第一篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)中的仿寫

淺談小學(xué)生作文教學(xué)中的仿寫

河市鎮(zhèn)中心小學(xué)

湯周 小學(xué)生寫作文是起步階段，在我看來(lái)，仿寫是一條很好的捷徑。宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。”著名作家葉文玲在《我的“長(zhǎng)生果”》中也說(shuō)“作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。”因此，我覺(jué)得仿寫不失為提高學(xué)生寫作能力的好方法。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就放手讓學(xué)生按自己的意愿去寫作文，那要求也過(guò)高了，寫出來(lái)也定是花樣百出。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有入門，根本就寫不出個(gè)所以然。

模仿寫作是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，并不是抄襲，而這個(gè)“葫蘆”可以是一句，可以是一段，也可以是結(jié)構(gòu)，還可以是表達(dá)方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。因此，在學(xué)習(xí)這些課例時(shí)，我有意識(shí)地從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一、句子的仿寫

仿寫句子是最簡(jiǎn)單的，模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓(xùn)練，就是為了建立完整的句子概念。只要清楚句子的結(jié)構(gòu)，就能寫出很多不一樣的好句子。在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，有一句動(dòng)態(tài)描寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！蔽揖妥寣W(xué)生仿寫柳枝、荷葉、野花、樹葉在微風(fēng)下的動(dòng)態(tài)，并且要求一定要用上修辭手法。我在教室里巡視，學(xué)生們很快寫好了。有的寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，柳枝就跳起來(lái)歡快的舞蹈，好看得很”；有的寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，野花就擺動(dòng)著柔軟的腰肢，邀請(qǐng)我們和她一起舞蹈”；有的寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，樹葉輕輕搖動(dòng)著身子，還堆在一起說(shuō)話呢”??看，多么美的句子。在以后的作文里，我就會(huì)時(shí)不時(shí)地看到它們。

《桂林山水》這篇課文寫得真好！它是一篇典型的描寫山水的文章。課文結(jié)構(gòu)清晰明了，語(yǔ)言生動(dòng)形象。在教學(xué)漓江的水的那一段時(shí)，我讓學(xué)生先分析作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的，再讀一讀試著背一背，之后就讓他們仿照這段話寫草、海中魚兒、春天的花的特點(diǎn)。課文是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無(wú)暇的翡翠。”學(xué)生先找出草、魚兒、花的特點(diǎn)贊嘆，再用比喻、擬人進(jìn)行生動(dòng)地描述。學(xué)生寫出來(lái)的句子也是很讓人意外的。有人寫花“春天到了，草真多啊！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大地被鋪上了一層厚厚的綠毯；草真綠呀！像是被春姑娘潑上了一桶一桶的顏料；草真軟??！微風(fēng)拂過(guò)，她就趕緊彎下腰給春風(fēng)姑娘敬禮。”??正是有了這些優(yōu)美的語(yǔ)言，才給學(xué)生提供了模仿的“葫蘆”，他們才能畫出像樣的“瓢”。

二、段落的仿寫

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過(guò)值得注意的是，讓學(xué)生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片段。

學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文時(shí)，我被這段話打動(dòng)了：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。我讓學(xué)生想一下還有什么花謝了之后怎么樣，然后寫在寫話本上，要注意動(dòng)詞不能只用一個(gè)。開(kāi)始，學(xué)生們嘰嘰喳喳的說(shuō)著花，然后認(rèn)真地寫，不一會(huì)兒，一段話就寫出來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后地舉手要念給大家聽(tīng)。

學(xué)生讀過(guò)《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學(xué)生學(xué)著作者的寫作方法用一段話仿寫一種花；學(xué)習(xí)了此文中的第三段開(kāi)頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿寫天熱的時(shí)候不同的人或動(dòng)植物的不同表現(xiàn)，就自然輕松得多了。

這樣一小段一小段地寫，即讓學(xué)生享受到了寫作的樂(lè)趣，又鍛煉了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，何樂(lè)而不為呢？

三、結(jié)構(gòu)的仿寫

課文只是例子，學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用語(yǔ)言的例子。因此，我要最大限度的運(yùn)用好這個(gè)例子，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，在教學(xué)時(shí)，我一般是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，讓學(xué)生仿一篇進(jìn)行寫作，從選材、立意、想象、描寫、結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生加以借鑒，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。

《美麗的小興安嶺》這篇課文在寫法上很有特點(diǎn)，采用總一分一總的結(jié)構(gòu)段式，按季節(jié)順序，運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)完這篇課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，我相機(jī)指導(dǎo)，并讓他們使用這一課的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法選寫《美麗的田野》、《美麗的校園》。

在學(xué)習(xí)了兒童詩(shī)《我想》后，我鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，能寫幾節(jié)寫幾節(jié)。學(xué)生的興致很高，沒(méi)用多久，就寫好了，有的同學(xué)還寫了５節(jié)，雖然有的詞語(yǔ)運(yùn)用不是很恰當(dāng)，但是他們都是信心百倍。寫好了后，我專門用了一節(jié)課讓他們自己上臺(tái)來(lái)朗誦自己的詩(shī)。我表?yè)P(yáng)他們說(shuō)，他們都有成為詩(shī)人的潛質(zhì)。學(xué)生們高興得不得了。

模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造，讓學(xué)生寫出自己的特色來(lái)。正如著名作家葉文玲在《我的“長(zhǎng)生果”》中所說(shuō)“作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！币虼私處熯€要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，積累各種寫作素材，有了這些實(shí)實(shí)在在的材料，習(xí)作時(shí)才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見(jiàn)，那時(shí)的作文才是自己的創(chuàng)作。

第二篇：淺議初中作文教學(xué)中的仿寫

淺議初中作文教學(xué)中的仿寫》 邳州市鄒莊中學(xué)

作者；吳傳超

內(nèi)容提要：本文針對(duì)初中學(xué)生的作文現(xiàn)狀，指出仿寫這一傳統(tǒng)方法是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一，尤其是對(duì)作文感到困難的弱勢(shì)群體更是一條捷徑。分析論述了什么是仿寫，仿寫的主要作用，重點(diǎn)闡述了怎樣選擇范文指導(dǎo)仿寫，突出一個(gè)“新”字，與培養(yǎng)學(xué)生的各種能力結(jié)合起來(lái)。最后總結(jié)初中學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的仿寫練習(xí)，掌握寫作技巧，思想和藝術(shù)都成熟起來(lái)，才會(huì)步入創(chuàng)作的文學(xué)殿堂。

關(guān)鍵詞：初中作文、仿寫

校園內(nèi)流傳著這樣的順口溜“學(xué)生最怕星期五，星期五寫作文，一寫作文愁死人”。這反映了部分學(xué)生怕寫作文的事實(shí)。初中學(xué)生，大部分作文基礎(chǔ)薄弱，缺乏生活閱歷和語(yǔ)言積累，作文有一定的困難，寫作水平亟待提高。古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了讀書對(duì)寫作的重要作用。多讀是寫作的前提，關(guān)鍵是如何處理所讀文本和作文的關(guān)系，如何借鑒所讀文本來(lái)作文？盡管所學(xué)文本對(duì)學(xué)生要求掌握的側(cè)重點(diǎn)不同，但總的要求是語(yǔ)、修、邏、文，字、詞、句、章，“文”、“章”除了有理解文意外，還有學(xué)習(xí)作文的意思，要求學(xué)生在整體理解感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文本的寫作方法去作文。仿寫是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一，尤其是對(duì)作文感到困難的弱勢(shì)群體更是一條捷徑。

“仿寫指仿照一篇文章的立意、體裁，結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǘ鴮懗闪硪黄恼?，又稱‘模寫’。仿寫是從模仿入手，學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面的長(zhǎng)處，培養(yǎng)提高觀察事物、分析問(wèn)題、立意謀篇、遣詞造句的能力，”① 這里界定了什么是仿寫，并指出了仿寫的方法、目的及作用。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫是在原有的思想、生活和語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點(diǎn)或某部分來(lái)寫。所有長(zhǎng)處皆可借鑒。仿寫要從整體上把握范文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的精彩之處，字斟句酌，細(xì)心研讀，局部推敲，整體領(lǐng)悟，深入探究，發(fā)揮想象，參照范文的意境，寫出新的格調(diào)和神韻。仿寫切忌生搬硬套，抄襲，而著眼于“新”字，堅(jiān)持“推陳出新”的原則，堅(jiān)持因材施教，循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文水平和范文的特點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)仿寫，穩(wěn)步提高。仿寫的作用很多，除引文所述之外，其主要作用有以下兩個(gè)方面：

㈠、仿寫可降低作文的難度，克服學(xué)生的恐懼心理，逐步提高寫作水平。學(xué)寫作文猶如初次登樓，樓高數(shù)層，望而生畏，仿寫?yīng)q如登上樓梯，感到塌實(shí)，增強(qiáng)了自信心，有達(dá)到目標(biāo)的希望，畏懼的心理逐漸被解除。作文有路“仿”為徑。范文就在面前，有路可循，有法可學(xué)，具體實(shí)在。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的。”有生動(dòng)的范文可以感知學(xué)習(xí)，揣摩作者的審題，領(lǐng)悟作者的立意，體會(huì)文章的構(gòu)思，作者是如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何選擇材料，如何謀篇布局，心中有了文章的形象，寫起來(lái)會(huì)比較容易，害怕的心理被逐漸克服，長(zhǎng)期仿寫，汲取多篇文章的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)多種寫作方法，積累語(yǔ)言詞匯，對(duì)作文有新的領(lǐng)悟，水平會(huì)逐步提高。

㈡、仿寫是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。著名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“像其他人類活動(dòng)一樣，文藝離不開(kāi)模仿，不模仿而創(chuàng)造，那是無(wú)中生有，不可想象?！濒斞赶壬男≌f(shuō)《狂人日記》從題材的開(kāi)掘、主題的提煉到表現(xiàn)手法的選擇，甚至連篇名都是仿擬俄國(guó)作家果戈里的《狂人日記》，② 而內(nèi)容卻是全新的，是一篇討伐封建禮教的戰(zhàn)斗檄文，深刻揭露封建社會(huì)的吃人本質(zhì)。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要的地位。劉禹錫的《陋室銘》，可謂膾炙人口，流傳千古，而下面這個(gè)仿作，也令人耳目一新：“才不在高，有官則名，學(xué)不在深，有權(quán)則靈，斯是衙門，唯我獨(dú)尊，前有吹鼓手，后有馬屁精，談笑有心腹，往來(lái)無(wú)小兵。可以耍特權(quán)，接幫親，無(wú)批評(píng)之亂耳，惟頌揚(yáng)之贊聲，青云能直上，隨風(fēng)顯精神。群眾曰：臭哉此人?、?逼真地描繪了無(wú)才無(wú)識(shí)，專橫跋扈，吹吹捧捧，結(jié)黨營(yíng)私，巴結(jié)奉承之徒的形象，其丑惡嘴臉暴露無(wú)遺，真可謂入木三分。名為仿作實(shí)有極深創(chuàng)意，仿原文的結(jié)構(gòu)，表達(dá)新的諷刺意義，收到不同凡響的效果。如果不對(duì)原作深入鉆研，對(duì)意境的深刻體會(huì)。對(duì)詞句的反復(fù)推敲，對(duì)語(yǔ)言的含英咀華，能仿寫出如此作品嗎？原作表現(xiàn)作者高潔志行、安貧樂(lè)道的志趣，偉岸清高的思想，仿作鋒芒畢露，直指官場(chǎng)的黑暗面，實(shí)屬創(chuàng)新之作。

仿寫是手段，創(chuàng)新是目的，仿作只是學(xué)習(xí)，練習(xí)，是基本的功夫，是基礎(chǔ)，是通向創(chuàng)新的橋梁，是走向創(chuàng)新的第一步，如果拆掉這座橋梁，很難達(dá)到創(chuàng)新的成功彼岸。正如繪畫和書法一樣，哪一位成名的畫家不是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次對(duì)名畫的臨摹，然后寫生，走向成功的創(chuàng)作，哪一位著名的書法家不是反復(fù)臨帖，集百家之長(zhǎng)，吸取前人精華，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。正如作家彭瑞高所說(shuō)：“仿作是一切文藝家，藝術(shù)家達(dá)到成功的必由之路。”④ 沒(méi)有仿作階段，而一味的標(biāo)新立異，是低劣的淺層次的，不符和人的認(rèn)知規(guī)律，不能被人們所接受。他或多或少都要受到作品的影響。俗話說(shuō)：“學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“吟”也是受到唐詩(shī)的影響，在吟的過(guò)程中會(huì)想到唐詩(shī)是怎么寫的，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上才能“吟”開(kāi)去。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，將來(lái)不一定都成為作家，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求：“能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和一般應(yīng)用文，”⑤ 必須打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，墊好作文的底子，練好寫作的基本功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。萬(wàn)丈高樓平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要從基礎(chǔ)抓起，好高騖遠(yuǎn)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，學(xué)生寫作的過(guò)程是一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的漸進(jìn)的過(guò)程，教師指導(dǎo)仿寫時(shí)要精心選擇文質(zhì)兼美的范例供學(xué)習(xí)和借鑒。其策略如下：

㈠、充分利用教材練習(xí)仿寫。現(xiàn)有語(yǔ)文教材是專家學(xué)者精心挑選的經(jīng)典文章，貼近生活，具有濃郁的生活氣息，分單元整合，有的單元是令人深思的人生話題，有的展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，有的集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，有的敘事、抒情、議論融為一體，有的描繪亦真亦幻的世界，有的選自名家名篇，有的選自文壇新秀之手，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但不一定都適合學(xué)生仿寫，教師要有所選擇，適當(dāng)安排。其實(shí)有的課文后面有仿寫的要求。例如七年級(jí)語(yǔ)文教材明確要求仿寫的有七次，隱含著要求仿寫的有八次，多為局部，片段仿寫，形式多樣。仿寫要在熟讀精思的基礎(chǔ)上進(jìn)行，注重閱讀感悟，領(lǐng)會(huì)文章主題，理清行文思路和整體框架，然后探究精彩片段與主題的關(guān)系，與作者所要表達(dá)的感情的關(guān)系，是如何表情達(dá)意的，反復(fù)琢磨，心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通，化他境為我鏡，入其境，息息相通，強(qiáng)烈共鳴，出其境，手能寫之，精心構(gòu)思，仿寫自如，仿中而有新意，通過(guò)仿寫的訓(xùn)練而有頓悟，在原作的基礎(chǔ)上有所提高、升華，達(dá)到新的境界。如果不去細(xì)心的閱讀、體會(huì)，不深入文章中去，浮光掠影，仿寫會(huì)帶有盲目性，內(nèi)容膚淺，毫無(wú)新意，達(dá)不到鍛煉思維、提高寫作水平的目的。因此熟讀精思是前提，領(lǐng)悟?qū)懽魇顷P(guān)鍵，分析指導(dǎo)是幫助。真正做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，為寫而讀。仿寫的過(guò)程就是揣摩原有的語(yǔ)言組合規(guī)律從新組合語(yǔ)言生成新意的過(guò)程，創(chuàng)造出新的意象的過(guò)程。

例如課文《春》研討練習(xí)三，課文最后三段把春天寫成“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？你還能用別的比喻贊美春天嗎？這是隱含著的仿寫，在教師指導(dǎo)下精讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真推敲三個(gè)比喻句，從三個(gè)不同的方面，贊美春天的新、美、充滿力量，仿寫：春天像一首詩(shī)，飽含著感情；春天像一幅畫，舒展著，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋轉(zhuǎn)飛動(dòng)，踏著催人奮發(fā)的鼓點(diǎn)。三個(gè)比喻句表現(xiàn)了春天的深情，美麗、振奮人心的特點(diǎn)，符合教材的要求。

再如《從百草園到三味書屋》練習(xí)中，“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”仿寫。這段描寫，以兒童特有的眼光觀察，抓住了事物特征，符合兒童的心理，給人賞心悅目的感覺(jué)，由低到高、由靜到動(dòng)很有層次感。學(xué)生要認(rèn)真閱讀、體會(huì)原文的妙處，恰當(dāng)?shù)倪x用詞語(yǔ)，而不局限于原文，才能仿寫出屬于自己的佳作。如“不必說(shuō)如茵的草坪，清澈的池水，田田的荷葉襯托著的粉紅的荷花，婆娑的垂柳；也不必說(shuō)時(shí)飛時(shí)立的蜻蜓，繞花而舞的蝴蝶，善歌的黃鸝唱著婉轉(zhuǎn)的曲子；單是池旁的假山，就讓人流連忘返?！?㈡、從中考、高考試卷及復(fù)習(xí)材料中搜集范例仿寫。1、2003年連云港市中考語(yǔ)文試卷仿寫句子，例句：“朋友是快樂(lè)日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。”學(xué)生閱讀分析，原句用比喻的修辭手法，在語(yǔ)意上設(shè)置了對(duì)比情境，快樂(lè)的日子里共享喜悅，憂傷的日子解除憂愁。學(xué)生仿寫：朋友是成功日子里的一輛轎車，穩(wěn)穩(wěn)地送你踏上新的征途；朋友是失敗日子里的一條渡船，默默地把你渡向成功的彼岸。修辭結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)意連貫而有拓展，成功的日子送上新的征途，爭(zhēng)取更大成功，勝不驕；失敗的日子暗渡你走向成功，敗不餒，與原句相比，富有新意。此練習(xí)不僅鍛煉了寫作能力，也培養(yǎng)了閱讀分析的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到仿寫也是中考、高考的檢測(cè)題型之一。2、2004年徐州市中考語(yǔ)文試卷，閱讀仿寫?！比说囊簧遣粩嗟褡恋囊簧?。雕琢自己，使生命更富有意義；雕琢自己，使人生更燦爛輝煌。青松雕琢自己，從而堅(jiān)忍不拔，百折不撓，扎根巖石與青天白云游戲；小草雕琢自己，___________________________;大海雕琢自己，從而浩淼無(wú)邊，博大深沉，敞開(kāi)胸懷擁抱大山和小川;小溪雕琢自己，從而義無(wú)返顧、勇往直前，朝著遠(yuǎn)方的江河和大海奔去.------“以小草為對(duì)象，根據(jù)上下文仿寫句子。.要做好這個(gè)題目，就要認(rèn)真閱讀文段，把握主旨.。文段以青松、小草、大海、小溪為喻，他們的雕琢形成自己的特點(diǎn)，從而突出主題.。小草雕琢自己應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)不屈，芳草萋萋，綠草如茵“，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的特點(diǎn)，仿句自然而成，.句意貫通，渾然一體.。

㈢、多種類型仿寫，選取典型范例分類仿寫。仿寫句子，積累名言警句；仿寫片段，或敘事，或議論，或說(shuō)明，或描寫抒情；敘事具體，用詞 準(zhǔn)確，議論精當(dāng)，適時(shí)適度，觀點(diǎn)鮮明科學(xué)，說(shuō)明簡(jiǎn)潔有序，條理分明，描寫抓住特征，外貌、心理、語(yǔ)言，突出人的個(gè)性，寫景要有層次，選準(zhǔn)不同的角度，借景抒情，情景交融，情真意切。仿寫全文，把握結(jié)構(gòu)，謀篇布局。合乎邏輯。

㈣、從古詩(shī)文名篇佳作中選取范例仿寫，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開(kāi)闊知識(shí)視野，步入古代的文學(xué)寶庫(kù)，走向創(chuàng)新。

1仿寫杜牧《清明》詩(shī)。清明時(shí)節(jié)淚紛紛，祭掃烈士悼英魂，借問(wèn)鮮花何處送，武河岸邊烈士林。原詩(shī)抒寫清明時(shí)節(jié)雨中行旅的情懷，旅途遇雨傷感愁苦之深，想尋個(gè)酒店避雨驅(qū)寒。仿詩(shī)步其韻另辟蹊徑，寫出清明祭掃烈士追悼英魂的情景。立意求新，由原詩(shī)的寫己擴(kuò)展到寫群情。

2《紅樓夢(mèng)》的王熙鳳：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”林黛玉“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)。嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”⑥語(yǔ)言形式工整，講究對(duì)仗，韻律和諧，長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，眉眼，身材，體態(tài)，面色，神情各異，表現(xiàn)出不同的性格特征，同樣是美女，卻是兩個(gè)不同的形象，同樣是大家閨秀，卻有不同的氣質(zhì)，同是閬苑鮮葩，卻有不同風(fēng)姿。讓學(xué)生感受到古人是如何描寫人物外貌的，從何處落筆，從何處收筆，描寫如何生動(dòng)傳神，突出個(gè)性，學(xué)會(huì)描寫的方法，描寫不同的外貌表現(xiàn)出不同的年齡、職業(yè)、氣質(zhì)、個(gè)性，而不是套用文中的詞語(yǔ)來(lái)寫新時(shí)代的青年。

㈤、從當(dāng)代名家作品及精美時(shí)文中選取范例閱讀仿寫，與名家相溝通，提高思想認(rèn)識(shí)，捕捉時(shí)代氣息，融入新潮，與時(shí)代潮流共浮沉，與時(shí)代脈搏同跳動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。例如，向?qū)W生推薦賈平凹的散文《丑石》，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)深刻的主題，重點(diǎn)模仿文章的構(gòu)思，欲揚(yáng)先抑的手法，不少學(xué)生寫出了象樣的作文。

㈥、讓學(xué)生自薦范文仿寫。這樣學(xué)生可以自由閱讀，廣泛涉獵，可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好去選擇精彩的文段，自己喜愛(ài)的作品去仿寫，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的積極性，使寫作的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮?？梢韵瘸瓕懺?，或?qū)懗鲈魈峋V，再寫出仿文，比較閱讀，探究與原作的異同，有沒(méi)有創(chuàng)意，也便于教師的檢查指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，避免抄襲教師還不知道。這樣既放得開(kāi)，又收得攏。既擴(kuò)大了閱讀面，又調(diào)動(dòng)了寫作的積極性。

㈦、從思維的方法上指導(dǎo)學(xué)生仿寫。不僅要引導(dǎo)學(xué)生正向思維，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，擴(kuò)散思維，創(chuàng)新，寫出新穎的作品。

1、鼓勵(lì)學(xué)生批判性閱讀，逆向仿寫，目的是創(chuàng)新，提高自身修養(yǎng)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，在仿寫中提高寫作能力，學(xué)會(huì)多種寫作方法，由具體感悟到抽象概括，再到具體的寫作實(shí)踐，逐漸擺脫對(duì)原作品的依賴性，走向成熟，走向獨(dú)立。抱著審慎的態(tài)度去閱讀，以懷疑的眼光，批判的思想去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取精華，從立意、結(jié)構(gòu)、體裁、觀點(diǎn)等方面逆向思考，求新求異，寫出觀點(diǎn)獨(dú)到的作品。例如，解讀《旁觀者未必清》這篇范文，學(xué)習(xí)范文的逆向思維方法，審慎的閱讀態(tài)度，精辟的分析，啟發(fā)學(xué)生逆向思考，寫出了“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人為財(cái)死，鳥為食亡嗎？”，“出頭的椽子先爛嗎？”等文章。更重要的是學(xué)生有了產(chǎn)生疑問(wèn)的大腦。學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫出了愚公的工作方法不可取，耗資費(fèi)時(shí)不科學(xué)，搬家是明智之舉的文章。

2、擴(kuò)散性思維，多角度仿寫。在深入分析、理解范例的基礎(chǔ)上，多角度、多方面思考，打破原作主題的單一性，人物性格的扁平性，擴(kuò)散到表現(xiàn)主題的多樣性、深刻性，人物性格的立體性，一事多文，換個(gè)角度和層面立意構(gòu)思，由一點(diǎn)或一篇范文，擴(kuò)散、聯(lián)想、分析、歸納，高度概括出最有價(jià)值，最適合借鑒的方法，寫出文質(zhì)兼美的文章。例如，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這篇文章后，讓學(xué)生換個(gè)角度思考問(wèn)題，在立意上求異，有的學(xué)生寫出了“不學(xué)無(wú)術(shù)將被社會(huì)淘汰，落后就會(huì)挨打”的文章，有的寫出南郭先生刻苦學(xué)藝的故事，有的寫出了“濫竽充數(shù)，過(guò)在宣王”批評(píng)舊的人事制度，有的為湣王改革大唱贊歌，異彩紛呈。

總之仿寫是為了創(chuàng)新，借鑒是為己所用，站在巨人的肩膀上，看得更高更遠(yuǎn)，立意更新穎，結(jié)構(gòu)更精致，思想更深邃。如果不學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，要走許多彎路，無(wú)所適從，如同在黑夜中摸索前進(jìn)。范文如同黑夜中的燈燭，指引我們上前去。充分有效地利用這一條件，會(huì)更快地實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。鳥兒的雙翼，只有練硬，才能展翅藍(lán)天。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的仿寫練習(xí)，熟練地掌握寫作技巧，思想和藝術(shù)都成熟起來(lái)，才會(huì)步入創(chuàng)作的文學(xué)殿堂。

注釋：①劉家楨主編《中學(xué)教師實(shí)用語(yǔ)文詞典》北京科學(xué)技術(shù)出版社第一版 465頁(yè)

②③楊日紅《仿出你的亮點(diǎn)》，《作文成功之路》作文成功之路雜志社2006第一期（高中）24頁(yè)

④彭瑞高《仿作是創(chuàng)作的第一步》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上海教育出版社1989年第六期20頁(yè)

⑤《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版），《新大綱新理念》。徐州市教育學(xué)會(huì)，徐州市教育科學(xué)研究所。2001，2。53頁(yè)。

⑥ 曹雪芹，高鄂 《紅樓夢(mèng)》，延邊人民出版社，2005年5月第一版，13-16，參考文獻(xiàn)：1《七年級(jí)語(yǔ)文教材》人民教育出版社，2歐治華，《美**語(yǔ)教材的編寫策略》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》首都師范大學(xué)語(yǔ)文報(bào)刊社，2006，第六期

3許更生《構(gòu)建“讀背寫”的課堂教學(xué)新模式》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)雜志社，2001，第五期

4揚(yáng)日紅《仿出你的亮點(diǎn)》《作文成功之路》，作文成功之路雜志社，2006.1

第三篇：小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開(kāi)始

小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開(kāi)始

馬蘭小學(xué) 王蘭香

學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進(jìn)而提高寫作水平。

作文是生活的再現(xiàn)，是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀菍懽鞯脑慈６r(nóng)村孩見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面比較的窄、語(yǔ)言環(huán)境不是很好，所以說(shuō)鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白，無(wú)從說(shuō)起，可見(jiàn)在選材方面遇到了難題。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時(shí)，作文的仿寫在作文教學(xué)中很重要了。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學(xué)到的寫作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的習(xí)作方法。一般來(lái)說(shuō)，仿寫都要經(jīng)歷從語(yǔ)句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語(yǔ)境、場(chǎng)景、意境的仿寫。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，把仿寫當(dāng)成抄襲或抄寫，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生：作文時(shí)要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫，因?yàn)閷憚e人的事情或用別人的語(yǔ)句，作文容易失真。

其實(shí)，我認(rèn)為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過(guò)得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會(huì)過(guò)的事情，就可以在作文時(shí)看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)得事情來(lái)寫;不管自己是否經(jīng)歷過(guò)那一場(chǎng)景，只要那一場(chǎng)景能夠表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個(gè)詞語(yǔ)是否是自己當(dāng)時(shí)真的想到過(guò)，只要那句話、那個(gè)詞語(yǔ)能夠很好地概括當(dāng)時(shí)自己的意境，就可以大膽的把這一語(yǔ)句或詞語(yǔ)運(yùn)用到作文當(dāng)中來(lái)。

這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時(shí)，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，從他人的失敗中體會(huì)到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識(shí)的海洋中，通過(guò)思考來(lái)拓寬自己的閱歷。

二、作文仿寫的類型

小學(xué)是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。要使小學(xué)生做到這一些，就要讓小學(xué)生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認(rèn)為仿寫一般有以下幾類：

1、仿結(jié)構(gòu) 就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來(lái)安排自己文章的結(jié)構(gòu)。

2、仿知識(shí) 就是仿照例文中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫作。

3、仿好詞好句。

好詞好句對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在寫作中經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)有好詞好 句，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個(gè)心愿。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一)、讀中仿。

1、書本課文的仿寫。

結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能的寫作的范例。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這充分的點(diǎn)明了讀與寫的關(guān)系。

2、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的重視學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的讀寫知識(shí)直接在課外進(jìn)行加深和運(yùn)用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。

(二)、寫中仿。

仿寫除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式、構(gòu)段方式、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫中仿，即讓學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中隨時(shí)隨地模仿?？梢允墙處煹姆段?，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時(shí)機(jī)。

(1)作前仿效

對(duì)于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿。學(xué)生對(duì)剛剛接觸的事物，寫起來(lái)往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導(dǎo)過(guò)后，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說(shuō)法。這對(duì)于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點(diǎn)撥

在學(xué)生寫不下去時(shí)示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫作過(guò)程中常常會(huì)遇到寫不下去的情況。這時(shí)，能審時(shí)度勢(shì)地有針對(duì)性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。

(3)作后對(duì)照

較為容易的作文，待學(xué)生寫好草稿后再出示范文。對(duì)較為容易的作文，題目一出來(lái)，就放手讓學(xué)生寫，等草稿收上來(lái)后再根據(jù)存在的共性問(wèn)題出示范文，加以比較指導(dǎo)。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

四、作文仿寫的方法

1、精選范文

仿寫以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開(kāi)作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框。因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩(shī)詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，作為教師，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘文章中的寫作知識(shí)，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。除了仿寫句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，以開(kāi)闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！薄缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬(wàn)字的閱讀量?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2、從“扶”到“放”，舉一反三。

教學(xué)時(shí)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這是“扶”，課后要求學(xué)生獨(dú)立練寫片段，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識(shí)遷移，舉一反三。仿寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結(jié)構(gòu)，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)各異，感受不一，運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一。這時(shí)的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩，認(rèn)識(shí)到“文章有法”;這時(shí)的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的才智，也說(shuō)明了“文無(wú)定法”。

綜上所述，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡(jiǎn)單的模仿和抄襲活動(dòng)。仿寫是他們寫作的開(kāi)端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進(jìn)。就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作。仿寫不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解、升華他們的情感。

第四篇：作文仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

“行動(dòng)”類記敘文仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)

陽(yáng)春市圭崗中學(xué)

葉源宗

一、教學(xué)內(nèi)容

仿《紫藤蘿瀑布》（以下簡(jiǎn)稱《紫》）寫“行動(dòng)”類記敘文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作方法的能力；

2、使學(xué)生掌握“行動(dòng)”類記敘文的寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

借鑒課文的寫作方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

材料的選擇和組織。

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)：

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)1：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《紫》這篇課文，誰(shuí)能把這篇課文的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)呢？（學(xué)生回答）very good！誰(shuí)又能把這篇課文的寫作思路和結(jié)構(gòu)寫出黑板呢？（學(xué)生板書）太棒了！大家都很清楚、很熟悉這篇課文，但話又說(shuō)回來(lái)，你們覺(jué)得這篇課文怎么樣呢？（學(xué)生回答：首尾呼應(yīng)，內(nèi)容和形式渾然一體，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。）好！這樣好的文章，為我們提供了“行動(dòng)”類的記敘文的寫法，我們得好好學(xué)習(xí)它，大家有信心學(xué)到嗎？

（板書1：仿寫）

（二）出示投影1 紫藤蘿瀑布： 人物：我

地點(diǎn)：路經(jīng)的一個(gè)地方 事情：看見(jiàn)一叢紫藤蘿 心動(dòng)：花的生命力（主題）

思路：（路過(guò)）——觀賞——感想——（繼續(xù)行）結(jié)構(gòu)：一氣呵成，首尾呼應(yīng)

（三）點(diǎn)撥

導(dǎo)語(yǔ)2：在日常生活中，你總會(huì)遇見(jiàn)一些人、事或物，當(dāng)他（它）勾引了你的眼球時(shí)，你會(huì)不由自主地停下來(lái)看個(gè)究竟?？辞宄?、想明白（心動(dòng)）之后，你會(huì)繼續(xù)走你的路。對(duì)嗎？（學(xué)生回答）好！這就是我們說(shuō)的“行動(dòng)”類作文的題材。我們不妨以下面的一個(gè)題目，仿照《紫》把剛才所說(shuō)的過(guò)程寫下來(lái)，它定然會(huì)成為我們的一篇漂亮的文章。

（四）出示投影2：

仿寫（任選項(xiàng)一題）題目：①牽?；?/p>

②一棵小樹

③撿破爛的小女孩

要求：

1、模仿《紫》的思路、結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭照抄課文，結(jié)尾用“我繼續(xù)走我的路”的形式）；

2、敘述、描寫、議論相結(jié)合；

3、字?jǐn)?shù)400以上。

（五）出示投影3：

材料選擇（情境設(shè)計(jì)）：

①你路過(guò)一個(gè)地方，猛然看見(jiàn)一枝（一叢）鮮艷奪目的牽牛花。你停下來(lái)觀賞，你有了一些感觸，并從中得到了一點(diǎn)體會(huì)。觀賞后，你帶著這種心情繼續(xù)前行了。

②你路過(guò)一個(gè)地方，一棵與眾不同的小樹把你吸引住了。你停下來(lái)觀察（比如看到：它的根露出土面，卻又牢牢地扎在土里），你有了一些感觸，似乎明白了什么……

③一天，你正在上學(xué)，看見(jiàn)一個(gè)正在撿破爛的小女孩。她的樣子把你吸引住了。你走近她，打量她，問(wèn)她（比如“你戴的花環(huán)很漂亮呀，你為什么在這里撿破爛呢？”）在觀察和交談中，你有了一些感觸。之后，你帶著這種心情繼續(xù)上學(xué)了。

（六）學(xué)生仿寫

（七）教師點(diǎn)評(píng)

①課堂內(nèi)當(dāng)面點(diǎn)評(píng)（對(duì)課內(nèi)完成的學(xué)生和那些“臨界生”）。②課后書面點(diǎn)評(píng)。第2課時(shí)

（八）類型延伸

1、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)3：作文簿已經(jīng)發(fā)回你們手上了，大家覺(jué)得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的仿寫怎么樣呢？（學(xué)生回答）這說(shuō)明大家已經(jīng)初步掌握了這類作文（題材）的寫法，寫得還不錯(cuò)。我們可以把上節(jié)課的作文類型歸納為“觸目——心動(dòng)——行動(dòng)”型（板書2）。這節(jié)課，我們來(lái)進(jìn)一步熟悉、鞏固這種寫法，并加以提高，以達(dá)到熟練掌握。好不好？這節(jié)課練習(xí)的類型可以概括為“行動(dòng)——想——行動(dòng)”型（板書3）。這種類型作文更普遍、更靈活，我們一定要掌握好。

2、出示投影片4（1）命題

擇下面話題之一，寫一篇500字以上的記敘文：

①攀登 ②禮物 ③聲音 ④感悟

（注：均為中考作文題，其中①②③為早年廣東省陽(yáng)江市中考題）

（2）情境創(chuàng)設(shè)（材料選擇）

①做練習(xí)時(shí)，你遇上了一道難題，苦思不得其果后，你便放下了手中的筆。這時(shí)，你想到了一次登山的經(jīng)歷：才到半山，雙腿不愿再動(dòng)了。你坐下來(lái)歇息。這時(shí)，你看見(jiàn)一只螞蟻在頑強(qiáng)地搬食物?？粗粗?，你頓時(shí)感悟：頑強(qiáng)的意志是戰(zhàn)勝困難的法寶！你拔步往前，終于登上了山頂……想到這里，你又拿起了手中的筆。

②有一次，你頂撞了老師，回到家里悶悶不樂(lè)。媽媽勸導(dǎo)你：向老師道歉就沒(méi)事了。為了更好地溝通感情，媽媽想買上一點(diǎn)禮物陪你一起去。到商場(chǎng)門口，你卻猶豫著：買什么東西好呢？后來(lái)想到：登門道歉就是最好的禮物了……[快拿起筆來(lái)寫吧，題目便定為《最好的禮物》?？墒?，勿忘啊，仿照《紫》的結(jié)構(gòu)（思路）。] ③假日，你一個(gè)人在家。正悶時(shí)，電話鈴聲響了?？墒?，才響了沒(méi)幾下就停了。你猜想：是誰(shuí)打的電話呀？猜著猜著，你的煩悶就不見(jiàn)了。這時(shí)，你忽然發(fā)現(xiàn)：一個(gè)電話可以解除一個(gè)寂寞，哪怕是幾聲鈴聲也好。于是，你拿起話筒，電話鈴聲在婆婆的屋里響起了……（開(kāi)頭：鈴~~~電話響了三四下便停了。結(jié)尾：鈴~~~電話鈴聲又響起了——響在婆婆的屋里，甜在婆婆的心上。）

④你負(fù)氣離家出走了，是因?yàn)榉艑W(xué)回到家，媽媽還沒(méi)有做好飯菜給你吃。在路上，你抵不住饑腸的難受，蕩進(jìn)小賣店想買點(diǎn)餅干充饑。你尷尬地搜索著衣袋。“怎么？忘了帶錢吧？不要緊，你先吃著吧。看你餓得這個(gè)樣子……”店主慈祥、友善地說(shuō)?！皨寢寷](méi)在家么？……”沒(méi)等她問(wèn)完，你的淚水便掉下來(lái)了。你把事情講了出來(lái)，并且很有禮貌地謝了這位阿姨。這時(shí)，阿姨對(duì)你說(shuō)：“你謝我什么呢？我才給了你一點(diǎn)餅干吃?？赡銒寢寘s給你煮了十幾年吃了，你應(yīng)該好好感謝她……”聽(tīng)了阿姨的話，你點(diǎn)了點(diǎn)頭。你感悟到：是啊，母親是最值得感謝的人！于是，你高興地回家了?！?/p>

3、學(xué)生練習(xí)寫作

4、評(píng)講

七、本設(shè)計(jì)的背景和理論依據(jù)

1、“行動(dòng)”類記敘文題材十分廣泛，它涉及到記人、述事、寫景，而學(xué)生又往往難以寫好這類作文。主要表現(xiàn)是：平鋪直敘，不能做到以點(diǎn)帶面、以小見(jiàn)大、習(xí)作平淡無(wú)味。

2、教材是作文的典范（正如葉圣陶先生說(shuō)：教材是個(gè)例子）。

3、人類活動(dòng)從模仿開(kāi)始，“仿寫”是初學(xué)寫作的最好開(kāi)端。

八、附：板書設(shè)計(jì)

仿寫

1、“觸目——心動(dòng)——行動(dòng)”型

2、“行動(dòng)——想——行動(dòng)”型

第五篇：如何教小學(xué)生仿寫句子

如何教小學(xué)生仿寫句子

一、什么是仿寫句子

就是根據(jù)所提供的語(yǔ)言材料，在語(yǔ)意、句式、修辭、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行模擬仿寫。要根據(jù)提供的語(yǔ)言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù))和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫。

二、仿寫的基本要求：

這種題型，看似容易，覺(jué)得都能做出，其實(shí)很難，得分率不高，所以，只有把握住仿寫的要領(lǐng)，才能仿寫成功。一般說(shuō)來(lái)，要根據(jù)提供的語(yǔ)言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù))和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫。

1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。

內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。(感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語(yǔ)意上存在相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要在語(yǔ)意上體現(xiàn)這種相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)的關(guān)系。

2、句式要統(tǒng)一。

句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求考生仿寫前仔細(xì)觀察。觀察從整體到局部，試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語(yǔ)句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語(yǔ)句是否符合要求的關(guān)鍵。有時(shí)要仿寫的是一個(gè)短語(yǔ)，那就要首先考慮到短語(yǔ)結(jié)構(gòu)一致，如例句是主謂結(jié)構(gòu)，仿寫語(yǔ)句也應(yīng)如此。

3、修辭要相同。

修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。

三、仿寫要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開(kāi)兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。

2、修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，3、用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語(yǔ)以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語(yǔ)意雷同。