第一篇：報(bào)地區(qū)提高雙語教學(xué)水平 開創(chuàng)雙語教學(xué)新局面

提高雙語教學(xué)水平

開創(chuàng)雙語教育新局面

—額敏縣雙語教育工作匯報(bào)

在縣委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)、大力支持下，額敏教育工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，不斷深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，加大教育投入，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)“雙語”教學(xué)，促進(jìn)了教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

一、基本情況

額敏縣現(xiàn)有中小學(xué)41所（小學(xué)25所、九年一貫制學(xué)校11所、中學(xué)4所、職業(yè)高中1所），教學(xué)班619個(gè)(小學(xué)402個(gè)、初中155個(gè)、高中62個(gè))。在校生21059人（小學(xué)生11774人、初中6213人、高中3072人）。教職工2121人，其中專任教師1823人(小學(xué)1153人、中學(xué)670人)，特設(shè)崗位教師354人，離退休教職工1350人。

2001年秋，我縣開始推行雙語教學(xué)。目前，全縣有23所學(xué)校實(shí)施雙語教學(xué)（模式一13所、模式二2所、模式三8所），雙語教學(xué)班123個(gè)（小學(xué)112個(gè)、初中8個(gè)、高中3個(gè)），學(xué)生3630人（小學(xué)3014人、初中448、高中168人），雙語教師225人(小學(xué)196人，初中15人，高中14人)；學(xué)前雙語教學(xué)班發(fā)展到95個(gè)，少數(shù)民族幼兒2830人，學(xué)前雙語教師166人。

二、雙語教育開展情況

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機(jī)制。為了抓好雙語教育工作，教育局認(rèn)真貫徹自治區(qū)《關(guān)于大力推進(jìn)雙語教學(xué)工作的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育的意見》等文件精神，成立了雙語教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開雙語教學(xué)工作專題會(huì)議，明確工作指導(dǎo)思想、任務(wù)和目標(biāo)要求，按照因地制宜、分類指導(dǎo)，分步規(guī)劃原則，以提高雙語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)雙語教育工作。年初，制定并印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)雙語教育工作的實(shí)施意見》、《額敏縣少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》、《額敏縣學(xué)前雙語教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，明確雙語教育發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)了“雙語”教學(xué)快速發(fā)展。

（二）強(qiáng)化雙語教師培訓(xùn)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。為切實(shí)提高雙語教師教學(xué)水平，我們采取校本培訓(xùn)與繼續(xù)教育培訓(xùn)相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合方式加大雙語教師的培訓(xùn)力度。一是要求學(xué)校每天開展雙語教師培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行口語訓(xùn)練、聽力練習(xí)和教研活動(dòng)；二是創(chuàng)設(shè)雙語教育環(huán)境，采取民語言學(xué)校和漢語言學(xué)校結(jié)對(duì)子幫扶、民漢合校教師按學(xué)科、年級(jí)混合辦公，舉辦雙語文化節(jié)等多種方式營造良好的雙語教育氛圍；三是積極組織雙語教師參加繼續(xù)教育。先后選派128名教師參加國家、自治區(qū)雙語培訓(xùn)，組織580名民族教師參加漢語培訓(xùn)，組織35名教師參加自治區(qū)遠(yuǎn)程教育學(xué)前雙語教師培訓(xùn)。目前，全縣有864位民語言教師通過漢語水平(HSK)測(cè)試，60多位民語言教師通過漢語普通話水平測(cè)試，取得等級(jí)證書。2010年，我縣與新疆師范大學(xué)簽訂《新 2 疆師范大學(xué)舉辦額敏縣少數(shù)民族小學(xué)教師漢語強(qiáng)化培訓(xùn)班協(xié)議書》，每年選派50名教師參加新疆師范大學(xué)舉辦漢語強(qiáng)化培訓(xùn)班，目前，已選派2批、培訓(xùn)雙語教師100人。今年，我縣舉辦學(xué)前雙語教師培訓(xùn)班3期、幼兒園園長培訓(xùn)班1期，培訓(xùn)教師43人，提高了民語言教師的漢語水平。

（三）加大投入，營造良好的雙語教育教學(xué)環(huán)境。積極爭取上級(jí)資金支持，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。今年，投入資金8747.3萬元，實(shí)施了學(xué)前雙語幼兒園、中小學(xué)校舍維修、抗震加固、更新改造、民漢合校、教師周轉(zhuǎn)房、薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目工程，新建校舍40550平方米、400米塑膠田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)1個(gè)，抗震加固校舍13990平方米，改建周轉(zhuǎn)房5635平方米。目前，17所學(xué)前雙語幼兒園、抗震加固、教師周轉(zhuǎn)房改造項(xiàng)目工程已竣工投入使用。縣第一中學(xué)餐廳宿舍樓、綜合教學(xué)樓，第三小學(xué)綜合教學(xué)樓正在進(jìn)行內(nèi)部裝修，預(yù)計(jì)10月底完工。校舍改造更新項(xiàng)目上戶鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校、杰勒阿尕什鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿制學(xué)校、玉什喀拉蘇鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校綜合教學(xué)樓、薩爾也木勒牧場(chǎng)寄宿制學(xué)校宿舍和義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目第三小學(xué)和郊區(qū)鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校綜合教學(xué)樓建設(shè)工程于7月18日全面開工，目前，工程進(jìn)展順利，預(yù)計(jì)明年6月底完工?？h一中塑膠田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)項(xiàng)目正在進(jìn)行緊張施工，以上工程交付使用后，我縣教育基礎(chǔ)設(shè)施條件將實(shí)現(xiàn)新的跨越，整體辦學(xué)水平將得到極大提高。

（四）整合教育資源，合理調(diào)整學(xué)校布局。根據(jù)自治區(qū)、地區(qū)學(xué)校布局調(diào)整要求，我縣本著小學(xué)就近入學(xué)，初中相對(duì) 3 集中，優(yōu)化資源配置原則，合理調(diào)整學(xué)校布局，實(shí)施民漢合校，將2008年的50所學(xué)校調(diào)整為41所，民漢合校由6所調(diào)整為19所（中學(xué)9所、小學(xué)10所），寄宿制學(xué)校發(fā)展為16所。2009年，將辦學(xué)規(guī)模小、效益低的良種場(chǎng)中心校、二道橋鄉(xiāng)中心校、二支河牧場(chǎng)寄宿制學(xué)校、加爾布拉克農(nóng)場(chǎng)中心校和郊區(qū)鄉(xiāng)巴爾布魯克庫熱學(xué)校初中部并入縣第一中學(xué)、第二中學(xué)、縣職業(yè)高中和郊區(qū)鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校，優(yōu)化了教育資源，提高了辦學(xué)效益。

（五）加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高雙語教學(xué)水平。積極推進(jìn)雙語教學(xué)教研工作，教育局教研室、雙語辦公室定期深入學(xué)校檢查課程設(shè)置、工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，組織教師分析教材、編寫教案開展教學(xué)觀摩、研討、課堂教學(xué)競賽等活動(dòng)。雙語教研員深入民語學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)掌握雙語教學(xué)進(jìn)展情況，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)施雙語教學(xué)的緊迫感、使命感。2010年，縣雙語辦、教研室組織城鄉(xiāng)學(xué)校開展雙語課堂教學(xué)交流70節(jié)，參與教師860人(次)；組織送課下鄉(xiāng)小組在縣第四小學(xué)、第五小學(xué)、上戶鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校、薩爾也木勒牧場(chǎng)寄宿制學(xué)校舉辦教學(xué)、漢語雙語教學(xué)講座、多媒體教學(xué)演示8場(chǎng)，參與師生450人（次）。舉辦雙語物理、數(shù)學(xué)、漢語、化學(xué)、生物課堂教學(xué)競賽20場(chǎng)，參與教師190人（次）。

（六）加強(qiáng)協(xié)作交流，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。為提高雙語教學(xué)質(zhì)量，我縣制定了《關(guān)于教育教學(xué)協(xié)作交流的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)民、漢語言學(xué)校相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取交叉任職、任教、“一幫一”等形式開展教學(xué)交流，提升學(xué)校教育 4 教學(xué)管理水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展?？h第一中學(xué)與第二中學(xué)、縣第一小學(xué)與第二小學(xué)、第三小學(xué)與第五小學(xué)同年級(jí)、同學(xué)科教師結(jié)為友好互助對(duì)子，民漢教師實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)和備課開展教學(xué)交流。2010年，縣直民漢學(xué)校開展教研活動(dòng)12次，收集教學(xué)信息679條，制作課件180份，參與教師390人(次)、學(xué)生,1800人(次)。縣第四小學(xué)、薩爾也木勒、上戶鄉(xiāng)、二支河等學(xué)校聘請(qǐng)漢語教師輔導(dǎo)民語言教師學(xué)習(xí)漢語，選派教師在漢語言學(xué)校跟班跟教學(xué)習(xí)，民漢語言教師混合辦公，構(gòu)建了相互促進(jìn)、共同發(fā)展的平臺(tái)。2007年塔城地區(qū)雙語教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開，新疆電視臺(tái)《今日訪談》、塔城地區(qū)電視臺(tái)對(duì)我縣雙語教學(xué)進(jìn)行了專訪，并作了專題播報(bào)。組織359名幼兒、中小學(xué)生參加《新疆移動(dòng)校信通杯自治區(qū)“愛我中華”-少數(shù)民族少兒雙語口語大賽》選拔賽，我縣雙語班學(xué)生榮獲自治區(qū)中學(xué)組二等獎(jiǎng)1人。2010年，我縣舉辦雙語課本劇競賽，參與師生160人（次）。

（七）強(qiáng)化常規(guī)管理，規(guī)范雙語教學(xué)行為。堅(jiān)持以規(guī)范管理促發(fā)展的工作思路，不斷強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，完善中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)制度，對(duì)抽測(cè)成績進(jìn)行公示，成績排在末位的學(xué)校進(jìn)行誡勉談話。今年4月和6月分別對(duì)全縣小學(xué)四五年級(jí)、初中七八年級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。深入開展教學(xué)研討活動(dòng)。召開了兼職教研員年會(huì)暨小課題研究培訓(xùn)會(huì)議，加強(qiáng)課題研究的日常監(jiān)管，將課題研究與日常教學(xué)、教師專業(yè)相結(jié)合，注重課題研究的實(shí)用性，5 全縣申報(bào)自治區(qū)級(jí)小課題4項(xiàng)，地區(qū)級(jí)小課題8項(xiàng)。舉辦了青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽、“雙語”課本劇比賽和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)競賽。教育局教研室定期深入一線檢查指導(dǎo)教學(xué)工作，采取隨堂聽課、召開座談會(huì)等形式，指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范教學(xué)行為，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（八）加強(qiáng)信息化建設(shè)、促進(jìn)雙語教育健康發(fā)展。為促進(jìn)雙語教學(xué)健康發(fā)展，我縣加大學(xué)校信息化建設(shè)力度，投資640余萬元，建成農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ98套，配置微機(jī)1800臺(tái)、電視機(jī)563臺(tái)，使鄉(xiāng)級(jí)中心校覆蓋率達(dá)到了100%，村級(jí)學(xué)校覆蓋率81.6%。投資200余萬元，購置微機(jī)560臺(tái)，進(jìn)一步提高了電教設(shè)備的配齊率。充分利用遠(yuǎn)程教育信息資源，積極引導(dǎo)各族教師下載新課程、雙語教學(xué)信息，制作雙語教學(xué)課件，提高雙語教學(xué)科技含量，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2008年自治區(qū)中學(xué)多媒體課件大賽中，我縣雙語教師獲獎(jiǎng)14人；2009年，我縣組織的“新課程遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)競賽”和“體音美多媒體教學(xué)競賽”活動(dòng)中，少數(shù)民族教師參賽56人（次），占46%。

三、存在的問題及工作思路

我縣雙語教育發(fā)展較快，但在雙語教學(xué)班開設(shè)模式、師資等方面也存在一些亟待解決的問題。一是我縣雙語教學(xué)的基本模式是小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)使用漢語授課，其它課程使用民語授課，授課教師雖經(jīng)培訓(xùn)，但漢語水平仍然較低，影響了雙語教學(xué)的正常開展。二是雙語教學(xué)還沒形成完整科學(xué)的管理、6 指導(dǎo)、評(píng)估機(jī)制。三是雙語教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，數(shù)、理、化、生雙語教師緊缺，目前，全縣雙語教師缺編100人。

我們將采取有效措施，進(jìn)一步加大雙語教師培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師采取在職進(jìn)修、校本培訓(xùn)等方式提高業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)加強(qiáng)與新疆師范大學(xué)的培訓(xùn)協(xié)作交流，定期選派教師參加新疆師范大學(xué)舉辦漢語強(qiáng)化培訓(xùn)班，提高雙語教師漢語水平。繼續(xù)加強(qiáng)民漢語言學(xué)校教學(xué)交流，加大民漢學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶力度，使民語教師盡快掌握漢語教學(xué)技能，提高漢語能力。搶抓自治區(qū)實(shí)施中小學(xué)雙語教師補(bǔ)充計(jì)劃的有利時(shí)機(jī)，招聘“雙語”特崗教師，解決我縣中小學(xué)“雙語”教師缺編問題。推動(dòng)我縣雙語教育再上新臺(tái)階。

第二篇：淺談如何提高雙語教學(xué)效率

淺談如何提高雙語教學(xué)效率

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，如何提高雙語教學(xué)效益，是每位在少數(shù)民族地區(qū)教育工作者面前的重要問題。這就要求我們要以飽滿的精神，在實(shí)踐中不斷思考，不斷完善。但要真正做到這一點(diǎn)不是一件容易的事情。

提高漢語水平，促進(jìn)農(nóng)村娃娃達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生善于表達(dá)，有勇氣在課堂上要大聲發(fā)言，喜歡用漢語與教師、同學(xué)交流，發(fā)音清楚；會(huì)用簡單的漢語回答問題，表達(dá)自己的需求和愿望；能用短句講述事情的經(jīng)過，并能讓別人聽懂。善于傾聽。能專心、有禮貌、有興趣地傾聽他人的講話，并能聽懂別人用漢語說話的意思；理解常用的指令和要求，并能正確、較迅速地按要求行動(dòng)；理解與日常生活有關(guān)的最基本的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)量詞等詞義，全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個(gè)班級(jí)開設(shè)了漢語專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學(xué)們的漢語綜合運(yùn)用能力。為全班同學(xué)營造濃厚的漢語氛圍。

1、少數(shù)民族語言教育應(yīng)適合娃娃學(xué)習(xí)漢語發(fā)展的特點(diǎn)，要注意對(duì)詞的理解和應(yīng)用，注意聽說輪換，及時(shí)反饋，重視構(gòu)詞組句，表達(dá)意思的環(huán)節(jié)。要適合娃娃學(xué)習(xí)漢語的興趣和需求，應(yīng)與娃娃已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

2、遵照娃娃“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神，以娃娃感興趣的，游戲性的體驗(yàn)來促進(jìn)少數(shù)民族漢語的發(fā)展；娃娃的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于支持娃娃的游戲和雙語教育活動(dòng)，有利于引發(fā)娃娃與周圍環(huán)境之間積極的相互作用；教師要善于抓住生活游戲中隱含的雙語教育的價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

3、針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的積極性。

4、創(chuàng)造一個(gè)自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師想方設(shè)法通過圖片，錄像、玩具、實(shí)物、模型等，向娃娃提供與話題有關(guān)的生動(dòng)、有趣的談話情景，啟迪娃娃談話的興趣和思路，引發(fā)娃娃表達(dá)的愿望。在娃娃漢語發(fā)展中，常常會(huì)出現(xiàn)所謂的“錯(cuò)誤”。但是不犯錯(cuò)誤的娃娃，其漢語就不可能有較好的發(fā)展。凡是錯(cuò)誤最多的時(shí)候，就是娃娃想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的具體表現(xiàn)，也是娃娃漢語能力面臨飛速發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，對(duì)娃娃漢語錯(cuò)誤過多的不合理糾正，不僅不會(huì)產(chǎn)生多大的積極效果，還會(huì)扼殺娃娃的漢語探究力，破壞娃娃已經(jīng)形成的積極的漢語系統(tǒng)，嚴(yán)重時(shí)還可能造成娃娃漢語學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)然，有必要改正錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要講究糾正的策略藝術(shù)。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)娃娃，讓他們?cè)谧杂勺栽诘姆諊懈吲d地學(xué)習(xí)國語。

5、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛漢語的有效途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。“教無趣，必不樂學(xué)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)雙語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

6、教師做榜樣，提供漢語學(xué)習(xí)的材料。教師的語言是娃娃模仿的對(duì)象，教師的一言一行，娃娃會(huì)一一聽在耳里，看在眼里。因此，漢語口語課老師在課堂教學(xué)過程中，與娃娃的日常生活交談時(shí)，除了吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，避免使用方言土語，輔以自然表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)外，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z調(diào)、速度等。教師言辭示范必須做到正確、清楚，而且要富于表現(xiàn)力和感染力。漢語教學(xué)中新的、娃娃不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要堅(jiān)持反復(fù)重點(diǎn)示范，如新字詞句的學(xué)習(xí)，人物的對(duì)話、連續(xù)的講述等，讓娃娃有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

總之，雙語教學(xué)的方法是很多，其效果也不盡相同。提高教學(xué)質(zhì)量非一日之功，需要每個(gè)任課老師盡職盡責(zé)，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實(shí)踐。教師之間，可以經(jīng)常進(jìn)行交流，集思廣義，團(tuán)結(jié)合作。才能讓我們的教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，從而提高雙語教學(xué)的效率。

第三篇：怎樣提高雙語教學(xué)

怎樣提高“雙語”教學(xué)

提高漢語水平，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是目標(biāo)。

學(xué)校師生充分認(rèn)識(shí)到了雙語教學(xué)工作的重要性和必要性。實(shí)施雙語教學(xué)，并不是用漢語取代母語，改革漢語教學(xué)，實(shí)施雙語教學(xué)，為學(xué)生提供更多的聽、說，及運(yùn)用漢語的環(huán)境與機(jī)會(huì)，更好地為漢語教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的漢語語言的綜合運(yùn)用能力。

全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個(gè)班級(jí)開設(shè)了漢語專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學(xué)們的漢語綜合運(yùn)用能力。為全校師生營造濃厚的漢語氛圍。

開展“雙語”教學(xué)，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師，既要有很深的學(xué)科知識(shí)功底，又要有過硬的漢語語言能力。對(duì)于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識(shí)和較高的漢語運(yùn)用水平。針對(duì)此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級(jí)在此基礎(chǔ)上應(yīng)逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對(duì)我校生源基本上都是來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長也無法輔

導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，學(xué)校將走廊布置，班級(jí)布置等有利于雙語教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處感受到漢語。根據(jù)學(xué)生的課堂反映確定突出的重點(diǎn)問題，做到有的放矢。在教學(xué)過程中，在保證學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生漢語語言思維和運(yùn)用習(xí)慣，用簡單、通俗、貼近生活實(shí)際的語言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識(shí)，又發(fā)展語言實(shí)踐能力。教師之間互相聽課、評(píng)課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，大力開展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)?！半p語”教學(xué)面臨的問題：缺乏教師備課資料，大部分時(shí)間就是在于備課方面，很少抽出時(shí)間嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)。

每一堂課要是只講書本知識(shí)，不僅枯燥，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，不利于教師在學(xué)生心目中的美麗形象，所以要多關(guān)注知識(shí)鏈接，關(guān)注熱點(diǎn)，思考與課文內(nèi)容的連接，同時(shí)，書本中的一些概念，重難點(diǎn)，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影，視頻，故事，和相關(guān)的物質(zhì)材料，教學(xué)用具等。

最后，提高教學(xué)質(zhì)量非一日之功，需要每個(gè)任課老師盡職盡責(zé)，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實(shí)踐。教師之間，可以經(jīng)常進(jìn)行交流，集思廣義，團(tuán)結(jié)合作。才能讓我們的教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。操作方法：經(jīng)常在一起圍繞不同的主題，說說自己的想法。只有思考，只有溝通，只有實(shí)踐，才會(huì)有成效。每天給自己定一個(gè)教學(xué)主題，圍繞主題去思考，探究，教學(xué)。

怎樣提高“雙語”教學(xué)

喀什市第一中學(xué) 漢語教研組 阿依努爾帕爾哈提

第四篇：雙語教學(xué)

伊寧市“雙語”教學(xué)工作起步較早，從1995年起，市第七中學(xué)每年招一個(gè)“雙語”實(shí)驗(yàn)班，理科使用漢語言授課。小學(xué)利用早讀課實(shí)行口語強(qiáng)化訓(xùn)練，開始積極探索“雙語”教學(xué)工作。2004年，根據(jù)自治州黨委、政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“雙語”教學(xué)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺(tái)了《伊寧市大力推進(jìn)民漢合校和“雙語”教學(xué)工作實(shí)施方案》，并組成專題調(diào)研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族教育，大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作規(guī)劃》和《關(guān)于大力推行“雙語”教學(xué)的實(shí)施意見》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語”教學(xué)模式，即：民語學(xué)前教育全部實(shí)行漢語教學(xué)、小學(xué)起始年級(jí)除音樂以外的其他課程全部實(shí)行漢語教學(xué)，從小學(xué)四年級(jí)起開設(shè)母語言課的“雙語”教學(xué)模式。實(shí)踐也充分的證明，“3+3”“雙語”教學(xué)模式不僅符合本地教育教學(xué)工作的實(shí)際，同時(shí)也符合廣大少數(shù)民族家長的愿望，與目前全疆運(yùn)用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語”教學(xué)模式是一種探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，在促進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展方面起到了積極作用。通過兩年多的實(shí)踐，截止目前，伊寧市共建有民語中小學(xué)67所，少數(shù)民族在校學(xué)生28350人。各民語學(xué)校均設(shè)有“雙語”班，共開設(shè)“雙語”教學(xué)班472個(gè)，學(xué)生17157人，占全市少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的61%。（市區(qū)有145個(gè)班，6031名學(xué)生，占“雙語”班學(xué)生數(shù)的35%；農(nóng)村327個(gè)班，11126名學(xué)生，占“雙語”班學(xué)生數(shù)的65%）。全市“雙語”專任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓(xùn)轉(zhuǎn)型128人），占少數(shù)民族專任教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)2948人的24%。城鄉(xiāng)“雙語”幼兒園教職工257人，其中公開招聘教師79人。兩年多來，廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣越來越高，廣大少數(shù)民族家長渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越強(qiáng)烈。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：73%的家長關(guān)注“雙語”教學(xué)改革；81%的家長配合學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作；77%的家長了解“3+3”“雙語”教學(xué)模式；100%的教師擁護(hù)“雙語”教學(xué)。在推進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展中，主要采取了以下措施：

一是加大財(cái)政投入力度，加強(qiáng)了“雙語”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)。2008年，伊寧市出臺(tái)《伊寧市城鄉(xiāng)“雙語”幼兒園建設(shè)方案》。提出了2008年46個(gè)村及20個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到85%。2009年，35個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到了100%的建設(shè)目標(biāo)。近三年，市委、市政府多方努力，通過干部捐款、財(cái)政補(bǔ)貼撥付等籌措資金近500萬元，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)“雙語 ”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，分別配備教材教輔、教學(xué)設(shè)備，落實(shí)了教師工資、貧困生補(bǔ)助等，促進(jìn)了“雙語 ”幼兒園的發(fā)展。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀(jì)檢監(jiān)察等部門聯(lián)合成立伊寧市“雙語”教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，到2008 年共招聘8批“雙語”教師592人。每年教育局統(tǒng)一對(duì)招聘教師綜合考核，考核合格者繼續(xù)聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財(cái)政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內(nèi)招聘了“雙語”教師245人，進(jìn)一步加強(qiáng)了“雙語”教學(xué)力量。

同時(shí)，加大了師資培訓(xùn)力度，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、漢語學(xué)校代培、校本培訓(xùn)和自學(xué)等形式，在職民語教師中有128人轉(zhuǎn)型為“雙語”教師?，F(xiàn)全市40歲以下在職民語教師有1374人，其中正在參加培訓(xùn)的262人。2009年3月，市政府出臺(tái)了《伊寧市中小學(xué)“雙語”及40歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)方案》，計(jì)劃在2015年前將1374名在職民語教師全部培訓(xùn)完畢。目前，全市8所漢語學(xué)校建立了“雙語”教師培訓(xùn)基地，市財(cái)政每年投入16萬元培訓(xùn)資金，加大對(duì)“雙語”教師的培訓(xùn)力度，提高師資水平，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)“雙語”教學(xué)的發(fā)展。

三是廣泛開展教學(xué)交流，結(jié)對(duì)互學(xué)促進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展。組織開展了“雙語”教師教材分析、教案編寫，案例分析，集體備課、說課、上研討課，加強(qiáng)交流，提高教學(xué)能力。每年還開展了“雙語”教師課堂教學(xué)調(diào)講賽、口語大賽、匯報(bào)演出等競賽提高“雙語”教師的綜合能力。召開了五屆“雙語”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“雙語”副校長座談會(huì)，總結(jié)推廣“雙語”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

采取了“結(jié)對(duì)互學(xué)”模式，選派漢語學(xué)校骨干教師到民語學(xué)校任“雙語”副校長，主抓“雙語”教學(xué)和民語教師漢語強(qiáng)化培訓(xùn)；民語學(xué)?！半p語”骨干教師到漢語學(xué)校任教研組長，加強(qiáng)教法交流和研究?！半p語”副校長橋梁作用顯著，民漢學(xué)校之間同上一堂課，換班上課，共同開展教研活動(dòng)，一日體驗(yàn)等活動(dòng)不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學(xué)質(zhì)量。全市48所民、漢學(xué)校教師結(jié)成89個(gè)“一幫一”對(duì)子，“532工程”人員幫帶作用發(fā)揮明顯。

四是內(nèi)地初、高中班報(bào)名人數(shù)逐年攀升，促進(jìn)“雙語”教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。伊寧市內(nèi)地初中班報(bào)名始于2004年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為1200余人。2009年為1555人。內(nèi)高班報(bào)名始于2000年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為40余人。2009年為627人，報(bào)名人數(shù)逐年攀升。內(nèi)初班、內(nèi)高班家長、學(xué)生的宣傳也激發(fā)廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語的興趣，有利促進(jìn)“雙語”教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

第五篇：關(guān)于雙語教學(xué)

三、存在的問題：

1、“雙語”教師隊(duì)伍無法滿足雙語教學(xué)需求。

許多教師專業(yè)不對(duì)口，漢語好的教師不是數(shù)學(xué)專業(yè)，專業(yè)術(shù)語表述不準(zhǔn)確，教學(xué)方法達(dá)不到要求，有些是數(shù)學(xué)教師，但漢語口語表達(dá)能力差，科學(xué)學(xué)科“雙語”教師缺乏。教師漢語水平等級(jí)與實(shí)際教學(xué)能力存在一定差距。

2、教育體制存在問題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數(shù)的少數(shù)民族中小學(xué)都是自成一體的獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師清一色是本民族人，學(xué)生在學(xué)校每周除了4～5學(xué)時(shí)的漢語課外，幾乎就封閉在本民族的語言環(huán)境里，與漢語沒有任何接觸，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，漢語課按學(xué)制要求在小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)，這時(shí)的孩子生理和心理上都錯(cuò)過了學(xué)習(xí)第二語言的最佳期，學(xué)習(xí)漢語就比較費(fèi)力且形成的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)固化，不易改變了。

3、雙語教學(xué)模式一的漢語水平達(dá)不到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的要求。我市絕大多數(shù)學(xué)校采用雙語教學(xué)模式一教學(xué)，其中漢語教材無法滿足其他學(xué)科的要求。

4、學(xué)前雙語教學(xué)質(zhì)量偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前雙語教育質(zhì)量無法和小學(xué)階段要求銜接。

四、今后的設(shè)想

1、多渠道培養(yǎng)合格的漢語教師

漢語教材和教師是雙語教學(xué)最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能取得好的教學(xué)效果。我們想開辦漢語教師培訓(xùn)班，把在內(nèi)地經(jīng)過專門培養(yǎng)的、起碼是語言表達(dá)過關(guān)的人充實(shí)到漢語教師的崗位上，尤其是中小學(xué)漢語教師的崗位上，為雙語班配備業(yè)務(wù)精的漢語骨干教師授課，使?jié)h語教學(xué)落到實(shí)處，從根本上改變漢語教師和漢語教學(xué)的質(zhì)量雙差問題。以促進(jìn)雙語的教學(xué)質(zhì)量。

2、改革現(xiàn)行學(xué)校民族教育制度

單純的民族語言環(huán)境，極不利于學(xué)校的漢語教育。我們將進(jìn)一步步實(shí)行民漢合校體制，更好地促進(jìn)發(fā)展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙語教學(xué)。

在“雙語”教學(xué)中，要防止形式主義，弄虛作假的現(xiàn)象，不要平時(shí)用維語上，有人聽課用漢語上，實(shí)際上學(xué)生并未聽懂；教學(xué)中存在的問題，如教師素質(zhì)差，師資缺少，不要掩蓋?！半p語”教學(xué)不是走形式，而要注重實(shí)效，要做到這一點(diǎn)，首先需要強(qiáng)化校長，教務(wù)主任，教師對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)。

4、全面提高教師的素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語教學(xué)工作，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，“雙語”教學(xué)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了一個(gè)廣闊的空間。教師與學(xué)生在知識(shí)的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系，而是必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地加強(qiáng)漢語水平和漢語口語交際能力，而且還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高，不斷提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。要多渠道開展雙語教師培訓(xùn)工作，積極支持教師參加國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)漢語培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，特別是加強(qiáng)課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。其次，堅(jiān)持“雙語”教師的集體備課制度，尤其是農(nóng)村的教師要理解課標(biāo)，深入研究教材。第三，開展相互聽課及送課下鄉(xiāng)的辦法，積極推行參與式培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等培訓(xùn)模式。

5、要大力支持“雙語”教學(xué)工作，各級(jí)政府要在經(jīng)費(fèi)上支持“雙語”教學(xué)工作，增加雙語教師的培訓(xùn)投入，加快培訓(xùn)步伐，為“雙語”教師的正常教學(xué)提供最基本的教學(xué)資源。

6、加強(qiáng)學(xué)前漢語教學(xué)工作。為了加快雙語教學(xué)工作的進(jìn)程，要堅(jiān)持少數(shù)民族漢語教學(xué)從幼兒抓起，少數(shù)民族幼兒均實(shí)行學(xué)前三年以漢語口語教學(xué)為主，農(nóng)村應(yīng)保證學(xué)前一年兒童以漢語口語教學(xué)為主，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整閑置的教育資源發(fā)展幼兒教育與學(xué)前教育，以保證雙語教學(xué)工作的順利開展。

我們的目標(biāo)是；在自治區(qū)和地區(qū)的支持下，在辦好阿克蘇市四中區(qū)內(nèi)初中班的基礎(chǔ)上，參照內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班的辦學(xué)模式，創(chuàng)辦少數(shù)民族“雙語”高中班和初中班。堅(jiān)持“雙語”教學(xué)從幼兒抓起，大力推進(jìn)學(xué)前“雙語”教育的發(fā)展。使少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“雙語”教學(xué)是一項(xiàng)難度非常大的工作。盡管在“雙語”師資力量薄弱；漢語教師素質(zhì)差；教學(xué)資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。我們一定要將“雙語”教學(xué)作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，從大局出發(fā)，從長遠(yuǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造條件，克服一切困難，力爭如期實(shí)現(xiàn)我市“雙語”教學(xué)目標(biāo)，努力提高少數(shù)民族教育水平！

?????? 新世紀(jì)新疆雙語教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。??

學(xué)漢語、懂漢語光榮，當(dāng)一個(gè)雙語人光榮的思想已深入人心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語是當(dāng)今各國在語言選擇和使用上的大趨勢(shì)，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開設(shè)漢語課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開始開設(shè)漢語課。??

?雙語?教學(xué)的推進(jìn)??

新疆維吾爾自治區(qū)的?雙語?教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆?雙語?教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學(xué)模式?二是漢語授課、加授母語的教學(xué)模式?三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學(xué)模式居多。??

????年，自治?華考范文網(wǎng)??????????????????區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)??年?雙語?教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)雙語教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大?雙語?教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語言授課的中小學(xué)，其?雙語?教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時(shí)加授母語文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到?民漢兼通?的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。??

學(xué)習(xí)掌握母語的關(guān)系??

在?雙語?教學(xué)中漢語教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語，這也決定了?雙語?教學(xué)的性質(zhì)。另外，?雙語?教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)?民漢兼通?的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語。因此，推進(jìn)?雙語?教學(xué)不是不要母語，而是要求在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語。???本文《雙語教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄??推進(jìn)?雙語?教學(xué)要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語音教學(xué)。漢語和少數(shù)民族語言的語音有相似之處，也有許多不同。漢語的聲韻調(diào)，尤其聲調(diào)，是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。長期以來，少數(shù)民族中小學(xué)、大學(xué)漢語教學(xué)都不夠重視漢語的語音教學(xué)，致使很多少數(shù)民族學(xué)生即便掌握了漢語的字詞、語法規(guī)則，可以進(jìn)行交際交流，但因語音掌握得不好，過不了聽說關(guān)。語音教學(xué)比較乏味，也很困難，不太好講解，學(xué)生因受母語的影響，掌握起來很吃力。這是很多漢語教師不注重語音教學(xué)的一個(gè)原因。漢語教學(xué)自小抓起，自語音教學(xué)抓起，還是很重要的?推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)?雙語?教學(xué)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破。總結(jié)近年來各地推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到，?雙語?教學(xué)工作必須?從小抓起?，從語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期抓起。不少地方的經(jīng)驗(yàn)證明，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)鞏固提高?普九?水平，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。??年代以來，腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發(fā)展中的重要作用，以及它所產(chǎn)生的強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。科學(xué)的早期教育不僅有利于開發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而且能促進(jìn)處境不利的幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，使?華考范文網(wǎng)??????????????????輟學(xué)率下降，就業(yè)率提高，有利于社會(huì)消除貧困。通過學(xué)前教育激發(fā)兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，特別是學(xué)好漢語，將極大地提高我區(qū)教育的水平和國民整體素質(zhì)，對(duì)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，?雙語?教師是推進(jìn)?雙語?教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用，沒有高素質(zhì)的?雙語?教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的?雙語?教學(xué)，因此，深入解決好?雙語?師資問題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。??雙語?教學(xué)工作是一項(xiàng)長期工作，不能一蹴而就，既要增強(qiáng)推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，加大推進(jìn)力度?又要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。??

制定中小學(xué)?雙語?教學(xué)的配套措施，既要考慮不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，又要兼顧中心城市、縣?鎮(zhèn)?和鄉(xiāng)村學(xué)校的均衡發(fā)展，同時(shí)，對(duì)?雙語?班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)?雙語?教學(xué)改革向縱深發(fā)展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語?教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長。我們將堅(jiān)決貫徹落實(shí)自治區(qū)的總體部署，從學(xué)前教育階段抓起，把?雙語?教學(xué)延伸到各個(gè)學(xué)段?通過溝通，教師拉近了距離，提高了教學(xué)水平?學(xué)生通過交流，促進(jìn)了文化、心理和情感融合廣泛的漢語授課將根據(jù)學(xué)生和教師的情況在其他學(xué)科陸續(xù)展開。???本文《雙語教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?新疆推行?雙語?教學(xué)的發(fā)展歷程??

新疆解放前，絕大多數(shù)青少年得不到入學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)齡兒童入學(xué)率只有?????，少數(shù)民族全部在校生僅占少數(shù)民族總?cè)丝诘??，少數(shù)民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)加緊對(duì)少數(shù)民族教育教學(xué)進(jìn)行改革，逐步在少數(shù)民族學(xué)校推行?雙語?教學(xué)，?雙語?教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段：????雙語?教學(xué)體系建立的初級(jí)階段?????～?????。自治區(qū)嘗試在民族中小學(xué)校加授漢語，舉辦?雙語?授課實(shí)驗(yàn)班，在各高等院校和中等學(xué)校舉辦預(yù)科教育，自治區(qū)的?雙語?教學(xué)體系初步形成。????雙語?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展階段???????????。自治區(qū)黨委????年印發(fā)巴岱同志《對(duì)加強(qiáng)民族學(xué)校漢語教學(xué)的建議》，就少數(shù)民族學(xué)校加強(qiáng)?雙語?教學(xué)、實(shí)現(xiàn)?民漢兼通?培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，提出少數(shù)民族中小學(xué)的漢語教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)一直堅(jiān)持到高中畢業(yè)。????年自治區(qū)開始在較廣的范圍內(nèi)進(jìn)行??雙語?教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中少數(shù)民族中學(xué)以理科為主的部分課程使用漢語授課的實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大。同時(shí)，為促進(jìn)少數(shù)民族教師隊(duì)伍建設(shè)，自治區(qū)在加大?雙?華考范文網(wǎng)??????????????????語?師資培訓(xùn)工作力度的同時(shí)，改革師范教育教學(xué)，提高師范畢業(yè)生的漢語水平?制定?漢語教師師資班?招生計(jì)劃，定向培養(yǎng)各地所需的中小學(xué)漢語教師?全面推行中國漢語水平考試。在各項(xiàng)措施的引領(lǐng)下，?雙語?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。????雙語?教學(xué)快速推進(jìn)階段?????年?至今?。????年自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語?教學(xué)工作的決定》，????年自治區(qū)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前?雙語?教育的意見》。????年底自治區(qū)召開中小學(xué)?雙語?教學(xué)工作會(huì)議。?雙語?教學(xué)?從小抓起、從教師抓起?的指導(dǎo)思想得到確立，?雙語?教學(xué)工作進(jìn)入快速推進(jìn)階段。??

應(yīng)該多開辦有關(guān)雙語教學(xué)的理論研討會(huì)，并注意擴(kuò)大它的范圍，這對(duì)提高我們的理論水平，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，使我們的雙語教學(xué)工作沿著正確的軌道健康地發(fā)展大有好處。我們所從事的雙語教學(xué)工作不單單是漢語教學(xué)工作，我們要培養(yǎng)的人才也不是只懂漢語的人才。我們要培養(yǎng)出既懂本族語、又懂漢語的民漢兼通的雙語人才。所以，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，千萬不能偏廢任何一方。當(dāng)然，我們把主要的精力放在提高漢語水平上是對(duì)的，但絕不能因此而忽略民族語的教學(xué)。???本文《雙語教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?語言是文化的載體，一種語言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語言比較容易，但要恢復(fù)它卻是十分艱難的事情。所以筆者認(rèn)為，只有堅(jiān)持走民?華考范文網(wǎng)??????????????????漢兼通的路，體現(xiàn)雙語教學(xué)中的?雙?，才是我們所真正要達(dá)到的目標(biāo)。只有體現(xiàn)出雙語教學(xué)中的?雙?，新疆的雙語教學(xué)才會(huì)沿著正確的道路前進(jìn)。??本文《雙語教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?