第一篇：低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法教學(xué)專題2009.7.1

低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法教學(xué)專題

盤龍區(qū)園博小學(xué)

隆詠梅

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)一、二年級(jí)的識(shí)字要求，在“多認(rèn)少寫”的新理念下，明確提出“第一學(xué)段（1—2年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫?！钡湍昙?jí)所安排認(rèn)識(shí)的常用漢字，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中我歸納了“識(shí)字十二法”。

一、識(shí)字加減法

加減法是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行筆畫的加減，得出要學(xué)的生字的方法，這樣的方法學(xué)生易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，從而擴(kuò)大識(shí)字量，學(xué)生們很喜歡。如在學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，用加一加的方法，學(xué)生們便認(rèn)識(shí)了“舊、甲、由、電、白、目”等字。又如，學(xué)習(xí)“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合體字時(shí)，學(xué)會(huì)了用部件相加的方法認(rèn)識(shí)字記形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。再如，學(xué)習(xí)“女、巴、也”等字時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用已學(xué)過(guò)的字減部件的方法認(rèn)字：“媽減去馬是女”“爸減去父是巴”“地減去土是也”等。

這樣的方法識(shí)字也能增強(qiáng)識(shí)字的效果。

二、自編謎語(yǔ)法

猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。

編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長(zhǎng)兩角”。

編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：

小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。

千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。

又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：

一條小黑狗，常常跟著你走，有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，你走它也走，你停它也停，有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng)，中午在你腳下藏。

通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而“雪”和“影”在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘。

三、體態(tài)動(dòng)作演示法

孩子的天性是活潑好動(dòng)，有時(shí)候，肢體語(yǔ)言能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“舞”字時(shí)，龔浩寧同學(xué)就用手和腳的動(dòng)作演示出了“舞”字的形和意，同學(xué)們不由自主的為她鼓起掌來(lái)又如學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，雷天涯同學(xué)跑到教室門中間擺了個(gè)“閃”字。再如學(xué)習(xí)“蹲、踢、打、搖、拍、跳”等動(dòng)詞時(shí)，如果只是讓學(xué)生知道這些字與腳和手有關(guān)顯然是不夠的，我就讓學(xué)生動(dòng)腳動(dòng)手,體會(huì)字的意思。做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記生字。這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)作的演示，不但記清了字形，而且還加深了對(duì)字義的理解，學(xué)起來(lái)輕松，教起也省力。

四、實(shí)物演示法

通過(guò)實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“塵、尖”等字時(shí)，讓學(xué)生回想公路上汽車開過(guò)后塵土飛揚(yáng)的樣子，想象灰塵是什么樣的，理解塵的意思。我又順手拿起一支削尖了的鉛筆，讓孩子們觀察筆的特點(diǎn)理解“尖”字的意思。此外，還運(yùn)用了比較法、編兒歌等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，效果較好。

學(xué)生認(rèn)識(shí)字量的多少，認(rèn)識(shí)字的快慢，認(rèn)識(shí)字方法的好壞，直接關(guān)系到閱讀和寫作能力的強(qiáng)弱。新課程改革，需要教師不斷創(chuàng)新、改革才能達(dá)到。

五、表演法

還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣，識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。

六、比較法

對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。

七、自編兒歌法

根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”……再如在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會(huì)把它們的位置寫錯(cuò)了。

八、觸類旁通法

漢字中最常見的字是形聲字，形聲字的特點(diǎn)：聲旁表音，形旁表義。教學(xué)中，只要我們有意識(shí)地把這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就能舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。形聲字的這一特點(diǎn)無(wú)人不知，無(wú)人不曉，故在這兒例子不細(xì)舉，但必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)偏旁的時(shí)候，形旁表義的功能一定要讓學(xué)生理解。反之，就達(dá)不到觸類旁通的效果。如見到提手旁就要很自然地想到手，見到木字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水，見到四點(diǎn)底就想到火，見到雙人旁就想到街道……這樣學(xué)生慢慢地就能根據(jù)字的形旁推測(cè)生字的字義，達(dá)到獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。

九、畫一畫法

畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。如在教“日”字時(shí)讓學(xué)生自己畫一畫太陽(yáng)，再同字進(jìn)行比較這樣學(xué)生就能很快的記住這個(gè)字了。

十、歸類識(shí)字法

從我們的漢這字的造法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有‘金’的字，都跟金屬有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有“金”，然后進(jìn)行了效流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。

十一、聯(lián)想識(shí)字法

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字“刮”，在識(shí)記時(shí)，遇到困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘刮’我在我們小區(qū)的宣傳欄里見過(guò)，是刮風(fēng)的刮”。有的說(shuō)：“我也知道，‘刮’是爸色的刮胡刀的‘刮’”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我知道，我知道，是媽媽用 的‘刮刀’的‘刮’”……學(xué)生的回答都十分的精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對(duì)于識(shí)字的幫助是非常重要的。

十二、游戲識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車開到哪兒？”“火車火車開到這兒！”，而且形式也多樣了，有小火車、大火車。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。一般采用讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘山’和‘令’一碰，嶺嶺?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘土’和‘立’一碰，垃垃?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，用積極的評(píng)價(jià)，而不是消極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺行動(dòng)的。這種可貴的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣，足以支撐他們?cè)谧R(shí)字的征途中不斷進(jìn)取，劈荊斬棘，獲得極大的成功和愉悅。

總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，為將來(lái)的閱讀打好基礎(chǔ)。我們要因材施教，靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字，真正享受到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)實(shí)在在的快樂。

第二篇：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字方法淺談

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字方法淺談

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。

一、編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣，比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”，小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)出示“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”，這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“風(fēng)”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見”的字謎。這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

二、編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到”。又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上”。如此

一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

三、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)考考學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=？”（問(wèn)）、“早+草頭=？”（草）、“草-草頭=？”（早）以此類推，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐-土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

四、讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，又豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

五、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名小學(xué)教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字方法匯總

低年級(jí)識(shí)字方法匯總

一、識(shí)字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.減一減（熟字去偏旁）3.換偏旁變新字 4.熟字換部件變新字 5.加一筆變新字6.換一筆變新字7.減一筆變新字

8.猜字謎 9.組詞 10.反義詞11.看圖形12.偏旁歸類13.象形字

14.生活中識(shí)字（借助生活用語(yǔ)）15.比一比 16.分析結(jié)構(gòu) 17.看樣子（形象記憶）18.結(jié)合會(huì)意字識(shí)字

二、漢語(yǔ)拼音部分識(shí)字： 漢語(yǔ)拼音3:

加一加：爸（父加巴）媽（女加馬）

組詞:我們 我的漢語(yǔ)拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜謎語(yǔ)：米（木頭舉起兩只手）大（一個(gè)人抗木棍）組詞：大馬 馬車 漢語(yǔ)拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語(yǔ)：個(gè)（一個(gè)人爬樹）組詞：弟弟 畫畫 漢語(yǔ)拼音6：

加一加：洗（三點(diǎn)水加先）雞（又加鳥）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語(yǔ)拼音7：

加一加：做（單人旁加古加反文旁）過(guò)（寸加走之旁）猜謎語(yǔ)：不（木不出頭）組詞：快樂 走了 來(lái)了 漢語(yǔ)拼音8：

猜謎語(yǔ)：出（兩個(gè)山摞起來(lái)）的（白色的勺子）加一加：讀（言字旁加賣）騎（馬加奇；馬加大加可）

話（言字旁加舌）

看圖形：書（架子上兩層書，書架上一個(gè)小書簽）組詞：汽車、騎車 漢語(yǔ)拼音9：

猜謎語(yǔ)：白（黑白電視機(jī)）子（數(shù)字1倒了）歸類：?jiǎn)稳伺裕耗?他

組詞：皮球 在家里 白開水 漢語(yǔ)拼音10： 反義詞：大——小

猜謎語(yǔ)：（牛）中午露個(gè)臉

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛吃菜 愛吃草 漢語(yǔ)拼音11：

數(shù)字加偏旁：機(jī)（木字旁加幾）河（三點(diǎn)水加可）

校（木加交）對(duì)比：入和人 組詞：家人 飛機(jī) 有花有草 兒子 鳥兒

漢語(yǔ)拼音12：

猜謎語(yǔ)：山（出來(lái)一半）

田（口里一個(gè)十字架）反義詞：左右

組詞：風(fēng)云 一片 幾片

加一加：她（女加也）漢語(yǔ)拼音13:

加一加：橋（木加喬）

鵝（我加鳥）猜謎語(yǔ)：（天）一人巨斧頭

組詞：老師 語(yǔ)文 一朵花 一條魚

三、識(shí)字、課文部分: 1.識(shí)字一（1）詩(shī)歌識(shí)字 詠雪詩(shī)

一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見。2識(shí)字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鳥 兔 木 禾 竹

謎語(yǔ)識(shí)字：

1、有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月）

2、東邊升，西邊落?？磿r(shí)圓，寫時(shí)方。（日）

加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識(shí)字一（3）

字謎：

1、地上沒了土（也）

2、日頭掛在木頭上（果）

利用偏旁：

1、報(bào)，服左邊的月字旁變成提手旁。

2、地，她左邊的女字旁變成土字旁。

3、燈：燈與火有關(guān)，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太陽(yáng)下山，所以天晚了，與太陽(yáng)有關(guān)，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4識(shí)字一（4）

利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用腳，所以是足字旁。

響：嘴巴發(fā)出聲音所以有口字旁。字謎：

1、真：有八真快樂，沒八直搖頭。

2、身：自己的身體上長(zhǎng)出了三條尾巴。

3、高：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，口字?jǐn)[中央。

4、體：一個(gè)人他姓本。

5、足：人舉著旗走路。

生活中識(shí)字： 課：老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)“上課”。

1、畫

字謎：

1、春：三人日下去春游

2、來(lái)：米上加橫豎出頭

3、色：既有尾巴又有腳

利用偏旁記字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、遠(yuǎn)：熟字加偏旁，元加走之底

3、還：不加走之底

4、驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳

5、兩個(gè)士（尸）加一豎

換一筆變新字：無(wú)：天換一筆變成無(wú) 比一比：聽——近、遠(yuǎn)——近（反義詞）

2、四季

字謎：對(duì)——又加了一寸

秋——左邊紅，右邊綠 雪——大雨沖倒了山

葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個(gè)員

用偏旁記字：說(shuō)——說(shuō)話都是用語(yǔ)言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏

3、小小竹排畫中游 比一比：兩——雨 加一加：樹——木加對(duì)

苗——草字頭加田

江——三點(diǎn)水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字謎：座——兩個(gè)人坐在廣場(chǎng)的土堆上玩

漂——一張郵票漂在水里

們——門旁邊站著一個(gè)人

香——禾苗長(zhǎng)在日頭上

房——戶里面有個(gè)方 哪——那里有張嘴 比一比：門——們

5、爺爺和小樹 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結(jié)合字義看圖識(shí)字：穿 生活識(shí)字：到、給 組詞：開

6、靜夜思

加一加：靜 床 故 望 分析結(jié)構(gòu)：低

比一比：鄉(xiāng)與絞絲旁比較。字謎：點(diǎn)點(diǎn)大（頭）

形象記憶：舉，比較象人雙手舉過(guò)頭頂。

7、小小的船 記偏旁：船（舟與船有關(guān)）

字謎：兩個(gè)小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門里躲（閃）太陽(yáng)的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見與貝相區(qū)別。形象記憶：彎，弓是彎的 分析結(jié)構(gòu)：藍(lán) 8、陽(yáng)光

加一加：早 野 像

組詞：早晨

分析結(jié)構(gòu)：陽(yáng) 拉 誰(shuí)

熟字換部件：進(jìn)（近）

字謎：一個(gè)人他姓王口袋里放著兩塊糖（金）與人方便（更）一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：長(zhǎng) 9 影子

加一加：影 朋 組詞：朋友

記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動(dòng)物有關(guān)）

比一比：著與看比較，后與右比較

分析結(jié)構(gòu)：黑 常（常與長(zhǎng)進(jìn)行同音字比較，用組詞的方法加以區(qū)分）

同音字比較：它 他 她（分析用法）

字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴

共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴

熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長(zhǎng)短

形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來(lái)的食物。）或者結(jié)合生字演變過(guò)程識(shí)記。分析結(jié)構(gòu)：最 猴（記偏旁）加一加：比 鴨 1 比一比

記偏旁：貓（狗，猴還有那些反犬旁的字）桃（木字旁與樹木有關(guān)）加一加：黃（草字頭加一橫，田字出頭，八字打底），杏 群 顆（熟字加偏旁）蘋

比一比：小與少相比較

字謎：一夜又一夜（多）

熟字換部件：綠的錄換成工就是紅。

分析結(jié)構(gòu)：邊 堆 2 自選商場(chǎng)

形象記憶：商人嘴上留著八字胡。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）

筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）

字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）

熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作

加一筆：木加一筆橫變成本。尸加一筆捺變成尺

比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。

分析結(jié)構(gòu)：場(chǎng)

減一減：筆減去竹字頭就是毛。組詞：毛巾 3 菜園里

加一加：園 嘴

減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。

分析結(jié)構(gòu)：菜 蘿 藏

熟字換部件：趙煥成越

比一比：風(fēng)與飛比較

組詞：豆角

字謎：中心一點(diǎn)口不見（卜）三只小豬一個(gè)槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

會(huì)意字：明 鮮 塵 滅 男 休 林 森 從 眾

字謎：刀出鞘（力）

比一比：手與毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、訴（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）廣：（廠加一點(diǎn)）

減一減：熊（熊減四點(diǎn)底）

字謎兒歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小來(lái)了高少了一半；

12、雨點(diǎn)兒

加一加：點(diǎn)（占加四點(diǎn)底）、數(shù)（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飄（票+風(fēng)）

落（草字頭+洛）、空（穴+工）、問(wèn)（門+口）、回（大口+小口）

答（竹字頭+合）方（萬(wàn)+點(diǎn)）、清（三點(diǎn)水+青）

字謎兒歌：點(diǎn)：占了四點(diǎn)底；問(wèn)：到門口問(wèn)問(wèn)路；清：水變清了； 飄：風(fēng)把票吹的飄起來(lái)了；方：給萬(wàn)戴頂帽子；

13、平平搭積木 加一加：間（門+日）、這（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+雙耳）、住（單里人+主）、?。?阿）、呢（口+尼）、沒（三點(diǎn)水+幾+又）換一換：?。喊淹碾p立人換成單立人；很：把跟的足字旁換成雙立旁； 字謎兒歌：間：到門里過(guò)日子；平：一個(gè)十中間有兩塊糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、嗎（口+馬）、學(xué)（學(xué)字頭+子）、景（日+京）

減一減：那（哪—口）、已（已減小豎）

字謎兒歌：自：眼睛上長(zhǎng)了睫毛；景：北京的太陽(yáng)；美：美的尾巴變大了；

會(huì)：人在云彩上走；深：禿寶蓋下面的八塊木頭放進(jìn)水里了；

15、一次比一次有進(jìn)步

加一加：次（兩點(diǎn)+欠）、仔（單立人+子）、現(xiàn)（王+見）字謎兒歌：次：欠了兩點(diǎn)水；瓜：爪子上有鉤子；什：十個(gè)人； 樣：把羊栓在木頭上；可：姓丁的開口了；細(xì)：在田里織布； 再：同學(xué)不開口成了工人；得：兩個(gè)人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）

兒歌字謎：生：一頭牛過(guò)獨(dú)木橋；外：夕陽(yáng)旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；

每：一個(gè)人躺在母親頭上；語(yǔ)：五個(gè)口說(shuō)話；

換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；

17、雪地里的小畫家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲子在土里；洞：同學(xué)下水了；睡：眼皮垂下來(lái)睡著了；

為：給力氣加了兩點(diǎn)； 減一減：成：城減掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點(diǎn)底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；

兒歌形象記憶：班：兩個(gè)姓王的在一個(gè)班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：讓（言子旁+上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、動(dòng)（云+力）、束（木頭中間加個(gè)口）結(jié)（絞絲旁+吉）

兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；

滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進(jìn)與近，長(zhǎng)與常，他、她、它，平與蘋，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見與貝，平與蘋、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長(zhǎng)、著、還

五、偏旁匯總。

偏旁：?jiǎn)瘟⑷伺裕旱汀⑿?、像、作，仔、做、你、他、體、們

提手旁：拉、把、捉、報(bào)、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、數(shù)

女字旁：奶、媽、好、她

反犬旁：狗、猴、貓、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字頭：塵、尖

廣字旁：床、座 門字框：閃、問(wèn)、間、寶蓋頭：它、家、四點(diǎn)底：黑、熊、燕、點(diǎn)、熱 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字頭：藍(lán)、菜、蘿、藏、花、草、苗、雙耳旁：陽(yáng)、走之旁：進(jìn)、邊、這、造、道、過(guò)、送、遠(yuǎn)、近、還 言字旁：誰(shuí)、訴、語(yǔ)、許、讀、課、話、說(shuō) 木字旁：桃、松、林、森、校、橋、樹、棵、機(jī) 絞絲旁：紅、紙、綠、給、提土旁：堆、場(chǎng)、地、竹子頭：筆、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、嗎、吧、可、呀、吃、臺(tái)、響、聽、葉、唱、只、哪

心：想、您、怎、三點(diǎn)水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：視 王字旁：球、豎心旁：驚 大口框：圓 雨字頭：雪 月字旁：肚 穴寶蓋：窗、穿 立刀旁：到 兩點(diǎn)水：冷 人字頭：傘、個(gè)、六、常用詞語(yǔ) 學(xué)校生活：

校園 書包 課本 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 體育 音樂 美術(shù) 品德和生活 班隊(duì)活動(dòng) 興趣班 心理健康 寫字 畫畫 唱歌 跳舞 體育活動(dòng) 跑步 跳遠(yuǎn) 跳繩 拍皮球 做游戲丟手帕 捉迷藏 猜謎語(yǔ) 讀課文 做口算 學(xué)拼音 講故事 做早操 改作業(yè)

上廁所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 對(duì)桌椅 關(guān)門窗 掃走廊 撿廢紙 綠化帶 班級(jí) 教室 多媒體 電腦 投影儀 辦公室 會(huì)議室 操場(chǎng) 看電視 升國(guó)旗敬隊(duì)禮 小朋友 舉手發(fā)言 讀生字卡片 看課外書 整理書包 黑板報(bào) 學(xué)習(xí)園地 放學(xué)排隊(duì) 集會(huì) 做廣播操 課程表 作息時(shí)間表 值日生輪流表 鉛筆盒 卷筆刀橡皮 尺子 水彩筆 油畫棒 沙包 實(shí)心球 籃球 足球 飛碟 紅領(lǐng)巾 作業(yè)登記本

校服 班主任 女教師 男同學(xué) 早自修 班干部 打雪仗 運(yùn)動(dòng)會(huì) 做家庭作業(yè)

生活用品：

電視機(jī) 錄音機(jī) 洗衣機(jī) 電冰箱 電話機(jī) 太陽(yáng)能熱水器 電飯煲 消毒柜 微波爐 煤氣灶 熱水壺 高壓鍋 音響 電腦 影碟機(jī) 日光燈 空調(diào) 洗手間 臥室 書房 客廳 餐廳 廚房 盤子 筷子 飯盒 籃子 茶杯 食品柜 大衣柜 床頭柜 書桌 沙發(fā) 時(shí)鐘 手表 被子 床單 枕頭 面盆 毛巾 肥皂 傳化洗潔精 洗發(fā)膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾紙 電吹風(fēng) 剪刀 毛衣 北天鵝羽絨服 棉毛內(nèi)衣 羊毛衫 短褲 旅游鞋 襪子 圍巾 雨披 帽子 手套 雨傘

第四篇：低年級(jí)識(shí)字方法

低年級(jí)識(shí)字方法

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，1~2年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。作為一名多年從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的老師，我深刻體會(huì)到一個(gè)孩子在啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識(shí)字方法，可供同行參考。

一、加一加，減一減

用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識(shí)字中來(lái)，通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，這種識(shí)

字方法深受孩子們的喜歡。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時(shí)，要將?日?作為字根，用添加筆畫的方法記住?白、田、目、電?；

在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫的方法識(shí)記字形：?去減一豎是云?、?來(lái)減去一橫是米?、?鳥減去一點(diǎn)是烏?。

又如學(xué)習(xí)?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來(lái)識(shí)記字形：?女加馬是媽?、?魚加羊是鮮?、?小加大是尖?。

再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買?等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)識(shí)記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。

二、歸類識(shí)字，舉一反三

我國(guó)的漢字造字法有形聲、象形、指事、會(huì)意幾種，每一種都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果

有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記范圍，例如：教科版第四冊(cè)，要認(rèn)識(shí)的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找這些字的異同，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關(guān)系?。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有?氵?的字，然后進(jìn)行交流。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候我再出示其它幾個(gè)偏傍，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三找出自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的帶有這些偏傍的字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了知識(shí)面。又如：在第二冊(cè)識(shí)字3要認(rèn)的生字中，我把?請(qǐng)、情、晴、清?四個(gè)字同時(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答相當(dāng)出色。有的學(xué)生說(shuō)?這些字都有一個(gè)‘青’，只是偏旁不同?。也有的學(xué)生說(shuō)?天上有太陽(yáng)才會(huì)‘晴’，有水才會(huì)‘清’，感‘情’是從心里流露出來(lái)的所以要有心字旁?。這樣把一些帶有共同特點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生舉一反三拓寬知識(shí)面。

三、自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。

編謎語(yǔ)分為編物謎和編字謎兩種。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物相結(jié)合。如學(xué)習(xí)?秋?和?雪?字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：

?左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻?

?小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?

通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編字謎。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編字謎：?王老頭，白老頭，兩個(gè)同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個(gè)×，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識(shí)的連接，真可謂兩全其美。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：?老牛過(guò)獨(dú)木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。

有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識(shí)記的兒歌對(duì)學(xué)生的識(shí)字也帶來(lái)了不言而喻的幫助。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識(shí)記字的形和義。如：心字進(jìn)門?悶?得慌，馬字進(jìn)門?闖?天下，耳字進(jìn)門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……

再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時(shí)，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。這樣學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的印象特別深，再也不會(huì)把它們混淆了。

四、游戲參與，玩中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，識(shí)字效果也會(huì)有所降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生樂此不疲的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效果有著非常大的推動(dòng)作用。

游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開火車，摘蘋果，找朋友。下面作簡(jiǎn)單介紹。

開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)采用開火車的方式，了解一下學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)地補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了改良，一開始我采用問(wèn)答的方式與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開火車！?（師）?火車開到哪里去？?（生）?火車開到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

摘蘋果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。課前將所學(xué)生字制成蘋果卡片，上課時(shí)將卡片貼在蘋果樹上，采用搶答的方式認(rèn)讀生字，讀對(duì)了就可以將蘋果摘走，放入自己的識(shí)字袋中。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，滿足了他們的求勝欲望。

找朋友的游戲法旨在激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進(jìn)行?找朋友?的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。

在識(shí)字的過(guò)程中引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

總之，對(duì)于識(shí)字量如此之大的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取多種形式，通過(guò)各種教法、各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，真正地體會(huì)到漢語(yǔ)言文化的博大精深，享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂。

第五篇：試論低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法

試論低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法

姓 名 石 月 楠 學(xué) 號(hào) 071150076 工作單位 鹽池三小 所在分校 鹽池電大 指導(dǎo)教師 梁 忙 海

寧夏廣播電視大學(xué)制 二零零八年四月

論文提綱

一、序言: 漢字是中華文化的載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，掌握漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、本論:

1、電腦動(dòng)畫識(shí)字

2、故事聯(lián)想識(shí)字

3、字型聯(lián)想韻文識(shí)字

4、分散識(shí)字

5、猜謎識(shí)字

6、字理分析識(shí)字

三、結(jié)論

識(shí)字教學(xué)方法的選擇，應(yīng)從漢字的特點(diǎn)及學(xué)生的情況出發(fā)，綜合運(yùn)用。

試論低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法

[內(nèi)容提要]識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，這是擺在小學(xué)階段學(xué)生和教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能可以用以下方法：

一、電腦動(dòng)畫識(shí)字，教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子；

二、故事聯(lián)想識(shí)字，喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言；

三、字型聯(lián)想韻文識(shí)字，當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字；

四、繪畫識(shí)字，演示識(shí)字，歌訣識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛，讓他們通過(guò)畫筆、動(dòng)作等加強(qiáng)記憶，也培養(yǎng)了他們的觀察能力、理解能力和想像力。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 語(yǔ)文 識(shí)字 教學(xué)

漢字是中華文化的載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，掌握漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。在中國(guó)歷史上，自從有了漢字，便有了識(shí)字教育。識(shí)字教育和中華文明史同步地走過(guò)了漫長(zhǎng)的道路。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育十分重視識(shí)字教育。早在紀(jì)元前，西漢的史游就編撰了《急就篇》，這大概是成書較早、流傳最久的識(shí)字教材。之后，主要用“三百千”，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這些識(shí)字教材，對(duì)蒙童進(jìn)行識(shí)字教育。古代蒙學(xué)識(shí)字，主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：集中識(shí)字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識(shí)記為基本方法。新中國(guó)成立后，教育事業(yè)發(fā)展迅速。到2000年底，中國(guó)基本上普及了九年義務(wù)教育。其間，識(shí)字教育在不斷改革、不斷發(fā)展，以適應(yīng)教育的發(fā)展和提升民族素質(zhì)的需要。識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，學(xué)生覺得乏味、單調(diào)、沒有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族?！弊鳛橐幻W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，如何使幼兒園出來(lái)的天真活潑的孩子進(jìn)入小學(xué)以后也能開開心心地學(xué)語(yǔ)文呢？我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的，由國(guó)家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語(yǔ)文教材”的特點(diǎn)，我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長(zhǎng)，融自身教材于一體，為我所用，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。具體歸納如下：

一、電腦動(dòng)畫識(shí)字

教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。（2）他跑得（）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過(guò)這個(gè)字？

教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。

二、故事聯(lián)想識(shí)字

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言。學(xué)齡前兒童主要是通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，入學(xué)后繼續(xù)采用這一方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地激發(fā)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。從孩子最感興趣的“故事”開始，構(gòu)建以孩子“聽故事—說(shuō)故事—讀故事—認(rèn)漢字”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4-9歲。在這一關(guān)鍵期內(nèi)，花上兩年至三年的主要精力來(lái)集中攻克漢字，必定會(huì)對(duì)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響?！奥犝f(shuō)起步，閱讀識(shí)字”教學(xué)法，妥善地解決了低年級(jí)孩子“學(xué)漢字”和“學(xué)語(yǔ)言”這一對(duì)矛盾。課堂中學(xué)生聽、說(shuō)、讀等語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間占了語(yǔ)課全部時(shí)間的60%以上。也就是說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)言課有一多半時(shí)間是學(xué)生在進(jìn)行聽話、說(shuō)話和朗讀練習(xí)。采用“聽說(shuō)起步”的方法，學(xué)生的口頭語(yǔ)言發(fā)展就可以不受識(shí)字量的制約。其主要步驟是：

1．聽故事。先反復(fù)聽老師（或錄音）講故事，讓孩子聽懂故事內(nèi)容，聽熟故事語(yǔ)言。為了提高聽的效率，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，教師還可以根據(jù)故事內(nèi)容和語(yǔ)言分別設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子每次聽故事都帶著一兩個(gè)問(wèn)題，這樣會(huì)使孩子的注意力更加集中，更容易記住故事內(nèi)容。聽故事的練習(xí)既可豐富孩子的知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，還可以提高他們的聽力和理解能力。

2．講故事。講故事的過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程，也是孩子吸收、積累規(guī)范的書面語(yǔ)言的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課將講故事作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要形式，應(yīng)該要求每個(gè)孩子都要學(xué)著講，都要學(xué)會(huì)講。盡管是轉(zhuǎn)述故事，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不容易。要以聽熟為基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生有充分的時(shí)間自己練習(xí)講故事，或同學(xué)之間相互對(duì)講，在此基礎(chǔ)上再全班指名抽查。對(duì)一些比較長(zhǎng)的故事，這種分散難點(diǎn)的方法相當(dāng)有效。講故事是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師必須保證學(xué)生有比較充足的練習(xí)時(shí)間。

3．讀故事。學(xué)會(huì)閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。故事聽熟了，能講了，再來(lái)讀課文?？梢韵雀蠋熁蜾浺糇x，再學(xué)著自己讀。在這模式中，讀還擔(dān)負(fù)著識(shí)字的任務(wù)，所以要求學(xué)生指讀，邊讀邊認(rèn)字，反復(fù)讀三五遍，在閱讀活動(dòng)中與生字見面。這樣可以強(qiáng)化刺激，幫助記憶生字，又可訓(xùn)練朗讀（閱讀），還有利于語(yǔ)言的內(nèi)化。

4．識(shí)漢字。俗話說(shuō)，魚和熊掌不可兼得?；ㄔ谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的時(shí)間多了，是否會(huì)影響識(shí)字速度和質(zhì)量呢？課文中的生字很多，教師適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)人的記憶規(guī)律，采用“閱讀識(shí)字”的方法，創(chuàng)造性地解決了這一難題。“閱讀識(shí)字”就是讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中反復(fù)多次認(rèn)讀漢字，通過(guò)一段時(shí)間多篇課文的閱讀，使學(xué)生逐漸化“生”為“熟”，慢慢熟悉一個(gè)個(gè)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，最終達(dá)到識(shí)字的目的。實(shí)踐證明，“閱讀識(shí)字”可以有效避開最高遺忘期，符合人的記憶規(guī)律，是一種輕松有效地識(shí)字教學(xué)法。提出課文中出現(xiàn)頻率比較高的一部分生字，讓學(xué)生有意識(shí)地記住，達(dá)到認(rèn)讀的要求。這樣，既加快了識(shí)字的速度，又減少了教學(xué)時(shí)間，真正達(dá)到了提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的目的。

這一教學(xué)模式適用于一年級(jí)開學(xué)學(xué)生不會(huì)拼音、識(shí)字量較少的時(shí)候。等學(xué)生學(xué)完拼音，或認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，可以將2和3兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)換，先“讀故事”，再“講故事”。因?yàn)椤白x”可以幫助記憶，為將來(lái)打好基礎(chǔ)，同時(shí)先讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力。調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。例如：

（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇像頭發(fā)，橫像頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。

（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?/p>

（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打倒了六個(gè)壞人。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了?！睂W(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

三、字型聯(lián)想韻文識(shí)字

當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字，這就是字族文識(shí)字法。字族文識(shí)字法包含四個(gè)邏輯層次：母體字是識(shí)字的邏輯起點(diǎn)，字族是識(shí)字的單元和方法的載體，字族文是讀文識(shí)字的載體，字族文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的載體。字族文識(shí)字吸收了集中識(shí)字重視漢字構(gòu)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，分散識(shí)字重視在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，注音識(shí)字重視在發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通，自成一家，體現(xiàn)了“字形類聯(lián)”“字音類聚”“字義類推”的特點(diǎn)，小學(xué)生在兩年中識(shí)字可以達(dá)到2200個(gè)以上。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情?！痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香。”

此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。

四、分散識(shí)字

1958年由江蘇南京的斯霞老師實(shí)驗(yàn)成功的一種注重音、義聯(lián)系，以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的識(shí)字教學(xué)方法。它與集中識(shí)字以字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。后來(lái)被稱之為“分散識(shí)字”“隨課文識(shí)字”。分散識(shí)字先教學(xué)漢語(yǔ)拼音，采取看圖識(shí)字等方式教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。而后采取“多讀課文多識(shí)字”的方法，隨課文識(shí)字，兩年學(xué)習(xí)課文近180篇，識(shí)字2000多個(gè)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，具體有以下幾種處理方式：1.依在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識(shí)字；2.把課文中的重點(diǎn)字詞提出來(lái)先學(xué)，其他的隨課文講讀時(shí)再學(xué)；3.先學(xué)字詞后讀文；4.在理解課文以后再學(xué)生字詞。這種識(shí)字方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言。此外，注重激發(fā)識(shí)字興趣，強(qiáng)調(diào)打好識(shí)字基礎(chǔ)，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，也是分散識(shí)字的主張和實(shí)施要點(diǎn)。

五、猜謎識(shí)字法

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，中國(guó)漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫組成的，按一定規(guī)律用一句話或數(shù)句話把它描述出來(lái)，用于猜射，由謎面(描述文字)到謎底(文字)，就是謎語(yǔ)；用于教學(xué)，由生字到描述的文字，則是謎語(yǔ)識(shí)字。如教“畫”字,老師可說(shuō)出謎面“空山中間一方田”,讓學(xué)生猜。謎語(yǔ)教學(xué)法，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生們的敏捷思維能力。發(fā)明這一新式教學(xué)方法的是一位參與示范試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的校外輔導(dǎo)員、廣州市燈謎藝術(shù)活動(dòng)家王新忠。漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法，采用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方式來(lái)記憶一些象形字和形聲字十分有效。課堂上，老師謎語(yǔ)一出，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，大聲搶答，有些學(xué)生激動(dòng)、興奮得從椅子上跳躍起來(lái)。誰(shuí)要是贏了，同學(xué)們?yōu)樗炔剩徽l(shuí)要是答錯(cuò)了，課堂里惋惜聲一片。如果讓一部分學(xué)生編字謎，一部分學(xué)生來(lái)猜，然后交換角色進(jìn)行，這樣既鍛煉了學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維，也提高了分析能力。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)豎，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味——淡。會(huì)少離多——，再如，像“獲，現(xiàn)，晶，眾”等字，學(xué)生編的謎語(yǔ)生動(dòng)有趣，其中有學(xué)生編道：“獲”，草叢中爬著兩只狗；“現(xiàn)”，主見少一點(diǎn)；“晶”，七十二小時(shí)；“眾”，三人行。謎面、謎底一來(lái)一往，課堂的氣氛十分熱烈。一些學(xué)生猜射之快，就連老師也自嘆弗如。同學(xué)們就在這種輕松愉快的游戲氛圍中掌握了所要學(xué)習(xí)的生字。

六、字理分析識(shí)字

通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系是核心；啟發(fā)學(xué)生展開想像和聯(lián)想是基本和有效的方法。大體程序是：讀準(zhǔn)字音，解析字理，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。采用的基本方法有：圖示法，如，教“隹”字，出示鳥的圖畫，教“采”字，出示手在樹木上采摘的圖畫。點(diǎn)撥法，如，教“牧”字，點(diǎn)出“"是”?！暗淖冃危彪丁笆鞘帜帽?、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是”牧“的本義。聯(lián)想法，如，教”沙“字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會(huì)看到什么--水少而沙現(xiàn)；兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。演示法，如教”滅“字，可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。歌訣法，如，教”互“字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣”上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)“來(lái)幫助記憶。猜謎法，如，教”畫“字，老師可說(shuō)出謎面”空山中間一方田"，讓學(xué)生猜。這種字理識(shí)字教學(xué)法適用于任何一種語(yǔ)文教材。它在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對(duì)漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。

此外，識(shí)字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。以《池上》一詩(shī)為例。該課有生字八個(gè)，首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類，如：（1）圭——娃 掌——撐 首——道（2）采 首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類后，有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字，并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動(dòng)作等等。

最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識(shí)字方法：

（1）結(jié)構(gòu)分析：浮——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊是個(gè)孚，合起來(lái)就是“浮”

（2）語(yǔ)言描述：用手摘池邊的蓮子

（3）演示：學(xué)生端來(lái)一盆水，演示浮的現(xiàn)象

在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長(zhǎng)，我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào)，在識(shí)字的學(xué)習(xí)中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長(zhǎng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。