第一篇：多媒體教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的整合

多媒體教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的整合

趙荷 維坊四中

多媒體教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的整合

摘要：多媒體只是一個(gè)輔助工具,因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理,以免將弄巧成拙。在物理教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)課，如果用物理課件完全代替實(shí)驗(yàn)，那就得不償失了

關(guān)鍵字：物理實(shí)驗(yàn) 多媒體課件 動(dòng)手操作

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高,尤其教學(xué)課件越來(lái)越多，越來(lái)越完美，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具,因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理,以免將弄巧成拙。在物理教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)課，如果用物理課件完全代替實(shí)驗(yàn)，那就得不償失了。以下是我上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的心得體會(huì)：

第一 是要求學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能用課件代替?，F(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)多是探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有進(jìn)行親身去操作、感受完整的探究過(guò)程，才能對(duì)概念，理論理解的更透徹。探究活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)直接體驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是有利于形成學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)他的研究,提出“知識(shí)源于行動(dòng)”和“認(rèn)識(shí)發(fā)生了主、客體之間的相互作用”的觀(guān)點(diǎn),他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的東西,才能積極地被同化。他還強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)法教學(xué)”,認(rèn)為讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是學(xué)生教育的最高原則,只有學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)才能形成他自己的假設(shè),并給予相對(duì)合理的證實(shí)或否定,才能獲得真實(shí)的知識(shí)。而學(xué)生動(dòng)手正是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。例如，探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，測(cè)量一節(jié)電池的電壓，學(xué)生對(duì)電池非常熟悉，也知道電壓是1.5V，再通過(guò)操作驗(yàn)證，果然是1.5V，記憶更深刻。再把兩節(jié)電池串聯(lián)起來(lái)測(cè)量發(fā)現(xiàn)電壓增加了一倍，就知道手電筒的電池為什么串聯(lián)使用了。在探究串聯(lián)電壓和并聯(lián)電壓的規(guī)律時(shí)，有可能完不成實(shí)驗(yàn)，電路發(fā)生了故障，燈泡不亮，電壓表有或者沒(méi)有示數(shù)，學(xué)生在排除故障的時(shí)候，增長(zhǎng)了知識(shí)，又可以體會(huì)科學(xué)家發(fā)明實(shí)驗(yàn)的艱難，如果完成了實(shí)驗(yàn)，得出了規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)交流的重要性，獲得共享成果的喜悅。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融也是無(wú)論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的,物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律 的重要基礎(chǔ),它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背物理教學(xué)原則。

多媒體的使用一定要注意科學(xué)性,不能只顧畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵,它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時(shí)間順序科學(xué)、場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對(duì)先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則,不但起不到理想的輔助作用,反而會(huì)將學(xué)生帶入誤區(qū),給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。比如有人在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中,入射、反射和折射光線(xiàn)分別采用不同顏色,給學(xué)生造成光線(xiàn)在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。

第二 利用多媒體輔助可以使實(shí)驗(yàn)更完美的實(shí)驗(yàn)，就要用；現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面,降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用器材，根據(jù)老師的要求已經(jīng)找出了成像的規(guī)律，但是在大腦中沒(méi)有形成一套比較完整的成像規(guī)律，那么，這是利用多媒體就可以做到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，利用動(dòng)畫(huà)再把剛才的實(shí)驗(yàn)完整的演示一遍，學(xué)生既可以知道凸透鏡成像的規(guī)律，有可以理解成像的原理，那就可以達(dá)到事半功倍是效果，這就是實(shí)驗(yàn)課與多媒體課件使用的完美結(jié)合；在做聲的傳播需要介質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，利用抽氣機(jī)、玻璃鐘罩、鬧鈴做演示實(shí)驗(yàn)，由于抽氣機(jī)或者密封的問(wèn)題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很難完成，就可以演示一下，告訴學(xué)生做不成功的原因，再用影像資料看一遍，這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣 ,也使學(xué)生的知識(shí)更加鞏固。還有一些器材較少的實(shí)驗(yàn)，如：連接串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生剛剛學(xué)連接電路不知怎樣接接線(xiàn)柱，不知電路是怎樣接，或連接不正確，就可以使用實(shí)物投影，讓連接好的同學(xué)到前面展示，學(xué)生就能快速的掌握連接技巧和錯(cuò)誤的識(shí)別能力。給學(xué)生提供具體可感受的形象,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,特別是屏幕上出現(xiàn)的自己操作的畫(huà)面,能把學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣推向高潮，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維,探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看,能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”,使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體,提高學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、處理信息的能力。

第三 一些實(shí)驗(yàn)不能在短時(shí)間內(nèi)完成，或演示不好出效果的實(shí)驗(yàn)可以用課件代替；如：在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中,課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái),不夠形象,我用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好,使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀(guān)了,學(xué)生就很容易理解日月食為什么是光沿直線(xiàn)傳播了。再如：電荷的定向移動(dòng)形成電流,學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng),如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流,學(xué)生一看就很明白。

由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制,有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想，如果制作出課件模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),將起到直觀(guān)形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間,若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn),放快擴(kuò)散的過(guò)程,擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然;還有介紹天體的運(yùn)動(dòng),通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現(xiàn)象微觀(guān)化,就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象;還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等,都向?qū)W生展示了形象的物理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣,又節(jié)省了課堂時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率。

因此，物理教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些老師不能用語(yǔ)言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不能或不易操作,才考慮采用多媒體技術(shù)。這樣才能使多媒體和實(shí)驗(yàn)完美的結(jié)合。

第二篇：淺談多媒體與物理教學(xué)

淺談多媒體與物理教學(xué)

摘要：在初中物理教學(xué)中，利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動(dòng)有趣；將一些可視性差，現(xiàn)象不明顯，效果不如人意的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果；將抽象的問(wèn)題形象化，模糊的問(wèn)題清晰化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而降低物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，還可以增加課堂容量、提高教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，過(guò)度追求多媒體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞: 多媒體;物理教學(xué);興趣;優(yōu)化;效率

傳統(tǒng)的教育模式相對(duì)于突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求，多媒體快捷、方便、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)在初中物理教學(xué)中起到了重要作用。

一、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，初中階段，尤其是剛接觸物理的八年級(jí)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感到既陌生又好奇，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得尤為重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象、直觀(guān)的畫(huà)面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

在上滬科版八年級(jí)物理第一章《打開(kāi)物理世界的大門(mén)》時(shí)，通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面，將神舟十號(hào)發(fā)射、電閃雷鳴、火山噴發(fā)、海嘯、地震；瓶吞雞蛋、筷子在水中變彎、沖浪、蹦極、撐桿運(yùn)動(dòng)等自然界中的神奇和生活中的神奇一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生如置身于變化無(wú)窮的美麗的大千世界中，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

在上滬科版八年級(jí)物理第二章第一節(jié)《動(dòng)與靜》時(shí)，教師讓學(xué)生觀(guān)看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是一只小昆蟲(chóng)，敏捷地一把把它抓了過(guò)來(lái)”畫(huà)外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來(lái)是一顆德國(guó)子彈”。學(xué)生感覺(jué)非常詫異，在學(xué)生驚奇之余，教師順勢(shì)提出：“這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀(guān)其形、耳聞其聲，各種信息有機(jī)的結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解，這樣很輕松的就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的——理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

二、多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)豐富多彩、有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身以及諸多因素的影響，一些實(shí)驗(yàn)的可視性差，現(xiàn)象不夠明顯，效果不盡如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，很容易提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

在物理教學(xué)中，磁現(xiàn)象中的磁感線(xiàn)，熱現(xiàn)象中的液化和汽化、熔化現(xiàn)象以及長(zhǎng)度的測(cè)量等，都可以利用多媒體增強(qiáng)可見(jiàn)度，來(lái)提高教學(xué)效果。如物理課中關(guān)于磁感線(xiàn)的教學(xué)，教師演示實(shí)驗(yàn)是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺(tái)上來(lái)看的方法，這樣既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。如果適時(shí)的用多媒體進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時(shí)間，效果又好。再如：在演示“海波和松香的熔化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以把實(shí)物投影的鏡頭對(duì)準(zhǔn)試管中的物質(zhì)和溫度計(jì)，并把它投影到大屏幕上，以便學(xué)生觀(guān)察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既讓學(xué)生真切地看到了實(shí)驗(yàn)的步驟，又使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見(jiàn)，要比單獨(dú)演示效果好得多。

記得在講牛頓第一定律時(shí)，這節(jié)課既是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，又是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。牛頓第一定律教學(xué)是從探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的。探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)是用毛巾、棉布、木板做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生比較容易理解。但由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)器材的限制，不能演示小球從斜面上滾下沿水平面運(yùn)動(dòng)到很遠(yuǎn)的距離，又由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)限制，理解水平和解決問(wèn)題的能力是有限的，僅從教材上的這三次實(shí)驗(yàn)，很難得出和理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。于是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再用Flash動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，把摩擦力逐漸減小，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面運(yùn)動(dòng)距離越來(lái)越大。直到把摩擦力逐漸減小到零，學(xué)生可以直觀(guān)地看到，在沒(méi)有力的作用情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。再經(jīng)過(guò)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容。

做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，用凸透鏡按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器本身因素限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，甚至當(dāng)物距小于焦距時(shí)，蠟燭在光屏上還能形成影像，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀(guān)、明了，從而使學(xué)

生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

三、利用多媒體可以提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教育模式，往往是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”。老師講得多，學(xué)生思考得少；學(xué)生聽(tīng)得多，實(shí)際動(dòng)手得少。為趕時(shí)間，老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式，課堂效率可想而知。針對(duì)以上問(wèn)題就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把大量的文字描述、資料、圖片、試題等制作成ppt，通過(guò)ppt的利用就可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

在上滬科版八年級(jí)物理《熟悉而陌生的力》時(shí)，為了說(shuō)明力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，播放錄像“足球運(yùn)動(dòng)員開(kāi)角球，把球踢到球門(mén)前，隊(duì)友沖上前去，用頭將球頂向球門(mén)，被守門(mén)員魚(yú)躍接住。”這一過(guò)程的錄像片段，讓學(xué)生客觀(guān)地分析在踢球、頂球和接球時(shí)，球受到力的作用它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了什么變化，從而得到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這生動(dòng)形象的事例吸引了他們的目光，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也大大地減少了教師的口頭表述時(shí)間，留出了更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

寸有所長(zhǎng)，尺有所短，但任何事情都有兩面性。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，但在教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)：

（一）在使用多媒體演示物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象時(shí)，要把握好“度”的原則。

娛樂(lè)功能是動(dòng)畫(huà)的突出特點(diǎn)之一，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的根源，筆者剛開(kāi)始使用多媒體演示物理現(xiàn)象時(shí)，為了活躍課堂氣氛，總喜歡在在多媒體演示過(guò)程中插入背景音樂(lè)?？傁矚g把課件背景顏色多彩化，結(jié)果學(xué)生跟著音樂(lè)哼起了流行歌，光注意看背景色忘了看上面的文字，多媒體演示結(jié)束后，反饋效果并不理想。影響教學(xué)效果，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此在設(shè)計(jì)多媒體演示物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象時(shí)，要盡量考慮到可能影響教學(xué)效果的問(wèn)題，一定要把握好“度”的原則，切不可本末倒置，分散了學(xué)生的注意力。

（二）計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)不能代替物理實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可替代的。在 3

目前的多媒體使用上,用計(jì)算機(jī)模擬或錄像完全代替物理實(shí)驗(yàn),教師成了機(jī)器的“操縱者”；學(xué)生僅僅成為了“觀(guān)眾”，這顯然是不可取的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀(guān)察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。

結(jié)束語(yǔ)：

從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能不僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在多媒體教學(xué)中，只要我們積極的科學(xué)的鉆研多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)和方法，才能更好的科學(xué)的有效的使多媒體技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)整合，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：物理教學(xué)與多媒體

物理教學(xué)與多媒體

物理教學(xué)與多媒體的合理運(yùn)用--------一節(jié)公開(kāi)課引發(fā)的思考

武漢市育才中學(xué) 梁英

前一段時(shí)間學(xué)校組織上公開(kāi)課，我也上了一節(jié)公開(kāi)課。請(qǐng)了全校的物理教師聽(tīng)課。課題是：動(dòng)能與勢(shì)能。教學(xué)重難點(diǎn)是：動(dòng)能勢(shì)能的概念，探究影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖片：三峽大壩和一則新聞引入。

看見(jiàn)大壩的閘口噴涌而出的水，同學(xué)們馬上叫出：三峽大壩。于是我提問(wèn)：“我們利用水干什么?”

“發(fā)電”他們異口同聲地回答。“那么，到底利用了水的什么來(lái)發(fā)電的呢？學(xué)完這節(jié)課我們要能夠回答出來(lái)?！?“下面，我們?cè)賮?lái)看一則新聞：----小饅頭砸昏鐵路工人-----為什么？這是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題?！保ù颂幍亩嗝襟w引入還比較成功，已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力）

學(xué)生開(kāi)始積極思考，并小聲議論起來(lái)。我寫(xiě)出課題：動(dòng)能與勢(shì)能

“在上課之前，我們先復(fù)習(xí)前面的功的兩個(gè)必要因素。做出練習(xí)一”（其實(shí)，只用回答就行了，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)時(shí)還是花了較多時(shí)間在此的。）

由圖三;鋼球撞擊木塊移動(dòng)了是否做功，引出能量得定義（還較自然地過(guò)渡）。由圖四：風(fēng)、河水、鋼球它們的能量的共同特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)--得出動(dòng)能的概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。（此處學(xué)生很快總結(jié)出了它們的共同特點(diǎn)，也能得出概念）

又用POWER POINT打出生活中常見(jiàn)地物體—風(fēng)、飛奔地駿馬、滑翔的鷹、奔馳地列車(chē)----學(xué)生馬上都回答出：它們都具有動(dòng)能。（效果達(dá)到了，他們都理解了概念）

“那不同級(jí)別的風(fēng)能吹動(dòng)的物體不同又說(shuō)明什么問(wèn)題？”

“動(dòng)能也有大有小”

“我們猜想：動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？”

“可能與物體的質(zhì)量有關(guān)”

“可能與物體的速度有關(guān)”----------“我這兒有些器材：斜面、小車(chē)、木塊、鉤碼、帶刻度的長(zhǎng)木板，誰(shuí)能幫我設(shè)計(jì)該如何驗(yàn)證猜想？討論后看哪一組可完成設(shè)計(jì)。”

同學(xué)們開(kāi)始了討論。有人舉手了?！坝眯泵孀屝≤?chē)滑下，看推動(dòng)木塊做功的多少可知與動(dòng)能的大小?！?/p>

“差什么條件？”

“控制不同的高度，速度才不一樣，還要控制小車(chē)質(zhì)量一樣” “非常好。這種物理的研究方法叫什么？”

“控制變量法”（其實(shí)，這兒還有一個(gè)量是不能看出大小的—--做功的多少不能看出，只能通過(guò)木塊移動(dòng)的距離來(lái)顯示。這種方法叫轉(zhuǎn)換法?？墒钱?dāng)時(shí)就是忘了提出了。）

“那就讓我們一起來(lái)看看動(dòng)能和速度的大小到底有什么關(guān)系吧”

演示實(shí)驗(yàn)很快完成了。（如果此時(shí)能請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)合作完成，可能比教師的演示的效果要好?？紤]到我的POWER POINT已經(jīng)做了此實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，演示很匆忙完成了。不夠仔細(xì)，沒(méi)達(dá)到演示的效果）

結(jié)論學(xué)生倒是很快得出了：質(zhì)量相等的物體，速度越大，動(dòng)能越大。（第二個(gè)實(shí)驗(yàn)如果由學(xué)生自己來(lái)做也行，可是考慮到時(shí)間不是太多，又由我自己完成了。其實(shí)，內(nèi)容不能完成也可以，以學(xué)生掌握為主，當(dāng)時(shí)就是忽略此處，只想去趕進(jìn)度了。如果再上此內(nèi)容，我一定會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主思考、自主完成實(shí)驗(yàn)、自主得出結(jié)論。）

由圖表：大小不同的車(chē)限速不同，提問(wèn)：為什么要限速？為什么重型車(chē)限速更小?（鞏固了速度與質(zhì)量與動(dòng)能大小的關(guān)系。由練習(xí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題所在。及時(shí)練習(xí)及時(shí)講解，可使知識(shí)更牢固）

接著，又由鋼球落下對(duì)小凳做功，引入重力勢(shì)能。猜想：重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？給了大小不同的鋼球、小凳、沙槽，探究與高度和質(zhì)量的關(guān)系。（可惜，此處的實(shí)驗(yàn)還是我獨(dú)立完成，沒(méi)有交給學(xué)生去合作完成。學(xué)生只是觀(guān)摩者，不是參與者。如果放心讓他們?nèi)プ?，?huì)有不同的效果的。結(jié)論倒是容易得出，可要理解結(jié)論和長(zhǎng)時(shí)間記住結(jié)論，還是要自己參與實(shí)驗(yàn)并有體會(huì)才能理解的。）

彈性勢(shì)能的引入也還過(guò)渡自然：橡皮筋將紙團(tuán)射出，對(duì)紙團(tuán)做了功。橡皮筋放在紙團(tuán)旁不會(huì)對(duì)紙團(tuán)做功。得出彈性勢(shì)能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。（概念的引入自然，也容易理解）

練習(xí)3、4都用POWER POINT打出來(lái)直接可看題完成，節(jié)省了時(shí)間。

最后的結(jié)束回到課前的提問(wèn)上-----打出圖片：三峽大壩、新聞：小饅頭為何會(huì)砸昏工人的頭？

幾乎所有同學(xué)都能回答了，而且聲音格外響亮，看樣子真的都已掌握所學(xué)的了。（首尾呼應(yīng)，真能通過(guò)學(xué)習(xí)完成這節(jié)課要掌握的內(nèi)容了）

在這節(jié)課中有幾個(gè)地方多媒體起到了一定的作用：概念的引入、運(yùn)動(dòng)的再現(xiàn)、結(jié)論的得出、及時(shí)的練習(xí)。但也有幾個(gè)地方存在不足：板書(shū)因?yàn)閳D片上有而簡(jiǎn)化了、實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛袌D片而匆忙做完了、練習(xí)已在POWER POINT上有而趕了速度。經(jīng)過(guò)同行的分析、總結(jié)和課后自己的及時(shí)反思，我發(fā)現(xiàn)只有合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體才能起到事半功倍的作用。

教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具，而不應(yīng)是為了使用工具而來(lái)教學(xué)，教學(xué)中是否使用多媒體應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。但不能為了演示實(shí)驗(yàn)而忽視了真實(shí)的實(shí)際操作。和學(xué)生的互動(dòng)和他們一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)還是必不可少的。

在那次的公開(kāi)課中暴露的實(shí)際問(wèn)題可以讓我終生受益。我再不會(huì)為了使用先進(jìn)的教學(xué)工具而忘記板書(shū)，不會(huì)為了再現(xiàn)動(dòng)畫(huà)而匆匆將實(shí)驗(yàn)完成，不會(huì)為了完成擬定的任務(wù)而趕進(jìn)度。今后我不再僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)使用教學(xué)軟件或突擊一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。我將投入更多的時(shí)間去學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，學(xué)會(huì)利用動(dòng)畫(huà)來(lái)再現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將課本知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)在常規(guī)教學(xué)中多練習(xí)使用多媒體，學(xué)會(huì)恰如其分地運(yùn)用多媒體，將先進(jìn)的教學(xué)手段用好、用對(duì)才能提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，爭(zhēng)取做一個(gè)全面發(fā)展的新型教育工作者。

于是我總結(jié)了運(yùn)用多媒體在以下幾個(gè)方面作用：

1、可實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

比如運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、凸透鏡成像等。對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀(guān)地掌握該節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)中，有很多現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。如鉛球出手后的軌跡、物體由高處落下的速度越來(lái)越大重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能越來(lái)越大，就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過(guò)程拍下來(lái)，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)又方便。

2、可加大課堂的信息量

教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常花較多時(shí)間板書(shū)，特別是上力學(xué)的計(jì)算，一道題就要抄幾分鐘，解題又要幾分鐘，還要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，用多媒體幾秒鐘就可抄完題，解題也可用卷簾式POWER POINT一行一行打出來(lái)，配上聲音，下面再畫(huà)上不同顏色的橫線(xiàn)，學(xué)生印象深刻又不易遺忘。電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，更可自由更改劃線(xiàn)，將錯(cuò)誤和正確用不同的線(xiàn)標(biāo)出，還能將并聯(lián)電路的多條線(xiàn)在同一圖中用不同顏色的線(xiàn)標(biāo)出流向，由于使用多媒體的實(shí)效性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間練習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

3、可模擬課堂的演示實(shí)驗(yàn)

有關(guān)電與磁的內(nèi)容中電流的產(chǎn)生，矩形線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中繞垂直于磁場(chǎng)方向的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，切割磁感線(xiàn)而產(chǎn)生電流，如何認(rèn)識(shí)這種模型呢？通過(guò)動(dòng)畫(huà)、色彩、閃爍和音響等多種效果可真實(shí)表現(xiàn)出來(lái)。再有透鏡成像的成像原理，U>2F,F

4、可形象直觀(guān)地再現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的物理變化

如分子運(yùn)動(dòng)論，氣體的擴(kuò)散很容易理解，液體有的也可在短時(shí)間內(nèi)完成，可有的液體的擴(kuò)散如硫酸銅和水的擴(kuò)散要四五天，固體就更長(zhǎng)了，如鉛塊與金塊的分子擴(kuò)散，需要五年時(shí)間才有1mm擴(kuò)散現(xiàn)象。用多媒體就可將幾天甚至幾年才能完成的實(shí)驗(yàn)在幾秒內(nèi)演示完畢，又直觀(guān)又形象。還有物體的物態(tài)變化也需要長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察，例如水的汽化和水蒸氣的液化，可能一節(jié)課只能做實(shí)驗(yàn)了，這時(shí)利用多媒體可將現(xiàn)象用電腦簡(jiǎn)化為最簡(jiǎn)潔直觀(guān)地現(xiàn)象讓同學(xué)們加深印象。干冰的升華肉眼無(wú)法看清，將過(guò)程慢放并定格就可清晰將現(xiàn)象直觀(guān)再現(xiàn)。

但教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具，而不應(yīng)是為了使用工具而來(lái)教學(xué)，教學(xué)中是否使用多媒體應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒

體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。但不能為了演示實(shí)驗(yàn)而忽視了真實(shí)的實(shí)際操作。和學(xué)生的互動(dòng)和他們一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)還是必不可少的。

在那次的公開(kāi)課中暴露的實(shí)際問(wèn)題可以讓我終生受益。我再不會(huì)為了使用先進(jìn)的教學(xué)工具而忘記板書(shū)，不會(huì)為了再現(xiàn)動(dòng)畫(huà)而匆匆將實(shí)驗(yàn)完成，不會(huì)為了完成擬定的任務(wù)而趕進(jìn)度。今后我不再僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)使用教學(xué)軟件或突擊一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。我將投入更多的時(shí)間去學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，學(xué)會(huì)利用動(dòng)畫(huà)來(lái)再現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將課本知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)在常規(guī)教學(xué)中多練習(xí)使用多媒體，學(xué)會(huì)恰如其分地運(yùn)用多媒體，將先進(jìn)的教學(xué)手段用好、用對(duì)才能提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，爭(zhēng)取做一個(gè)全面發(fā)展的新型教育工作者。

第四篇：多媒體與物理教學(xué)

多媒體與物理教學(xué)

老廟初中

雋佳 魏艷麗

一、多媒體在物理教學(xué)中的定位

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識(shí)面，利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。但是無(wú)論多媒體如何先進(jìn)、優(yōu)越，它也僅僅是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)、或是教師的替代品。教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體的作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)合理使用。

二、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)用智慧和靈感。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過(guò)程是難以直觀(guān)地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等，這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，若利用動(dòng)畫(huà)、錄像等手段模擬事實(shí)，使其能直觀(guān)、全面地展示于課堂上，這將為學(xué)生提供更直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)材料。如講“電動(dòng)機(jī)的工作原理”時(shí)，利用flash技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)，控制、分解電動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程，讓學(xué)生從屏幕上清楚地觀(guān)察到了電動(dòng)機(jī)工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果自然很好。

（三）利用多媒體提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周?chē)艌?chǎng)分布情況時(shí)，教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不好。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會(huì)一目了然。教學(xué)生怎么樣連接電路時(shí)，在線(xiàn)路板上演示，可見(jiàn)度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。

（四）.提高課堂教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 1.要適當(dāng)應(yīng)用多媒體,不是什么地方都用

2.利用多媒體教學(xué)不能完全沒(méi)有教師的板書(shū)，優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

3.利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀(guān)花 4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)

5.利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者。6.不能用計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)?？傊?，在物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但無(wú)論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能成為師生教學(xué)活動(dòng)的“主宰”。在教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必?cái)[正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實(shí)踐，才能使多媒體在教學(xué)中“恰到好處”地使用，達(dá)到應(yīng)有的效果。

2010.7.2

第五篇：例談物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)與多媒體的互補(bǔ)

例談物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)與多媒體的互補(bǔ)

摘要：

物理學(xué)科的內(nèi)容來(lái)源于生活，是人們通過(guò)千百年的生活實(shí)踐，總結(jié)歸納出的一些自然規(guī)律和定理，人們通過(guò)物理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，掌握物理學(xué)的一些自然規(guī)律，并應(yīng)用于生活實(shí)踐，為社會(huì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。然而物理學(xué)卻是各門(mén)學(xué)科中最抽象的學(xué)科，如何使抽象問(wèn)題具體化，直觀(guān)化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文結(jié)合初中物理中《聲音是什么》這一節(jié)，闡述多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

正文：

1．物理學(xué)科的特點(diǎn)及要求

1．1物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性

物理學(xué)中的文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對(duì)教材的理解產(chǎn)生困難，且抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，是初中課程中最抽象的學(xué)科，課本中的每一幅圖片都含有豐富的意義，然而，利用圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，更不能學(xué)好物理并應(yīng)用于生活實(shí)踐。只有掌握物理學(xué)的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)物理情景，開(kāi)展“體驗(yàn)式”教學(xué)，使學(xué)生親生體驗(yàn)物理發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，從多方面、多層次來(lái)研究、分析、解決物理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循從感性到理性的過(guò)程，才能學(xué)好物理并應(yīng)用于生活實(shí)際，推動(dòng)科技的進(jìn)步。

1．2物理學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)

物理來(lái)源于生活，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、掌握物理規(guī)律，用物理知識(shí)改造大自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。為此，初中物理教學(xué)必須注意利用日常生活和生產(chǎn)中熟悉的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些素材進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，注重學(xué)生的實(shí)踐技巧、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為科技的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．3激發(fā)學(xué)生興趣，把握教材準(zhǔn)確性和科學(xué)性

教師必須精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做到豐富、充實(shí)、有層次，兼顧到每位同學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)教學(xué)準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

1．4注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

物理學(xué)的發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，也才能學(xué)有所用，取掉高分低能的帽子。為此，凡是教材上要求的分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)教師必須精心組織，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，力求達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。對(duì)一些不太明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、引進(jìn)一些教學(xué)軟件，再現(xiàn)物理情景，幫助學(xué)生理解物理問(wèn)題。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)的作用與不足

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的靈魂

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出來(lái)的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力度還沒(méi)形成，因而，從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)著手進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。在新課改的背景下，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體會(huì)某一知識(shí)或規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，將當(dāng)初科學(xué)家們研究這一問(wèn)題的過(guò)程適當(dāng)?shù)刂噩F(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)而掌握處理某種問(wèn)題的方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，這才是物理學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。

2．1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力，真正達(dá)到物理教學(xué)的目的。

2．1．2．1通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力

實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，讓那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，勾起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．1．2．2通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)畫(huà)圖、識(shí)圖來(lái)提高自己的想象能力。例如，初中課本中的電路圖、滑輪組裝圖、物態(tài)變化圖、磁場(chǎng)及磁感線(xiàn)分布圖等圖像，學(xué)生可通過(guò)電路圖了解家庭電路怎樣簡(jiǎn)化，發(fā)揮想象力完成家庭電路連接；通過(guò)滑輪組裝及訓(xùn)練，在實(shí)際生活中發(fā)揮自己的想象，把滑輪組應(yīng)用于生活實(shí)踐；通過(guò)繪制磁感線(xiàn)分布圖像，了解磁場(chǎng)的分布，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，學(xué)生就能依靠想象力準(zhǔn)確判斷導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)的問(wèn)題等?？梢?jiàn)，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象，要充分發(fā)揮學(xué)生想象力，就要求教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用畫(huà)圖、識(shí)圖、觀(guān)察圖表和模型等來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

2．1．2．3通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，所以初中物理實(shí)驗(yàn)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)的不足

2．2．1設(shè)施陳舊、配備不全

在農(nóng)村中學(xué)，因種種條件的限制，雖然學(xué)校都設(shè)置了物理實(shí)驗(yàn)室，但也存在器材配備不全，設(shè)施陳舊，器材不配套，數(shù)量不足等問(wèn)題，很多實(shí)驗(yàn)室不能正常開(kāi)展。

2．2．2學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間未得到保障

目前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間太少，極大多數(shù)時(shí)間都被學(xué)校安排的課程擠滿(mǎn)，學(xué)生能夠自由支配，根據(jù)自己的愛(ài)好去做些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明并進(jìn)行思考鉆研的時(shí)間被學(xué)校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。

2．2．3管理不當(dāng)

很多學(xué)校雖然實(shí)驗(yàn)器材完整，但缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未得到足夠重視，為經(jīng)常性地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加大投入，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，在課余時(shí)間，選取一些有特長(zhǎng)的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，并經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，提供第二課堂的陣地，彌補(bǔ)試驗(yàn)時(shí)間的不足。

2．2．4實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法演示部分實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)中涉及到許多抽象的、微觀(guān)的、難以用實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材要求較高，并且不易操作，甚至具有很大的危險(xiǎn)性、爆炸性，是教師和學(xué)生無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示和驗(yàn)證的，引進(jìn)多媒體教學(xué)軟件，有助于提高此內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

3．多媒體在物理教學(xué)中的作用與不足

3．1多媒體在物理實(shí)驗(yàn)中的作用

3．1．1用多媒體演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。

利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，直觀(guān)形象，可重復(fù)再現(xiàn)，大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，加快擴(kuò)散的過(guò)程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；又如在研究“通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的作用”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，磁感線(xiàn)的分布及方向不能體現(xiàn)出來(lái)，若采用多媒體，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上繪制出磁感線(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)“左手定則”的掌握。再如在研究“感應(yīng)電流及方向”時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)磁感線(xiàn)不清楚，而且對(duì)電流的方向也很模糊，只有采用多媒體模擬出磁感線(xiàn)分布、磁感線(xiàn)方向、電流方向，學(xué)生才能較好的使用“右手定則”判定感應(yīng)電流與磁感線(xiàn)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向三者的關(guān)系。

3．1．2利用多媒體把微觀(guān)世界宏觀(guān)化、難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⑽⒂^(guān)世界宏觀(guān)化，例如，在研究分子熱的運(yùn)動(dòng)時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)情況是人眼無(wú)法看到的，采用傳統(tǒng)的掛圖和講授，內(nèi)容枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，利用多媒體技術(shù)，可以把分子運(yùn)動(dòng)情況與溫度的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力，成功完成教育教學(xué)。利用多媒體技術(shù)可以是難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，例如，在研究電磁波、衛(wèi)星通信、光纖通信的內(nèi)容時(shí)，這些內(nèi)容是我們難以用實(shí)驗(yàn)演示的，若采用多媒體模擬電磁波的傳播和光的傳播，結(jié)合多媒體素材，學(xué)生就能較好的理解該部分的內(nèi)容，并能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力?？傊?，利用多媒體教學(xué)，使抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，降低物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的真正目的。

3．2多媒體在物理教學(xué)中的不足

多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中有著不可忽視的作用，盡管它能把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，但它卻阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、科學(xué)探究能力的發(fā)展，所以，不能完全用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，做到優(yōu)化互補(bǔ)

4．1物理教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多實(shí)驗(yàn)技能的掌握、實(shí)驗(yàn)原理的驗(yàn)證都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，只有身臨其境地感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能使學(xué)生感受更深，理解更透，才有利益培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

4．2多媒體教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳輔助

任何一個(gè)物理規(guī)律及理論的得出，都是物理學(xué)家通過(guò)多次試驗(yàn)總結(jié)、歸納、推導(dǎo)出來(lái)的。因此，在物理教學(xué)中，必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理探究的過(guò)程。然而，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的限制，對(duì)于一些肉眼觀(guān)察不到的現(xiàn)象，課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)，微觀(guān)世界的教學(xué)，是學(xué)生無(wú)法完成或根本不能做的，這部分教學(xué)內(nèi)容是教師無(wú)法用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更不能單憑掛圖和講授讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容，只有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，把難于想象的微觀(guān)世界宏觀(guān)化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，降低教學(xué)難度，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境：動(dòng)腦、動(dòng)手、去體驗(yàn)、去感受、去探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和豐富的想象力，深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，也才能讓學(xué)生學(xué)有所用。