第一篇：遠(yuǎn)程教育期末總結(jié)

國(guó)外學(xué)者的成果 德斯蒙德·基更：《遠(yuǎn)距離教育理論基礎(chǔ)》和《遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)》 霍姆伯格：《遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐》、《遠(yuǎn)程教育發(fā)展和結(jié)構(gòu)》、《遠(yuǎn)程教育是一門學(xué)科》 約翰·丹尼爾：《巨形大學(xué)與知識(shí)媒體：高等教育的技術(shù)策略》 邁克爾·穆爾：《學(xué)習(xí)者自主性：獨(dú)立學(xué)習(xí)的第二個(gè)維度》、《構(gòu)建一門獨(dú)立學(xué)習(xí)和教學(xué)理論》、《獨(dú)立學(xué)習(xí)》、《學(xué)習(xí)者和遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)》、《遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀》 霍克里奇：《教育中的新信息技術(shù)》

第二章：遠(yuǎn)程教育的基本原理

1、教學(xué)和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的核心內(nèi)容，同時(shí)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)也是一個(gè)傳播的過程，由于遠(yuǎn)程教育是以教與學(xué)在時(shí)空上相對(duì)分離為主要特征的教育形式，傳播理論對(duì)遠(yuǎn)程教育有著更為特殊的意義，三者共同構(gòu)成了遠(yuǎn)程教育的理論基礎(chǔ)。

2、正式教育的構(gòu)成要素：教育者、學(xué)習(xí)者、目標(biāo)

3、遠(yuǎn)程教育的定義：

遠(yuǎn)程教育可以定義成教學(xué)方法大全。在這個(gè)教學(xué)方法家庭中，教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為是分開實(shí)施的，也包括有學(xué)生在場(chǎng)進(jìn)行接觸的情況。結(jié)果在學(xué)生和教室之間的交流必須通過印刷的、電子的、機(jī)械的或其他手段來(lái)促進(jìn)。（穆爾）

遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離、教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。（丁興富）

4、遠(yuǎn)程教育的特征（基更）

準(zhǔn)永久性分離、媒體與技術(shù)的作用、雙向通信

5、最本質(zhì)的特征：教育機(jī)構(gòu)、教師與學(xué)生之間在空間上的相對(duì)分離。

6、與遠(yuǎn)程教育相近的有：函授教育、獨(dú)立學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)。

7、開放式學(xué)習(xí)：它是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，努力排除以教師、學(xué)校和學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育所固有的種種學(xué)習(xí)障礙。

開放式學(xué)習(xí)模式采用了一種相對(duì)自由靈活的教育形態(tài)，它的開放性包括教育對(duì)象和教學(xué)模式兩方面：

（1）在教學(xué)對(duì)象上不收年齡、性別、地區(qū)、學(xué)歷等限制，真正做到了擴(kuò)大教育范圍；

（2）在教學(xué)模式上從學(xué)校圍墻內(nèi)、教室內(nèi)解放出來(lái)。只有開放式學(xué)習(xí)才能做到“因人而異、因材施教”，才能解決一些特殊人才與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的矛盾。

8、遠(yuǎn)程教育的特征： 開放性、靈活性、普及性、終身性。

9、遠(yuǎn)程教育的基本理論：

（1）約翰·丹尼爾三大理論：①交互作用和獨(dú)立學(xué)習(xí)②巨型大學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

（2）彼得斯：工業(yè)化理論：研究遠(yuǎn)程教育效果最好的模型是將其與工業(yè)化生產(chǎn)過程相類比。核心是將遠(yuǎn)程教育比作教育的工業(yè)化和技術(shù)化的形態(tài)，而將傳統(tǒng)的、面授的和集體的教育歸結(jié)為教育的前工業(yè)化形態(tài)。

觀點(diǎn)：

1、遠(yuǎn)程教育是教育工業(yè)化和技術(shù)化的產(chǎn)物。

2、以現(xiàn)代工業(yè)的概念解釋遠(yuǎn)程教育問題。

3、以福特主義思潮解釋遠(yuǎn)程教育的價(jià)值。福特主義模式是：在一所學(xué)校里，不論設(shè)置的專業(yè)、開設(shè)的課程，還是就讀的學(xué)生等方面，都是數(shù)量有限的，與為更多求學(xué)者提供更多的學(xué)習(xí)環(huán)境相比還有相當(dāng)大的距離；教學(xué)過程始終保持原有模式；教學(xué)管理職責(zé)并不明確。

（3）穆爾：關(guān)于遠(yuǎn)程教育的交互影響距離和獨(dú)立學(xué)習(xí)理論

這一理論是一個(gè)二維的理論體系，一個(gè)維度是“交互影響距離”，另一個(gè)維度是“學(xué)習(xí)的自主性”（以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)）。其核心是交互影響理論和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)理論，包括三個(gè)變量，即“對(duì)話”、“結(jié)構(gòu)”和“學(xué)習(xí)的自主性”。其中交互影響距離不僅是指物理學(xué)和地理學(xué)意義上的距離，而且是一個(gè)心理學(xué)和教育學(xué)的概念。交互影響距離的大小決定了我們是否需要進(jìn)行非傳統(tǒng)的思維和實(shí)踐。

（4）霍姆伯格：遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)性教學(xué)會(huì)談理論

在遠(yuǎn)程教育過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自學(xué)，但學(xué)生并不是孤立無(wú)助的相互作用中受益。因此，在遠(yuǎn)程教育過程中不許給學(xué)習(xí)者以自由和尊重。

（5）基更：遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)的活動(dòng)重新整合的理論 基更認(rèn)為國(guó)際遠(yuǎn)程教育的主要特征是在時(shí)空上教的行為和學(xué)的行為相分離，這種分離狀態(tài)會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的效果產(chǎn)生不良影響，因此必須對(duì)遠(yuǎn)程教育中相分離的教與學(xué)的行為進(jìn)行重新整合，以保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

（6）魯姆勃爾：遠(yuǎn)程教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究理論

成本效益比較的四種方法：

1、依舊絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量效益；

2、測(cè)量相對(duì)效益；

3、很亮學(xué)生表現(xiàn)的質(zhì)量；

4、計(jì)算不同權(quán)值的變量。

他把遠(yuǎn)程教育與常規(guī)教育的成本效益進(jìn)行比較時(shí)強(qiáng)調(diào)只有在以下條件下規(guī)模經(jīng)濟(jì)才有可能：

1、在同等教育層次上生均可變成本要低于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)；

2、學(xué)生規(guī)模足夠大，以使生均成本低于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)

3、輟學(xué)率要保持在比較合理的低水平上

4、固定成本要保持在與傳統(tǒng)教育有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的水平上。

第三章：遠(yuǎn)程教育技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與模式

1、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)大體上可以由通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備和教學(xué)資源三部分組成。其中通信系統(tǒng)和終端設(shè)備構(gòu)成了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)，教學(xué)資源則是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的軟件基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)包括：衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)以及郵電通信網(wǎng)的綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

3、我國(guó)的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐有如下技術(shù)模式：

①基于有線電視的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng) ②基于衛(wèi)星通信的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng) ③基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)

4、有線電視系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育上的應(yīng)用主要有傳統(tǒng)應(yīng)用和多媒體應(yīng)用兩大類。

5、在硬件上，一個(gè)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育西戎應(yīng)具有以下幾大類設(shè)備：

1、接入設(shè)備；

2、交換設(shè)備；

3、服務(wù)器設(shè)備；

4、課件制作與開發(fā)設(shè)備；

5、雙向交互式同步教學(xué)設(shè)備

第四章：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與工程的實(shí)例分析

1、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的概念：

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。

在2003年繼續(xù)十點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取用五年左右的事假，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。

2、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的投資體制

（1）國(guó)家投資體制

（2）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制

（3）國(guó)家投資和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合體制

3、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的三種技術(shù)模式

（1）教學(xué)光盤播放點(diǎn)

（2）衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)

（3）計(jì)算機(jī)教室

4、三種技術(shù)模式的教學(xué)應(yīng)用模式

三種技術(shù)模式分別是教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室。

（1）模式一的教學(xué)應(yīng)用模式

教學(xué)光盤播放系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，成本低，光盤內(nèi)容豐富，在一定程度上可以彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)師資不足與資源缺乏的局限。在將模式一用于教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，采用播放式教學(xué)、播放+解說(shuō)式教學(xué)或者播放+解說(shuō)+討論式教學(xué)。

（2）模式二的教學(xué)應(yīng)用模式

在教學(xué)應(yīng)用中，教師可根據(jù)實(shí)際情況采用同步課堂直播式教學(xué)（讓學(xué)生跟著教學(xué)節(jié)目中的老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)識(shí)字方面的不足）或下載資料整合式教學(xué)（利用計(jì)算機(jī)終端的多媒體信息管理及加工功能，將接受到的資源進(jìn)行分類、整合、加工后在應(yīng)用于課堂教學(xué)中），充分發(fā)揮模式二教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)。

（3）模式三的教學(xué)應(yīng)用模式

模式三除了具有模式

一、模式二的全部功能外，還為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，所以模式三在教學(xué)中的應(yīng)用可在模式

一、模式二的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。為充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中可開展群體式教學(xué)（教師在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)班級(jí)群體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)以及監(jiān)控）、個(gè)別式教學(xué)（教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與實(shí)時(shí)的個(gè)別化指導(dǎo)）或小組式教學(xué)（利用模式三中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室與教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論或合作學(xué)習(xí)）。

第五章：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)

1、遠(yuǎn)程教育中教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成

①遠(yuǎn)程授課子系統(tǒng)

②自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

③學(xué)習(xí)支助服務(wù)子系統(tǒng)

④學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)子系統(tǒng)

⑤遠(yuǎn)程教學(xué)管理子系統(tǒng)

2、遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的基本要素

①遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的教師

②遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的學(xué)生

③遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的教學(xué)媒體：

1、文字教材；

2、音像教材；

3、CAI課件

④遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的支助服務(wù)：

1、課堂面授輔導(dǎo)；

2、遠(yuǎn)程函授輔導(dǎo)；

3、VBI數(shù)據(jù)廣播；

4、網(wǎng)上教學(xué)

3、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程與特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上的分離，而教與學(xué)的時(shí)空分離在本質(zhì)上又是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的時(shí)空分離造成的，因此在教師和學(xué)生時(shí)空分離的情況下，教學(xué)活動(dòng)必須借助各種媒體來(lái)完成。

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程具有幾個(gè)特點(diǎn)：

1、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的面授教育相比較，最大的區(qū)別在于教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)。（一般情況下師生分離，學(xué)生學(xué)習(xí)不依靠教師做中介，而是通過信息媒體直接進(jìn)行學(xué)習(xí)）

2、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程是互助的，是由師生交互共同來(lái)完成的。(教與學(xué)是一個(gè)閉合的系統(tǒng)，必須有師生之間的交互和反饋。遠(yuǎn)程教育中的交互類型大約可以分為四種：教師與學(xué)生的交互，學(xué)生和學(xué)生的交互，學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生與學(xué)習(xí)界面的交互)

3、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程是開放的。（教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間的開放，教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的開放，以及教學(xué)管理和服務(wù)的開放等）

4、最后，遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的技術(shù)含量更高。

4、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式主要有遠(yuǎn)程課件受到模式、遠(yuǎn)程教師實(shí)時(shí)授導(dǎo)模式、基于資源的自主學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模擬與模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式等五種。

（一）遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式

遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式是指學(xué)生通過“教師”專門設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式的特點(diǎn)是利用“課件”進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活。是一種以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的遠(yuǎn)距離教學(xué)的形式，教師作為信息的提供者，在計(jì)算機(jī)的技術(shù)平臺(tái)下把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過各種形式傳遞給學(xué)生。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的額合作學(xué)習(xí)模式是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或者在其他通信平臺(tái)支持下，學(xué)生們通過互教、討論、合作性課題研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：教師（或?qū)W生）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生們通過學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行互教、討論、合作性課題研究等—教師可以參與或調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共同討論協(xié)作處理某一個(gè)問題。另外，還可以利用多媒體計(jì)算機(jī)及其相關(guān)軟件平臺(tái)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，讓學(xué)生利用平臺(tái)創(chuàng)造作品。

第六章：遠(yuǎn)程教育中的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課程開發(fā)可以分為宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次。宏觀層次中，課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)解決課程的一些基本理論問題；中觀層次工作的重點(diǎn)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)；在微觀層次上，主要是由教師根據(jù)學(xué)科或系統(tǒng)的各種實(shí)際因素進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

2、課程開發(fā)的目標(biāo)模式由美國(guó)課程理論家泰勒提出，他主張以教學(xué)目標(biāo)為中心編制課程。課程開發(fā)的目標(biāo)模式的主要特點(diǎn)是以明確而具體的行為目標(biāo)為開發(fā)課程的中心，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。

確定課程目標(biāo)—選擇課程內(nèi)容—課程目標(biāo)的組織—課程評(píng)價(jià)

3、遠(yuǎn)程教育課程的特點(diǎn)：

①準(zhǔn)永久性分離

②技術(shù)媒體的作用

③雙向通信

我國(guó)學(xué)者黃健認(rèn)為，適合于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程開發(fā)模式可以是一種“雙子系統(tǒng)互動(dòng)模式”，這一模式由兩部分組成：“制作系統(tǒng)”；“支持系統(tǒng)”。

4、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的常見模式分析

①課程組模式——英國(guó)開放大學(xué) ②一體化模式——中央廣播電視大學(xué) ③“主講教師—技術(shù)人員—管理者”模式

5、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的人員構(gòu)成：

①課程開發(fā)主管

②課程內(nèi)容專家

③課程責(zé)任教師

④媒體技術(shù)專家

⑤學(xué)習(xí)支助人員

6、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式

①學(xué)習(xí)需要分析 ②學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 ③學(xué)習(xí)者分析 ④學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明 ⑤學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

⑥教學(xué)策略的制定

⑦教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用 ⑧教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)

7、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則

①學(xué)生優(yōu)先、學(xué)習(xí)優(yōu)先原則

②教學(xué)手段多媒體化原則

③教學(xué)內(nèi)容開放性原則

④教學(xué)對(duì)象多樣性原則

⑤教學(xué)過程交互性原則

⑥教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化原則

8、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)

①學(xué)習(xí)需要分析

②學(xué)習(xí)者分析

③教學(xué)內(nèi)容分析

④學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明

⑤教學(xué)策略的制定

⑥教學(xué)媒體選擇

⑦傳播途徑選擇

⑧資源開發(fā)利用

⑨學(xué)習(xí)支助服務(wù)

10設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)

第七章：遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)

1、遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：

主動(dòng)性；獨(dú)立性；監(jiān)控性；技術(shù)性；開放性

2、遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)的主要理論

①德林的觀點(diǎn)

主張?jiān)谶h(yuǎn)程教育的世界里，沒有什么教的特征，要把教師和教育組織的作用降到最低限度，而主要依靠學(xué)生的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)。

②魏德邁的觀點(diǎn)

被尊為“美國(guó)遠(yuǎn)程教育之父”，學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件選擇教育目標(biāo)和選學(xué)課程；學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件決定學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件選擇學(xué)習(xí)方式和考試方式。

③穆爾的觀點(diǎn)

二維：人文主義和行為主義。把遠(yuǎn)程教育主要看做學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并提出三條標(biāo)準(zhǔn)以測(cè)算學(xué)習(xí)自主的程度：設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主權(quán)；選擇學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)；選擇考核方法的自主權(quán)。

3、遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)的過程。

遠(yuǎn)程教育是以“學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育作為知識(shí)社會(huì)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，克服了傳統(tǒng)教育課堂面授學(xué)習(xí)的局限，使受教育的對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)，學(xué)生能夠不受教育時(shí)空的限制，充分利用教育技術(shù)和多媒體手段，開展自主學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)的支撐下，主要包括五個(gè)基本過程：

1、制定虛席計(jì)劃階段

2、獲取學(xué)習(xí)資源階段

3、參與合作討論階段

4、提交學(xué)習(xí)成果階段

5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果階段

4、遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)的影響因素：

客觀因素：①自主學(xué)習(xí)的環(huán)境因素

②自主學(xué)習(xí)的媒體因素

主觀因素：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、能力等幾個(gè)方面。

6、遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)，也就是要在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能力主要包括三方面的具體內(nèi)容：自我組織學(xué)習(xí)的能力；自主獲取知識(shí)的能力；運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。要培養(yǎng)這些能力，需要從以下方面著手：

1、激發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力

2、豐富遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略

3、提供信息技術(shù)保障

4、要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力

5、加強(qiáng)相互協(xié)作，增強(qiáng)歸屬感、6、學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)：學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)界定為遠(yuǎn)程學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)接收到的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和。

7、學(xué)習(xí)支助服務(wù)的類型

1、信息服務(wù)

2、資源服務(wù)

3、人員服務(wù)

4、設(shè)施服務(wù)

8、構(gòu)建學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)的原則

1、以學(xué)生為中心的原則

2、適應(yīng)性原則

3、多元性原則

4、及時(shí)性原則

5、綜合性原則

6、適應(yīng)性原則

第八章：遠(yuǎn)程教育管理

1、遠(yuǎn)程教育管理的基本模式

1、實(shí)踐模式；①單一院校模式②雙重院校模式③多重系統(tǒng)模式

2、管理模式：①自主管理模式②多體協(xié)作的管理模式③多層次多級(jí)別的管理模式④綜合一體化雙重院校模式⑤分離型的雙重院校模式⑥其他管理模式

2、遠(yuǎn)程教育中的質(zhì)量保證：

遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)制訂課程目標(biāo)，并依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。

遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系：

是使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施的各種保證措施和監(jiān)控手段組成的有機(jī)整體。第九章：遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)

3、遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)的功能

1、鑒定功能

2、導(dǎo)向功能

3、激勵(lì)功能

4、診斷功能

5、監(jiān)督功能

6、管理功能

3、遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)原則

1、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)

2、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性

4、遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟

1、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備：①?zèng)Q策；②建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；③評(píng)價(jià)方案的準(zhǔn)備

2、評(píng)價(jià)的實(shí)施：①評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟②評(píng)價(jià)實(shí)施階段的主要工作③評(píng)價(jià)實(shí)施的一般方法

第十章：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的基本內(nèi)涵：

教育資源有狹義和廣義之分。狹義的教育資源僅指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料；廣義的教育資源是一系列提供學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的事物的總稱，它不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還包括人、媒體、策略、方法以及環(huán)境條件等要素。

遠(yuǎn)程教育資源主要指蘊(yùn)含了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價(jià)值，利用各種信息傳輸和處理技術(shù)，以數(shù)字信號(hào)的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)男畔①Y源。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的分類

① 按照資源的形式劃分：

遠(yuǎn)程教育環(huán)境資源，遠(yuǎn)程教育信息資源和遠(yuǎn)程教育人力資源。② 按資源的組織形式劃分：

1、媒體素材；

2、試題；

3、試卷；

4、課件與網(wǎng)絡(luò)課件；

5、案例；

6、文獻(xiàn)資料；

7、網(wǎng)絡(luò)課程；

8、常見問題解答；

9、資源目錄索引 ③ 按照使用對(duì)象劃分：

學(xué)習(xí)資源、科研資源、教研資源

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)：

① 從內(nèi)容本身來(lái)看，遠(yuǎn)程教育信息資源具有豐富性和多樣性 ② 從內(nèi)容呈現(xiàn)形式看，遠(yuǎn)程教育信息資源具有非線性、動(dòng)態(tài)性、交互性與共享性 ③ 從使用方式上看，遠(yuǎn)程教育信息資源具有無(wú)限制性、便捷性和互動(dòng)性

4、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的主要步驟：

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程形成開放性教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和優(yōu)化我國(guó)教育資源，普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與讓全民充分接受教育權(quán)利的一項(xiàng)重大工程。教育資源建設(shè)的具體步驟如下：

1、需求分析

2、確定標(biāo)準(zhǔn)

3、編制評(píng)價(jià)指標(biāo)

4、資源建設(shè)培訓(xùn)

5、資源征集

6、資源的審核與完善

7、資源入庫(kù)

8、資源的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)

5、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的策略

① 軟件資源建設(shè)（1、規(guī)范建設(shè)，形成規(guī)模效應(yīng)；

2、和無(wú)償資源并進(jìn)，建立有償?shù)馁Y源中心；

3、共享國(guó)際教育資源；

4、建立國(guó)家教育平臺(tái)，整合資源；

5、校際合作；

6、發(fā)掘人力資源，全員參與創(chuàng)建）② 硬件資源建設(shè)（目標(biāo)是建立一個(gè)開放的、網(wǎng)絡(luò)化的和數(shù)字化的公共遠(yuǎn)程教育平臺(tái)）

6、網(wǎng)絡(luò)課程概述：

① 網(wǎng)絡(luò)課程的基本含義：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分以及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。包括：按一定目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

② 網(wǎng)絡(luò)課程的基本特點(diǎn)：共享性、交互性、豐富性、自主性和協(xié)作性、開放性、創(chuàng)造性、高效性

7、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：

① 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的原則 ② 以學(xué)生為主體的原則

③ 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的原則

8、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程

① 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 ② 學(xué)習(xí)者特征分析

③ 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì) ④ 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) ⑤ 學(xué)習(xí)策略的制定 ⑥ 教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

9、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程

① 需求分析

1、學(xué)習(xí)者分析

2、課程教學(xué)大綱分析

3、課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析 ② 總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)

1、內(nèi)容組織

2、內(nèi)容表現(xiàn)

3、內(nèi)容導(dǎo)航 ③ 腳本編寫

1、腳本編寫要求

2、腳本類型 ④ 素材準(zhǔn)備 ⑤ 課件開發(fā) ⑥ 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

1、討論論題以及內(nèi)容設(shè)計(jì)

2、設(shè)計(jì)課程疑問及解答

3、計(jì)劃在線交談話題

4、設(shè)計(jì)課程資源

5、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題 ⑦ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ⑧ 運(yùn)行維護(hù)與評(píng)價(jià)

第十一章：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用

1、遠(yuǎn)程教育中媒體的分類：

1、文字印刷媒體

2、廣播電視媒體，包括收音機(jī)、錄音機(jī)、電視錄像、電影等。

3、計(jì)算機(jī)媒體

4、衛(wèi)星媒體

5、網(wǎng)絡(luò)媒體

6、其他輔助媒體

2、遠(yuǎn)程教育中媒體選擇的ACTIONS方法

1、媒體選擇的原則：進(jìn)行媒體選擇時(shí)，不光要依據(jù)媒體本身的特點(diǎn)，還要考慮到教與學(xué)的很多因素。這樣的應(yīng)用原則具有以下特征：

①能夠用于大多數(shù)的情境

②既可以用于宏觀制度，又可以用于具體教學(xué)

③具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性

④明確不同媒體技術(shù)的關(guān)鍵區(qū)別，可以為特定情境選擇適當(dāng)?shù)拿襟w組合；

⑤能代表媒體的新動(dòng)向

2、ACTIONS方法：

貝茨為開放和遠(yuǎn)程教育工作者提出了一個(gè)選擇和應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際決策模型——ACTIONS，內(nèi)容包括：

1、可獲得性：不管選擇的媒體有什么特性，如果學(xué)習(xí)者根本就不能通過它獲取信息，選擇這種媒體就是沒有意義的。

2、成本：正確地分析媒體成本是遠(yuǎn)程教學(xué)中選擇和使用媒體的基礎(chǔ)。媒體的成本包括制作成本、設(shè)備成本和發(fā)送成本。

3、教與學(xué)：①每種媒體對(duì)信息都有一定表現(xiàn)力，但是它們的特點(diǎn)和能力是不同的；②不同媒體對(duì)開發(fā)學(xué)習(xí)者的技能有著不同的作用。

4、交互性和用戶友好性：

① 媒體交互性：遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)使用媒體的一個(gè)重要方面就是“人機(jī)界面”，其中單個(gè)因素是：②

5、組織問題： 積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要；使用媒體簡(jiǎn)單化或透明化的需要；教師和學(xué)習(xí)者控制教與學(xué)的需要。

學(xué)習(xí)者控制：學(xué)習(xí)者控制的雙向交互使學(xué)習(xí)者不僅可以輕易地與教師交流，還能夠與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通。

成功地應(yīng)用媒體，除了要購(gòu)買和安裝設(shè)備之外，還要組織一支技術(shù)隊(duì)伍以及進(jìn)行教師培訓(xùn)。

6、創(chuàng)新

資金總是與使用新媒體緊密聯(lián)系，創(chuàng)新是一把雙刃劍

7、速度

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容變化和修正的速度也提出了更高的要求。

3、遠(yuǎn)程教育媒體分析和選擇的三維模型包括技術(shù)維度、教學(xué)維度、組織管理維度

4、網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用形式：

①電子備課

②基于資源的學(xué)習(xí)模式

③信息服務(wù)

④模擬體驗(yàn)

⑤知識(shí)存儲(chǔ)與共享

第十二章：遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)

1、遠(yuǎn)程教育中的政策法規(guī)：是國(guó)家指導(dǎo)和約束遠(yuǎn)程教育發(fā)展的法律和其他規(guī)范性文件。

2、政策法規(guī)包括：①與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)相關(guān)的政策法規(guī)；②與遠(yuǎn)程教育課程媒體和技術(shù)行管的政策法規(guī)；③與遠(yuǎn)程教育、教學(xué)、管理相關(guān)的政策法規(guī)；④與遠(yuǎn)程教育執(zhí)行者和學(xué)習(xí)者相關(guān)的政策法規(guī)等。

3、世界各國(guó)的政策法規(guī)：

1、美國(guó)遠(yuǎn)程教育政策：①《高等教育法》；②《遠(yuǎn)程高等教育》

2、德國(guó)的《遠(yuǎn)程教育法》

3、法國(guó)的遠(yuǎn)程教育法規(guī)

4、日本的遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)：①《關(guān)于遠(yuǎn)程教育大學(xué)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》；②《關(guān)于設(shè)立函授制研究生院的法規(guī)》

4、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的政策法規(guī)體系

① 函授教育階段 ② 廣播電視教育階段 ③ 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段

第二篇：遠(yuǎn)程教育總結(jié)

五星小學(xué)2011~2012學(xué) 第一學(xué)期 遠(yuǎn) 程 教 育 工 作 總 結(jié)

五星小學(xué)2011~2012學(xué) 第一學(xué)期

遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

我校的遠(yuǎn)程教育工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，工作開展順利，效果明顯，得了較好的管理、應(yīng)用、研究效應(yīng)。工作中，我們按照區(qū)教育局的有關(guān)要求，抓住機(jī)遇，求發(fā)展，立章程，添措施，造氛圍，強(qiáng)實(shí)施，不斷完善教學(xué)設(shè)施，積極充實(shí)管理隊(duì)伍，注重教學(xué)過程的嚴(yán)格管理，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和科學(xué)化，確保了遠(yuǎn)程教育資源的充分利用，為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供了有力的支持，取得了較好的效果?，F(xiàn)將本期遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)如下：

一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

自從我校的遠(yuǎn)程教育點(diǎn)正常運(yùn)行以來(lái)，學(xué)校就投入了大量的資金和人力物力進(jìn)行環(huán)境和資源建設(shè)，增添了一部分硬件設(shè)施，為組織、管理、備課、輔導(dǎo)提供了優(yōu)良的條件。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)趙明泉同志為組長(zhǎng)的“遠(yuǎn)程教育工作小組”，并明確規(guī)定了職責(zé)和要求。

二、按時(shí)做好遠(yuǎn)程教育資源的接收和整理工作

為保證我校的衛(wèi)星接收、電腦等遠(yuǎn)程教育設(shè)施正常運(yùn)行，我校組織了一批責(zé)任心強(qiáng)、具有一定的電腦軟硬件維護(hù)水平的教師，組成技術(shù)支持小組來(lái)管理，由技術(shù)支持小組成員對(duì)設(shè)備進(jìn)行經(jīng)常維護(hù)，使我校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)行在最佳狀態(tài)，保證了遠(yuǎn)程資源的正點(diǎn)下載和整理工作，及時(shí)編寫當(dāng)期資源目錄，為教師使用遠(yuǎn)程資源提供指南。

三、組織開展運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。

資源接收完整了，也整理規(guī)范了，可真正要讓它能服務(wù)于教育教學(xué)，還要*學(xué)科教師運(yùn)用。強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)資源的服務(wù)性。配合新課程的實(shí)施，我校積極開展運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與課程整合的研討工作。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中進(jìn)步，在進(jìn)

步中總結(jié)。從過程中保證遠(yuǎn)教項(xiàng)目資源效益的產(chǎn)生，學(xué)校大力鼓勵(lì)教師合理利用遠(yuǎn)教資源上多媒體課。同時(shí)為了充分地利用遠(yuǎn)程資源，加大教師運(yùn)用的力度，每次上課前都有合理有序的安排，上課教師充分準(zhǔn)備，熟悉遠(yuǎn)教資源，課后由項(xiàng)目教師填寫上課教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上課的效果表（使用登記表），及時(shí)作出評(píng)價(jià)和登記工作。學(xué)校以制度的形式規(guī)定，要求教師盡可能多的上好多媒體課。在學(xué)期中和學(xué)期末各寫一篇關(guān)于使用遠(yuǎn)程教育資源的體會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)文章，參加應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教研會(huì)。學(xué)期初由教導(dǎo)處安排、教研組具體落實(shí)，在全校范圍內(nèi)利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師收看教育衛(wèi)星播放的優(yōu)秀課例，播放項(xiàng)目配套的多媒體教學(xué)光盤或?qū)⒐獗P借給老師拿回家去觀看，運(yùn)用衛(wèi)星接收下來(lái)的課程資源、教學(xué)案例子等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。由骨干教師帶頭上遠(yuǎn)程教育示范課，帶動(dòng)廣大教師參加運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)研究，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了教育教學(xué)改革的步伐。

殷明

2011．7．5

第三篇：遠(yuǎn)程教育總結(jié)

大溪鄉(xiāng)2009年農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

工作總結(jié)

2009年大溪鄉(xiāng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市、縣有關(guān)精神，緊緊圍繞“以用為本，學(xué)用結(jié)合，示范帶動(dòng)，打造精品”這一主線，以提升站點(diǎn)功能、深化學(xué)用工作為重點(diǎn)，強(qiáng)化保障措施，優(yōu)化教學(xué)組織，打造新型農(nóng)民，拓展致富門路，破解“三農(nóng)”難題，延伸“遠(yuǎn)程教育入戶”，拓展學(xué)用轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)培訓(xùn)村、組干部，充分發(fā)揮中心播放戶和科技示范戶的示范帶動(dòng)作用，提升學(xué)用轉(zhuǎn)化水平，大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化，為全鄉(xiāng)農(nóng)村基層組織建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)增加新的動(dòng)力和保障。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，抓好站點(diǎn)建設(shè)。

（一）大溪鄉(xiāng)黨委、政府高度重視農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的開展，2009年積極做好全鄉(xiāng)遠(yuǎn)教設(shè)備的清理、維修、更換工作，全面完成設(shè)備升級(jí)換代。全鄉(xiāng)共4個(gè)站點(diǎn)，分批次建成，其中部分站點(diǎn)設(shè)備老化，超過了維修期，有的站點(diǎn)設(shè)備損毀嚴(yán)重，需要更換部件，有的站點(diǎn)因操作管理人員業(yè)務(wù)不熟，一些硬件性故障無(wú)法及時(shí)處理，導(dǎo)致設(shè)備不能正常運(yùn)行，針對(duì)以上存在的問題，我們采取自上而下和自下而上相結(jié)合的辦法，注重摸清底數(shù)，制定維修方案。從5月底開始，實(shí)行四個(gè)步驟加強(qiáng)站點(diǎn)的設(shè)備維修。一是認(rèn)真調(diào)研，做好故障設(shè)備摸底工作。采取鄉(xiāng)遠(yuǎn)教工作者實(shí)地檢查、村站點(diǎn)自查上報(bào)等方式對(duì)全鄉(xiāng)遠(yuǎn)教故障設(shè)備進(jìn)行摸底，準(zhǔn)確掌握了全鄉(xiāng)遠(yuǎn)教設(shè)備故障情況，為全面開展好維修工作打下基礎(chǔ)；二是集中維修設(shè)備。根據(jù)各站點(diǎn)自查上報(bào)的情況，對(duì)站點(diǎn)設(shè)備進(jìn)行全面維修，保證設(shè)備能正常運(yùn)行；三是跟蹤管理，在操作實(shí)踐中提升素質(zhì)。對(duì)全鄉(xiāng)操作不熟練站點(diǎn)的操作管理人員進(jìn)一步跟蹤管理，以設(shè)備損壞嚴(yán)重的村站點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)督促。

（二）中心播放點(diǎn)和村民組光盤播放點(diǎn)建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門相關(guān)文件要求，加強(qiáng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)管理，建立激勵(lì)有效、科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，提高黨員干部群眾的參學(xué)率，促進(jìn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作深入開展。經(jīng)研究，結(jié)合全鄉(xiāng)實(shí)際制定遠(yuǎn)程教育播放戶建設(shè)目標(biāo)任務(wù)及落實(shí)方案。按照遠(yuǎn)程教育跟隨產(chǎn)業(yè)走、跟隨項(xiàng)目走、跟隨群眾需求走的要求，推動(dòng)學(xué)用轉(zhuǎn)化，助農(nóng)增收。

二、配強(qiáng)隊(duì)伍，強(qiáng)化管理，抓好班子建設(shè)

加強(qiáng)培訓(xùn)，提高遠(yuǎn)教隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。7月份對(duì)全鄉(xiāng)4個(gè)村的站點(diǎn)操作管理人員開展了專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式以課堂教學(xué)和上機(jī)操作為主，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)為遠(yuǎn)教設(shè)備的操作管理和簡(jiǎn)單的故障的排除，通過開展技能培訓(xùn)，提升了操作管理人員及骨干人員的業(yè)務(wù)水平，提高了對(duì)站點(diǎn)運(yùn)行的管理和服務(wù)水

平。同時(shí)要求各村每季度對(duì)站點(diǎn)操作人員進(jìn)行一次以上培訓(xùn)，真正達(dá)到遠(yuǎn)程教育工作“支書主任要懂，操作人員要精，青壯年黨員要會(huì)”，每個(gè)村黨支部都要配備1—2名績(jī)效掛鉤村干部作為遠(yuǎn)程教育專兼操作人員，實(shí)現(xiàn)重心下移、服務(wù)前移和村為主管理，較好地解決了遠(yuǎn)程教育工作力量不足的問題，使遠(yuǎn)程教育學(xué)用轉(zhuǎn)化工作實(shí)現(xiàn)了有人辦事。針對(duì)廣大黨員和農(nóng)民素質(zhì)參差不齊，對(duì)遠(yuǎn)程教育知識(shí)理解不夠的實(shí)際，建立了由聯(lián)系村領(lǐng)導(dǎo)、駐村干部和涉農(nóng)技術(shù)人員組成的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

三、建章立制，抓好制度建設(shè)

緊緊圍繞“建、管、學(xué)、用、創(chuàng)”五個(gè)方面，立足縣情，扎實(shí)抓好制度建設(shè)。全面推行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告制度、明查暗訪督查制度、工作督導(dǎo)季度通報(bào)制度、責(zé)任追究制度及站點(diǎn)集中培訓(xùn)輔導(dǎo)制度。將遠(yuǎn)程教育工作列入村組干部工作目標(biāo)考核內(nèi)容加強(qiáng)考核，考核突出強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)化、技能多樣化和群眾滿意度三個(gè)指標(biāo)，考核中排位靠前的參與評(píng)先選優(yōu)。9月份以來(lái)，針對(duì)原有的遠(yuǎn)教站點(diǎn)常規(guī)管理記錄資料內(nèi)容重復(fù)，填寫繁瑣，欄目設(shè)置不合理等實(shí)際情況，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了刪除、修改、增加、整合。

四、示范帶動(dòng)，探索致富路子

把農(nóng)村黨員干部群眾學(xué)到的遠(yuǎn)程教育知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)成果，是遠(yuǎn)程教育學(xué)用轉(zhuǎn)化的最終目的，要注

重把學(xué)用轉(zhuǎn)化應(yīng)用到推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展上，用學(xué)用轉(zhuǎn)化成果培育富村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為使學(xué)習(xí)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，大力推行“一站一塊試驗(yàn)地”、“一戶一技能”和培育遠(yuǎn)程教育“示范點(diǎn)、示范戶”等做法，扎實(shí)抓好學(xué)用示范基地創(chuàng)辦、示范典型的培育工作，讓遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)跟著項(xiàng)目走，課件支持跟著產(chǎn)業(yè)走，著力探索“遠(yuǎn)教+農(nóng)戶”等經(jīng)營(yíng)模式，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)有載體、實(shí)感強(qiáng)、效果好，真正使黨員干部群眾學(xué)有標(biāo)桿，做有樣板，增強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育的吸引力，促進(jìn)了學(xué)用成果的轉(zhuǎn)化。

五、拓展站點(diǎn)培訓(xùn)功能，提高參學(xué)率

今年月報(bào)統(tǒng)計(jì)表采取雙月報(bào)形式上報(bào)，截止12月底，全鄉(xiāng)共累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)村黨員干部群眾2277人次，其中培訓(xùn)骨干隊(duì)伍人員285人次，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部278人次，培訓(xùn)村組干部467人次，培訓(xùn)農(nóng)民黨員833人次，培訓(xùn)群眾414人次。

六、存在的不足

年初以來(lái)，我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)了中央、省、市、縣有關(guān)文件精神，充分利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)黨員干部群眾，工作中取得了一定的成績(jī)。但我們也清醒地看到，我們的工作中還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

一是通過全面清理維修，暫時(shí)克服了全鄉(xiāng)損壞、淘汰的設(shè)備問題，但設(shè)備運(yùn)行正常損壞是難免的，設(shè)備維修、更換的長(zhǎng)效機(jī)制還未建立健全，設(shè)備維修的渠道、經(jīng)費(fèi)、時(shí)效、信息上都還存在一些問題，造成效率低，成本高。

二是在拓展遠(yuǎn)程教育的資金存在比較大的困難。由于受部分農(nóng)戶居住分散、離村站點(diǎn)遠(yuǎn)，部分群眾年紀(jì)大、文化素質(zhì)低等問題的影響，導(dǎo)致部分群眾到村站點(diǎn)參加學(xué)習(xí)比較困難。要切實(shí)解決這一問題，我們認(rèn)為加大光盤播放點(diǎn)和中心播放戶的建設(shè)力度是一條有效的途徑，但由于受資金的制約，目前還不能普及。

中共大溪鄉(xiāng)委員會(huì)

2009年12月21日

第四篇：遠(yuǎn)程教育總結(jié)

一年來(lái)，我校在國(guó)家實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中，為了加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的管理和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，有力促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。我校做了大量的工作，進(jìn)一步

推進(jìn)了遠(yuǎn)教工作的迅速發(fā)展，現(xiàn)就我校遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)如下：

遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

一、加強(qiáng)意識(shí)，健全保障機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識(shí)到，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，會(huì)迅速拓展農(nóng)村教育的時(shí)空界限，可以迅速了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育信息，理解和掌握先進(jìn)的教育思想，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、教師意識(shí)到位

學(xué)校努力提升教師現(xiàn)代教育意識(shí)，通過學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)讓教師充分感受信息化給教學(xué)帶來(lái)的重大變革，著力提高自身信息素養(yǎng)。

2、認(rèn)真組織、精心安排

為了加強(qiáng)學(xué)校信息化工作，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)組長(zhǎng)，以及其他任課教師為組員的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、經(jīng)費(fèi)投入有保障

本學(xué)年來(lái)，學(xué)校投入了一定資金用于信息化建設(shè)確保學(xué)校信息化建設(shè)的硬件設(shè)施到位。學(xué)校還保證信息化軟件的投入，每年用于購(gòu)置軟件、教師信息化培訓(xùn)、教育教研等方面的經(jīng)費(fèi)逐年遞增。

4、健全各種管理制度

為了使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作常規(guī)化，從起步就有一個(gè)良好的開端，學(xué)校依據(jù)縣教體局及學(xué)區(qū)安排，結(jié)合本校實(shí)際制定出各項(xiàng)規(guī)章制度，如：設(shè)備設(shè)施管理制度、教師培訓(xùn)制度、資源使

用登記制度、遠(yuǎn)程教育資源的接收、管理、收集制度及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等。學(xué)校制定了一系列的制度和獎(jiǎng)懲措施，把教師的年終評(píng)比、平時(shí)的考核與遠(yuǎn)程教育資源的利用情況結(jié)合起來(lái)，要求每位教師每學(xué)期備若干節(jié)課的電子教案，上若干節(jié)多媒體課。

遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

二、加大硬件投入，提高裝備水平信息化的建設(shè)，需要硬件設(shè)備的保障。因此，學(xué)校加大對(duì)信息化設(shè)備的資金投入，確保信息化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)教室的更新之后，為教師使用計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)提供了硬件保證。這一系列措施都為學(xué)校更好地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)，為遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用提供了良好的物質(zhì)保障。

遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

三、加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高信息化應(yīng)用水平

1、開發(fā)信息技術(shù)課程

（1）學(xué)科課程

我校嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術(shù)課，把信息技術(shù)課納入正式課程，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，了解掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，學(xué)生基本具備應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

（2）開設(shè)活動(dòng)課

開展豐富多彩的第二課堂和信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如文字編輯、電腦繪畫等，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)。讓學(xué)生上網(wǎng)獲取信息，使學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)搜集資料的習(xí)慣，自發(fā)上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、加強(qiáng)信息資源的整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施后，學(xué)校的資源十分豐富，有教學(xué)教育光盤，《師資培訓(xùn)》、《學(xué)科教學(xué)》等；有衛(wèi)星數(shù)字、視頻資源：即空中課堂電視節(jié)目、優(yōu)秀案例、課件制作等；由遠(yuǎn)教ip接收系統(tǒng)接收的資源。

遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

四、注重培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力

有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)資源有效地用于課堂教學(xué)中。我校對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)遠(yuǎn)程教育知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校專門召開了遠(yuǎn)程教育動(dòng)員會(huì)，從思想上讓廣大教師了解遠(yuǎn)程教育，重視遠(yuǎn)程教育，認(rèn)識(shí)到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的必要性、現(xiàn)實(shí)性及長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在使用中體會(huì)遠(yuǎn)程教育實(shí)際意義，逐步達(dá)到人人愛遠(yuǎn)程教育、管遠(yuǎn)程教育，在教育教育工作中離不開遠(yuǎn)程教育。

我校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以校本培訓(xùn)為主要途徑，落實(shí)培訓(xùn)，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校組織多次大規(guī)模的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容盡量選擇一些短、平、快的實(shí)用技術(shù)，讓大家盡快進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)環(huán)境，在實(shí)踐中提高、在應(yīng)用中精練、在回味中反思。培訓(xùn)內(nèi)容如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、課件制作、internet網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用、數(shù)字校園使用等，從而不斷提高全員素質(zhì)。目前，我校所有老師均能運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)，中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力和編制課件的能力。

第五篇：遠(yuǎn)程教育總結(jié)

街道遠(yuǎn)程教育工作匯報(bào)

今年以來(lái)，街道黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育堅(jiān)持以黨的十七大和十七屆四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊密結(jié)合創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，以站點(diǎn)管理為主線，以學(xué)用結(jié)合為重點(diǎn)，立足創(chuàng)新、抓點(diǎn)示范、全面推進(jìn)，較好地發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育在提高黨員素質(zhì)、培育新型農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)村發(fā)展中的主陣地作用。

一、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，各項(xiàng)保障有了新加強(qiáng)。一是街道黨成立遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成主管主抓，層層落實(shí)的良好局面，將各項(xiàng)工作落實(shí)到人；二是將遠(yuǎn)程教育工作列入街道組織工作計(jì)劃，把開展遠(yuǎn)程教育工作列入黨工委黨建日常工作當(dāng)中；三是各站點(diǎn)也分別健全領(lǐng)導(dǎo)小組，保證黨（總）支部書記親自抓，確保遠(yuǎn)程教育工作的正常開展；四是《農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理制度》、《播放人員職責(zé)》等規(guī) 1

章制度版面上墻，規(guī)范了對(duì)遠(yuǎn)程教育工作的管理，使遠(yuǎn)程教育工作有章可循，保證了各項(xiàng)工作的有序開展。

二、強(qiáng)化素質(zhì)，選配能人，隊(duì)伍建設(shè)提上新水平。我們注重把那些政治素質(zhì)好、文化水平高、年富力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平較高的能人挑選充實(shí)到站點(diǎn)工作崗位，“大學(xué)生村干

部”懂電腦、腦子靈、信息面寬、知識(shí)水平相對(duì)較高，比較適合管理員工作，都是管理員。

三、完善設(shè)施，提高檔次，基礎(chǔ)建設(shè)邁上新臺(tái)階。一是定期深入村、社區(qū)的站點(diǎn)進(jìn)行全面摸底檢查，嚴(yán)格按照防火、防盜、防雷、防潮、防塵；教室好、桌凳好、燈光好、線路好、環(huán)境好的“五防五好”要求，對(duì)各站點(diǎn)存在問題提出了整改意見，并明確整改時(shí)限督導(dǎo)整改。二是**村投資40多萬(wàn)元，以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的要求建成400平方米能容納120多人遠(yuǎn)程教育播放廳，配備有投影儀、音響、桌子、凳子等設(shè)備，被市委組織部評(píng)為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育示范站點(diǎn)；光明村投入資金

近2萬(wàn)元，對(duì)遠(yuǎn)程教育播放站點(diǎn)進(jìn)行了改造，新購(gòu)置了投影機(jī)、空調(diào)、桌椅等。目前各站點(diǎn)面積、設(shè)施、管理基本上達(dá)到了區(qū)遠(yuǎn)程辦的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

四、因地制宜，有的放矢，學(xué)用結(jié)合提升新境界。我街道地處城郊結(jié)合部，近幾年來(lái)，隨著建材、家具、汽車展銷、廢舊金屬處理等批發(fā)市場(chǎng)的建成以及市行政中心等單位入駐，各村的土地急劇減少，目前基本開發(fā)殆盡，農(nóng)民逐漸從土地耕種轉(zhuǎn)到二產(chǎn)、三產(chǎn)上來(lái)。對(duì)此，我們及時(shí)調(diào)整工作思路，按照“內(nèi)容更豐富、形式更靈活、效果更明顯”的要求, 根據(jù)農(nóng)民需求有針對(duì)性的安排遠(yuǎn)程教育播放內(nèi)容。一是為“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)搭建良好學(xué)習(xí)的平臺(tái)。結(jié)合“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)安排，適時(shí)利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)集中開展教育活動(dòng)，通過收看輔導(dǎo)講座，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)匯總涌現(xiàn)的先進(jìn)典型，讓黨員干部深入學(xué)習(xí)了胡錦濤總書記在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表的重要講話精神和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中的各項(xiàng)要求，扎實(shí)深入開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，充分發(fā)揮街道社區(qū)基層黨組織和黨員服務(wù)群

眾、凝聚人心、優(yōu)化管理、維護(hù)穩(wěn)定的作用，營(yíng)造學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、作貢獻(xiàn)、當(dāng)表率的良好風(fēng)氣。二是積極開展黨員群眾致富能力培訓(xùn)。各村針對(duì)黨員群眾致富熱情較高的實(shí)際，安排了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)講座等內(nèi)容，引導(dǎo)群眾獲取各類致富信息和實(shí)用技術(shù)，破解致富難題。三是努力提高黨員群眾綜合素質(zhì)。著眼將遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建成農(nóng)村精神文明建設(shè)和民主法制建設(shè)的主陣地，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，播放有關(guān)黨的各項(xiàng)方針政策知識(shí)講座和階段性的工作重點(diǎn)，引導(dǎo)黨員群眾關(guān)心黨和國(guó)家的大事，提高黨性意識(shí)和責(zé)任感；通過播放現(xiàn)代法律法規(guī)講座，提高黨員群眾依法辦事的能力；通過開展 “紅色電影月”等活動(dòng)，播放多部紅色電影和各類文藝節(jié)目，在黨員群眾中倡樹文明新風(fēng)，減少各類不穩(wěn)定因素，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的發(fā)展氛圍。

黨員遠(yuǎn)程教育工作實(shí)施幾年來(lái)，取得了較為明顯的成效。一是廣大農(nóng)村黨員干部素質(zhì)得到不斷提高。遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)為農(nóng)村黨員干部的學(xué)習(xí)提

供了廣闊天地，他們通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)了解黨的基本理論知識(shí)、黨在農(nóng)村的方針政策以及農(nóng)村適用技術(shù)，思想得到進(jìn)一步的解放，視野得到了拓寬，綜合素質(zhì)得到了提高。二是增強(qiáng)了村黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。由于廣大黨員干部在學(xué)習(xí)培訓(xùn)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及幫扶中處處起帶頭作用，黨員先進(jìn)性充分顯現(xiàn)出來(lái)，樹立了黨員、干部的良好形象，密切了黨群干群關(guān)系，增強(qiáng)了村黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。三是推動(dòng)了各項(xiàng)工作的開展。由于遠(yuǎn)程教育信息量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，能滿足農(nóng)村黨員群眾各種學(xué)習(xí)需求，通過對(duì)教育教學(xué)、計(jì)劃生育政策、社會(huì)治安綜合治理、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生常識(shí)等各項(xiàng)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，從而在一定的程度上提高了工作水平，推動(dòng)了各項(xiàng)工作的開展。

五、下步打算

一是進(jìn)一步完善個(gè)別站點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施。二是進(jìn)一步加強(qiáng)站點(diǎn)管理員業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是在提高各站點(diǎn)重播放場(chǎng)次、收看人數(shù)的同時(shí)，重視播放收看

質(zhì)量。