第一篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)避免的幾個誤區(qū)(論文定稿)
自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中幾個誤區(qū)的探 索
（周萍 三臺縣新德小學(xué) 電話號碼：***）
摘要：自然拼讀法在母語為英語的國家中已取得了很大成效，在我國也廣泛運用于英語課堂教學(xué)，但我們是否科學(xué)合理的運用了自然拼讀法需要進一步研究。本文從6個方面探討了自然拼讀法在英語教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)：自然拼讀法可用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者；拼音可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀；自然拼讀法能提高學(xué)生閱讀理解能力；自然拼讀法是背單詞的工具；自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)對立；學(xué)習(xí)自然拼讀的規(guī)律在短時間內(nèi)就可以完成。通過探索，可以更有效合理地借鑒和利用自然拼讀法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自然拼讀法；誤區(qū)
引言：近幾年來，由于英語學(xué)習(xí)的小齡化，自然拼讀法受到越來越多的老師和家長的青睞，甚至有人認為自然拼讀法可以解決英文學(xué)習(xí)中的一切問題，比如孩子的學(xué)習(xí)興趣問題、拼寫能力問題、聽力問題、閱讀問題等等。但是自然拼讀法主要是在英國、美國、加拿大等以英語為母語的國家中使用的教學(xué)方法，目的是幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，從而理解或拼讀單詞。而作為外語學(xué)習(xí)者，我們是否能合理的使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進一步研究。本文主要探討了自然拼讀法應(yīng)用中的幾個誤區(qū)，從而避免在教學(xué)中盲目使用，達不到預(yù)期的效果。
一、自然拼讀法可用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者 自然拼讀是利用單詞的發(fā)音來認讀單詞，通常是對于初學(xué)者有很大幫助，只要記住字母的發(fā)音規(guī)律，就不用系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際音標(biāo)。但是在中國自然拼讀法不適用于學(xué)齡前兒童。自然拼讀是以認讀為前提的，孩子需要先認識26個英文字母，同時記住字母在單詞中的發(fā)音。如果在這一階段教英文拼讀，會給孩子造成混淆，不利于孩子學(xué)習(xí)拼音。自然拼讀也不適用于初中以上的學(xué)生或?qū)W習(xí)英文很多年的人。
二、拼音可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀 一些學(xué)者提出在中國可以讓小學(xué)生從三、四年級開始學(xué)習(xí)自然拼讀，因為在這一階段孩子已經(jīng)很好地掌握了漢語拼音，可以利用拼音對英文拼讀的正遷移進行作用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并且記住字母的發(fā)音。但是如何來克服拼音的負遷移問題也需要來解決。首先兒童的學(xué)習(xí)過程不同于成年人，兒童往往不能熟練地應(yīng)付各種變化，也就是說如何幫助兒童來記住一個字母組合在英語和拼音中是相同的，但卻有不同的發(fā)音，需要大量的練習(xí)。其次，拼音中的相似音并不利于英文發(fā)音，比如英文中的清輔音/ p / / t / / k / 發(fā)音方式與漢語拼音中的p，t，k不同，如果只利用拼音來讀英文單詞，不利于孩子對單詞的辨認，經(jīng)常會讓孩子聽不到詞尾的清輔音。
三、自然拼讀法能提高學(xué)生閱讀理解能力
1、自然拼讀只是解決閱讀當(dāng)中符合發(fā)音規(guī)律的單詞的拼讀問題，而閱讀的流利性還需要孩子對于整個文章韻律節(jié)奏的把握，比如對于單詞的連讀，弱讀，省略，重音的把握，對句子的節(jié)奏，語音，語調(diào)，語氣的把握等等，僅僅靠自然拼讀沒有辦法解決，必須得靠多聽多讀加強韻律節(jié)奏的訓(xùn)練才能實現(xiàn)。
2、語言有三要素：音、形、義。詞語的認讀能力應(yīng)包含對英語單詞形的辨認、音的辨讀與義的搜尋三個部分。也就是指，當(dāng)看到單詞后，立即做單詞外形的辨認，接著嘗試拼讀，然后讀出單詞的發(fā)音，最后利用背景知識或口語詞匯的記憶來理解詞義。從經(jīng)驗來看，孩子完全可以通過自然拼讀法讀出故事書中的每一個單詞，但并不清楚單詞所代表的含義，不能理解故事的內(nèi)容。
如果要真正實現(xiàn)自然拼讀法對閱讀理解的幫助，必須解決單詞音、形、義相結(jié)合的問題，對孩子進行語音輸入的時候，從生活的各個方面著手，建立英語語音和實物圖像之間的關(guān)系；可以利用卡片，多媒體資源，有圖片的故事，歌謠等。
四、自然拼讀法是背單詞的工具
Phonics自然拼讀法是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而服務(wù)的。英語是一種拼音文字，字母及字母組合有其特定的發(fā)音，據(jù)研究表明70%的英文單詞是符合發(fā)音規(guī)律的，所以運用自然拼讀法能根據(jù)字母及字母組合的形來讀出單詞。而背單詞，要掌握三大要素：讀音、拼寫、詞義。自然拼讀法，只能解決讀音和拼寫的問題，對詞義的記憶卻沒有任何作用。我們常說的背單詞，其實主要是針對拼寫與詞義之間的關(guān)系而說的。例如 flake /fleik/（n.碎片），對于背單詞來說，是要看到flake這個英文的時候，能夠想起“碎片”這個中文，或者看到“碎片”這個中文的時候，能夠想起flake這個英文。而不是看到flake會讀/fleik/，或者看到/fleik/，會寫出flake。
因此 背單詞的正確方法實際上是大量的閱讀。通過音形結(jié)合的方式只是解決了單詞的讀音和拼寫問題，對于單詞含義的理解是在閱讀時和圖片對應(yīng)的過程中完成的。孩子初期學(xué)習(xí)時可通過單詞在一個Chant或者一個rhyme ,或者一個簡單的英文繪本中去理解和識記。一個陌生詞匯最少要記5次，5次不是簡單地重復(fù)讀 5遍，而是要通過看、聽、動作、讀、歌曲或者歌謠五種形式讓孩子來掌握一個詞匯。”
五、自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)對立 國際音標(biāo)如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語不是英語的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。音標(biāo)教學(xué)有許多優(yōu)勢，其中包括：（１）可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認讀、識記單詞，不管這個單詞是單音節(jié)詞還是多音節(jié)詞，不管它是否按規(guī)律；（2）可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。掌握了國際音標(biāo)以后，學(xué)生不僅可以利用音標(biāo)正確地認讀和識記單詞，而且還可以自學(xué)生詞。
國際音標(biāo)也有它的局限性：音標(biāo)只是語音學(xué)習(xí)的輔助工具和手段之一。相對于漢語來說，英語學(xué)習(xí)本身已是一套全新的符號體系，再學(xué)習(xí)一套國際音標(biāo)符號體系，既增加英語學(xué)習(xí)的難度，還容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。
自然拼讀法屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機制，經(jīng)過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學(xué)課程。自然拼讀法更注重英文字母和其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，自然拼讀法的優(yōu)勢在于：（１）音形一致，簡單易學(xué)，費時少，見效快。運用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母及其組合的發(fā)音，就不必靠模仿發(fā)音來學(xué)習(xí)和記憶單詞，做到見詞能讀。（2）可以因地制宜。學(xué)習(xí)和掌握直接拼讀法不受條件限制，不必依賴語音室、電腦、投影機等昂貴的教學(xué)設(shè)備，即使在條件困難的鄉(xiāng)村、山區(qū)學(xué)校，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)和掌握直接拼讀法。
自然拼讀法的不足：如對于多音節(jié)詞的讀音，尤其是不規(guī)則的讀音，利用自然拼讀法很難準(zhǔn)確把握詞的重音和次重音，拼讀的準(zhǔn)確率較低。美式自然拼讀法的教學(xué)對象是具有大量口語和聽力詞匯積累的本族語孩子，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的英語閱讀能力，所以它的規(guī)則比較簡單。而我國兒童如果完全按美式自然拼讀法去學(xué)習(xí)語音和單詞，會遇到許多不符合規(guī)則的情況。
總的來說，音標(biāo)教學(xué)和自然拼讀法可以互相補充，互相支持；這兩者對中國學(xué)習(xí)者都是不可或缺的，只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而已。國際音標(biāo)是查閱字典的工具，解決陌生單詞的發(fā)音問題，尤其是長音節(jié)詞和不符合發(fā)音規(guī)則的單詞。小學(xué)的英語詞匯基本以符合拼
讀規(guī)則的詞匯為主，因此初學(xué)者適合選擇自然拼讀法。自然拼讀法對于幫助孩子們認讀、拼寫單詞、提高閱讀能力具有積極的意義。兩者互補，將使孩子受益終身。
六、學(xué)習(xí)自然拼讀的規(guī)律在短時間內(nèi)就可以完成 很多培訓(xùn)機構(gòu)打著“見詞能讀，聽音能寫”的招牌宣傳自然拼讀法，抓住家長急功近利的心態(tài)，開短期強化培訓(xùn)班來完成所謂的自然拼讀法的學(xué)習(xí)，違背了孩子語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿—自己說—識字—閱讀—寫字—作文這樣一個過程，英語學(xué)習(xí)同樣要遵循這一規(guī)律。英語所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，但是26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。美國的教育專家們把兒童初學(xué)閱讀的過程定義為如下五個循序漸進的步驟：
1.Phonemic Awareness（音素意識的形成）
2.Alphabetic Principle（字母發(fā)音規(guī)則的掌握）
3.Accuracy & Fluency（對文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）4.Vocabulary（詞匯量的擴大）
5.Comprehension（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）
對于我們國家的孩子來講，英語自然拼讀學(xué)習(xí)要分為幾個階段：
第一階段：掌握二十六個字母的讀音，建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階段：掌握a, e, i, o, u五個短元音的發(fā)音，能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）
第三階段：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如 d-o-g dog 第四階段：掌握ee, ea, oa, ow, ai, ay, oi, oy, ow, ou, ir, er, ur, ar, or, oo 16個雙元音字母組合的發(fā)音，及其和所有輔音的拼讀
第五階段：掌握bl, cl, fl, br, cr, fr, gl, pl, sl, dr, pr, tr, sm, sn, st, sw, ng, nk, sh, ch, th, wh 22個雙輔音的發(fā)音，及其和元音字母的拼讀。
第六階段：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第七階段：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第八階段：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。
結(jié)語：正確合理利用的自然拼讀法，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。要在借鑒學(xué)習(xí)自然拼讀法的過程中不斷提高英文語音意識，辨音能力，避免枯燥。在學(xué)前兒童英語教學(xué)中，可以多組織有趣的活動、游戲，如說兒歌、韻律詞、繞口令等，也可以編順口溜或者教學(xué)生一些動作幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生在說唱玩演中利用Phonics自然拼讀法提高英語綜合語言能力。母語為英語的孩子在接觸Phonics自然拼讀法之前，已儲存了相當(dāng)多的會說、會聽、能準(zhǔn)確理解，但不會讀、不會寫的詞匯量了，所以他們在運用Phonics自然拼讀法時有很大的優(yōu)勢。所以在日常教學(xué)里，我們教師必須不斷研究探索，避免上述六個誤區(qū)，使自然拼讀法更適應(yīng)中國的英語教學(xué)。
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第二篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)
自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中運用自然拼讀法的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。
關(guān) 鍵 詞：自然拼讀法
字母發(fā)音
單詞拼寫
一、引言
與課程改革前的小學(xué)英語教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負擔(dān)中解脫出來的好辦法。
二、自然拼讀法的概述
自然拼讀法，又稱“Phonics”，是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進，它是通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，再讓學(xué)生能夠做到“看詞讀音”、“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞并進行閱讀理解的拼讀方法。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。
三、自然拼讀法的優(yōu)越性
（一）入門簡單，對初學(xué)英語的低年齡段孩子來說這是一大有力條件。
自然拼讀法是英語母語國家的兒童從學(xué)英語伊始便普遍使用的一種方法，它是幼兒英語學(xué)習(xí)的突破口。自然拼讀教學(xué)是解決兒童英語讀音問題的最佳途徑。
（二）有效利用漢語拼音的正遷移作用
小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發(fā)音基本相同等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。
（三）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾
傳統(tǒng)的運用國際音標(biāo)學(xué)習(xí)英語，對小學(xué)生不適合。小學(xué)生心智的發(fā)展水平一般低于中學(xué)生，過早涉及音標(biāo)，易和拼音混淆；另外小學(xué)生的專注力一般也弱于中學(xué)生，進行枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)，會打消其學(xué)習(xí)興趣?？傊瑢πW(xué)生而言，音標(biāo)教學(xué)又是一套全新的知識系統(tǒng)，要重新認識其發(fā)音，形態(tài)等，其要求高于學(xué)生現(xiàn)有能力，易于造成新的學(xué)習(xí)困難。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標(biāo)的教學(xué)。
（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率
自然拼讀法是任何年齡段、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的一種方法。教育學(xué)者認為英語詞匯中，有80％的規(guī)則單詞可以利用自然拼音法拼寫出來。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)了自然拼讀法，掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，即可做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，就可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。
（五）促進學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的發(fā)展。
運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進行 2 單詞的拼讀與拼寫[1]。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進聽說能力的發(fā)展。
四、自然拼讀法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）在小學(xué)低年級階段融入字母及字母組合讀音教學(xué)
運用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合[2]。而在小學(xué)低年級英語教學(xué)中首先要進行的就是26個字母的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)26個英文字母的同時要將其最常見得發(fā)音融入其中。讓學(xué)生初步建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。值得學(xué)生注意的是五個元音字母（a, e, i, o, u）都有兩個發(fā)音。在學(xué)生牢固掌握字母的發(fā)音后，讓其嘗試著去拼讀“元音+輔音”、“輔音+元音+輔音”這種字母組合成的單詞。其次是在字母發(fā)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再融入字母組合的發(fā)音。使學(xué)生逐步地拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。最后是教師要盡量為學(xué)生提供練習(xí)的機會。在教授生詞時，只要是可以利用自然拼音法解決的問題，一律放手讓學(xué)生自己去“悟出”單詞的讀音。使他們充分的體會自己會拼讀的樂趣，增加其英語學(xué)習(xí)的自信心。
（二）在小學(xué)中年級英語教學(xué)中進行拼讀教學(xué)，在拼讀的基礎(chǔ)上進行拼寫教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師可以給出大量的生詞，鼓勵孩子嘗試拼讀，經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。
利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形[3]。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個步驟：
1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。
2.辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？……
3.寫音。當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來。
（三）在小學(xué)高年級英語教學(xué)中繼續(xù)拼寫教學(xué)，擴充單詞量，促進學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的發(fā)展。
由于小學(xué)生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學(xué)很有必要。在這一階段教學(xué)中要繼續(xù)進行拼寫教學(xué)，擴充學(xué)生的詞匯量，在此基礎(chǔ)上逐步增加學(xué)生的閱讀量和提高其閱讀難度。同時開始進行語法知識的學(xué)習(xí)，并嘗試著讓學(xué)生寫英文小短文。在這一階段還要讓學(xué)生總結(jié)積累那些拼讀規(guī)則，使其能更準(zhǔn)確地拼寫出單詞。
五、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題
（一）保證活動的趣味性
小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，在教學(xué)元音字母Aa的發(fā)音時，我會戴上字母Aa的手偶，介紹：This is my fiend.Its name is Aa.It says/ae/.學(xué)生便可記得字母Aa的形狀和它的發(fā)音。也可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；還可以利用小學(xué)生具有在做中學(xué)的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。
（二）及時復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用
一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。
（三）堅持引導(dǎo)型教學(xué)
運用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供大量的實踐機會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合，同時，不要直接告訴學(xué)生這些單詞發(fā)什么音，通過朗讀學(xué)過的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：ten leg
red
pen，讓學(xué)生自己總結(jié)字母e的發(fā)音特點，然后讀出含有這些字母的單詞。發(fā)音正確的時候教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法來培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、拼讀新詞的能力。
（四）借鑒但不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗
自然拼讀法在英語國家已有上百年的歷史，但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)英語單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語音重于形。語音是組成語言最基本的要素之一，也是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。自然拼讀法對于幫助小學(xué)生認讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發(fā)音方面具有巨大的積極意義?？傊b于自然拼讀法的種種好處，它在一些非英語母語國家已被開始普遍采用。學(xué)生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中也將會終身受益。
參考文獻：
[1]：高敏.自然拼讀法在英語教學(xué)中的運用[N].《山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育)》2005年第06期
[2] 潘清、黃曉萍.《自然拼讀法實用英語語音教程》[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社.2012.10
[3] 喻春蘭.《自然拼讀法記英語單詞》[M].世界圖書出版公司.2012.7
第三篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)1
自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
作者：高敏 文章來源：<<山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）>>2005年06期 點擊數(shù)： 1906 更新時間：2/21/2008
一、引言
與課程改革前的小學(xué)英語教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負擔(dān)中解脫出來的好辦法。
二、自然拼讀法概述
自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。
在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。
三、自然拼讀法的優(yōu)越性
（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用
小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。
（二）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾 國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標(biāo)的教學(xué)。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率
教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。
（四）促進學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展
運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進聽說能力的發(fā)展。
四、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
針對自然拼讀法是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，筆者提出如下教學(xué)步驟的建議：
（一）字母及字母組合讀音教學(xué)
運用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d, k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。
教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個計劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即： 1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/ 7.qu, ou, oi, ue, er, ar
這種分組方式的優(yōu)點是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習(xí)，如at, is, pin, sat；也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。
（二）拼讀教學(xué)
當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。
為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機會，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。
（三）書寫教學(xué)
字母的書寫教學(xué)也是十分重要的，要在一開始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書寫習(xí)慣。書寫教學(xué)的方法與平時的字母書寫教學(xué)相同，這里不再贅述。
（四）拼寫教學(xué)
利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個步驟：
1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。2.辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？…… 3.寫音。當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來。
（五）閱讀教學(xué)
由于小學(xué)生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學(xué)很有必要。
對于低年級的小學(xué)生來說，閱讀應(yīng)從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學(xué)了a // 后，就讓學(xué)生整體認讀單詞apple；學(xué)完第一組字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來朗讀 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學(xué)生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
五、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題
（一）保證活動的趣味性
小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設(shè)計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。
（二）堅持及時復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用
一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。
（三）借鑒但不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗
自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入“phonics教學(xué)“、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。
六、結(jié)語
小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形, 如have, some, do等。故教師不應(yīng)過分強調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題.
第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何運用自然拼讀法
小學(xué)英語教學(xué)中如何運用自然拼讀法
一、收集和整合各種自然拼讀發(fā)音的教學(xué)資源
Starfall.com
abcfastphonics.com
Longman Welcome to English
《攀登英語》
《麗聲拼讀故事會》
二、采用多種方法進行讀音規(guī)律的教學(xué) 1寓拼讀教學(xué)于TPR活動中
字母拼讀手指操(來源于Starfall.com)
Aa ∕?∕
Bb∕b∕
Cc∕k∕,…, z∕
2、寓拼讀教學(xué)于歌謠、歌曲中
Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?
I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來源于Little Fox 網(wǎng)站)
Zz∕
Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學(xué)于故事教學(xué)中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個別教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕
?:∕
Bb is banana.∕b∕
?:∕
…
t?∕
θ∕
Yy is for yellow.∕j∕
?∕
ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:
ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕
∕
∕∕
∕∕
∕∕
∕∕
∕
Zz is for zoo.∕z∕
三、利用自然拼讀法的拼讀訓(xùn)練
1、拼讀訓(xùn)練注重趣味性
a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕
ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;
∕eik∕, ∕eik∕
cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕
s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik
at, ∕?t∕;at ∕?t∕
c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕
m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕
對于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕
pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡易的標(biāo)音系統(tǒng)
∕eik∕，四、利用自然拼讀法進行閱讀訓(xùn)練
五、利用自然拼讀法開展拼寫訓(xùn)練
1、進行大量的分音節(jié)、分音練習(xí)
2、進行音素與字母轉(zhuǎn)化練習(xí)
六、教學(xué)效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音
b ∕b∕ back table bring
w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close
x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly
y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand
z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge
ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know
l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的課堂實踐
一、探索朗讀教學(xué)的要素
1、培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點
I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養(yǎng)句中重讀詞匯的意識，理解不同重讀詞匯所體現(xiàn)的意義
What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區(qū)分句子意群，避免朗讀時產(chǎn)生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？
4挑選典型句型，體會語氣和情感間的關(guān)聯(lián)
〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘
restaurant?(疑惑的)
5、引入語篇，感受語調(diào)的信息傳遞功能
D: Hello.↗
J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘
D: I am reading a book.↘
J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗
6、結(jié)合教材內(nèi)容，突破朗讀中不完全爆破難點
Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.
第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中融入自然拼讀法
小學(xué)英語教學(xué)中融入自然拼讀法
關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語教學(xué)
一、自然拼讀法（Phonics）的概述
自然拼讀法（phonics）是指看到一個英語單詞，通過學(xué)習(xí)26個字母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律,把這個單詞讀出來的一種方法。它主要是按照英語字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，拼讀英語詞匯。通過自然拼讀的學(xué)習(xí)，可以形成單詞與發(fā)音之間的直覺聯(lián)系，即知道單詞可以反應(yīng)發(fā)音，知道發(fā)音也可直覺反應(yīng)單詞的拼寫。從而學(xué)生能快速記憶單詞，并進行廣泛閱讀。自然拼讀法是美國，加拿大等以英語為母語的國家，語言啟蒙所采用的常用方法，也是國際上最為推崇的英語教學(xué)法。
二、自然拼讀法的優(yōu)越性
（一）、減輕學(xué)生負擔(dān)
通過自然拼讀法學(xué)習(xí)英語，如同我國小學(xué)生學(xué)了漢語拼音，就能認識許多漢字一樣，學(xué)生學(xué)會了此法，知道了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就會事半功倍地學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而自己進行閱讀。向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是能否廣泛閱讀的前提。小學(xué)生從二年級起已把握漢語拼音，用拼音朗讀的能力也已基本形成，因為漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，因此可以把漢語拼音遷移到自然拼讀法進行教學(xué)。自然拼讀法是全世界最快、最簡單、最有效的英語拼讀學(xué)習(xí)法，它與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)法相比，大量減輕了學(xué)生的負擔(dān)，它只須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音，就能讓所有學(xué)習(xí)者見詞能讀，聽音能寫。
（二）、無須學(xué)習(xí)音標(biāo)
避開了孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，直接從語音入手，學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的拼讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)沒明確小學(xué)階段國際音標(biāo)教學(xué)，并且國際音標(biāo)是另外一套書面符號來代表音素，這對小學(xué)生而言，無疑是加重了負擔(dān)。由于國際音標(biāo)與自然拼讀法二者既有共同點又有不同點。共同點就是兩種方法都是進行音素教學(xué)，國際音標(biāo)學(xué)習(xí)48個音素；而自然拼讀法則學(xué)習(xí)48個音素中的44個。自然拼讀法是字母和字母組合來代表音素，小學(xué)生只要記憶一套符號（英語字母）即可，這就可以彌補學(xué)習(xí)國際音標(biāo)需兼顧音、形兩組符號的缺陷。因此在小學(xué)階段自然拼讀法完全可以代替國際音標(biāo)的教學(xué)。
（三）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率
運用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生把握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀，學(xué)生了解英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，使用這些規(guī)律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。試驗證明，一個學(xué)過自然拼音學(xué)習(xí)法的人，再學(xué)習(xí)音標(biāo)課程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音學(xué)習(xí)法不僅不排斥“音標(biāo)”，相反，它還是學(xué)習(xí)“音標(biāo)”的最佳前奏曲，更是英語入門的利器。
（四）、能夠促進學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展
運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）組成的，也能讓他們理解字母的音與形的同等性。研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達到“見詞能讀，聽音能寫”的程度后，就可以很快地進行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴充單詞，熟習(xí)語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進聽說能力的發(fā)展。自然拼讀學(xué)習(xí)法是一種完整的英語學(xué)法。自然拼讀法是建立在單詞拼寫組合基礎(chǔ)上的發(fā)音體系，也就是自然拼讀法體系，能夠幫助學(xué)生直接拼寫出單詞，不必重復(fù)“發(fā)音”和“拼寫”兩個學(xué)習(xí)過程，因此，自然拼讀法已經(jīng)成為國際上主流的英文單詞及句型的學(xué)習(xí)方法。
三、小學(xué)英語教學(xué)中融入自然拼讀法
第一階段：字母教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。每個字母有它的發(fā)音，任何英文單詞、文章都是透過這26個字母不同的排列組合而來。掌握26個字母的name和sound，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，外研版三年級下冊的教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握26個字母本身的音和形。而拼寫教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母的“音”轉(zhuǎn)變成“形”。既然如此，利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去學(xué)英語，26個字母的學(xué)習(xí)，它的關(guān)鍵是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生一旦掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。我們只要在這26個字母里找出一套有系統(tǒng)的發(fā)音規(guī)則，就可以進行拼讀教學(xué)了。
第二階段：拼讀。引導(dǎo)學(xué)生拼讀應(yīng)從兩個音（輔音+元音）的拼讀開始，如：n-o no，h-e he；接著引導(dǎo)學(xué)生三個音的拼讀（輔音+元音+輔音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。循序漸進地操練，教師可把已學(xué)的有一定拼讀規(guī)律的單詞，放在一起，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，或者在黑板上寫出很多單詞，讓學(xué)生進行拼讀，并在拼讀過程中對學(xué)生的發(fā)音給予糾正。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生的“見詞讀音”的能力就會逐漸提高。
第三階段：拼寫教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來或?qū)懗鰜?。只要學(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫教學(xué)一般可分為以下步驟：（1）聽音：教師以較慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次，讓學(xué)生聽清單詞中所含的音。（2）辨音：教師可用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說出單詞中含有的音。如：第一個音是什么，會是哪個字母。（3）寫音：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說出單詞中所含的音后，教師可開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫出來。（4）認真查：可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書寫是否正確，并強調(diào)書寫格式。讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進行拼寫，幫助學(xué)生實現(xiàn)“聽其音，知其形”。當(dāng)然，英語單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，就需要特殊單詞，單獨記憶。
第四階段，閱讀教學(xué)。如果不引導(dǎo)學(xué)生將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易產(chǎn)生遺忘；并且小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退，單純的拼讀訓(xùn)練會枯燥，應(yīng)適時引入閱讀教學(xué)。對于小學(xué)中年級的孩子來說，閱讀應(yīng)從認讀單詞開始，然后到句子，利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子，再過渡到一些小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子的教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題
（一）、要設(shè)計各種有趣的活動
小學(xué)生天生活潑好動，喜歡趣味性的教學(xué)。在教學(xué)中，我非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中充分使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法、動畫教學(xué)法、吟韻律詩、念繞口令等等。讓學(xué)生在玩中練，唱中練，吟中練。真正可以做到寓教于樂，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體會到樂趣。教師在教自然拼讀法時不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使之變成填鴨式的教學(xué)，要運用多種教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法。教師應(yīng)該運用各種教學(xué)策略幫助學(xué)生解讀和理解這種規(guī)律。給學(xué)生最適合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，樹立信心，逐步掌握自然拼讀法，對于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進，逐漸積累熟練的過程，因此，作為小學(xué)英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難，層層遞進。
（二）、要不斷地復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用
學(xué)習(xí)是一個持續(xù)推進，反復(fù)強化的過程，忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，在教學(xué)中，教師不能只教最基本的方法，要引導(dǎo)學(xué)生認真地練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)過之后，進行強化練習(xí)。只有不斷加強督促，加強檢查，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，去練習(xí)，才能將44個字母和字母組合的基本音刻印在學(xué)生的腦子里。要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常性、持續(xù)性地進行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生得以有足夠機會去了解，進而熟悉這些規(guī)則以期將來能夠靈活運用。要想掌握相關(guān)知識，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強化記憶。語言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。自然拼讀法要想達到熟練的境界，堅持不懈的練習(xí)至關(guān)重要。
（三）、要借鑒而不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗
自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家有上百年的歷史，然而國外的經(jīng)驗是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些方法未必適合我們的教學(xué)，如在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中詞，就知道它的意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能知其義。因此在運用自然拼讀法的過程中，不能完全照搬國外的經(jīng)驗，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，在教學(xué)方法與活動設(shè)計上要有所創(chuàng)新。孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，教師重視學(xué)生的個體差異，教學(xué)中做到因材施教是非常有必要的，對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。
五、結(jié)語
自然拼讀法讓學(xué)生能輕松做到“見詞能讀，聽音能寫?！钡臓顟B(tài)，降低學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的難度，增強學(xué)生的語音意識，提升其英語識記單詞的技能具有非常好的效果，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。作為小學(xué)英語教師，要重視自然拼讀法的教學(xué)，積極探索自然拼讀法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受自然拼讀法、愛上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語的學(xué)習(xí)效果。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形。故教師不應(yīng)過分強調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生認識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題。
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