第一篇：中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)第九講：感悟修辭,剖析效果[小編推薦]

中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)第九講：感

悟修辭，剖析效果

考點(diǎn)：在閱讀中理解修辭手法的表達(dá)作用。

知識(shí)要點(diǎn)：略

考試說明：在具體的語言環(huán)境中理解、把握修辭手法的表達(dá)效果。

考點(diǎn)例析：

閱讀《讀書?養(yǎng)氣?寫作》，理解、剖析劃線部分修辭手法的表達(dá)效果。

人究竟為什么讀書？讀書對人到底有什么作用？

說讀書是為了升學(xué)，為了獲取知識(shí)，為了改變命運(yùn)，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報(bào)效祖國等等，各人有各人的見解。但我覺得，最根本的一條是，讀書可以養(yǎng)氣。

古人云：“腹有詩書氣自華?！弊x書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中汲取無盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個(gè)毛孔里散發(fā)出來的氣。同時(shí)，①讀書也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營養(yǎng)——閱讀各式各樣的書，汲取各種各樣的氣，以補(bǔ)充先天不足，避免后天失調(diào)。不過，血?dú)夥絼偟纳倌猩倥?，不僅要雜學(xué)旁收，大量讀書，還要有目標(biāo)、有選擇地讀書。讀不同的書，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣、靈氣、平和之氣、浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣、迂腐之氣、狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書時(shí)，要②吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說的那樣：③吾善養(yǎng)吾浩然之氣！

如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入，讀者通過讀書，感受到的氣，吸收了的氣。④人們平時(shí)常說的“回腸蕩氣”，不正是說的一種讀書的體驗(yàn)，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？什么樣的人，讀了什么樣的書，便會(huì)寫出什么樣的來。氣不同，的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。⑤所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文風(fēng)如泉，歐陽修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于中的具體表現(xiàn)。

曹丕說“文以氣為主”。韓愈也強(qiáng)調(diào)“氣盛直言”——就是說，寫的人，只要?dú)庾懔?，想怎么寫就怎么寫。⑥讀書少的人，自身氣弱，器小力薄，容易被書拿住，成為死讀書的“兩腳書櫥”，作文時(shí)就會(huì)捉襟見肘、力不從心。讀書多的人，自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，不僅讀書養(yǎng)氣，而且善于融會(huì)，善于吐納，作文時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用自然得心應(yīng)手。

人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在（逍遙游）中說過，水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。讀書不足，養(yǎng)氣不夠，寫起來只有出的氣，沒有入的氣，就像游泳的人不會(huì)換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的好手，必然讀書多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。

（閱讀提示：文中的“氣”指的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人的精神力量。運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)的闡明了“讀書可以養(yǎng)氣，寫作可以運(yùn)用自如”的道理。）

聯(lián)系上下文，依次對文中劃線處所用修辭手法的表達(dá)作用進(jìn)行賞析。

簡析：①處運(yùn)用了比喻的修辭手法，它形象生動(dòng)地詮釋了讀書對于人的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)的有益影響。②處運(yùn)用了對偶的修辭手法，它句式整齊，節(jié)奏明快，用語精練地闡明了讀書的科學(xué)方法。③處運(yùn)用了引用的修辭手法，它精練、恰當(dāng)?shù)仃U述了讀書的好處。④處運(yùn)用了反問的修辭手法，它于無疑處設(shè)疑，非?？隙ǖ恼撌隽恕盎啬c蕩氣”之說法就是文氣在胸中激蕩的有力例證。⑤處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，一方面，比喻手法形象生動(dòng)地描述了韓柳歐蘇四大文豪的文風(fēng)，另一方面，排比的修辭手法又非常有氣勢地證明了“氣不同，的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同”的觀點(diǎn)。⑥處運(yùn)用了對比的修辭手法，它態(tài)度鮮明地論證了讀書多，則氣足，氣足，則善于融會(huì)、吐納，作文時(shí)也就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手之觀點(diǎn)。

第二篇：中考語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)復(fù)習(xí)9 感悟修辭,剖析效果

中考語文復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)（閱讀提示：文中的“氣”指的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人的精神力量。文章運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)的闡明了“讀書可以養(yǎng)氣，寫作可以運(yùn)用自如”的道理。）

聯(lián)系上下文，依次對文中劃線處所用修辭手法的表達(dá)作用進(jìn)行賞析。

簡析：①處運(yùn)用了比喻的修辭手法，它形象生動(dòng)地詮釋了讀書對于人的道德修養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)的有益影響。②處運(yùn)用了對偶的修辭手法，它句式整齊，節(jié)奏明快，用語精練地闡明了讀書的科學(xué)方法。③處運(yùn)用了引用的修辭手法，它精練、恰當(dāng)?shù)仃U述了讀書的好處。④處運(yùn)用了反問的修辭手法，它于無疑處設(shè)疑，非?？隙ǖ恼撌隽恕盎啬c蕩氣”之說法就是文氣在胸中激蕩的有力例證。⑤處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，一方面，比喻手法形象生動(dòng)地描述了韓柳歐蘇四大文豪的文風(fēng)，另一方面，排比的修辭手法又非常有氣勢地證明了“氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同”的觀點(diǎn)。⑥處運(yùn)用了對比的修辭手法，它態(tài)度鮮明地論證了讀書多，則氣足，氣足，則善于融會(huì)、吐納，作文時(shí)也就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手之觀點(diǎn)。

第三篇：中考語文總復(fù)習(xí)作文題型分類指導(dǎo) 第九講 結(jié)構(gòu)

第九講 結(jié)構(gòu)——合理布局結(jié)構(gòu)，讓層次清晰

好的作文，不僅要在內(nèi)容上做到“言之有物”“言之有理”，還要在結(jié)構(gòu)形式上做到“言之有序”。如果把文章主題比作人的“靈魂”，材料比作人的“血肉”，那么結(jié)構(gòu)就像人的“骨骼”。骨架好，身材就好，心態(tài)也好；反之，肉體就會(huì)疼痛，心靈也備受折磨。所以，如何根據(jù)文章內(nèi)容和體裁的需要，把要說的“話”自然、連貫、完整、巧妙、周密地表達(dá)出來，對寫好一篇作文來說至關(guān)重要。“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”，既是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，也是各地中考作文的寫作要求。，技法薈萃)特受青睞的作文結(jié)構(gòu)

文章好的結(jié)構(gòu)如模特身材，產(chǎn)生婀娜多姿、令人賞心悅目的形體魅力，也容易在閱卷場上以熠熠光輝吸引評卷老師的雙眸。

怎樣的形式更容易具有形體魅力呢？從結(jié)構(gòu)布局看，主要有以下幾種形式： 1．畫面組合

畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目允許的范圍內(nèi)，選擇幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片段、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機(jī)地組合起來，共同表現(xiàn)一個(gè)主題。在中考作文中，有的同學(xué)利用這種手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索紛繁的材料串聯(lián)起來，靈活巧妙地詮釋主題，體現(xiàn)了組材能力和寫作的應(yīng)變能力。

一般格式為：

【佳作欣賞】

面帶微笑憶童年

童年是夢中的真，是現(xiàn)實(shí)中的夢，是夢里含淚的微笑。(題記挺有味道，也能點(diǎn)題。)——題記

童年，有許許多多善良的人給予我微笑，讓我歡欣，令我愉悅。這些純真的微笑，讓我的童年充滿幸福。我愿將這些微笑一一翻閱，并附上我的微笑，永存它。

微笑·梔子花

“梔子花開，so white??”美麗的梔子花，如此之潔白，引得我和外婆駐足觀賞。年幼的我看到如此白皙的花兒，又看看自己黝黑的皮膚，不禁怯怯地問：“外婆，你覺得我能變得像梔子花那樣純白嗎？”外婆安詳?shù)乜粗?，嘴角一翹，露出一個(gè)甜甜的微笑，并和藹地對我說：“好孩子，不用擔(dān)心，長大后就會(huì)變白！”(確實(shí)是童年的往事，但不是“長大后”的現(xiàn)實(shí)。筆觸也很配合“童真”，純真、簡約如畫。)美麗的梔子花中，是外婆甜甜的微笑。在這甜甜的微笑中，我安然入夢！(扣住“微笑”意象，點(diǎn)本節(jié)題，也點(diǎn)主題，十分緊湊。)

微笑·楊柳樹

楊柳，魁拔也。老家門前有一排高大的楊柳，那個(gè)高，真是高不可攀啊！可那時(shí)的我偏偏想爬上去一探究竟。于是，我問爺爺：“爺爺，你說這些楊柳高嗎？”

“嘿嘿，它們當(dāng)然高了！”爺爺不假思索地回答?！澳俏夷懿荒芘郎先ツ?？”我急切地追問?？粗锰骄康奈遥瑺敔敳唤α似饋?，微微地笑。我從他的雙眼看出了他心底的快樂。許久，爺爺才邊撫摸我的頭邊說：“小子，要想上樹還要多吃幾年飯哪！哈哈！”

魁梧的楊柳喲，讓我想起了爺爺?shù)奈⑿?，是那么快樂，那么自在?/p>

微笑·樹上蟬

一到夏天，聒噪的蟬聲便陣陣傳來。池塘邊，大樹上，到處有蟬的合唱歌聲。我和小伙伴們來到一棵樹下，循著聲音仔細(xì)尋找蟬。一個(gè)伙伴突然高叫，伸出手指：“看！有只蟬在這里！”我們沿著他指的方向望去，果然看見一只鳴叫正酣的蟬。這時(shí)，小伙伴歡欣起舞，喃喃自語道：“還是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蟬是我的！”我們一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自竊笑。大家一齊對他微笑，只有我忍不住爆發(fā)出咯咯的笑聲：“恭喜你呵！”

樹上鳴叫的蟬啊，你喚醒了童年伙伴們的微笑，天真調(diào)皮的笑。對了，還有我那爽朗的笑！(選例變換角度，豐富了童年的內(nèi)涵。)童年中的歷歷往事，如風(fēng)如夢。讓微笑永遠(yuǎn)定格在純真的童年里！想起那快樂的童年，我又忍不住微笑了。(再扣“微笑”，點(diǎn)題。首尾呼應(yīng)，畫卷合攏，成一個(gè)圓軸。)【亮點(diǎn)掃描】

三個(gè)畫面，選材很妙，落點(diǎn)很?。涣攘葦?shù)語勾勒人物，生動(dòng)真實(shí)，畫面的意蘊(yùn)卻豐富，共同構(gòu)成了清新、動(dòng)人的畫卷。面對這樣的畫卷，“長大后”，不夢憶也難。值得一提的是，作者寫童年，心能回到童年，筆下卻不造作，語氣始終是平靜、自然的。這在寫童年的文章里，是很難得的，也是比較少見的。

2．尺水興波

短短篇幅，情節(jié)發(fā)展卻能一波三折，這就是尺水興波。其目的是吸引讀者，達(dá)到引人入勝的效果。

(1)巧設(shè)懸念

設(shè)置懸念的關(guān)鍵在于“巧”，設(shè)置在適當(dāng)之時(shí)、適當(dāng)之處。懸念可設(shè)置一處，也可以設(shè)置多處，環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)讀者的欲窮其源之心達(dá)到一定程度時(shí)，方抖開謎團(tuán)，文章也同時(shí)戛然而止。這會(huì)使文章結(jié)構(gòu)曲折多姿，給人一種回味無窮之感。

(2)欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)

欲抑先揚(yáng)運(yùn)用訣竅是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但實(shí)際力量全在“跌”上?！疤А笔菫榱嗽斐筛蟮亩竸荩叩母叨?，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強(qiáng)烈的效果。

欲揚(yáng)先抑，又叫先抑后揚(yáng)，是指作者大力贊揚(yáng)的對象，卻先貶抑；等到時(shí)機(jī)成熟，再頌揚(yáng)。即作者對寫作對象先有某種負(fù)面看法，后來又在原來基礎(chǔ)上否定了看法，得出一個(gè)新結(jié)論的寫法。這里的“抑”是“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)”更有力、更突出。

(3)誤會(huì)法

由誤會(huì)引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會(huì)法。它求新、求意外，但又須真實(shí)得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，使作品引人入勝，意味深長。

【佳作欣賞】

名 師

學(xué)校請了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上8點(diǎn)整，名師準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。三十來歲，人長得清清瘦瘦，個(gè)子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。(一貶“外形”不英俊。)開課后，名師先來了一段開場白：“同學(xué)們，大家好。今天，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)。等會(huì)兒，我講課的時(shí)候，如果我講得不對的地方，只管提，我這個(gè)人臉皮厚，大家不要擔(dān)心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時(shí)舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點(diǎn)兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學(xué)。廢話完了，言歸正傳??”(二貶“開場”不威嚴(yán)。)我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分?jǐn)?shù)不高。老師在學(xué)生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢？

名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑，生動(dòng)有趣，章法分明。講課間隙，還不時(shí)地穿插些互動(dòng)游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡覺的現(xiàn)象。(初揚(yáng)“講課”生動(dòng)有章法。)臨近下課的時(shí)候，名師又別出心裁點(diǎn)了幾名學(xué)生，讓他們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。被點(diǎn)的學(xué)生都很興奮，先報(bào)自己的名字，再講收獲的一二三。點(diǎn)到王旃的時(shí)候，出了一點(diǎn)兒意外。王旃沒有老老實(shí)實(shí)報(bào)自己的名字，而是兀自走上講臺(tái)，在黑板上寫下了“王旃”兩個(gè)字，然后一臉壞壞地笑望著名師，說：“老師，這就是我的名字。”王旃是班上最調(diào)皮的學(xué)生，也不知道他的爸爸從《漢語大詞典》的哪個(gè)旮旯里翻出了這么一個(gè)字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺(tái)的老師下不了臺(tái)。這道難題我們的班主任也碰過，不過他沒讓王旃得逞，因?yàn)檫@一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課。現(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。(插敘一段，名師“倒霉”成必然。如何化解？開啟下文。)名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說：“比腦筋急轉(zhuǎn)彎還難呢。不過我也要行使一下我的權(quán)力，哪位同學(xué)愿意幫我念一下？”(三貶“問字”字不識(shí)。)沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。(原來，初“揚(yáng)”不是目的，只為引出此處尷尬。)“好??”名師轉(zhuǎn)向王旃說，“這位同學(xué)，你的名字起得不錯(cuò)。不過老師很慚愧，這個(gè)字我也不認(rèn)識(shí)，你能告訴我嗎？”名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學(xué)和聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃(zhān)。旃的意思是紅色的曲柄旗?！?二揚(yáng)“誠意請教”讀音。)“嘿，寓意不錯(cuò)。”名師伸出了拇指，“謝謝你今天教了我一個(gè)字，你便是我的一字之師了。”說完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。這大大出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。(三揚(yáng)“一字認(rèn)師”出意料。高潮，也是結(jié)局。如潮掌聲是最高的波瀾。)【亮點(diǎn)掃描】

本文波瀾起伏，具體情節(jié)如下圖：

本文先抑后揚(yáng)，但卻不是直抑直揚(yáng)。名師第一印象很一般，可是講課帶來了情感提升，這是第一次波瀾起伏；王旃刁難一發(fā)，“講課好”頓時(shí)化為烏有——原來“講課好”只為引起刁難，這是第二次波瀾起伏；名師的真誠和謙遜巧妙化解了這場危機(jī)，故事在掌聲中收筆，這是第三次波瀾起伏。三次起伏，人物形象也在這跌宕中鮮明動(dòng)人起來。

3．一線貫穿

清代學(xué)者劉熙載講，“唯能線索在手，則錯(cuò)綜變化，為吾所施”，就記敘文而言，有一條乃至多條線索，可以把豐富而散亂的材料串聯(lián)縫合，組合成渾然一體的藝術(shù)珍品。

打造一條貫穿全文的線索能讓文章思路清晰、具有很強(qiáng)的條理性，不容易偏題跑題。根據(jù)文章的具體內(nèi)容，線索可以是實(shí)體的物，也可以是感情的變化，等等。在文章寫作前打造一條線索，可以使文章脈絡(luò)清晰。

(1)特定“實(shí)物”一線串

以一個(gè)具體的實(shí)物來結(jié)構(gòu)全文，將各種人或事集中到它的周圍，以此巧妙地展開故事情節(jié)。如重慶一考生的中考作文“因?yàn)橛辛似谂巍?，以“風(fēng)鈴”為線索，表達(dá)了自己對父母的理解。

(2)特定“事件”一線串

記敘文以敘事為主，因此以事件為線索是記敘文常用的線索安排方法。故事情節(jié)常包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，事常有起因、經(jīng)過、結(jié)果。所以，交代事件時(shí)，要依其過程清楚交代它的來龍去脈，以便給人完整的認(rèn)識(shí)。如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，全文是緊緊圍繞“爬懸崖”這一核心事件展開的，具體線索脈絡(luò)為：“小伙伴提議爬懸崖——跟隨伙伴爬懸崖——不幸被困于懸崖——父親指導(dǎo)下懸崖——感悟爬懸崖”來構(gòu)思全文，反映事件對“我”一生的重大意義。

作品構(gòu)思別具匠心，富有藝術(shù)魅力，其中線索的安排起到了事半功倍的效果。(3)特定“情感”一線串

以作者的思想感情來行文達(dá)意，這對一些沒有中心事件和具體的故事情節(jié)的文章，尤其適用。如楊朔的《荔枝蜜》，以“我對蜜蜂的感情變化”為線索結(jié)構(gòu)：不喜歡蜜蜂——想去看看蜜蜂——贊頌蜜蜂——想變成蜜蜂，把思想感情灌注于文章之中，其發(fā)展變化就構(gòu)成了完整的結(jié)構(gòu)。，隨堂演練)

一、給下面的片段續(xù)寫結(jié)尾并擬標(biāo)題，盡量前后對比，形成強(qiáng)烈“反差”。

__________ 某廠“振興中華”讀書演講比賽進(jìn)入高潮。

“我給大家演講的題目是‘論堅(jiān)守崗位’?！毖葜v員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然?? 示例：《最佳演講》；她看了一下手表，對觀眾說了聲“對不起”，就走下臺(tái)，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘??五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪兒去了？”“怎么還不回來？”“真不像話！”整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來，又走上了講臺(tái)，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家！”觀眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

二、續(xù)寫故事，運(yùn)用懸念手法，盡量使故事有波瀾。材料：一個(gè)軍人把鞋放到修鞋鋪去修，卻一直沒有去取??

以“鞋”為線索，用巧設(shè)懸念的方法，構(gòu)思一篇小小的記敘文，200字左右。示例：

鞋 一天，兩天，一個(gè)月過去了，每當(dāng)日落西山的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余暉中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。但是，他沒有看到。(波瀾欲起，先“伏”一筆。)又是一個(gè)傍晚，一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁說：“一個(gè)多月前，是不是有位大個(gè)子軍人來這兒修過鞋？”“啊??對呀。”(緩“起”。)“要付多少錢？”

小鞋匠略一沉思，說：“修鞋費(fèi)一塊五，外加一個(gè)月的保管費(fèi)五毛，您給兩塊錢得了。” 軍人把兩塊錢遞給他，小鞋匠收好錢后，問：“怎么大個(gè)子沒來？” “他??上前線去了。”說完，軍人轉(zhuǎn)身就走。(再“起”一點(diǎn)。)“哎，”小鞋匠提起那只鞋，趕忙喊道，“鞋子，鞋！”

軍人止住了腳步，用低沉的聲音對小鞋匠說：“用不著了，他的雙腿，已經(jīng)在前線醫(yī)院里??他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說完，軍人邁開大步走了。(陡“起”，戛然而止。)

三、片段練習(xí)。

以某一事物為線索，寫一段文字。(如：教科書、筆、樹、花鳥魚蟲??)參考范文：

雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，將近9點(diǎn)，屋外傳來了清脆的車鈴聲——爸爸回來了。我不停地摸著手里那張繳費(fèi)單，唉，家中欠了那么多的債，我怎么向爸爸開口呢？媽媽把早已準(zhǔn)備好的毛巾和衣服拿給爸爸，他卻放在一邊，連忙從窗臺(tái)上抓起一塊抹布擦起他的車來。這輛車，帶著爸爸“闖蕩江湖”一年多了，風(fēng)里來，雨里去，已經(jīng)成了爸爸生活不可缺少的一部分！

我磨磨蹭蹭地挨近爸爸，把學(xué)校發(fā)下的繳費(fèi)單遞給他。他把繳費(fèi)單反復(fù)看了幾遍，然后摸出煙，深深地吸了一口，嘆了一口氣。屋里很靜，爸爸的嘆息聲伴隨著風(fēng)雨聲拖得很長。突然，煙頭猛地一亮，爸爸倏地站了起來，走到車旁，用手拍了拍車座，輕輕地對我說了聲：“睡吧！”第二天課間，爸爸來了，掏出300元錢，讓我交給老師。我疑惑了：“家里哪來的錢呢？”

晚上，我回到家中，發(fā)覺少了什么——“車”！爸爸的自行車呢？我一下子明白了：爸爸為了給我湊足學(xué)費(fèi)，賣了他心愛的自行車。我鼻子一酸，眼淚不爭氣地涌了出來??

簡評：

這段文字以“爸爸的自行車”作為貫串全文的線索，借“自行車”寫深沉無私的父愛。前半部分細(xì)致地描寫父親如何喜愛他的自行車，為后文賣車做反襯蓄勢，使父親賣車顯得不同凡響，從而更突出了父親的愛。再如，寫父親反復(fù)看“繳費(fèi)單”、“吸煙”，又為后文父親賣車做鋪墊，這就使故事發(fā)展得合情合理，同時(shí)又具有較強(qiáng)的感染力，而人物形象也在事件中“立”了起來。

第四篇：中考語文短語復(fù)習(xí)指導(dǎo)

2014中考語文短語復(fù)習(xí)指導(dǎo)(雙休日作業(yè))

一、復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)：

語法是研究用詞造句的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)語法要掌握詞的構(gòu)成、詞性、短語、單句、復(fù)句等知識(shí)特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律。

詞和詞組合起來，構(gòu)成短語（也稱詞組）。組合不限于兩個(gè)詞，有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞，如“中學(xué)語文”是兩個(gè)詞，“中學(xué)語文教材”是三個(gè)詞，“中學(xué)語文教材教法”就是四個(gè)詞。詞和詞可以按照不同的順序組合成不同的短語，如“學(xué)校管理”和“管理學(xué)校”；也可以借助不同的虛詞組合成不同的短語，如“父親的母親”和“父親和母親”。復(fù)習(xí)短語要了解并列、偏正、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂等組合關(guān)系。

區(qū)分短語的類型，首先要分析構(gòu)成短語的各語言單位之間的關(guān)系，例如：“有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者”這個(gè)短語是由“有社會(huì)主義覺悟、有文化”與“勞動(dòng)者”構(gòu)成的，前者修飾后者，是偏正短語，如該短語前再加上“做”這個(gè)字，表達(dá)的意思就成了“做什么”的意思，就成了動(dòng)賓短語了。

二、短語的常見類型

并列短語：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如： 報(bào)紙雜志、唱歌跳舞、調(diào)查研究、光榮而艱巨。

偏正短語：由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。（用（）表示 1

定語，〔 〕表示狀語。）例如：

（我的）老師（清晰的）字跡（一個(gè)）顧客（英雄）人物（我的）鋼筆〔激動(dòng)地〕說〔堅(jiān)決〕支持、〔緊張地〕勞動(dòng)。

動(dòng)賓短語：一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語叫動(dòng)賓短語。

其中受動(dòng)詞支配的是賓語，表示動(dòng)作的對象、結(jié)果、處所等。（用波

浪線表示賓語）例如： 吃晚飯賣豆?jié){夸獎(jiǎng)我修鐵路 團(tuán)結(jié)同學(xué)。

動(dòng)補(bǔ)短語：由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞組成的短語。起補(bǔ)

充說明作用的詞是補(bǔ)語，有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補(bǔ)

語不能用“得”。（用〈〉表示補(bǔ)語）

例如：盛〈滿〉嚇〈跑〉洗得〈干凈〉睡〈在床上〉

寫得〈清楚〉跑〈幾趟〉坐〈起來〉看了〈一陣〉

和動(dòng)補(bǔ)短語相類似的，還有由形容詞和補(bǔ)語組成的短語，補(bǔ)語對形容

詞表示的性質(zhì)、狀態(tài)起補(bǔ)充說明作用。

例如：暗得〈很〉大得〈多〉凍得〈麻木〉。

主謂短語：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂

語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。

如：養(yǎng)分多舉止穩(wěn)重天氣好精神愉快莊稼成熟。

要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當(dāng)。

另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當(dāng)。

如：從北京來、從明天開始在新的崗位上。同位短語，前后兩個(gè)詞

語指一個(gè)人或事物。如：魯迅先生。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練： 為下列各題選擇最合適的一項(xiàng)填在括號里。

1．下列短語結(jié)構(gòu)類型完全相同的一項(xiàng)是（）

A．不能忘記鋪?zhàn)毁u東西的人講價(jià)錢

B．滿院狼藉父親賦閑喪事完畢行李太多

C．他的背影那年冬天流眼淚一個(gè)熟識(shí)的茶房

D．輕松極了聽清楚教室明亮站直

2．下列短語結(jié)構(gòu)各不相同的一項(xiàng)是（）

A．星光閃爍電閃雷鳴學(xué)習(xí)文化努力工作

B．夜幕低垂廣闊天空熱愛祖國校園生活

C．遵守紀(jì)律歷史使命陽光燦爛人民公仆

D．團(tuán)結(jié)互助山川秀麗語文教材勤勞善良

3．下面短語結(jié)構(gòu)完全相同的一項(xiàng)是（）

A．望著他們抽根棒子幾根木棒我們學(xué)校

B．有氣沒力皎潔無比歡天喜地膘肥體壯

C．溫一碗酒疏導(dǎo)洪水取出布帶戰(zhàn)勝自然

D．空氣芬芳傲然聳立黑影晃動(dòng)祖國美麗

4．“‘流水不腐，戶樞不蠹’是說它們在不停的運(yùn)動(dòng)中抵抗了微生

物或其它生物的侵蝕。”這句話的主語是（）

A．主謂短語B．偏正短語C．并列短語D．動(dòng)賓短語

5．“我們曾經(jīng)說過，房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的?！边@句話的謂語是（）

A．是B．是應(yīng)該經(jīng)常打掃的C．說

D．曾經(jīng)說過，房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的。

6．“上面的雨直砸著他的頭和臂?！本渲械漠嬀€部分是（）

A定語 偏正短語B補(bǔ)語 動(dòng)補(bǔ)短語C謂語 主謂短語D賓語 偏正短語

7．“實(shí)行‘知無不言，言無不盡’，‘言者無罪，聞?wù)咦憬洹@些

中國人民的有益的格言，正是抵抗各種政治灰塵和政治微生物侵蝕我們同志的思想和我們黨的肌體的唯一有效的方法?！边@句話的主語是

（）A．名詞B．偏正短語C．主謂短語D．動(dòng)賓短語

8．結(jié)構(gòu)上全是動(dòng)賓短語的一組是：（）

A.純潔高尚全面衡量熱烈響應(yīng)熱切希望

B.燦爛異彩重放光明熱情鼓勵(lì)放射光芒

C.分析成分鞏固勝利戰(zhàn)勝敵人散發(fā)香氣

9、主謂短語充當(dāng)謂語的一項(xiàng)是：（）A.他身材高大。

B.他的身材高大。C.他有高大的身材。D.身材高大的就是他。

10、下列短語歸類有錯(cuò)的一項(xiàng)是：（）

A.并列：聽說讀寫 思想感情 光榮而艱巨輕松愉快

B.偏正：新的語法 大操場上 跟我們學(xué)非常激動(dòng)

C.動(dòng)賓：復(fù)習(xí)短語 洗熱水 擦干凈送我一首小詩

D.補(bǔ)充：熱起來 做下去 疼得發(fā)紫 讀兩遍擺整齊

11、選出與“愚公移山”同類結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)：（）

A、大江兩岸B、溫故知新C、學(xué)習(xí)計(jì)劃D、襟懷坦白

12、下列句子中用主謂短語作謂語的是（）

A.我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

B.冰涼的河水嗆得我好難受。C.蘇州園林布局幽雅。

D.人人都過幸福生活是我們美好的心愿。

參考答案： 1．B 2．A 3．C 4．C 5．D 6．D 7．D8、C

9、A、10、C

11、④D

12、C

第五篇：2011中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：專題研究

2011年中考快樂語文新專輯：專題探究

版主導(dǎo)讀

你好，朋友！歡迎你進(jìn)入綜合實(shí)踐園地。作為衡量學(xué)生語文綜合能力的載體，這塊寶地已深受中考試卷的青睞。它以語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等方式，為同學(xué)們構(gòu)建了一個(gè)開放的答題環(huán)境，使大家通過自主探究，運(yùn)用發(fā)散思維予以解答，進(jìn)而展示自己綜合相關(guān)知識(shí)的能力和理解探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。版主相信，今天走下來，你一定會(huì)不虛此行。

張一凡：好啊，往日里總發(fā)愁綜合性學(xué)習(xí)，不知這個(gè)“綜合”考的究竟是什么。今天一起去園里參與活動(dòng)，看看會(huì)有哪些收獲。題型例說

（一）專題性綜合

例（2010·江蘇鹽城）今天是6月16日（農(nóng)歷五月初五），是我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，請你參加下列節(jié)日活動(dòng)。

走近端午

（1）請你結(jié)合下面的文字回答問題。

它從汨羅江的波濤里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，從此每一條河川都回蕩著振聾發(fā)聵的吶喊，每一個(gè)角落都彌漫著亙古不變的艾香。“幾千年前的那朵浪花”所指的歷史事件是：。

下面是一位同學(xué)根據(jù)上述文字撰寫的一副對聯(lián)，在橫線上可以補(bǔ)寫的詞語是：。

插艾葉清香縷縷飄九州

賽龍舟 傳四海

情系節(jié)日

（2）請描述你所度過的端午節(jié)中印象最深的一個(gè)場景或一次體驗(yàn)。要求具體生動(dòng)，情感真切，不超過60個(gè)字。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)

（3）請你探究下面文字所述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

現(xiàn)在，在青少年當(dāng)中，很多人不了解端午，中秋不想回家團(tuán)圓，對清明的祭奠活動(dòng)也不以為意，卻熱衷于過圣誕節(jié)等西方節(jié)日。（4）某網(wǎng)站針對上題文字中所說的現(xiàn)象，以“弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化”為主題向網(wǎng)友征集公益廣告。請你也設(shè)計(jì)一條。（含有一種修辭手法）

解題策略：本題圍繞節(jié)日的文化常識(shí)及其相關(guān)的人物信息、文化積淀展開，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注生活、關(guān)注民風(fēng)民俗、關(guān)注傳統(tǒng)文化，很好地體現(xiàn)了“語文與生活緊密相連”的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐題構(gòu)題的基本模型是，設(shè)置一種生活情境，題干上有一些要求考生設(shè)身處地思考的提示語。所以同學(xué)們答題時(shí)需注意的是，答案開放，但內(nèi)容要切合題干要求，和此次活動(dòng)的主題相結(jié)合，尤其要注意其中的隱含信息，不能憑空想象，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，喚起生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中調(diào)動(dòng)應(yīng)對因素，圍繞題目的實(shí)際情境進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思、創(chuàng)意。答題語言要體現(xiàn)自己的見解和主張。

參考答案：（1）屈原投江 鼓聲陣陣（或：吶喊聲聲）（2）示例：十多個(gè)人坐在龍舟之上，隨著鼓聲的節(jié)奏合力劃槳，江面上一艘艘龍舟，你追我趕，蔚為壯觀。（賽龍舟的場景）（3）示例：傳統(tǒng)文化教育滯后，宣傳倡導(dǎo)不力，部分青少年傳統(tǒng)文化意識(shí)比較淡薄。（4）示例：傳承民族文化，構(gòu)建和諧社會(huì)。

（二）知識(shí)性綜合

例（2010·福建泉州）問題探究。

中國傳統(tǒng)文化的起名學(xué)是一門趣味性與知識(shí)性兼有的學(xué)問，這學(xué)問中蘊(yùn)含著豐富的語文元素?，F(xiàn)在，讓我們運(yùn)用語文知識(shí)對名字進(jìn)行探究，從中感受中華文化的博大精深。

（1）你從日常生活中觀察到名字的字面現(xiàn)象有哪些？

（2）揣摩名字所含意義的類型：（3）請從以下名字中任選一個(gè)，探究其由來及意義。

冰心 思惠 弘毅 招娣 金火

示例：思惠：因母親是惠安人，名字中有思念惠安的意思，同時(shí)也蘊(yùn)含著父母對女兒能成長為一個(gè)聰

明賢惠之人的期望。

解題策略：這是一道信息含量較大、探究能力較強(qiáng)的試題，考查面廣。要善于調(diào)動(dòng)平時(shí)從課本、報(bào)刊、聊天等渠道中積累的知識(shí)，品味分析，由表及里，探尋規(guī)律，依題擇法，依境作答。

對于名字現(xiàn)象的探究，要善于發(fā)散，盡可能多地列舉出來，然后加以歸類比較；對于名字由來及意義的探究，要仿照示例，多從家庭的角度、期許成人成才的角度、報(bào)效祖國的角度思考。

參考答案：（1）要點(diǎn)提示：①單字的，雙字的，多字的。②一般具有性別特征。③有通俗的，有文雅的。④有地域特征的。（寫出兩點(diǎn)即可）（2）要點(diǎn)提示：①直白的②含蓄的③紀(jì)念性的④與風(fēng)俗有關(guān)的（3）示例一：弘毅，選自《論語》中“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”一語，意思是剛強(qiáng)、勇毅（寬宏、堅(jiān)毅），寄寓了父母的期望——樹立遠(yuǎn)大理想，具有堅(jiān)定的信念。示例二：招娣，巧用諧音，希望能招來一個(gè)弟弟，有男有女，家庭生活和諧美滿。

（三）地域性綜合

例（2010·福建漳州學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測）綜合探究。

漳州是閩南歷史文化名城，蘊(yùn)藏寶貴的文化資源。為弘揚(yáng)漳州民間文化，七年（3）班同學(xué)通過各種途徑查找和搜集到以下相關(guān)材料，開展綜合探究活動(dòng)，請按要求回答問題。

材料一：八萬年前，漳州就有先民在這塊土地上勞作生息，唐建州以來，經(jīng)濟(jì)和文化日益繁榮。上世紀(jì)末，全市共收集《金盞和百葉》《凌波仙子》《九龍江》等民間故事傳說4000多篇，創(chuàng)辦民間文學(xué)小報(bào)《金盞》。

材料二：臺(tái)灣2300萬人口中，有35．8％祖籍漳州。兩地流傳著《阿里山之神吳鳳》《相思樹與望夫臺(tái)》《鄭成功》等漳臺(tái)關(guān)系的故事。

材料三：漳州的錦歌、竹馬戲、大鼓涼傘、木偶雕刻和剪紙等民間藝術(shù)異彩紛呈，布袋木偶戲、薌劇曾多次出國獻(xiàn)藝。（1）請根據(jù)以上材料，寫出你得到的兩條主要信息。

① ②（2）簡述你對漳州諺語的感悟。（任選一句回答）

①細(xì)漢（少年）偷割瓠（葫蘆），大漢偷牽牛。

②吃鹽確多（比??多）你吃米，過橋確多你走路。

③暗暗困（晚睡覺），早早起，米缸常常有剩米。

（3）為了讓更多人了解漳州，提高漳州的知名度，請結(jié)合材料三的內(nèi)容，擬一則宣傳標(biāo)語。

解題策略：地域性綜合題的解答，要看清楚題干要求，有針對性地答題，符合地方特色。對于地方歷史文化、名人掌故、名優(yōu)特產(chǎn)、風(fēng)土人情等的回答，要準(zhǔn)確明了，不能張冠李戴，須抓住體現(xiàn)本地特色的關(guān)鍵信息；對于諺語、俗語的感悟，要能理解其含義，把握當(dāng)?shù)靥赜械奈幕瘍?nèi)涵，選出最易于表達(dá)的一種來答；寫標(biāo)語、提建議時(shí)，要滿含熱愛家鄉(xiāng)的情感，歌頌家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，并遵循簡潔明了、形象生動(dòng)、有鼓動(dòng)性和號召力的原則來答題。

參考答案：（1）示例①：漳州民間文學(xué)源遠(yuǎn)流長，文化積淀豐厚。示例②：漳州區(qū)域色彩濃烈，鄉(xiāng)土氣息芬芳。示例③：漳臺(tái)民間文學(xué)同根同源，相得益彰。（2）第一句話告訴我們小時(shí)候如果有小偷小摸的行為，長大后就容易走上犯罪之路，所以我們從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二句話告訴我們長輩的經(jīng)驗(yàn)比年輕人豐富，我們要虛心聽取長輩的意見。第三句話告訴我們只有勤勞才能發(fā)家致富。（3）示例：賞龍江木偶精品，品漳州藝術(shù)神韻。中考練兵

（一）材料探究式

提供一組具有因果聯(lián)系的專題材料，要求考生能從材料中發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、提煉觀點(diǎn)、歸納結(jié)論，并能用文字準(zhǔn)確簡明地表達(dá)出探究結(jié)果。題型：①概括主要信息，或依據(jù)材料探究結(jié)果；②提出建議或倡議。

1.（2010·山東東營）綜合性學(xué)習(xí)。

材料一：北京大學(xué)大氣科學(xué)系教授錢維宏認(rèn)為，這次云南等地干旱，主要是由于太平洋水溫升高，改變了傳統(tǒng)的赤道洋流和東南信風(fēng)導(dǎo)致全球性的氣候反常而造成的。

材料二：近四十年來，中國冰川面積縮小了3248平方公里。受氣溫升高影響，像近年在中國西藏、印度等地冰磧湖特大潰決型洪水造成嚴(yán)重災(zāi)害的現(xiàn)象，時(shí)有發(fā)生。

材料三：科學(xué)預(yù)測，氣候變暖導(dǎo)致冰川融化，海洋水平面上漲速度加快，不久的將來，珠江三角洲地

區(qū)的海島有15%將被海水淹沒，沿海城鎮(zhèn)也將受到被淹沒侵襲的威脅。

（1）研讀以上三則材料，寫出你的探究結(jié)果。

（2）請結(jié)合對以上材料所述問題或現(xiàn)象產(chǎn)生的人為因素的思考，在世界環(huán)境日到來之際，向班里提出一項(xiàng)活動(dòng)倡議；并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有針對性地?cái)M寫一則公益廣告。

答題思路提示：要求寫探究結(jié)果的題目，解答時(shí)在材料中搜尋關(guān)鍵詞、主要信息，概括成句作答，同時(shí)注意推敲語言。如是多個(gè)材料，可運(yùn)用求同存異法，歸納出事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理出因果關(guān)系。對于提倡議類的題目，實(shí)際就是問有什么好的方法解決問題?？梢試@活動(dòng)主題，結(jié)合生活實(shí)際思考，答案可從做什么事或開展什么活動(dòng)這兩個(gè)角度來作答，要能正確答出因果關(guān)系，有針對性，語言簡練。

（二）知能綜合式

其關(guān)注的是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)的是聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。這樣的題綜合性強(qiáng)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)交織在一起，其實(shí)是對學(xué)生語文知識(shí)和能力的遷移考查、多角度考查，是現(xiàn)在試卷上考得較多的一種類型。題型：①推薦、介紹人物，名人名言（事跡）填空。②文段修改，結(jié)合名著閱讀。

2．（2010·湖北荊州）聞聽三國事，每欲到荊州。荊州是馳名于世的三國鏖兵之地，有著深厚的三國文化積淀。下面以“說不盡的三國風(fēng)云”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)。（1）吟三國華章。閱讀下面語段，按編號填寫詩文。

昔魏武吟鞭：“日月之行，若出其中；① ”，其志宏闊如宇；武侯臨表：“受任于敗軍之際，② ”，其情沛然如注；孫權(quán)勸學(xué)，蒙曰：“③，即更刮目相待”，其事芳流千古。太守出獵，狂書“④，親射虎，看孫郎”，托古以言志；英雄夢回，忽作“馬作的盧飛快，⑤ ”，用典以抒懷；書生論史，偏說“⑥，銅雀春深鎖二喬”，借題以諷今。詩仙餞別，且吟“⑦，中間小謝又清發(fā)”，激賞建安文風(fēng)；稼軒登臨，笑談“天下英雄誰敵手？曹劉。⑧ ”，總論三國人物。滾滾長江東逝水，三國多少事，都在詩文中！

（2）說三國俗語。三國人物和故事早已融入我們的生活，形成了眾多的口頭俗語，如“說曹操，曹操到”“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”。你能再說出一個(gè)嗎？

（3）品三國人物。在荊州這個(gè)群雄角逐的大舞臺(tái)上，各路豪杰俊秀充分展現(xiàn)了他們的文韜武略、膽識(shí)才智和思想品格，一個(gè)個(gè)鮮活的面容深深銘刻在我們的腦海中?，F(xiàn)在荊州舉辦“三國文化節(jié)”，要選擇一位三國人物作為“形象大使”，你認(rèn)為選誰最合適？說出你的理由。（30字左右）

（4）覽三國勝跡。三國征戰(zhàn)的鼓角已漸漸遠(yuǎn)去，但作為三國故地的荊州，多姿多彩的三國風(fēng)物畫卷依然隨處可見。請向游客介紹一處你熟悉的三國文化景點(diǎn)。（30字左右）

答題思路提示：前兩個(gè)小題是單純的識(shí)記、積累題目。除了靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累、知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備外，解題時(shí)通過回想記憶，將知識(shí)點(diǎn)整合——課內(nèi)和課外的知識(shí)互相補(bǔ)充，就可以答題。

后兩個(gè)小題除了考查積累與視野，對答題語言的要求也比較高。對選擇人物的題，闡述理由時(shí)要注意技巧。一是要緊扣問題，不能偏離話題，答非所問。二是要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，言之成理，言之有據(jù)。三是表達(dá)要簡潔，要善于提取主要信息，語言扼要通順，表達(dá)準(zhǔn)確到位。介紹景點(diǎn)，除了在內(nèi)容上要突出景點(diǎn)特色外，還應(yīng)注意表述的順序及修辭的運(yùn)用等。支你一著

綜合實(shí)踐：平時(shí)怎樣備考

張一凡：施老師，以上考題考查我們的語文綜合素質(zhì)，而語文綜合素質(zhì)的形成，是長期努力和刻苦的結(jié)果。請您結(jié)合考試，說說我們平時(shí)在這方面該做好怎樣的準(zhǔn)備。

施老師：我們在日常的備考中要注重知識(shí)積累，關(guān)注熱點(diǎn)問題，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。具體說來，同學(xué)們要力爭做到以下幾點(diǎn)：

1．善于運(yùn)用積累，有效調(diào)動(dòng)知識(shí)。解題時(shí)先認(rèn)真回憶有關(guān)知識(shí)，及時(shí)把與考試相關(guān)的知識(shí)有效提取出來，以備答題之用。

2．仔細(xì)揣摩題意，提煉答題信息。要仔細(xì)閱讀給定的文字、圖表或漫畫材料，認(rèn)真審題，注意題干要求，抓住要點(diǎn)答題；要善于利用已有的知識(shí)背景，去揣摩命題者的意圖。解答試題時(shí)，要從題目和材料中篩選重要信息，抓住問題和答題提示部分的關(guān)鍵詞，并按要求處理好這些信息，針對題目作出簡明的回

答。

3．發(fā)散多種思維，合理展開想象。有些綜合性試題需要我們多角度思考問題，從多方面展開合理的想象與聯(lián)想。

4．要認(rèn)真思考幾段話之間的聯(lián)系，運(yùn)用求同存異法歸納出事物的共性，從中找出一個(gè)帶有規(guī)律性的主題。或者從提供材料的多個(gè)方面去思考、分析，從多角度尋找解決問題的可能性，從多方面盤活探求解決問題的思維。

5．根據(jù)所設(shè)情境，恰當(dāng)表達(dá)。在答題中要把握關(guān)鍵，學(xué)會(huì)靈活處理，并適當(dāng)創(chuàng)新，表達(dá)時(shí)內(nèi)容要符合題目要求，切合主題，用語要簡明、連貫、準(zhǔn)確。今日作業(yè)

1．本學(xué)期，你們班圍繞校園熱點(diǎn)話題舉行了一次研討會(huì)。請你根據(jù)這次活動(dòng)的體驗(yàn)和收獲，完成下列題目。

（1）請問研討會(huì)之前你做了哪些準(zhǔn)備工作？（2）請你回顧研討會(huì)上涉及了哪些校園熱點(diǎn)話題？（3）研討會(huì)上，老師讀了一則材料，要同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

材料：語文班長、語文課代表、英語班長、體育班長??蘇北某學(xué)校一個(gè)班中竟有九成學(xué)生都有大大小小的“官銜”。該班班主任表示，希望通過競爭上崗的形式讓更多的學(xué)生參與班級管理工作，每個(gè)孩子都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

聽了這則材料之后，你的看法是什么？理由又是什么？（4）請談?wù)勀銋⒓舆@次研討會(huì)的收獲。

2.語文實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)綜合能力。請你參加下面的活動(dòng)，并根據(jù)情境和要求答題。

鹽海中學(xué)準(zhǔn)備在初三年級學(xué)生中舉辦“與世博同行”主題班會(huì)，要求參與者搜集與2010年上海世博會(huì)有關(guān)的材料（包括新聞和圖片），并自定主題準(zhǔn)備一份簡短的發(fā)言稿。

（1）右圖展示的是一位同學(xué)收集到的上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的圖片。請根據(jù)你的理解，用簡明的語言說說“海寶”設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。

（2）對聯(lián)抒寫心聲。一位同學(xué)收集到兩副對聯(lián)的上聯(lián)，請你任選其中一聯(lián)對出下聯(lián)。

①上聯(lián)：笑迎五湖四海賓朋

②上聯(lián)：民族何分多國界

我選擇，擬寫的下聯(lián)：（3）假如你是這次主題班會(huì)活動(dòng)的主持人，請你設(shè)計(jì)一段開場白。（不超過80字）3．語文綜合性學(xué)習(xí)。

“走進(jìn)綠色旅游，感受生態(tài)文明。”生態(tài)旅游是依托良好的自然生態(tài)環(huán)境和獨(dú)特的人文生態(tài)系統(tǒng)，采取生態(tài)友好方式，開展生態(tài)體驗(yàn)、生態(tài)教育、生態(tài)認(rèn)知并獲得身心愉快的旅游方式。請結(jié)合本市的生態(tài)旅游資源，回答下列問題。

（1）請你以主人翁的姿態(tài)向來賓推薦一個(gè)本地的旅游好去處。

（2）為你所推薦的旅游勝地?cái)M一條不少于50字的電話彩鈴文字。（可以從家鄉(xiāng)的文化、歷史、人物、景物等內(nèi)容入手，仿照示例編寫）

示例：您好!歡迎您致電鹽城珍禽保護(hù)區(qū)。這里有世界瀕臨滅絕的珍稀鳥類——丹頂鶴，這里是全球最大的丹頂鶴越冬基地。歡迎暢游我國環(huán)境保護(hù)系統(tǒng)中唯一的大型鶴類自然保護(hù)區(qū)。

4.某班同學(xué)準(zhǔn)備了以下兩則材料，擬舉辦一次“關(guān)愛是一種力量”專題實(shí)踐活動(dòng)，請你參加并完成以下任務(wù)。

材料一：白芳禮，這位平凡的蹬三輪56年的老人，在生命的最后19年，省吃儉用、頂風(fēng)冒雨奔波在街頭，74歲起用蹬三輪車積攢的近35萬元錢，資助了近300名貧困學(xué)生，而他的私有財(cái)產(chǎn)賬單上是一個(gè)零。如果按每蹬1公里三輪收5角錢計(jì)算，老人奉獻(xiàn)的是相當(dāng)于繞地球赤道18周的奔波勞累！被人們譽(yù)為：“馱在車轱轆上的豐碑！”2005年9月23日早晨，老人靜靜地走了，享年93歲。

材料二：兒子參加國慶閱兵，父親遭遇車禍身亡，大義母親58天編織善意謊言，58天獨(dú)自忍受煎熬。這位“偉大的母親”叫袁亞萍。當(dāng)兒子王震在勝利完成首都國慶閱兵任務(wù)返回家鄉(xiāng)大豐時(shí)，才得知真相，50多天來對父親無限的牽掛，瞬間化為無盡的哀痛。當(dāng)他得知母親為了完成對自己的承諾，將爸爸遺體從山東運(yùn)回家鄉(xiāng)存放58天，并編織一個(gè)個(gè)謊言，就是為了讓自己順利完成受閱任務(wù)時(shí)，這位堅(jiān)毅的軍人再也忍不住內(nèi)心的悲痛，和母親抱頭痛哭??

（1）請你從上面兩則材料中提煉出一個(gè)共同的主題。（4～6字）

（2）有人擬寫了兩則上聯(lián)來表達(dá)對白芳禮、袁亞萍的敬意，請任選一則上聯(lián)，結(jié)合另一則材料內(nèi)容，擬寫出下聯(lián)。

A.上聯(lián)：35萬義款白芳禮蹬三輪奉獻(xiàn)愛心

下聯(lián)： B.上聯(lián)：編謊言58天以無私詮釋普通人大愛

下聯(lián)：

（3）假如你就在王震與母親見面的現(xiàn)場，你覺得應(yīng)該對這母子倆說些什么？

對王震說：

對王母說：

（4）有同學(xué)建議推薦袁亞萍參加“2010感動(dòng)中國人物”的評選，請你根據(jù)上述材料寫一則頒獎(jiǎng)詞。（不超過100字）

5.“微笑著面對生活”是我們曾經(jīng)經(jīng)歷的一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。也許這次活動(dòng)，已成為我們享受快樂生活的一種體驗(yàn)。請回答下列問題。

（1）如果語文老師讓你設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的步驟，你打算怎樣設(shè)計(jì)，請把你的設(shè)計(jì)簡要地寫下來。（2）為了搞好本次演講，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)開場白，你打算該如何設(shè)計(jì)？

（3）你的一位同學(xué)雖然始終不斷地努力，但在多次考試中成績總是不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。借此次活動(dòng)契機(jī)，你打算怎樣勸說他？

今日盤點(diǎn)

張一凡：朋友，完成了上面的活動(dòng)，你有什么收獲和體會(huì)？請參與右邊的互動(dòng)欄目。

通過今天的學(xué)習(xí)探究，我積累了

；我掌握了

我來提問：

就本專題，你還有哪些疑問或不解之處？請寫在下面。

自我升華：

你認(rèn)為還有什么好題型、好題目、好思路、好方法？請記錄或剪貼在下面。