第一篇：2017年生物高考研討會(huì)內(nèi)容梳理與啟示

2017年生物高考研討會(huì)內(nèi)容梳理與啟示

我對(duì)本次研討會(huì)的內(nèi)容做了一下簡(jiǎn)單的梳理，同時(shí)也給我今后的復(fù)習(xí)教學(xué)提供了重要的啟示。歡迎大家多指正。

一.了解出題人意圖和出題過(guò)程

（一）命題組成員構(gòu)成

1.植物生理的專家：負(fù)責(zé)光合作用、光合作用與呼吸作用綜合、植物激素調(diào)節(jié)等模塊，適當(dāng)會(huì)穿插一些必修一的知識(shí)點(diǎn)，如元素與化合物，細(xì)胞分裂。而植物生理的專家按研究方向分為兩種，一種是研究光合作用方向的，另一方面是研究植物激素方面的，例如，近3年光合作用的題目連續(xù)出現(xiàn)，并且問(wèn)法新穎，設(shè)計(jì)巧妙?？梢钥闯鲈撝参锷淼膶＜?，為研究植物光合作用方面的，不是研究植物激素的。因此，今年依然要重視光合作用的復(fù)習(xí)，而不需要太深入植物激素調(diào)節(jié)的信息題、實(shí)驗(yàn)題，基本圍繞課本復(fù)習(xí)即可。

2.動(dòng)物生理的專家：負(fù)責(zé)動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)模塊。

3.生態(tài)學(xué)專家：負(fù)責(zé)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)模塊。而生態(tài)學(xué)專家按研究方向分為兩種：一種是宏觀生態(tài)學(xué)專家，主要研究生態(tài)系統(tǒng)和群落的；另一種是微觀生態(tài)專家，主要研究種群的。例如2014年考了一個(gè)種群的大題，2015年考了一個(gè)種群的選擇題，可以判斷這個(gè)生態(tài)學(xué)專家是研究宏觀生態(tài)的。

4.遺傳學(xué)專家：負(fù)責(zé)遺傳、變異和進(jìn)化模塊。而遺傳學(xué)專家分為經(jīng)典遺傳學(xué)專家和分子遺傳學(xué)專家。前者是研究遺傳基本規(guī)律的，后者則會(huì)涉及DNA分子的復(fù)制，基因表達(dá)等內(nèi)容。從近年的遺傳題和選修三基因工程模塊的知識(shí)來(lái)看，這個(gè)遺傳學(xué)專家是研究經(jīng)典遺傳學(xué)的。5.有人會(huì)有疑問(wèn)：這些專家是何許人也，不會(huì)變動(dòng)么，就不會(huì)出在他們研究范圍之外的題目了嗎？ 這些專家是何許人，肯定不會(huì)告訴我們的。但他們都是大學(xué)教授，他們命題的時(shí)候拿的書(shū)是：高中生物5本教材、考試大綱的說(shuō)明、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)教材。啟發(fā)我們多回歸課本，少被輔導(dǎo)書(shū)牽著鼻子走，多研究核心概念、理解和拓展核心概念，少設(shè)置一些偏怪坑的試題。

6.命題組4個(gè)成員每3年變動(dòng)一次，每次變動(dòng)1-2人。目的是要求連續(xù)兩年的考題實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定，有60%的考點(diǎn)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)！

7.會(huì)不會(huì)出專家們研究范圍之外的題目？會(huì)，但是基本都是以課本為主，不會(huì)作過(guò)多拓展。比如免疫模塊，如果要考，基本上就是考一些特異性免疫等課本基礎(chǔ)知識(shí)。不會(huì)像16年北京卷那樣考免疫實(shí)驗(yàn)題。

（二）命題目標(biāo)

1.命題難度系數(shù)一般為0.58-0.62，大家可以看出來(lái)，其實(shí)就是0.6（平均分為剛好及格）。因?yàn)椴桓艺f(shuō)的那么死，故講一個(gè)范圍。盡管如此，也不容易控制。

2.要如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？

第一，確?？嫉降闹R(shí)點(diǎn)，是你復(fù)習(xí)到的內(nèi)容。不能出超綱的，偏題、怪題。第二，要有相當(dāng)一部分的送分題，只需要你能夠記下書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)就可以得分的。所以我們要回歸課本。

第三，試卷中圖表類的題目不會(huì)太多，新情境的題目會(huì)有但肯定能夠在課本找到立足點(diǎn)，你回答得到。

第四，試題的閱讀量不會(huì)太大，尤其是有些填空題（一般為31題第一小題），即使你來(lái)不及看題干，對(duì)你答題也沒(méi)有任何影響。

（三）命題人對(duì)高中情況了解嗎 1.了解，他們知道好的學(xué)校和普通學(xué)校復(fù)習(xí)的差別，知道一線教師的一些想法，知道學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，知道很多輔導(dǎo)書(shū)的套路。

2.他們要保證公平。比如實(shí)驗(yàn)題，他們知道許多普通中學(xué)根本不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，所以考察實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往就是課本的一些識(shí)記內(nèi)容。

二.指導(dǎo)學(xué)生回歸課本

（一）加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)模塊的理解和挖掘 以光合作用模塊為例：

1.植物固定CO2的影響因素有哪些？?jī)?nèi)因？外因？外因：CO2濃度、溫度、水（反應(yīng)的介質(zhì)）、礦質(zhì)元素（影響酶和[H]的形成）。內(nèi)因：酶的種類、數(shù)量、結(jié)合CO2的能力，C5的數(shù)量。

2.NADPH的作用：供氫、供能。

3.從酶和底物結(jié)合的模型上分析輔酶的作用，判斷酶和底物分別是什么。4.區(qū)分不同的問(wèn)法：CO2含量下降時(shí)，C5的量及合成速率的變化。5.影響氣孔開(kāi)閉的因素是：水、溫度、激素（ABA）。

6.還有一個(gè)影響光合作用的內(nèi)因——光和產(chǎn)物是否積累（輸出）。又如：加深理解神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞機(jī)制，并認(rèn)真研讀課本措辭。1.神經(jīng)遞質(zhì)通過(guò)擴(kuò)散方式到達(dá)突觸后膜。2.毒蝎毒蛇分泌的毒為何使感染的動(dòng)物動(dòng)彈不得。3.神經(jīng)遞質(zhì)在哪里合成，如何作用？

（二）構(gòu)建知識(shí)體系 如有絲分裂

目的：保持親代與子代細(xì)胞遺傳一致性。1.包括：DNA結(jié)構(gòu)一致性和DNA數(shù)量一致性。

2.DNA結(jié)構(gòu)一致性→半保留復(fù)制→DNA聚合酶、RNA聚合酶、組蛋白、核糖體（G1期）。

3.DNA數(shù)量一致性→紡錘體的出現(xiàn)和消失、染色體螺旋化和解螺旋（M期）→蛋白酶、中心粒、結(jié)構(gòu)蛋白（G2期）

三）關(guān)注生物學(xué)思想，歸納生物學(xué)方法

生物學(xué)思想有哪些？結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一（分子水平、細(xì)胞水平、組織器官水平、個(gè)體水平）、進(jìn)化的思想（原核→真核、無(wú)氧呼吸→有氧呼吸、無(wú)性生殖→有性生殖、群落演替本身就是自然選擇的結(jié)果，也是生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)化的結(jié)果）、穩(wěn)態(tài)的思想、類比推理的思想、系統(tǒng)論的思想（邊界、組成成分、組分間的相互作用、穩(wěn)態(tài)、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)、普遍存在調(diào)節(jié)方式：反饋調(diào)節(jié)、系統(tǒng)的發(fā)展、系統(tǒng)的地位。細(xì)胞、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)系統(tǒng)）、控制論的思想（通過(guò)信息反饋，揭示管理活動(dòng)中的不足，并作出調(diào)整逐漸完善。調(diào)節(jié)一般是雙向的，調(diào)節(jié)都是自動(dòng)的，調(diào)節(jié)都需要通過(guò)信息傳遞實(shí)現(xiàn)，調(diào)節(jié)的能力都是有限的，調(diào)節(jié)的目標(biāo)是相對(duì)平衡或完成某項(xiàng)必需的生理活動(dòng)）

三.研究近3年高考題及意圖

1.近3年必考的知識(shí)點(diǎn)：光合作用，遺傳規(guī)律，生態(tài)與環(huán)境。

2.近3年開(kāi)始出現(xiàn)并需要以后關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)及其機(jī)制，DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，生物學(xué)思想，生物學(xué)方法。

3.選修一的范圍可以縮小為8個(gè)實(shí)驗(yàn)：專題二3個(gè)，專題六2個(gè)，專題一3個(gè)。4.近3年出現(xiàn)的新的考試形式：如16年理綜T3采用“關(guān)鍵詞+→”的考察形式需要引起關(guān)注。平時(shí)可以訓(xùn)練 “書(shū)寫(xiě)寒冷時(shí)引起戰(zhàn)栗的反射弧”之類的題目。5.高考不再簡(jiǎn)單考察識(shí)記內(nèi)容，重視考生的生物學(xué)能力是一個(gè)傾向。例如考察一個(gè)生理過(guò)程的機(jī)理，總結(jié)一個(gè)結(jié)論，找出一個(gè)規(guī)律。這些往往都涉及到文字表述。

6.高考不喜歡的形式：大量的圖標(biāo)題，長(zhǎng)題干的題目，一個(gè)選項(xiàng)中考察多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目，玩文字游戲的題目，非常綜合的選擇題。

高考不喜歡的做題習(xí)慣：不看題干就答題，簡(jiǎn)單題目想太多，不熟悉課本而全憑自己感覺(jué)答題，沒(méi)有邏輯，沒(méi)有知識(shí)體系。

四.對(duì)周練和月考命題的一些要求

1.題干太長(zhǎng)的選擇題不要出。2.前3個(gè)選擇題不能難

3.一個(gè)選項(xiàng)考幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不要出。

4.多出一些圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘的題目，能體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)。5.少考一些非常綜合的選擇題（必修一的扯一點(diǎn)，必修三的扯一點(diǎn)）6.實(shí)驗(yàn)題不要脫離課本，考一些基本試劑、操作、現(xiàn)象。7.文字游戲的題目不考。8.圖表題不要超過(guò)3個(gè)。

9.重視經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、核心概念。圍繞這些出題目，可以深入挖掘。10.填空題要有若干直接來(lái)源課本的填空。

來(lái)源：鐘慶芳

生命科學(xué)教育

說(shuō)明：這是一位名師所講的高考備考的內(nèi)容，其中有錯(cuò)誤，但也有些內(nèi)容值得參考，本文將拋磚引玉，引起大家重視研究高考。

第二篇：高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

高考備考生物研討會(huì)心得體會(huì)

2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會(huì)，在這次研討會(huì)上請(qǐng)到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學(xué)，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對(duì)我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：

一．近幾年高考試題延續(xù)的特點(diǎn)

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是測(cè)試是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，從多年的高考來(lái)看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向，學(xué)生每一個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

2、能力測(cè)試是重點(diǎn)

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測(cè)試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對(duì)考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

3、能力測(cè)試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)，選擇題中主要考的是學(xué)科重點(diǎn)

4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測(cè)試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問(wèn)題信息，也有的是簡(jiǎn)單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對(duì)考生獲取信息的能力、知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺(jué)較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。

5、綜合性的簡(jiǎn)答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

高考對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對(duì)非學(xué)科重點(diǎn)的考核。（2）綜合性的簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識(shí)多是學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。

綜合性簡(jiǎn)答題相對(duì)于選擇題難在它的知識(shí)綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識(shí)內(nèi)涵，更考多方面知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測(cè)試能力，尤其是哪些高開(kāi)放度的試題更體現(xiàn)能力測(cè)試，如全國(guó)卷Ⅰ的31題。

6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。

實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。如全國(guó)或地方卷多次考到的有關(guān)生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析，多次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 用到教材上物質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)原理等，二、備考的指導(dǎo)思想

1、使學(xué)生了解高考形勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生備考的針對(duì)性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的理解，深化重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系及運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。

4、訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對(duì)能力性試題（如實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)

以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動(dòng)

以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果

以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)

合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)

（一）備課：發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題

（二）實(shí)施步驟：

1、講：精講內(nèi)容

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué) ：考綱要求、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）（2）加強(qiáng)綜合 聯(lián)系：橫向聯(lián)系對(duì)比：列表比較 發(fā)散：以點(diǎn)帶面 遷移：由此及彼 提升：總結(jié)升華

（3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過(guò)備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。

（4）簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化。（5）科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問(wèn)題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（6）聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、練習(xí)鞏固

（1）精選習(xí)題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)

（3）定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績(jī)

---------2014、1、25

第三篇：高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

2017年10月28日，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，在高三年級(jí)組主任的帶領(lǐng)下，我們一行10人參加高考研討會(huì)，在這次研討會(huì)上生物學(xué)科請(qǐng)到了哈爾濱市第三中學(xué)正高級(jí)教師張彩波及蘭州大學(xué)附屬中學(xué)的徐成棟老師，兩位老師均從事高中生物教學(xué)多年，對(duì)生物高考有深入的研究，在本次研討會(huì)上，兩位老師以報(bào)告的形式著重介紹了2017年高考試題命制特點(diǎn)及學(xué)生的答題情況并對(duì)2018年高考備考策略作出了指示。下面我就本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)情況談點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一 2017年高考生物試題的特點(diǎn)

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，從多年的高考來(lái)看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向，學(xué)生每一個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

2、能力測(cè)試是重點(diǎn)

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測(cè)試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗斫饽芰Α@取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對(duì)考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

3、能力測(cè)試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考。從17年高考試題看，全國(guó)卷所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)。

4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測(cè)試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問(wèn)題信息，也有的是簡(jiǎn)單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對(duì)考生獲取信息的能力、知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺(jué)較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。

5、綜合性的簡(jiǎn)答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

高考對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對(duì)非學(xué)科重點(diǎn)的考核。（2）綜合性的簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識(shí)多是學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。綜合性簡(jiǎn)答題相對(duì)于選擇題難在它的知識(shí)綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識(shí)內(nèi)涵，更考多方面知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測(cè)試能力，尤其是哪些高開(kāi)放度的試題更體現(xiàn)能力測(cè)試。

6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。

實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。所謂高于教材是指強(qiáng)調(diào)教材實(shí)驗(yàn)知識(shí)、原理的應(yīng)用，常結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則與思想方法來(lái)突出實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。

二、2018年高考備考策略

（一）吃透考試大綱，掌握高考要求

考綱是國(guó)家考試中心頒布的關(guān)于高考命題的指導(dǎo)性文件，考試大綱最重要的內(nèi)容是考綱的考核目標(biāo)與要求。吃透考試大綱，才能掌握高考要求。

1、考試性質(zhì)：普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

2、考試內(nèi)容

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，將課程標(biāo)準(zhǔn)的必修和部分選修內(nèi)容，確定為高考理工類生物學(xué)科的考試內(nèi)容。生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。要 重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、考試的能力與要求（1）理解能力

a能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

b能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

c能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力

a能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

b具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

c具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

d能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

（3）獲取信息的能力

a能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

b關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

（4）綜合運(yùn)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。

4、考試范圍與要求

生物學(xué)科的考試范圍包括必考部分和選考部分，必考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊的范圍內(nèi)，選考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊1(生物技術(shù)實(shí)踐)和選修模塊3(現(xiàn)代生物科技專題)的范圍內(nèi)。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規(guī)定的選考內(nèi)容中選擇。

（二）研究高考試題，明確命題思路

（三）師生改進(jìn)教與學(xué)，齊心協(xié)力贏未來(lái)

1對(duì)學(xué)生答題的建議

（1）生物答題的規(guī)范性和技巧

近幾年來(lái)，高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力和對(duì)比分析能力的考查。然而，絕大多數(shù)考生無(wú)法拿到滿分，其原因主要是因?yàn)榭忌狈壿嬐评砟芰头治瞿芰?，不?huì)根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷，不會(huì)按照題目的要求進(jìn)行規(guī)范的文字表達(dá)。其實(shí)，考生只要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又掌握解題的一般技巧，是完全可以有效地提高簡(jiǎn)答題的解題能力的。

（2）認(rèn)真審題，挖掘一切有用的信息

審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問(wèn)題，考生首先必須要讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求，這樣才能做到有的放矢。

生物高考試題往往以一定的文字表述或圖表、實(shí)驗(yàn)等形式呈現(xiàn)，考生應(yīng)從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，包括試題中隱藏的信息，排除無(wú)關(guān)信息，并根據(jù)題目不同角度的設(shè)問(wèn)，用不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從考試情況看，考生因不能正確理解題意而導(dǎo)致失誤的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮如審題不清，抓不住要點(diǎn)，憑思維定勢(shì)解題，答案多會(huì)偏離要求，這也是導(dǎo)致一些考生自我感覺(jué)與實(shí)際考分相差甚遠(yuǎn)的主要原因之一。所以，在考試中，審題時(shí)要盡量做到穩(wěn)、準(zhǔn)、慢，要盡可能挖掘一切對(duì)解題有用的信息，尤其要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，這樣可以避免解題的隨意性、盲目性。

（3）建立試題與課本的有機(jī)聯(lián)系，做出合理的判斷推理

高考生物科的命題仍然是以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，盡管命題的素材很多來(lái)自課外，但往往是 “題在書(shū)外，理在書(shū)中”。解題時(shí)必須以課本基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，以問(wèn)題為中心向教材求索，找出解答試題的知識(shí)點(diǎn)并組織答案。所以，在準(zhǔn)確審題，明確試題問(wèn)的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設(shè)問(wèn)和從材料中得到的有效信息與教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，即將所學(xué)知識(shí)與試題要求準(zhǔn)確“鏈接”，并進(jìn)行重組和整合，要注意避陷阱、破定勢(shì)，善于進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用頭腦中已經(jīng)建立起來(lái)的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活提取平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，尋找知識(shí)交叉點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)理論知識(shí)做出判斷、推理、分析與綜合。

（4）從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法

對(duì)于問(wèn)答型的簡(jiǎn)答題，一般綜合性較強(qiáng)，很難說(shuō)審?fù)觐}目就能憑“直覺(jué)”做出結(jié)論，寫(xiě)出答案。所以，在審清題意、明確課本與試題之間的聯(lián)系后，就要根據(jù)題目的類型和具體要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。

“順推法”，即從尋找試題所含的已知條件入手，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；

“逆推法”，即從答案要求入手考慮結(jié)論，再?gòu)慕Y(jié)論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出符合題意的正確答案；

圖表法。這類是以繪出正確的圖或表作為答題要求的。如細(xì)胞分裂圖、遺傳圖解等；

計(jì)算法。當(dāng)試題給出有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，有時(shí)必須要通過(guò)“計(jì)算法”獲得結(jié)果，再來(lái)分析判斷得出結(jié)論，這在遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、物質(zhì)含量推算等方面的試題中較為常見(jiàn)；

反證法等。解題的方法有很多，在實(shí)際解題中，應(yīng)具體分析試題要求，靈活采用最合理、最簡(jiǎn)便的方法。

（5）模擬訓(xùn)練中，注重考試心理的培養(yǎng) 2 對(duì)教師教學(xué)的建議

（1）通讀掌握新課程《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，明確考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求的層次，特別要掌握《考試大綱》和《考試說(shuō)明》與前一年的差別。

（2）平時(shí)教學(xué)中重視四大能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

能力考查是以知識(shí)為載體的，因此要踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理。能力培養(yǎng)是高三復(fù)習(xí)的核心。能力不是老師講出來(lái)的，給學(xué)生思考、體驗(yàn)，感悟的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷；精選習(xí)題，通過(guò)有效訓(xùn)練提升能力。

（3）有針對(duì)性地選擇高考題模擬練習(xí)

教育部考試中心命制的新課程高考全國(guó)卷最值得參考。北京、天津、江蘇、浙江等省市是自主命題，選用的教材版本不同（人教版、中圖版、浙科版），可以適當(dāng)參考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知識(shí)點(diǎn)不必補(bǔ)充講解。上海市有單獨(dú)的課標(biāo)、教材，與全國(guó)其他省市都不一樣，其要求的知識(shí)點(diǎn)與全國(guó)課標(biāo)有差別，故高考題存在一定的差異，僅供教師參考，不宜讓學(xué)生整套練習(xí)。

（4）研究歷年高考試題，提高命題能力

高考試題需要研究什么？題目考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些？各模塊之間的考查比例怎樣？命題角度和命題方式？考查了《考試大綱》中要求的哪些能力？考查形式是怎樣的？題目的難度值是怎樣的？題目的信息載體有哪些？領(lǐng)悟命題思路。

（5）注重集體備課，發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題。（6）課堂精講內(nèi)容

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：考綱要求、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）加強(qiáng)綜合：聯(lián)系：橫向聯(lián)系。對(duì)比：列表比較。發(fā)散：以點(diǎn)帶面。遷移：由此及彼。提升：總結(jié)升華

提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過(guò)集體備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化（活動(dòng)形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習(xí)、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動(dòng)等，只有學(xué)生參與、活動(dòng)，才能提高學(xué)生多方面的能力。減數(shù)分裂過(guò)程（演示、繪圖）標(biāo) 志重捕法（模擬演示）

科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問(wèn)題，由學(xué)生思考討論、回答。聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（7）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。（8）練習(xí)鞏固

精選習(xí)題：成題、改編、自編

隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)

定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績(jī) 以上是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)看法，通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我深深的體會(huì)到做為一名高中生物教師，不僅要教學(xué)生如何系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，生物學(xué)的教學(xué)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而應(yīng)對(duì)高考對(duì)提高能力培養(yǎng)的考查。

第四篇：2014年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年2月22日，云南省2014高考生物教研會(huì)在云南開(kāi)放大學(xué)召開(kāi)，我有幸聆聽(tīng)了北京市生物教研所荊林海老師關(guān)于生物學(xué)科備考的兩個(gè)專題：分析2013年生物高考試題特點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)；復(fù)習(xí)備考策略與方法的案例分析。以及云南省教科院顏悅老師對(duì)2013年云南省高考進(jìn)行分析和對(duì)2014年備考的一些建議?，F(xiàn)把會(huì)議內(nèi)容歸納總結(jié)，與大家共同學(xué)習(xí)。

荊林海老師對(duì)2014年試題特點(diǎn)進(jìn)行了分析和針對(duì)性地提出教學(xué)建議，給我們接下來(lái)的二輪復(fù)習(xí)提供了一些實(shí)用的方法。2013年在選擇題部分提醒教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)識(shí)記問(wèn)題，可是識(shí)記并不是死記硬背。在今后的教學(xué)中要注意一下幾點(diǎn)：1.圖形記憶，如葉綠素a，葉綠素b吸收紅光的峰值，酵母菌是真核生物等問(wèn)題。2.結(jié)合生活常識(shí)，如破傷風(fēng)桿菌是厭氧性，發(fā)炎時(shí)淋巴結(jié)腫大等問(wèn)題。3.聯(lián)想記憶。4.術(shù)語(yǔ)的記憶與書(shū)寫(xiě)。5.理解層面的記憶：（1）梳理記憶的邏輯鏈條，如酶，遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)等。（2）理性分析，如DNA在細(xì)胞中的分布。

2014年高考命題特點(diǎn)和趨勢(shì)：1.突出能力立意，2.以“理解能力，獲取信息能力”為基礎(chǔ)，“實(shí)驗(yàn)探究能力”為考查重點(diǎn)，適度考查“綜合運(yùn)用能力”。如何提高獲取信息的能力？要注意讀題與審題。（1）抓住關(guān)鍵信息點(diǎn)，如坐標(biāo)系橫縱坐標(biāo)的含義，單位，范圍等。（2）盡量避免由于思維定勢(shì)或想當(dāng)然對(duì)題意產(chǎn)生曲解。（3）從題干或設(shè)問(wèn)的提示尋找答案的方向和內(nèi)容。

如何做到有效的進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，荊林海老師提出要先分析學(xué)生解答理綜生物學(xué)科試題過(guò)程中存在哪些困難或者哪些能力不足。例如沒(méi)讀懂題目，沒(méi)記住，不會(huì)遷移，實(shí)驗(yàn)探究理解不到位，思維模式不合理，解題方法技巧欠梳理等。找到原因后針對(duì)性的進(jìn)行突破。如課堂教學(xué)中可以將為理解而教結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步結(jié)合解題方法的指導(dǎo)。在此過(guò)程中教師要將夯實(shí)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，重視審視，備課和設(shè)計(jì)和實(shí)用學(xué)案。荊林海老師提出一個(gè)理念“頂層設(shè)計(jì)”。頂層設(shè)計(jì)這一概念來(lái)自于 “系統(tǒng)工程學(xué)”，其字面含義是自高端開(kāi)始的總體構(gòu)想。換句話說(shuō)，在系統(tǒng)工程學(xué)中，頂層設(shè)計(jì)是指理念與實(shí)踐之間的“藍(lán)圖”，總的特點(diǎn)是具有“整體的明確性” 和“具體的可操作性”，在實(shí)踐過(guò)程中能夠“按圖施工”，避免各自為政造成工程建設(shè)過(guò)程的混亂無(wú)序。我理解的“頂層設(shè)計(jì)”就是從生物教學(xué)角度來(lái)講，頂層設(shè)計(jì)是每一個(gè)章節(jié)知識(shí)“整體理念”的具體化。從全章視覺(jué)出發(fā)，對(duì)節(jié)的各個(gè)知識(shí)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮?？梢哉f(shuō)，生物教學(xué)中頂層設(shè)計(jì)概念的提出，是對(duì)生物教學(xué)認(rèn)識(shí)深化的表現(xiàn)，也是“為理解而教”的具體實(shí)施方法。我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試去實(shí)踐“頂層設(shè)計(jì)”，全面提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

第五篇：2018年生物高考總結(jié)及啟示[范文]

2018年生物備考總結(jié)及啟示

2018年，在不斷的摸索以及與學(xué)生的磨合中，進(jìn)行了高三的備考過(guò)程，取得了一些效果?，F(xiàn)將其總結(jié)如下，以期在下一輪教學(xué)中借鑒改進(jìn)，有所突破。

高三學(xué)年是非常重要的時(shí)期，是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)?；谶@一重要的時(shí)期，我做了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思。當(dāng)然，根據(jù)不同時(shí)期和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，也會(huì)作出教學(xué)策略和訓(xùn)練方式的改變。

一、按照高考要求，確立復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考生物試題。

研究近幾年的高考生物試題，既可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是穩(wěn)中有變，經(jīng)常出題的有幾大塊知識(shí)點(diǎn)。其中選修一刪去了專題三內(nèi)容，并且在歷年高考題和每次的模擬考試過(guò)程中，專題五幾乎就沒(méi)有出過(guò)題，所以我把重點(diǎn)放在了專題一二六，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在研究試題過(guò)程中也提高了自己的業(yè)務(wù)水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。2.關(guān)注教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了新科技、生物史等閱讀材料。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中就要熟悉教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟悉考試說(shuō)明。

考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的綱要，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能有的放矢，明確高考的命題的考查內(nèi)容、試題類型、試題的深度、廣度、難度以及考查能力的層次要求等。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要時(shí)不時(shí)的研究一下，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。

除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如鐵嶺市生物教師微信群，網(wǎng)絡(luò)論壇等。廣泛收集信息，以免在復(fù)習(xí)過(guò)程中走彎路、浪費(fèi)時(shí)間。

二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇合適的教法

在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，按部就班的復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用新的教法：課堂上以讀書(shū)——?dú)w納知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量做到全面細(xì)致，即使 是旁欄相關(guān)信息也不放過(guò)。第二輪復(fù)習(xí)以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)概括、理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過(guò)一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，通過(guò)一定數(shù)量的典型習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、研究解題規(guī)律、培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，提高答題速度，幫助學(xué)生總結(jié)以往較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并加以克服。課下作業(yè)加以斟酌，刪去偏怪難的題，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己支配，進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。進(jìn)入高三之后，部分同學(xué)買了大量的復(fù)習(xí)資料包括學(xué)霸筆記、速記手冊(cè)等，走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。比如五班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但生物成績(jī)忽高忽低，通過(guò)平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，我最后送他四個(gè)字“看書(shū)無(wú)用”。最后在我的反復(fù)教育下，終于拿起課本專心讀書(shū)了。通過(guò)十幾年的教學(xué)，我總結(jié)出：教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使生物知識(shí)全面化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

四、注重聯(lián)系課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。平時(shí)做題時(shí)會(huì)遇到以教材中探究型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新題型，這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)；二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表曲線中提取信息，注意整個(gè)曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義；三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、對(duì)今后教學(xué)的啟示

基于學(xué)生普遍不愛(ài)讀書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高的特點(diǎn)，我大膽設(shè)想，能不能去掉二輪復(fù)習(xí)，直接做類似于三輪復(fù)習(xí)的題，但對(duì)題是有要求的，那就是每套題中都涉及必修一二三的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要求在講課過(guò)程中不要速度快，而每講一道題都要讓學(xué)生翻閱書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的翻閱教材，知識(shí)點(diǎn)必能得到及時(shí)鞏固。