第一篇：《會(huì)計(jì)基本技能》微課視頻教學(xué)改革與建設(shè)

《會(huì)計(jì)基本技能》微課視頻教學(xué)改革與建設(shè)

【摘 要】文中分析了《會(huì)計(jì)基本技能》教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，并探討微課視頻教學(xué)在《會(huì)計(jì)基本技能》課程中應(yīng)用的可行性和在實(shí)訓(xùn)課程改革與建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】微課視頻 教學(xué) 會(huì)計(jì)基本技能《會(huì)計(jì)基本技能》是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)類和金融類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基本技能實(shí)訓(xùn)課。由于這門課程因?yàn)楦鷷?huì)計(jì)從業(yè)資格考試關(guān)系不大，一直被各高職院校所忽視，課時(shí)安排非常少，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不受重視，教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。我通過多年的教學(xué)與探索，與同事一起設(shè)計(jì)開發(fā)了基于微課視頻教學(xué)的《會(huì)計(jì)基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，取得了很好的效果。本文從實(shí)證角度來研究微課視頻教學(xué)在該課程改革與建設(shè)中的應(yīng)用。

一、《會(huì)計(jì)基本技能》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程定位不準(zhǔn)

有人認(rèn)為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程已經(jīng)涉及會(huì)計(jì)基本技能的內(nèi)容，重復(fù)教學(xué)不合理，也不科學(xué)，建議不用開設(shè)該課程。其實(shí)不然，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，教師重點(diǎn)教授學(xué)生理解原理和方法，課程的同步訓(xùn)練更多地關(guān)注經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析和會(huì)計(jì)分錄的編制以及如何應(yīng)試會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》雖然會(huì)涉及會(huì)計(jì)操作技能的培養(yǎng)，但關(guān)注的是學(xué)生對(duì)一套完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類核算、成本計(jì)算、期末結(jié)賬等系統(tǒng)操作能力的培養(yǎng)，記賬書寫等細(xì)節(jié)技能很少進(jìn)行專項(xiàng)的反復(fù)訓(xùn)練。因此，我認(rèn)為，雖然課程內(nèi)容有重復(fù)的地方，但是技能培養(yǎng)的邏輯層次不一樣，《會(huì)計(jì)基本技能》培養(yǎng)的技能邏輯層次低一些，關(guān)注的是會(huì)用、會(huì)寫、會(huì)記能力；而其他會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)的技能邏輯層次高一些，關(guān)注的是項(xiàng)目分析與系統(tǒng)處理的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

以往《會(huì)計(jì)基本技能》課程的教學(xué)內(nèi)容一般涉及會(huì)計(jì)書寫、珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、電子計(jì)算工具應(yīng)用等幾個(gè)模塊的內(nèi)容，包括我所在學(xué)院，多年使用的中南大學(xué)出版社《會(huì)計(jì)基本技能》教材，也只涉及了以上四個(gè)模塊。而且教材大部分介紹的是珠算技能內(nèi)容，雖然珠算已列入了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但是現(xiàn)實(shí)工作中，該項(xiàng)技能已基本被計(jì)算器、電腦這些運(yùn)算功能快的設(shè)備所代替。所以在有限的教學(xué)時(shí)間里，更應(yīng)該保證必需技能的教學(xué)和訓(xùn)練，當(dāng)然考慮中國精髓文化的傳承，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力，可以把該內(nèi)容單列出來，做一門選修課。

另外，我認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)的基本技能除了以上內(nèi)容，還應(yīng)該包括結(jié)算、記賬、報(bào)表編制等基本操作技能，根據(jù)用人單位的反饋，這些技能一般都是畢業(yè)生初到工作崗位就要用到的技能，非常實(shí)用。

（三）教學(xué)時(shí)間有限

《會(huì)計(jì)基本技能》雖然是會(huì)計(jì)、金融、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門必修課，但這門課程因?yàn)榕c會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試關(guān)系不大，一直被各高職院校所忽視，在學(xué)時(shí)分配上，大多只開設(shè)一學(xué)期，共36學(xué)時(shí)，有的甚至只開設(shè)18學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，要學(xué)生掌握書寫、點(diǎn)鈔、結(jié)算、記賬、報(bào)表編制等技能是不可能的，所以應(yīng)該分配更多時(shí)間。

（四）教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前大部分高職院校的《會(huì)計(jì)基本技能》的教學(xué)方法基本為傳統(tǒng)的教師在課堂示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練。課堂示范的教學(xué)方法有很大局限性，學(xué)生坐在教室的不同方位，可能看到的動(dòng)作就有所不同，甚至有些位置經(jīng)常是觀看盲區(qū)，學(xué)生看不清，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響。

（五）考核方法單一

課程考核的方法基本為模塊測(cè)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合，沒有有效的競爭機(jī)制，學(xué)生技能水平提高不快，大家只求達(dá)標(biāo)，突出拔尖的優(yōu)秀學(xué)生不多，進(jìn)而在全區(qū)、全國的技能比賽上沒有優(yōu)勢(shì)。

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不受重視

因?yàn)椴皇强甲C重點(diǎn)課程，《會(huì)計(jì)基本技能》教師隊(duì)伍建設(shè)得不到重視，教師的技能靠日常的自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本很少有送老師去學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔、傳票翻打等這樣看起來簡單、做起來又很難拔尖的技能，所以很多教師的技能不夠規(guī)范，所達(dá)到的級(jí)別也不高，這樣的師資隊(duì)伍如何能勝任教學(xué)。

（七）教學(xué)資源類型少

現(xiàn)代教育已經(jīng)是信息化教育，多媒體教學(xué)資源在很多課程已經(jīng)開始被使用。但是目前《會(huì)計(jì)基本技能》課程的教學(xué)基本就是教材加練習(xí)冊(cè)及練功券，紙質(zhì)的教學(xué)資源單

一、落后。多媒體教學(xué)資源更直觀，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年的會(huì)計(jì)技能大賽也基本上無紙化操作了，所以更應(yīng)該開發(fā)該課程的多媒體教學(xué)資源。

二、微課視頻教學(xué)在《會(huì)計(jì)基本技能》課程中應(yīng)用的可行性

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課視頻錄制時(shí)間通常在10分鐘左右，充分考慮了個(gè)體學(xué)習(xí)專注力時(shí)效，摒棄拖沓冗長，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)《會(huì)計(jì)基本技能》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，每一專項(xiàng)技能都有相對(duì)規(guī)范的動(dòng)作，如果事先設(shè)計(jì)操作表現(xiàn)方式，可以是動(dòng)畫演示，也可以是專業(yè)人員演示，并進(jìn)行適當(dāng)配音講解，然后錄制成微課視頻，共享到課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課外登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主觀看，反復(fù)模擬訓(xùn)練，這將會(huì)有效地解決課堂教學(xué)教師示范欠規(guī)范和穩(wěn)定、無法反復(fù)演示、場地觀看限制等問題。

三、基于微課視頻教學(xué)的《會(huì)計(jì)基本技能》課程建設(shè)內(nèi)容

從2012年開始，我們就開始嘗試基于微課視頻教學(xué)模式的《會(huì)計(jì)基本技能》的課程改革和建設(shè)，以下是該課程的建設(shè)內(nèi)容。

（一）建設(shè)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本知識(shí)；采用實(shí)戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

我們?cè)凇稌?huì)計(jì)基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，把該課程的內(nèi)容由原來的四模塊，增設(shè)到九大模塊，包括會(huì)計(jì)書寫技能、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、真假貨幣的識(shí)別技能、電子計(jì)算工具使用技能、現(xiàn)金結(jié)算技能、銀行結(jié)算技能、記賬技能、計(jì)稅報(bào)稅技能等。

根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能分類及特點(diǎn)，我們邀請(qǐng)了企業(yè)專家進(jìn)行反復(fù)地專業(yè)分析和課程論證，最后把這九大模塊細(xì)分成38個(gè)項(xiàng)目、150個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)所需教授的技能都有一套完整規(guī)范的步驟，演示完成時(shí)間基本都在10分鐘左右，非常適合微課視頻錄制。

2.教學(xué)時(shí)間分配

意識(shí)到這門課程的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間分配上進(jìn)行了改革，把該課程由原來的一個(gè)學(xué)期完成，調(diào)整為三個(gè)學(xué)期完成。這樣一來學(xué)生在校期間，每個(gè)學(xué)期都有專門的技能訓(xùn)練課，讓技能訓(xùn)練常態(tài)化、持續(xù)化，也讓其他會(huì)計(jì)課程更專注于邏輯層次高、分析能力要求強(qiáng)的專業(yè)訓(xùn)練。

3.教學(xué)資源的建設(shè)

基于微課視頻教學(xué)模式下，主要的教學(xué)資源就是微課，我們安排老師們精心的設(shè)計(jì)出每個(gè)子任務(wù)10分鐘左右的教學(xué)視頻，我們操作示范演員都是技術(shù)嫻熟、操作規(guī)范的骨干教師、銀行職員、企業(yè)專業(yè)人員、學(xué)校技能大賽優(yōu)秀選手等，在團(tuán)隊(duì)精心策劃和努力下，一共拍攝出100多個(gè)微課視頻，形成了該課程豐富的微課視頻資源庫。

同時(shí)，為了達(dá)到資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展課外師生互動(dòng)，我們協(xié)同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員一起，開發(fā)了該課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把所有微課視頻放到網(wǎng)站，并配置了課程各任務(wù)內(nèi)容要求及技術(shù)要點(diǎn)說明文本。網(wǎng)站開通了論壇，主要實(shí)現(xiàn)在線答疑的功能。

4.師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了加強(qiáng)該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，我們到企業(yè)或銀行請(qǐng)行業(yè)技能能手到學(xué)校給教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求所有青年骨干教師都要參加；并派教師參加教師技能比賽，讓年輕教師指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)技能大賽；安排教師學(xué)習(xí)相關(guān)技能軟件，不斷提高教師的自身技能素質(zhì)和水平。為了更好地拍攝微課視頻，請(qǐng)專家給教師進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。

5.教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革

在教學(xué)模式上，嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。在每一次課前，我們都要求學(xué)生登陸課程網(wǎng)站，了解課程任務(wù)，并觀看微課視頻，然后學(xué)生需根據(jù)視頻提前模仿練習(xí)。到了課堂上，教師采用講解、示范、分組競賽、組間互評(píng)等形式開展教學(xué)。

在教學(xué)方法上，主要采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組競賽法等，這些方法非常適用于技能訓(xùn)練，特別是通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，微課視頻的前期指導(dǎo)，更是讓該課程的教學(xué)變得鮮活而富有意義，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力得到了很好的提升。

6.教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方法的改革

除了原有的過程模塊考核和期末考核相結(jié)合的辦法，我們引入了競爭激勵(lì)機(jī)制，班級(jí)小組競爭，班級(jí)與班級(jí)競爭，專業(yè)與專業(yè)競爭，召開系級(jí)、院級(jí)的技能大賽，把技能競賽常態(tài)化、持續(xù)化，不斷選拔出優(yōu)秀選手，給予相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加全區(qū)甚至全國的技能比賽。實(shí)踐教學(xué)中，我們還嘗試以賽代考，參加技能競賽獲勝的同學(xué)，該課程成績將評(píng)定為優(yōu)秀。

7.人才培養(yǎng)方案修訂、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新設(shè)定的課程內(nèi)容框架，我們編制了課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了每個(gè)模塊、項(xiàng)目、任務(wù)的具體內(nèi)容及所需培養(yǎng)達(dá)到的技能水平，并在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中修訂了該課程的教學(xué)內(nèi)容及課程時(shí)間分配，由原來只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，變?yōu)殚_設(shè)三個(gè)學(xué)期，共108個(gè)學(xué)時(shí)。

四、課程改革后的實(shí)際效果

基于微課視頻的網(wǎng)絡(luò)課件兩年多來，有12000多人次的點(diǎn)擊，受到廣大師生的普遍歡迎。在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、應(yīng)考珠算與會(huì)計(jì)從業(yè)資格等證書上發(fā)揮了重要作用?？偟膩碚f，基于微課視頻教學(xué)的《會(huì)計(jì)基本技能》課程改革與建設(shè)，既能支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；教學(xué)趣味性強(qiáng)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，基本能夠滿足會(huì)計(jì)基本技能實(shí)操訓(xùn)練需求，達(dá)到預(yù)期使用目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張一川，錢楊義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（12）.[2]余勝泉，陳敏基.于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)開放[J].教育研究，2014（2）.[3]周艷，李育澤.基于MOOC理念的微課資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）.[4]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].職教論壇，2014（2）.

第二篇：中職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)改革的探討

中職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)改革的探討

摘 要：中等職業(yè)教育教學(xué)特色是加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐操作應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)基本技能是財(cái)經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門操作性較強(qiáng)、活學(xué)活用的課程，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本技能課程主要包括珠算、點(diǎn)鈔和計(jì)算器的使用三大部分的內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式和效果及教學(xué)改革等方面談?wù)勛约阂恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基本技能；教學(xué)改革

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的分析

目前中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象主要面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，他們的特點(diǎn)是年齡偏小、基礎(chǔ)較差，知識(shí)面也較窄，對(duì)財(cái)經(jīng)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識(shí)較缺乏，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，特別對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至認(rèn)為很簡單，等走向工作崗位自然就學(xué)會(huì)的思想。而職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)得來，留得住，出得去，干得好，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的技能型人才。

二、中職會(huì)計(jì)基本技能課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量較薄弱，課程內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容滯后，課程結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫節(jié)，教學(xué)方式呆板等弊端，由于經(jīng)費(fèi)不足有些中職學(xué)校教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多同學(xué)認(rèn)為只要掌握好會(huì)計(jì)知識(shí)就行了，會(huì)做賬就可以了，甚至有些教師也是給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而在用人單位反饋的情況來看，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)崗位的需要。有些甚至連點(diǎn)鈔基本知識(shí)都不會(huì)。因此，如何進(jìn)一步提高學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能是每一位會(huì)計(jì)基本技能教師和學(xué)校所關(guān)心的問題。以點(diǎn)鈔課為例，剛開始接觸時(shí)，學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔課充滿好奇、充滿期待，但等掌握了單指和多指的點(diǎn)鈔指法和計(jì)數(shù)基本技巧后，學(xué)生滿足于會(huì)，不追求精，也不會(huì)追求準(zhǔn)和快，甚至有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在有點(diǎn)鈔機(jī)學(xué)這個(gè)無用等情況。

三、緊扣會(huì)計(jì)改革和發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果和實(shí)踐性

在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和提高對(duì)這門課程的興趣呢？本人認(rèn)為應(yīng)要緊扣會(huì)計(jì)改革發(fā)展方向，精講多練，講練結(jié)合的方式是搞好會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。

在珠算課程教學(xué)中（1）強(qiáng)調(diào)加減，減少乘除。傳統(tǒng)珠算技術(shù)的教材內(nèi)容包括了加、減、乘、除四大部分的內(nèi)容，而我們新編的教材和備課中主要介紹了加法和減法部分，減少乘法和除法部分。因?yàn)橹樗慵夹g(shù)加、減的運(yùn)算過程在實(shí)際工作中運(yùn)用較為廣泛，利用珠算來乘除的較少。

（2）運(yùn)用“規(guī)則”進(jìn)行講解。在珠算加、減法運(yùn)算過程中充分利用“湊數(shù)”、“補(bǔ)數(shù)”和“尾數(shù)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要擺脫利用加、減法口訣運(yùn)算的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不需要花時(shí)間去背加、減法的口訣，而是輕松利用湊數(shù)等數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系來進(jìn)行運(yùn)算，讓學(xué)生靈活運(yùn)用珠算。

在書寫的教學(xué)中（1）運(yùn)用仿真發(fā)票教學(xué)，熟練練習(xí)。教學(xué)過程中，加入了服務(wù)業(yè)，商業(yè)，旅游等行業(yè)仿真的原始憑證如：發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、轉(zhuǎn)賬支票存根等等。可以讓學(xué)生接觸仿真的原始憑證，潛移默化中為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也使學(xué)生直觀感覺到學(xué)珠算在實(shí)際工作中是可以運(yùn)用到的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)過程中注重師生的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，如：學(xué)生作為一名出納人員，業(yè)務(wù)員來報(bào)銷差旅費(fèi)時(shí)，該如何核對(duì)票據(jù)的金額？通過分組討論，分組競賽等方式，在班中形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）自制憑證，加強(qiáng)練習(xí)。在介紹完加減運(yùn)算后，我們加入企業(yè)自制的原始憑證，如：工資結(jié)算表、固定資產(chǎn)累計(jì)折舊計(jì)算表等等，讓我們算盤運(yùn)算與實(shí)務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生仿佛置身企業(yè)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)技能與會(huì)計(jì)知識(shí)的信心。

引進(jìn)“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計(jì)算器的使用方法，這種方法單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。傳票翻打技術(shù)是會(huì)計(jì)基本技能新的項(xiàng)目之一，通過學(xué)習(xí)該技能，讓學(xué)生利用小鍵盤對(duì)數(shù)字準(zhǔn)確、快速的錄入，可以讓學(xué)生在教室當(dāng)中全真模擬計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，提高學(xué)生數(shù)字輸入的準(zhǔn)確率和速度，在今后的工作中提高工作效率。

在教學(xué)過程中針對(duì)所學(xué)過的會(huì)計(jì)基本技能采用小組競賽法來檢測(cè)學(xué)過的實(shí)操技能，讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行評(píng)比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)了協(xié)作精神。

總之，在推進(jìn)課程改革和實(shí)施的過程中，職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，應(yīng)是“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”，讓學(xué)生一就業(yè)就能達(dá)到頂崗的要求，進(jìn)一步創(chuàng)新觀點(diǎn)，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機(jī)，努力開拓會(huì)計(jì)專業(yè)各項(xiàng)課改的新局面。（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院南昌校區(qū)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》

[2] 孫明德、盧云峰.《會(huì)計(jì)基本技能》高等教育出版社.2002

[3] 校本教材《會(huì)計(jì)基本技能》

第三篇：如何制作微課視頻 - 副本

如何制作微課視頻？

制作微課視頻主要有三大步驟：1.制作課件；2.編寫微課腳本；3.錄制微課視頻。

一、制作課件

在制作微課視頻前，首先要制作課件，比較常用的是PPT。課件是為了呈現(xiàn)故事的內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。那么微課中的故事素材如何選取呢？推薦大家找一些英語繪本故事，比如，《牛津英語閱讀樹》繪本系列，《麗聲妙想》英文繪本系列，《Eric Carl 世界經(jīng)典英文故事》系列等等，這些繪本故事，內(nèi)容有趣，色彩鮮艷，人物豐富，語言簡單易懂，很適合小學(xué)生閱讀。當(dāng)然，還有其他許多繪本故事，老師們可以自行選擇。選取好故事素材后，大家可以將繪本圖片拍下來，處理后插入PPT中。（看what a bad dog課件）接下來，教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀這個(gè)故事：可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，加深印象；可以對(duì)故事中的難懂的生詞和句子進(jìn)行點(diǎn)撥，降低閱讀的難度；也可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，體會(huì)其中的情感和寓意。（二、編寫微課腳本）

將這些步驟和思路呈現(xiàn)在PPT中，并將講解的內(nèi)容寫下來，這就形成了微課的腳本。

三、錄制微課視頻

錄制微課視頻的軟件較多，我給大家推薦一款：Camtasia Studio(C S)是一款強(qiáng)大的視頻制作工具，是最專業(yè)的屏幕錄制及編輯軟件，包含了屏幕錄像、視頻編輯、視頻錄音配音、視頻發(fā)布等一系列的強(qiáng)大功能。

下面我將從軟件安裝和使用兩個(gè)方面來向老師們做簡單介紹。

（一）軟件安裝：

特別提醒一下：軟件安裝前請(qǐng)務(wù)必關(guān)閉電腦的網(wǎng)絡(luò)！因?yàn)槭窃囉冒?，如果不關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致安裝失敗。這個(gè)安裝的程序我會(huì)在教研活動(dòng)后放到網(wǎng)盤里供大家下載。雙擊安裝程序，就是exe結(jié)尾的這個(gè)綠色圖案的文件，選擇英語，點(diǎn)擊ok開始安裝，安裝時(shí)基本上只要點(diǎn)擊next就可以了，這里要輸入序列號(hào)，序列號(hào)在安裝軟件的文件夾里有，復(fù)制進(jìn)去就可以了。然后就完成了。安裝后再打開安裝程序所在的文件夾，找到host.exe文件，雙擊后看到修復(fù)完成提示就可以了。安裝過程還是比較簡單的。使用期結(jié)束后，老師們只要將軟件卸載后重新安裝，就可以繼續(xù)使用了。

（二）軟件使用：

首先我們要對(duì)軟件的操作界面有一個(gè)基本的了解，我在這里就介紹一下幾個(gè)常用功能，這幾個(gè)功能如果操作熟練，那么一節(jié)微課視頻也就可以制作成功了。

大家請(qǐng)看這個(gè)界面，上方有三個(gè)功能，record the screen錄制屏幕；import media導(dǎo)入媒體；produce and share生成與分享。下面還有幾個(gè)功能：第一個(gè)clip bin對(duì)已經(jīng)錄制好的源文件進(jìn)行剪輯；第二個(gè)是library庫，系統(tǒng)自帶的一些主題背景及音樂；第三個(gè)callouts標(biāo)注，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，包括在視頻中加入文字、符號(hào)等；第四個(gè)是縮放，對(duì)畫面大小進(jìn)行縮放處理；第五個(gè)是audio聲音，是處理視頻中的聲音及導(dǎo)入的音頻文件，可實(shí)現(xiàn)聲音的增強(qiáng)及降低、淡入淡出、靜音等功能。第六個(gè)是transitions轉(zhuǎn)場，就是視頻動(dòng)畫切換效果。選擇合適的切換效果，可以使畫面過渡自然。這是演示區(qū)，可以看到視頻的呈現(xiàn)效果。最下面是視頻編輯區(qū)。制作視頻的整個(gè)過程分為這幾個(gè)步驟：1.錄制屏幕；2.導(dǎo)入剛剛錄制的視頻及素材文件；3.編輯視頻；4.編輯音頻；5.切換效果設(shè)置；6.保存并生成文件。

（三）操作過程：

1.首先右擊電腦屏幕右下角聲音按鈕，選擇“錄音設(shè)備”，選擇“麥克風(fēng)”，建議使用外接耳麥和鼠標(biāo)，效果會(huì)更好。試音時(shí)看到旁邊的聲波有明顯的高低變化，說明可以正常錄音了。

2.開始錄視頻，打開CS錄屏軟件，點(diǎn)擊左上角的record the screen“錄制屏幕”，出現(xiàn)這樣的操作界面，選擇full screen全屏，也可以選擇custom，輸入自己需要的尺寸，音頻顯示的是Audio on，旁邊有聲波變化；web camera on，攝像頭打開，就可以將自己的頭像錄進(jìn)視頻中；點(diǎn)擊record鍵，屏幕會(huì)出現(xiàn)倒數(shù)三秒準(zhǔn)備，就開始錄屏了。

3.錄屏?xí)r，畫面與講解的聲音應(yīng)盡量同步，一次性完成錄制。如果在錄制的過程中發(fā)現(xiàn)自己有說錯(cuò)了，不需要關(guān)閉程序，只要繼續(xù)接著重新錄，等后面編輯視頻時(shí)，將不需要的部分剪切掉就可以了。錄制完成后點(diǎn)擊stop或F10鍵，再點(diǎn)擊save and edit保存并編輯。

4.下面開始編輯視頻：點(diǎn)擊上方的Import media,導(dǎo)入媒體，打開剛剛保存的視頻源文件，右擊add to Timeline at playhead添加到時(shí)間軸播放，點(diǎn)擊空格鍵開始播放剛剛錄好的視頻文件。想要將不需要的視頻剪切掉，應(yīng)先點(diǎn)擊所要編輯的對(duì)象，變成藍(lán)色，說明選中，將進(jìn)度指示線拖到需要?jiǎng)h除的位置，點(diǎn)擊上面的split即分割按鈕，右擊delete刪除。再把后面的部分拖到最前面。

5.如果要在微課視頻中播放原聲的音頻，可以這樣操作：增加一個(gè)軌道，track2，import the media,導(dǎo)入mp3音頻文件，添加到軌道上來，拖到你所需要它播放的時(shí)間段的位置，與對(duì)應(yīng)的視頻畫面同步。（視頻里如果有電腦麥克風(fēng)錄進(jìn)去的很小的聲音，最好把聲音去掉，否則聲音很不清楚，可以用靜音silence按鈕，將聲音去掉。）6.下面開始編輯音頻，比如你覺得錄制的聲音有點(diǎn)小，那就先把不需要編輯的音頻鎖定，點(diǎn)擊上面的Audio鍵，處理聲音，可以音量變大volume up, 音量變小volume down，聲音進(jìn)入時(shí)可以選擇漸進(jìn)fade in, 最后就要結(jié)束時(shí)聲音可以選擇漸出fade out。

7.這樣，視頻和音頻已基本完成，如果想在微課講解時(shí)加入輕柔的背景音樂，import media導(dǎo)入聲音文件，添加的背景音樂比較長，將多余的刪掉，聲音偏大的話，也可以將音量變小。

8.我在做微課視頻時(shí)還加入了片頭和片尾，可以這樣插入。導(dǎo)入片頭，想要在片頭后面加入切換效果，使過渡更自然，應(yīng)將片頭拖到視頻軌道上，點(diǎn)擊Transitions就是轉(zhuǎn)場，拖到兩個(gè)畫面之間。只有在兩個(gè)畫面或視頻之間才能插入切換效果。

9.最后，生成文件，點(diǎn)擊produce and share生成和分享，選擇MP4格式，1080p，數(shù)值越大，清晰度越高。也可生成多種視頻格式，滿足不同要求。輸入文件名，保存。

做片頭：

1.從library里選擇一種主題（theme），右擊選擇add to Timeline at playhead，添加到軌道上來。

2.點(diǎn)擊callouts標(biāo)注，點(diǎn)擊下拉箭頭，選擇這個(gè)大寫的T，在方框里輸入文字，調(diào)整字體、文字大小、文字顏色，在演示區(qū)調(diào)整字體的位置。3.在編輯區(qū)調(diào)整字體顯示的位置和時(shí)間長短。

4.添加音樂：點(diǎn)擊library從系統(tǒng)的庫里選擇音樂，或者導(dǎo)入媒體，添加音樂。可以添加漸入和漸出的效果，使過渡更自然。

5.如果要單獨(dú)再添加一行文字，增加一個(gè)軌道，不要選中之前的對(duì)象，變成灰色。點(diǎn)擊標(biāo)注，點(diǎn)擊T，用剛剛同樣的方法再添加一些文字內(nèi)容。

第四篇：微課與視頻課區(qū)別（共）

微課與視頻課區(qū)別

(1）微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對(duì)多課堂教學(xué)，既注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。具有時(shí)間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

（2）傳統(tǒng)視頻課：更注重教師教，但時(shí)間長、容量大、不易傳播、制作難度高（需專業(yè)人士配合）、精彩教學(xué)環(huán)節(jié)不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學(xué)習(xí)。微課相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。

第五篇：微格課數(shù)學(xué)教師基本技能--講解技能

微格教學(xué)數(shù)學(xué)教師基本技能之講解技能

一、講解與講解技能（講解是什么，講解技能，講解優(yōu)缺點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)）

在課堂教學(xué)中，教師利用語言向?qū)W生描述、分析各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題，講述數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則，指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的過程稱為講解。

講解又稱講授，它是運(yùn)用語言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析和揭示，從而充分剖析數(shù)學(xué)事實(shí)的外在條件和內(nèi)在結(jié)論等要素，描述數(shù)學(xué)事實(shí)的內(nèi)涵，揭示不同問題間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)，理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。

講解技能，是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用講解的方法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)行為方式。講解技能是教師應(yīng)具備的諸多的教學(xué)技能中最基本的、運(yùn)用頻率最高的，也是運(yùn)用最廣泛的技能。講解技能是教師傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、表達(dá)感情、傳播思想的一種教學(xué)行為，這種教學(xué)行為能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)進(jìn)度，且具有信息傳輸密度高、知識(shí)面寬等特點(diǎn)。正面的、系統(tǒng)的講解可使學(xué)生少走彎路。

講解技能有兩個(gè)顯著地特點(diǎn)：一是教學(xué)媒體的單一性——以語言為唯一媒體；二是信息傳遞的單向性——由教師傳向?qū)W生。

講解的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1、使用簡潔方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。只要教師的教學(xué)語言技能掌握得好，就能靈活方便的運(yùn)用講解技能。操作簡單，不需要其他教具。

2、充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過講解，教師最容易把自己的思考過程和結(jié)果展示在學(xué)生面前，最易把學(xué)生的思維引導(dǎo)著沿著教師的教學(xué)意圖進(jìn)行。從而最易實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)程控制，把握教學(xué)進(jìn)度。

3、信息的傳輸量大，省時(shí)省力，高速高效。由教師精心組織，可將知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)講授出來。可使學(xué)生認(rèn)知過程減少盲目性，從而使學(xué)生高速高效的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師在教學(xué)過程中很愿意運(yùn)用講解技能。

4、系統(tǒng)性強(qiáng)。教師可以把知識(shí)分為幾部分，分析各部分之間的關(guān)系。把概念、原理等系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。使學(xué)生獲得完整的理論。

5、重點(diǎn)突出，抗干擾性強(qiáng)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大量舉證。幫助學(xué)生理解，從而避免了枝節(jié)問題的干擾。缺點(diǎn)：單純地運(yùn)用講解技能，也有明顯的缺點(diǎn)。

1、其信息傳遞的單向性將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在講解時(shí)，學(xué)生處于單純地接受信息的被動(dòng)地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，特別是長時(shí)間講解易使學(xué)生不能抽出更多時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。

2、單純的講解信息通道單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，共同參與教學(xué)活動(dòng)。因此，信息保持率不高，記憶時(shí)間不長。

3、不利于因材施教。因?yàn)樵诎嗉?jí)授課制中，教師在講解時(shí)只能照顧大多數(shù)。對(duì)于尖子生和差等生照顧不夠。

4、不能使學(xué)生形成技能。技能的獲得只有通過練習(xí)，而在講解過程中，學(xué)生只聽不練，講是無法形成技能的。特別對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建立來說，學(xué)生沒有獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是難以建立正確的、良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。

5、教學(xué)反饋不易掌握，反饋信息把握的不全面、不準(zhǔn)確。盡管教師力圖從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集反饋信息，但所獲得的信息畢竟是不全面、不準(zhǔn)確的。顯然，單純的講解不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長時(shí)間單純地運(yùn)用講解技能會(huì)使課堂教學(xué)走入滿堂灌的歧途。

為了避免上述缺點(diǎn)，提高講解的效率，教師在實(shí)際教學(xué)中總是同時(shí)運(yùn)用提問、板書、演示、電教等多種技能，使這些技能與講解技能有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一個(gè)技能群，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。

講解技能的教學(xué)目的

講解技能的教學(xué)目的指的是講解技能的教學(xué)功能。從宏觀上講，講解技能的目的與教學(xué)大綱的目標(biāo)體系是一致的；從微觀上講，每節(jié)課的講解目的與教學(xué)目標(biāo)也是一致的。因此，講解的教學(xué)母的大致有以下幾個(gè)方面：

1、傳授知識(shí)、解難釋疑

2、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)思維

3、傳道育人、培養(yǎng)品質(zhì)

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的講解技能

（1）數(shù)學(xué)的概念講解

概念講解需要針對(duì)學(xué)生理解概念過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，切勿面面俱到或講解過細(xì)。在進(jìn)行概念講解的時(shí)候要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以便更好的設(shè)計(jì)講解的過程。

首先，我們要明確數(shù)學(xué)概念的形成性概念與同化型概念。形成性概念主要是根據(jù)概念形成的過程進(jìn)行定義，例如：函數(shù)、反函數(shù)、函數(shù)單調(diào)性、圓錐曲線等等。這類概念的文字定義比較長，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)名詞與術(shù)語比較多，需要我們對(duì)該概念的文字定義相當(dāng)熟悉。同化型概念主要是某一概念的一個(gè)特例，運(yùn)用一個(gè)更大的概念來定義一個(gè)小的概念，也就是內(nèi)涵擴(kuò)大，外延縮小的概念。例如：用四邊形來定義平行四邊形，有三角形來定義直角三角形，有數(shù)列來定義等差數(shù)列。這類數(shù)學(xué)概念是上一級(jí)概念的特例，我們要明確這一概念對(duì)上一級(jí)概念而言所具備的特點(diǎn)或者行駛就能夠把概念講解清晰。

其次，形成性概念講解的要點(diǎn)：（1）掌握概念形成過程的固定句式（2）幫學(xué)生總結(jié)概念形成的要點(diǎn)或步驟。

最后，同化型概念講解的要點(diǎn)：（1）抓住概念的特點(diǎn)與特有形式（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例幫助學(xué)生理解。（2）數(shù)學(xué)的習(xí)題講解 新課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、公理、定理、性質(zhì)、公式等有所理解，但讓學(xué)生直接運(yùn)用它們?nèi)シ治?、解決問題仍然有不小的難度；習(xí)題課教學(xué)中，就是通過對(duì)典型問題的分析、討論以及練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念和規(guī)律的理解，總結(jié)歸納出運(yùn)用基本概念和規(guī)律解決問題的方法與技能，從而開闊眼界、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高其應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在習(xí)題課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用靈活多變的教學(xué)方法。

3．1、講-練結(jié)合法

“講-練結(jié)合法”是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法。這種方法通過教師對(duì)典型例題的詳細(xì)分析和講解，總結(jié)歸納出分析和解決問題的方法與技巧；在此基礎(chǔ)上給出新的問題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，進(jìn)一步總結(jié)出解題的方法與技巧，從而提高解題能力。3．

2、討論-歸納法

對(duì)于一些問題，學(xué)生解答時(shí)很容易出錯(cuò)，這種情況下，可以用“討論-歸納法”進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生討論，通過討論，暴露出各種錯(cuò)誤思路、結(jié)論．然后教師針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題，進(jìn)行分析和歸納，得出正確結(jié)論。3．

3、分析-討論法

“分析-討論法”是教師和學(xué)生共同參與，對(duì)某一具體的數(shù)學(xué)問題，邊分析、邊討論，逐步解決問題，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)問題有一定難度，如果完全讓學(xué)生自己去分析，會(huì)存在著較大的困難時(shí)，可以用“分析-討論法”。這種方法貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于促進(jìn)師生間的信息交流，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題的錯(cuò)誤思路、方法，及時(shí)予以糾正，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。3．

4、板演-評(píng)議法

“板演-評(píng)議法”是教師選擇典型問題，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，學(xué)生通過獨(dú)立思考，把自己分析和解決問題的思路與方法暴露在全班同學(xué)面前。教師針對(duì)學(xué)生的分析思路和方法進(jìn)行評(píng)議，充分肯定其正確的分析方法與找出其存在的不足之處，提出修改方法，指出努力的方向。這種方法，通過板演能檢查出板演學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力；通過評(píng)議，能及時(shí)理清學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提高解決問題的能力。在評(píng)析和小結(jié)中及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題中常用的方法，解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，使學(xué)生通過評(píng)析溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)用活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的變通性、創(chuàng)造性，提高解題效率的目的。（3）數(shù)學(xué)的證明講解

1、四個(gè)注意

（1）注意：①公理是通過長期實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證過的，不需要再進(jìn)行推理論證而都承認(rèn)的真命題；②公理可以作為判定其他命題真假的根據(jù)．

（2）注意：定理都是真命題，但真命題不一定都是定理．一般選擇一些最基本最常用的真命題作為定理，可以以它們?yōu)楦鶕?jù)推證其他命題．這些被選作定理的真命題，在教科書中是用黑體字排印的．

（3）注意：在幾何問題的研究上，必須經(jīng)過證明，才能作出真實(shí)可靠的判斷．如“兩直線平行，同位角相等”這個(gè)命題，如果只采用測(cè)量的方法．只能測(cè)量有限個(gè)兩平行直線的同位角是相等的．但采用推理方法證明兩平行直線的同位角相等，那么就可以確信任意兩平行直線的同位角相等．

（4）注意：證明中的每一步推理都要有根據(jù)，不能“想當(dāng)然”．①論據(jù)必須是真命題，如：定義、公理、已經(jīng)學(xué)過的定理和巳知條件；②論據(jù)的真實(shí)性不能依賴于論證的真實(shí)性；③論據(jù)應(yīng)是論題的充足理由．

2、逐步滲透數(shù)學(xué)證明的思想：

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)推理(證明)的語言訓(xùn)練使學(xué)生做到，能用準(zhǔn)確的語言表述學(xué)過的概念和命題，即進(jìn)行語言準(zhǔn)確性訓(xùn)練；能學(xué)會(huì)一些基本的推理論證語言，如“因?yàn)??，所以??”句式，“如果??，那么??”句式等等；提高符號(hào)語言的識(shí)別和表達(dá)能力，例如，把要證明的命題結(jié)合圖形，用已知，求證的形式寫出來．（2）提高學(xué)生的“圖形”能力，包括利用大綱允許的工具畫圖(垂線、平行線)的能力和在對(duì)要證命題的理解(如分清題設(shè)、結(jié)論)的基礎(chǔ)上，畫出要證明的命題的圖形的能力，后一點(diǎn)尤其重要，一般通過圖形易于弄清命題并找出證明的方法．（3）加強(qiáng)各種推理訓(xùn)練，一般應(yīng)先使學(xué)生從“模仿”教科書的形式開始訓(xùn)練．首先是用自然語言敘述只有一步推理的過程，然后用簡化的“三段論”方法表述出這一過程，再進(jìn)行有兩步推理的過程的模仿；最后，在學(xué)完“命題、定理、證明”一單元后，總結(jié)證明的一般步驟，并進(jìn)行多至三、四步的推理．在以上訓(xùn)練中，每一步推理的后面都應(yīng)要求填注推理根據(jù)，這既可訓(xùn)練良好的推理習(xí)慣，又有助于掌握學(xué)過的命題．

（3）數(shù)學(xué)思想方法講解

在教學(xué)中一般可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

第一，在教材中充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象概括，蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程中，有時(shí)兩者溶為一體（如配方法、換元法、待定系數(shù)法），需要教師在教材中認(rèn)真加以挖掘。例如，對(duì)立體幾何教材進(jìn)行分析時(shí)，不僅要把握它的內(nèi)容、體系、作用等，而且應(yīng)從數(shù)學(xué)思想方法的角度認(rèn)識(shí)它的顯著特點(diǎn)：將一些空間圖形的問題轉(zhuǎn)化為平面問題去解決；利用空間圖形與平面圖形的相似關(guān)系，采用類比思想方法從平面圖形的性質(zhì)去探求空間圖形的有關(guān)性質(zhì)；教材較好地體現(xiàn)了立體幾何課程體系的公理化特點(diǎn)。再如，一元二次方程的求解，歷

史上就有幾何方法、特殊值代入法、逐次逼近法、十字相乘法和公式法等；讓學(xué)生從數(shù)學(xué)歷史發(fā)展與演進(jìn)的角度加以領(lǐng)悟。備課時(shí)不僅要明確章節(jié)和課時(shí)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還要列出知識(shí)與思想方法結(jié)合的交叉點(diǎn)。譬如，在講高中《數(shù)列》中的數(shù)列及其表示時(shí)，采用公式法、圖像法、遞推法、符號(hào)思想、集合思想、函數(shù) 思想等思想方法；在講數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，結(jié)合歸納法、方程法、待定系數(shù)法、方程思想，轉(zhuǎn)化思想等思想方法；在講數(shù)列分類時(shí)，滲透分類思想等。教師在深刻分析教材時(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)在教學(xué)中能夠及時(shí)滲透這些數(shù)學(xué)思想方法。

第二，在概念形成的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，大體可分為知識(shí)發(fā)生和應(yīng)用兩個(gè)階段，前者建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生得到新知識(shí)的過程，包括概念的形成與概括、結(jié)論的發(fā)展與推導(dǎo)，數(shù)學(xué)思想方法的探求與思考過程等。后者指對(duì)已有概念、定理、公式、法則和方法的鞏固和在應(yīng)用中進(jìn)一步理解的過程。實(shí)際上，知識(shí)的發(fā)生過程也就是其思想方法發(fā)生的過程，因此，概念的形成過程、問題的產(chǎn)生過程、規(guī)律的揭示過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法的思考過程等等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練和培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)，是數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的主渠道。例如，講授排列的概念時(shí)，教師不應(yīng)直接把定義拋給學(xué)生，而應(yīng)該通過提供現(xiàn)實(shí)生活中簡單而直觀達(dá)到感性材料，學(xué)生通過具體操作實(shí)驗(yàn)得到答案，從中獲得問題解決的初步體驗(yàn)，再從具體問題及其解決過程概括出問題和解決方法的抽象模式。

當(dāng)然，有些概念本身就蘊(yùn)涵著某種思想方法。例如，數(shù)的絕對(duì)值和算術(shù)根的概念中就蘊(yùn)涵著分類思想，涉及絕對(duì)值和算術(shù)根的問題常須抓住零點(diǎn)分類進(jìn)行討論；復(fù)數(shù)相等的概念蘊(yùn)涵著轉(zhuǎn)化思想，即利用復(fù)數(shù)相等定義可以將復(fù)數(shù)范圍的問題轉(zhuǎn)化到實(shí)數(shù)范圍內(nèi)解決，等等。對(duì)于規(guī)律（定義、公式、法則等），也要重視其發(fā)生過程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過感性的直觀背景材料或已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不要過早地給結(jié)論，弄清抽象概括或證明的過程，充分的向?qū)W生展現(xiàn)自己是怎樣去思考的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的思想方法。例如：橢圓定義的教學(xué)就可以運(yùn)用觀察、比較、分析、抽象、概括等抽象化的思想方法，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了概念的提出過程、結(jié)論的探索過程和方程變形的思考過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)與變化思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想以及等價(jià)證明思想。

第三，在問題解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)問題的探索與解決過程，實(shí)質(zhì)是命題不斷變化和數(shù)學(xué)思想方法反復(fù)運(yùn)用的過程，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)問題的解決的觀念性成果，它存在于數(shù)學(xué)問題解決的過程之中，數(shù)學(xué)問題的探索與解決，都遵循數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)問題的推廣、引申和解決過程既是新的數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程，也是數(shù)學(xué)思想方法深化的過程。因此，在數(shù)學(xué)問題探 索、解決的教學(xué)中，要突出數(shù)學(xué)思想方法對(duì)問題解決的統(tǒng)攝和指導(dǎo)作用，要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)思想方法，掌握有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法方面的知識(shí)，并把這些知識(shí)消化吸收成具有“個(gè)性”的數(shù)學(xué)思想，逐步形成用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思維活動(dòng)的習(xí)慣，這樣，在解決問題時(shí)才能舉一反三，融會(huì)貫通。例如：在解題教學(xué)中教師首先要善于通過選擇典型例題進(jìn)行解題示范，通過范例展現(xiàn) 自己是如何“想”數(shù)學(xué)，如何“做”數(shù)學(xué)的。也就是自己是怎樣審清題意的，是怎樣運(yùn)用探索法誘發(fā)靈感，產(chǎn)生“好念頭”的，是怎樣對(duì)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化和變更的，是怎樣通過解題進(jìn)行回顧、概括形成方法和模式的，是怎樣運(yùn)用合情推理發(fā)現(xiàn)結(jié)論的，等等。其次，在解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于開展反思活動(dòng)。對(duì)同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行廣泛聯(lián)想，探求多種解題方法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、探索、猜想等良好習(xí)慣，而且還溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，加深了數(shù)學(xué)思想方法的理解與運(yùn)用。

第四，在知識(shí)整理總結(jié)中概括和提煉數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法具有隸屬性，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體進(jìn)行。由于同一內(nèi)容可以蘊(yùn)涵不同的數(shù)學(xué)思想方法，而同一思想方法又常常分布在許多不同的知識(shí)點(diǎn)里，從而，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)就體現(xiàn)出一定的“分散性”。這種“分散性”不僅符合數(shù)學(xué)思想方法的自身特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在潛移默化的影響下逐步感受、領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)看到，“分散”與“整合”是辨證統(tǒng)一的，注意到“分散”而忽略“整合”也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)字思想方法的整體認(rèn)識(shí)和把握。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理的同時(shí)概括和提煉數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要途徑?？偨Y(jié)與復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及歸納、提煉知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，是總結(jié)與復(fù)習(xí)的任務(wù)之一。知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法的深化、精練和概括，不能停留在把已學(xué)過的知識(shí)簡單復(fù)習(xí)記憶一遍的水平上，而要促進(jìn)學(xué)生努力將本階段所學(xué)的知識(shí)和統(tǒng)領(lǐng)這些知識(shí)的的數(shù)學(xué)思 想方法系統(tǒng)化，從更高的層面系統(tǒng)地理解、把握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，從整體上去思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生、展開、證明的其實(shí)質(zhì)是什么？怎樣應(yīng)用它，等等，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解的技巧與注意

講解技能運(yùn)用應(yīng)注意的問題

（1）講解前，必須明確講解內(nèi)容的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及與學(xué)生已知知識(shí)的聯(lián)系，使講解過程更集中明了，并且建立在一種知識(shí)發(fā)展的邏輯必然之中。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知假如與其舊知無關(guān)，必然造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是支離破碎的。

（2）講解時(shí)，要在學(xué)生掌握的全部知識(shí)儲(chǔ)備中將與解決面臨的問題有關(guān)的部分抽取出來，作為引導(dǎo)、啟發(fā)講解的知識(shí)起點(diǎn)，促使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)面臨的問題進(jìn)行思考。如果學(xué)生不能很好地解決問題，教師才作詳細(xì)的講解。

（3）教師要尋找講解最恰當(dāng)?shù)男问?，以便使講解過程更有效率。學(xué)得輕松而又所得，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。