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      2017年生物高考研討會(huì)內(nèi)容梳理與啟示

      時(shí)間:2019-05-12 22:46:55下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:2017年生物高考研討會(huì)內(nèi)容梳理與啟示

      2017年生物高考研討會(huì)內(nèi)容梳理與啟示

      我對(duì)本次研討會(huì)的內(nèi)容做了一下簡(jiǎn)單的梳理,同時(shí)也給我今后的復(fù)習(xí)教學(xué)提供了重要的啟示。歡迎大家多指正。

      一.了解出題人意圖和出題過(guò)程

      (一)命題組成員構(gòu)成

      1.植物生理的專家:負(fù)責(zé)光合作用、光合作用與呼吸作用綜合、植物激素調(diào)節(jié)等模塊,適當(dāng)會(huì)穿插一些必修一的知識(shí)點(diǎn),如元素與化合物,細(xì)胞分裂。而植物生理的專家按研究方向分為兩種,一種是研究光合作用方向的,另一方面是研究植物激素方面的,例如,近3年光合作用的題目連續(xù)出現(xiàn),并且問(wèn)法新穎,設(shè)計(jì)巧妙??梢钥闯鲈撝参锷淼膶<?,為研究植物光合作用方面的,不是研究植物激素的。因此,今年依然要重視光合作用的復(fù)習(xí),而不需要太深入植物激素調(diào)節(jié)的信息題、實(shí)驗(yàn)題,基本圍繞課本復(fù)習(xí)即可。

      2.動(dòng)物生理的專家:負(fù)責(zé)動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)模塊。

      3.生態(tài)學(xué)專家:負(fù)責(zé)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)模塊。而生態(tài)學(xué)專家按研究方向分為兩種:一種是宏觀生態(tài)學(xué)專家,主要研究生態(tài)系統(tǒng)和群落的;另一種是微觀生態(tài)專家,主要研究種群的。例如2014年考了一個(gè)種群的大題,2015年考了一個(gè)種群的選擇題,可以判斷這個(gè)生態(tài)學(xué)專家是研究宏觀生態(tài)的。

      4.遺傳學(xué)專家:負(fù)責(zé)遺傳、變異和進(jìn)化模塊。而遺傳學(xué)專家分為經(jīng)典遺傳學(xué)專家和分子遺傳學(xué)專家。前者是研究遺傳基本規(guī)律的,后者則會(huì)涉及DNA分子的復(fù)制,基因表達(dá)等內(nèi)容。從近年的遺傳題和選修三基因工程模塊的知識(shí)來(lái)看,這個(gè)遺傳學(xué)專家是研究經(jīng)典遺傳學(xué)的。5.有人會(huì)有疑問(wèn):這些專家是何許人也,不會(huì)變動(dòng)么,就不會(huì)出在他們研究范圍之外的題目了嗎? 這些專家是何許人,肯定不會(huì)告訴我們的。但他們都是大學(xué)教授,他們命題的時(shí)候拿的書(shū)是:高中生物5本教材、考試大綱的說(shuō)明、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)教材。啟發(fā)我們多回歸課本,少被輔導(dǎo)書(shū)牽著鼻子走,多研究核心概念、理解和拓展核心概念,少設(shè)置一些偏怪坑的試題。

      6.命題組4個(gè)成員每3年變動(dòng)一次,每次變動(dòng)1-2人。目的是要求連續(xù)兩年的考題實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定,有60%的考點(diǎn)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)!

      7.會(huì)不會(huì)出專家們研究范圍之外的題目?會(huì),但是基本都是以課本為主,不會(huì)作過(guò)多拓展。比如免疫模塊,如果要考,基本上就是考一些特異性免疫等課本基礎(chǔ)知識(shí)。不會(huì)像16年北京卷那樣考免疫實(shí)驗(yàn)題。

      (二)命題目標(biāo)

      1.命題難度系數(shù)一般為0.58-0.62,大家可以看出來(lái),其實(shí)就是0.6(平均分為剛好及格)。因?yàn)椴桓艺f(shuō)的那么死,故講一個(gè)范圍。盡管如此,也不容易控制。

      2.要如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢?

      第一,確??嫉降闹R(shí)點(diǎn),是你復(fù)習(xí)到的內(nèi)容。不能出超綱的,偏題、怪題。第二,要有相當(dāng)一部分的送分題,只需要你能夠記下書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)就可以得分的。所以我們要回歸課本。

      第三,試卷中圖表類的題目不會(huì)太多,新情境的題目會(huì)有但肯定能夠在課本找到立足點(diǎn),你回答得到。

      第四,試題的閱讀量不會(huì)太大,尤其是有些填空題(一般為31題第一小題),即使你來(lái)不及看題干,對(duì)你答題也沒(méi)有任何影響。

      (三)命題人對(duì)高中情況了解嗎 1.了解,他們知道好的學(xué)校和普通學(xué)校復(fù)習(xí)的差別,知道一線教師的一些想法,知道學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn),知道很多輔導(dǎo)書(shū)的套路。

      2.他們要保證公平。比如實(shí)驗(yàn)題,他們知道許多普通中學(xué)根本不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課,所以考察實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往就是課本的一些識(shí)記內(nèi)容。

      二.指導(dǎo)學(xué)生回歸課本

      (一)加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)模塊的理解和挖掘 以光合作用模塊為例:

      1.植物固定CO2的影響因素有哪些??jī)?nèi)因?外因?外因:CO2濃度、溫度、水(反應(yīng)的介質(zhì))、礦質(zhì)元素(影響酶和[H]的形成)。內(nèi)因:酶的種類、數(shù)量、結(jié)合CO2的能力,C5的數(shù)量。

      2.NADPH的作用:供氫、供能。

      3.從酶和底物結(jié)合的模型上分析輔酶的作用,判斷酶和底物分別是什么。4.區(qū)分不同的問(wèn)法:CO2含量下降時(shí),C5的量及合成速率的變化。5.影響氣孔開(kāi)閉的因素是:水、溫度、激素(ABA)。

      6.還有一個(gè)影響光合作用的內(nèi)因——光和產(chǎn)物是否積累(輸出)。又如:加深理解神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞機(jī)制,并認(rèn)真研讀課本措辭。1.神經(jīng)遞質(zhì)通過(guò)擴(kuò)散方式到達(dá)突觸后膜。2.毒蝎毒蛇分泌的毒為何使感染的動(dòng)物動(dòng)彈不得。3.神經(jīng)遞質(zhì)在哪里合成,如何作用?

      (二)構(gòu)建知識(shí)體系 如有絲分裂

      目的:保持親代與子代細(xì)胞遺傳一致性。1.包括:DNA結(jié)構(gòu)一致性和DNA數(shù)量一致性。

      2.DNA結(jié)構(gòu)一致性→半保留復(fù)制→DNA聚合酶、RNA聚合酶、組蛋白、核糖體(G1期)。

      3.DNA數(shù)量一致性→紡錘體的出現(xiàn)和消失、染色體螺旋化和解螺旋(M期)→蛋白酶、中心粒、結(jié)構(gòu)蛋白(G2期)

      三)關(guān)注生物學(xué)思想,歸納生物學(xué)方法

      生物學(xué)思想有哪些?結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一(分子水平、細(xì)胞水平、組織器官水平、個(gè)體水平)、進(jìn)化的思想(原核→真核、無(wú)氧呼吸→有氧呼吸、無(wú)性生殖→有性生殖、群落演替本身就是自然選擇的結(jié)果,也是生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)化的結(jié)果)、穩(wěn)態(tài)的思想、類比推理的思想、系統(tǒng)論的思想(邊界、組成成分、組分間的相互作用、穩(wěn)態(tài)、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)、普遍存在調(diào)節(jié)方式:反饋調(diào)節(jié)、系統(tǒng)的發(fā)展、系統(tǒng)的地位。細(xì)胞、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)系統(tǒng))、控制論的思想(通過(guò)信息反饋,揭示管理活動(dòng)中的不足,并作出調(diào)整逐漸完善。調(diào)節(jié)一般是雙向的,調(diào)節(jié)都是自動(dòng)的,調(diào)節(jié)都需要通過(guò)信息傳遞實(shí)現(xiàn),調(diào)節(jié)的能力都是有限的,調(diào)節(jié)的目標(biāo)是相對(duì)平衡或完成某項(xiàng)必需的生理活動(dòng))

      三.研究近3年高考題及意圖

      1.近3年必考的知識(shí)點(diǎn):光合作用,遺傳規(guī)律,生態(tài)與環(huán)境。

      2.近3年開(kāi)始出現(xiàn)并需要以后關(guān)注的知識(shí)點(diǎn):神經(jīng)調(diào)節(jié)及其機(jī)制,DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制,生物學(xué)思想,生物學(xué)方法。

      3.選修一的范圍可以縮小為8個(gè)實(shí)驗(yàn):專題二3個(gè),專題六2個(gè),專題一3個(gè)。4.近3年出現(xiàn)的新的考試形式:如16年理綜T3采用“關(guān)鍵詞+→”的考察形式需要引起關(guān)注。平時(shí)可以訓(xùn)練 “書(shū)寫(xiě)寒冷時(shí)引起戰(zhàn)栗的反射弧”之類的題目。5.高考不再簡(jiǎn)單考察識(shí)記內(nèi)容,重視考生的生物學(xué)能力是一個(gè)傾向。例如考察一個(gè)生理過(guò)程的機(jī)理,總結(jié)一個(gè)結(jié)論,找出一個(gè)規(guī)律。這些往往都涉及到文字表述。

      6.高考不喜歡的形式:大量的圖標(biāo)題,長(zhǎng)題干的題目,一個(gè)選項(xiàng)中考察多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目,玩文字游戲的題目,非常綜合的選擇題。

      高考不喜歡的做題習(xí)慣:不看題干就答題,簡(jiǎn)單題目想太多,不熟悉課本而全憑自己感覺(jué)答題,沒(méi)有邏輯,沒(méi)有知識(shí)體系。

      四.對(duì)周練和月考命題的一些要求

      1.題干太長(zhǎng)的選擇題不要出。2.前3個(gè)選擇題不能難

      3.一個(gè)選項(xiàng)考幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不要出。

      4.多出一些圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘的題目,能體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)。5.少考一些非常綜合的選擇題(必修一的扯一點(diǎn),必修三的扯一點(diǎn))6.實(shí)驗(yàn)題不要脫離課本,考一些基本試劑、操作、現(xiàn)象。7.文字游戲的題目不考。8.圖表題不要超過(guò)3個(gè)。

      9.重視經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、核心概念。圍繞這些出題目,可以深入挖掘。10.填空題要有若干直接來(lái)源課本的填空。

      來(lái)源:鐘慶芳

      生命科學(xué)教育

      說(shuō)明:這是一位名師所講的高考備考的內(nèi)容,其中有錯(cuò)誤,但也有些內(nèi)容值得參考,本文將拋磚引玉,引起大家重視研究高考。

      第二篇:高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

      高考備考生物研討會(huì)心得體會(huì)

      2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會(huì),在這次研討會(huì)上請(qǐng)到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學(xué),之后有從事高考生物的研究,他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗(yàn),以及分析了這幾年高考試題和大家交流,其中將對(duì)我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下:

      一.近幾年高考試題延續(xù)的特點(diǎn)

      1、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是測(cè)試是前提

      學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上,從多年的高考來(lái)看,立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的命題都有,近幾年還有考點(diǎn)增多傾向,學(xué)生每一個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

      2、能力測(cè)試是重點(diǎn)

      現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測(cè)試的組成部分,當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,從考試情況看,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ),理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn),探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn),除了上述學(xué)科能力外,試卷解答還表現(xiàn)出對(duì)考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

      3、能力測(cè)試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行,高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考。從12年高考試題看,所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn),選擇題中主要考的是學(xué)科重點(diǎn)

      4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測(cè)試試題形式

      這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問(wèn)題信息,也有的是簡(jiǎn)單的作圖題,這類試題比較好地體現(xiàn)了對(duì)考生獲取信息的能力、知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力的考核,這類試題始終是學(xué)生感覺(jué)較難的能力性試題形式之一,但我們要教給學(xué)生分析的方法。

      5、綜合性的簡(jiǎn)答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題,區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

      高考對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對(duì)非學(xué)科重點(diǎn)的考核。(2)綜合性的簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識(shí)多是學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。

      綜合性簡(jiǎn)答題相對(duì)于選擇題難在它的知識(shí)綜合性更強(qiáng),一道題既考一個(gè)方面知識(shí)內(nèi)涵,更考多方面知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用,落腳點(diǎn)測(cè)試能力,尤其是哪些高開(kāi)放度的試題更體現(xiàn)能力測(cè)試,如全國(guó)卷Ⅰ的31題。

      6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材,高于教材。

      實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題,是不同同學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大,但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理(包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法)及方法是主流。如全國(guó)或地方卷多次考到的有關(guān)生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析,多次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 用到教材上物質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)原理等,二、備考的指導(dǎo)思想

      1、使學(xué)生了解高考形勢(shì),以增強(qiáng)學(xué)生備考的針對(duì)性,使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法,以提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

      2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的理解,深化重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系及運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。

      3、通過(guò)復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。

      4、訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力,特別是要提高對(duì)能力性試題(如實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答題、圖表類試題)解題能力。

      三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則:

      1、注重雙基

      2、四主原則

      以教師為主導(dǎo):教師引領(lǐng)指導(dǎo)

      以學(xué)生為主體:學(xué)生參與活動(dòng)

      以訓(xùn)練為主線:訓(xùn)練鞏固效果

      以質(zhì)疑為主軸:質(zhì)疑討論解惑

      3、滲透課改理念

      自主:獨(dú)立思考,獨(dú)立學(xué)習(xí)

      合作:同學(xué)之間相互協(xié)作的能力

      探究:探索求知的精神

      四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)

      (一)備課:發(fā)揮集體智慧,揚(yáng)長(zhǎng)避短:備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題

      (二)實(shí)施步驟:

      1、講:精講內(nèi)容

      (1)學(xué)案導(dǎo)學(xué) :考綱要求、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題(題型歸類)(2)加強(qiáng)綜合 聯(lián)系:橫向聯(lián)系對(duì)比:列表比較 發(fā)散:以點(diǎn)帶面 遷移:由此及彼 提升:總結(jié)升華

      (3)提高興趣:教師和學(xué)生共同提高興趣,通過(guò)備課,搞好教研,找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象,向教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。

      (4)簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化。(5)科學(xué)設(shè)疑:適時(shí)提出有一定思維容量的問(wèn)題,由學(xué)生思考、討論、回答,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

      (6)聯(lián)系實(shí)際:聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      2、練習(xí)鞏固

      (1)精選習(xí)題:成題、改編、自編

      (2)隨堂練:先由學(xué)生練習(xí),再由學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)

      (3)定時(shí)練:獨(dú)立訓(xùn)練,按時(shí)完成,按時(shí)交卷,教師批閱,給出成績(jī)

      ---------2014、1、25

      第三篇:高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

      高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

      2017年10月28日,在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,在高三年級(jí)組主任的帶領(lǐng)下,我們一行10人參加高考研討會(huì),在這次研討會(huì)上生物學(xué)科請(qǐng)到了哈爾濱市第三中學(xué)正高級(jí)教師張彩波及蘭州大學(xué)附屬中學(xué)的徐成棟老師,兩位老師均從事高中生物教學(xué)多年,對(duì)生物高考有深入的研究,在本次研討會(huì)上,兩位老師以報(bào)告的形式著重介紹了2017年高考試題命制特點(diǎn)及學(xué)生的答題情況并對(duì)2018年高考備考策略作出了指示。下面我就本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)情況談點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

      一 2017年高考生物試題的特點(diǎn)

      1、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是前提

      學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上,從多年的高考來(lái)看,立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的命題都有,近幾年還有考點(diǎn)增多傾向,學(xué)生每一個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

      2、能力測(cè)試是重點(diǎn)

      現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測(cè)試的組成部分,當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,從考試情況看,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗斫饽芰Α@取信息的能力是基礎(chǔ),理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn),探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn),除了上述學(xué)科能力外,試卷解答還表現(xiàn)出對(duì)考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

      3、能力測(cè)試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行,高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考。從17年高考試題看,全國(guó)卷所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)。

      4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測(cè)試試題形式

      這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問(wèn)題信息,也有的是簡(jiǎn)單的作圖題,這類試題比較好地體現(xiàn)了對(duì)考生獲取信息的能力、知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力的考核,這類試題始終是學(xué)生感覺(jué)較難的能力性試題形式之一,但我們要教給學(xué)生分析的方法。

      5、綜合性的簡(jiǎn)答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題,區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

      高考對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      (1)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對(duì)非學(xué)科重點(diǎn)的考核。(2)綜合性的簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識(shí)多是學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。綜合性簡(jiǎn)答題相對(duì)于選擇題難在它的知識(shí)綜合性更強(qiáng),一道題既考一個(gè)方面知識(shí)內(nèi)涵,更考多方面知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用,落腳點(diǎn)測(cè)試能力,尤其是哪些高開(kāi)放度的試題更體現(xiàn)能力測(cè)試。

      6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材,高于教材。

      實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題,是不同同學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大,但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理(包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法)及方法是主流。所謂高于教材是指強(qiáng)調(diào)教材實(shí)驗(yàn)知識(shí)、原理的應(yīng)用,常結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則與思想方法來(lái)突出實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。

      二、2018年高考備考策略

      (一)吃透考試大綱,掌握高考要求

      考綱是國(guó)家考試中心頒布的關(guān)于高考命題的指導(dǎo)性文件,考試大綱最重要的內(nèi)容是考綱的考核目標(biāo)與要求。吃透考試大綱,才能掌握高考要求。

      1、考試性質(zhì):普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績(jī),按已確定的招生計(jì)劃,德、智、體全面衡量,擇優(yōu)錄取。因此,高考應(yīng)有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

      2、考試內(nèi)容

      根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求,依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,將課程標(biāo)準(zhǔn)的必修和部分選修內(nèi)容,確定為高考理工類生物學(xué)科的考試內(nèi)容。生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查,在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。要 重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

      3、考試的能力與要求(1)理解能力

      a能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

      b能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

      c能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

      (2)實(shí)驗(yàn)與探究能力

      a能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

      b具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

      c具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力,包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

      d能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

      (3)獲取信息的能力

      a能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

      b關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

      (4)綜合運(yùn)用能力

      理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。

      4、考試范圍與要求

      生物學(xué)科的考試范圍包括必考部分和選考部分,必考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊的范圍內(nèi),選考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊1(生物技術(shù)實(shí)踐)和選修模塊3(現(xiàn)代生物科技專題)的范圍內(nèi)。必考部分的試題考生是必做的,選考部分的試題考生需要在規(guī)定的選考內(nèi)容中選擇。

      (二)研究高考試題,明確命題思路

      (三)師生改進(jìn)教與學(xué),齊心協(xié)力贏未來(lái)

      1對(duì)學(xué)生答題的建議

      (1)生物答題的規(guī)范性和技巧

      近幾年來(lái),高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力和對(duì)比分析能力的考查。然而,絕大多數(shù)考生無(wú)法拿到滿分,其原因主要是因?yàn)榭忌狈壿嬐评砟芰头治瞿芰?,不?huì)根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷,不會(huì)按照題目的要求進(jìn)行規(guī)范的文字表達(dá)。其實(shí),考生只要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)又掌握解題的一般技巧,是完全可以有效地提高簡(jiǎn)答題的解題能力的。

      (2)認(rèn)真審題,挖掘一切有用的信息

      審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因,也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問(wèn)題,考生首先必須要讀懂題意,找出關(guān)鍵詞,把握試題的中心含義,以及作答的要求,這樣才能做到有的放矢。

      生物高考試題往往以一定的文字表述或圖表、實(shí)驗(yàn)等形式呈現(xiàn),考生應(yīng)從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息,包括試題中隱藏的信息,排除無(wú)關(guān)信息,并根據(jù)題目不同角度的設(shè)問(wèn),用不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從考試情況看,考生因不能正確理解題意而導(dǎo)致失誤的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮如審題不清,抓不住要點(diǎn),憑思維定勢(shì)解題,答案多會(huì)偏離要求,這也是導(dǎo)致一些考生自我感覺(jué)與實(shí)際考分相差甚遠(yuǎn)的主要原因之一。所以,在考試中,審題時(shí)要盡量做到穩(wěn)、準(zhǔn)、慢,要盡可能挖掘一切對(duì)解題有用的信息,尤其要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字,這樣可以避免解題的隨意性、盲目性。

      (3)建立試題與課本的有機(jī)聯(lián)系,做出合理的判斷推理

      高考生物科的命題仍然是以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主,盡管命題的素材很多來(lái)自課外,但往往是 “題在書(shū)外,理在書(shū)中”。解題時(shí)必須以課本基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù),以問(wèn)題為中心向教材求索,找出解答試題的知識(shí)點(diǎn)并組織答案。所以,在準(zhǔn)確審題,明確試題問(wèn)的是什么,要求是什么,給的條件有哪些后,就要把試題的設(shè)問(wèn)和從材料中得到的有效信息與教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),即將所學(xué)知識(shí)與試題要求準(zhǔn)確“鏈接”,并進(jìn)行重組和整合,要注意避陷阱、破定勢(shì),善于進(jìn)行發(fā)散思維,運(yùn)用頭腦中已經(jīng)建立起來(lái)的生物知識(shí)結(jié)構(gòu),靈活提取平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備,尋找知識(shí)交叉點(diǎn),結(jié)合有關(guān)理論知識(shí)做出判斷、推理、分析與綜合。

      (4)從實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法

      對(duì)于問(wèn)答型的簡(jiǎn)答題,一般綜合性較強(qiáng),很難說(shuō)審?fù)觐}目就能憑“直覺(jué)”做出結(jié)論,寫(xiě)出答案。所以,在審清題意、明確課本與試題之間的聯(lián)系后,就要根據(jù)題目的類型和具體要求,選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。

      “順推法”,即從尋找試題所含的已知條件入手,聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析思考,逐步推出題目所要求的答案;

      “逆推法”,即從答案要求入手考慮結(jié)論,再?gòu)慕Y(jié)論向試題已知條件靠攏,最后綜合分析得出符合題意的正確答案;

      圖表法。這類是以繪出正確的圖或表作為答題要求的。如細(xì)胞分裂圖、遺傳圖解等;

      計(jì)算法。當(dāng)試題給出有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí),有時(shí)必須要通過(guò)“計(jì)算法”獲得結(jié)果,再來(lái)分析判斷得出結(jié)論,這在遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、物質(zhì)含量推算等方面的試題中較為常見(jiàn);

      反證法等。解題的方法有很多,在實(shí)際解題中,應(yīng)具體分析試題要求,靈活采用最合理、最簡(jiǎn)便的方法。

      (5)模擬訓(xùn)練中,注重考試心理的培養(yǎng) 2 對(duì)教師教學(xué)的建議

      (1)通讀掌握新課程《考試大綱》和《考試說(shuō)明》,明確考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求的層次,特別要掌握《考試大綱》和《考試說(shuō)明》與前一年的差別。

      (2)平時(shí)教學(xué)中重視四大能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

      能力考查是以知識(shí)為載體的,因此要踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理。能力培養(yǎng)是高三復(fù)習(xí)的核心。能力不是老師講出來(lái)的,給學(xué)生思考、體驗(yàn),感悟的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷;精選習(xí)題,通過(guò)有效訓(xùn)練提升能力。

      (3)有針對(duì)性地選擇高考題模擬練習(xí)

      教育部考試中心命制的新課程高考全國(guó)卷最值得參考。北京、天津、江蘇、浙江等省市是自主命題,選用的教材版本不同(人教版、中圖版、浙科版),可以適當(dāng)參考;其他版教材中涉及的,但是人教版教材中未涉及的知識(shí)點(diǎn)不必補(bǔ)充講解。上海市有單獨(dú)的課標(biāo)、教材,與全國(guó)其他省市都不一樣,其要求的知識(shí)點(diǎn)與全國(guó)課標(biāo)有差別,故高考題存在一定的差異,僅供教師參考,不宜讓學(xué)生整套練習(xí)。

      (4)研究歷年高考試題,提高命題能力

      高考試題需要研究什么?題目考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些?各模塊之間的考查比例怎樣?命題角度和命題方式?考查了《考試大綱》中要求的哪些能力?考查形式是怎樣的?題目的難度值是怎樣的?題目的信息載體有哪些?領(lǐng)悟命題思路。

      (5)注重集體備課,發(fā)揮集體智慧,揚(yáng)長(zhǎng)避短:備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題。(6)課堂精講內(nèi)容

      學(xué)案導(dǎo)學(xué):考綱要求、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題(題型歸類)加強(qiáng)綜合:聯(lián)系:橫向聯(lián)系。對(duì)比:列表比較。發(fā)散:以點(diǎn)帶面。遷移:由此及彼。提升:總結(jié)升華

      提高興趣:教師和學(xué)生共同提高興趣,通過(guò)集體備課,搞好教研,找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象,向教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化(活動(dòng)形式多種多樣,如思考、討論、回答、練習(xí)、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動(dòng)等,只有學(xué)生參與、活動(dòng),才能提高學(xué)生多方面的能力。減數(shù)分裂過(guò)程(演示、繪圖)標(biāo) 志重捕法(模擬演示)

      科學(xué)設(shè)疑:適時(shí)提出有一定思維容量的問(wèn)題,由學(xué)生思考討論、回答。聯(lián)系實(shí)際:聯(lián)系生產(chǎn)生活、自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      (7)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。(8)練習(xí)鞏固

      精選習(xí)題:成題、改編、自編

      隨堂練:先由學(xué)生練習(xí),再由學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)

      定時(shí)練:獨(dú)立訓(xùn)練,按時(shí)完成,按時(shí)交卷,教師批閱,給出成績(jī) 以上是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)看法,通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我深深的體會(huì)到做為一名高中生物教師,不僅要教學(xué)生如何系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧,生物學(xué)的教學(xué)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng),從而應(yīng)對(duì)高考對(duì)提高能力培養(yǎng)的考查。

      第四篇:2014年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

      2014年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

      2014年2月22日,云南省2014高考生物教研會(huì)在云南開(kāi)放大學(xué)召開(kāi),我有幸聆聽(tīng)了北京市生物教研所荊林海老師關(guān)于生物學(xué)科備考的兩個(gè)專題:分析2013年生物高考試題特點(diǎn),找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點(diǎn);復(fù)習(xí)備考策略與方法的案例分析。以及云南省教科院顏悅老師對(duì)2013年云南省高考進(jìn)行分析和對(duì)2014年備考的一些建議?,F(xiàn)把會(huì)議內(nèi)容歸納總結(jié),與大家共同學(xué)習(xí)。

      荊林海老師對(duì)2014年試題特點(diǎn)進(jìn)行了分析和針對(duì)性地提出教學(xué)建議,給我們接下來(lái)的二輪復(fù)習(xí)提供了一些實(shí)用的方法。2013年在選擇題部分提醒教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)識(shí)記問(wèn)題,可是識(shí)記并不是死記硬背。在今后的教學(xué)中要注意一下幾點(diǎn):1.圖形記憶,如葉綠素a,葉綠素b吸收紅光的峰值,酵母菌是真核生物等問(wèn)題。2.結(jié)合生活常識(shí),如破傷風(fēng)桿菌是厭氧性,發(fā)炎時(shí)淋巴結(jié)腫大等問(wèn)題。3.聯(lián)想記憶。4.術(shù)語(yǔ)的記憶與書(shū)寫(xiě)。5.理解層面的記憶:(1)梳理記憶的邏輯鏈條,如酶,遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)等。(2)理性分析,如DNA在細(xì)胞中的分布。

      2014年高考命題特點(diǎn)和趨勢(shì):1.突出能力立意,2.以“理解能力,獲取信息能力”為基礎(chǔ),“實(shí)驗(yàn)探究能力”為考查重點(diǎn),適度考查“綜合運(yùn)用能力”。如何提高獲取信息的能力?要注意讀題與審題。(1)抓住關(guān)鍵信息點(diǎn),如坐標(biāo)系橫縱坐標(biāo)的含義,單位,范圍等。(2)盡量避免由于思維定勢(shì)或想當(dāng)然對(duì)題意產(chǎn)生曲解。(3)從題干或設(shè)問(wèn)的提示尋找答案的方向和內(nèi)容。

      如何做到有效的進(jìn)行二輪復(fù)習(xí),荊林海老師提出要先分析學(xué)生解答理綜生物學(xué)科試題過(guò)程中存在哪些困難或者哪些能力不足。例如沒(méi)讀懂題目,沒(méi)記住,不會(huì)遷移,實(shí)驗(yàn)探究理解不到位,思維模式不合理,解題方法技巧欠梳理等。找到原因后針對(duì)性的進(jìn)行突破。如課堂教學(xué)中可以將為理解而教結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步結(jié)合解題方法的指導(dǎo)。在此過(guò)程中教師要將夯實(shí)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行課前準(zhǔn)備,重視審視,備課和設(shè)計(jì)和實(shí)用學(xué)案。荊林海老師提出一個(gè)理念“頂層設(shè)計(jì)”。頂層設(shè)計(jì)這一概念來(lái)自于 “系統(tǒng)工程學(xué)”,其字面含義是自高端開(kāi)始的總體構(gòu)想。換句話說(shuō),在系統(tǒng)工程學(xué)中,頂層設(shè)計(jì)是指理念與實(shí)踐之間的“藍(lán)圖”,總的特點(diǎn)是具有“整體的明確性” 和“具體的可操作性”,在實(shí)踐過(guò)程中能夠“按圖施工”,避免各自為政造成工程建設(shè)過(guò)程的混亂無(wú)序。我理解的“頂層設(shè)計(jì)”就是從生物教學(xué)角度來(lái)講,頂層設(shè)計(jì)是每一個(gè)章節(jié)知識(shí)“整體理念”的具體化。從全章視覺(jué)出發(fā),對(duì)節(jié)的各個(gè)知識(shí)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮??梢哉f(shuō),生物教學(xué)中頂層設(shè)計(jì)概念的提出,是對(duì)生物教學(xué)認(rèn)識(shí)深化的表現(xiàn),也是“為理解而教”的具體實(shí)施方法。我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,在教學(xué)實(shí)踐中嘗試去實(shí)踐“頂層設(shè)計(jì)”,全面提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

      第五篇:2018年生物高考總結(jié)及啟示[范文]

      2018年生物備考總結(jié)及啟示

      2018年,在不斷的摸索以及與學(xué)生的磨合中,進(jìn)行了高三的備考過(guò)程,取得了一些效果?,F(xiàn)將其總結(jié)如下,以期在下一輪教學(xué)中借鑒改進(jìn),有所突破。

      高三學(xué)年是非常重要的時(shí)期,是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)?;谶@一重要的時(shí)期,我做了詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過(guò)程,??偨Y(jié)和反思。當(dāng)然,根據(jù)不同時(shí)期和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),也會(huì)作出教學(xué)策略和訓(xùn)練方式的改變。

      一、按照高考要求,確立復(fù)習(xí)方向

      怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題,也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題,就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

      1.研究高考生物試題。

      研究近幾年的高考生物試題,既可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是穩(wěn)中有變,經(jīng)常出題的有幾大塊知識(shí)點(diǎn)。其中選修一刪去了專題三內(nèi)容,并且在歷年高考題和每次的模擬考試過(guò)程中,專題五幾乎就沒(méi)有出過(guò)題,所以我把重點(diǎn)放在了專題一二六,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在研究試題過(guò)程中也提高了自己的業(yè)務(wù)水平,更好的完成教學(xué)任務(wù)。2.關(guān)注教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

      與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了新科技、生物史等閱讀材料。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中就要熟悉教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

      3.熟悉考試說(shuō)明。

      考試說(shuō)明是高考的依據(jù),是生物復(fù)習(xí)的綱要,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能有的放矢,明確高考的命題的考查內(nèi)容、試題類型、試題的深度、廣度、難度以及考查能力的層次要求等。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要時(shí)不時(shí)的研究一下,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

      4.合理利用其他資料。

      除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如鐵嶺市生物教師微信群,網(wǎng)絡(luò)論壇等。廣泛收集信息,以免在復(fù)習(xí)過(guò)程中走彎路、浪費(fèi)時(shí)間。

      二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇合適的教法

      在第一輪復(fù)習(xí)中,基本上按教材的順序,按部就班的復(fù)習(xí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用新的教法:課堂上以讀書(shū)——?dú)w納知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng),盡量做到全面細(xì)致,即使 是旁欄相關(guān)信息也不放過(guò)。第二輪復(fù)習(xí)以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并使它們有機(jī)地連成一體。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)概括、理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng),對(duì)于生物來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過(guò)一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力,幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系,同時(shí),通過(guò)一定數(shù)量的典型習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、研究解題規(guī)律、培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析能力,積極有效組織模擬訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧,提高答題速度,幫助學(xué)生總結(jié)以往較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),并加以克服。課下作業(yè)加以斟酌,刪去偏怪難的題,留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己支配,進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

      三、課本為主,練習(xí)為輔,教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。進(jìn)入高三之后,部分同學(xué)買了大量的復(fù)習(xí)資料包括學(xué)霸筆記、速記手冊(cè)等,走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題?!?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微,效果不佳。比如五班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但生物成績(jī)忽高忽低,通過(guò)平時(shí)課堂上的表現(xiàn),我最后送他四個(gè)字“看書(shū)無(wú)用”。最后在我的反復(fù)教育下,終于拿起課本專心讀書(shū)了。通過(guò)十幾年的教學(xué),我總結(jié)出:教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo),以教材為主體,通過(guò)復(fù)習(xí),使生物知識(shí)全面化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。

      四、注重聯(lián)系課標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

      一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。平時(shí)做題時(shí)會(huì)遇到以教材中探究型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新題型,這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)考查,以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn);二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力,它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖,要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表曲線中提取信息,注意整個(gè)曲線表達(dá)的生物學(xué)含義,曲線的的升降變化原因,還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系,注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義;三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。就是要努力做到學(xué)以致用,密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移,理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      五、對(duì)今后教學(xué)的啟示

      基于學(xué)生普遍不愛(ài)讀書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高的特點(diǎn),我大膽設(shè)想,能不能去掉二輪復(fù)習(xí),直接做類似于三輪復(fù)習(xí)的題,但對(duì)題是有要求的,那就是每套題中都涉及必修一二三的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)要求在講課過(guò)程中不要速度快,而每講一道題都要讓學(xué)生翻閱書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)反復(fù)的翻閱教材,知識(shí)點(diǎn)必能得到及時(shí)鞏固。

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