第一篇：Phonics(自然拼讀法)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

Phonics（自然拼讀法）在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

中坪小學(xué) 王延鵬

4月8日—11日，我有幸在宜城實驗小學(xué)參加了襄陽市第七屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課暨說課展評活動，本次活動時間安排得特別緊，有12位來自不同地區(qū)的老師展現(xiàn)了他們的教學(xué)風(fēng)采，11位老師進行了說課展示，把他們在平時教學(xué)中一些優(yōu)秀做法傳達給我們，并聘請專家對優(yōu)質(zhì)課進行了點評，市教研員也對小學(xué)英語教學(xué)提出了一些明確建議。老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，實驗小學(xué)學(xué)生的淳樸與出色的表現(xiàn)更是讓與會老師驚嘆不已。本次活動主要展現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的三種不同課型：語音課，對話課，閱讀課。然而給我印象最深的就是新一輪課程改革中，Phonics自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。這些老師的做法，尤如一盞盞指明燈，使我加深了對自然拼讀法的理解，為我今后如何進行語音教學(xué)指明了方向。

一、從理念上重新認識小學(xué)英語語音教學(xué)

很多老師都知道英語語音包含的內(nèi)容很多。但在平時的教學(xué)中，我們往往只追求單個單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。其實小學(xué)階段語音內(nèi)容非常豐富，它包括26個字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語調(diào)與節(jié)奏。所有的這些語音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語音，為口語交際打下良好的基礎(chǔ)。本次活動強調(diào)phonics教學(xué)的在英語教學(xué)中的重要地位，英語語音和漢語拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們注重音素教學(xué)，學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達到“見其形讀其音，聽其音知其形”，這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來對待。教給孩子方法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強對英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、語音教學(xué)可以滲透于小學(xué)階段的各種課型中

小學(xué)階段英語每周的課時數(shù)少，教學(xué)任務(wù)比較繁重，新教材中每單元一節(jié)語音課是遠遠不夠的，因此，在每課時，各種課型中都要適時滲透語音教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)記憶單詞，提高學(xué)生聽說能力。

三、重輸入重模仿，腳踏實地落實語音訓(xùn)練

重視純正語音的輸入，重視純正語音的模仿。讓學(xué)生多接觸原汁原味的音頻視頻的同時，我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計聽音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語音，為學(xué)生留出充足的時間模仿語音。在聽音和模仿的過程中切忌只停留于形式匆匆過場，在沒有充分感知和模仿的情況下就要求學(xué)生有大量的語言輸出。總之，語音訓(xùn)練貴在長久堅持。

第二篇：淺談Phonics(自然拼讀法)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談Phonics（自然拼讀法）在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新徽弘儒學(xué)校

自2011年大學(xué)畢業(yè)后我從事了兩年多的初中英語教學(xué)工作，這兩年多的教學(xué)生涯中，給我印象最深的是學(xué)生的詞匯記憶與語法、交際應(yīng)用。其中單詞的教授感觸頗深。學(xué)生們需要記憶大量的詞匯，作為老師, 我教授了一遍又一遍的IPA（國際音標(biāo)），然而仍然有不少學(xué)生識記單詞為“喝中藥”——過程痛苦，見效緩慢。為此我和學(xué)生們沒少在上面花功夫。2014年初來到新徽弘儒學(xué)校，成為了小學(xué)部英語教師中的一員。面對著一群天真可愛，才剛剛接觸英語的三年級的孩子們，我欣喜的同時也懷著一顆忐忑的心。我擔(dān)心孩子們學(xué)英語會像之前的少數(shù)初中生一樣，不得要領(lǐng)，拼讀困難，從而降低了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，我不斷摸索，校內(nèi)多聽同科教師的課，反復(fù)總結(jié)，同時也在學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)中不斷汲取新理念，結(jié)合教材與學(xué)生實際不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式與風(fēng)格。一年多的教學(xué)中，我覺得Phonics（自然拼讀法）在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該大大的推廣。

一、從理念上重新認識小學(xué)英語語音教學(xué)

英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對 應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是Phonics自然拼音法。英文的26個字母，分為元音和輔音，其中元音只有5個，即a，e，i，o，u，其余字母均為輔音。對于大多數(shù)輔音來說，它們的發(fā)音是一對一的，而有少數(shù)幾個輔音字母，每個字母有兩個或以上的發(fā)音。

很多老師都知道英語語音包含的內(nèi)容很多。但在平時的教學(xué)中，我們往往只追求單個單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。教授單詞時大多只是讓學(xué)生跟著老師讀幾遍，然后讀字母，拼出單詞來。比如教授book時，會讓學(xué)生只拼b-o-o-k，book，book。其實小學(xué)階段語音內(nèi)容非常豐富，它包括26個字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語調(diào)與節(jié)奏。所有的這些語音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語音，為口語交際打下良好的基礎(chǔ)。Phonics教學(xué)在英語教學(xué)中有重要地位，英語語音和漢語拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們注重音素教學(xué)，學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達到“見其形讀其音，聽其音知其形”，這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來對待。教給孩子方法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強對英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、重輸入重模仿，腳踏實地落實語音訓(xùn)練

小學(xué)階段雖然大綱不要求學(xué)生掌握IPA（國際音標(biāo)）的全部因素，但為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中趣味與準(zhǔn)確同步，我們可以總結(jié)一些技巧，讓孩子們輕松學(xué)英語，讓“記單詞”就像步步高點讀機廣告里的詞一樣“so easy，爸爸媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)”。

平時教學(xué)中，特別是新課教學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)生認讀有困難的單詞時，我都會教他們自然拼讀，引導(dǎo)學(xué)生把正確的發(fā)音讀出來。例如近來上四年級下M8中碰到新單詞took，我會用手做彈東西的動作，邊教讀t,t,t，/t/,/t/,/t/;雙手做擦眼淚哭泣狀教讀oo,oo，/u:/,/u:/,/u:/；右手拍胸，做咳嗽狀教讀k,k,k，/k/,/k/,/k/，最后讓孩子們把三個因素發(fā)音自己拼出來。久而久之，孩子們在不斷模仿中，看到類似單詞大都能自主拼出來，而且在完成聽寫任務(wù)時正確率都有很大的提高。他們在“玩兒”中學(xué)會了各種單詞。

以下是我在教學(xué)中總結(jié)的字母及部分字母組合的自然拼讀規(guī)律，這些發(fā)音規(guī)律可以幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。

A, A, A /?/ /?/ /?/（雙手做開花狀放在臉下方，壓舌）B,B,B

/b/ /b/ /b/（雙手一前一后做打槍狀）C,C,C

/k/ /k/ /k/

(右手拍胸，做咳嗽狀)D,D,D /d/ /d/ /d/

(右腳跟有節(jié)奏的跺地)E,E,E

/e/ /e/ /e/

(右手放耳朵處做聽及回應(yīng)狀)F,F,F

/f/ /f/ /f/

(單手做扇風(fēng)狀)G,G,G

/g/ /g/ /g/

(雙手做割東西的樣子)H,H,H

/h/ /h/ /h/

(單手做喝水狀)I,I,I

/i/ /i/ /i/

(右手比1狀)J, J, J

/d?/ /d?/

/d?/

(雙手做擠東西狀)K,K,K

/k/

/k/

/k/

(右手拍胸，做咳嗽狀)L,L,L

/l/

/l/

/l/

(右手食指與大拇指比L狀)M,M,M /m/ /m/ /m/ N,N,N

/n/ /n/ /n/

O,O,O

/?/

/?/

/?/ P,P,P

/p/ /p/ /p/

Q,Q,Q /kw/ /kw/ /kw/ R,R,R

/r/ /r/ /r/

S,S,S

/s/ /s/ /s/

T,T,T

/t/ /t/ /t/

U,U,U

/ ?/ / ?/ / ?/ V,V,V

/v/ /v/ /v/

W,W,W

/w/ /w/ /w/ X,X,X

/ks/ /ks/ /ks/ Y,Y,Y

/ j/ / j/ / j/

Z,Z,Z

/z/ /z/ /z/

oo,oo

/u:/ /u:/ /u:/ tr, tr

/tr/ /tr/ /tr/

dr, dr

/dr/ /dr/ /dr/(做右手摸左手狀)

(右手握拳，突出彎出的食指刮鼻子)（右手并攏彎曲，放在嘴邊）

(伸出雙手做潑水狀)

(雙手做擴胸運動狀)（雙手做揉面狀）

(右手做蛇吐舌狀，輕輕晃動)

(右手做彈彈珠狀)

(雙手比1，指尖相碰)

(雙手做翅膀狀，輕輕扇動)

(手臂內(nèi)彎，指向自己)

(右手做剪刀剪紙狀)

(雙手比V，模仿照相pose)

(右手臂比Z狀，前后移動)

（雙手做擦眼淚哭泣狀）

(右手做戳東西狀)

（單手指腳狀）

ea, ea

/e/ /e/ /e/

(右手放耳朵處做聽及回應(yīng)狀)ee, ee

/i:/ /i:/ /i:/

(右手比食指與大拇指并攏，拉絲一)ng, ng

/?/ /?/ /?/

(口腔張大，手指鼻子)ch, ch

/t?/ /t?/ /t?/

(右手比劃7)ou, ou

/a?/ /a?/ /a?/

(雙手做獅子怒吼狀)ph, ph

/f/ /f/ /f/

(單手做扇風(fēng)狀)……

引導(dǎo)孩子們跟著老師模仿發(fā)音后，還要讓他們多接觸原汁原味的音頻視頻。比如我們教材配備的同步教學(xué)CD，多讓孩子們模仿錄音，置身情景，角色朗讀。我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計聽音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語音，為學(xué)生留出充足的時間模仿語音。在聽音和模仿的過程中切忌只停留于形式匆匆過場，在沒有充分感知和模仿的情況下就要求學(xué)生有大量的語言輸出。

三、自然拼讀法在教學(xué)中需要注意的問題

自然拼讀法雖然能幫助孩子們更輕松地記單詞，但是它的規(guī)律并不是適合所有詞匯的，比如have,made,happy等，其中a與y的發(fā)音就有變化。教授時一定要給學(xué)生講清楚，避免他們出錯。再者，自然拼讀法需要嘴和身體以及大腦動起來，所以在使用中，教師可以設(shè)計一些游戲來鞏固、應(yīng)用。愛玩是孩子的天性，我們設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)，不能讓他們光只顧著游戲去了，丟了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。在過去舊的教法上不斷創(chuàng)新，更加注重以學(xué)生為主體，多多推廣Phonics自然拼讀法，相信孩子們將會覺得英語更有趣，也更簡單，從而教師也能達到高效課堂。

第三篇：Phonics 自然拼讀法

Phonics(字母拼讀)是什么？

-Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

為什么從小就要學(xué) Phonics？

-Phonics教學(xué)在美國，至少已經(jīng)有百年以上的歷史了。適當(dāng)?shù)腜honics教學(xué)，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。美國學(xué)者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出現(xiàn)在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應(yīng)關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)定。孩子通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。

國際音標(biāo) 和 Phonics 的區(qū)別？

-國際音標(biāo)如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語不是英語的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。整個系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對非母語系學(xué)習(xí)者確實相當(dāng)有幫助。但學(xué)習(xí)一套全新的符號及其發(fā)音規(guī)則，即便是對小學(xué)高年級或初中生都不是很容易，更別說剛接觸26個字母的幼兒了。

-Phonics 屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機制，經(jīng)過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學(xué)課程。Phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學(xué)習(xí)者，因為有口語優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景、但Phonics 對于幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發(fā)音方面仍然具有巨大的積極意義。

-總的來說，這兩者對中國學(xué)習(xí)者都是不可或缺的，只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而已。只掌握音標(biāo)，會造成現(xiàn)在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現(xiàn)象。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會標(biāo)注音標(biāo)哦，無法發(fā)音就會嚴重破壞閱讀的流暢性，進而影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。

-而只掌握Phonics，會讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用Phonics 拼出，發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象。英語發(fā)展千百年來，不斷吸收各語種詞匯，而中國孩子缺乏口語環(huán)境，發(fā)生讀音差錯不足為奇。若是能從幼兒階段引入易學(xué)實用的Phonics，小學(xué)階段再系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，將使孩子受用終身！

第四篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

通過一年來的實踐教學(xué)，覺得學(xué)生在拼讀單詞方面的能力確實有所提高。在我們的實踐教學(xué)的摸索中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合我們教學(xué)中應(yīng)用的實況，也對我們的自然拼讀四步教學(xué)法的進行了三個優(yōu)點的總結(jié)。

（一）入門簡單，對初學(xué)英語的孩子來說這是一大有力條件。

自然拼讀法是我們班學(xué)習(xí)拼讀普遍使用的一種方法，它成了孩子學(xué)習(xí)讀英語單詞的突破口。通過近一年的學(xué)習(xí)，在我們班是解決孩子英語讀音問題的最佳途徑。

（二）有效利用漢語拼音的正遷移作用。

利用孩子已基本掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。而漢語拼音中有眾多音與英語的發(fā)音相似，所以采用自然拼讀法進行語音教學(xué)，使用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生把握英語字母和字母組合的發(fā)音

（三）最有效的快速記憶單詞拼寫的方法。

自然拼讀法是我們班學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的一種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不用靠模仿老師來記住單詞的發(fā)音，自己可做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，并利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

1、學(xué)生及家長普遍認為學(xué)習(xí)英語的三大障礙： 一．記不住單詞，二．聽不懂內(nèi)容，三．開不了口

是啊，背單詞是英語學(xué)習(xí)中最我們班學(xué)生和家長頭疼的問題。也是三大障礙的第一大。通過我們的一年的學(xué)習(xí)自然拼讀法，熟知發(fā)音規(guī)律，只要學(xué)生讀音準(zhǔn)確，哪怕學(xué)生沒學(xué)過這個單詞，不知單詞中英文含義，也能拼寫正確。沒見過的單詞，讀出就能拼寫出來。根本不用花時間在背單詞，英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快。經(jīng)過一段時間phonics的訓(xùn)練，孩子朗讀時能做到發(fā)音準(zhǔn)確、拼讀快速。從沒見過的單詞可以準(zhǔn)確拼讀出來。

2、教學(xué)實例

在我教同學(xué)們下冊第五單元a部分let’s learn 新授單詞時，我對全班同學(xué)做了一個要求，看看誰能先讀會并全部拼寫出單詞來。

boots sandals slippers sneakers這四個單詞相對四年級學(xué)生來說，是挺難的，我在上課前幫助同學(xué)復(fù)習(xí)了一下我們的自然拼讀法中的oo er ea 組合發(fā)音。然后讓班里同學(xué)自由練習(xí)這幾個單詞的發(fā)音并在黑板拼寫出來。經(jīng)過5分鐘的自由訓(xùn)練之后。班里近50位同學(xué)舉手要求“l(fā)et me try”。學(xué)生上臺來的表現(xiàn)讓我非常滿意。能讀能拼寫。其中有同學(xué)讀錯了一兩個音，馬上就有同學(xué)幫助糾正。課堂氣氛讓我和同學(xué)們都感覺到了成功的喜悅。

第二天再次上英語課，我請上堂課表現(xiàn)比較好的同學(xué)到臺上再次拼讀時，錯誤率達到了50%。我要求10分鐘后再進行一次測試。結(jié)果準(zhǔn)確率一下從50%提高到了90%。

從這一案例不難看出，我們的英語教學(xué)還需要繼續(xù)探究。一點一滴的積累經(jīng)驗。

3、自然拼讀的四步教學(xué)法的不足之處和今后努力的方向

任何一項新生事物總有一個實踐和認知的過程，也總有可能會遇到疑惑或不解。綜合上述專家的評價，我們的優(yōu)點總結(jié)，再結(jié)合現(xiàn)實的情況。在教學(xué)中我們要注意的地方。

（一）教師在進行自然拼讀教學(xué)時，切忌要明白自然拼讀法只是一種給學(xué)生提供方便讀寫的手段，不能一味地關(guān)注學(xué)生對聲音和字母之間聯(lián)系的掌握程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，用其組合字母拼寫單詞的能力。

（二）小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有做游戲的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。

還可以設(shè)計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（三）一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。

（四）運用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供大量的實踐機會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。同時，也不能直接告訴學(xué)生這些單詞發(fā)什么音，通過朗讀學(xué)過的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：skirt shirt girl birthday，讓學(xué)生自己總結(jié)ir的發(fā)音特點，然后讀出含有這些字母組合的單詞。發(fā)音正確的時候教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法來培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、拼讀新詞的能力。

（五）自然拼讀法在英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，輸入“phonics "、“自然拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)英語單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語音重于形。語音是組成語言最基本的要素之一，也是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。自然拼讀法對于幫助小學(xué)生認讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發(fā)音方面具有巨大的積極意義?？傊?，鑒于自然拼讀法的種種好處，它在一些非英語母語國家已被開始普遍采用。學(xué)生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中也將會終身受益。

我們都知道，字母學(xué)習(xí)容易，但單詞學(xué)習(xí)難，每個不同的單詞背后，都有著字母或字母組合的不同發(fā)音規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們并沒有將所有的發(fā)音規(guī)律進行教學(xué)，只是教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)方法的大框，里面的各種規(guī)律我們還必須再細細地研究。畢竟這個年齡段的孩子的接受能力有限，所以我們在設(shè)計“自然拼讀四步教學(xué)法”時難免有所顧慮，如有考慮不周全的地方，還望各位多多指點。

第五篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)英語知識和單詞量較新課改前有明顯增加。這就使得學(xué)生記憶單詞更加困難。一部分學(xué)生背誦英語單詞靠死記硬背，其效果并不理想。長此以往，學(xué)生會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，更可能會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生記憶單詞有著極大幫助。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

前言

如何將自然拼讀法有效的應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中呢？首先教師必須了解自然拼讀法的含義，只有如此，教師才能將自然拼讀法更好地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。本文介紹了自然拼讀法的含義以及自然拼讀法在小學(xué)英語教?W應(yīng)用的必要性、具體應(yīng)用策略，從而達到提升學(xué)生記憶單詞效果的目的。

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的英語教學(xué)法之一，被廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)中。所謂自然拼讀法就是通過英語中基本的字母或字母組合，掌握其組成的一些特定規(guī)律，小學(xué)生看到一個英語單詞就能讀出來，想到單詞時，按照規(guī)律就能拼寫出來。例如，英語單詞Little一詞中L的發(fā)音和漢語中的l的發(fā)音相似，學(xué)生學(xué)會了拼寫和發(fā)音的一些對應(yīng)關(guān)系，從而很好的幫助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會變得簡單輕松。一些自然拼讀法專家認為，教師只有掌握英語字音和形的一些內(nèi)在聯(lián)系，并將其內(nèi)在聯(lián)系以通俗易懂的語言教授給小學(xué)生，小學(xué)生才能更好的解決記憶英語單詞難的問題。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

英語作為國際通用語言之一，越來越受到重視。現(xiàn)如今，英語作為小學(xué)的必修學(xué)科之一，必須重視小學(xué)英語的教學(xué)，但小學(xué)英語教學(xué)仍存在一系列問題。英語單詞記憶困難是當(dāng)前小學(xué)生面臨的主要問題之一，自然拼讀法與英語的音標(biāo)存在著一定差異，然而卻與漢語拼音的許多字母發(fā)音相似。一些研究表明，利用自然拼讀法的小學(xué)生較利用傳統(tǒng)方法的小學(xué)生記憶單詞所需要的時間更短，單詞積累量更大。一二年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，小學(xué)生已經(jīng)具備單獨完成漢語拼音閱讀、寫作的能力，針對漢語拼音中許多字母的發(fā)音和英語發(fā)音相似點多，漢語拼音中一些聲母和英語中的輔音發(fā)音相似等情況，在小學(xué)英語教學(xué)中實行自然拼讀法具有重要的意義。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中被普遍應(yīng)用，應(yīng)用方法多種多樣，形式千變?nèi)f化，下文主要列舉三點自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.聽音識音法的應(yīng)用。小學(xué)生性格活潑開朗，喜歡模仿人和事物。英語做為眾多學(xué)科中的一門語言學(xué)科，應(yīng)最大程度上展現(xiàn)其生動的一面。一方面，教師可以在課上課下給學(xué)生播放英語錄音，讓學(xué)生多聽英語發(fā)音，熟悉英語韻律，培養(yǎng)其英語語感，進而才能提高小學(xué)生對英語單詞的辨認能力。另一方面，還可以利用多媒體開展教學(xué)，通過多媒體為小學(xué)生播放口音純正地道的英語短片，不求小學(xué)生能聽懂其內(nèi)容，而是為了給小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，讓其有身臨其境之感。通過以上兩種教學(xué)方法能極大的提升小學(xué)生聽力及口語表達能力。英語口語表達起來比中文略帶夸張之意，小學(xué)生更易對其進行模仿而單純靠音標(biāo)學(xué)習(xí)讀出來的英語就顯得呆板沒有生氣，突顯不出語言的美感，還可能令以英語為母語的人聽不出其所表達的意思，這是現(xiàn)在很多小學(xué)生存在的共同問題之一。由此可見，聽音識音法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用更有助于小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

2.肢體語言動作法的應(yīng)用。肢體語言動作法是教師通過做各種肢體動作進行英語教學(xué)。此種教學(xué)方法要求教師的語言和肢體動作要協(xié)調(diào)一致。教師用目標(biāo)單詞發(fā)出指令，自己完成。小學(xué)生理解之后再一起進行學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)英語hand一詞的教學(xué)中，教師就可以做出肢體動作，舉起左手，同時發(fā)出指令left hand，也可以舉起右手right hand，同時發(fā)出指令，自己先做演示，小學(xué)生明白后，一小學(xué)生發(fā)出口令而其他小學(xué)生根據(jù)指令做出動作，小學(xué)生好動，無法長時間的集中注意力，教師應(yīng)用肢體語言動作法能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且通過邊說邊做的形式學(xué)習(xí)能加深其對單詞的理解，使其更好的記憶單詞，并把單詞運用于今后的學(xué)習(xí)中。

3.小游戲、詩歌法的應(yīng)用。小學(xué)生注意力集中的時間比較短，而英語單詞的拼讀、拼寫卻需要不間斷的練習(xí)，為了提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在英語教學(xué)中設(shè)計各種有趣的小游戲。例如：在學(xué)習(xí)人體五官時，會出現(xiàn)單詞nose、mouth、ear、eye等單詞，教師可以通過發(fā)出指令，讓學(xué)生做出用手觸摸鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛的動作，以此達到小學(xué)生更好掌握單詞的目的。在上述游戲中小學(xué)生能記住單詞并理解單詞，只有這樣才能把所學(xué)單詞更好的應(yīng)用于生活中。除此以外，教師還可以編制一些郎朗上口的詩歌，幫助學(xué)生更好的記憶單詞，從而夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

四、總結(jié)

通過以上論述，我們可以得到這樣的結(jié)論：通過應(yīng)用自然拼讀法，小學(xué)生能建立起單詞與發(fā)音的直覺感，做到聽到單詞能拼寫，看到單詞能拼讀，小學(xué)生通過利用自然拼讀法能增加其詞匯量，進而提高小學(xué)生的英語口語表達能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生更高階段的英語學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2014（08）.