第一篇：小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開始

小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開始

馬蘭小學(xué) 王蘭香

學(xué)生見識少、知識面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進(jìn)而提高寫作水平。

作文是生活的再現(xiàn)，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是寫作的源泉。而農(nóng)村孩見識少、知識面比較的窄、語言環(huán)境不是很好，所以說鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時往往會出現(xiàn)大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時，作文的仿寫在作文教學(xué)中很重要了。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學(xué)到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的習(xí)作方法。一般來說，仿寫都要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，把仿寫當(dāng)成抄襲或抄寫，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生：作文時要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫，因為寫別人的事情或用別人的語句，作文容易失真。

其實(shí)，我認(rèn)為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡單的重復(fù)和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過得事情來寫;不管自己是否經(jīng)歷過那一場景，只要那一場景能夠表達(dá)自己當(dāng)時的心境，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當(dāng)時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當(dāng)時自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運(yùn)用到作文當(dāng)中來。

這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗，從他人的失敗中體會到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、作文仿寫的類型

小學(xué)是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。要使小學(xué)生做到這一些，就要讓小學(xué)生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認(rèn)為仿寫一般有以下幾類：

1、仿結(jié)構(gòu) 就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排自己文章的結(jié)構(gòu)。

2、仿知識 就是仿照例文中的知識來進(jìn)行寫作。

3、仿好詞好句。

好詞好句對小學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好 句，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個心愿。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一)、讀中仿。

1、書本課文的仿寫。

結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能的寫作的范例。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這充分的點(diǎn)明了讀與寫的關(guān)系。

2、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，教學(xué)過程中應(yīng)更多的重視學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的讀寫知識直接在課外進(jìn)行加深和運(yùn)用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。

(二)、寫中仿。

仿寫除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式、構(gòu)段方式、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫中仿，即讓學(xué)生在協(xié)作過程中隨時隨地模仿。可以是教師的范文，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時機(jī)。

(1)作前仿效

對于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿。學(xué)生對剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導(dǎo)過后，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說法。這對于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點(diǎn)撥

在學(xué)生寫不下去時示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時，能審時度勢地有針對性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。

(3)作后對照

較為容易的作文，待學(xué)生寫好草稿后再出示范文。對較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學(xué)生寫，等草稿收上來后再根據(jù)存在的共性問題出示范文，加以比較指導(dǎo)。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

四、作文仿寫的方法

1、精選范文

仿寫以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框。因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，作為教師，在進(jìn)行課文教學(xué)時，應(yīng)充分挖掘文章中的寫作知識，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。除了仿寫句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2、從“扶”到“放”，舉一反三。

教學(xué)時當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這是“扶”，課后要求學(xué)生獨(dú)立練寫片段，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識遷移，舉一反三。仿寫對學(xué)生來說，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結(jié)構(gòu)，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識各異，感受不一，運(yùn)用語言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一。這時的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩，認(rèn)識到“文章有法”;這時的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個性，調(diào)動每個人的才智，也說明了“文無定法”。

綜上所述，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)，對于農(nóng)村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。仿寫是他們寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進(jìn)。就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作。仿寫不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解、升華他們的情感。

第二篇：少兒英語應(yīng)從口語開始

少兒英語應(yīng)從口語開始

少兒學(xué)英語，一般都是家長的意愿，少兒剛開始學(xué)習(xí)英語都會覺得很痛苦，如果在少兒英語教育中能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，便可以引起幼兒的求知欲，從而對少兒英語產(chǎn)生興趣。然而，在少兒英語教育中，利用游戲教學(xué)，盡可能地將枯燥乏味的語言為少兒樂于接受。

愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。少兒英語教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果少兒對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。

在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)少兒的成就感，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得少兒英語教育充滿活力。

相信家長們都知道，故事對少兒來說具有極大的吸引力，情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使少兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高少兒英語學(xué)習(xí)興趣。

孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，游戲是少兒最喜歡的形式之一，游戲能激起少兒學(xué)英語的興趣，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了少兒英語教育的樂趣。

少兒英語教育必須以培養(yǎng)少兒英語學(xué)習(xí)興趣為目，只有適應(yīng)少兒年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能使少兒在輕輕松松之間培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。這也是家長和老師在少兒英語教育過程中最需要重視的。

第三篇：作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始

作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始

內(nèi)容提要：作為教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始，解決學(xué)生有話不知道怎樣說這一問題。平時養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、學(xué)習(xí)例文的習(xí)慣、習(xí)作交流的習(xí)慣，這是提高寫作水平的有效手段。細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、善于借鑒、積極交流的過程。

一、以現(xiàn)狀定思路

中學(xué)生怕寫作文的原因不外乎有兩個：一是無話可說，一是有話不知道怎樣說。

這就需要我們在語文教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)可行的方法幫助學(xué)生學(xué)會“如何寫”。深刻的立意，好的開頭和結(jié)尾，巧妙自然的過渡，真實(shí)深摯的感情，大膽豐富的想象，別具一格的見解，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用??這些固然重要，但是縱觀學(xué)生平時的作文乃至考場的作文，最為突出的一點(diǎn)就是內(nèi)容空洞，語言蒼白，尤其是在敘事的時候，或者是顛三倒四言不達(dá)意，或者是一些凌亂的表意符號不知所云，或者是三言兩語骨瘦如柴，又或者是廢話連篇臃腫拖沓??通篇沒有一處亮點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫，所以，更為重要的是，要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法，養(yǎng)成作文時進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣。所以習(xí)作要從細(xì)節(jié)描寫開始。

二、以觀察促積累

什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)，即細(xì)微末節(jié)。一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段?！壁w樹理說過：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看到以后印象更深刻?！奔?xì)節(jié)的作用就在于加強(qiáng)真實(shí)感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事，而是因為細(xì)節(jié)。《故鄉(xiāng)》中，閏土教迅哥兒捕鳥動作：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了。這是精彩而又有深味的細(xì)節(jié)描寫，給人留下深刻的印象。而這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，無不來源于對生活細(xì)致入微的觀察。練筆：

讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運(yùn)動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運(yùn)動員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。用一系列動詞寫一段包餃子的話。

我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個餃子。

藝術(shù)大師羅丹說得好：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥屑?xì)致用心地觀察，寫出來的文章才能生動逼真，走出千篇一律的俗套。因此，教師首先要賦予學(xué)生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個方面和各種關(guān)系，從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。看山如此，觀察一個人、一件物、一件事也如此。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文作者的觀察方法：如《觀潮》，作者既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心 了江潮發(fā)出的聲音，既觀察了江潮的氣勢變化，又觀察了觀潮人群的情緒反應(yīng)，把江潮寫得有聲有色，使讀者如睹其景，如聞其聲。以上從是空間方位的角度觀察。

又比如《從百草園到三味書屋》，作者描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有蓮蓬一般果實(shí)的木蓮，有臃腫的根的何首烏，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜的覆盤子，從聲音、色彩、味道等不同的方面繪聲繪色地表現(xiàn)了泥墻根一帶具有無限的趣味。以上是從人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺等角度觀察。練筆：我信步走到小河邊，坐了下來，就像童年時在鄉(xiāng)下一樣，脫下了鞋襪，把腳伸進(jìn)了柔軟的泥土中，欣喜地看著軟軟的泥濘從腳丫子里鉆出來，驚喜地默默地享受著這一分童稚與鄉(xiāng)趣。我仿佛又回到了從前，回到了從前天真無邪而又無憂無慮的歲月。這時，雨停了。我從泥土里，從小草隙間，從周圍的一切之中嗅到了空氣的清新和生命的滋味。于是懶洋洋地摘下一根青草，放在嘴里慢慢地咀嚼，品味著它特有的青澀??從未有一時刻讓我感到有如此的安靜與和諧，從未有一時刻讓我感到有如此的充實(shí)與滿足。

三、以借鑒促技巧

細(xì)致的觀察是細(xì)節(jié)描寫的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?。通過歸類整理，使這些素材在學(xué)生的頭腦中形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能及時提取。

如何用好這些生活的積累，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，又應(yīng)該在什么地方采用細(xì)節(jié)描寫呢？教材就是很好的借鑒。

如莫懷戚《散步》中寫到：“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

《背影》抓住刻畫背影的細(xì)節(jié) “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！边@個特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作，通過品味動詞，從中感受到父親年邁、遭受打擊后顯得步履艱難，感受到父親愛兒子的真情，還寫到自己的情感反應(yīng)，也抒發(fā)了兒子對父親的憐愛之情。

借鑒了教材這些例子，我們就會發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)描寫有時候是集中的描寫，有時候是信手一筆；有時候是整個段落，有時候穿插在課文之間，不管是哪一種情況，都顯得真實(shí)自然，恰到好處，決沒有不分主次的用來湊數(shù)的細(xì)節(jié)描寫。練筆：抓細(xì)節(jié)寫一段體現(xiàn)父愛或母愛的片段：

我坐在爸爸的床前，握著他的手。昔日堅實(shí)、寬大的雙手竟然變得這樣瘦弱、無力，手指細(xì)長細(xì)長的，青筋也暴出了。觸摸著爸爸的筋骨，我的心痙攣著，不禁皺起眉頭，閉起雙眼，強(qiáng)抑心中的痛楚。我健壯、高大的爸爸怎么不見了？我這樣想著，淚水便奪眶而出。我淚眼矇眬地望著爸爸憔悴的面孔，不知應(yīng)該說些什么。我只有默默地望著爸爸。從他的眼里我感受到了愛，讀出了一切。

四、以交流促提高

俗話說得好，“一人計短，二人計長”，學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力 2 和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個性色彩，但不乏粗疏或片面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。每一次專門的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)或作文之后，教師都應(yīng)該及時的組織學(xué)生進(jìn)行這種交流。一方面，將學(xué)生中的得意之作在班上朗讀、傳閱、張貼，以收到榜樣的效果。例如：在“校園生活”這次話題作文中，有同學(xué)以《門》的寫道：冬天來了，教室的門老被打開。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因為門發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙??好多同學(xué)在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。另一方面，就是指導(dǎo)修改該用而不用細(xì)節(jié)描寫的地方或者修改不成功的細(xì)節(jié)描寫。

例如，有同學(xué)寫到飯?zhí)么蝻垼何顼埖臅r間到了，我的肚子已經(jīng)很餓了。我站在櫥窗前面，只見分飯的工友開始盛了一大瓢，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已經(jīng)不多了??

修改：午飯的時間到了，我的肚子早已經(jīng)“咕咕”亂叫。好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進(jìn)去，只見廚房工友滿滿的盛了一大瓢，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地，“撲”的一下扣在我的飯盆子上。

修改之后，工友動作的麻利，“我”肚子餓渴望多吃一點(diǎn)但又不能如愿的情形通過擬詞“咕咕”、準(zhǔn)確的動詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現(xiàn)了出來。

又比如，有同學(xué)寫《“死板子”爸爸》：爸爸經(jīng)過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘網(wǎng)起了幾千斤的鮮魚，樂得不知說什么好。對此，我加以引導(dǎo)：“樂”會是怎樣的呢？要求學(xué)生展開想象，將其“具象化”。很快，作文出來了：“記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好，嘴里銜著一根沒有點(diǎn)著的香煙，一時提提圓滾肥壯的草魚，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕的哼著小調(diào)?！?/p>

總之，細(xì)節(jié)描寫還必須注意三點(diǎn)：

1、細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體、細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動作，作逼真、生動的描寫，這樣才富有真實(shí)感。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來的，是靠我們平時細(xì)致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動，才有真實(shí)感。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯，虛假失實(shí)，蒼白無力。有的同學(xué)凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，反而感到無動于衷。

2、細(xì)節(jié)描寫要典型

什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。

3、細(xì)節(jié)描寫要緊湊

細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見大。描寫時要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，不僅會模糊主題思想，讀者看了煩。實(shí)踐證明了，細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的人和事寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。細(xì)節(jié)描寫，確實(shí)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。

第四篇：廉政建設(shè)應(yīng)從選拔用人開始

廉政建設(shè)應(yīng)從選拔用人開始

近日，中共中央組織部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)干部選拔任用工作監(jiān)督的意見》，要求各地區(qū)各部門貫徹落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨方針，嚴(yán)明組織紀(jì)律，嚴(yán)格選人用人監(jiān)督，大力營造風(fēng)清氣正的用人環(huán)境。（2014年1月25日 新華網(wǎng)）

所謂“十年樹木，百年樹人?！薄敖逃獜耐尥拮テ穑　边x人用人也要從根基抓起，要從選擇的最開始抓起，不能放松“選拔”關(guān)，即要選擇能干的人才，更要選擇能真正做事、真正心思于民、心系于民的人。

有些人在一個工作崗位上呆的久了難免會有所懈怠，有時候這種懈怠會讓我們找這樣活著那樣的理由，懈怠也容易讓腐敗滋生。但是這并不能否定選人和用人的制度，因為腐敗不是從選擇用人開始的而是從逐漸的工作之中產(chǎn)生的。

即便是這樣選拔用人也是重中之重，因為，選一個對的人，未必可以保持一輩子的清正廉潔，但是若是選一個不廉潔的人那么從一開始就會埋下腐敗的禍根。

再者來說，若是在用人上出現(xiàn)了違規(guī)、違紀(jì)的現(xiàn)象，出現(xiàn)了跑官要官、拉票賄選、買官賣官、說情打招呼等問題，那么這可能牽扯的并不是一個人了，而是一個利益集團(tuán)或者是一個利益體系，這種“團(tuán)伙”式的利益關(guān)系，比一個人的“腐敗”的危害程度要大的多的多。更有甚者會危害一個地方、一個市、乃至一個省的廉政之風(fēng)。

廉政建設(shè)的發(fā)展并不是一朝一夕、一蹴而就的，也許會經(jīng)過一代人，乃至幾代人的耐心經(jīng)營才會有一片廉政清風(fēng)。這就需要我們在選拔用人之始就加強(qiáng)對黨員干部的思想教育，切實(shí)增強(qiáng)黨性，嚴(yán)格執(zhí)行組織人事紀(jì)律，堅決抵制和糾正用人上的不正之風(fēng)。培養(yǎng)后備干部堅持原則、公道正派、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母锩鼩夤?jié)。不折不扣地貫徹執(zhí)行廉政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定的用人原則、標(biāo)準(zhǔn)、條件、資格、程序和紀(jì)律辦事，做到有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究。

在用人審查時也要認(rèn)真調(diào)查核實(shí)人選對象的有關(guān)問題反映，查閱和核實(shí)個人有關(guān)事項報告，深入考察了解干部的黨風(fēng)廉政情況，堅決防止“帶病提拔”。在核查被選人基本情況的同時也要核查被選人的家庭及關(guān)系背景，防止“裸官”提拔，防止“裙帶關(guān)系”提拔。

在嚴(yán)格選人制度的同時，廉政建設(shè)還需要積極追蹤選用之后黨員干部的“作為”情況，對上任后于上任前調(diào)查不符的給及嚴(yán)格的紀(jì)律處分，對上任后于上任前“表里不一”的給予二次乃至三次的資格重新審查工作。

只有不斷的對黨員干部進(jìn)行審查，才能不斷提升黨員干部的思想觀念；只有不斷的敦促黨員干部，才能讓他們更加的進(jìn)步；只有不斷的加強(qiáng)廉政建設(shè)的考察力度才能營造風(fēng)清氣正的用人環(huán)境。

第五篇：走訪應(yīng)從訪心開始

走訪應(yīng)從訪心開始

教師節(jié)剛過，中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)相繼到來，這是學(xué)校對離退休教師和困難師生家庭集中走訪的好機(jī)會，這既能體現(xiàn)學(xué)校對他們的關(guān)懷與尊重，更能拓展學(xué)校建設(shè)發(fā)展尋計問策的渠道。然而，縱觀周圍，“送點(diǎn)錢物拍張照，每戶三分鐘結(jié)束了”的過場式慰問還是大行其道。

那么，印象中在面對面手拉手上拉家常的環(huán)節(jié)，向困難師生詢問生活需求的環(huán)節(jié)，同吃同住同學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，該怎樣找回呢？我想應(yīng)從訪心開始。

一要讓人安心。領(lǐng)導(dǎo)帶著一大幫隨從人員，乘著豪華轎車在前呼后擁中送糧油，或是衣物，或現(xiàn)金鈔票，報紙電視臺的應(yīng)景式采訪，這種幾分鐘“節(jié)日慰問送溫暖大戲”讓受贈者心不安，在某種程度上他們的隱私暴露于眾。所以，走訪最忌講排場，少拍照，少采訪，少在媒體前亮相為好。我校高一一新生因身體原因需要親人照料，學(xué)校克服校舍緊張的困難，為其單獨(dú)安排住處，從動議到安置妥當(dāng)，學(xué)校、年級組和班主任都是默默中進(jìn)行，這讓該生及家長都沒有心理負(fù)擔(dān)。

二要讓人暖心。到走訪對象家中，要靜下心來，和他們聊聊天、談?wù)勑模f說心里話，讓他們感到?jīng)]被組織忘記，被組織尊重。今年教師節(jié)期間，我校走訪了幾位離退休老同志，在感謝他們對教育事業(yè)付出的心血同時，傾聽他們對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展建議。我們的身到心到，讓他們感到十分的溫暖，表示愿發(fā)揮余熱，為學(xué)校謀求校園東擴(kuò)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為未成年人教育多做工作。

三要讓人下決心。深入到困難家庭噓寒問暖、訪貧問苦，送上組織的一份關(guān)愛，不可居高臨下，不可頤指氣使，本著對他們的體貼之情，俯下身去詢問他們的生活情況需求，盡所能及為他們解決問題，發(fā)自內(nèi)心地給予他們真誠幫助，只有這樣才能讓他們從心底感受到組織的關(guān)懷。我校一職工孩子在讀大學(xué)，妻子無固定工作，加上今年雙親去世，生活和家庭壓力很大，學(xué)校黨支部急人所難，深入家中了解情況，鼓勵其克服困難，曉以情，暖其心，該教師身受感動，工作更積極。教師節(jié)前夕，該教師被縣里表彰為先進(jìn)教師。

走群眾路線，走出真情，訪出真心，是走訪的基本要義，教育如此，其他工作更是如此。（岳西縣湯池中學(xué) 王業(yè)文）