第一篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略和方法

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略和方法

泗洪縣青陽小學(xué)劉衛(wèi)平

內(nèi)容摘要： 識(shí)字和寫字都是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)過程中，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成 看形、讀音、想義的習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好字。這樣，不僅能為學(xué)生聽、說、讀、寫奠定基礎(chǔ)，而且還能為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，創(chuàng)造有利的條件。但我們不難發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。如何突破這一難點(diǎn)呢？下面我就字形教學(xué)談?wù)勎业牟呗?。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 音形義結(jié)合

一、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形，掌握漢字的規(guī)律

在過去的生字教學(xué)中，一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。事實(shí)

明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在蘇教版二年級(jí)（下冊）的識(shí)字3教學(xué)中我是這樣做的： 先指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，然后圖文對(duì)照，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物和相關(guān)詞語，并懂得“柏”、“楊”、“柳”、“椅”4個(gè)字所表示的事物都與“木”有關(guān)，所以都是木字旁（類似字還有“松”、“桌”）；接著我就問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋分析一下其它生字的字形，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了相同的分析方法：“秧”字所表示的事物與“禾苗”有關(guān)，所以是禾字旁（類似字還有“稻”、“稼”）；“籃”字所表示的事物與“竹”有關(guān)，所以是竹字頭（類似字還有“筐”、“籮”、“筷”）；“茶”、“菠”、“蘿”3個(gè)字所表示的事物都是草本植物，所以都有草字頭（類似字還有“花”、“苗”）。另外，學(xué)習(xí)課本其它生字時(shí)如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在不同的識(shí)字方式中突破字形難點(diǎn) 低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識(shí)字方法：

1、聯(lián)系具體事物識(shí)字

在所學(xué)的生字中，有的是象形字，如“日”、“月”、“水”、“火”等，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)系具體事物的方法幫助識(shí)記。如學(xué)習(xí)“龜”字，“龜”它像只小烏龜，上面的撇刀頭就是烏龜?shù)念^，下面的是烏龜?shù)奈舶汀＿@樣一想，這個(gè)字就很容易記在學(xué)生的腦海里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)。

2、在比較中識(shí)字

有些生字在形體上只有細(xì)微的差別，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，不能只要求學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把形近字 一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在對(duì)比中辨析。如：學(xué)習(xí)“人”，可與“入”、“八”相比較，“人”緊密又端莊，所以撇捺很端正；“入”是撇短捺長就像前腳跨進(jìn)家門；“八”像個(gè)喇叭口不能合到一塊。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其意義，便不會(huì)混淆了。

3、在字謎和歌訣中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)中，我們可以根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，或者編成歌訣讓學(xué)生讀，使學(xué)生隊(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，以區(qū)分偏旁。

4、在動(dòng)作演示中識(shí)字

用具體的動(dòng)作來演示字的形義聯(lián)系也是一種好的形式。在所學(xué)的生字當(dāng)中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再用肢體來演示。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛上，像站在山頂一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如學(xué)習(xí)“跑”，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用腳（足）來跑，所以是足字旁。通過具體的動(dòng)作演示，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生認(rèn)清了字形，弄懂了字義。

5在寫字和游戲中鞏固識(shí)字

寫字是鞏固識(shí)字的重要手段。學(xué)生識(shí)字以后，如果不及時(shí)指導(dǎo)他們書寫，就會(huì)很快忘記。心理研究表明，識(shí)字是只認(rèn)不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時(shí)書寫，字形在頭腦里留下的印象就深刻的多。另外，做游戲也是鞏固識(shí)字的好辦法。能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，能夠積極識(shí)字，快樂識(shí)字。

四、在生活中識(shí)字

學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如“老仙頭”皮鞋、“旺仔”小饅頭、“蒙?！迸Ｄ?、“立白”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，一定是多么興奮?。∵€可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

識(shí)字教學(xué)中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，通過各種途徑和方法，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。同時(shí)，要以新課程理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本’,確立學(xué)生的主體地位，既要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，又能滿足他們的成功欲，為有這樣才能取得好的識(shí)字教學(xué)效果。

第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略及方法

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略及方法

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源,營造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中,通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí),可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。

三、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周圍資料。這樣,在識(shí)字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如: 1.找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’。”全班讀“放學(xué)”。

2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來,然后用這個(gè)字組詞。

3.動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。然后小組匯報(bào),說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。

六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣;規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣;引進(jìn)書法課程,培養(yǎng)寫字能力。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來題寫?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái),讓寫字變得更富有詩意起來。

總之,提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識(shí)字、寫字能力。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)的識(shí)字策略

董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)

論文摘要：2011版新課標(biāo)

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字

識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。2011版新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)生字以后，告訴學(xué)生這個(gè)字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1

板書板書女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。太：大字下頭有一點(diǎn)。用：月字中間有一豎。星：太陽的兒子。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師讓學(xué)生自己把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序

寫在卡片上，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！?/p>

4.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5.示范寫字。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。在示范時(shí)一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。學(xué)生在書寫時(shí)，教師還要親自去看看學(xué)生寫的怎么樣，臨場指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生的書寫很工整。

6.對(duì)于會(huì)認(rèn)字要多認(rèn)幾遍。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時(shí)，曾向她提過一個(gè)問題：學(xué)生學(xué)不會(huì)會(huì)認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)不會(huì)沒關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)學(xué)，會(huì)認(rèn)字遲早會(huì)變

成會(huì)寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會(huì)?！蔽覍?duì)李老師的話感悟頗深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的積累。所以，我就利用板報(bào)做平臺(tái)，把會(huì)認(rèn)字寫在板報(bào)上，課間讓學(xué)生認(rèn)，并且以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的識(shí)字興趣很濃。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動(dòng)畫片《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字都能無師自通。這些都說明日常生活是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。學(xué)生識(shí)字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的。掌握了方法，教起生字來才會(huì)事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

一、教學(xué)基本目標(biāo)

（一）識(shí)字教學(xué)的重要意義

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點(diǎn)。識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，多識(shí)字、早識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。在識(shí)字教學(xué)中，主張認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫障礙，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)（1—2年級(jí)）

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

二、教材編排特點(diǎn)

整體看：

人教版實(shí)驗(yàn)教材采取眾家識(shí)字方法之長，融合了我國影響最大的三大識(shí)字教學(xué)流派（集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字提前讀寫）的優(yōu)點(diǎn)，精心安排識(shí)字內(nèi)容來落實(shí)小學(xué)段的識(shí)字任務(wù)。識(shí)字內(nèi)容分別編排在四個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字；二是在一年級(jí)上下冊、二年級(jí)上冊中編排識(shí)字單元或識(shí)字課，三是在語文園地安排歸類識(shí)字；四是全套教材中隨課文識(shí)字。

具體講：

1、體現(xiàn)漢字教學(xué)規(guī)律。

（1）字形：揭示象形、會(huì)意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊(yùn)含漢字的發(fā)展。

一冊：象形字《口耳目》，會(huì)意字《日月明》，三冊語文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點(diǎn)認(rèn)字。

（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識(shí)字，朗朗上口。（古詩、兒歌、對(duì)子、諺語、三字經(jīng)）

一冊：《一去二三里》《比一比》

二冊：識(shí)字2（三字經(jīng)）、識(shí)字3（對(duì)子歌）識(shí)字4（兒歌）識(shí)字5（字謎歌）識(shí)字6（量詞歌）識(shí)字7（反義詞對(duì)子歌）識(shí)字8（諺語）

三冊：識(shí)字3（三字經(jīng)）識(shí)字5（諺語）識(shí)字6（反義詞對(duì)子歌）、識(shí)字7（兒歌）

（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。（事物歸類、生活情境、詞語串）

一冊：《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》

二冊：識(shí)字1（春天詞語）

三冊：識(shí)字1（秋天詞語）識(shí)字2（校園生活）識(shí)字4（詞語串）識(shí)字8（詞語串）

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

（1）與生活聯(lián)系。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語，逐漸向生活外延伸。（拼音中識(shí)字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）

（2）與認(rèn)知同步。循序漸進(jìn)，由易道難，由具體到抽象。（從象形、會(huì)意到形聲，從獨(dú)體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。寫字從少到多，認(rèn)寫分流）

一冊：語文園地中同部件歸類，二冊：語文園地中加部件、換部件、減部件、合體字拆分、同部件帶字、反義詞、加減筆畫、形義結(jié)合

三冊：熟字帶生字、形聲字、熟字合生字、分字與合字。

四冊：鞏固前面的識(shí)字方法（讀讀認(rèn)認(rèn)）字的構(gòu)成特點(diǎn)、詞語的構(gòu)成特點(diǎn)、句子的構(gòu)成特點(diǎn)（我的發(fā)現(xiàn)）

（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注識(shí)字的途徑和方法，注重學(xué)生能力提高和成長教育。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）

三、教學(xué)基本程序

（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認(rèn)讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字——指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)

（二）操作說明：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)識(shí)字有興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

操作要領(lǐng)：利用各種活動(dòng)方式（看圖、游戲、故事等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識(shí)字的快樂，產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

2、感悟語境，自主認(rèn)讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知語境，基本認(rèn)讀生字。

操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼音、猜讀、請(qǐng)教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認(rèn)讀新生字。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生自能識(shí)字。

3、交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，分享他人成果，提高識(shí)字能力。

操作要領(lǐng)：多種方式交流學(xué)習(xí)收獲，感受合作的快樂。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識(shí)字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點(diǎn)（想象識(shí)字、字理識(shí)字、部件識(shí)字、情境識(shí)字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識(shí)字能力。

4、復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字成果，擴(kuò)大識(shí)字量。

操作要領(lǐng)：通過創(chuàng)造活動(dòng)、更換語境等復(fù)現(xiàn)生字，對(duì)生字進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生字音、形、義的認(rèn)識(shí)（同音、形近、異義字）。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識(shí)字差異，不做統(tǒng)一要求。要把識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，課內(nèi)外識(shí)字結(jié)合。

5、指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)書寫，領(lǐng)悟要領(lǐng)，形成良好習(xí)慣。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)關(guān)鍵筆畫或筆順指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字質(zhì)量。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

識(shí)字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性?？茖W(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點(diǎn)，包含著豐富的文化內(nèi)涵。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，形象直觀地開展識(shí)字教學(xué)，讓課堂充滿情趣。要避免單純追求趣味性忽視科學(xué)性的活動(dòng)化教學(xué)，或一味講知識(shí)忽視學(xué)生興趣的灌輸化教學(xué)，要將兩者有機(jī)融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和感情，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、關(guān)注學(xué)生識(shí)字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異問題突出，針對(duì)不同學(xué)生的識(shí)字情況實(shí)施有效教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的保障。一是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識(shí)字能力、擅長方式進(jìn)行多方面識(shí)字，不作統(tǒng)一要求。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢性。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，互助識(shí)字。三是實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)的布置、活動(dòng)的安排等都要有一定的層次性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。四是評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。鼓勵(lì)優(yōu)秀生多識(shí)字，關(guān)注學(xué)困生的識(shí)字進(jìn)步情況，給每位學(xué)生展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，感受識(shí)字的樂趣。

3、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字量的多少固然重要，但掌握一定的識(shí)字方法，形成必要的識(shí)字能力更為關(guān)鍵。它影響著學(xué)生以后的識(shí)字水平和后續(xù)的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，都有著非常顯著的效果。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動(dòng)作表示、圖畫聯(lián)想、編謎語故事順口溜等趣味靈活的識(shí)字方法，加深記憶，加強(qiáng)識(shí)字效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用拼音、字典自能識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、聯(lián)系生活識(shí)字，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識(shí)字也是一種必然的需要。充分利用生活環(huán)境營造識(shí)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識(shí)字的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和情感。教學(xué)中充分利用語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺(tái)，讓學(xué)生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動(dòng)中不斷擴(kuò)大識(shí)字成果，享受識(shí)字帶來的快樂。

五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫字教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。影響寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師對(duì)寫字指導(dǎo)的模糊認(rèn)識(shí)，大多教師不作指導(dǎo)或指導(dǎo)過細(xì)，不能較好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。開始要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫的高低、長短、斜正、收放，后來注意部件做部首的變化，等學(xué)生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點(diǎn)和向背、穿插、避讓、呼應(yīng)等組合規(guī)律，就成為教學(xué)的重點(diǎn)。二要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字。三要規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。

五、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)要求：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。在實(shí)施評(píng)價(jià)前，首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識(shí)到自己既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：

評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)要素

評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)人

知識(shí)與能力1、1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2、3、書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

認(rèn)讀字音

分析字形

理解字義 掌握識(shí)字工具

寫字能力

卡片認(rèn)讀、試卷檢測、字典檢字比賽等多種形式檢測學(xué)生的識(shí)字量、對(duì)字的運(yùn)用能力、利用工具書獨(dú)立識(shí)字的能力。

教師、同學(xué)、家長

過程與方法

1、能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識(shí)字。

2、能積極主動(dòng)識(shí)字。

交流

注意

聯(lián)想

想象

思維

課堂交流、活動(dòng)觀察學(xué)生的識(shí)字方法、途徑，在識(shí)字活動(dòng)的主動(dòng)性

教師

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，興趣

態(tài)度

情感

品質(zhì)

習(xí)慣

教師觀察、家長問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等

教師、家長、學(xué)生

第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

優(yōu)化識(shí)字方法

提高識(shí)字效率

吳忠市朝陽小學(xué)

買學(xué)梅

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：

一、編謎識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我在教學(xué)過程中利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語：山下開工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“牛”，也不是“午”，而是“干”。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

二、游戲法

識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（一）找朋友。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來和“驕”放在一起，說：“我是‘傲’，你的朋友在這里?！比帻R讀“驕傲”。

（二）摘蘋果。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下來，然后用這個(gè)字口頭組詞。

（三）郵遞員送信。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員，拿著寫有詞語的信封，給教室里的同學(xué)發(fā)，其他同學(xué)邊拍手邊說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，郵遞員送信忙，送到哪里去？送到我手中?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。

三、巧用廣告詞助識(shí)字法

隨著視聽時(shí)代的到來，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來源的渠道。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無意識(shí)”知識(shí)，幫助語文教學(xué)，在無意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。

例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語中很少見，極易寫錯(cuò)。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫片前都有一則“樂百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛喝也愛看。在講解“紙”時(shí)，我就拿了一瓶“樂百氏”，通過提示請(qǐng)同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時(shí)所看，我又把平時(shí)的無意記憶“氏”加以強(qiáng)化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)就這樣解決了。

四、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì)，識(shí)字順口溜的編寫可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長草。

（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫。漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點(diǎn)，可以編出不少識(shí)字順口溜。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

（四）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫。將字形和字義都編入順口溜中。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。

（五）依據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類性編寫。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，我把“清、請(qǐng)、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫?！弊寣W(xué)生比較記。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）??！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個(gè)字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。