第一篇：初中生物教育心得（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

初中生物教育心得

在這七八年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)——中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的成果以及教學(xué)質(zhì)量的目的。

而我，也對(duì)自己的生物的教學(xué)歸納出一下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、生物教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),如何把看似沒(méi)有趣味的課程講得生動(dòng),讓學(xué)生愛(ài)學(xué),不是三言兩語(yǔ)所能達(dá)到的。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候樂(lè)在其中,就能夠提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?教學(xué)多年,為了取得良好的教學(xué)效果,我結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì),做出了以下幾點(diǎn)努力。

一、增強(qiáng)趣味性“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯也指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由此可見(jiàn),有了興趣,學(xué)生就能夠?qū)Ｗ?學(xué)習(xí)的速度會(huì)加快。實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生求知欲并付出努力。陶行知說(shuō):“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全部精力去做事?！彼?學(xué)與樂(lè)是不可分離的。也只有“樂(lè)”學(xué),學(xué)生才會(huì)高度集中注意力,思維才會(huì)活躍,課堂知識(shí)才能高效率地掌握。

二、在課堂上，適當(dāng)?shù)慕榻B生物的背景是需要的，例如：生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引 著無(wú)數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適 當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。

例如，當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時(shí)，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了 解決器官的來(lái)源問(wèn)題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學(xué)家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類(lèi)某 些基因的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。

又如：模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。“導(dǎo)彈”的外衣是 磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后，“子彈頭”就會(huì)發(fā)揮識(shí)別作用到達(dá) 病變部位，“導(dǎo)彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細(xì)胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研 制成功，在我國(guó)的中山醫(yī)院，經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長(zhǎng)五年以上。

再如，DNA是遺傳物質(zhì)，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可利用DNA的檢測(cè)結(jié)果給罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造后，再在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培 養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。此項(xiàng)研究在動(dòng)物試驗(yàn)中已取得了成功，癌腫生長(zhǎng)開(kāi)始 緩慢，有的甚至完全消失。

事實(shí)證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，科學(xué)成 就成了學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。我的學(xué)生中有許多人進(jìn)入高等學(xué)府的生物專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備為21世紀(jì)生物 科學(xué)的騰飛貢獻(xiàn)畢生的精力。...通過(guò)對(duì)生物的初步了解，可以使學(xué)生想要進(jìn)一步了解生物，提高對(duì)生物的熱情。

三、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的基本任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)即對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、科學(xué)情感、探索自然的好奇心和求知欲、對(duì)事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來(lái)就對(duì)周?chē)氖澜?，尤其是自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。我在進(jìn)行單細(xì)胞生物的教學(xué)時(shí)，講到草履蟲(chóng)，學(xué)生就不停地問(wèn)：“老師，草履蟲(chóng)在一分鐘內(nèi)能分裂成多少個(gè)細(xì)胞？草履蟲(chóng)為什么會(huì)分裂？”像這樣一些問(wèn)題，課本上沒(méi)有涉及到的，他們卻想到了，可見(jiàn)孩子們的想象力與好奇心。在講到細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出時(shí)，介紹了施旺與施萊登兩位生物學(xué)家。通過(guò)這些科學(xué)家的故事，培養(yǎng)了他們合作的精神。在講述生物與環(huán)境這一章節(jié)時(shí)，我要他們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問(wèn)題，并讓他們討論應(yīng)該怎樣處理這些問(wèn)題。我認(rèn)為這樣既可以鍛煉他們的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題的能力。

以上幾點(diǎn)，是我多年從事生物教學(xué)所領(lǐng)悟的一些體會(huì)，也許不一定正確，但也不乏可取之材，望之采納！

第二篇：初中生物教育教學(xué)心得

初中生物教育教學(xué)心得

林玉水

我國(guó)著名教育家呂叔湘老先生說(shuō)：教育是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。說(shuō)它是科學(xué)的，因?yàn)樗幸?guī)律可循；說(shuō)它是藝術(shù)的，因?yàn)樗幪幋嬖谥鴦?chuàng)新，不同的人有著不同的風(fēng)格。教育是一門(mén)科學(xué)，它是有規(guī)律的，有方法的。

一 什么是教學(xué)方法？

什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師所采用的工作方式和教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總稱(chēng)（李秉德）。為了更好的選擇和利用教學(xué)方法，這里對(duì)教學(xué)方法作幾點(diǎn)說(shuō)明：

（一）教學(xué)方法是聯(lián)系教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的紐帶

學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展成果的過(guò)程，老師借助合適的教學(xué)方法，就能幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和發(fā)展。同時(shí)，師生也借助一定的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方的行為體系

教法與學(xué)法是不可分割的，教學(xué)方法不是我們教師獨(dú)有的東西。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩種方式協(xié)同作用共同完成的。教學(xué)過(guò)程是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，老師不要唱獨(dú)角戲。我國(guó)教育家陶行知先生提出的“教學(xué)合一”思想說(shuō)的也是這個(gè)道理。

（三）教學(xué)方法受到教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、具體的組織形式和其他各種條件的影響和制約教學(xué)方法受教學(xué)目的的影響和制約

特定的教學(xué)目標(biāo)需要依靠相應(yīng)的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)都要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)完成，教學(xué)的成功與否在很大程度上取決與能否恰當(dāng)?shù)剡x擇或使用教學(xué)方法。教學(xué)方法受特定教學(xué)內(nèi)容的影響和制約

在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學(xué)方法總是伴隨著特定的教材內(nèi)容，同時(shí)，相同的教學(xué)內(nèi)容，如果采用不同的教學(xué)方法，可能會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。教學(xué)方法受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約

在教學(xué)活動(dòng)中，不同的教學(xué)組織形式、不同的教學(xué)環(huán)境，就可能要運(yùn)用不同的教學(xué)方法；同時(shí)，在教學(xué)方法確定下來(lái)之后，教學(xué)的組織形式也會(huì)受到一定的約束和限制。如班級(jí)集體教學(xué)的組織形式和個(gè)別化教學(xué)的組織形式所采用的教學(xué)方法肯定是不一樣的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究式學(xué)習(xí)，比較適用于個(gè)別化教學(xué)，小班教學(xué)；大班級(jí)集體教學(xué)受到限制。

二 幾種常用的教學(xué)方法

常用的教學(xué)方法如：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、直觀法、發(fā)現(xiàn)法等。

（一）講授法

它是一種主要以口頭語(yǔ)言來(lái)傳遞信息的教學(xué)方法。具體地說(shuō)，它是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言、輔以板書(shū)等手段系統(tǒng)地向?qū)W生傳授生物科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生智力和思維能力的教學(xué)方法。它

講授法的基本要求

（1）科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容

要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工、組合，將教學(xué)內(nèi)容組織成為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教材中的靜態(tài)知識(shí)變成具有活力的動(dòng)態(tài)性知識(shí)。這就要求教材組織要層次分明，系統(tǒng)性要強(qiáng)，注意由未知到已知，注意觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一，作到邏輯嚴(yán)密，條理清楚。

2）講授的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉、清晰、生動(dòng)、有可接受性

講授的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，即要具有科學(xué)性。講授的語(yǔ)言要精煉，即無(wú)用的空話，無(wú)聯(lián)系的材料不要講，它們會(huì)給學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解造成干擾，分散學(xué)生的注意力。一些不必要的口頭語(yǔ)，總有一種拖泥帶水的感覺(jué)，不流暢、不自然。講授的語(yǔ)言要清晰、生動(dòng)、有感染力、有可接受性，用最通俗的話來(lái)講，就是“我們要說(shuō)的清楚，讓學(xué)生聽(tīng)的明白”。

（3）講授要能集中學(xué)生的注意力和啟發(fā)學(xué)生思維

這就要求老師要善于設(shè)問(wèn)、解疑、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。另外，還要將講授法與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用。

（二）談話法

談話法也稱(chēng)提問(wèn)法或問(wèn)答法。是以師生的對(duì)話形式，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。

談話法是以師生的對(duì)話形式，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。那么，師生之間簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，是否就是談話教學(xué)法呢？不一定，談話教學(xué)法有一定的要求。精心編制思考題

談話法也稱(chēng)提問(wèn)法或問(wèn)答法，是以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。所以精心編制思考題是談話教學(xué)法最基本的要求。

① 所提問(wèn)題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題

首先，所提問(wèn)題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的問(wèn)題，應(yīng)盡量避免，即所提的問(wèn)題應(yīng)該有一個(gè)主題。如為了講清“動(dòng)脈血與靜脈血”的形成過(guò)程，就應(yīng)該緊緊圍繞著心臟的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，體循環(huán)與肺循環(huán)的區(qū)別、氣體交換的過(guò)程等內(nèi)容提出問(wèn)題，而不提與重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題。

② 問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)大小得當(dāng)，多少適量，難易適中

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)大小得當(dāng)，多少適量，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力。盡量避免簡(jiǎn)單的“是”或“不是”，“對(duì)或不對(duì)”這樣簡(jiǎn)單的回憶提問(wèn)方式

③ 提出的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性、思索性和推理性

問(wèn)題之間應(yīng)有內(nèi)在的聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)，步步緊逼結(jié)論。善于組織和引導(dǎo)

利用談話教學(xué)法，有兩個(gè)關(guān)鍵，一是精心編制思考題，另一個(gè)就是善于組織和引導(dǎo)。組織不好，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的松散、無(wú)序，及教學(xué)內(nèi)容的不充實(shí)。要做到善于組織和引導(dǎo)：

（1）把全班學(xué)生都組織到談話之中

首先，要善于把全班學(xué)生都組織到談話之中，即談話要面向全體學(xué)生。一般先提出問(wèn)題，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，然后針對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)、難易程度，選擇不同類(lèi)型的學(xué)生回答，要使不同程度的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

（2）估計(jì)和處理教學(xué)中的不確定性因素

其次，要善于估計(jì)和處理教學(xué)中的不確定性因素。談話的內(nèi)容、問(wèn)題的形式及其連貫次序都是教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的，都是計(jì)劃好的，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答可能會(huì)產(chǎn)生不同的答案或意想不到的答案。所以說(shuō)，談話教學(xué)法既有計(jì)劃性，還具有不確定性，或叫“機(jī)動(dòng)性、應(yīng)變性”。

第三篇：初中生物教學(xué)心得

初中生物教學(xué)心得

初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)

安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。

作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。作為一名教師，不僅要研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成 果。

在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：初中生物教學(xué)心得

海林農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

初中生物教學(xué)心得

劉美芳

自2003年課改以來(lái)，至今已有13年之多，現(xiàn)在又迎來(lái)新的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生課堂上主動(dòng)參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)和探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本人從事初中生物教學(xué)已有30年，明白生物是副科在學(xué)生和家長(zhǎng)的頭腦中已經(jīng)根深蒂固了。雖然生物參與中考已有十多年之久的歷史，但是由于所占分?jǐn)?shù)較少，生物在中考中的地位始終比較尷尬。讓學(xué)生把生物學(xué)科認(rèn)真來(lái)對(duì)待，生物老師必需在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中生物學(xué)科選取的知識(shí)雖然是比較淺而易懂的，但是對(duì)于缺乏感性認(rèn)識(shí)的初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是現(xiàn)在農(nóng)場(chǎng)的孩子學(xué)習(xí)也有一定的難度。教師就要不僅備好課，還要選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，例如，有時(shí)要配合肢體語(yǔ)言，盡量選用生活中的實(shí)例讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”幽默的語(yǔ)言富有魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中有時(shí)恰當(dāng)使用與教學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，如學(xué)習(xí)“生物影響環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，就用“千里之堤潰于蟻穴”。這樣使抽象的知識(shí)變得形象化，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)“遺傳”概念時(shí)，就用“種瓜得瓜種豆得豆”“龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”等諺語(yǔ)，幫助學(xué)生加速理解這一知識(shí)點(diǎn)。把俗語(yǔ)“一母生九仔連母十個(gè)樣”用在講解“變異”知識(shí)時(shí)，學(xué)生就輕而易舉的掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。把學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆笆峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印币胝n堂，課堂上讓學(xué)生在寬松的課堂氣氛中學(xué)會(huì)了種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。總之有時(shí)為營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛需把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成順口溜輔助學(xué)生識(shí)記，如：心臟結(jié)構(gòu)：上房下室，房連靜，室連動(dòng)，左動(dòng)右靜。讓感覺(jué)到知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，提高了課堂的實(shí)效性。

第五篇：初中生物教學(xué)心得

借助媒體優(yōu)勢(shì)，完善知識(shí)呈現(xiàn)——初中生物教學(xué)心得選談

文/陸 勇

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)豐富多彩的生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)多媒體集聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助知識(shí)呈現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣借助多媒體完美呈現(xiàn)知識(shí)進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；媒體優(yōu)勢(shì)；微觀呈現(xiàn)；活化教材

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展和知識(shí)呈現(xiàn)的需要，多媒體憑借聲、影一體的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，將抽象知識(shí)以生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)給廣大師生。鑒于此，筆者特結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中生物教學(xué)中借助媒體優(yōu)勢(shì)，完美呈現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收進(jìn)行探索與討論：

一、活潑呈現(xiàn)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際上，生物教學(xué)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界動(dòng)植物的生命活動(dòng)奧秘和本質(zhì)的過(guò)程。從這個(gè)知識(shí)范疇來(lái)講，只用枯燥的文字和靜態(tài)的圖片來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)顯然是蒼白無(wú)力的，根本不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過(guò)程的認(rèn)知和理解。這就要求我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將骨感的知識(shí)豐富起來(lái)，給大家創(chuàng)造一個(gè)全面認(rèn)知生物及其生命多姿多彩的生長(zhǎng)過(guò)程，以此來(lái)“活化”教材知識(shí)，有效提升課堂效率。

形象的顯示，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確、更快捷地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”時(shí)，這些植物學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他們?nèi)狈ι钫J(rèn)知上的形象感，這時(shí)就可以借助多媒體視頻將學(xué)生帶進(jìn)森林、湖底和苔原帶，滿足學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生從感性上認(rèn)知藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的生成環(huán)境。然后再通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)知這些植物在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)中所扮演的角色，理解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。這樣設(shè)置將機(jī)械的書(shū)本知識(shí)以生動(dòng)形象、鮮活直觀的方式化靜為動(dòng)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們不再覺(jué)得抽象，有效提升理解和認(rèn)知能力。

二、加大課堂容量，呈現(xiàn)微觀知識(shí)

初中生物知識(shí)面涵蓋比較廣，其中包括許多難以觀察的微觀現(xiàn)象，這些內(nèi)容只靠二維的教材圖片和文字描述根本不能達(dá)到預(yù)期效果，束縛了課堂發(fā)揮的空間，無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)容量，不能形成動(dòng)態(tài)的良性知識(shí)循環(huán)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不到位。這就要求我們適時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體集合聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)模仿微觀世界，給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的知識(shí)生成過(guò)程，如此才能變抽象為形象、變微觀為宏觀，簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)。比如，在教學(xué)“細(xì)胞分裂”時(shí)，學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)文字描述來(lái)想象微觀生物現(xiàn)象，筆者就用多媒體給大家播放了細(xì)胞分裂的模擬動(dòng)畫(huà)資料，有動(dòng)畫(huà)，有講解，學(xué)生學(xué)得興致盎然，很快就進(jìn)入了知識(shí)情境中。

我們的視覺(jué)對(duì)思維有一定的制約，而多媒體恰恰能滿足我們視覺(jué)的盲點(diǎn)，將不可見(jiàn)的微觀生物現(xiàn)象宏觀化、形象化，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)理解和掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容，利于擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率。

三、優(yōu)化課堂呈現(xiàn)，闡述重點(diǎn)知識(shí)

多媒體教學(xué)手段還有助于我們?cè)谏锝虒W(xué)中詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料，優(yōu)化重難點(diǎn)內(nèi)容。遇到重難點(diǎn)知識(shí)，我們可以以多媒體豐富多彩的方式給大家從不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在講解“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，筆者針對(duì)大家掌握內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)存在困難，用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法不利于觀察，口頭講解又往往不能奏效，這時(shí)筆者就采用了板書(shū)與顯微畫(huà)面投影相結(jié)合的辦法展開(kāi)解說(shuō)。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放到銀幕上，然后一邊講解再加上靈活的板書(shū)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

四、注意合理運(yùn)用，杜絕喧賓奪主

毋庸置疑，多媒體確實(shí)能促進(jìn)課堂提升效率。但是多媒體也不是萬(wàn)能的，如果我們完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)而一味地代之以多媒體展示，那不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而且會(huì)造成師生對(duì)多媒體的依賴(lài)心理，導(dǎo)致沒(méi)有形象展示就不能想象，因此我們用多媒體一定要注意以下原則：

1.內(nèi)容及時(shí)間

不要事事都用多媒體展示，就初中生物來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為多媒體展示的重點(diǎn)在微觀知識(shí)形象化及豐富多彩的自然世界認(rèn)知。即便是這樣我們，也要有嚴(yán)格的時(shí)間把控，要以知識(shí)生成為主設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，而不要讓學(xué)生看熱鬧。

2.方式得當(dāng)

多媒體的展示方式多姿多彩，我們不能拘泥于動(dòng)畫(huà)視頻，統(tǒng)計(jì)圖、圖片、聲頻材料等也是我們的展示方式，如何抉擇就要看展示內(nèi)容的實(shí)際情況，而不是為了討好學(xué)生全部設(shè)置動(dòng)畫(huà)教學(xué)。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)巧用多媒體上好生物課堂的心得體會(huì)。概而括之，信息時(shí)代我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，要正確使用多媒體，使之將課堂知識(shí)展現(xiàn)得淋漓盡致。我們只有善于將這種信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合、互相完善和補(bǔ)充，才能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐平榮。多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］。信息教研周刊，2011（15）。

［2］董燕玲。多媒體與初中生物教學(xué)整合的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］。文理導(dǎo)航：上旬，2012（03）。

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師31團(tuán)中學(xué)）