第一篇：課題研究中期經(jīng)驗總結(jié)材料

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》

課題研究經(jīng)驗材料

我?！掇r(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區(qū)級課題已有二年多的時間，現(xiàn)將自開題以來我們所做的主要工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

提升理念

課題申報之初，課題組成員的理念基礎(chǔ)不一，參與的熱情也不一，為了統(tǒng)一思想，提高研究的有效性和指向性，我們除了成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相應(yīng)的規(guī)章制度以外，我們還決定盡快提升課題組成員的理念水平，提高對研究的認(rèn)識和研究的執(zhí)行力。

我們先后學(xué)習(xí)《建構(gòu)主義思想解讀》、《高效課堂22條》、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（老版及2011年版）、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程解讀》（老版及2011年版）、《打造高效課堂——與武漢名師面對面》、《向魏書生學(xué)什么》、《教師最需要什么——中外教育家給教師最有價值的建議》、《名校長訪談：蔡林森與先學(xué)后教》等書籍，我們主要采取會議集中學(xué)習(xí)，印發(fā)材料分頭學(xué)習(xí)和互相傳閱學(xué)習(xí)的方式。通過學(xué)習(xí)，課題組成員理解了新課標(biāo)的理念，知道了名家的做法，提升了理論水平，明確了課堂教學(xué)改革的必要性，為我校課題組構(gòu)建新的教學(xué)模式打了堅實的基礎(chǔ)。

1人人都能獲《義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中有：○2教學(xué)活得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上的得到不同的發(fā)展?！饎邮菐熒e極參與、交往主動、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。③學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新理念的學(xué)習(xí)后，課題組成員明白：課堂教學(xué)中要面向全體，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生主體，教師的作用重在引導(dǎo)與點撥。課堂教學(xué)的效率不單需要教師的設(shè)計和準(zhǔn)備，更需要學(xué)生的主動參與和合作，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此基調(diào)上，課題組成員冷靜地思考當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課堂中存在的問題和突破口，找尋最佳的解決方案。

在《向魏書生學(xué)什么》一書中，課題組成員發(fā)現(xiàn)教育家魏書生非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“一石激起千層浪”，課題組成員在月議會中熱議“我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的話題。經(jīng)討論交流后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法不對頭是阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的一個重要因素。于是我們決定對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，適時提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“三寶”加“兩習(xí)”。三寶就是“聽”、“練”、“思”。聽，就是上課認(rèn)真聽講；練，就是課后的作業(yè)與練習(xí)；思，就是學(xué)生自我的反思與領(lǐng)悟。兩習(xí)就是“預(yù)習(xí)”加“復(fù)習(xí)”，預(yù)習(xí)能明確聽課的指向性，能加快課堂的節(jié)奏；復(fù)習(xí)能更進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單靠做題，認(rèn)真聽講，主動反思，提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是非常有必要的，課題組成員一致決定在實施“有效教學(xué)”前，必須先給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)找到“有效武器”。

二、依托課堂

探索模式

課題研究伊始，我們發(fā)放近200份調(diào)查問卷，調(diào)查我校學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的情況，深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方面。經(jīng)過收集和整理報告數(shù)據(jù)，我們決定從課堂教學(xué)入手，既要改變教師教授的方式，又要引導(dǎo)和改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

2012年春，我們將課題組成員分成4個研究小組，全面研究新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課的課型與模式，4個研究小組分別上研究課，進(jìn)行新模式的探索。經(jīng)過一段時間的嘗試和摸索后，我們又發(fā)現(xiàn)了人員分散、方向不

一、任務(wù)不明、特點不突出等一系列的問題，最終新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還是沒能推出來。

我們數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的模式到底應(yīng)該是怎樣的？這個問題曾一度困擾著我們，在認(rèn)真學(xué)習(xí)華中師范大學(xué)陳佑清教授《國內(nèi)著名課堂教學(xué)改革經(jīng)驗分析》一文和查閱國外《未來課堂：顛倒的教室》相關(guān)資料后，我們發(fā)現(xiàn)：

1、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式中，學(xué)生學(xué)在先，教師教在后，整節(jié)課學(xué)生學(xué)占30分鐘左右，教師教占15分鐘左右。課堂上真正落實了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)次序上出現(xiàn)了“先學(xué)后教”的重大變革。

2、杜郎口中學(xué)“三三六”模式中，學(xué)生先預(yù)習(xí)后展示，教師必要時點撥和提升。學(xué)習(xí)學(xué)的時間35分鐘左右，教師教占10分鐘左右。組織形式上以小組合作為主。課堂呈現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”的特點，該校強(qiáng)制規(guī)定教師講授時間必須控制10分鐘以內(nèi)。

3、美國“可汗學(xué)院”和“顛倒教室”的教學(xué)模式，讓學(xué)生晚上 看視頻自學(xué)，白天課堂上教師再進(jìn)行答疑解惑，主要進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。此模式中，教師不再進(jìn)行面對面的新知講授，由學(xué)生聽聲音、看視頻自學(xué)完成，教師主要任務(wù)是答疑，并取得了意想不到的效果。

縱觀以上模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，新的課堂教學(xué)模式十分重視學(xué)生的自學(xué)能力，先學(xué)后教能徹底解放教師，放手讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師真正充當(dāng)指導(dǎo)者，合作者和組織者的角色。

結(jié)合我校的實際情況和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)過摸索和研討，2012年我們大膽地提出了“雙自雙導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。雙自，就是指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)、自主；雙導(dǎo)，就是教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)。即在教學(xué)中讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自學(xué)在先，教師講授在后。雖然還時間與學(xué)生，但教師們是課堂的主導(dǎo)者，不能讓學(xué)生泛泛而學(xué)，聽之任之。教師必須進(jìn)行整體的掌控和引導(dǎo)?；窘虒W(xué)環(huán)節(jié)為自學(xué)——討論——嘗試——點撥——反思——作業(yè)。

三、夯實常規(guī) 落實備課

從2012年秋起，我們在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中將科研與教研結(jié)合，以科研帶動教研，以教研推動科研。七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，以教導(dǎo)主任蔡友華為核心、在備課組長徐勤平的帶領(lǐng)下，大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教改，以提高教學(xué)效率為目的。

１、加強(qiáng)集體備課 七年級數(shù)學(xué)組間周一次教學(xué)研討活動，尤其是每學(xué)期的第一次活動，將學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)分配到人，定期碰頭和研討，明確教學(xué)重點、難點，研究教學(xué)措施，按“雙自雙導(dǎo)”模式，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一環(huán)節(jié)，統(tǒng)一進(jìn)度，讓每名教師從熟悉“雙自雙導(dǎo)” 模式到深入理解和實踐模式的每一步，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從構(gòu)建新模式到完善新模式。

２、向４５分鐘要效率

科研的作用在于引導(dǎo)和優(yōu)化常規(guī)教學(xué)，它的最終作用必體現(xiàn)在課堂效率的提高上。為了做到這一點，我們首先教學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力；其次將學(xué)生進(jìn)行合理分組，發(fā)揮小組長的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作能力。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)和努力，我校七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績已有所提高，平均分期末考試的排名期中排名上了５個名次。

四、存在的問題和困惑

1、課題組成員的理論水平不一，對新的理念和新的模式認(rèn)識不足，少數(shù)成員參與的熱情顯得不足。

2、課題組成員的集中研討不夠，“單打獨斗”式的研究過多，合作與研討的深度有待加強(qiáng)。

3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待提升，雖然至今已有幾本論文集和反思集，但文章的質(zhì)量還不夠高，發(fā)表或獲獎的還不多。

4、“雙自雙導(dǎo)”模式暫時在新授課中可以展開，但對于復(fù)習(xí)課，習(xí)題課和試卷評講課中就如何實施？

5、“雙自雙導(dǎo)”模式下，如何多層次、多角度對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價？

五、取得的成果

自研究開展以來，我們分別在2011年秋和2012年秋兩次進(jìn)行了課題研究成果的收集與整理工作，目前已整理出論文集2冊、教案集 2冊和反思集1冊，并有3節(jié)課堂實錄，有十余篇研究論文獲區(qū)級評獎，一篇刊登在《成才》（市級）上，另有一篇刊登在《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》（省級）上。

在“課內(nèi)比教學(xué)”的活動中，課題組成員紛紛上研究課，競相展示課題研究的理念和做法，在校比武課的活動中，課題組成員有10人次獲得校內(nèi)優(yōu)秀獎。2012年秋，在區(qū)教科室來我校課題研究檢查活動中，課題組成員徐勤平老師按新模式上了一節(jié)《等式的性質(zhì)》的展示課，受到了聽課教師和來校專家的好評，并獲得區(qū)級“優(yōu)秀研究課”的表彰。

一年多以來我校課題研究按計劃開展了一系列的工作，也取得了一定的突破，目前“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式已受到了區(qū)教科室和教研室的關(guān)注和肯定，但我們知道課題的研究還處于中期研究階段，新模式還有待在課堂教學(xué)中進(jìn)一步的實踐和完善，我們將按計劃繼續(xù)深入的展開研究工作，爭取能取得更大的突破和成績！

第二篇：課題研究經(jīng)驗總結(jié)

課題研究經(jīng)驗總結(jié)

課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行了將近一年學(xué)期了。在研究過程中，我們課題組首先討論了當(dāng)前體育課的狀況，對以前的體育教學(xué)進(jìn)行了回顧和分析，討論結(jié)果是，我們在以往的教學(xué)往往只是讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗，只要學(xué)生玩得開心高興就行了，不重視運動負(fù)荷的安排，因此，我們課題組通過查詢資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)等方法，在一年來的不斷努力下，在幾個月的教學(xué)和研究過程中，我們?nèi)M老師都積極地進(jìn)行圍繞著課題開展各項研究活動，從備課、上課、體育課外活動等方面入手，取得了不錯的成績，現(xiàn)將本階段工作進(jìn)行總結(jié)。

一、合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)

認(rèn)真?zhèn)浜脹]一節(jié)體育課，寫好教學(xué)設(shè)計，備課做到了心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時，我們合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù)量的教材。運動量大和運動量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的各種姿勢的走，隊列隊形教學(xué)與強(qiáng)度較大的跑，跳躍、投擲或競爭游戲等內(nèi)容組合。合理安排學(xué)生體育課的密度，尤其是學(xué)生的練習(xí)密度。確定任務(wù)時新教的知識、技能我們做到了由易到難、循序漸進(jìn)，且必須富有趣味性。

二、合理的掌控與調(diào)節(jié)運動負(fù)荷

在教學(xué)中我們根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點、學(xué)生的實際以及器械、氣候等合理確定課的運動負(fù)荷曲線。對運動負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運動負(fù)荷曲線就要視具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際而合理確定。不管采用哪一種模式，運動負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動靜交替。如課的基本部分的前半部分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步掌握動作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘，后半部分就可安排運動強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲。

三、靈活運用教法

我們在教學(xué)中做到了精講多練，使學(xué)生的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例。另外我們做到講練結(jié)合。為了加大學(xué)生的運動負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如學(xué)生的運動負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時間和距離，變同時練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動的范圍，減少障礙物等手段來降低學(xué)生的運動負(fù)荷。

在各個年級，我們盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

組織措施也是影響學(xué)生運動負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，使一切組織措施都緊緊圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時間，合理組織和調(diào)動隊伍，避免讓學(xué)生過多排隊等待和變換隊形，競賽性游戲應(yīng)分組較多，以增加學(xué)生活動的機(jī)會和激發(fā)其參與意識，避免學(xué)生因等待時間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注意的分散。為了有效利用時間，應(yīng)盡量避免采用讓學(xué)生純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、交代任務(wù)、評價、學(xué)生分組觀摩等時間同時作為學(xué)生的休息時間。

四、充分利用場地、器械

在體育場地上，我校還達(dá)不到正常標(biāo)準(zhǔn)，但我們最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠，采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大學(xué)生的練習(xí)密度。

以上是我對“體育教學(xué)中學(xué)法與教法改革試驗研究”的課題研究的階段總結(jié)，我們的研究工作還存在很多不足，但我們堅信，在上級部門的正確指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我們將不斷的總結(jié)經(jīng)驗，積累材料，把我們的課題研究工作做的更好。

第三篇：課題研究中期匯報

課題研究《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)》

匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我是彭鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師魏國翠，在多年的英語教學(xué)中我深知近幾年的中考加大了對閱讀能力的考察，閱讀理解題呈增多趨勢，知識面在不斷擴(kuò)大，靈活度也在逐年變化。同時《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀能力的要求也提高了。

通過我們對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解到我校許多學(xué)生閱讀理解能力普遍低下，考試中閱讀題失分現(xiàn)象很嚴(yán)重，主要原因有以下幾種：① 大多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是被動地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會自覺閱讀一些課外資料，來擴(kuò)大知識面。②學(xué)生沒有正確的閱讀技巧，在閱讀文章時，總是逐字逐句、反反復(fù)復(fù)地閱讀，只重視獲取細(xì)節(jié)信息，而忽視了閱讀技能的培養(yǎng)。③ 教師閱讀訓(xùn)練方法簡單。④ 許多學(xué)生碰到閱讀文段時，產(chǎn)生了畏懼心理，怕讀，不想讀，一遇到有難點的詞、詞組就放棄了繼續(xù)閱讀。

正是基于以上原因，我校課題組將“提高學(xué)生英語閱讀能力”作為一項課題研究，希望通過對這個課題的深入研究，努力尋找到更切實可行的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并有助于我校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改變，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合語言能力，最終實現(xiàn)我校英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。一． 研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確有效的科學(xué)閱讀方法。

2、通過本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調(diào)控能力，探索閱讀課上的有效教學(xué)模式。

3、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀效率。

、通過本課題的研究，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的綜合語言能力。

二．課題研究的步驟與進(jìn)展

第一階段（2013.10---2013.12）對七 八年級英語閱讀的狀況做調(diào)查與分析，通過調(diào)查學(xué)生，教師找出教學(xué)中遇到和要解決的問題, 選擇研究方向，組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，撰寫課題研究方案。

第二階段（2014.1----2014.10）研究實施階段

① 改進(jìn)課堂的授課方式，使學(xué)生提高閱讀的興趣。② 向?qū)W生傳授精讀，泛讀、跳讀的閱讀方法。③ 定期選取閱讀文章檢測學(xué)生的閱讀速度。

④ 開展各種形式的研討會，及時總結(jié)研究情況，并針對所取得成果及存在的問題繼續(xù)研究。

第三階段（2010.11---2014.12）研究總結(jié)階段 ① 課題組舉行課題研究結(jié)題，總結(jié)和研究工作成果 ② 整理資料，分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。到目前為止第一階段準(zhǔn)備階段、第二階段實施階段已經(jīng)完成。第三階段總結(jié)和研究工作成果正在展開中。

三、主要收獲及階段性成果

1.通過這一個學(xué)期的實踐，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細(xì)讀等，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度有了明顯 的提高。學(xué)生的英語閱讀的習(xí)慣有了很大的改觀。

2.初步探索出了中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，主要分為三個部分，閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前主要目的是營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語 閱讀習(xí)慣。閱讀后的活動主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進(jìn)行獨立思考的能力，讀后活動一般可以包括：復(fù)述課文 ；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。

在閱讀課上，我堅持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，同時，通過本課題的研究，還鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)了語感，使他們的英語閱讀能力得以提升。

3，本階段形成研究成果論文三 篇,心得體會一篇。教學(xué)反思兩篇。

四、存在的困難與問題 1，教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授了閱讀技巧，但是學(xué)生的詞匯量有限，猜詞能力比較差，閱讀速度達(dá)不到滿意的狀態(tài)，2，學(xué)生鋪捉信息的能力，判斷能力及分析能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

3，學(xué)生對有故事情節(jié)的文章感興趣，而對科普類的文章感到頭疼。

五、下階段研究的設(shè)想與建議 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，再次組織英語閱讀公開課，把課題研究真正落實到教學(xué)實踐中。3.針對教學(xué)實踐中的問題寫教學(xué)敘事。4.再召開2次研討會，進(jìn)行深度的研究和探討

第四篇：課題研究中期報告

“立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生

語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題研究中期報告

一、課題簡介

2012年12月我校向梅州市申報了“立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題，同年12月得以立項，并在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘生本教育的優(yōu)點, 與本地學(xué)生取長補(bǔ)短, 共同發(fā)展。開發(fā)、利用學(xué)校資源,將生本教研與小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合,努力為小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)好語文營造一個互幫互助的環(huán)境。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）課題提出的背景

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但，也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級 1 學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

（二）課題所要解決的問題

經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決以下的問題：

⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。近十多年來，世界各國語文教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情景法、問題教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究性學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)?？偟木袷且箤W(xué)生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。這些教學(xué)方法也為我們開展“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”提供了借鑒。研究重點、難點：

1、關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機(jī)會，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。

2、立足文本，超越教材，重視語言的積累和運用。學(xué)生的生活 2 活動、情感活動、心靈活動等所有的生命運動都是語文學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會，進(jìn)行說寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力。培養(yǎng)學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，力促學(xué)生積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力；力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。

（三）課題的研究目標(biāo)

基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出：我們通過研究，在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點，思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題，在研究的過程中，尋找適合我校教師和學(xué)生的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

二、研究進(jìn)展

本課題的研究自2012年12月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段： 第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段（2012年12月--2013年2月）時間為2012年12月--2013年2月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：

1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。學(xué)校召開課題組成員會議，進(jìn)行有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討 3 論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。

第二階段：實踐階段。（2013年3月--2013年6月）1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、實驗階段性總結(jié)；

5、階段性實驗經(jīng)驗交流會。

第三階段：課題中期報告階段

時間為2013年6月——2013年7月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。

在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。

第四階段：總結(jié)階段。（2013年7月——2013年8月）

1、論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文；

2、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，完成專題論文撰寫。

3、總結(jié)推廣。

下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。

（一）收集資料，撰寫文獻(xiàn)綜述

課題組的成員們運用文獻(xiàn)研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻(xiàn)資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻(xiàn)綜述。

（二）對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的調(diào)查分析

自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學(xué)生做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對他們的訪談，了解他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進(jìn)行訪談，了解對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與傳統(tǒng)教法的區(qū)別等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，問題大致是學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校對高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展這方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要更新的教與學(xué)的方式。這為我們?nèi)绾未龠M(jìn)他們對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展找到了著力點和方向。

（三）學(xué)校實行“教研導(dǎo)師制”

導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。我校試行導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)生本教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。同時也為了提升教師的教學(xué)理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。(四)學(xué)校舉辦主題 “看我輕松學(xué)語文”活動

在調(diào)查問卷中我們可以看出：自覺、自信和自愛三方面都仍有待培養(yǎng)。為了讓學(xué)生感受中國文化的博大精深，塑造他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校特舉辦了“看我輕松學(xué)語文”主題活動。

三、階段性成果

自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。

（一）調(diào)查分析結(jié)果

從我們對學(xué)生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的大部分學(xué)生都不喜歡寫作，有的學(xué)生基礎(chǔ)部扎實，有些學(xué)生比較懶讀懶背，學(xué)生的自覺性較差。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質(zhì)疑的時間太少，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）“教研導(dǎo)師制”實施方案

為了保證導(dǎo)師制實施工作的正常運行，我校決定成立指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實施教研導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

受導(dǎo)的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)自覺、有一定的自學(xué)功底的學(xué)生群體，特別是優(yōu)秀學(xué)生先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。在導(dǎo)師的安排下，任課老師先到班里了解受導(dǎo)學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“教研導(dǎo)師”。

1．導(dǎo)師聘任制度：

根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學(xué)校教研導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單。

2．教研導(dǎo)師的工作制度

（1）建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。

（2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次 6 向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。

（3）小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。

小組內(nèi)活動：教研導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

小組間活動：教研導(dǎo)師之間進(jìn)行交流，將同類型的小組成員（如同屬學(xué)習(xí)、技巧、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞。

3．導(dǎo)師培訓(xùn)制度：

學(xué)校教研導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦教研導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高教研導(dǎo)師的育人能力和工作水平。

4．教研導(dǎo)師的工作方法

（1）“身教重于言教”，導(dǎo)師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范作用為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生的塑造。

（2）交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生自信、自愛的培養(yǎng)教育，達(dá)到學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的目的。

（4）教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進(jìn)理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導(dǎo)”的水平。

（三）“看我輕松學(xué)語文”活動方案

為進(jìn)一步探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我校開展練題為“看我輕松學(xué)語文”的主題活動，特制定以下實施方案。

1、“看我輕松學(xué)語文”工作原則

1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。

2）整合與互補(bǔ)原則。將“學(xué)語文”與學(xué)校各科教育活動相互補(bǔ)充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。

3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強(qiáng)，促進(jìn)師生互幫互學(xué)的氛圍的形成。

2、“看我輕松學(xué)語文”工作目標(biāo)

1）關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機(jī)會，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。

2）“看我輕松學(xué)語文”的具體目標(biāo)為：把促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)語文為目的，將先進(jìn)的教研理念內(nèi)化為學(xué)生群體意識，在行動上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。營造“崇文尚學(xué)”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點帶面，使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟。

3）在實踐及活動層面扎實推進(jìn)教研導(dǎo)師工作，運作效果明顯、切實可行的導(dǎo)學(xué)工作機(jī)制。

3、“看我輕松學(xué)語文”活動目的

圍繞“輕松”：輕松自學(xué)、輕松互幫、輕松互學(xué)、輕松引導(dǎo)

1）輕松自學(xué)主要包括：自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、自學(xué)方法養(yǎng)成、自學(xué)成果交流等，以“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心。

2）輕松互幫主要包括：互幫氛圍的營造、互幫小組的合成等，以“自主”為核心。

3）輕松互學(xué)主要包括：互學(xué)小組的合成、互學(xué)經(jīng)驗的交流等，以“互學(xué)”為核心。

4）輕松引導(dǎo)主要包括：自選引導(dǎo)、師生引導(dǎo)、生生互導(dǎo)等，以“自選”為核心。

針對學(xué)生，我校著重以“輕松引導(dǎo)”和“輕松自學(xué)”為主。以“我學(xué)、我?guī)汀⑽乙?、我選、我行”為主要形式。通過努力達(dá)到“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力”的目標(biāo)。

4、“看我輕松學(xué)語文”活動安排。

1）開展“看我輕松學(xué)語文”統(tǒng)一安排一次活動，課題組根據(jù)實際情況制作一個“看我輕松學(xué)語文”的課件。

2）在開展活動之前，課題組確定一些“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學(xué)生，主持和開展此項活動。

5、“看我輕松學(xué)語文”活動要求：

1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等內(nèi)容的教案一份。

2）活動結(jié)束后課題組需提供：導(dǎo)學(xué)感想文章1篇。

四、問題反思

隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：

1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2、本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合學(xué)習(xí)的策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負(fù)責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

五、后期設(shè)想

1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

2、圍繞《立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究》課題，進(jìn)一步開展好“教研導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。

3、開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

4、結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。

5、進(jìn)行課題的開發(fā)和評估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。

課題組主持人：羅輝龍

2013年7月

第五篇：課題研究中期匯報材料精選

課題研究中期匯報材料精選

一、前期工作總結(jié)

自從我組申報了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結(jié)合語文教學(xué)，結(jié)合我校課改實際做了大量工作，陳組長負(fù)責(zé)組織安排，羅長梅老師負(fù)責(zé)資料收集整理，課堂實錄。熊小瑜老師資料上傳，萬婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調(diào)查問卷，何輝同志對課堂環(huán)節(jié)深入探討。

新的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

我們認(rèn)為這次選擇的課題，符合語文教學(xué)改革的需要，符合我校教師語文教學(xué)的需要，有很強(qiáng)的針對性，實用性。我們在調(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，弄清了學(xué)情為我們提出問題，探究問題，解決問題提供了依據(jù)。通過同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行對比分析，細(xì)化預(yù)習(xí)，檢查，展示、檢測環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計、一篇教學(xué)心得。我們及時把所感、所悟形成論文。萬婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》、熊小瑜同志的《使用導(dǎo)學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動日進(jìn)行了交流，并被編輯成論文集。

二、存在問題和疑問。

1、協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)量的問題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時間。學(xué)生預(yù)習(xí)不能夠充分開展。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計，循序漸進(jìn)，長時間下去，讓學(xué)生感到乏味。

2、合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過程，處理好“放”和“收”的關(guān)系、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。

3、探究目標(biāo)偏移，不能為了探究學(xué)習(xí)，認(rèn)為地將簡單的知識復(fù)雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。（2）探究設(shè)問空泛，探究問題單刀直入，直指探究內(nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對學(xué)生探究過程，探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難指導(dǎo)不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強(qiáng)的問題來“引導(dǎo)”學(xué)生，實際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。

三、后期設(shè)想和打算。

“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。我校根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生實情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過程是預(yù)習(xí)加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點評——檢測”。經(jīng)過兩年多的實踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價值導(dǎo)向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得

了“解放”?！墩n題研究中期匯報材料精選》