第一篇：我幼兒教育事業(yè)的三桶金

我幼兒教育事業(yè)的三桶金

“孩子的心靈就是一把琴，只要撥動了他的琴弦，必然會發(fā)出動聽的音響，這其間的奧秘就在于教育者如何撥動琴弦。”

-----------前言

2001年帶著對幼兒教師工作的憧憬，帶著媽媽這位幼兒教育前輩的諄諄教導，從河南大學藝術(shù)學院音樂教育系畢業(yè)的我回到了家鄉(xiāng)，來到了兒時的母校-------汝州市實驗幼兒園，賺取了我幼兒教育事業(yè)的第一桶金。在老教師的帶領(lǐng)教導中，我深刻的體會到“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”的深刻含義。3年的工作，我先后從事小班、中班、大班的教學，從一位經(jīng)驗不足的教師成長為具有獨立帶班能力的班長，并多次榮獲園里的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班長，家長最信任的教師等稱號。在2004年憑借音樂課《我的音符娃娃》被評為“汝州市優(yōu)質(zhì)課教師”“平頂山市優(yōu)質(zhì)課教師”，同年被評為“汝州市十佳幼兒園教師”。

3年的幼教工作，讓我更加熱愛這份事業(yè)，更加堅定了從事這份事業(yè)的信心，同時也認識到了自己的不足。2005年帶著對知識的渴望我來到北京中華女子學院學前教育系讀本科，在這里賺取了我幼兒教育事業(yè)的第二桶金，汲取了更多的知識，開闊了眼界，打下了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。在校其間參與了王丹老師“幼兒快樂音符”項目的研究并參與教材的編訂。2006年被學院評為“優(yōu)秀學生”2007年以優(yōu)異的成績畢業(yè)，并被評為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。

2007年9月份我來到了格頓幼兒園，在這所大家庭里賺取了我幼兒教育事業(yè)的第三桶金。我們幼兒園是一所國際化的幼兒園，黃園長是從加拿大歸國的教育專家，在這里我接觸到了很多國際上比較前沿幼兒教育信息，開放式的“瑞吉歐項目研究教學”，拓寬了我更多的教學思路。在園里，我擔任了教研組的組長，帶領(lǐng)教師進行了“瑞吉歐方案教學中師幼互動行為”的課題研究，使更多的教師了解方案教學的特點，能夠正確把握瑞吉歐教育體系的內(nèi)在實質(zhì)，并在幼兒教學實踐中加以運用和借鑒，達到了“西為中用”的目的。

在教學中，幼兒音樂教育一直以來都是我研究的方向，如何用更有效的方法提高幼兒的音樂興趣，在這方面我做了很多調(diào)研。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，我自己探索出了一些適宜幼兒發(fā)展的課程，將奧爾夫，柯達伊等先進的音樂教學法溶入幼兒園音樂教學當中。想方設(shè)法讓每一個幼兒的大腦活起來，讓幼兒的手腳動起來，讓眼睛亮起來，讓耳朵靈起來，讓他們有想法盡管表達，體現(xiàn)幼兒的自由創(chuàng)作。把節(jié)奏、歌唱、律動、舞蹈、打擊樂器、樂理知識都融合到我們的教學中，讓孩子在不知不覺中隊音樂產(chǎn)生興趣，讓幼兒頭腦更加靈活，思維更加敏捷。

我曾多次在各種教學觀摩活動中開設(shè)音樂公開課，將自己的教學經(jīng)驗通過交流也介紹給其他同行，受到幼教同行和領(lǐng)導的好評。我提出的課題《在音樂活動中如何培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)》已經(jīng)通過領(lǐng)導的審核，作為新學期教研組研究的課題。我始終堅信，平凡中也能做出不平凡的事，通過自己的努力，我獲得了園里“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班長”“優(yōu)秀教研組長”等榮譽。

對于一名幼兒教師來說，要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關(guān)系的孩子，而且要愛的公平、愛的得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙。我的工作宗旨是“真正平等關(guān)愛每一位幼兒，讓幼兒在快樂的學習中不斷進步”。我們班有個孩子叫王詣軒，德國籍華人，從德國到上海又到北京，頻繁的環(huán)境改變，讓詣軒對陌生環(huán)境沒有安全感。剛來園時，不和任何小朋友說話，為了讓這個孩子盡快的適應(yīng)新的環(huán)境，我在日常生活中給與他更多地照顧，讓他感受到老師的愛，每天多抱抱他多和他聊天，在教學中多給他表現(xiàn)的機會，并且及時給與肯定和表揚，鼓勵其他幼兒與他交朋友，漸漸的他對老師及小朋友有了信任感，融入到了集體，變得愛說愛笑了也更加自信了，有時周六還吵著要來幼兒園。我們班還有一位美籍韓國小孩叫金秀娥，媽媽希望她在幼兒園感受更多的中國文化，學習漢語。語言不通怎么辦？我就自己努力學習了一些常用的韓語，用英語、漢語交替來教她說中文。對她說話時語速盡量放慢，對于她發(fā)出來的哪怕是一個字的中文，都給與肯定和表揚，秀娥從最開始的一個字“我”到現(xiàn)在能說出簡單的一句中文，我感到自己的努力得到了回報，看著孩子們的笑臉，我感受到了幼兒教師工作的幸福。同時為了促使家園教育同步，我經(jīng)常利用休息日，家長來園接孩子的時候，主動與家長交換幼兒在園及在家的身心發(fā)展情況，虛心接受家長提出的合理化建議，不斷提高保教質(zhì)量，注重掌握每個孩子特點，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。

幼兒教育工作是全面而復雜的，當然在工作中有過煩惱和困惑，但是我依然堅信，只要無愧于孩子，無愧于家長，只要我們心中有愛，心中有孩子，一定能用愛心贏得孩子的依戀，用真情贏得家長們的信任，用專業(yè)贏得同行的敬佩。作為一名幼兒教師，我所做的一切都是我該做的，雖然它們瑣碎而又平凡，為了更好的充當“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，我要不斷地充實自己，一點一滴的積累知識。在一個個平凡的日子里，在瑣碎的工作中默默辛勤的勞動，賺取更多桶屬于我幼兒教育事業(yè)的金子！

第二篇：我熱愛教育事業(yè)

我熱愛教育事業(yè)，自覺執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，教書育人。熱愛學校，關(guān)心集體，謙虛謹慎，團結(jié)協(xié)作，遵紀守法，作風正派，衣著整潔大方，舉止端莊，文明有禮，以身作則，為人師表。領(lǐng)導的信任，學生的尊敬、愛戴，學生家長的寄托和感謝，都令我欣慰無比，催我奮進，促使我在這三尺講臺邊，勤奮踏實地工作，無怨無悔地默默奉獻。在教學和德育方面均表現(xiàn)優(yōu)秀，具體事跡概括如下：

一、悉心從教，愛崗敬業(yè)，辛勤耕耘課堂。踏入工作崗位后的我, 一直對自己嚴格要求，努力完成學校交給的各項任務(wù)，依然如此。在教學上，我努力鉆研教學教法，全身心地去教好每一位學生。多少次,我風里來雨里去的，從不隨意請假、遲到，也從不落下一節(jié)課。我始終認為，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要盡職盡責，上好每一堂課，不求回報。在教學工作中，我精益求精，踏踏實實，并用課改理念來豐富課堂教學，引導學生質(zhì)疑調(diào)查、探究，調(diào)動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

二．建立自主管理模式，營造民主和諧的教育氛圍。民主平諧的教育氛圍，是學生主體性發(fā)展的前提。作為教師要把教育變成一種民主的生活方式，平等地對待學生，尊重學生的主體地位，讓學生生動活潑、自由地發(fā)展。于是我在班級管理過程中，從上網(wǎng)上學習教育學、心理學的相關(guān)知識，注意吸收最新的研究成果，革新教育觀念。倡導以學生為主體的“學生自我管理模式”，推行班級民主管理，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展和自我管理能力，引導學生積極參與德育活動，激活學生的思維，使學生以高漲的熱情參與到德育活動之中去，總是認真設(shè)計班會活動，結(jié)合班級出現(xiàn)的問題，確立主題，再讓學生進行討論，讓班會在積極熱烈的氛圍中進行。這樣一種自主管理模式收到了事半功倍的教育奇效。同樣我從“不歧視差生"，而是關(guān)愛我他們、了解他們、引導他們

三、將教育教學融為一體，播撒愛的種子。高尚的職業(yè)道德還表現(xiàn)在教師她對學生的愛。我在工作中盡情的把自己的愛播撒在教室的每個角落，在我的眼里，每一個孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉，所以，在我看來，每個孩子身上都有閃光點，都值得去欣賞。每當學生在學習或生活中遇到困難時，她我總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領(lǐng)學生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。

總之，無論是教學工作還是德育管理，我都以全部的熱情和力量投入到自己的事業(yè)中，做到一絲不茍，有聲有色，同時也取得了一定成效。在成績榮譽面前我沒有絲毫自滿，而是更加激發(fā)了獻身教育教學的斗志。我表示在今后的工作中將不斷挑戰(zhàn)自我，堅持以“學生為本”，做一個學生滿意，家長放心，社會歡迎的好班主任，以更加輝煌的成績向黨和人民交一份合格的答卷。

第三篇：我熱愛教育事業(yè)

用愛開啟

我熱愛教育事業(yè)，我熱愛這片貧瘠的土地。我的夢想就是用粉筆繪出人生七彩的圖畫，在三尺講臺上譜寫人生美好的詩篇。我希望用愛心去澆灌這些農(nóng)村學生干涸的心靈，使他們心靈綻開夢想的花朵；我希望用知識開啟這些農(nóng)村學生的智慧，讓他們依靠知識的力量改變貧窮的命運。所以在那個“寧要城市一張床，不要農(nóng)村一座房”的就業(yè)年代，我義無反顧地選擇了農(nóng)村的一間房：在那個“寧當破爛王，不當孩子王”的擇業(yè)歲月，我毫不猶豫地踏上了講臺，成為了孩子王。

在學生的眼中，世界上最寬廣的既不是沙漠也不是海洋，而是教師的心靈。所以教師需要讓每一個學生感受到平等的愛。我關(guān)愛每一個學生，因為他們都無比可愛，在沉思種潛藏著活力，在調(diào)皮中蘊含著智慧，在論辯中迸發(fā)靈感。對于那些成績優(yōu)秀的學生，我愛得理智，激發(fā)他們的潛能，促使他們超越自我；對于遇到困難的學生，我愛的細膩，發(fā)現(xiàn)他們問題，及時幫助他們解決；對于需要特殊幫助的學生，我愛的寬容，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們積極面向未來。

盡管教育的功能越來越凸顯，盡管知識的價值越來越重大，但是在現(xiàn)實中，我所在的學校處在偏遠的農(nóng)村，因為很多家庭家境貧困、觀念落后，有的家長受教育程度低，目光短淺、功利性強，所以認為讀書沒有出路，同意子女輟學的家長大有人在。為了讓這些農(nóng)村的孩子享受受教育的權(quán)利，擺脫落后愚昧的思想意識，雙休日、寒假、暑假，我都會踏上漫漫家訪路，走村串莊，挨家挨戶去了解學生的家庭情況，摸清學生和家長的思想動向。不知道經(jīng)受過多少次風吹雨打，也不知道挨過多少家長的白眼冷漠，不知道走過多少里路，也不知道磨破了多少嘴皮。但是，當我看到在我的勸說下，一個個即將輟學的孩子又背起書包返回校園，在我的鼓勵下，一個個的失去夢想的孩子又重新點燃希望。

在家訪的過程中，我還注意到農(nóng)村的留守兒童群體由于長期的親情缺失和教育的缺失，他們的生活、學習、心理等方面存在著很多嚴重的問題。有個女生叫楊夢鑫，他本來是一個性格開朗活波、學習成績優(yōu)秀的學生，她上初一時，父母雙雙外出打工，爺爺奶奶便承擔起來照顧她的任務(wù)。從那時起和父母之間只是簡單的電話聯(lián)系，父母重復最多的就是“要聽話，好好學習”之類的話，而對孩子的身體、心理很少過問，總以為錢能解決一切問題，為了彌補遠離兒女的歉疚，父母給她很增多生活費。導致她花錢大手大腳，而且為了尋求精神上的溫暖，她竟和個別男生頻繁交往，出現(xiàn)早戀的傾向，結(jié)果成績直線下降，讓她失去了求學的信心，打算輟學回家。面對我的苦口婆心的勸說，她也無動于衷。我決定用愛心喚醒她迷茫的心靈。在她15歲生日哪天，我買了一個大大的蛋糕，讓妻子做了幾個菜，然后邀請幾個學生，在家里為她慶祝生日。當楊夢鑫看到熱騰騰的飯菜，看到插著蠟燭的蛋糕，看到我和同學們的笑臉??,她感動地熱淚盈眶，哽咽著說：“謝??謝??老師！不過您也得理解我呀，我已經(jīng)兩年多沒有見過父母了。每當看到同學們的家長來看他們或者給他們送好吃的，看到別人的父母領(lǐng)著自己額孩子走親戚時，您知道我有多羨慕！每當別的同學們興高采烈地回家過星期天時，您知道我有多孤獨。別人都是盼回家，而我一回家就是聽爺爺奶奶的嘮叨，我是怕回家呀。我做夢都想回到爸媽在家的日子里，我真想對爸媽說：別只顧賺錢了，回來看看女兒吧??”那一刻，她淚流滿面，終于打開了內(nèi)心情感的大門，讓我們走進了她的內(nèi)心世界。也就是從那次生日宴會后，她把我和妻子當成了親人，有什么或總是愿意和我們說。現(xiàn)在的她，找回了從前的自信，調(diào)整心態(tài)認真學習，在課堂上積極發(fā)言，成績提高的很快。后來楊夢鑫又變成了以前那個品學兼優(yōu)、活潑懂事的小姑娘。

從教的日子清貧而又平凡，蝸居陋室，與書為友，與世無爭：從教的日子忘我而辛苦，有花有果，甘苦自知。還記得那個教師節(jié)的早晨，在我正要推開辦公室門的時候，看見窗臺上放著一個大紙包，打開一看，里面放著幾個熱騰騰的大紅薯，還有一張紙條，上面寫著：“老師，您為我操心了。這是我家自己種的紅薯，我媽挑了最大最甜的煮了送給您，祝您節(jié)日快樂?！币环N幸福的浪潮包圍了我。我知道這紅薯是張凱飛送的。這個孩子學習非常優(yōu)秀，可有一段時間他的成績下滑得很突然很厲害，原來是他的眼鏡壞了，看不清黑板上的字。他的家境非常困難，他又非常懂事，不想因為新配眼鏡給父母增加經(jīng)濟上的負擔。當時我認真地考慮了此事：如果我?guī)ヅ溲坨R，肯定會傷害他的自尊心。于是那天課間在聊天時，故作不經(jīng)意地隨口問他眼睛的近視度數(shù)，悄悄記下來，然后自己到眼鏡店配了一副新眼鏡。過了幾天后，我讓他到辦公室?guī)臀夷迷嚲?，在翻試卷中我“無意”碰掉了眼鏡盒，很隨意地撿起來對他說：“凱飛，這眼鏡是我?guī)啄昵芭涞?，一直沒帶，現(xiàn)在度數(shù)不合適了。對了，你的眼鏡不是壞了嗎？要不你帶上試試，看它能不能廢物利用?！?他戴上一試，正合適，就高興地拿走了。為了感謝我的關(guān)心，在教師節(jié)這天他送給我自家產(chǎn)的紅薯，對于家境貧寒的張凱飛來說，這分明是一顆火熱的心。

當我看到一個個孩子在我的引導與呵護下走出迷茫時，當我用自己熱情的雙手托起一個個夢想時，當我用心品味自己用辛勤勞動換來的累累碩果時，我感受到的只有兩個字：幸福！為這幸福的事業(yè)付出愛，我無怨無悔。真的，在我心中，教師工作雖然平凡，但擔負著別人無法取代的崇高使命；教師的工作雖然辛苦，但其中卻蘊含著別人無法體會的幸福。

彈指一揮間，不知不覺在這三尺講臺上已度過了十五個春秋。十五年的教師生涯，讓我深深地感受了教師的艱辛；十五年來的教師生涯，讓我深深地感受到教師的崇高；十五年來的教師教學生涯，讓我深深感受到了作為教師的幸福！

讓愛心陪學生一起走

汝州市小屯鎮(zhèn)三中 楊玉曉

二0一二年五月

第四篇：我的教育事業(yè)專題

我深深的愛著你———教育事業(yè) 我出生于教師家庭，從小就受父親的熏陶，從過家家當小伙伴的老師到成為一名真正的人民教師，這期間我的理想一直沒有變過。當我踏上三尺講臺我就深深的愛上了這個職業(yè)，教書不僅僅是一份工作，更是一份神圣的責任，一種青春和熱血的奉獻。

回首十幾年的教師生涯，其中有幾分辛苦，更有許多甜蜜，平凡中作出了業(yè)績。幸福和感動是給我我最好的回報，心靈變得純潔而高遠。作為一名人民教師，我很自豪，我熱愛我選擇的這個神圣事業(yè)。

關(guān)乎祖國未來的責任

每天看著一雙雙渴求知識的眼睛，深感自己責任重大，他們是家庭的希望，哪個父母不是望子成龍、望女成鳳?。『⒆拥囊稽c點進步都會給一個家庭帶來莫大的快樂，如果孩子成績差、品質(zhì)不好，那會給家長帶來很大的煩惱，以致家長都不能安心工作。記得我教過的一個學生叫小龍，他很聰明，就是太頑皮，學習不認真，導致學習成績較差。他的父母對他的教育有很大的分歧，媽媽對他很溺愛，寵的不像樣，而爸爸卻異常嚴厲，總是張口就罵，抬手就打，久而久之，夫妻之間經(jīng)常為孩子的事吵架，都鬧到要離婚了。我知道以后耐心的做孩子的工作，只有孩子能解決父母的問題。經(jīng)過我耐心細致的工作，孩子在慢慢的變化，成績一步步提高，父母吵架越來越少，家庭變得穩(wěn)定、和諧了。如果每個家庭都和諧幸福，那么我們的社會就是美好的。教師的責任何等重大??！

孩子作為祖國未來的建設(shè)者，他們的責任重大，那么老師的責任

就更加重大了。如何把他們教育成品學兼優(yōu)、高素質(zhì)的人才是我每天都思考的問題，走出校門的是個人才還是個禍害，與家庭、學校的教育密切相關(guān)。現(xiàn)在不管是家庭還是學校更加重視對學生的知識傳授，只要成績好，其他的都無所謂，這是很危險的。學好知識、提高能力無疑很重要，所以一些家長不惜一切代價，給孩子請家教，讓孩子上各種輔導班，而忽略了孩子人格的培養(yǎng)。作為教師我們的責任就重大了。我們不僅要教書更要育人，更要培養(yǎng)孩子的健全人格。

教師的工作關(guān)系到每個家庭，關(guān)系到社會的方方面面，關(guān)系到國家的未來。正因為如此，教育部周濟部長提出當代教師面臨的三項主要責任，即崗位責任、社會責任、國家責任。要求教師對教育盡責、對學生盡責、對社會盡責、對國家盡責。這必然要求我們“恪守職業(yè)道德，弘揚奉獻精神”。

愛是教育的靈魂

愛心是教育的靈魂。近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。任小艾老師也說：“教師是在學生心靈深處耕耘的人，真愛是能讓教師產(chǎn)生智慧的。當你毫無私心地愛你的學生時，你就會有無窮智慧！”郭玉梅、霍懋證、卜廷榮等全國優(yōu)秀教師的感人事跡，無不證明愛是教育的靈魂。

教師除了具備較高的專業(yè)素質(zhì)外，更加重要的是對學生要有愛心，愛每一個學生，而不只是那些成績好的，對于那些生活困難、學習成績差、或者有缺陷的學生更要付出真誠的愛心，把他們當成自己的親人。愛心會讓教師在工作中對學生極具耐心、熱情和智慧，這無疑會使教師更容易為學生接受，更容易走近學生的生活、了解學生的內(nèi)心世界，更容易觸摸到學生的靈魂，從而“由內(nèi)心向外的培養(yǎng) ”學生，在潤物無聲、潛移默化中影響和改變學生。同時，師生之愛是交互的，你付出和奉獻了愛，必然會得到學生的回報，這又會進一步激發(fā)了教師的工作熱情和責任感。就是在這種交互的愛中，教師完成了知識的傳播、文化的傳承，學生健全人格的塑造。這一點我的體會是很深的，想起畢業(yè)時孩子滿眼的淚水、讀著孩子們一封封發(fā)自肺腑的信件，我要說我是最幸福的，因為我被那么多的人愛著，牽掛著。選擇了教育事業(yè)就是選擇了太陽底下最光輝的事業(yè)，不管多少年我都會無怨無悔。我會義無反顧的走下去，而且會走的更穩(wěn)，為祖國培養(yǎng)更多的合格人才。

第五篇：關(guān)于幼兒教育事業(yè)發(fā)展狀況的調(diào)查報告

一、幼兒教育事業(yè)發(fā)展的基本情況

1“八五”期間我國幼教事業(yè)得到快速發(fā)展，1995年幼兒入園人數(shù)為2711萬人，達到歷史最高水平，是1985年的2.34倍。但是從1996年開始，我國幼兒在園人數(shù)逐年減少，幼兒園數(shù)、學前班數(shù)在2001年出現(xiàn)大幅度減少。

以全國小學招生數(shù)為依據(jù)計算入園率(我們認為該數(shù)據(jù)更能準確地反映全國應(yīng)接受早期教育的適齡兒童數(shù))，全國學前三年幼兒入園率1995年為35.38% , 2000年為37.53%，入園率增加了2個百分點，這說明“九五”期間，幼兒入園率的增長呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢。但是，到2001年下降很快，1995年一2001年間入園幼兒數(shù)減少了690萬人，其中2001年一年間就減少223萬，入園率一年就下降

3.9%。

2.“九五”期間，農(nóng)村幼兒入園率低，在園幼兒數(shù)減少情況最嚴重。我國“九五”期間幼教事業(yè)發(fā)展的總目標是：2000年全國學前三年幼兒入園率達到45%以上，農(nóng)村學前一年入園率達到60%以上。但是2001年農(nóng)村幼兒入園數(shù)比1995年減少了579.5萬，學前一年在園數(shù)僅為654.3萬。用同年段的農(nóng)村小學一年級學生數(shù)比較，農(nóng)村幼兒入園人數(shù)減少幅度大于人口下降幅度。學前一年入園率僅為50%左右，這說明農(nóng)村發(fā)展學前教育任務(wù)的艱難性，也更具緊迫性。農(nóng)村幼教需要“兩條腿走路”，目前國家沒有農(nóng)村學前專項投資，如果僅靠社會力量辦學，要實現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃是不可能的。

3“九五”期間，教育部門辦園和民辦園有所增加，其他部門和集體辦園下降數(shù)量大。

2001年教育部門辦園和民辦園入園人數(shù)比1995年分別增加了9.2%和161 %，教育部門辦園緩慢增長，民辦園發(fā)展速度近幾年加快，入園人數(shù)已占總數(shù)的17%。而其他部門辦園2001年比1995年減少了二分之一。集體辦園2000年比1995年減少了近三分之一，呈現(xiàn)大幅度下降狀況。

4.減少最多的省份主要集中在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)。

幼兒入園人數(shù)下降較多的省份是在中部和東部地區(qū)，尤其集中在人口多的大省，減少50%--30%的有湖南、河北、吉林、山東、湖北、河南、黑龍江、江蘇、陜西、北京。

保持基本穩(wěn)定的省、市主要是西部和經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達的中部地區(qū)。如甘肅、重慶、西藏、青海、江西、安徽、四川、海南。這些地方雖然入園人數(shù)減少了2%一11%左右，如果排除人口出生率下降的因素，這些地區(qū)幼兒教育事業(yè)基本保持穩(wěn)定，還略有增長。

保持發(fā)展的主要是在西部的一些省和浙江、廣東。在全國幼兒入園人數(shù)逐漸減少的總趨勢下，云南、貴州、寧夏、新疆和發(fā)達地區(qū)的浙江、廣東出現(xiàn)了發(fā)展勢頭，尤其是云南和貴州增長速度超過20%。這說明在“普九”任務(wù)非常重的情況下，貧困地區(qū)大力發(fā)展學前教育是有可能的。

二、影響幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主要因素分析

(一)城鄉(xiāng)人口及居住變化和社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡

1.人口出生率下降是幼兒入園人數(shù)下降的主要原因。

近年來出生人口急劇下降，是導致入園人數(shù)下降的主要原因。由于生源不足，人口少的村辦幼兒園無法維持，所以城鄉(xiāng)都出現(xiàn)了幼兒園自然關(guān)閉的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，在不足1000人的村莊，一個年齡段的兒童只有10名左右，勉強可以舉辦一個幼兒混合班，500人左右的村莊就難以舉辦正規(guī)幼兒班。

在不能舉辦幼兒園的地方，應(yīng)采取靈活、多樣的形式，如：巡回教學點、游戲小組、家庭活動站、“小學生當小先生”等幼兒和家長共同參與的非正規(guī)教育，這是低投入和高效益的早期教育形式。

2.城、鄉(xiāng)流動人口增加，一些原在農(nóng)村接受教育的幼兒流入城鎮(zhèn)以后沒有再進入幼兒園。

據(jù)14個省、市的調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村家庭外出打工的比例較高，占農(nóng)村家庭的12.7%，調(diào)查了402個居委會、村委會，外來人口占人口總數(shù)的比例城市為

7.7%，農(nóng)村為14.8%。在市場經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口流動情況比例最高的達到37.9%。

調(diào)查還反映，流動人口中嬰幼兒的比例城市比農(nóng)村高，貧困地區(qū)比富裕地區(qū)高。近幾年農(nóng)村出外打工的父母，帶著幼兒一起生活的家庭比例加大，城鎮(zhèn)平均

7.5個流動人口中就有一個0-6歲兒童。

根據(jù)國家計生委的統(tǒng)計，無戶籍人口數(shù)量年平均增長180萬，其中主要是超計劃生育的孩子。這些特殊的兒童群體，享受教育和社會醫(yī)療保健的機會少，政府有責任為這些群體的兒童提供受早期教育的機會，這也是各級政府減少社會不穩(wěn)定因素的必要投資，需要予以高度重視。

3.未切實解決城市舊城改造、新小區(qū)建設(shè)時居民遷移帶來的幼兒入園難問題。據(jù)各省調(diào)查反映，一些城鎮(zhèn)新建小區(qū)已按規(guī)劃建成幼兒園，由于管理不力，開發(fā)商把幼兒園任意改為他用，辦桑拿浴室、歌舞廳、餐館、商店等；或把幼兒園當成盈利事業(yè)，開辦高收費的、“貴族”式的幼兒園，使居住在小區(qū)內(nèi)的孩子無法入園，造成新的幼兒入園難問題。

4.企事業(yè)改革的過程中，幼兒園被任意關(guān)、停。

“九五”期間國有企事業(yè)單位轉(zhuǎn)制，原為職工舉辦的福利性幼兒園停辦、出租或拍賣的情況十分嚴重，這是幼兒園減少的重要原因。

5.部分下崗職工、低收入的家庭沒有錢送子女入園。

各省都反映這種情況近年比較明顯。要積極探索發(fā)展以社區(qū)為依托的、有家長參與的、低成本的早期教育的對策，解決下崗職工、低收入家庭孩子的受教育問題。

(二)幼兒教育沒有受到政府足夠的重視，管理力量削弱

1.一些地區(qū)沒有把幼兒園教育納入本地區(qū)政府發(fā)展的總體規(guī)劃。

據(jù)14個省、市的調(diào)查，有66%的城市街道，36%的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府沒有早期兒童發(fā)展的規(guī)劃，沒有規(guī)劃就沒有明確的責任，也就不能真正納入政府的“盤子”和領(lǐng)導的政績考核之中。這是一些基層領(lǐng)導對幼兒園的生存漠不關(guān)心，隨意撤消和變賣幼兒園，造成事業(yè)滑坡和無序狀態(tài)的重要原因。

2.一些地區(qū)政府在基礎(chǔ)教育布局調(diào)整中忽視了幼兒教育的發(fā)展。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并，鄉(xiāng)級中心幼兒園數(shù)量減少。據(jù)山西省調(diào)查反映，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，不在合并后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，不管是否需要，隨即被撤。

學校布局調(diào)整造成幼兒園的減少。尤其在農(nóng)村，中小學規(guī)模辦學后，相當一部分的村級小學和學前班被撤消。

以確保“兩基”達標為名，停辦、租賃、承包、變賣幼兒園和學前班。遵義市在2001年“兩基”達標前取消了155個學前斑，致使6723名幼兒不能入園。山西有的地區(qū)小學由五年制改為六年制，不僅擠占幼兒園的教室，而且幼兒園的教師改成小學教師。

3.對公辦園減少投入，實行“斷扔”、拍賣。

為減少財政負擔，一些省出現(xiàn)簡單照搬企業(yè)改制的做法，強行將公辦園“斷奶”、改制，甚至作價變賣，造成了國有、集體教育資產(chǎn)流失。近幾年江蘇、廣東、安徽、浙江、重慶、河北等省、市陸續(xù)出現(xiàn)類似問題，有的縣公辦園和集體辦園全部被賣光。一些新業(yè)主為賺錢，低價聘用不合格的教師，辭退有經(jīng)驗的教師。而被賣掉的園質(zhì)量普遍下降，家長們要求退園，上訪和上告的教師也不斷。

4.幼教的管理機構(gòu)不健全、人員缺乏，管理不能到位，指導監(jiān)督不力。大部分省級幼教處、市(縣)幼教科被撤銷或合并，目前全國只有北京、天津、大連、沈陽、成都保留了幼教處。教育行政部門中，專職的幼教干部少，絕大部分身兼數(shù)職，這種情況嚴重削弱了學前教育的領(lǐng)導和管理，主要問題是：

1.幼教干部“專職不專干”，如省級幼教干部，幾乎都要兼任多項工作，如“普九”、特教、掃盲、校外教育等。幼教工作只是他們工作總量的三分之一到四分之一，以至于幼教工作只停留在文件的上傳下達和應(yīng)付差事狀況，缺乏調(diào)查研究和具體指導監(jiān)督，工作無法做深、做細、做實，問題得不到及時、有效的解決。

2.教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。如：小區(qū)配套建園被改作他用、辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。而有的部門隨意介入幼兒園的登記注冊、等級評價、質(zhì)量認證等，造成幼兒園無所適從，管理機制受到嚴重干擾。近幾年我國發(fā)生多起幼兒死亡的重大事故，在國際、國內(nèi)產(chǎn)生嚴重的影響，反映了教育部門的管理不力，監(jiān)督指導薄弱，幼教機構(gòu)依法治教的意識差。所以建立幼兒教育管理機構(gòu)，配備專職人員，應(yīng)是加快幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展的必備條件。

(三)教育經(jīng)費投入嚴重不足

1.幼兒教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費中占的比例過小。

幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費總盤子中的比例過小。根據(jù)教育部的統(tǒng)計資料，1990-2001年，我國幼兒教育經(jīng)費僅占教育經(jīng)費總數(shù)的1.3%左右。與在園幼兒占全國普通教育總?cè)藬?shù)的9%的比例相比，經(jīng)費的比例過小。2001年財政預算內(nèi)、外教育經(jīng)費按在園幼兒數(shù)平均每生為291元，與其他非義務(wù)教育的經(jīng)費投入比較，差距很大，2001年普通高校為12390元，中等職業(yè)教育為2803元。雖然高教、職教的經(jīng)費需要與幼教不同，但是政府務(wù)必應(yīng)注意教育的均衡發(fā)展，要實現(xiàn)“2010年中國兒童發(fā)展綱要”和“兒童優(yōu)先”這一國家對世界的承諾，盡快改變幼兒教育的不公平待遇狀況。

2.幼兒教育經(jīng)費主要靠收費解決。

據(jù)14個省、市的調(diào)查，幼兒教育經(jīng)費來源60%由收費解決，28%由財政支出，11%由企業(yè)投資。幼兒園主要依靠收費來維持，發(fā)展經(jīng)費嚴重不足，使得辦園條件難以得到改善，事業(yè)發(fā)展緩慢以至下降。

3.極為有限的財政預算內(nèi)經(jīng)費，主要是用于教育部門和政府辦園，其他的幼兒園很少或沒有享受到國家應(yīng)有的支持。

據(jù)14個省、市的調(diào)查，國家財政投人的70%都用在政府和教育部門辦園身上。而占總數(shù)70%的集體辦園、工礦企業(yè)辦園、農(nóng)村辦園很少享受到國家的支持。而這些園收費標準低，條件相對差，辦園十分艱難，幼兒園兩極分化狀況已出現(xiàn)。

4.政府對農(nóng)村幼教支持很少，學前班舉步維艱。

調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒教育沒有明確的、穩(wěn)定的經(jīng)費來源。鄉(xiāng)、村有錢給一點，沒錢就算。農(nóng)村大多數(shù)校長把學前班作為“不冒煙的校辦廠”，收費大多用于補

貼小學公用經(jīng)費，或給教師發(fā)福利。導致幼兒園規(guī)模小、條件簡陋、設(shè)施匱乏、教師工資低、保教質(zhì)量差。

(四)教師隊伍不穩(wěn)定，收入較低

1.以非公辦教師為主體，教師缺乏規(guī)范管理。

幼兒教師隊伍以非公辦教師為主體。2000年全國共有幼兒教師114.4萬人，其中教育部門辦園的教師占29.6%，集體園教師占31.1%，民辦園教師占16.7%，其他園教師占22.7%。近年來教師的專業(yè)化程度提高很大，2001年?？飘厴I(yè)以上的教師達到31.9%。但是有47%的教師沒有取得職稱。據(jù)調(diào)查，目前民辦園的教師沒有機會參與職稱評定。

2.農(nóng)村教師待遇低，缺乏生活保障。

據(jù)山東省調(diào)查表明，2001年全省有6.8萬農(nóng)村戶口的幼兒教師，工資300元以上的占27.57%；200-300元的占20.22%；100--200元的占35.47%；100元以下的占15.02%，尚有1萬余名農(nóng)村戶口教師月工資不足百元。

14省、市調(diào)查結(jié)果表明：農(nóng)村幼兒教師大都是農(nóng)業(yè)戶口，教師身份不被認可，工資標準低而不穩(wěn)定，退休時更沒有任何補助，這同他們對社會和教育事業(yè)的貢獻相比，形成很大的反差，所以難以吸引優(yōu)秀青年從事幼教。保障教師的合法待遇是函待解決的問題。

3.非公辦教師隊伍流動性大，水平難以提高。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教育部門負責培訓的工作，但常常出現(xiàn)“年年培訓、年年是新人”的情況，繼續(xù)教育雖然花費了經(jīng)費和時間，但效果差，教育質(zhì)量提高受到制約。

今后5年國家關(guān)于幼兒教育事業(yè)發(fā)展的目標是：3-6歲幼兒受教育率達到55%，學前一年幼兒受教育率達到80%，全面提高0-6歲兒童及看護人的科學育兒能力。以上存在的諸多問題，對于完成規(guī)劃目標和任務(wù)是極為不利的。從中央到地方的各級政府必須把幼兒教育真正重視起來，拿出切實可行的措施，解決這些問題。

三、建議

1.堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注，促進教育的民主化發(fā)展。

要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性、普及性、公平性和福利性地位。各級政府根據(jù)教育的需求情況，制定發(fā)展規(guī)劃，積極擴大3-6歲兒童受教育面，發(fā)展正規(guī)和非正規(guī)相結(jié)合的多樣化的教育，為0-6歲兒童的家長提供科學育兒的服務(wù)，城市要建立社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以滿足社會的不同需求。要有特殊的政策對農(nóng)村提供有力的支持，要為流動人口和低收入家庭、處境不利的兒童提供早期教育服務(wù)。

加大地方政府投資的力度，實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關(guān)懷，實現(xiàn)早期教育公平。

中央財政應(yīng)設(shè)專項經(jīng)費，采取“幾個一點”的方法，集中用于農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育，扶持有困難的群體，努力緩解幼兒教育及政府資金分配的不公平。

2.制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。

各地要制定優(yōu)惠政策，減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構(gòu)，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。

堅持城市小區(qū)的配套建園政策，新建園交教育部門管理，不允許高價租賃和挪作他用。

3.堅持地方負責、分級管理和有關(guān)部門分工負責的管理體制。建立加強農(nóng)村幼教的管理力度。

明確各級政府的職責，農(nóng)村實行縣政府負責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔辦學責任，村發(fā)揮作用的幼教管理體制。使農(nóng)村幼教事業(yè)管理權(quán)和辦學權(quán)落實到鄉(xiāng)和村。

建立有關(guān)部門合作和參與的管理機制。教育要與財政、計劃、建設(shè)、民政、衛(wèi)生、社會保障、編委等部門和國務(wù)院婦兒工委、婦聯(lián)聯(lián)系和合作制定政策，解決幼教中出現(xiàn)的有關(guān)問題。如探索農(nóng)村非公辦教師養(yǎng)老保險、醫(yī)療制度，保證教師合法權(quán)利。

強調(diào)幼兒教育的社會參與性，城、鄉(xiāng)社區(qū)早期教育實行政府和教育部門統(tǒng)籌，社區(qū)代表和家長參與幼教決策的民主管理機制。

4.發(fā)揮教育部門的主管作用，辦好示范性幼兒園，規(guī)范辦園行為，努力提高教育質(zhì)量。

教育部門要統(tǒng)籌管理轄區(qū)的幼兒教育。制定幼兒園評價標準，以規(guī)范辦學行為和明確辦園方向，引導幼教實現(xiàn)低投入、高效益的“平民化”發(fā)展。

教育部門要辦好一批示范幼兒園，鄉(xiāng)要辦好中心園，明確示范園的多種社會職責，提高投資的有效性。

依托縣示范園、鄉(xiāng)中心園，形成集培訓、信息、教研、家庭教育、管理為一體的農(nóng)村幼教業(yè)務(wù)管理運行機制，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，開展以日常教研為主的教師培訓，提供有針對性的指導，不斷提高教育質(zhì)量。

省教育部門要建立對非公辦幼兒教師和園長的資格認證制度。提供和擴大各類教師受培訓的機會，重視對教師隊伍的整體培養(yǎng)。

5.發(fā)揮“收費”的宏觀調(diào)控作用，規(guī)范幼兒園收費管理。

堅持幼兒教育機構(gòu)不得以營利為目的的原則，以生均培養(yǎng)成本為依據(jù)，制定實行合理成本收費的標準。規(guī)范收費行為，遏制暴利和過低收費的情況發(fā)生。收費標準的制定，可采用“聽證會”的方式保證行政行為的公平合理，加強社會的監(jiān)督，制止各種名目的亂收費。

6.教育資源的開發(fā)和合理使用。

幼兒園的布局與中小學統(tǒng)一規(guī)劃、調(diào)整。因地制宜，利用社區(qū)的公用設(shè)施，舉辦多種形式的幼兒教育，滿足家長的不同需要。

制定幼兒園辦學條件評價標準，園舍和設(shè)備以“安全、實用、夠用”為原則。以符合《綱要》要求為基本標準，提倡與社區(qū)生活環(huán)境基本一致的、協(xié)調(diào)的辦園條件。建立教育的本土化價值觀。倡導人同社會和自然的和諧發(fā)展。重視家長和社區(qū)關(guān)心幼兒教育的人員，培養(yǎng)“自愿者”隊伍。

7.建立幼兒教育督導體系。

把幼兒教育納人教育和政府部門的督導工作，研究制定督導制度和辦法，發(fā)揮督導的“督政”、“督學”職能，政府認真履行職責。

規(guī)范幼兒園等級評定審批制度，改革評價辦法，建立公眾參與的評價監(jiān)督機制；積極探索由社會中介組織評價的辦法，以保證等級評估的公平、公正和公開，促進政府職能和社會職能分開。