第一篇：小學(xué)課程優(yōu)化整合課題研究中期總結(jié)會(huì)議學(xué)習(xí)心得

清風(fēng)明月尋常事，真有心者始得之

四月二十七日至四月三十日于濱州市授田英才學(xué)園參加了小學(xué)課程優(yōu)化整合課題研究中期總結(jié)會(huì)議。本以為這是一次普通的課題研究會(huì)議，但是去了之后才發(fā)現(xiàn)這是一次高規(guī)格的會(huì)議。從會(huì)議發(fā)言人員來(lái)看有濱州市教研室主任、初教科科長(zhǎng)、濱城區(qū)教育局局長(zhǎng)、濱州市各優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)。參加會(huì)議的人員也是以各學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為主。所以這幾天的會(huì)議我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，認(rèn)真地傾聽(tīng)與銘記。

不敢談什么體會(huì)，現(xiàn)將會(huì)議內(nèi)容和自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受記錄如下，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱。

第二篇：課題研究中期總結(jié)

國(guó)家級(jí)課題：教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣 的培養(yǎng)研究

—————中期總結(jié)報(bào)告

延

川

中

學(xué)

數(shù) 學(xué) 課 題 組

高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研

究中期總結(jié)報(bào)告

延安市延川中學(xué)數(shù)學(xué)課題組

經(jīng)專家審定，我們數(shù)學(xué)組的“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究“教學(xué)課題被定為國(guó)家課題。自開(kāi)題以來(lái)，我們組織力量，進(jìn)行了緊張的課題研究工作。現(xiàn)將近一年來(lái)的課題研究工作匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)

自從課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教科室張主任，副校長(zhǎng)孫校長(zhǎng)對(duì)課題研究工作十分關(guān)注，提出了十分寶貴的意見(jiàn)。課題組成員也多次召開(kāi)課題組工作會(huì)議，傳達(dá)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，布署課題研究工作。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多交流、討論、總結(jié)和創(chuàng)新。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有開(kāi)放性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，學(xué)案多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活聯(lián)系，要有自己的校本特色。

2、科研課題的研究怎樣與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和研究水平的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和培養(yǎng)學(xué)生的能力。要求課題的研究要解決在課堂教學(xué)中，內(nèi)容的編排要合理、時(shí)間的支配要適限、教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上怎樣處理，要恰當(dāng)。

3、課題的研究要有時(shí)代價(jià)值，有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受成功的喜悅并及時(shí)進(jìn)行靈活的總結(jié)。

4、作為科研課題的研究要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)開(kāi)展研究工作。研究的過(guò)程研究的內(nèi)容和方式、方法都要有科學(xué)性，才能使課題的研究有價(jià)值。那么我們開(kāi)展課題的研究，首先就要明確研究的方向，確定研究的主題，選擇正確的研究途徑，才能取得成功的經(jīng)驗(yàn)和豐富的科學(xué)價(jià)值，為以后工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件。

5、數(shù)學(xué)課題的研究如何與新的課程改革同步，如何在課題的研究過(guò)程中滲透新課程改革的思想，為以后高中新課程的實(shí)施取得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善我校校本課程的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件。

6、教師教學(xué)活動(dòng)如何與學(xué)生學(xué)習(xí)是否同步進(jìn)行并如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要強(qiáng)化這方面的研究工作；

7、如何通過(guò)數(shù)學(xué)課題的研究，帶動(dòng)金湖中學(xué)各個(gè)學(xué)科的課程改革創(chuàng)造契機(jī)形成具有延川中學(xué)特色的課題研究模式，從而帶動(dòng)一大批教育科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)際運(yùn)用，提高我校培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會(huì)造就一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

二、充實(shí)課題研究的理論

根據(jù)學(xué)校教科室的意見(jiàn)結(jié)合學(xué)校的主課題要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程改革的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)原有的教育教學(xué)理論需要進(jìn)行適度的調(diào)整。對(duì)教師的“教學(xué)觀’’和“學(xué)生觀’’有了更深一層的理解。

(一)教學(xué)觀

1、教學(xué)改革是新課程改革的一個(gè)重要組成部分。教師教學(xué)方式 的轉(zhuǎn)變，生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們進(jìn)行教學(xué)方法改革的原動(dòng)力和基本點(diǎn)。

2、教學(xué)過(guò)程不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，我們?cè)谔剿鞲咧袛?shù)學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”的研究和實(shí)施過(guò)程中，以新課程改革為基點(diǎn)，把教學(xué)定位為師生互動(dòng)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

3、教學(xué)不應(yīng)只重結(jié)論，更應(yīng)關(guān)注過(guò)程。從教學(xué)角度來(lái)講，所謂教學(xué)的結(jié)論,即教學(xué)所要達(dá)到的目的或獲得所需結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思 維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。

4、教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人。

關(guān)注人是新課程的核心理念一一“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)’’在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育_o第二、關(guān)注學(xué)生的情感生活和情緒體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其 樂(lè)融融還是愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極?學(xué)生這一切必須為各位教師所關(guān)注。

第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也就成為人的健全與發(fā)展過(guò)程。

(二)學(xué)生觀 “對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)“是新課程的的最高宗旨和核心理念。因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，要倡導(dǎo)如下一些具體的學(xué)生觀。

1、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；

2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

(1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立

能夠達(dá)到的目標(biāo)；

(2)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；

(3)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；(4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；(5)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；(6)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化；(7)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向?；谏鲜鼋虒W(xué)理念，我們?cè)凇案咧?數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”研究的過(guò)程中，確立我們的課題研究基礎(chǔ)是著眼于新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，注重樹(shù)立學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確立了課題研究的基本框架是：

四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情境、提出問(wèn)題、多維反思、綜合應(yīng)用。

三層練習(xí)：一層：設(shè)置情境，了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，小結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)；二層：

精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，精講解題思路，小結(jié)數(shù)學(xué)方法；三層：創(chuàng)新反思，精講思維

方法，小結(jié)數(shù)學(xué)思想。

一個(gè)關(guān)鍵：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。課題研究的基本思路是：尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、加快課題研究的進(jìn)程．

為加快課題研究的進(jìn)程，確保課題研究取得預(yù)期的效果，我們采取了以下措施：

1、在課題研究的過(guò)程中，充分發(fā)揮每位教師的研究才能，提高研究效果。

在課題研究的第一年工作中，全體數(shù)學(xué)教師參與了高中數(shù)學(xué)課題“高中數(shù)學(xué)教學(xué)

及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究’’研究工作。參與課題研究的所有教師認(rèn)真研究課題 的《研究方案》、《實(shí)施計(jì)劃》、《開(kāi)題報(bào)告》，明確課題研究的 目標(biāo)和研究?jī)?nèi)

容。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究的理論水平。

2、建立課題研究檔案。

對(duì)課題研究數(shù)據(jù)收集整理，并根據(jù)情況對(duì)課題研究不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。我們本次采用電子檔案，便于查閱，修改。

3、成立專門的課題組研究機(jī)構(gòu)，提高研究的群體價(jià)值。

’

1 3年9月一20 1 4年1月，是我們課題研究的第一階段。這一階段，我們進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查：第一次是高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)問(wèn)卷教師調(diào)查表，第二次是高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)問(wèn)卷學(xué)生調(diào)查表。通過(guò)這兩次問(wèn)卷調(diào)查，我們基本上了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，用一句話來(lái)概括就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較為正確的認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有較為正確 的做法。

具體來(lái)說(shuō)，我們總結(jié)了下面幾點(diǎn)：

第一、大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)卻不去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。調(diào)查中，有62％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，但在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間卻少的可憐，一個(gè)周花三小時(shí)以上數(shù)學(xué)的學(xué)生只有2 1％，甚至

有很大一部分學(xué)生從不數(shù)學(xué)，調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)是64％。

第二、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)重要卻沒(méi)有重視數(shù)學(xué)。調(diào)查中，’有96％的學(xué)生認(rèn)為

數(shù)學(xué)很重要，但數(shù)學(xué)量卻少的驚人，有5 5％的學(xué)生一學(xué)期只能讀1—4套題，甚至有 1 O％的學(xué)生的數(shù)學(xué)量為O套。，第三、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)有著積極的影響作用，卻沒(méi)有站在數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。調(diào)查中，有68％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)自己有影響或有很大影響；有8 5％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)慣對(duì)自己的數(shù)學(xué)有積極的影響。但是，在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，很少有學(xué)生有意識(shí)的站在這些習(xí)慣的角度去欣賞、去思考學(xué)習(xí)。固然，數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)慣的影響很多時(shí)候是潛移默化的，但是在學(xué)生計(jì)算能力較差情況下學(xué)習(xí)計(jì)算的初始階段，有意識(shí)的站在習(xí)慣角度去學(xué)習(xí)、欣賞、甚至模仿一些優(yōu)秀試題，我認(rèn)為還是很有必要的。

第四、大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣能促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高，但在具體 的數(shù)學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到有意識(shí)的去培養(yǎng)自己良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。綜合上述情況，我認(rèn)

為，目前數(shù)學(xué)最大的問(wèn)題不是學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是學(xué)生的惰性問(wèn)題。那么，要解

決學(xué)生的惰性問(wèn)題，我們身為老師，必須做好充分的工作，起到?jīng)Q定性作用。

那么，老師如何在解決學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的惰性問(wèn)題中起到?jīng)Q定性作用呢?這是我們

課題研究的下一階段要做的工作。

四、展示課題研究的成果

由于“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究“的研究過(guò)程，就是優(yōu)化課

堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法的實(shí)踐，因而取得了豐碩的成果。

1、“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求教師站在應(yīng)用問(wèn)題的終極目標(biāo)上，以提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入口，以認(rèn)識(shí)問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為媒介，思維轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教師的有效啟發(fā)誘

導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主體的積極思維，達(dá)到輕松、熟練地掌握知識(shí)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、個(gè)體層次差異、數(shù)學(xué)教育發(fā)展的前瞻性，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的情況組織教學(xué)，因而極大的調(diào)

動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由原來(lái)的害怕數(shù)學(xué)考試，變成了樂(lè)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、鍛煉了教師隊(duì)伍，提高了教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的研究能力。形成了集體研究的良好氛圍，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。改良了我校新上高中的教師比較多，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不是很好的狀況。一年來(lái)，數(shù)學(xué)教師撰寫課題相關(guān)論文2多篇，3、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)“高中數(shù)學(xué)敝學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究’’實(shí)施的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而這些能力的形成就需要依靠教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力。在這里培養(yǎng)學(xué)生的探索 創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐和我們組織的評(píng)估，基本上達(dá)到了這些目的。在一年的研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：

第一、教師理論研究水平有待進(jìn)一步提高。加強(qiáng)研究人員的理論學(xué)習(xí)和研究

水平的培訓(xùn)，努力提高研究人員的理論研究素質(zhì)。通過(guò)課題的研究達(dá)到提高教師 的研究能力，開(kāi)發(fā)新課程的能力和進(jìn)行創(chuàng)新教育能力。

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第二、課題研究日常管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。今后要設(shè)立課題研究專門資料柜，確定課題研究獨(dú)立資料管理員，真正做到課題資料齊全、規(guī)范，為通過(guò)終期評(píng)價(jià)

準(zhǔn)備扎實(shí)的一手資料。加強(qiáng)教學(xué)效果資料的收集、整理和進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，探索進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)方法的改革的思路，培養(yǎng)學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的能力。

第三、利用現(xiàn)有的資源，認(rèn)真組織課題組成員完成高二年級(jí)《教學(xué)案》的編輯整理工作，進(jìn)一步完善課題研究中校本課程的開(kāi)發(fā)工作。

第四、還需有計(jì)劃組織課題組成員走出去，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用他們的研究方法，提高課題研究的效率，并從科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新方面進(jìn)行進(jìn)一步的工作，提高課題研究的科學(xué)性和可操作性。

第三篇：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題研究中期報(bào)告

《新課程實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》

中期報(bào)告

一、課題的提出背景

2003 年教育部頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。拉開(kāi)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的序幕，2009年河南省全面實(shí)施新課改教學(xué)，大力“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”，并“以科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在此背景下提出該課題，并計(jì)劃從??年5 月1日開(kāi)始本課題研究，于??年6月20日完成本課題研究。

二、課題研究的現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心的課堂教學(xué)占據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的中心地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于“菜譜式”操作，所有試劑藥品的配制、所需儀器的調(diào)試都由教師完成，甚至連實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)也一一交代清楚，學(xué)生只要按照課本給出的詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟“照方抓藥”，部分中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，甚至不需做實(shí)驗(yàn)（照抄課本的現(xiàn)象結(jié)論或者通過(guò)化學(xué)計(jì)算）就可以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種照本宣科紙上談兵的教學(xué)，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的激勵(lì)，一定程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，削弱了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的重要作用。

并且，在傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)為主，其中演示實(shí)驗(yàn)占到了90%以上，演示實(shí)驗(yàn)和少量的分組實(shí)驗(yàn)又都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種方式很難體現(xiàn)科學(xué)探究的真諦，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的作用。新課程實(shí)施以來(lái)，化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著諸多方面的問(wèn)題，如學(xué)校配備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不足導(dǎo)致課堂教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，教師的思維滯后、方法老套、措施與策略不得力導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不充分等。為此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究至關(guān)重要。

三、根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，本課題研究的主要內(nèi)容含以下六項(xiàng)：

1、教材中的演示實(shí)驗(yàn)及其改進(jìn)；

2、歷年全國(guó)高考探究性的實(shí)驗(yàn)試題；

3、展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；

4、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；

5、深化對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲；

6、拓展實(shí)驗(yàn)成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力。

四、課題研究方法：

本課題的研究主要采用

1、問(wèn)卷調(diào)查；

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)；

3、學(xué)生座談；

4、個(gè)人學(xué)習(xí)；

5、高考實(shí)驗(yàn)試題方向研究；

6、學(xué)科組研討；

7、外出觀摩學(xué)習(xí)交流等方式方法。以課題組成員為核心，帶動(dòng)教研組學(xué)科教師學(xué)習(xí)研究教材演示實(shí)驗(yàn)和全國(guó)各地高考探究性實(shí)驗(yàn)題，并以教材演示實(shí)驗(yàn)或教材中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或新的探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲。

所有這些活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，均有我們學(xué)校提供。

五、中期研究過(guò)程

（一）精心準(zhǔn)備

本課題選取和確立以后，我們團(tuán)隊(duì)先從自身的理論層面認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，制定課題研究的整體計(jì)劃，完成課題方案的論證，協(xié)調(diào)學(xué)校各方教學(xué)力量，為課題研究的順利進(jìn)行做好物質(zhì)及精神準(zhǔn)備。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和研究水平，以先進(jìn)理念支撐課題研究。

課題研究也是教育科學(xué)研究，它要以科學(xué)的精神和態(tài)度對(duì)待，用科學(xué)的方法和策略進(jìn)行研究，要以先進(jìn)的理論為支撐，需要有教育科學(xué)研究的智慧和靈感。為切實(shí)提高理論水平與研究能力，我們研讀了多種科學(xué)論著，如《化學(xué)教學(xué)論》、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與技能提升》、《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能實(shí)踐》和《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教學(xué)參考》雜志等，努力探尋課題的支撐理論與先進(jìn)的課題研究方法。

2.調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，初步擬定研究方案，探尋實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談筆錄等形式，研討現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析了解把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展與有效實(shí)施的影響因素，撰寫調(diào)查報(bào)告，依據(jù)調(diào)查結(jié)果擬定優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.增加實(shí)驗(yàn)室管理人員，提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)意識(shí)。裝備實(shí)驗(yàn)室用品。4.合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，按課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，擬定實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。

（二）努力實(shí)施

在課題研究實(shí)施中，我們主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究法，突出主要因素，摸索實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)化方案，檢驗(yàn)比較不同的教學(xué)模式的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐；運(yùn)用行動(dòng)研究法，立足于生動(dòng)實(shí)際的化學(xué)課堂，展開(kāi)課題研究；輔助以文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在研究過(guò)程中，不斷地總結(jié)研究成果與經(jīng)驗(yàn)，以此完善課題研究方案。具體實(shí)施步驟為：

1．在?年..月..日—?年..月..日，確立課題，進(jìn)行課題組成員分工，明確個(gè)人任務(wù)。設(shè)計(jì)并制定研究方案，起草或委托起草實(shí)施細(xì)則；撰寫開(kāi)題報(bào)告，組織開(kāi)題的工作安排；協(xié)助上級(jí)部門課題論證并組織對(duì)本課題進(jìn)行專題論證，指導(dǎo)課題的實(shí)施。

2.．在?年..月..日—?年..月..日，收集歷年各地高考探究性實(shí)驗(yàn)試題，做好

整理和分析，認(rèn)真研究歷年全國(guó)各地市的高考實(shí)驗(yàn)題，把握高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的命題趨勢(shì)，舉行校級(jí)研討會(huì)，交流教育、教學(xué)、研究心得，做好交流研討工作，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做好指導(dǎo)。特別是對(duì)??年高考做好深入分析，并對(duì)??年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好指導(dǎo)。

3．．在?年..月..日—?年..月..日，召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，明確人員具體分工。根據(jù)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人在教學(xué)中的情況，做好優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改進(jìn)工作，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，做好實(shí)驗(yàn)后的統(tǒng)計(jì)和分析，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施和展示實(shí)驗(yàn)課的研究成果。并再次舉行校級(jí)研討會(huì)，交流教育、教學(xué)、研究心得。

4．．在?年..月..日—?年..月..日，（1）深入研究如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，探索課堂實(shí)驗(yàn)探究的有效途徑與方法，并充分優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲。

（2）收集各地化學(xué)實(shí)驗(yàn)新動(dòng)向及新課改成果，及時(shí)向課題組成員反饋。做好新課程實(shí)驗(yàn)課的安排，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的難度、深度和廣度。確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。

(3)把對(duì)教材演示實(shí)驗(yàn)及高考實(shí)驗(yàn)試題的研究成果運(yùn)用到教育教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，參加各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流活動(dòng)，舉行課題中期報(bào)告會(huì)。

(三).存在問(wèn)題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)未落到實(shí)處

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力等。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以真正完善學(xué)生能力培養(yǎng)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。此外，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中忽略一些細(xì)微現(xiàn)象與反常現(xiàn)象，甚至視而不見(jiàn)。這嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力與正確科學(xué)態(tài)度 的培養(yǎng)。

2.缺乏重視，投入少

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用毋庸置疑，但目前仍然有些教師僅是口頭強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，未在行動(dòng)上加以落實(shí)。由于領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)人員對(duì)此缺乏重視，投入較少，資金相對(duì)短缺，存在實(shí)驗(yàn)室不夠、儀器少、藥品不夠及實(shí)驗(yàn)儀器落后、老化等問(wèn)題，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。如氨氣、乙烯的制取等演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不了，蒸發(fā)、蒸餾等基本實(shí)驗(yàn)操作難以完成等現(xiàn)象常有發(fā)生。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_

當(dāng)前，部分高中僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)看作是高考的一部分，關(guān)注理論知識(shí)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟皇呛苊鞔_。而且教學(xué)中針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題有限，在一定程度上，影響了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)完成后不記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．有時(shí)探究的內(nèi)容選擇不當(dāng)

成功的探究教學(xué)，首先要選擇具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容主要有以下兩個(gè)特征：第一，具有明確的探究目標(biāo)。選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究，要明白通過(guò)探究讓學(xué)生得到什么。若僅僅是為了獲得簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)論或是形成基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，這樣的內(nèi)容則沒(méi)有探究的價(jià)值。第二，要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)上述兩個(gè)特征，以人教版化學(xué)必修1中第三章《金屬及其化合物》為例，筆者列出了可以用實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)的內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：

內(nèi) 容

提出的問(wèn)題

鈉 在常溫和點(diǎn)燃的條件下都能與空氣中的氧氣反應(yīng),其產(chǎn)物相同1．鈉與氧氣的反應(yīng)

提出你的假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

鋁制品經(jīng)久耐用，是否是因?yàn)殇X在常溫下不與空氣中的氧氣反應(yīng)？2．鋁與氧氣的反應(yīng)

提出你的假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

生活中鐵不與冷水和熱水反應(yīng)，那么在高溫下能否反應(yīng)呢？

3．鐵與水的反應(yīng)

提出你的假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

MgO、Fe2O3、CuO都是堿性氧化物，Al2O3是否也是堿性氧化物？

4．氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)

提出你的假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。Al(OH)3和Mg(OH)2的化學(xué)性質(zhì)是否相同？

5．Al(OH)3的兩性

提出你的假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

碳酸鈉和碳酸氫鈉都是碳酸的鈉鹽，它們的性質(zhì)是否相似呢？

6．Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)

提出你的假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。7．Fe2+的還原性和

從化合價(jià)推測(cè)Fe2+和Fe3+的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

Fe3+的氧化性

5.創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景與內(nèi)容聯(lián)系不緊、提出的問(wèn)題難度把握不好

如在探究二氧化硫的漂白原理時(shí)，可先告訴學(xué)生草帽是用二氧化硫漂白的，但在夏天戴的時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)發(fā)黃的現(xiàn)象，再讓學(xué)生回憶氯水的漂白情況，然后提出“二氧化硫和次氯酸的漂白原理是否相同”的問(wèn)題，讓學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。問(wèn)題情景和引入新課的情景是不同的，如在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)以前，問(wèn)：空氣質(zhì)量報(bào)告的各項(xiàng)指標(biāo)中，有二氧化硫一項(xiàng)，那么空氣中二氧化硫是從哪兒來(lái)的？為什么要選擇二氧化硫作為污染物的指數(shù)來(lái)報(bào)告？它們有什么危害？這樣的情景只能起引入新課的作用，不能產(chǎn)生需要探究的問(wèn)題。在提出問(wèn)題時(shí)，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。若問(wèn)題太難，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，如在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1第三章第2節(jié)鈉的化合物時(shí)，若提出“為什么相同條件下，碳酸鈉溶液的堿性比碳酸氫鈉溶液的堿性強(qiáng)”的問(wèn)題，這跟學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)

有聯(lián)系，學(xué)生不知如何下手；若問(wèn)題太容易，激不起學(xué)生的興趣，如“鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)嗎”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一看書就知道結(jié)論，探究的價(jià)值不大。

6.在探究教學(xué)中沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性

有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，不給學(xué)生提供充分發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，代替學(xué)生分析，直接給出結(jié)論。這些都沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程理念。以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生能主動(dòng)地、自愿地參與整個(gè)探究過(guò)程，而且積極思維。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維呢？如在探究苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)苯的分子式C6H6，很自然地提出苯分子中應(yīng)該有不飽和鍵的假設(shè)，然后做苯與酸性高錳酸鉀和溴水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與假設(shè)不符合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想知道苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)的迫切愿望，從而去積極主動(dòng)地思考。

7.機(jī)械照搬探究步驟，沒(méi)能抓住探究教學(xué)的本質(zhì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不能每一堂課都千篇一律，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住探究教學(xué)的核心要素，靈活運(yùn)用，如：可以開(kāi)展“問(wèn)題—驗(yàn)證—結(jié)論”的小型探究。在對(duì)課本上已有結(jié)論的問(wèn)題或很容易得出結(jié)論的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，沒(méi)有必要去創(chuàng)設(shè)情景、提出假設(shè)，應(yīng)該重在驗(yàn)證和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如：講次氯酸的漂白性質(zhì)時(shí)，在提出氯水中起漂白作用的是否是HClO的問(wèn)題后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案：①氯氣與干燥的紅布條作用；②鹽酸與紅布條作用；③新制氯水與紅布條作用。通過(guò)驗(yàn)證后，學(xué)生就得出了氯氣沒(méi)有漂白性，鹽酸沒(méi)有漂白性，氯水中起漂白作用的是次氯酸的結(jié)論。緊接著讓學(xué)生進(jìn)一步分析次氯酸有漂白性的原因，并分析久置氯水為什么沒(méi)有漂白性，從而得出次氯酸有強(qiáng)氧化性和不穩(wěn)定性的性質(zhì)。再如：在講乙醇的結(jié)構(gòu)時(shí)，可提出：乙醇的結(jié)構(gòu)是CH3—O—CH3還是CH3—CH2—OH的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)鈉能與乙醇反應(yīng)生成氫氣，而不能與煤油反應(yīng)的事實(shí)，推出鈉不能置換出C—H中的H，進(jìn)一步分析則可得出乙醇的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是后者的結(jié)論，整個(gè)探究過(guò)程只需幾分鐘。

8.過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程而忽視了知識(shí)的整體性和知識(shí)的應(yīng)用

新課程要求重視知識(shí)的形成過(guò)程并不是說(shuō)結(jié)論就不重要。在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，既要重視過(guò)程，又要重視知識(shí)的整體性和知識(shí)的應(yīng)用，不能出現(xiàn)探究教學(xué)提高了學(xué)生的能力，卻降低了學(xué)生考試成績(jī)的局面。因此在一節(jié)探究課中，必須留出一定的時(shí)間對(duì)探究過(guò)程和探究結(jié)果進(jìn)行整理。整理的目的，一是要小結(jié)探究過(guò)程中有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生在能力等方面有哪些收獲；二是要幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，并運(yùn)用新知識(shí)去解決新的問(wèn)題。

9.控制不好探究過(guò)程的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成

探究教學(xué)中，由于要讓學(xué)生尋找證據(jù)和對(duì)證據(jù)作出解釋，因此時(shí)間比較難以控制。有時(shí)一節(jié)探究課上完后，教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有完成，從而導(dǎo)致某些單元的教學(xué)任務(wù)不能在要求的課時(shí)數(shù)內(nèi)完成。為了解決這個(gè)矛盾，課堂上只須對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)和驗(yàn)證方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，在確定了一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行驗(yàn)證、解釋，最后進(jìn)行拓展應(yīng)用和小結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，更多的則是抓住科學(xué)探究的核心要素—假設(shè)和驗(yàn)證，進(jìn)行“微型探究”，以確保一定的時(shí)間用于對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和運(yùn)用。

10．分組實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

學(xué)生普遍反映分組實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)不到位，課堂紀(jì)律不夠好,其次反映“實(shí)驗(yàn)時(shí)操作認(rèn)真、規(guī)范”做得不好。每周化學(xué)學(xué)科只有2～3課時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間顯得不足。為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，避免出現(xiàn)意外，實(shí)驗(yàn)前教師對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟等還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，花去一部分時(shí)間，加上有時(shí)將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)集中放到一節(jié)課內(nèi)完成，這樣學(xué)生動(dòng)手操作和思考的時(shí)間短，造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題得不到充足時(shí)間探索和討論。因此勉強(qiáng)按時(shí)完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)已顯得倉(cāng)促，更談不上問(wèn)題的交流與討論了。與此同時(shí)，由于注重了“探究”，卻忽略了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，缺乏對(duì)基本操作技能的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的示

范教學(xué)，其結(jié)果學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力未能得到提高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)袖手旁觀，不動(dòng)腦筋。

六．階段性成果

1.課程理念、研究方法等方面

（1）化學(xué)教師更新了課程理念，課堂教學(xué)充分彰顯出了化學(xué)學(xué)科特征。通過(guò)課題研究，我們學(xué)校的化學(xué)教師都充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要功能，感知到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中積極采用實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、原理的形成與發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)教師在化學(xué)課堂教學(xué)中積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，充分實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彰顯出了化學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特征。

（2）通過(guò)課題研究實(shí)踐，了解了課題研究的一般程序與方法，積累了經(jīng)驗(yàn)。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略方面

在課題研究過(guò)程中，除了總結(jié)歸納出了以上一些課堂教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略之外，還采取了以下一些具體做法，來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（1）準(zhǔn)確定性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑诸悓?shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如教材設(shè)計(jì)的“觀察與思考”和“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，分別定性為教師演示和學(xué)生分組探究。

（2）改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)裝置，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率。針對(duì)一些教材中設(shè)計(jì)的、在實(shí)際的教學(xué)操作時(shí)，存在一定的難度，實(shí)驗(yàn)成功率相對(duì)較低的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們就根據(jù)這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的缺陷，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使這些實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)捷，實(shí)驗(yàn)成功率更高，提

高了教師或?qū)W生操作實(shí)驗(yàn)的積極性。

（3）優(yōu)化教材實(shí)驗(yàn)方式，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)視野。對(duì)于教材中設(shè)計(jì)的一些教學(xué)中難于實(shí)施的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)”，就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)觀察、網(wǎng)上查閱資料等形式，完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。

（4）輔助多媒體教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。如“水分子分解實(shí)驗(yàn)”等微觀、抽象的實(shí)驗(yàn)，我們通常采用多媒體輔助教學(xué)的形式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M和演示，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。

3.教學(xué)實(shí)踐成果方面

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略探討與研究，把研究取得的經(jīng)驗(yàn)付諸于教學(xué)實(shí)踐，在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的能力和情趣都發(fā)生了很較大的變化。

（1）教師的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)得到了很大的提高。通過(guò)課題研究，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重視，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)處理能力顯著提高，處理的方法更加科學(xué)合理，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)明顯加強(qiáng)。

（2）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情趣更加濃厚，實(shí)驗(yàn)操作能力明顯提高。通過(guò)課題研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，其操作能力有了顯著進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣更加濃厚了。

（3）課題研究中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐成績(jī)明顯。在實(shí)施課題研究時(shí)，積極開(kāi)展課題研究相關(guān)活動(dòng)，本學(xué)年中，獲得了如下課題研究成果：

（一）論文成果

①.....論文《芻議中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題》榮獲河南省一等獎(jiǎng)；

論文《新課程實(shí)施的體驗(yàn)》 在“在全國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實(shí)施成果”研究論文類評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

②......《在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)》在《學(xué)問(wèn)·現(xiàn)代教學(xué)研究》CN期刊發(fā)表

《淺談新課改對(duì)化學(xué)老師的素質(zhì)要求》榮獲省論文二等獎(jiǎng) ③....《現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》榮獲省一等獎(jiǎng)

《多媒體技術(shù)如何在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用》榮獲省一等獎(jiǎng)

④.....論文《驗(yàn)證混合氣體成分時(shí)干擾氣體的處理方法》獲市二等獎(jiǎng)

（二）教學(xué)成果

①..... 榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”

②.....《探究Na2O2與CO2反應(yīng)條件》在“河南省首屆新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。

③.....在河南省首屆化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽中錄像課中獲得兩個(gè)省二等獎(jiǎng)； ④在課題組的幫助下，........獲河南省首屆新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)

⑤......在?.市高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)中，被評(píng)為市優(yōu)秀教師 ⑥......在?.市高招工作中教育教學(xué)質(zhì)量成績(jī)突出，評(píng)為先進(jìn)教師 ⑦.......在?市高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀教師 ⑧.......在?.市高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)中，被評(píng)為市優(yōu)秀教師 ⑨.......在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲?市一等獎(jiǎng)

在?.市高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)中，被評(píng)為市優(yōu)秀教師 在全縣高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，成績(jī)突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)科教師 在上期高中教育教學(xué)工作中，所教學(xué)科成績(jī)顯著，榮獲一等獎(jiǎng) 在新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成績(jī)顯著，被評(píng)為縣優(yōu)秀教研組

在新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成績(jī)顯著，被評(píng)為縣優(yōu)秀教研組 總之，通過(guò)此段的研究，我們達(dá)到了中期目標(biāo)。

第四篇：課題研究,中期階段總結(jié)

《小學(xué)科學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練的方法和策略的研究》

中期階段總結(jié)

在這一學(xué)期的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就該課題的研從以下幾個(gè)方面總結(jié)：

一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

回顧我們所走過(guò)的研究歷程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，成立課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)階段，主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展課題研究公開(kāi)課觀摩活動(dòng)及課題研討課，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報(bào)告，接受中期檢查。

二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，制定研究方案和實(shí)施方案。（2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

（3）對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告并通過(guò)課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（4）請(qǐng)專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

三、在研究中存在的問(wèn)題

由于本人是初次主持課題研究，在研究過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，研究比較被動(dòng)，這步研究了，不知下一步該研究什么，邊研究邊向有研究經(jīng)驗(yàn)的專家咨詢，弄清研究思路后，再進(jìn)行下一步研究，在研究過(guò)程中，還參照了以往教師作好的縣級(jí)微型課題匯報(bào)材料，明確應(yīng)該準(zhǔn)備哪些資料，在課題組成員之間團(tuán)結(jié)不夠緊密，在課題研究過(guò)程中不善于抓住課題研究的重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題等。

四、下一步的研究設(shè)想

充分利用暑假時(shí)間，加強(qiáng)有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)，掌握研究的技能技巧，進(jìn)一步明確研究思路，通過(guò)上網(wǎng)的方法，學(xué)習(xí)別人的課題研究匯報(bào)材料，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。再與本課題研究作比較，看我們課題研究還存在哪些問(wèn)題，需要在哪些方面下功夫，做到心中有數(shù)，便于下期順利地開(kāi)展研究工作。

第五篇：課題研究中期個(gè)人總結(jié)

課題研究中期個(gè)人總結(jié)

《高中語(yǔ)文必修課學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題探究》的課題從開(kāi)展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了，下面我把這半年時(shí)間內(nèi)課題開(kāi)展的情況做個(gè)小結(jié)：

一、對(duì)課題的理解和認(rèn)識(shí)

通過(guò)閱讀相關(guān)資料，我了解到:語(yǔ)文學(xué)科的疑難問(wèn)題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過(guò)，尤其是近年來(lái)關(guān)于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個(gè)人研究，沒(méi)有系統(tǒng)性的研究，源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊，加上近年來(lái)學(xué)校心新入編的青年教師多，有這個(gè)能力和資源對(duì)此空白加以補(bǔ)缺，一方面可以提升我們自身的素質(zhì)，盡快融入到教師隊(duì)伍中去，另一方面，于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用，進(jìn)而對(duì)整體高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

研究對(duì)象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面，既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，又要關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思，這對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有積極的意義。

二、問(wèn)卷調(diào)查

課題研究必須基于實(shí)際，而我們這個(gè)課題更不能離開(kāi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)他們的對(duì)課文理解深度，提升了教學(xué)效果的同時(shí)，也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。

但問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題：

1、調(diào)查問(wèn)卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題：不夠明確和細(xì)致。

2、學(xué)生方面存在的問(wèn)題：?jiǎn)柧淼幕厥章实停嗷コu，提出的問(wèn)題不是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題較多，重理輕文思想嚴(yán)重等。

3、老師方面存在的問(wèn)題：對(duì)調(diào)查不重視，要求不到位、課研意識(shí)淡薄等。

對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)引起重視，問(wèn)卷調(diào)查能夠反映問(wèn)題，也是今后課研過(guò)程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的課研意識(shí)。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求，更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。

三、在實(shí)踐中集體實(shí)施

每個(gè)人根據(jù)自己班的實(shí)際情況，開(kāi)展自己的個(gè)人研究和階段性研究結(jié)合起來(lái)，原以為每個(gè)月都得寫會(huì)很累很麻煩，可是越到后來(lái)越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都可以知無(wú)不言，言無(wú)不盡，在原來(lái)教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深，更新，更精的見(jiàn)解。這讓我感覺(jué)語(yǔ)文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識(shí)的綜合。趣味也隨著研究越來(lái)越多。

四、下一步工作

課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了，這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并引導(dǎo)教學(xué)，在全校推廣。

我深信，課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。在研究過(guò)程中，我們會(huì)遇到困難。例如：教學(xué)任務(wù)重，研究時(shí)間不夠；手頭缺少研究資料；教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信，有學(xué)校的大力支持，組長(zhǎng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結(jié)題，并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。