第一篇：如何培養(yǎng)小學音樂欣賞能力階段性總結(jié)

如何提高小學音樂欣賞能力階段性總結(jié) 蘇赫姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應當引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福之路上來”。轉(zhuǎn)眼間，我們的新課題研究已進入一個學期了，在這期間，我們以課堂教學，教師隊伍建設為基本教學理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。回顧這段時間的研究工作，品嘗成功的同時，也看到了失誤之處，未能積累教學經(jīng)驗，使今后工作能百尺竿頭，更進一步?，F(xiàn)將這段時間的研究工作總結(jié)如下：

一，突破教研，落實課題研究 1，研究研究課題

這段時間里我們上學生喜歡上的音樂課，學習音樂的興趣高，但上課無精打采等實際情況，又抓住了學生好動，愛玩，愛表揚這一特點，我們制定了“如何提高小學音樂欣賞能力”的研究專題，我們組員雖少，但教師能在教研中獻計獻策，這段時間教研專題聚集了每一位教師思想的閃光點。在專題研究的同時增強合作意識提高教師間的協(xié)作能力。

2，認真做好課題組理論資料的積累

札實突出課題，是每一位教師認識到“札記”不是“雜技”突出對自己研究專題的學習摘記，札記中記錄有關課題的理論知識，優(yōu)秀教案，反思，案例。圖片，調(diào)查問卷等一切可以反映專題的資料。3，優(yōu)化備課

音樂教師進行了合作備課，堅決杜絕無案上課，從而全力體現(xiàn)教案實用，創(chuàng)新，個性，鮮明的要求。4，組織教師觀看優(yōu)秀教學光盤

每個教師的學識，能力等各個方面都不同，教研組成員經(jīng)常觀看學習優(yōu)秀教學設計，一起做下來探討優(yōu)秀教師的設計意圖，從而理清自己的設計思路，把個人理論學習和集中聽課結(jié)合起來，充分發(fā)揮理論指導實踐，實踐中再提高教學水平。5，優(yōu)質(zhì)課競賽為契機，組織教師聽課研課

認真組織教師挺小課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課，教師在生活中把自己幾點的理論應用到課堂中，聽課教師發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己教育教學水平。

二，存在的問題

1，認識的模糊化，許多教師認為，不搞研究成績照樣好，用不著研究。但是教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，如果因為教師的潛心研究能解決教學中的問題教學質(zhì)量就會因此而提高。

2，改進教學方法，課堂教學中要向課堂要質(zhì)量，沒有向40分鐘要質(zhì)量。

總之，在今后的教學中要每一位教師樹立為題就是課題，時間就是研究，發(fā)展就是成果，選擇研究就是選擇一種具有實在意義的工作，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的準專業(yè)水平就會更快地提高自己的教學質(zhì)量。

第二篇：淺談小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

淺談小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：音樂教學的根本任務，就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。教者應當通過培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴展音樂視野，提高感受、體驗、聽賞的能力，使學生的審美能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

關 鍵 詞：音樂 欣賞 能力 培養(yǎng)

音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，當前音樂教學的根本任務，就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”，帶入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解的境界，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴展音樂視野，提高感受、體驗、聽賞的能力，使學生的審美能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

筆者結(jié)合自己的教學實踐，就如何培養(yǎng)小學生音樂欣賞能力談一些淺顯的看法。

一、通過選用合適的課外欣賞教材，擴展學生的音樂視野

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，廣播電視、VCD等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。因此，在教學時，適當?shù)剡x擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。

二、通過采用豐富多彩的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣 1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。例如在進行《小小足球賽》的教學活動中，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞足球比賽的情景。音畫結(jié)合，激發(fā)了學生學習的興趣。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內(nèi)容。

3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，我編了一個“蝸牛與黃鸝鳥”的故事，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調(diào)動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時，讓學生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。讓學生在游戲中欣賞進行曲這種音樂體裁。

5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進行總結(jié)，充分發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧。

三、通過改善評價機制，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

第三篇：小學音樂教學論文《淺談如何培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力》

《淺談如何培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力》 萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)登岸小學：肖 丹 聯(lián)系電話：*** 蘇霍姆林斯基指出“我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾。”提高學生的聽賞能力可以培養(yǎng)學生的音樂興趣、擴大音樂視野、提高音樂審美能力。伴隨著整個社會經(jīng)濟的發(fā)展,我國的音樂藝術事業(yè)近年來也取得了長足的發(fā)展,各種各類的音樂演出不斷,音像制品的更新更是錦上添花,喜歡音樂的朋友越來越多。作為音樂工作者,通過觀察了解,發(fā)現(xiàn)有許多人聽不懂經(jīng)典音樂,大部分人只是停留在“好聽、歡快、悲傷”這些膚淺的層面上,得到的也只是快樂而已,而真正的“藝術之美”在欣賞過程中則品味不出。音樂欣賞課成為小學生打鬧、游戲的“理想場所”。如何使他們養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，真正把他們的“耳朵”叫醒對音樂老師是一種挑戰(zhàn)。

一、讓學生在“聽”中創(chuàng)想音樂

亞里士多德說“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動的源泉”。小學生的想象力是及其豐富的，通過聆聽音樂學生可以在插上“音樂的翅膀”盡情的飛翔，充分展開想象。培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力，提高學生的審美意識，拓寬學生的音樂視野。如在欣賞人音版小學音樂四年級第八冊《森林的歌聲》時，我問學生“同學們，你們插上音樂的翅膀來到了哪里?”學生們紛紛舉手發(fā)言：“我來到了美麗的森林里”“我來到了動物園”“我聽到好多動物在聊天嬉戲”“我來到了奇妙的山林里，那里有樹禪、秧雞、飛鼠，他們正在嬉戲玩耍，好像要跟我做朋友?！薄拔液孟袷且恢恍▲B在空中飛翔?！薄拔蚁肴ソ加?，去擁抱自然。”通過提問的方式讓學生充分發(fā)揮想象，并用語言表述自己聽到的，想到的，訓練學生良好的聆聽習慣。學生通過反復聆聽感受到民族民間音樂的無窮魅力。感受到笛子清脆悅耳的聲音，感受到吉他、提琴的獨特魅力。

在欣賞《水上音樂》時，先讓學生了解作品的創(chuàng)作背景和樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，然后讓學生展開充分的討論，想象英國宮廷和貴族乘坐大型游艇在倫敦的泰晤士河上夜游時的情景，同時我啟發(fā)學生聆聽音色不同的樂器表現(xiàn)不同的音樂情緒，讓學生充分展開想象當時的情景，暢所欲言，感受樂曲宏偉壯觀的場面。

我用音樂打開了他們想象的閥門，提高了音樂創(chuàng)造能力，使他們在音樂世界里盡情的翱翔。

二、讓學生在“唱”中體驗音樂

音樂主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風格，學生對一部作品的印象和認識，很大程度上取決于對主題的理解和感受。較好的把握旋律主題是獲得音響體驗的有效措施。演唱樂曲的主題旋律可以提高學生參與音樂的積極性。同時有助于發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，通過演唱學生更快更準確的了解作品的音樂內(nèi)容。例如學生在欣賞奧芬巴赫的《船歌》時，為了讓學生體會歌曲的音樂情緒，在上課之始，我把主題旋律出示給學生要求學生跟琴視唱，當唱完之后學生告訴我“老師我在演唱的時候感覺旋律旋轉(zhuǎn)起來了。”“老師我好像坐在搖籃上”“老師我好像坐在船上”通過演唱，親自體驗感受到樂曲的音樂形象。這比老師絞盡腦汁的用語言反復的給學生講要直截了當。

通過演唱調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們在富有情感的歌唱中，享受到美的愉悅，美的熏陶，并產(chǎn)生更濃厚更真切的情趣。學生在演唱時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。學生通過親身實踐，體驗到音樂作品的特點。高興之余也提高了自身的音樂素質(zhì)，增強了音樂審美能力。

三、讓學生在“畫”中想象音樂

小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。兒童的情感表現(xiàn)也比較直觀。他們喜歡用畫筆來表現(xiàn)，如教學《牧童短笛》時，我讓學生把聽到的音樂用線條表現(xiàn)出來，繪制旋律圖形譜。

學生欣賞三年級意大利維瓦爾第的《春》一課時，我突發(fā)奇想，讓學生把心中的春天用多彩的畫筆展現(xiàn)出來，學生的積極性很高，他們發(fā)揮各自的聰明才智，分小組在圖畫紙上即興創(chuàng)作，用他們手中的畫筆展現(xiàn)出形態(tài)各異的春景

圖。

畫畫是兒童感受、體驗音樂的一種有效的方式，同時也是學生思維的一種外在表現(xiàn)。從中可以折射出學生的音樂形象思維。非常適合作為兒童音樂欣賞的輔助手段。這樣學生在音樂實踐中提高了學習興趣。同時，充分發(fā)揮了學生的想象力，鍛煉了學生的思維能力。

四、讓學生在“析”中理解音樂

音樂音響具有四種特性：音的高低、音的長短、音的強弱、音色。音樂的基礎知識和技能是音樂課的基本目標之一。在音樂欣賞教學中，音樂要素應有機的滲透在音樂教學中。學習和了解音樂基本表現(xiàn)要素，能有效的促進學生音樂審美能力的形成發(fā)展。例如在欣賞《三個和尚》時，較慢的速度與較快速度的音樂進行比較聆聽，學生說“慢的音樂表現(xiàn)的是和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。另一段較快的音樂則表現(xiàn)的是和尚們在救火、打架時的場面?！蓖ㄟ^學生對樂曲慢與快，輕與重的比較體會出音樂的快與慢、強與弱的音樂要素的變化。充分體現(xiàn)了音樂欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。

五、讓學生在“動”中升華音樂

采用動作和表演的方式參與音樂是學生比較喜愛的一種活動，它是學生對音樂情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種方式。它能使學生以積極良好的狀態(tài)投入到音樂中，例如欣賞《玩具進行曲》一課時，我向?qū)W生提出這樣的要求：“你能像玩具兵那樣隨著音樂走步嗎？”“你能用動作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壯低音表示出來嗎？”以此來啟發(fā)誘導學生在欣賞過程中把感受到的音樂用動作形象地表達出來，加深情感的體驗。

在帶領一年級的小朋友欣賞外國器樂曲《三只小豬》的時候，我引導學生對樂曲輕松、幽默、諧謔的勾畫的三只小豬愉快的生活場景進行想象，啟發(fā)學生創(chuàng)編出動作表現(xiàn)小豬憨態(tài)可鞠的樣子。有的同學扭著身體學小豬走路，有的用手指抵住鼻尖模仿小豬翹鼻子，有的同學兩只手在耳朵上方伸開五指做“扇風”的動作，模仿小豬的大耳朵。通過表演，孩子真正的感到了樂曲的藝術魅

力。

我被他們感動著，在幾次欣賞之后我讓學生分組表演，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，頓時課堂氣氛變得活躍起來，充分激發(fā)學生的學習欲望。通過表演，培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)了學生的音樂表現(xiàn)力和音樂審美能力。

音樂是“傾聽”藝術，良好的傾聽習慣是培養(yǎng)傾聽能力的有效途徑。用音樂來培養(yǎng)“音樂的耳朵”大大開闊學生的音樂視野，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學方法，我們的目標就能夠?qū)崿F(xiàn)，學生的“耳朵”就會被我們叫醒。

第四篇：培養(yǎng)總結(jié)能力

培養(yǎng)總結(jié)能力，插上騰飛翅膀

一個不善于歸納總結(jié)的學生，他對課堂知識的印象就容易停留在感性認識層面上，而缺乏一種深層次的理性認識。一個學生不停地學習，若不注意歸納總結(jié)，一邊學習，一邊忘記，就做了很多無用功；不善于歸納總結(jié)，學的東西非常零碎，其收獲就甚少。許多學生學習很刻苦，但成績卻不理想，其原因之一就在于此。

良好的學習方法和學習習慣對于孩子的成長和未來投入工作都相當重要，而良好的習慣和能力都需要從小培養(yǎng)。其中，歸納總結(jié)能力有助于學生養(yǎng)成分析問題的好習慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通。而歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在我們平時生活和學習的小事兒中，比如讓小孩子復述故事、整理自己的書房等。所以，作為父母，我們可以在平時的學習、閱讀和生活中加強對孩子歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)能力，更好地服務于學習和生活。

通過歸納總結(jié)，可以使學生對學過的知識理解得比較深、記得比較牢。對于學過的知識，在沒有進行系統(tǒng)整理以前，往往便覺得零散、繁雜，通過分析、比較、歸納、分類后就會感覺條目清楚，比較容易記憶。心理學家認為：沒有結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起的知識，很快就會忘記，降低遺忘的有效方法就是歸納總結(jié)。

歸納總結(jié)的類型大致可分為：課后歸納總結(jié)、單元歸納總結(jié)、階段歸納總結(jié)、期終歸納總結(jié)等幾種。第一：課后歸納總結(jié)。通過閱讀教材，整理筆記，練習習題，以弄懂弄通新授的知識。

第二：單元歸納總結(jié)。抓住單元知識主線，理出知識要點，根據(jù)自己的知識基礎，有針對性地解決一些疑難問題，然后進行歸納整理，以達到在頭腦中形成一個知識系統(tǒng)的目的。

第三：階段歸納總結(jié)。指幾個單元課程學習以后進行的一種系統(tǒng)歸納總結(jié)、復習鞏固?？蛇x定自己學習上難點較多的課程作為復習的重點。自己在學習過程中出現(xiàn)過哪些問題，找出了問題，歸納總結(jié)、復習鞏固就有了重點。

第四：期終歸納總結(jié)。歸納總結(jié)、復習鞏固時以基礎知識、基本概念為重點，在牢固掌握基礎知識、基本概念的基礎上，各章節(jié)選做一些典型的練習題。然后，對全學期所學的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理化，前后知識融會貫通。

要想培養(yǎng)學生歸納整理知識結(jié)構(gòu)的能力，具體從以下四個方面進行。

1、嘗試回憶，就是不看書，獨立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍的過程，這就是自己考自己，逼著自己專心致志地去開動腦筋。有的人把這種方法稱為“過電影法”，即在頭腦中把上課的每個關鍵問題“放映”一遍。有人將之比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時讓食物重回口腔，細細地加以咀嚼。這樣做有四點好處： ⑴可以檢查當天的聽課效果；⑵可以提高自己的記憶能力；⑶可以提高看書和整理筆記的積極性，增強學習的主動性；⑷培養(yǎng)了愛動腦筋的習慣，增強思維能力。學生要培養(yǎng)自己能夠離開事物的直觀形式去思索想象、盤算的能力。能否把知識的精要、梗概、脈絡等提綱挈領地復述出來，這是對能否真正弄通知識的一個檢驗，也是對知識理解的一個深化。這一節(jié)課有幾個問題？哪些理解哪些不理解？邊回憶邊把重點寫出來；想不起來的地方，一定是你沒掌握的地方，這些地方往往是知識死角或漏洞，原因是預習和聽課時做得不好，所以才出現(xiàn)問題。這時要把不細的地方弄清楚了，再看書，再查筆記，此時你會自然而然地把回憶不起來的部分作為看書和整理筆記的重點，注意力有所指向，目標感強，記憶效果明顯優(yōu)于直接看書。

2、看教科書，重點看嘗試回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分，看書時，用紅筆把書上的重點部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來，在書的四周空白處記下簡要的體會，高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句，以便以后再看書時能迅速抓住要點，回憶起關鍵的內(nèi)容?；貞浐?，應從頭至尾逐句去鉆研教研書。因為書上寫的是需要弄通和記住的最基本的概念和最基礎的知識，要仔細、認真思考，切實領會。對于已經(jīng)理解和記住的部分，可少花時間，要把時間主要花在回憶時想不起來，記不清楚，印象模糊的部分

3、整理筆記，先把上課時沒有記下來的部分補上，再把記得不準確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準確性，然后把筆記本上記錄的疑點弄明白，如果需要，把有關內(nèi)容補進筆記本內(nèi)。

4、看參考書，在閱讀教科書和課堂筆記，對所學知識有了基本了解之后，再圍繞學習的中心內(nèi)容去看參考書的相關部分，把精彩的內(nèi)容、典型的題目及時摘到課堂筆記上，這樣就會促使知識掌握向深度和廣度發(fā)展，使學習逐漸形成良性循環(huán)。課后復習時還應適當看一看參考書，好處是能博采眾長，加深對原有知識的理解，又能起到擴充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科選定一本較好的為主要參考書；⑵首先看教科書，在對知識基本理解后再看參考書；⑶要圍繞中心問題看參考書；⑷做好筆記，把參考書中的精彩部分、精彩題目摘錄進筆記本的相應部分；⑸看參考書的時間應有較大的伸縮性。

總之，歸納總結(jié)是學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。歸納總結(jié)的過程是探尋知識內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過程，也就是“悟”的過程。在學習時，若能養(yǎng)成隨時隨地歸納總結(jié)的習慣，則可大大提高學習效率和學習成績。許多學生之所以進步到一定程度，無論怎樣努力，成績卻再也上不去了，其根本原因就是不會歸納總結(jié)，或是遺漏了這一重要的學習環(huán)節(jié)。

在初中英語教學中，教師要特別注意引導和教會學生學習。適時地進行歸納總結(jié)是一種行之有效的方法，由教師歸納總結(jié)逐漸過渡到以學生自己歸納總結(jié)為主，這對培養(yǎng)學生的英語學習興趣和自主學習能力、提高英語教學質(zhì)量具有特別重要的意義。本文從單詞、短語、句型、語法的歸納總結(jié)入手，對自主學習進行了初步的思考和探索。

[關鍵詞] 英語教學 歸納總結(jié) 自主學習能力

當今世界，科學技術發(fā)展速度驚人，各種信息鋪天蓋地，“終身學習”、“學會學習”作為一種新的教育理念正在被越來越多的人接受。對于21世紀的青少年來說，學生時代獲得的知識根本無法適應社會對知識的要求。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們在完成正規(guī)的學校教育后能繼續(xù)有效地學習，以適應復雜多變的高科技社會的需求，顯得尤為重要。“自主學習”的概念上世紀70年代在西方國家開始提出，90年代達到研究高峰。Holec（1981）稱其為“學習者對自己學習負責的能力”；Dickinson（1995）認為它“既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習的能力”。在中國，于20世紀80年代中后期，許多專家學者也開始了對自主學習的研究。

中國教育部在2000年頒布的《新課標》中把“初步培養(yǎng)中學生的自主學習能力”作為英語教學的主要目標，它要求英語教師要有意識地培養(yǎng)學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習并加強對學生學習策略的指導，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法去學習語言知識。在中國，學生學習、運用英語的語言環(huán)境較差，這很不利于語言知識的掌握和技能、技巧的形成。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律和教育心理學的建構(gòu)主義理論，只有對所學知識經(jīng)常復習鞏固，運用自己已有的知識經(jīng)驗主動對所學內(nèi)容進行信息加工、建構(gòu)，才能真正地習得知識、技能，而學生的自主學習能力也正是在這個過程中逐步形成、培養(yǎng)起來的。在教學中，我采用歸納總結(jié)法培養(yǎng)學生的自主學習能力，取得了很好的效果。

一、歸納總結(jié)單詞

在英語學習中，許多同學對記單詞感到很頭疼，好不容易記住過后又忘了，久而久之，他們對英語學習的興趣逐漸減弱、消失，甚至有的同學認為自己不具備學英語的天賦而放棄了英語學習。在教學中，教師如果試著培養(yǎng)學生總結(jié)一些記單詞的方法，他們就不會見詞生畏了，英語學習就會取得事半功倍的效果。如:同音詞（I 和eye [ai];two, too, to [ tu:]），同義詞(tip, suggestion, advice “建議”;trip, travel, journey “旅游”)，反義詞(thick, thin;take, bring;buy, sell)；根據(jù)構(gòu)詞法可以把相同前綴(impossible, impolite;unfair, unfriendly)和后綴(beautiful, wonderful;teacher, worker;quietly, carefully, badly)的詞歸為一類，含有相同字母組合的詞歸類(thought, bought, cough;meet, speech, sleep)，合成詞（hometown, classmate, understand）??其實，只要善于動腦、勤于總結(jié)，還有許多單詞歸類法。教師不妨啟發(fā)、引導學生用這些方法對學過的單詞加以歸納，并鼓勵他們另辟奚徑，可以收到意想不到的效果。這些單詞記憶

第五篇：歸納總結(jié)能力培養(yǎng)

數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力策略研究

撫松外國語學校:周連紅

數(shù)學教學中不但要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，還要注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。概括和總結(jié)是思維訓練的一個基本內(nèi)容，數(shù)學教學中有針對性地開展概括能力訓練，是發(fā)揮學生主體作用的重要環(huán)節(jié)，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

我常常聽有些學生抱怨說：“老師一講就明白了，可是再遇到時就又不知從那下手了？”對于這個問題，我認為是因為是學生平時學習上缺乏一種“歸納總結(jié)”的好習慣才造成的。

有的學生學知識很有條理，好像他把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了。有的人學知識雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的滿頭大汗沒辦法，只好再到商店里買新的用。學習也是如此，要學會自己整理，把知識很有條理地“放入”腦海里，什么時候應用，提取出來就會很方便。

很多學生只知道用功地苦學，而沒有養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的習慣，所學的數(shù)學知識在他那里是分散的、孤立的，沒有連成片，沒有長成知識樹，當然在應用時就不知道從哪里提取，學習效果大打折扣。人的大腦就像一間倉庫，只有按一定規(guī)律進行存儲，在使用時才能快捷地找到并提取。

歸納總結(jié)相似題目的類型，不僅僅是老師的事，我們的學生也要學會自己做。當學生會對所做的題目分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，學生

才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。

學生們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，天天做題，可成績不升反降。很多相似的題目反復做，可是不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄的一團糟。這就是因為他們沒有養(yǎng)成歸納總結(jié)的習慣，學過的章節(jié),不知重難點;檢測多遍的知識,仍然稀里糊涂;同一類型的問題做過多次,還是束手無策??這些現(xiàn)象在數(shù)學學習中很普遍,這是學生數(shù)學歸納能力欠缺的表現(xiàn)。

在多年的教學生涯中，我深深體會到了培養(yǎng)學生歸納總結(jié)習慣的重要性。它甚至比單純地教給學生知識與能力更重要。

在教學中教師必須注意提高學生的數(shù)學歸納能力。這樣即強調(diào)了學生的自主學習，又讓學生在學習活動中學會自己歸納，總結(jié)規(guī)律，既符合了新課標的基本理念，又讓學生學到了知識，教師只起到組織和引導的作用。

那么在日常的教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、要培養(yǎng)學生歸納重難點的習慣

數(shù)學的每一節(jié),每一章都有重點難點.調(diào)動學生歸納出來,并下功夫掌握住,就等于抓住了學習的要害,對整個學習會產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如：在學習圓與圓的位置關系一節(jié)中，引導學生歸納出本節(jié)的難點就是：確定圓心距與半徑的和、半徑的差的大小關系。這樣在遇到形形色色的圓與圓的位置關系題時，學生才能快速的找到解決問題的途徑。

二、要求學生歸納知識點,構(gòu)建知識網(wǎng)

知識點的學習是零碎分散的,缺少歸納整理,就如同廢品收購站一樣,亂七八糟,混亂不堪;有了歸納整理,才可以理清關系,鞏固所學,形成合力,構(gòu)建起強大的知識網(wǎng)。

例如：二次函數(shù)復習要點

1.二次函數(shù)的一般形式：y=ax2+bx+c(a、b、c是常數(shù)，且a≠0)

2.判斷一個函數(shù)是否是二次函數(shù)：①最高次數(shù)是2 ②a≠0 ③解析式是整式

3.y=ax2的性質(zhì)：

4.拋物線的開口大小與│a│有關，│a│越大，開口越小，│a│越小，開口越大。

5.頂點式：y=a(x-h)2+h的特點：①開口方向②頂點坐標③對稱軸(如何配方)

一般式：y=ax2+bx+c的特點：（如何推導）

6.二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)：

7.a、b、c、△等符號的判斷：①a的符號看開口，上正下負；②b的符號看頂點（和y軸），左同右異中間0；③c的符號看交點（與y軸），上正下負原點0；④△的符號看與x軸的交點，與x軸有兩個交點，△＞0；與x軸有一個交點，△＝0；與x軸沒有交點，△＜0

8.二次函數(shù)解析式的求法：

9.二次函數(shù)最值的求法：

10.二次函數(shù)的實際應用：

學生只有系統(tǒng)的歸納出二次函數(shù)的知識要點了，才能對二次函數(shù)了如指掌，才能將二次函數(shù)的知識靈活的應用。

三、要引導學生歸納問題類型,總結(jié)解題規(guī)律

數(shù)學題是無限的,而常見的問題類型是有數(shù)的。數(shù)學學習就要歸納出常見的問題類型,通曉各自特點,掌握彼此的解題規(guī)律。這樣認真做了,就可以脫離題海,真正實現(xiàn)舉一反三,觸類旁通的學習自由。

比如在證明一些線段成比例的題型中，若圖形中未出現(xiàn)相似三角形中的基本題型：A字型與X型，通常需要通過找一些分點添平行線去構(gòu)造這些基本題型。而且找分點還是有規(guī)律可循。通?？砂褩l件中出現(xiàn)的已知比例或分點的線段和結(jié)論中所要證明的線段所在的直線稱為熱線，把幾條熱線的交點稱為熱點。那么過分點添平行線即可實際操作為過熱點添熱線的平行線。例如：點D是三角形ABC邊AC上的中點，過D的直線交AB于點E，交BC的延長線于點F，求證：

分析：條件中出現(xiàn)已知中點的線段是AC、結(jié)論中有關的線段落在AB和BF上，所以本題中的熱線為AC、AB和BF，這三條線段的交點分別為A點、B點和C點，此三點即為三個熱點。所以本題的證明方法主要有三種。