第一篇：基于提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量視野下的情景教學(xué)法

基于提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量視野下的情景教學(xué)法

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景式教學(xué)法”是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式與情景教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生在階段任務(wù)下分組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，以提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；情景式教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1003-949X(2011)-02-0137-01

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景式教學(xué)法”是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式與情景教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生在階段任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下分組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的目標(biāo)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景式教學(xué)法運(yùn)用到《演講與口才》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，以此為線索，貫穿教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性。

一、《演講與口才》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題：

根據(jù)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的方針，很多院校在營(yíng)銷類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中引入了《演講與口才》實(shí)訓(xùn)這一課程，以培養(yǎng)學(xué)生的推銷技巧、談判技巧等。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)方法比較常見(jiàn)，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)少，加上一些學(xué)生缺乏自信，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，這些都使教學(xué)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)。

二、課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景式教學(xué)法的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景式教學(xué)法主要包括導(dǎo)入任務(wù)、情景創(chuàng)設(shè)和總結(jié)評(píng)定三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1．導(dǎo)入任務(wù)

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的感興趣的方向來(lái)設(shè)置任務(wù)。同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性連貫性、職業(yè)崗位的實(shí)際需求，實(shí)訓(xùn)的遞進(jìn)性。在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位，了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生、貼近學(xué)生。

第一，任務(wù)要吸引學(xué)生。任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，任務(wù)的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺(jué)到這是職業(yè)崗位的需要，當(dāng)他們覺(jué)得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果，作為老師就要利用它來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，任務(wù)要分層次。由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將任務(wù)分為不同的層次。讓所有的學(xué)生在每次實(shí)訓(xùn)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，更能激發(fā)起學(xué)生的實(shí)訓(xùn)的興趣和動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步的提高。布置任務(wù)的時(shí)候最好能分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)任務(wù)，完成基礎(chǔ)任務(wù)后學(xué)有余力，再做好提高任務(wù)。

第三，任務(wù)要體現(xiàn)真實(shí)性和合理性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，不能把所有的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)都強(qiáng)行加入到任務(wù)里，不考慮任務(wù)是否符合客觀實(shí)際。

2.情景創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)指教師通過(guò)教學(xué)的前期分析，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景。在教學(xué)過(guò)程中，教師以此情境為依托開(kāi)展教學(xué)。一個(gè)高效的、充滿感性和理性的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)技能的遷移，提高思維的品質(zhì)。

《演講與口才》實(shí)訓(xùn)課程的技能都是從情境和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此它的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)情境，情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必不可缺的重要環(huán)節(jié)。其情境創(chuàng)設(shè)有多種形式：任務(wù)情境、演示情境、游戲情境等，其中任務(wù)情境是課程課堂教學(xué)中常用的教學(xué)情境。先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、崗位的需要，確定教學(xué)主題，再根據(jù)每個(gè)主題的目的，相應(yīng)安排不同的情景，選擇不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如教室、校園、實(shí)訓(xùn)室等，然后為實(shí)景的選擇或模擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)做好充分的準(zhǔn)備。因?yàn)檫@一課程中運(yùn)用的大都是模擬情景教學(xué)，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)圖像、文字、音響、實(shí)物等因素來(lái)營(yíng)造場(chǎng)景，來(lái)增強(qiáng)應(yīng)有的教學(xué)效果。如在實(shí)訓(xùn)“即興演講”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)場(chǎng)景：小張所在的公司與客戶單位進(jìn)行聯(lián)誼，舉行舞會(huì)，小張作為主持人；這時(shí)，幻燈片播放舞會(huì)的圖片，同時(shí)配合舞曲，當(dāng)學(xué)生穿著合適的服裝進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，逼真的場(chǎng)景就出現(xiàn)了。

3.總結(jié)評(píng)定

每堂情景實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，首先，教師要求學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并就自己扮演的角色寫(xiě)出感受和觀察意見(jiàn)。其次，由老師總結(jié)此次情景教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題的同學(xué)提出改進(jìn)建議，以便其下一次的提高。最后，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)效果評(píng)分表來(lái)評(píng)定此次情景教學(xué)法的效果，作為教師改進(jìn)今后教學(xué)的依據(jù)。

教學(xué)實(shí)踐證明在《演講與口才》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中推廣情景教學(xué)法行之有效?！堆葜v與口才》實(shí)訓(xùn)課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)與提高學(xué)生表達(dá)能力和社交活動(dòng)能力、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的任務(wù)，教師在實(shí)訓(xùn)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景式教學(xué)訓(xùn)練，能有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙胤，“演講與口才”素質(zhì)課教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J]中國(guó)電力教育2008(9)

[2]張楠，《演講與口才》課程實(shí)訓(xùn)探索[J]宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）本文為廣東省民辦教育學(xué)會(huì)課題《民辦高職院校管理專業(yè)提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的最終研究成果

責(zé)任編輯：劉雨凡

第二篇：淺談如何提高實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性

淺談如何提高實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性

發(fā)表時(shí)間：2012-8-6 來(lái)源：《中國(guó)科技教育·理論版》2012年第4期 作者：王彩霞

[導(dǎo)讀] 實(shí)訓(xùn)課的前期準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，它是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。

王彩霞 北京金隅科技學(xué)校信息系 102403 摘要 實(shí)訓(xùn)課，顧名思義就是實(shí)習(xí)訓(xùn)練課，或者叫實(shí)踐操作課，是具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)組織形式，它不同于文化理論課教學(xué)，也不同于企業(yè)那樣組織生產(chǎn)，有自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的原則。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，在職業(yè)技術(shù)教育中起主導(dǎo)作用。是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生能否就業(yè)或就業(yè)以后能否勝任工作崗位要求。因此，如何提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效性，就是我們作為職業(yè)院校教師必須考慮并且迫切解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合這兩年的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際教學(xué)，對(duì)如何提高實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 訓(xùn)前準(zhǔn)備 教學(xué)方法 課堂氣氛 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、充分的準(zhǔn)備，是保證實(shí)訓(xùn)實(shí)效性的前提

實(shí)訓(xùn)課的前期準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，它是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。實(shí)訓(xùn)教師要拿出多于實(shí)訓(xùn)課2至3倍的時(shí)間和精力，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

首先，從物質(zhì)上，要準(zhǔn)備好場(chǎng)地及所需教具等。比如，我們?yōu)榱吮ＷC《計(jì)算機(jī)組裝與維修》實(shí)訓(xùn)課的順利開(kāi)展，從設(shè)備上做到了充足的準(zhǔn)備，除了有寬敞明亮的實(shí)訓(xùn)中心及工具外，我們還為學(xué)生準(zhǔn)備了不同型號(hào)及不同作用的計(jì)算機(jī)。其中，一部分是用來(lái)用于學(xué)生初始練習(xí)，讓學(xué)生在這部分計(jì)算機(jī)上能熟練掌握硬件的安裝。第二部分是能通過(guò)自檢的計(jì)算機(jī)，學(xué)生只有在通過(guò)在第一部分計(jì)算機(jī)練習(xí)的基礎(chǔ)上，才能用這部分計(jì)算機(jī)進(jìn)一步練習(xí)硬件組裝，學(xué)生在安裝完成后，計(jì)算機(jī)能通過(guò)開(kāi)機(jī)自檢，如不能通過(guò)開(kāi)機(jī)自檢，則要學(xué)生分析原因，并解決計(jì)算機(jī)故障。第三部分是用來(lái)分區(qū)格式化、軟件安裝、維護(hù)及互動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及實(shí)訓(xùn)要求達(dá)到的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以人為本，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和需求，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由粗到細(xì)、由慢到快的原則，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)。在內(nèi)容上主要選擇生產(chǎn)、生活中實(shí)用的案例展開(kāi)講解，使職業(yè)技能與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)計(jì)算機(jī)組裝與維修的特點(diǎn)，分為四個(gè)任務(wù)，按8個(gè)階段進(jìn)行。第1個(gè)階段為實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，用于布置和了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)、要求與時(shí)間安排；第2階段為認(rèn)識(shí)部件，用于使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬功能部件的功能、性能參數(shù)和主流產(chǎn)品；第3階段為配置與選購(gòu)，用于認(rèn)識(shí)部件的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研，確定實(shí)訓(xùn)中需要裝配的計(jì)算機(jī)配置；第4階段為動(dòng)手組裝硬件，用于指導(dǎo)學(xué)生完成硬件的組裝任務(wù)；第5階段為動(dòng)手安裝軟件，用于指導(dǎo)學(xué)生完成軟件的各種設(shè)置與安裝任務(wù)；第6階段為測(cè)試系統(tǒng)性能，用于對(duì)組裝完成的計(jì)算機(jī)進(jìn)行性能測(cè)試與調(diào)整；第7階段為系統(tǒng)安全與維護(hù)，用于指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全維護(hù)的基本方法；第8階段為實(shí)訓(xùn)總結(jié)，用于對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與考評(píng)。

再次，要備好課。備寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教案力求從各個(gè)方面入手，即要扣緊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，又要突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)；既要考慮訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要預(yù)測(cè)學(xué)生技能掌握情況及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤；既要考慮教師怎樣示范、怎樣指導(dǎo)，更要突出學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣操作。教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，特別是操作方法要熟練，做到胸有成竹。凡是要求學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，教師應(yīng)按要求提前操作幾遍，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，做到有的放矢，提高駕馭實(shí)訓(xùn)課的能力。

二、靈活多樣的教學(xué)方法，是提高實(shí)訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵

南宋時(shí)期的理學(xué)大師朱熹說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成；師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。所以教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，是提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵。在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們主要運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，采用“教”“訓(xùn)”合一、模擬工廠、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競(jìng)賽等手段，將學(xué)生置身于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”的演練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。另外，我充分運(yùn)用多媒體手段。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；比如硬件安裝、CMOS設(shè)置及分區(qū)格式化時(shí)充分利用實(shí)拍的照片、畫(huà)面、視頻等手段，展示操作過(guò)程，化不見(jiàn)為可見(jiàn)，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

由于我們采用了豐富多彩的實(shí)訓(xùn)形式,通過(guò)四天半的實(shí)習(xí)，學(xué)生們普遍感到都非常有收獲，比如：

三、良好的課堂氣氛，是提高實(shí)訓(xùn)課堂效率的催化劑

良好的課堂氣氛是傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒介，學(xué)生在課堂對(duì)知識(shí)的感知、理解、記憶、鞏固，乃至智慧的迸發(fā)，都需要有活躍的課堂氣氛。

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從而使學(xué)生在輕松愉快融洽的氣氛心境下掌握知識(shí)與技能，以取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。1.設(shè)置音樂(lè)，渲染課堂氣氛

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使之對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)呢？那就是——音樂(lè)。在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的特點(diǎn)，在上課前用“音樂(lè)”召喚我的學(xué)生，他們會(huì)迅速回到課堂，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我用“音樂(lè)”來(lái)鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)我的學(xué)生，他們會(huì)更積極主動(dòng)、高效率的完成實(shí)操任務(wù)，在下課結(jié)束時(shí)，我又用音樂(lè)送走我的學(xué)生。2.投入情感，激活課堂氣氛

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。從學(xué)生的情感領(lǐng)域入手，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，促使他們能以最佳的情緒投入到教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)情感側(cè)面上的“樂(lè)學(xué)”，認(rèn)知側(cè)面上的“會(huì)學(xué)”，能力側(cè)面上的“善學(xué)”，開(kāi)辟一條既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來(lái)，使老師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，老師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感教學(xué)，以老師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理氣氛。比如，在講硬盤(pán)工作原理及使用時(shí)，內(nèi)容本身枯燥抽象，于是我將自己的親身經(jīng)歷——“一塊硬盤(pán)給我的教訓(xùn)”講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)我也將教學(xué)內(nèi)容貫穿到了整個(gè)故事當(dāng)中，學(xué)生被我的故事吸引，當(dāng)故事結(jié)束后，我問(wèn)他們我該怎么辦？學(xué)生的回答讓我欣喜，因?yàn)榻虒W(xué)目的達(dá)到了。在我情感的渲染下，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，良好的課堂心理氣氛形成了，也提高了學(xué)習(xí)的效率。3.積極暗示，提高學(xué)習(xí)效率 暗示是一種心理影響，是用含蓄的、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生迅速影響的過(guò)程。對(duì)營(yíng)造良好的課堂心理氛圍有著重要的作用。暗示，是運(yùn)用手段，激發(fā)個(gè)人的潛力，提高教學(xué)效果的方法。在教學(xué)中，微妙的暗示對(duì)學(xué)生不付諸壓力，但使學(xué)生受到的影響是積極的。例如：在故障機(jī)排除時(shí)，學(xué)生很容易放棄，記得材料02班王旭同學(xué)所在的組當(dāng)不能點(diǎn)亮機(jī)子時(shí)，我只是豎起大拇指并拍了一下她們倆的后背。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)試，她們興奮的跳起來(lái)，“老師我點(diǎn)亮了”。記得我在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)幾位同學(xué)的實(shí)訓(xùn)臺(tái)很亂，我走過(guò)去親手把其中一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)臺(tái)整理干凈，并將掉在地下的螺絲釘撿起。這種行為提醒了其他同學(xué)，從那以后每當(dāng)我下課的音樂(lè)響起時(shí)，每位同學(xué)在離開(kāi)實(shí)訓(xùn)室之間都要將實(shí)訓(xùn)臺(tái)整理干凈，偶爾忘記了看到的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去整理一下。

實(shí)踐證明，合理、適當(dāng)、適時(shí)、巧妙地運(yùn)用表情、手勢(shì)、言語(yǔ)和其它暗號(hào)來(lái)表達(dá)的暗示法，可使師生之間產(chǎn)生默契，使學(xué)生處于最佳思維和超強(qiáng)記憶準(zhǔn)確狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)心理潛力、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

四、完善評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生技能的提高

完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生技能提高的重要措施，也是提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。公開(kāi)、公平、公正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)比，不但可以客觀的反映出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，同時(shí)也可以反映出實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。從另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思想和公正無(wú)私的態(tài)度。通過(guò)過(guò)程的檢驗(yàn)和最終的評(píng)比，使學(xué)生知道自己的不足在那里，差距有多少，自己還應(yīng)該注意哪些方面，使下次的實(shí)訓(xùn)或以以后的工作中更加專心、細(xì)心，從而培養(yǎng)他們一個(gè)良好的職業(yè)習(xí)慣和工作態(tài)度，同時(shí)也灌輸給他們一個(gè)合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的精神。在計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)中，考核的不僅是結(jié)果，而且要把過(guò)程列入主要考核對(duì)象。過(guò)程的考核涉及多方面，比如：日常行為是否符合行為規(guī)范；操作過(guò)程是否符合具體操作流程、課堂任務(wù)完成的質(zhì)量和速度、小組協(xié)作能力如何等?？己诵问诫S著考核內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化，采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、綜合分析和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題等多樣化的考核形式，建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合，課堂任務(wù)與課堂表現(xiàn)相結(jié)合等開(kāi)放式、多元化考核評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生技能的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐證明，訓(xùn)前充分的準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)方法、輕松良好的課堂氣氛及完善的評(píng)價(jià)方法，大大提高了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效性。營(yíng)造一個(gè)愉快的實(shí)訓(xùn)氛圍，使學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，確實(shí)讓這門(mén)課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門(mén)課程，取得了很好的效果，學(xué)生反映較好，收效甚大。

第三篇：論如何提高中職電子電器專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量

論如何提高中職電子電器專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量

摘 要

實(shí)訓(xùn)課承擔(dān)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要功能，其功能地位是舉足輕重的。今年，高考實(shí)訓(xùn)科目比分再次提高，如何提高電子電器專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量值得每個(gè)電子專業(yè)教師認(rèn)真思考，并在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)踐。本文認(rèn)為，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的前提之一是保障學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的安全，并就如何保障學(xué)生安全進(jìn)行了詳細(xì)論述。分析了理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用，同時(shí)從中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析入手，就如何尊重學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，如何采用項(xiàng)目教學(xué)模式，從而多管齊下提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：安全意識(shí) 心理特點(diǎn) 學(xué)習(xí)興趣 項(xiàng)目教學(xué)模式

引言：

以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，不斷地改革和完善專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與方法，是職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)造就應(yīng)用型人才的需要。提高電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，重要的是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生潛能，教育教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從以下五個(gè)方面下工夫：

一、樹(shù)立安全第一的意識(shí)，做足課前準(zhǔn)備及操作示范，為上好實(shí)訓(xùn)課保駕護(hù)航。

提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的基礎(chǔ)是能完整地上好每堂實(shí)訓(xùn)課，而上好每堂實(shí)訓(xùn)課的前提是安全要有保障，電子類專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程與電聯(lián)系緊密，作為學(xué)生，特別是初學(xué)者，電類安全防范意識(shí)薄弱，防范方法有限，若教師不重視實(shí)訓(xùn)安全，出現(xiàn)事故也是遲早的事，離開(kāi)了安全所做的實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)好的質(zhì)量可講。前段時(shí)間，上海和廈門(mén)的兩所大學(xué)實(shí)訓(xùn)室爆炸就是個(gè)慘痛的教訓(xùn)。所以教師應(yīng)該首先樹(shù)立安全第一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)意識(shí)。教師不注重學(xué)生操作安全，不注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，學(xué)生自然也就不會(huì)重視操作安全了，由此產(chǎn)生的后果是無(wú)法想象的，也就談不上提高質(zhì)量了。

進(jìn)實(shí)訓(xùn)室前，教師應(yīng)首先根據(jù)所上內(nèi)容，列出所用儀器，搞清楚供電電壓，清楚每樣儀器的操作規(guī)程，熟悉每種儀器的使用方法。在自己充分了解的基礎(chǔ)上集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并進(jìn)行操作示范，一定要讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么用，為什么這么用，為什么必須遵守操作規(guī)程，不遵守操作的規(guī)程的后果是什么。并可以搜集相關(guān)案例及視頻，上好實(shí)訓(xùn)安全課，進(jìn)而使學(xué)生提高警惕，做到安全意識(shí)根植于心。

同時(shí)，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備安全教學(xué)教案及課件，集中講解安全用電知識(shí)及觸電急救知識(shí)，以及用電起火的安全處理措施等，這些學(xué)生必須掌握的知識(shí)教師要重點(diǎn)講解，爭(zhēng)取學(xué)生人人理解，人人會(huì)動(dòng)手操作。比如：實(shí)訓(xùn)安全課上，我問(wèn)學(xué)生們，如果電器起火了我們應(yīng)該怎么滅火，其中有學(xué)生答道，將電器扔出去，也有學(xué)生答道，用水撲滅等等，然而這些回答都是相當(dāng)危險(xiǎn)的處理措施，如果教師不講，學(xué)生在遇到了相同或類似的情況時(shí)，就會(huì)用不當(dāng)?shù)奶幚泶胧﹣?lái)處理，后果就非常嚴(yán)重了。不僅滅不了火，還會(huì)造成更大的次生傷害事故。

所以要想上好一堂實(shí)訓(xùn)課，教師必須首先上好安全防范及操作示范課，讓學(xué)生理解安全用電，進(jìn)而主動(dòng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，保護(hù)學(xué)生的人身安全及設(shè)備的安全，從而避免事故的發(fā)生，避免次生傷害的發(fā)生。

二、尊重中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，避免一味的高壓政策。

大多數(shù)中職學(xué)生正處于青春期，是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)重要時(shí)期，自我意識(shí)開(kāi)始從外化向內(nèi)化轉(zhuǎn)變，這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)活動(dòng)變得特別活躍。他們不再覺(jué)得自己是個(gè)小孩了，往往認(rèn)為自己就是一個(gè)大人了，并認(rèn)為自己的想法是成熟的，對(duì)身邊的事物也有了一定的判斷力，所以中職學(xué)生不再像小時(shí)候那樣一切遵照大人的意思來(lái)做了，而是在很多方面都有了自己的想法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有自己的安排。同時(shí)往往中學(xué)生還存在惰性心理。

由于中職生自我管控性較差，學(xué)習(xí)惰性較重，往往達(dá)不到教師要求的理想狀態(tài)，此時(shí)教師可能會(huì)想，專業(yè)如此重要，你卻不學(xué)，真是不知上進(jìn)。同時(shí)可能會(huì)不注重學(xué)生心理特點(diǎn)，一味采取高壓政策控制學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為該生“孺子不可教”，給學(xué)生貼上貶義的標(biāo)簽。具體實(shí)踐時(shí)，教師往往忽略了良好的學(xué)習(xí)興趣才是推動(dòng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)造的內(nèi)在力量。這就要求教師要調(diào)整心理，在尊重學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上從源頭上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，為提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量創(chuàng)造源動(dòng)力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為上好實(shí)訓(xùn)課提供源動(dòng)力。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”良好的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)造的內(nèi)在力量。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是上好實(shí)訓(xùn)課的又一前提。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

以成功的產(chǎn)品為目標(biāo)，以能力為示范，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的“沖動(dòng)感”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。這就要求教師必須做好課前的充分準(zhǔn)備，教師必須提前準(zhǔn)備好產(chǎn)品套件，準(zhǔn)備套件時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，所準(zhǔn)備的套件應(yīng)兼具新穎性、實(shí)用性。例如：收音機(jī)、報(bào)警器、延時(shí)開(kāi)關(guān)、功放等，課上由學(xué)生自己選擇套件，對(duì)套件進(jìn)行檢測(cè)、安裝、焊接、調(diào)試，直到組裝出合格的產(chǎn)品。

課前教師應(yīng)自己動(dòng)手準(zhǔn)備產(chǎn)品樣品，從而熟悉產(chǎn)品特性，進(jìn)而能分析出學(xué)生在制作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及早做到心中有數(shù)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就能更好的指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)力求學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐努力后，能成功制作出一個(gè)產(chǎn)品，由此能激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，在下次實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有躍躍欲試的沖動(dòng)感。

四、注重理論知識(shí)與操作技能的相關(guān)性，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論確實(shí)非常重要，但它還不夠，還需要學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作，所以近年來(lái)，中職學(xué)校全面啟動(dòng)了職業(yè)教育課程改革。

今年的高考電子類科目實(shí)訓(xùn)比分加重，與理論并駕齊驅(qū)來(lái)考核學(xué)生成績(jī)，由此可見(jiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重要性。作為教師應(yīng)該意識(shí)到理論是來(lái)源于實(shí)踐，理論也是服務(wù)于實(shí)踐的。部分老師認(rèn)為只要理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，操作技能就是水到渠成，稍微練習(xí)練習(xí)就行了。也有部分學(xué)生認(rèn)為，理論知識(shí)學(xué)不好，只要實(shí)訓(xùn)課多動(dòng)手就可以了，顯然這些想法都是偏激錯(cuò)誤的。

沒(méi)有理論基礎(chǔ)的實(shí)踐對(duì)于學(xué)生而言是不完善的，所以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前，教師必須高度重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)即可驗(yàn)證理論，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才有依據(jù)，有理論，有意義。

理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系，相互依存的，實(shí)踐依托于理論，理論來(lái)源于實(shí)踐，沒(méi)有理論基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，就更談不上好的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量了。

五、以項(xiàng)目教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究和實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)和掌握技能的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)是以工作任務(wù)為中心選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，目的在于更好地整合專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并積極探索，提高了學(xué)生在實(shí)踐中自主探索的能力。

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的來(lái)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)中充分考慮知識(shí)和技能的系統(tǒng)性，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，并確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)和技能，形成以教學(xué)項(xiàng)目組成的課程體系。這樣就改變了傳統(tǒng)教育填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在功放電路中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目 －－－ 制作TDA2030功放電路，要求學(xué)生獨(dú)立完成該任務(wù)，并使靜態(tài)和動(dòng)態(tài)參數(shù)滿足要求，能重放出高質(zhì)量的聲音，可以把該項(xiàng)目分解成幾個(gè)分項(xiàng)目，包括電路設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試（故障排除）等。在這個(gè)過(guò)程中，能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

當(dāng)學(xué)生遇到故障不能實(shí)現(xiàn)正常功能時(shí)，還必須對(duì)電路的工作原理進(jìn)行分析，對(duì)整機(jī)性能進(jìn)行分析，將理論與實(shí)踐結(jié)合，直到故障排除。當(dāng)學(xué)生順利完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生便能享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到知識(shí)、技能所帶來(lái)的樂(lè)趣，以更加積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的思維也會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊敏捷，思考解決問(wèn)題的方法也會(huì)更加多樣化，從而學(xué)生的職業(yè)綜合能力也會(huì)迅速提高。

相對(duì)普、重高學(xué)生而言，中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，這就要求專業(yè)教師能轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，改革和完善課堂教學(xué)模式，通過(guò)上好學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課來(lái)培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，具有自主探索能力的技術(shù)人才，最終培養(yǎng)出綜合能力極強(qiáng)的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：如何提高心理課教學(xué)質(zhì)量

如何提高心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量

梁 俊 濤

健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校心理健康教育，是一個(gè)新生事物，在學(xué)校上心理健康教育課，應(yīng)以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理需要為前提，針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題和不良行為，給予輔導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解自身的特點(diǎn)，掌握心理健康知識(shí)，懂得簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方式，形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格品質(zhì)。

國(guó)內(nèi)心理健康教育起步較晚，與其他學(xué)科相比，課本內(nèi)容單一，教學(xué)無(wú)參考，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足，加之學(xué)生對(duì)此課的認(rèn)識(shí)不高，求知欲不強(qiáng)，導(dǎo)致心理健康教育課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果欠佳。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力？我認(rèn)為有以下幾方面內(nèi)容：

一．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有目的的開(kāi)展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們?cè)谟螒蛑小⒈硌葜?，提高學(xué)習(xí)效率，掌握心理分析的方法。教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的課堂游戲，這是學(xué)生非常樂(lè)意接受和參與的。當(dāng)教材內(nèi)容適合做游戲時(shí)，會(huì)讓學(xué)生自編游戲規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生參與，這既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生在輕松、愉快的情境中獲得知識(shí)，例如，我在講三年《愛(ài)護(hù)牙齒》一課中，讓學(xué)生分成兩組快速搶答有關(guān)愛(ài)牙、護(hù)牙的競(jìng)賽題，在課堂上通過(guò)競(jìng)賽題來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且掌握了本科的知識(shí)點(diǎn)另外追求新奇，喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己用語(yǔ)言組織故事情節(jié)，再輔之以與教材內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，很快把學(xué)生引入積極思考之中，例如，一年級(jí)《大家夸我懂事了》一課中，利用課文中的插圖，用小學(xué)生的語(yǔ)言講故事，突出問(wèn)題的重點(diǎn)，使學(xué)生 1 在故事中愉快地接受心理健康教育，并掌握知識(shí)要點(diǎn)，還可以根據(jù)教材讓學(xué)生進(jìn)行即興演講和小品表演，使學(xué)生在激烈愉快的情境中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力。

二．利用多媒體，提高情感認(rèn)識(shí)

心理健康教育有的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，如果只靠一支筆，一張嘴，是很難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)、錄音等聽(tīng)覺(jué)材料和漫畫(huà)、圖片等視覺(jué)材料穿插于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的視聽(tīng)情境，使學(xué)生們獲得生動(dòng)的表象和感性認(rèn)識(shí)，較直觀地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而升華到理性認(rèn)識(shí)。就可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)實(shí)效。讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受并掌握心理知識(shí)，運(yùn)用心理知識(shí)，從而提高感性認(rèn)識(shí)。如：在上六年級(jí)《情緒與健康》一課中，利用計(jì)算機(jī)播放心率與情緒變化的光盤(pán)，讓學(xué)生觀看心率、血壓與人在安靜、激動(dòng)時(shí)的變化，使學(xué)生從聽(tīng)、看中得到情緒與健康之間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)觀察的內(nèi)容，結(jié)合自己的語(yǔ)言，說(shuō)明問(wèn)題，這樣培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生得到了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。利用多媒體教學(xué)再加以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)行穩(wěn)定的心理訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒，渲泄痛苦，發(fā)泄憤怒，釋放壓抑，克服自卑，樹(shù)立自信的心理訓(xùn)練方法。

三．開(kāi)展課堂討論，強(qiáng)化主體意識(shí)

學(xué)生存在的心理困惑和心理障礙，不是靠教師上課講一些心理學(xué)知識(shí)和學(xué)生掌握一些心理學(xué)知識(shí)就能解決的，在課堂中，不僅需要向?qū)W生傳授心理健康的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的心理實(shí)際，進(jìn)行具體的討論和心理訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。例如，結(jié)合學(xué)生課堂聽(tīng)課的情緒表現(xiàn)、情感體驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生成為學(xué)生的主體，啟發(fā)他們講自己的體驗(yàn)、看法、認(rèn)知等，在討論中盡量引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，還注重師生心靈的溝通，理念的認(rèn)同，決不是干巴巴的說(shuō)教和死記硬背。例如，在講四年級(jí)《正確對(duì)待批評(píng)與表?yè)P(yáng)》一課時(shí)，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待某件事情時(shí)的情緒，讓學(xué)生談體驗(yàn)，說(shuō) 2 看法，再通過(guò)具體事例，使學(xué)生懂得認(rèn)知自我，發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)學(xué)生自信、自省、自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)適的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)為目的。為此，心理健康教育課的課后實(shí)踐和運(yùn)用也是不可忽視的。

在討論中，我還組織學(xué)生合作交流，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論、激烈爭(zhēng)辨的氣氛中求得共知，獲得信息；這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，鍛煉獨(dú)立思考和求異思維的能力；因此學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境的討論中，獲得了一種心理體驗(yàn)，接受了一次心理教育。這樣鍛煉了他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，使膽怯、懦弱的學(xué)生開(kāi)朗健談，讓學(xué)生更加了解所學(xué)知識(shí)，并積極參與課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理，懂得進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)。教師還要主動(dòng)配合，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)。

總之，心理健康教育的課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)健康心理的搖籃，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法和教學(xué)手段是多種多樣的。不斷提高自己的教學(xué)水平，使心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度，也是目前心理健康教育課的目標(biāo)之一。除以上所闡述的幾點(diǎn)之外，我還通過(guò)講座的形式，在學(xué)校大力宣傳心理健康教育，普及心理健康教育，在其它學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技等課程中，滲透心理健康教育的理論和方法，與實(shí)施技能操作，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力相結(jié)合。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使這門(mén)新課程得到實(shí)踐，發(fā)展壯大，使學(xué)生在學(xué)?？鞓?lè)健康的成長(zhǎng)。

如何提高心理健康教育課的

教學(xué)質(zhì)量

(此文參加全市心理健康教育論文答辯獲優(yōu)秀獎(jiǎng))

梁 俊

濤

新疆崇正私立學(xué)校 2005年5月

第五篇：如何提高小學(xué)網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于抗疫時(shí)期，我們響應(yīng)學(xué)校的“停課不停學(xué)”

號(hào)召，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”，讓從未嘗試過(guò)在線教學(xué)的我們趕鴨子上架，臨時(shí)學(xué)會(huì)各種技能，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。好在我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，五年級(jí)備課組是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，備課組的相互支持和分享，以及教學(xué)后的及時(shí)反思和調(diào)整，為本次教學(xué)提供了廣闊的思路和可操性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐。

直播不同于教室上課，教師不僅要備課本，還要備學(xué)生，上課前與學(xué)生溝通，學(xué)生檢查家里的網(wǎng)絡(luò)是否正常，桌面是否整齊，學(xué)生上課的環(huán)境是否安靜……由于教師和學(xué)生隔著時(shí)空，因此，背課時(shí)應(yīng)考慮到這些。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，總體來(lái)說(shuō)效果良好，大部分學(xué)生都能有所收獲，漸漸適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式，但是還存在一些弊端，為此我們五年級(jí)備課組經(jīng)過(guò)協(xié)商，將在以下幾方面做好完善。

1、小學(xué)生的注意力容易分散，因此在設(shè)置課程時(shí)可以加入圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，如文字、音視頻資料等，并巧妙地應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中。

2、在教學(xué)過(guò)程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、在直播授課環(huán)節(jié)中選擇一些貼近生活的實(shí)例，比如，風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4、繼續(xù)采用“釘釘家校本”，對(duì)學(xué)生每日作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，在班級(jí)群中進(jìn)行總體概括性評(píng)價(jià)，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹(shù)立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主。

5、對(duì)于沒(méi)有按時(shí)提交作業(yè)的同學(xué)要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢問(wèn)具體情況，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，改正錯(cuò)題。

初次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)，需要學(xué)習(xí)，需要提高的地方，我們會(huì)在今后的實(shí)踐、摸索中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。

五年級(jí)備課組

2020.3.5