第一篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《位置與順序——前后》教學(xué)案例

一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)案例分析

東園中心小學(xué) 林碧梅

設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序時(shí)，我貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的思想，從學(xué)生感興趣的生動(dòng)有趣的故事情境引入，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在具體情境中，通過觀察交流、肢體運(yùn)動(dòng)、分析思維等多種形式，使學(xué)生建立起扎實(shí)的“前后”位置概念，體會(huì)位置的相對性，培養(yǎng)初步的空間觀念，并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（上冊）第五單元第56－57頁“前后”。

學(xué)情與分析

“前后”是“位置與順序”的起始課，是學(xué)生空間定位的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識。因而，學(xué)好這一課對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容有著尤為重要的作用。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體之間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！扒昂蟆笔菍W(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點(diǎn)則是把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前、后的位置與順序，能確定物體前后的位置與順序。

2、學(xué)生會(huì)用前、后描述物體的相對位置并能用自己的語言表達(dá)方向與位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、通過觀察、比較、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單 數(shù)學(xué)問題的意識

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；培養(yǎng)與人合作的意識和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“前后”位置含義；理解“前后”的相對性。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、紙卡片、圓片、卡丁車11套、信封11個(gè)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：認(rèn)識我的前后

過程：聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

1、師：今天有這么多的聽課老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。（指名3、4 名學(xué)生回答）

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前面、后面同學(xué)也一起介紹一下嗎？（指名3名學(xué)生回答）

2、師：聽完你們的介紹，老師也很心動(dòng)，也想介紹一下我的前面與后面，我的前面是一年級40個(gè)可愛的小朋友和聽課老師，我的后面是講臺和黑板，今天我們在這里學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)課。

3、提示課題：《前后》（板演）

4、體驗(yàn)“相對性，加深理解

寫完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯(cuò)了，我的前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們和聽課老師，這是怎么回事？（學(xué)生發(fā)表意見）

5、教師引導(dǎo)：什么是前？什么是后？老師告訴你們，前后跟我們站的方向有關(guān)，我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)們和聽課老師，我背對著的方向是我后面的黑板，如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的后面才是同學(xué)們和聽課老師。我還可以怎么樣站？（生說師做。）

6、同學(xué)們，我的前后你們明白了嗎？你們的前后是什么呢學(xué)著老師剛才站的四個(gè)方向，你們也來試一試，說一說你們的前后是什么？（全體同學(xué)起立，面向四個(gè)方向站，說說前面和后面是什么？）

【意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入教，在具體情境中發(fā)現(xiàn)“前后”位置是如何確定的?！?/p>

活動(dòng)二：互動(dòng)環(huán)節(jié)——按要求起立

1、師談話導(dǎo)入。

同學(xué)們通過剛才四面轉(zhuǎn)體的訓(xùn)練，相信很多同學(xué)已經(jīng)把前后這個(gè)知識牢牢地記在心上了。下面老師想用一個(gè)起立的游戲來檢查同學(xué)們掌握情況。首先，請聽好游戲規(guī)則：課前老師已經(jīng)給每位同學(xué)編號了，老師想用前后的知識喊口令，請同學(xué)們專心聽口令，按要求迅速起立?？纯凑l做得好。

2、游戲開始：

（1）2號前面的同學(xué)請起立。（1號同學(xué)起立）（2）4號后面的同學(xué)請起立。（5號同學(xué)起立）（3）1號后面的同學(xué)請起立。（2、3、4、5號同學(xué)都得起立）（4）5號前面的同學(xué)請起立。（1、2、3、4號同學(xué)都得起立）（5）1號后面5號前面的同學(xué)請起立。（2、3、4號同學(xué)都得起立）

3、師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)一步理解前后的相對性。通過按要求起立的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)前后的意義和相對性。同時(shí)，從教師喊不同的口令可以看出自己前后轉(zhuǎn)變發(fā)生變化，把自己看成學(xué)習(xí)的參與者，在師生互動(dòng)中彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！?活動(dòng)三：乘車

意圖：把看站牌一題和參看森林運(yùn)動(dòng)會(huì)連在一起，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，站暈了吧。沒關(guān)系，讓我們跟隨笑笑一起去觀看一場森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，回來后相信大家就不會(huì)暈了。

2、出示課件（公交車的畫面）笑笑他們乘著公交車出發(fā)了，往哪個(gè)方向走呢？

3、觀察站牌。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“認(rèn)識站牌”的活動(dòng)，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來自于生活，又廣泛應(yīng)用到生活中?！?活動(dòng)四：排隊(duì)買票。

1、出示課件。（排隊(duì)買票的畫面）（1）位置：笑笑現(xiàn)在又在做什么呢？（2）觀察信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生用前后來陳述或用自己的話來說。如：一共有多少人？笑笑排在第幾？她前面有幾人？后面有幾人？ 活動(dòng)五：百米賽跑

1、導(dǎo)入：笑笑他們排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入了動(dòng)物園。緊張的百米賽跑就要開始了，笑笑請大家看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加？預(yù)測一下誰得冠軍？

2、出示課件（比賽開始）（1）看一看（2）說一說 小組匯報(bào)

（誰跑最前面，后面是誰？誰跑第二、第三？誰最后？××前面是××，后面是××，等等）3．比賽結(jié)束。（用前后知識說一說最終的位置）【學(xué)情預(yù)設(shè)：教材對教學(xué)內(nèi)容按照：“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的敘述方式編排。這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中解釋“前后”的應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)“前后”的意義和相對性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。】

活動(dòng)六：卡丁車比賽

1、導(dǎo)入：緊張的百米賽跑剛結(jié)束，更加激烈的卡丁車比賽就要開始了。笑笑為了大家能及時(shí)看到比賽現(xiàn)場，立馬就來到了卡丁車比賽場地。瞧！比賽已經(jīng)開始了。

2、出示比賽課件 忽然，課件中斷??

師：怎么沒有畫面了，這是怎么回事？怎么辦呢？你有什么方法嗎？

（教師馬上用手機(jī)給笑笑拔了電話，才知道：原來是電視信號線斷了，無法發(fā)回信號，我們也就看不到電視畫面了。這時(shí)，機(jī)智的笑笑給我發(fā)回了一個(gè)現(xiàn)在卡丁車比賽的有關(guān)手機(jī)短信，請大家一起看一看，好嗎？）

3、排位置（1）短信息

信息1：2號車排在最前面，4號車在2號后面，3號車在4號車后面，1號車排第4位。

信息2：4號車第1名，3號車最后1名，1號車在3號車的前面2號車的后面。（2）小組合作交流，依據(jù)信息對卡丁車進(jìn)行排序（3）全班交流（4）說一說

指名學(xué)生對4輛卡丁車的位置，進(jìn)行簡單的敘述?；顒?dòng)七：龜兔賽跑

1、出示課件（聽鞠萍阿姨講龜兔賽跑的故事）

2、引導(dǎo)學(xué)生用前后的知識說一說故事的內(nèi)容。

3、出示新的龜兔賽跑的畫面。

4、編新的龜兔賽跑的故事。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：在故事中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活、與其他學(xué)科的融合性，強(qiáng)化對“前后”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到“驕傲必?cái)　钡牡览??！?活動(dòng)八：乘車回校

1、隊(duì)伍有幾人

（1）師：笑笑結(jié)束了動(dòng)物園采訪，和一起去的朋友排著隊(duì)準(zhǔn)備回校了。

笑笑走著走著突然向我們提出了一個(gè)問題： 笑笑說：從前面數(shù)她排在第3位，從后面數(shù)她排在第2位。隊(duì)伍里一共有多少人？（2）小組合作討論

（3）師生合作模擬排隊(duì)，得出結(jié)論：隊(duì)伍里有4個(gè)人。

2、乘車

（1）課件顯示

（2）觀察：笑笑現(xiàn)在哪了？她和朋友能從這乘車回到學(xué)校嗎？要下幾站才能到校？

活動(dòng)九：全課總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方向與位置——前后，你有發(fā)現(xiàn)在你的周圍哪里用到前后的知識？（生舉例）

2、前后是我們認(rèn)識位置與順序的開始，今后我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的方向（上下、左右、東南西北等），我們認(rèn)真學(xué)習(xí)它們，以后才不會(huì)迷失方向，才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。祝同學(xué)們成功！

【意圖：數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)用于生活?！?/p>

第二篇：“位置與順序——前后”教學(xué)片段與評析

“位置與順序——前后”教學(xué)片段與評析

◇大連市中山區(qū)中心小學(xué)劉杰設(shè)計(jì)

常麗聰評析

師：教師在上課之前，聽到一個(gè)好消息，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開始了，我們一起去為運(yùn)動(dòng)員加油，好嗎?

生：(齊說)好。

師：請同學(xué)們看電視，站在跑道旁邊的小動(dòng)物們就是會(huì)場的——

生：(齊答)觀眾。

師：說對了，快看，緊張的百米賽跑就要開始了，請小朋友們認(rèn)真觀察，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽?它們朝哪個(gè)方向跑?你是怎么知道的?比賽的情況又如何呢?注意：當(dāng)比賽開始后，我們一齊拍手喊加油，好嗎?

生：(齊答)好。

師：現(xiàn)在，老師來當(dāng)裁判，(手勢)運(yùn)動(dòng)員，各就各位，預(yù)備跑!

生：(拍手喊)加油，加油……

師：停!

師：誰能說說你看到了什么?

生1：鹿跑在最前面，是第一名。

師：你還看到了什么?

生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。

師：你說得真好，誰還看到了什么?

生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜?shù)那懊妫瑸觚斣谛⊥玫暮竺?；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?/p>

生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。

師：同學(xué)們都說得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說出來嗎?試試看。

(學(xué)生自由練習(xí)說)

師：誰愿意說給大家聽?

生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜?shù)那懊?，烏龜在兔子的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?/p>

師：你真棒!對他的精彩表現(xiàn)，同學(xué)們一起來鼓勵(lì)他。

師：大家再想一想，如果運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)跑下去，它們的前后順序會(huì)發(fā)生變化嗎?

生：有可能。

師：舉手示意，說說可能發(fā)生什么變化。

生1：烏龜可能跑到兔子的前面，因?yàn)樾“淄每赡芩恕?學(xué)生聯(lián)想到《龜兔賽跑》的故事)

生2：兔子跑到松鼠的前面，因?yàn)樗鼈z離得很近，兔子只要努力地跑，很快就會(huì)超過松鼠。

師：你觀察得真仔細(xì)。請同學(xué)們再看電視，賽場上發(fā)生了什么變化?你能說說它們現(xiàn)在的前后位置嗎?同桌兩人互相說說看。

師：誰能說給大家聽?

生：鹿在最前面，仍然是第一名，兔子在鹿的后面是第二名……

師：在日常生活中，我們也會(huì)像小白兔那樣，出現(xiàn)暫時(shí)落后的現(xiàn)象，不要緊，只要肯努力，就一定能趕上去的，《龜兔賽跑》說的就是這樣的故事。(學(xué)生贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭)聽過這個(gè)故事的同學(xué)請舉手，請你們回去準(zhǔn)備一下，明天把這個(gè)故事說給大家聽，好嗎?

生：(齊說)好。

師：請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?(與一名學(xué)生合作)王睿凝在老師的哪一面?(前面)換位置后再問：現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢?(后面)

師：對，請同學(xué)們記住：面朝的方向就是——

生：(齊說)前。

師：背對的方向則是——

生：(齊說)后。

(師板書“前后”，同時(shí)在前后二字之間貼出一張奔跑著的小松鼠圖片)

教學(xué)評析 “前后”這一教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉并十分感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)這一實(shí)際場景出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的百米競賽情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給了學(xué)生。使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起扎扎實(shí)實(shí)的“前后”位置概念，明白面朝的方向是前，背對的方向是后，誰在誰前面或誰在誰后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。設(shè)計(jì)中還體現(xiàn)了教者能把對學(xué)生的思想教育時(shí)刻滲透在課堂教學(xué)之中，并能為孩子們創(chuàng)設(shè)充分的發(fā)表自己看法的時(shí)空條件，使學(xué)生能在觀察、講述、議論中主動(dòng)獲取新知，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

第三篇：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊位置與順序中時(shí)前后教案教案免費(fèi)下載

北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊前后教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《前后》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級上冊第五單元位置與順序中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本單元的主要內(nèi)容有:認(rèn)識前后、左右、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識,也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識.為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體相對位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.學(xué)情分析: 學(xué)生在生活中曾有過“前后”的體驗(yàn),因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,不會(huì)很吃力,但讓學(xué)生用完整的語言去描述可能會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中注重在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去比較、去體驗(yàn)、去反思從而教獲學(xué)

取

目

知

標(biāo)

識

.: 1：在對實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識物體“前后”的相對位置與順序，初步培

養(yǎng)

空

間

觀

念。

2：能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。3：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛教數(shù)學(xué)

學(xué)

重的難

信

心點(diǎn)

。: 1.能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá).2.體驗(yàn)

前

后的相

對

性

.教教

一、學(xué)學(xué)

準(zhǔn)備

流

設(shè)

情

境

:課

程

探

究

件等 : 創(chuàng)新知: 同學(xué)們,你們還記得在幼兒園時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景嗎？場面是不是很熱鬧,今天,在森林里也很熱鬧,原來,小動(dòng)物們正在舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想

去

看

一

看

嗎

？

【設(shè)計(jì)意圖: 力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起兒童創(chuàng)造的欲望?！?1.觀看賽跑比賽,初步感知“前后”（出示賽跑主題圖:）（1）、認(rèn)識兩個(gè)物體的相對位置關(guān)系 師:同學(xué)們,仔細(xì)看一看,小動(dòng)物們都舉行了什么比賽？都有誰參加了?（生1:跑步比賽.生

2:有小鹿……）

師：比賽真激烈呀,.瞧！現(xiàn)在誰在最前面，誰在最后面？誰能說說其他小

動(dòng)

物的位

置

？

（學(xué)生自由大膽表達(dá)：有的會(huì)說第幾，有的會(huì)說前后……）師：根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：——在——的前面，——在——的后面。

師質(zhì)疑：同學(xué)們說的真不錯(cuò),可老師在同學(xué)們說的過程中有一個(gè)不明白的問題：比如說：同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面

？

（學(xué)生討論、匯報(bào)。從而認(rèn)識“比較對象不同，前后的位置關(guān)系也不同”初次

滲

透

前

后的相

對

性。）（2）認(rèn)識多個(gè)物體的相對位置關(guān)系 師：這時(shí)比賽更激烈了,到最后沖鋒的時(shí)刻了,小兔心里可急壞了，它著急地想問問大家：“我的前面有誰？后面有誰？”誰來告訴它？（學(xué)

生

：

表

達(dá)

……）

師：你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰，有幾個(gè)？后面（有學(xué)

誰生，：

有表

幾達(dá)

個(gè)……

？）

師：a根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書：——的前面有——，——的后面有——。

b比賽結(jié)果怎么樣, 誰得了第一名？其他小動(dòng)物呢？

c師:現(xiàn)在小鹿跑在最前面,蝸牛排在最后面,如果小動(dòng)物們繼續(xù)往前跑,它們的順序會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分認(rèn)識了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)。】 2.觀看賽

車

比

賽,深

入

理

解

“前

后

”

師： 你們看完了跑步比賽,精彩嗎？我們到更精彩的賽車場去看一看吧！（出示賽車圖）看都有哪些小動(dòng)物參加了賽車比賽呢？請同學(xué)們按照剛才上面的學(xué)習(xí)方法，用“前后”知識描述比賽的情況并完成賽車

圖

中的填

填。

（學(xué)生：學(xué)生自由表達(dá),大膽描述）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體,不僅要讓學(xué)生理解知識,學(xué)會(huì)知識,更要上學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.】 3.聯(lián)系生

活

實(shí)

際,運(yùn)

用

“

前

后

”

（1）師（分別面對、背對同學(xué)）問：現(xiàn)在,同學(xué)們看看老師,我在你們的哪一面？你們在老師的哪一面？（2）師（分別背對、面對黑板）問：黑板在老師的哪一面？ 師：黑板

又

在同

學(xué)

們的哪

一

面

？

（3）結(jié)合實(shí)際說一說自已的位置？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì)到前后的相對性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)?！?二12．、．排鞏

固練隊(duì)知

識一買,練票

游學(xué)

以2戲致

用 題 ：

（1）說一說自已排第幾？誰在自己的前后？自己又分別在誰的前后

？

（2）讓學(xué)生向后轉(zhuǎn),先說一說自已排第幾？自已的前后都有誰？再說一說自己和哪些伙伴又分別在誰的前后？（3）猜一猜：一個(gè)同學(xué)的前面是小明,后面是小紅,他是誰？

三、暢

談

收

獲,反

思

評

價(jià)

同學(xué)們，誰能說一說自已的收獲？你覺得在本節(jié)課中自己的表現(xiàn)怎么

樣

？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程、方法，促進(jìn)自我教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣。】 板 書 ：

前

后

小松鼠在梅花鹿的后面，梅花鹿在小松鼠的前面。

第四篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《位置：前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《位置：前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、交流、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天有幾位老師來聽我們上課，這幾位老師想認(rèn)識一下你們，誰來做個(gè)自我介紹？說說你和班上你的好朋友的名字，還有他坐在第幾組第幾桌？ 同學(xué)們，今天我們就來認(rèn)識什么是“位置”

二、探新

1、同學(xué)們，觀察這幅圖，你們看到了什么？

同學(xué)們，這是南京長江大橋，雄偉的大橋橫跨于長江，一艘輪船正在穿橋而過，橋上的鐵道正奔馳著一輛高速列車，鐵路上方的上正行駛著一輛輛形態(tài)各異的汽車，多么壯觀呀，你能用“上 下”這些詞說一說這些交通工具在什么位置嗎？ 大家 一會(huì)說高速列車在上面，一會(huì)說高速列車在下面，那高速列車究竟在哪里？這是怎么回事呀？怎樣才能說清楚？

小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

你們看，汽車和高速列車比較的時(shí)候，汽車在上面，高速列車在下面，而高速列車和輪船比較的時(shí)候，卻是高速列車在上，輪船在下。那么現(xiàn)在你能說說高速列車的位置嗎？

請用（）在（）的上面，（）在（）的下面說一說 在貨車下面的還有什么？

在高速列車的下面有什么？它的上面有什么？汽車的下面又有什么呢？

2、再仔細(xì)看，你們又看到了什么？你能用“前 后”這些詞說一說這些交通工具在什么位置嗎？

大家一會(huì)說貨車在前面，一會(huì)又說貨車在后面，這是怎么回事呀？怎樣才能說清楚？

小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

三、趣味操練

1、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€聽指令作動(dòng)作的游戲，看誰的耳朵最靈，反應(yīng)最快，首先，請同學(xué)們安靜地把語文書和筆袋也拿出來，放在桌面上，拿好的舉手，好，聽老師指令，把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把筆袋放在語文書的上面?，F(xiàn)在我向大家介紹，這位是鄭雯恬同學(xué)，這位是張藝齡同學(xué)，聽好了，請鄭雯恬前面的那個(gè)同學(xué)站起來，請張藝齡后面的同學(xué)舉起右手。

2、同學(xué)們的反應(yīng)可真快呀，那接下來這個(gè)游戲叫什么你們知道嗎？對了，是老鷹捉小雞，同學(xué)們玩過嗎？這就是書本第11頁的第1題，說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面？小東的前面是——，小云在小華的——面。

小玉在小兵的前面還是后面？你是怎么想的？

3、你能用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品嗎？

4、同學(xué)們，老師編了一首手指操，我們一起來活動(dòng)活動(dòng)手指做做操，好嗎？請跟我一起邊說邊做動(dòng)作：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手興起來。

四、拓展

1、同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？現(xiàn)在看到書本第11頁第3題，{讀題}

2、同學(xué)們，回家后仔細(xì)觀察家中的物品的位置，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸媽媽，好嗎？

第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊 位置與順序教案 北京版

位置與順序

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

分清左右，體驗(yàn)物體位置的相對性。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

（兵兒板游戲）引入新課。

二、新授

（一）從游戲中找出表示位置與順序的詞語。

師：孩子們，你們知道嗎？在咱們做的游戲中還藏著表示位置與順序的詞語呢？誰試著把它們找出來。

生：上---下 左---右 前---后

師：你們真棒，一下子就把它們?nèi)空业搅?，我想問你們一個(gè)問題，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)位置的相對性）。

一起讀一讀這些方位詞，你可以用手指一指。

（二）研究上下。

師：誰能用上下這對表示位置關(guān)系的詞來介紹一下咱們教室里的物品？

師：你們真棒，能用上下來介紹物體的位置了。那現(xiàn)在咱們一起做個(gè)小游戲吧！我說，你們做：把書放在桌子中間，鉛筆盒放在書的上面，本放在最上面?，F(xiàn)在請大家觀察這三種物品的位置關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)什么了？ 提示：誰和誰比？

要求：好，以最快的速度把書、本放回桌角?？茨慕M同學(xué)動(dòng)作最快。

（三）研究前后。

師：剛才第一組同學(xué)的動(dòng)作最快，請第一組同學(xué)起立。

那老師想問問你們，在介紹同一組同學(xué)的時(shí)候，你用哪個(gè)方位詞？前——后

你能告訴我，你是怎么判斷出前邊和后邊的嗎？（生說）

師總結(jié)：一個(gè)人面向著哪兒，哪兒就是前面；背對著哪兒，哪兒就是后面。師：那你能用前后來介紹一下你身邊的同學(xué)嗎？

說一說：你在誰的前邊，在誰的后邊？

師：看你們區(qū)分的這么棒，小動(dòng)物們想考考你們？愿意嗎？ 課件出示：問：看圖，你知道了什么？

根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰能看圖提個(gè)問題？你想請誰來回答？他回答的對嗎？

（四）學(xué)習(xí)左右。

師：剛才我們介紹了自己前后的同學(xué)，你還能介紹你哪的同學(xué)？

在你的身上有沒有這對好朋友？

誰有好辦法記住左右？

你們介紹的辦法真不錯(cuò)，那你們記住了嗎？

請同學(xué)配合，指名伸右手，請他右邊的同學(xué)起立，指名伸左手請他左邊的同學(xué)起立。問：為什么左右站起來的都是你？因?yàn)楹退鹊娜瞬灰粯?，“參照物”不一樣?/p>

看來咱們同學(xué)能很快的區(qū)分左右了，下面咱們來做點(diǎn)將游戲，看誰準(zhǔn)備好了？

誰能用今天學(xué)的知識向大家介紹你周圍的同學(xué)。（手勢）

誰能介紹你自己的位置？

師：你們真棒！已經(jīng)能用前后左右清楚地介紹物體的位置了。師：學(xué)習(xí)了半天了，咱們一起來做做操，輕松一下吧！

做操：輕輕站起來，左手舉起來，右手舉起來，兩手拍一拍，右手放下去，左手放下去，左手摸左耳，右手摸右耳，左手拍右肩，右手拍左肩。指前邊，指后邊，指上邊，指下邊，雙手放下去，輕輕坐下來。

三、用學(xué)習(xí)的知識解決問題

師：看你們學(xué)的這么好，小動(dòng)物們想請你們用今天學(xué)習(xí)的知識幫它們解決問題，行嗎？ 課件：小動(dòng)物找家。

師：這些小動(dòng)物的家，你們幫忙都找到了，可是啊，有一只小熊記性實(shí)在太差，它呀還是沒有找到家，咱們再一起去幫它找一找好嗎？

課件：小熊找家（二人一組互相商量）師：誰愿意告訴小熊它住在哪？好讓它記住。

謝謝你們，有了你們教我的方法，我再也不會(huì)找不到家了。拓展欣賞：

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，常常會(huì)用到上---下 左---右 前---后來描述物體的位置，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象，你們看。

讓我們在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，再來做一次把我們引領(lǐng)進(jìn)今天的數(shù)學(xué)知識的兵板游戲好嗎？ 課件：放大紅花

你們?yōu)槭裁大@嘆？這31朵大紅花是送給咱們班的31位小朋友的。今天你們學(xué)的特別棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一朵大紅花。我相信每個(gè)同學(xué)在今天這節(jié)課上都會(huì)有收獲的，對嗎？誰愿意把你的收獲與我們一起分享一下？