第一篇：讓多媒體走進(jìn)物理教學(xué)

讓多媒體走進(jìn)物理教學(xué)

河北省文安縣第二中學(xué) 畢潔

【摘要】

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)

物理課堂

實(shí)驗(yàn)?zāi)M 【正文】

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、多媒體應(yīng)用可幫助學(xué)生提高物理思維能力

物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展開給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識(shí)和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而提高物理思維能力。例如在講述《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小球作平拋的動(dòng)畫，且在該小球平拋時(shí)，在水平和豎直方向也有兩個(gè)小球同時(shí)動(dòng)作，學(xué)生在觀看這個(gè)課件的過程中，通過實(shí)時(shí)播放、定格、慢放等方式的處理，使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)、水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)緊密地聯(lián)系起來，加深了對(duì)這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握，也可使學(xué)生在頭腦中形成這個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)的思維方式。

2、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理課程大部分學(xué)生學(xué)不好，普遍覺得內(nèi)容抽象、枯燥。如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象是物理教師在備課時(shí)首先要解決的一個(gè)問題。而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題，如在講述《勻變速直線運(yùn)動(dòng)、加速度》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)一段動(dòng)畫

一幅柯受良先生驅(qū)車飛躍黃河壺口瀑布的三維動(dòng)畫。由于畫面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使學(xué)生輕而易舉地獲得關(guān)于物體加速度的物理表象，為學(xué)生理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和加速度兩抽象物理概念奠定基礎(chǔ)。

3、多媒體可應(yīng)用于物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M

物理課程中有些實(shí)驗(yàn)如理想實(shí)驗(yàn)，在中學(xué)環(huán)境下很難完成，而利用計(jì)算機(jī)模擬理想狀態(tài)，可以很好地展示。例如，在高中課本的《運(yùn)動(dòng)和力》這一章中的伽利略的著名實(shí)驗(yàn)——對(duì)接斜面實(shí)驗(yàn)，是牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，依靠現(xiàn)有的儀器無法表現(xiàn)那種無磨擦的理想狀態(tài)，而利用計(jì)算機(jī)可以達(dá)到理想境界（具體做法略）。

物理中還有一些實(shí)驗(yàn)在常規(guī)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法做，如原子物理中的小粒子散射實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，利用多媒體電腦制作這類實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，就可以為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_(tái)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，針對(duì)該實(shí)驗(yàn)，可先把教材的實(shí)驗(yàn)裝置要計(jì)算機(jī)上繪制出來，再用亮點(diǎn)表示粒子的運(yùn)動(dòng)軌道，再對(duì)兩種原子相遇的情況進(jìn)行放大說明，同時(shí)，操作中可以控制實(shí)驗(yàn)速度，便于學(xué)生觀察。

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)的容量，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量要多得多，教師在教學(xué)中應(yīng)注重掌握教學(xué)的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)課件過程中要從以下三方面考慮：

1、清楚認(rèn)識(shí)角色的轉(zhuǎn)變

在物理教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師的作用應(yīng)該由常規(guī)的主講轉(zhuǎn)化為組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)法、啟迪思維。學(xué)生的角色應(yīng)由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。媒體的角色由教具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知工具。教學(xué)模式由“粉筆+黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)模式。通過設(shè)疑、展示、啟思、引探、尋規(guī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，捕捉教學(xué)反饋信息，有效調(diào)控課堂教學(xué)，以此優(yōu)化物理教學(xué)的過程。

2、增加問題情境設(shè)計(jì)，激發(fā)課堂高潮

以往的物理教學(xué)課件，因程序化太濃，難以適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際要求，而利用網(wǎng)頁方式、幾何畫板等軟件設(shè)計(jì)的課件，可以靈活結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)際，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如要講解《運(yùn)動(dòng)的合成和分解 》時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾牒线m的課件，例如利用幾何畫板制作拉船模型，則可以幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的合成和分解，從而使問題迎刃而解。

3、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加多種視聽效果

在多媒體課件的設(shè)計(jì)過程中，適時(shí)地加入背景、音樂等視聽效果，可以使學(xué)生身臨其境，生動(dòng)有趣，易于收到最佳學(xué)習(xí)效果，如利用計(jì)算機(jī)將磁體、通電螺線管、環(huán)形電流的磁場(chǎng)對(duì)應(yīng)的磁感線多面、多角度旋轉(zhuǎn)，能充分體現(xiàn)磁感線的空間分布，同時(shí)還可以聽到美妙、合適的音樂，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有色。

以上所述，是多年實(shí)踐多媒體物理教學(xué)的收獲，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體物理教學(xué)必將在物理課堂教學(xué)中起到更大的作用。

第二篇：讓多媒體走進(jìn)音樂教學(xué)的課堂

讓多媒體走進(jìn)音樂教學(xué)的課堂

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。

八十年代，電化教學(xué)的概念提出后，音樂教育工作者將錄音機(jī)、幻燈機(jī)等帶“電”的儀器設(shè)備引入到教學(xué)過程中來，在當(dāng)時(shí)起到了一定的積極作用。從八十年代末開始，CD播放機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD播放機(jī)、組合音響、投影儀等設(shè)備逐漸加入到音樂教學(xué)中，教學(xué)效果隨著“視聽結(jié)合形式”的成熟而有明顯提高。

多媒體音樂教學(xué)以聲、光、電為主，利用多種先進(jìn)的科技教學(xué)手段，在創(chuàng)新中大膽實(shí)踐，已顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。

【1】

一、多媒體在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.使用現(xiàn)代信息技術(shù)要有選擇性

當(dāng)前,音樂多媒體課件大致有課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、資料工具型和教學(xué)游戲型等類型的課件。教師在使用時(shí)要慎重選擇,注意自己的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況和接受能力、按部就班、循序漸進(jìn),以免欲速則不達(dá)。

例如，學(xué)生在音樂中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象所造成的。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在音樂課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能華而不實(shí),嘩眾取寵 現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了活力,使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,但是現(xiàn)代信息技術(shù)也是一種教學(xué)媒體,為教學(xué)服務(wù)。充分、合理、靈活地使用多媒體,可以產(chǎn)生生動(dòng)活潑、引人入勝的課堂教學(xué)效果,而盲目地、機(jī)械地套用它,則會(huì)分散學(xué)生的注意力,成為課堂教學(xué)的干擾源,從而走向華而不實(shí)的尷尬境地。

有些多媒體課件的制作看似內(nèi)容豐富，實(shí)際是眼花繚亂，講些什么都不知道，真是喧賓奪主。所以我們制作課件要講究適用即可，畫面不可太花俏，以免喧賓奪主，把學(xué)生的目光吸引到主題之外。

3.再完美的音樂課件也不可能完全代替教師、粉筆、黑板等實(shí)物教具

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。所以在課堂教學(xué)中，只能將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助工具,而不能喧賓奪主,取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

另外，如果音樂是能用黑板來講清楚的，那又何必用課件呢？書本上有的東西，用不著再做課件，從刺激－反映的心理測(cè)量角度看，文字說明是最弱的。設(shè)計(jì)和制作課件的內(nèi)容要以使用和必需為準(zhǔn)則，如果課件反映的內(nèi)容通過常規(guī)教學(xué)方法就能完成，或者用課件只是取代了黑板和幻燈片的作用，顯然失去了意義。更有甚者，用課件只是將教材“搬家”，就更加得不嘗失，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。有些內(nèi)容用多媒體課件表達(dá)，效果反而會(huì)事倍功半。音樂知識(shí)靠朗讀是不能很好理解的，與其用長(zhǎng)篇大論來講述，還不如截取幾段具有代表性的舞曲放在課件中，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生既有了審美體驗(yàn)也能掌握知識(shí)，加深了印象。

二、多媒體運(yùn)用在音樂課堂中的優(yōu)越性

1.多媒體的音樂教學(xué)能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。再者，無論什么教材它的知識(shí)容量是極其有限的，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)也只是傳授教材中的那點(diǎn)知識(shí)，但現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及為人們獲取大量的音樂知識(shí)提供了極大的便利，因此，音樂課堂教學(xué)中教師在傳授音樂知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)知識(shí)并整理后在課堂中交流學(xué)習(xí)，這樣做會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

另外，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種音樂展示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫和舞蹈等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足。

音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識(shí)以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持動(dòng)手導(dǎo)向，練習(xí)比上課更重要。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。

另外音樂欣賞課如果還停留在單純的以講解與欣賞為主，僅僅追求聽覺感官的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天相信這種教法是無法跟上時(shí)代的步伐，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。而多媒體教學(xué)恰恰可以解決這樣的問題，彌補(bǔ)這一不足。它的優(yōu)勢(shì)就在于可以將聲、光、電有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備提供圖片、電影、歷史人文等大量的相關(guān)信息，延伸課堂內(nèi)容。

3、多媒體的音樂教學(xué)易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

如：在欣賞《森林狂想曲》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體課件。課件里展示了以一個(gè)大森林的景象，學(xué)生邊聽樂曲邊出現(xiàn)不同的動(dòng)物，學(xué)生們將自己內(nèi)心的感知和屏幕上的表象結(jié)合起來，通過不同樂器、不同聲色產(chǎn)生不同的效果辨別不同動(dòng)物的不同形象：獅子的勇猛雄壯、小烏龜?shù)腻浂簧岬?，這樣，通過聽覺和視覺的結(jié)合，就能很好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了以美育人的審美境地。

4、利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂唱歌課教學(xué)主要采取的是單一地教會(huì)學(xué)生唱某首歌曲，片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)的目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課教學(xué)機(jī)械反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不容易上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械、呆板的音樂課堂呢？

再如音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位。

顯然，學(xué)生對(duì)這樣單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美，所以充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

總之，讓多媒體走進(jìn)音樂課堂是一個(gè)新事物，也是擺在廣大音樂教師面前的一個(gè)新課題，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐才能發(fā)揮它的積極作用，提升音樂課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三篇：讓多媒體走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂 2013

讓多媒體走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂

湖北利川都亭二小 張雪英

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式 ,努力建設(shè)開放而有活力的語文教學(xué),這是語文課程的基本理念,為了實(shí)踐這一理念,改變”教師+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,解放教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,語文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚,課改的需要.讓多媒體走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂,能很好地創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂,有聲有色,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)還能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,真正改變傳統(tǒng)教育模式,使”樂學(xué)”落到實(shí)處,促使學(xué)生眼,耳,手,腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高, 對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用.一.利用多媒體,讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃起來

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！闭Z文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲。多媒體技術(shù)中的音頻,視頻手段,可以展現(xiàn)出形象生動(dòng)的動(dòng)畫、妙趣橫生的插圖、悠揚(yáng)悅耳的配樂,這些都能增強(qiáng)教學(xué)手段的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如詩歌《涼州詞》的教學(xué)中,洶涌澎湃的黃河、遠(yuǎn)川高山、塞上孤城、河邊的楊柳、玉門關(guān)、戍邊人,我都制作成了FIASH MV,再配以幽怨,低沉的詩朗誦,以動(dòng)畫形式描繪出一幅在邊地壯闊的廣漠中悲壯蒼涼的畫面,以此形式來表現(xiàn)真正的詩中有畫之特色,既直觀形象,又輕松生動(dòng),學(xué)生對(duì)詩意境的把握也就更加明確.又如寓言《楚王好細(xì)腰》的教學(xué)過程中,文中有一段寫道: “故靈王之臣,皆以一飯為節(jié),脅息然后帶,扶墻然后起”,其中幾個(gè)動(dòng)作“脅”, “帶”, “起”,寫出了大臣在細(xì)腰過程中的痛苦,大臣“努力”有了成效后,滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了,這樣生動(dòng)的場(chǎng)景往往無法展現(xiàn),我將這段文字的內(nèi)容制作成FIASH MV,以動(dòng)畫的形式加以體現(xiàn).這些都是更形象地展現(xiàn)課文內(nèi)容的一種手段,也大大提高了課堂的生動(dòng)趣味性,學(xué)生看得興趣盎然,學(xué)起來也印象深刻,易于掌握.另外,我們還可以利用文字游戲來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,如古詩填題.看圖背詩,猜畫謎等,這些都極大地增強(qiáng)了教學(xué)手段的趣味性,是傳統(tǒng)教學(xué)中無法做到的,也是多媒體教學(xué)中的一大特色.二.利用多媒體,讓教學(xué)過程“優(yōu)”起來

在傳統(tǒng)教學(xué)中,有關(guān)語言和影像的內(nèi)容無法與文字性的教材組成一體,只能以教科書,錄音帶,錄像帶各自出版,教學(xué)時(shí)也是先完成文字講解,再到電教室觀看補(bǔ)充資料片,形成兩次教學(xué),學(xué)生收益不大,純教材枯燥,純圖片單調(diào),只有將二者協(xié)調(diào)結(jié)合才能既增強(qiáng)內(nèi)容的完整性,又方便學(xué)生全盤吸收.因此,我們利用多媒體中的超文本功能,將文,音,像編在一起,成為豐富多彩的電子教材,如學(xué)生在閱讀文字時(shí)配以聲情并茂的誦讀,在觀看影像數(shù)據(jù)時(shí)可隨機(jī)翻動(dòng)文字內(nèi)容,構(gòu)成一個(gè)既重感官享受,又有知識(shí)串聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生不用兩頭跑,知識(shí)的銜接性自然更加緊湊.學(xué)生都是生長(zhǎng)在和平環(huán)境中,過著呵護(hù)的生活,讓學(xué)生知道幸福生活來之不易,引導(dǎo)他們細(xì)品《狼牙山五壯士》所表現(xiàn)戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)精神,為了革命不顧個(gè)人安危,勇于獻(xiàn)身的精神.我借助影視片,這樣不斷直觀教育了學(xué)生們珍惜生活,仇視侵略,熱愛祖國(guó).啟迪了學(xué)生思維,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)討論中紛紛聯(lián)想到壯士們此時(shí)此刻的心情和思維.能結(jié)合一個(gè)動(dòng)作,說出壯士們的心里活動(dòng),同時(shí)也讓我在教學(xué)中嘗到了現(xiàn)代化教學(xué)手段的甜頭.在總結(jié)課文時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解使學(xué)生的情感得到升華,使教學(xué)過程優(yōu)化起來.如《賣火柴的小女孩》一課，我在與學(xué)生分析了小女孩劃火柴后產(chǎn)生的五次幻想后，問：“小女孩的結(jié)局怎樣呢？”學(xué)生回答：“小女孩死了，她在大年夜被凍死了。”這時(shí)，我把畫面定格為：在一所高大的房子的墻角里，一個(gè)小女孩靠在墻角，兩腮通紅，身上覆蓋著白雪。同時(shí)，伴有一段非常悲慘的音樂。學(xué)生看到這樣悲慘的畫面，聽到這樣凄慘的音樂，眼睛濕潤(rùn)了。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文后，學(xué)生對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)貧富不均的社會(huì)現(xiàn)狀感到強(qiáng)烈的不滿。又如《一夜的工作》一課，文中最后兩個(gè)自然段寫作者在親眼目睹周總理的一夜的工作后而產(chǎn)生的感受，當(dāng)時(shí)作者是心潮澎湃，激動(dòng)萬分。為了使學(xué)生更好地體會(huì)到這種感情，我利用多媒體技術(shù)播放了幾組周總理忘我工作的場(chǎng)面。通過視覺感官，學(xué)生看到了周總理忘我工作的場(chǎng)面，那種對(duì)總理崇敬愛戴的感情就更深了。

三 利用多媒體,讓教學(xué)過程“易”起來

小學(xué)生受年齡和生活閱歷的限制,知識(shí)面窄,綜合運(yùn)用語言文字的能力還有待培養(yǎng).教師如何把抽象.死板,重難點(diǎn)的問題形象生動(dòng),輕而易舉的解決好,.是多年來教育者研究的課題.今天語音室的出現(xiàn),多媒體快速發(fā)展和運(yùn)用,它高超的技術(shù)手段,達(dá)到了省時(shí)省效的目的.電子讀物的出現(xiàn)使閱讀對(duì)象從單一的文字?jǐn)U展為圖文并茂,三維動(dòng)畫為一體.使學(xué)生從抽象到直觀再回到想象,使教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)從信息中攝取起到了突破性的作用.如《鯨》一課中，鯨的進(jìn)化過程是課文的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，首先，我用多媒體出示了人的進(jìn)化圖，讓學(xué)生明白人進(jìn)化是為了不斷適應(yīng)生存的環(huán)境。對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生接受起來較容易。接著，我出示了鯨的進(jìn)化圖。用直觀的圖像讓學(xué)生看到了鯨是怎樣一步一步進(jìn)化成現(xiàn)在這樣子的。從而使學(xué)生明白“鯨不屬于魚類，它是哺乳動(dòng)物”，輕而易舉的突破了課文重點(diǎn)。因此，我們要充分利用多媒體技術(shù)，真實(shí)再現(xiàn)，具體可感的特點(diǎn)，讓學(xué)生能見其所未見，聞其所未聞，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，從而加深對(duì)課文的印象與理解。

例如在教授《黃河象》的過程中,我根據(jù)課文內(nèi)容制作了,黃河象的骨架,科學(xué)家假想的黃河象化石的來歷和發(fā)掘,以及陳列在自然博物館的FIASH,讓學(xué)生直觀的了解了化石來歷的科學(xué)知識(shí),再教授《琥珀》一文時(shí),同樣的課件就起到了異曲同工的妙處,看著晶瑩剔透的琥珀,學(xué)生直嘖嘖嘆奇.這樣就自然培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,激發(fā)了他們熱愛科學(xué)的興趣

四 利用多媒體，讓學(xué)習(xí)效率“高”起來

利用多媒體，可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖象都可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示，避免了平時(shí)只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學(xué)生坐在教室里，視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且他們對(duì)文字的感受又可以隨著畫面、聲音的不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，40分鐘上課時(shí)間便被充分利用起來，發(fā)揮了他的最大價(jià)值。如在教學(xué)《秦始皇陵兵馬俑》一文時(shí)，在課前讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料。教師根據(jù)學(xué)生的回答投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生獲得許多書本上沒有的信息。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段的正確運(yùn)用，能在語文課堂教學(xué)中取得良好的效果。但是,多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)的需要來設(shè)計(jì)和運(yùn)用,有時(shí)過多的直觀浪費(fèi)時(shí)間、分散注意，會(huì)影響到學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，有些課件色彩特別鮮艷,動(dòng)畫特別頻繁,而需要著重突出的教學(xué)內(nèi)容卻顯得相對(duì)不足，這樣的課件由于教學(xué)主體不突出，不僅不能吸引學(xué)生的注意力,反而使學(xué)生一頭霧水,極不利于教學(xué)目標(biāo)的展開。還有些課件接口元素布局不合理,無視覺中心,背景顏色相當(dāng)刺眼,而屏幕上要顯示的內(nèi)容卻過于暗淡,對(duì)比不明顯,可視性差,學(xué)生辨認(rèn)起來非常吃力,時(shí)間一長(zhǎng),既容易引起視覺疲勞,還容易造成學(xué)生的思維滯后。由此可見，在小學(xué)語文多媒體課件的制作過程中，精心選擇課件素材，合理組織相關(guān)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確、有效地表達(dá)課文中所要體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,是使課件達(dá)到教學(xué)最佳效果的重要條件.因此，課件制作要注意滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 要符合小學(xué)生的注意特點(diǎn), 要有人機(jī)之間、師生之間的互動(dòng)和交流, 要考慮到學(xué)生間的差異、注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

總之,信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為語文課堂注入了新的血液,正改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，師生互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這一新的教學(xué)理念正向傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)起挑戰(zhàn)。但無論如何，只有深入研究,合理而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì),開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件,使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，掌握其規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力.并讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,才能對(duì)培養(yǎng)自主、探索、創(chuàng)新型人才有幫助，才能將全面實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處.

第四篇：讓多媒體教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村初中語文課堂

讓多媒體教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村初中語文課堂

語文組

羅火亮

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們河池市農(nóng)村中學(xué)也都逐步安裝上了多媒體。欣喜之余，一個(gè)迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂？本人認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、用直觀生動(dòng)的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣

多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽課件。對(duì)于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來。

這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。

在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動(dòng)畫效果突出重點(diǎn)

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級(jí)下冊(cè)《海燕》一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等等這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋

在語文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。讓同學(xué)生各自完成作業(yè)，然后選一些有代表的作品來展示，通過實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)，也有利有老師對(duì)學(xué)生的了解。

運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。

2012-07-07

第五篇：讓多媒體走進(jìn)作文課堂

“紅葉電教杯”成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品

多媒體技術(shù)讓作文課堂“活”起來

——淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

唐元富彭州市三界鎮(zhèn)中心小學(xué)

內(nèi)容摘要：

多媒體技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命。它拉近了學(xué)生與文本之間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

關(guān) 鍵 詞：

多媒體寫作興趣素材文本輔助手段

多年來，學(xué)生寫作能力相對(duì)低下已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的一大弊病，孩子不會(huì)寫作文成了家長(zhǎng)、老師心中永遠(yuǎn)的痛！作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽到寫作文就頭疼，有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造；有的甚至到作文書上一抄了事??學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，作文質(zhì)量便無從談起。這種現(xiàn)象的普遍性，似乎在向我們證明漢語這種非常靈動(dòng)的語言不太適合進(jìn)行書面表達(dá)。然而仔細(xì)想來，卻非如此：語言作為一種交際工具，其本身不存在表達(dá)的障礙，關(guān)鍵是使用這個(gè)工具的人和方法。因此，我們不得不把質(zhì)疑的目光投向我們的語文教學(xué)。如何讓學(xué)生愛上習(xí)作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了語文教學(xué)中一個(gè)永恒的話題。

我從事語文教學(xué)工作以來一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。那如何運(yùn)用“多媒體”活躍作文課堂、指導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地寫好作文呢？

一、多媒體幫助學(xué)生課前積累寫作材料。

我們?cè)诳偨Y(jié)習(xí)作成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，往往離不開“多讀多寫”這四個(gè)字！毫無疑問，多讀多寫是孩子寫作獲得成功的秘訣甚至可以說是唯一秘訣，而多讀多寫的核心是讀寫結(jié)合。培養(yǎng)作文能力“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是

學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、小聲讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月毫無變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味，失去讀的興趣。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。這是因?yàn)椴ヒ魡T的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽；主持人的語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，抓住課文的語感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)音和語感，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境，真正學(xué)會(huì)有感情、有語感地讀課文。同時(shí)，錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、多媒體跨越時(shí)空，提供素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情境中寫作。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的尷尬局面，掌握寫作技巧，這是一場(chǎng)緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上徹底的放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。實(shí)踐證明，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，促使學(xué)生視寫作為樂事。

在一次指導(dǎo)學(xué)生寫狀物作文《我愛家鄉(xiāng)的柑橘》時(shí)，我向?qū)W生展示了自己精心制作的Powerpoint課件：隨著歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)一片柑橘成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上柑橘、堆滿筐的柑橘、剝開殼的柑橘，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說：“柑橘圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個(gè)學(xué)生說：“每到柑橘成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)柑橘園，就能看到樹上一個(gè)個(gè)鮮紅的柑橘沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，柑橘搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當(dāng)我選擇“柑橘林”、“一個(gè)個(gè)柑橘”、“柑橘外形”、“柑橘肉”等特寫鏡頭，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，學(xué)生眾說紛紜，爭(zhēng)相發(fā)言，完全沒有了往日的沉默。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件所表達(dá)的意境美。學(xué)生有了表達(dá)的欲望

后，再充分調(diào)動(dòng)其生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越狀物作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂、圖片、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形、如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，他們觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、多媒體走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

小學(xué)生對(duì)作文感到最苦惱的是“無話可寫”、“無事可寫”，其次是“寫不清楚”、“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn)時(shí)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮電教媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。

1、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。由此可見，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。觀察深刻，感受和體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可以將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，先在屏幕上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時(shí)再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2、以說促寫，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見、所聞、所感，做到“我口說我心，我手寫我口”，要讓學(xué)生說真話，寫真事。在教學(xué)時(shí)，要重視“說”的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。多媒體進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的“說”創(chuàng)設(shè)了情景。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上顯示出了很多種小動(dòng)物，頓時(shí)，教室里沸騰起來了，學(xué)生面對(duì)一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因

勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動(dòng)物向大家作介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明生動(dòng)、深情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生自由練說、同桌對(duì)說、小組討論、大組交流，學(xué)生的話匣子一下子打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這就為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

3、再現(xiàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。

通過再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時(shí)，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果??看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭(zhēng)著說：“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！?“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的?！?? 緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維得到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

4、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。

大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者、主動(dòng)的能力構(gòu)建者，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

四、多媒體有助于課堂指導(dǎo)寫作內(nèi)容。

俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，他們對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一情況，可以借助投影（或

幻燈）、錄像（或電影），對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。

比如，要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時(shí)間，又可以加深學(xué)生印象。與此同時(shí)，播放供學(xué)生進(jìn)行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片（可以關(guān)掉片中的配樂及解說音響，只展示給學(xué)生直觀、完整的畫面），并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對(duì)所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動(dòng)可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學(xué)生用自己的作文與片中的解說詞進(jìn)行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)上的不足，再進(jìn)行補(bǔ)充修改。由此而寫出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法，由學(xué)生自由寫出的作文要高出許多。

如果是要求學(xué)生寫敘事、說理、抒情類的作文，亦可用同樣的方法進(jìn)行，或用投影映出作文材料（文字、圖畫等），或用錄像展示客觀事物的原貌（整體、局部、細(xì)節(jié)等）、發(fā)展變化過程和社會(huì)生活畫面，并指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。如根據(jù)圖片進(jìn)行說明文和議論文的寫作，可將報(bào)刊上發(fā)表的反映現(xiàn)實(shí)生活的圖片放在視頻投影儀上投影。一幅并不惹人注意的圖片被突然放大映現(xiàn)在銀幕上，能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。教師再通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會(huì)生活作啟發(fā)性分析，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)出寫作的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、多媒體有助于課后評(píng)改，提高寫作質(zhì)量。

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于修改作文而學(xué)生收效甚微?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁瑣，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。可以說，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對(duì)來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)。

有鑒于此，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初步寫成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用實(shí)物投影儀投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

如果在作文前使用了錄像（或電影）為學(xué)生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將電教多媒體協(xié)同使用，用錄像展示觀察內(nèi)容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學(xué)習(xí)習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照、評(píng)議、修改。這樣，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用有意注意和無意注意，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用?？傊?，運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的構(gòu)思作文過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過程，從而使學(xué)生文思噴涌，引來源源不斷的作文之“活水”，真正地讓作文課堂“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

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《中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展》主編：張迪梅

《小學(xué)語文教學(xué)》2007年（總第301期）主編：崔巒

《全日制義務(wù)教育小學(xué)語言課程標(biāo)準(zhǔn)》