yīng)試教育的社會(huì)大環(huán)境下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生一旦接觸網(wǎng)絡(luò)就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，就嚴(yán)厲禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。德育教育工作者因?yàn)楸в羞@種態(tài)度，秉承傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到提高，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)更是無(wú)從談起。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面把握。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，一些中小學(xué)雖然表面上提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但是實(shí)質(zhì)上仍然采取簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，德育教育也只是空中樓閣。

2．網(wǎng)絡(luò)德育資源不整

網(wǎng)絡(luò)雖然能夠快速收集和傳播德育資源，但是仍然存在諸多的不足。首先，分布散亂。在網(wǎng)絡(luò)中尚未建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)德育教育資源庫(kù)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)德育的信息都凌亂地分散在各種網(wǎng)站上，需要花費(fèi)時(shí)間去收集和篩選，大大增加了德育工作者的工作量，導(dǎo)致工作效率低下。其次，基數(shù)小，重復(fù)率高。由于人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育缺乏深入的研究，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中的德育資源十分匱乏，僅有的少數(shù)資源一直被重復(fù)利用。即使德育教育工作者花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行搜索，也不能收集到大量有實(shí)際價(jià)值的德育資源。再次，表現(xiàn)形式單一。在網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的德育信息大多數(shù)都是以文字、圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。這種靜態(tài)式的資源枯燥乏味，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間仔細(xì)去閱讀，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不適合中小學(xué)生的年齡特征，久而久之，導(dǎo)致中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育教育失去興趣。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中的德育資源大多呈現(xiàn)出原生態(tài)化。而中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有限，不能真正理解這些原生態(tài)化的資源。需要德育教育工作者積極引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將德育資源呈現(xiàn)出來(lái)。

3．網(wǎng)絡(luò)德育師資隊(duì)伍支撐無(wú)力

德育教育一直處于教育中的首要地位，是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的必要前提。而德育教育工作是否能夠取得理想的效果完全取決于德育工作者。因此，大多數(shù)學(xué)校普遍都組建了一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍，確保德育工作的順利開(kāi)展。而網(wǎng)絡(luò)德育工作作為傳統(tǒng)德育教育的延伸，對(duì)教師的整體素質(zhì)要求更高。教師不僅需要熟練掌握專(zhuān)業(yè)德育知識(shí)，而且還需要切實(shí)了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作能力，德育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接決定了網(wǎng)絡(luò)德育的成敗。然而，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，德育工作者逐漸忽視了自身在教學(xué)中的重要性，放松了對(duì)自身的要求，從而在網(wǎng)絡(luò)德育中逐漸表現(xiàn)得力不從心，大大降低了德育教育的實(shí)際效果。甚至有些德育工作者固守傳統(tǒng)思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)了解甚少，加劇了網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)施難度?？梢?jiàn)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)德育教育缺乏強(qiáng)大的師資力量，建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍刻不容緩。

二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)德育管理

1．積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理滲透德育內(nèi)容

德育教育作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。有限的德育課堂教學(xué)無(wú)法真正發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)該將德育教育合理融入各科教學(xué)中。因此，教師在設(shè)計(jì)和備課時(shí)，應(yīng)該積極利用多媒體課件，在達(dá)到理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)并促使學(xué)生在思想上受到良好的熏陶。多媒體技術(shù)打破了以往枯燥乏味的教學(xué)方式，將純文字的知識(shí)以圖像、視頻等直觀的形式在學(xué)生面前展示，既符合中小學(xué)生的年齡特征，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教學(xué)中不僅帶領(lǐng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)，而且有效提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)了學(xué)生德育水平的提高。因此，各科教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合理滲透德育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．建立學(xué)校專(zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站

德育課堂教育固然重要，但是學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到的德育知識(shí)十分有限。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)通線(xiàn)上教育，讓學(xué)生隨時(shí)都能接受到德育教育。學(xué)?？梢越?zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站，大力宣傳德育知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置不同專(zhuān)欄，展示教師的教學(xué)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)頁(yè)中瀏覽各種德育信息，也可以與教師進(jìn)行交流與溝通；教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想歷程，從而對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置“德育在線(xiàn)”欄目，每周定時(shí)更新學(xué)校德育動(dòng)態(tài)、班主任管理工作以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生意識(shí)到校園生活的豐富多彩；“心理課堂”欄目是提供學(xué)生心理咨詢(xún)的平臺(tái)，學(xué)生有任何心理問(wèn)題都可以在線(xiàn)與教師溝通，及時(shí)找到正確的解決辦法，確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，德育網(wǎng)站成功打破了時(shí)間和空間的局限，學(xué)生有任何問(wèn)題都可以隨時(shí)通過(guò)這個(gè)有效的平臺(tái)進(jìn)行咨詢(xún)與交流，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一種行之有效的途徑。

3．建立健全網(wǎng)絡(luò)德育監(jiān)管制度

為了確保網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的順利開(kāi)展，必須制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫群捅O(jiān)督管理體系。在完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度下，不斷規(guī)范網(wǎng)絡(luò)德育工作，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育的積極作用。因此，當(dāng)務(wù)之急就是建立健全網(wǎng)絡(luò)德育監(jiān)管制度。只有將具體任務(wù)下放到每個(gè)崗位中，發(fā)揮管理職能，在網(wǎng)絡(luò)信息中合理融入德育要求，促使管理人員明確自身的職責(zé)，才能將德育教育任務(wù)真正貫徹落實(shí)到位。同時(shí)，不斷完善信息管理制度，為學(xué)生提供豐富的信息資源。另外，在校園網(wǎng)站中設(shè)置過(guò)濾系統(tǒng)，將一些不符合條件的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容直接過(guò)濾掉，只有健康積極的內(nèi)容才會(huì)被保留下來(lái)。因此，有效確保了學(xué)生接觸到的網(wǎng)站內(nèi)容都是有利無(wú)害的，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。最后，學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)的直接管理者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理。加大資金的投入，建立有效的安全屏障，從根源上阻斷不良網(wǎng)絡(luò)信息的傳入，確保學(xué)校網(wǎng)站中信息的質(zhì)量，盡全力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)健康和諧安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

三結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)生尚未形成固定的價(jià)值觀和思想觀，加上對(duì)是非的辨別能力較弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)中各種不良信息的誤導(dǎo)，阻礙學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的德育管理，利用行之有效的措施給學(xué)生傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)中合理滲透德育教育內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造和諧健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］陳丹青、牟映雪.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策——對(duì)五位中小學(xué)生的個(gè)案研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（10）

［2］余易文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)德育教師素質(zhì)［J］.群文天地，2011（14）

［3］孫峰.“三位一體”中小學(xué)德育網(wǎng)絡(luò)體系的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策——基于陜西省的調(diào)查［J］.教育科學(xué)研究，2010（5）

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究

《信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究》課題研究計(jì)劃

——合作學(xué)習(xí)的研究

一、課題來(lái)源

未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，未來(lái)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的日益成熟和發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了教育的信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程，已經(jīng)對(duì)我們整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是基于信息技術(shù)的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。

在奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專(zhuān)著已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)例。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實(shí)踐探索?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為新時(shí)代的教育改革指明了方向；我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“班班通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障。

二、研究目的

“信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究”的目的，在于探求信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科有效教學(xué)的整合規(guī)律、策略和方法，最終通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

三、課題研究的基本思路和具體措施

（一）思路：

從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，有效地提高教學(xué)效率。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。

（二）具體措施

為了使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首先，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的模式以及如何建立合作學(xué)習(xí)小組，使師生達(dá)成共識(shí)。第二步建立合作學(xué)習(xí)小組，先由學(xué)生自由組合，然后由教師進(jìn)行調(diào)整，每小組3人，人數(shù)太多不利于個(gè)人才能的發(fā)揮。各個(gè)小組的組合要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)手操作能力、個(gè)性等有一定的差別，但各小組之間水平相當(dāng)。第三步安排座位，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生必須坐在一起，便于交流與合作，對(duì)學(xué)生的座位重新進(jìn)行的編號(hào)，既方便了小組合作教學(xué)，又保證了教師課堂上的考勤管理。最后就是教師設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中正式實(shí)施，在課堂上教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組長(zhǎng)明確每個(gè)組員的任務(wù)，進(jìn)行人員分工，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)有事干，不會(huì)盲從，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在做完自己分工任務(wù)的同時(shí)，要為了自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，能積極地幫助組內(nèi)其他成員，要學(xué)生明白，只有小組共同目標(biāo)的完成，才是真正的成功，個(gè)人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來(lái)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也會(huì)好。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。但在具體的教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些的問(wèn)題。這些問(wèn)題更要求我們通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐來(lái)找到解決方法，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果。

1．小組合作學(xué)習(xí)課前的準(zhǔn)備要充分

為了能夠在課堂中順利的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。①對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容是指導(dǎo)小組成員之間如何分工、如何交流、如何評(píng)價(jià)、如何傾聽(tīng)等方面。能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流，并能協(xié)調(diào)小組成員之間的分歧和矛盾。②做好相關(guān)素材資源的提供。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好所上內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等媒體資料或網(wǎng)絡(luò)共享資源。有助于從小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同樣資源進(jìn)行不同處理時(shí)的創(chuàng)新能力，同時(shí)也避免了學(xué)生為了查找資料所花費(fèi)的時(shí)間。

2．小組合作學(xué)習(xí)中教師的調(diào)控要有效

教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)教師在綜合能力上有了很高的要求。①教師的課前必要檢查。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。②教師的課堂組織監(jiān)控要到位。包括說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評(píng)價(jià)小組作品的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時(shí)給予學(xué)生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本保障。③教師評(píng)價(jià)和總結(jié)要及時(shí)準(zhǔn)確。包括評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能、評(píng)價(jià)小組合作和交流意識(shí)、歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

當(dāng)然，要想在信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學(xué)生分組的技巧；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的小組合作學(xué)習(xí)策略；課堂上組織語(yǔ)言的使用；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；營(yíng)造和諧師生關(guān)系等方面還需進(jìn)一步的探討。

四、研究效果預(yù)設(shè)

通過(guò)課題研究初步探索出信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為及基于信息環(huán)境下有效的合作學(xué)習(xí)的探究，能讓自己走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進(jìn)程。