第一篇：2015年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2015年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

高三部 武愛玲

2015年3月28日，鄂爾多斯市2015高考生物教研會(huì)在鄂爾多斯市一中召開，我有幸聆聽了天津市生物教師關(guān)于生物學(xué)科備考的兩個(gè)專題：分析2014年生物高考試題特點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)；復(fù)習(xí)備考策略與方法的案例分析。以及天津市老師對(duì)2015年鄂爾多斯市高考模擬進(jìn)行分析和對(duì)2015年備考的一些建議?，F(xiàn)把會(huì)議內(nèi)容歸納總結(jié)，與大家共同學(xué)習(xí)。

他對(duì)2014年試題特點(diǎn)進(jìn)行了分析和針對(duì)性地提出教學(xué)建議，給我們接下來(lái)的二輪復(fù)習(xí)提供了一些實(shí)用的方法。2014年在選擇題部分提醒教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)識(shí)記問題，可是識(shí)記并不是死記硬背。在今后的教學(xué)中要注意一下幾點(diǎn)：1.圖形記憶，如葉綠素a，葉綠素b吸收紅光的峰值，酵母菌是真核生物等問題。2.結(jié)合生活常識(shí)，如破傷風(fēng)桿菌是厭氧性，發(fā)炎時(shí)淋巴結(jié)腫大等問題。3.聯(lián)想記憶。4.術(shù)語(yǔ)的記憶與書寫。5.理解層面的記憶：（1）梳理記憶的邏輯鏈條，如酶，遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)等。（2）理性分析，如DNA在細(xì)胞中的分布。

2015年高考命題特點(diǎn)和趨勢(shì)：1.突出能力立意，2.以“理解能力，獲取信息能力”為基礎(chǔ)，“實(shí)驗(yàn)探究能力”為考查重點(diǎn)，適度考查“綜合運(yùn)用能力”。如何提高獲取信息的能力？要注意讀題與審題。（1）抓住關(guān)鍵信息點(diǎn)，如坐標(biāo)系橫縱坐標(biāo)的含義，單位，范圍等。（2）盡量避免由于思維定勢(shì)或想當(dāng)然對(duì)題意產(chǎn)生曲解。（3）從題干或設(shè)問的提示尋找答案的方向和內(nèi)容。

如何做到有效的進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，他提出要先分析學(xué)生解答理綜生物學(xué)科試題過程中存在哪些困難或者哪些能力不足。例如沒讀懂題目，沒記住，不會(huì)遷移，實(shí)驗(yàn)探究理解不到位，思維模式不合理，解題方法技巧欠梳理等。找到原因后針對(duì)性的進(jìn)行突破。如課堂教學(xué)中可以將為理解而教結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步結(jié)合解題方法的指導(dǎo)。在此過程中教師要將夯實(shí)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，重視審視，備課和設(shè)計(jì)和實(shí)用學(xué)案。他提出一個(gè)理念“頂層設(shè)計(jì)”。頂層設(shè)計(jì)這一概念來(lái)自于 “系統(tǒng)工程學(xué)”，其字面含義是自高端開始的總體構(gòu)想。換句話說(shuō)，在系統(tǒng)工程學(xué)中，頂層設(shè)計(jì)是指理念與實(shí)踐之間的“藍(lán)圖”，總的特點(diǎn)是具有“整體的明確性” 和“具體的可操作性”，在實(shí)踐過程中能夠“按圖施工”，避免各自為政造成工程建設(shè)過程的混亂無(wú)序。我理解的“頂層設(shè)計(jì)”就是從生物教學(xué)角度來(lái)講，頂層設(shè)計(jì)是每一個(gè)章節(jié)知識(shí)“整體理念”的具體化。從全章視覺出發(fā)，對(duì)節(jié)的各個(gè)知識(shí)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。可以說(shuō)，生物教學(xué)中頂層設(shè)計(jì)概念的提出，是對(duì)生物教學(xué)認(rèn)識(shí)深化的表現(xiàn)，也是“為理解而教”的具體實(shí)施方法。我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試去實(shí)踐“頂層設(shè)計(jì)”，全面提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

2015年3月30日

第二篇：2014年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年2月22日，云南省2014高考生物教研會(huì)在云南開放大學(xué)召開，我有幸聆聽了北京市生物教研所荊林海老師關(guān)于生物學(xué)科備考的兩個(gè)專題：分析2013年生物高考試題特點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)；復(fù)習(xí)備考策略與方法的案例分析。以及云南省教科院顏悅老師對(duì)2013年云南省高考進(jìn)行分析和對(duì)2014年備考的一些建議?，F(xiàn)把會(huì)議內(nèi)容歸納總結(jié)，與大家共同學(xué)習(xí)。

荊林海老師對(duì)2014年試題特點(diǎn)進(jìn)行了分析和針對(duì)性地提出教學(xué)建議，給我們接下來(lái)的二輪復(fù)習(xí)提供了一些實(shí)用的方法。2013年在選擇題部分提醒教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)識(shí)記問題，可是識(shí)記并不是死記硬背。在今后的教學(xué)中要注意一下幾點(diǎn)：1.圖形記憶，如葉綠素a，葉綠素b吸收紅光的峰值，酵母菌是真核生物等問題。2.結(jié)合生活常識(shí)，如破傷風(fēng)桿菌是厭氧性，發(fā)炎時(shí)淋巴結(jié)腫大等問題。3.聯(lián)想記憶。4.術(shù)語(yǔ)的記憶與書寫。5.理解層面的記憶：（1）梳理記憶的邏輯鏈條，如酶，遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)等。（2）理性分析，如DNA在細(xì)胞中的分布。

2014年高考命題特點(diǎn)和趨勢(shì)：1.突出能力立意，2.以“理解能力，獲取信息能力”為基礎(chǔ)，“實(shí)驗(yàn)探究能力”為考查重點(diǎn)，適度考查“綜合運(yùn)用能力”。如何提高獲取信息的能力？要注意讀題與審題。（1）抓住關(guān)鍵信息點(diǎn)，如坐標(biāo)系橫縱坐標(biāo)的含義，單位，范圍等。（2）盡量避免由于思維定勢(shì)或想當(dāng)然對(duì)題意產(chǎn)生曲解。（3）從題干或設(shè)問的提示尋找答案的方向和內(nèi)容。

如何做到有效的進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，荊林海老師提出要先分析學(xué)生解答理綜生物學(xué)科試題過程中存在哪些困難或者哪些能力不足。例如沒讀懂題目，沒記住，不會(huì)遷移，實(shí)驗(yàn)探究理解不到位，思維模式不合理，解題方法技巧欠梳理等。找到原因后針對(duì)性的進(jìn)行突破。如課堂教學(xué)中可以將為理解而教結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步結(jié)合解題方法的指導(dǎo)。在此過程中教師要將夯實(shí)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，重視審視，備課和設(shè)計(jì)和實(shí)用學(xué)案。荊林海老師提出一個(gè)理念“頂層設(shè)計(jì)”。頂層設(shè)計(jì)這一概念來(lái)自于 “系統(tǒng)工程學(xué)”，其字面含義是自高端開始的總體構(gòu)想。換句話說(shuō)，在系統(tǒng)工程學(xué)中，頂層設(shè)計(jì)是指理念與實(shí)踐之間的“藍(lán)圖”，總的特點(diǎn)是具有“整體的明確性” 和“具體的可操作性”，在實(shí)踐過程中能夠“按圖施工”，避免各自為政造成工程建設(shè)過程的混亂無(wú)序。我理解的“頂層設(shè)計(jì)”就是從生物教學(xué)角度來(lái)講，頂層設(shè)計(jì)是每一個(gè)章節(jié)知識(shí)“整體理念”的具體化。從全章視覺出發(fā)，對(duì)節(jié)的各個(gè)知識(shí)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。可以說(shuō)，生物教學(xué)中頂層設(shè)計(jì)概念的提出，是對(duì)生物教學(xué)認(rèn)識(shí)深化的表現(xiàn)，也是“為理解而教”的具體實(shí)施方法。我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試去實(shí)踐“頂層設(shè)計(jì)”，全面提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

第三篇：2017屆生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2017屆生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

高三年級(jí) 靳偉

2016年8月26日，楚雄州2017屆高考生物教研會(huì)在楚一中召開，我有幸聆聽了楚一中董智明老師等關(guān)于生物學(xué)科備考的專題：分析2016年生物高考試題特點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)；復(fù)習(xí)備考策略與方法的案例分析。以及其他學(xué)校老師備考的一些建議。學(xué)到了不少知識(shí)，現(xiàn)在總結(jié)如下：

第一部分：近幾年大綱知識(shí)點(diǎn)比較解讀 1.考綱知識(shí)點(diǎn)分析。

通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)三年考綱考點(diǎn)基本沒變化，樣題略有變化。

2.考察能力。注重對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)一探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行考察。

在生物教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，事實(shí)上也是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。同時(shí)是命制試題考查知識(shí)的應(yīng)用水平的重要途徑。聯(lián)系實(shí)際有利于使高考試題保持一定的開放性（材料開放，思路開放和答案適度的開放），材料的開放為增強(qiáng)試題的新穎性提供了廣闊的空間。

從上述能力要求來(lái)看，它符合“在注重綜合素質(zhì)考查的同時(shí)以能力測(cè)試為主導(dǎo)”這一命題指導(dǎo)思想：既注重考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決具體問題的能力；強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重理論聯(lián)系實(shí)際；注重時(shí)代性和實(shí)踐性；關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二部分：新課程高考命題的特點(diǎn)

1．穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活。重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)持續(xù)考查，并不回避。高考命題由于不斷的改變?cè)O(shè)問角度和設(shè)問方式，做到了推出陳出新，高考題都是原創(chuàng)的。層層遞進(jìn)的命題技術(shù)繼續(xù)使用。

2．高考生物命題堅(jiān)持在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，考查學(xué)生生物科學(xué)基本素質(zhì)。既要體現(xiàn)21世紀(jì)高校對(duì)新生的科學(xué)文化素質(zhì)的要求，也在適應(yīng)高中課程體系改革的發(fā)展趨勢(shì)，還考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

3．高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和知識(shí)網(wǎng)尤為重要。4．以能力測(cè)試為核心，試題題型基本保持不變，對(duì)各種能力的考查力度會(huì)持續(xù)加強(qiáng)，尤其是實(shí)驗(yàn)與探究能力。探究性實(shí)驗(yàn)的素材一般會(huì)用科技新知

第三部分：高考復(fù)習(xí)策略

2016屆高考理科綜合能力測(cè)試（丙卷）生物試題的考查幾乎覆蓋了全部主干知識(shí)，考查了學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用能力，全州生物平均分估算為52.15分，難度值為0.58，是一套區(qū)分度較好的試題。但從考試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析表明，在全州高考理綜的平均成績(jī)較2015年有大幅度提升（增幅為9.66%）的情況下，生物高考成績(jī)并不盡人意，究其原因，主要是：⒈脫離課本而復(fù)習(xí)，沒有真正落實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，對(duì)生物學(xué)概念、原理的內(nèi)涵記憶不牢固，外延拓展的寬度、深度不到位。⒉對(duì)課本隱性知識(shí)不重視，挖掘和拓展不夠。⒊以“獲取信息”和“綜合運(yùn)用解決問題”為載體，對(duì)學(xué)生邏輯推理能力訓(xùn)練力度不夠。⒋針對(duì)高考試題出現(xiàn)的“開放性答題”的模式，進(jìn)行專項(xiàng)的有效訓(xùn)練較少，答題不規(guī)范，失分較多。

基于以上原因，2017年高三復(fù)習(xí)備考的建議如下： ⒈重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶鞏固

⑴一輪復(fù)習(xí)不能只依靠復(fù)習(xí)資料，還是要以課本為主，在老師的帶領(lǐng)下，梳理、歸納、記憶基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)解決過去教學(xué)中遺留的問題。

⑵老師要根據(jù)2016年高考試題的特征，以課本作為藍(lán)本，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)板塊進(jìn)行深度和寬度兩方面的適當(dāng)拓展，教會(huì)學(xué)生遷移、整合知識(shí)，厘清知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的聯(lián)系，從構(gòu)建小模塊開始，逐步構(gòu)建大模塊知識(shí)，完成主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。

⑶把學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，從“瞬時(shí)記憶”轉(zhuǎn)變到“短期記憶”再轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L(zhǎng)期記憶”，需要強(qiáng)化刺激、重復(fù)刺激和多樣刺激。首先，教師要進(jìn)行學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固記憶，使“瞬時(shí)記憶”變?yōu)椤岸唐谟洃洝?。其次，在?fù)習(xí)教學(xué)中使用“滾動(dòng)式連接記憶”，讓學(xué)生大聲說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)，理解與現(xiàn)時(shí)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)記憶向“長(zhǎng)期記憶”轉(zhuǎn)化。第三，精心篩選和評(píng)講典型例題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，通過反思、歸納和對(duì)比，學(xué)會(huì)運(yùn)用，牢固知識(shí)記憶。

⒉注重研究教材編排的目的，挖掘課本隱性知識(shí)考點(diǎn)

高考命題的依據(jù)是考試大綱，命題的基本資料是教材，更何況生物學(xué)科的基本概念、基本方法和基本原理以及學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)、表達(dá)方式都來(lái)自于教材，這是學(xué)生在考試中回答簡(jiǎn)答題的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)的載體是教材，學(xué)生完成學(xué)業(yè)水平的高低完全取決于對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力掌握的層次。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中，更要潛心鉆研、吃透教材，深刻理解教材的編寫意圖，從教材中每一句話、每一幅圖、每一道題，以及“問題探討”、“思考與討論”、“旁欄思考題”、“知識(shí)鏈接”、“資料分析”、“技能訓(xùn)練”、“探究”、“模型建構(gòu)”、“科學(xué)史話”、“科學(xué)家故事”、“與社會(huì)的聯(lián)系”、“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”等內(nèi)容中充分挖掘隱性知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。再結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材正文文字、圖表、圖解等知識(shí)信息，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，提高回答問題的能力。

⒊以“獲取信息”和“綜合運(yùn)用解決問題”為載體，加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練

要能夠正確識(shí)圖分析、閱讀材料，獲取完整信息，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，一是要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成主干體系，二是要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。

邏輯思維是什么？通過邏輯（把意識(shí)按照順序進(jìn)行排列）進(jìn)行思考就叫做邏輯思維。在高中生物的教學(xué)中邏輯思維有形式結(jié)構(gòu)思維、概念思維、命題思維、推理思維、歸納和類比思維、因果思維等幾種類型，而通過教材提供的基本素材進(jìn)行經(jīng)常性的邏輯思維訓(xùn)練，例如用“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)”等訓(xùn)練“形式結(jié)構(gòu)思維”；用“概念的內(nèi)含和外延分析”訓(xùn)練“概念思維”；用“試題解答和評(píng)講”訓(xùn)練“命題思維”；用“生物實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)原則”、“假說(shuō)演繹法”、“類比推理法”、“孟德爾遺傳定律”、“遺傳家系圖譜”等進(jìn)行“推論思維”訓(xùn)練；用“本章小結(jié)”、“知識(shí)拓展”、“方法歸納”等訓(xùn)練“歸納和類比思維”；用“自變量”、“無(wú)關(guān)變量”、“單一變量”與“因變量”的關(guān)系訓(xùn)練“因果思維”，就能達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練邏輯思維的目的。

2016年8月29日

第四篇：2016年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得改[推薦]

2016年生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2016年3月5日至3月6日，陜西省省2016高考生物教研會(huì)在西安市體育學(xué)院召開，我有幸聆聽了河南省生物教研所荊林海老師關(guān)于生物學(xué)科備考的兩個(gè)專題：分析2015年生物高考試題特點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)；復(fù)習(xí)備考策略與方法的案例分析。以及陜西省省教科院顏悅老師對(duì)2015年陜西省高考進(jìn)行分析和對(duì)2016年備考的一些建議?，F(xiàn)把會(huì)議內(nèi)容歸納總結(jié)，與大家共同學(xué)習(xí)。

荊林海老師對(duì)2015年試題特點(diǎn)進(jìn)行了分析和針對(duì)性地提出教學(xué)建議，給我們接下來(lái)的二輪復(fù)習(xí)提供了一些實(shí)用的方法。2015年在選擇題部分提醒教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)識(shí)記問題，可是識(shí)記并不是死記硬背。在今后的教學(xué)中要注意一下幾點(diǎn)：1.圖形記憶，如葉綠素a，葉綠素b吸收紅光的峰值，酵母菌是真核生物等問題。2.結(jié)合生活常識(shí)，如破傷風(fēng)桿菌是厭氧性，發(fā)炎時(shí)淋巴結(jié)腫大等問題。3.聯(lián)想記憶。4.術(shù)語(yǔ)的記憶與書寫。5.理解層面的記憶：（1）梳理記憶的邏輯鏈條，如酶，遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)等。（2）理性分析，如DNA在細(xì)胞中的分布。

2016年高考命題特點(diǎn)和趨勢(shì)：1.突出能力立意，2.以“理解能力，獲取信息能力”為基礎(chǔ)，“實(shí)驗(yàn)探究能力”為考查重點(diǎn)，適度考查“綜合運(yùn)用能力”。如何提高獲取信息的能力？要注意讀題與審題。（1）抓住關(guān)鍵信息點(diǎn)，如坐標(biāo)系橫縱坐標(biāo)的含義，單位，范圍等。（2）盡量避免由于思維定勢(shì)或想當(dāng)然對(duì)題意產(chǎn)生曲解。（3）從題干或設(shè)問的提示尋找答案的方向和內(nèi)容。

如何做到有效的進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，荊林海老師提出要先分析學(xué)生解答理綜生物學(xué)科試題過程中存在哪些困難或者哪些能力不足。例如沒讀懂題目，沒記住，不會(huì)遷移，實(shí)驗(yàn)探究理解不到位，思維模式不合理，解題方法技巧欠梳理等。找到原因后針對(duì)性的進(jìn)行突破。如課堂教學(xué)中可以將為理解而教結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步結(jié)合解題方法的指導(dǎo)。在此過程中教師要將夯實(shí)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，重視審視，備課和設(shè)計(jì)和實(shí)用學(xué)案。荊林海老師提出一個(gè)理念“頂層設(shè)計(jì)”。頂層設(shè)計(jì)這一概念來(lái)自于 “系統(tǒng)工程學(xué)”，其字面含義是自高端開始的總體構(gòu)想。換句話說(shuō)，在系統(tǒng)工程學(xué)中，頂層設(shè)計(jì)是指理念與實(shí)踐之間的“藍(lán)圖”，總的特點(diǎn)是具有“整體的明確性” 和“具體的可操作性”，在實(shí)踐過程中能夠“按圖施工”，避免各自為政造成工程建設(shè)過程的混亂無(wú)序。我理解的“頂層設(shè)計(jì)”就是從生物教學(xué)角度來(lái)講，頂層設(shè)計(jì)是每一個(gè)章節(jié)知識(shí)“整體理念”的具體化。從全章視覺出發(fā)，對(duì)節(jié)的各個(gè)知識(shí)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮?？梢哉f(shuō)，生物教學(xué)中頂層設(shè)計(jì)概念的提出，是對(duì)生物教學(xué)認(rèn)識(shí)深化的表現(xiàn)，也是“為理解而教”的具體實(shí)施方法。我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試去實(shí)踐“頂層設(shè)計(jì)”，全面提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

第五篇：高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

淺談?wù)Z篇在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的重要性

摘要：參加完剛剛結(jié)束的高考研討會(huì)，使得我們青年教師受益匪淺，來(lái)自山東淄博市教研室的陳勇老師和西北師大附中的王穎老師分別以近三年的高考題為載體，就高考英語(yǔ)試題的概況、特點(diǎn)以及備考方案進(jìn)行講座，其中王勇老師講到的語(yǔ)篇在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的做法和意義讓我印象深刻，使我明白了為什么在平時(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，我感覺自己忙的不亦樂乎，可學(xué)生的成績(jī)提高很慢的原因。本文探討了語(yǔ)篇在詞匯，語(yǔ)法、閱讀理解能力、寫作等方面的重要性，從而達(dá)到使學(xué)生通過適當(dāng)閱讀語(yǔ)篇來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵字：語(yǔ)篇 英語(yǔ)復(fù)習(xí)重要性

俗話說(shuō)：“知自知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為要參加高考的學(xué)生，學(xué)生們應(yīng)該在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，了解高考題的題型以及?？贾R(shí)點(diǎn)。自2014年英語(yǔ)高考中取消單選題，新增語(yǔ)法填空題以后，高考英語(yǔ)試題所有的題型均以語(yǔ)篇為載體，考查詞匯、句子、語(yǔ)法、閱讀理解等，這就要求學(xué)生不僅僅注重詞匯的識(shí)記和語(yǔ)法的掌握，更要注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解和把握，所以高考英語(yǔ)試題不僅僅考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法的掌握程度，更考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這也符合我國(guó)的國(guó)情，我們國(guó)家已經(jīng)從“師夷長(zhǎng)技以致夷”的時(shí)代進(jìn)入了向世界宣傳中國(guó)的時(shí)代，所以對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是一門必要的技能。

一、語(yǔ)篇有助于鞏固學(xué)生識(shí)記的詞匯

在平時(shí)記憶英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的過程中，很多學(xué)生都在抱怨，單詞記住了很快就又忘了，所以就放棄記單詞和短語(yǔ)，而我們都知道英語(yǔ)中的單詞和短語(yǔ)就如同漢語(yǔ)中的生字和生詞，如果沒有一定的積累量，閱讀和寫作便無(wú)從談起。究其原因，學(xué)生在記單詞的時(shí)候，只是單純地死記硬背記住了單詞的漢語(yǔ)意思和字母組合，感覺自己當(dāng)時(shí)可以默寫過了就覺得應(yīng)該記住了，但這只是瞬時(shí)記憶，很快會(huì)忘記，但是倘若我們?cè)谟浲赀@些詞匯以后，找?guī)灼c這些詞匯話題相關(guān)的短文去閱讀，一方面這些詞匯會(huì)在這幾篇文章中再現(xiàn)，另一方面學(xué)生通過閱讀文章可以把握這些詞匯在不同語(yǔ)境中的意思，從而起到鞏固這些詞匯的作用。

二、語(yǔ)篇有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握

我們平時(shí)在教學(xué)過程中，將語(yǔ)法以專題的形式處理，通過做專題可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握很好，但是在考試中發(fā)現(xiàn)，在完型填空、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)以及寫作中，學(xué)生的得分率很低，很多學(xué)生在教師講解完考試題后才發(fā)現(xiàn)在這些題目中考查的語(yǔ)法知識(shí)。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我們已經(jīng)將高考所要求的語(yǔ)法學(xué)習(xí)完，如果我們?cè)谄綍r(shí)做閱讀理解時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中找出定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句等，經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生在自己閱讀文章的過程中便能找出該篇章中所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握。

三、語(yǔ)篇有助于提高學(xué)生的閱讀能力

在英語(yǔ)高考中，閱讀理解占40分，占英語(yǔ)總分的25%，通過觀察英語(yǔ)高分得分者和低分者的試卷，可以發(fā)現(xiàn)得分高的學(xué)生閱讀理解都能得32分以上，而得分低的學(xué)生徘徊在個(gè)位數(shù)之間，可見閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。很多學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，總是刻意地去做完型、語(yǔ)法題空、短文改錯(cuò)等題目，有意識(shí)地躲避去做閱讀理解，一方面因?yàn)殚喿x的篇幅較長(zhǎng)，而題目較少，另一方面是因?yàn)闆]有掌握閱讀技巧，感覺閱讀起來(lái)很困難。首先，我們不可否認(rèn)剛開始閱讀很困難，但是如果我們通過引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀難易適中的篇章，通過問what’s the main idea?what can we learn?what can we infer?等問題，讓學(xué)生回答這些問題，使學(xué)生形成自己的閱讀技巧和方法，那么學(xué)生對(duì)篇章的閱讀理解將更上一層樓，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)便指日可待。

四、語(yǔ)篇有助于增加學(xué)生的寫作能力

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是一個(gè)沉重的話題，大多數(shù)學(xué)生的作文得分在10分左右，也影響著英語(yǔ)成績(jī)。究其原因，有兩方面的原因，一方面，很多學(xué)生寫了很長(zhǎng)一段文章，可是里面的單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。另一方面，有些學(xué)生雖然沒有出現(xiàn)這些低級(jí)錯(cuò)誤，但是對(duì)作文的要求把握有誤，要求寫的內(nèi)容沒寫完，大量的篇幅在交代無(wú)關(guān)的內(nèi)容，也導(dǎo)致作文得分不高。如果在平時(shí)的練習(xí)中，首先，我們應(yīng)該通過閱讀篇章引導(dǎo)學(xué)生如何審題，抓住作文要求我們寫的那些方面，采用所學(xué)的連詞、過渡詞的進(jìn)行連接。其次，我們提醒學(xué)生注意在篇章中某些詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法在文章的應(yīng)用技巧，比如importance terribly together draw等詞，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，肯定句與否定句在表達(dá)中的差異性，學(xué)生就能學(xué)會(huì)在自己的作文中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用很多簡(jiǎn)單的詞匯，而不是只會(huì)very much了，也能采用不同的語(yǔ)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)，使自己的作文出現(xiàn)亮點(diǎn)，提高作文成績(jī)。

五、語(yǔ)篇有助于拓寬學(xué)生的視野

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，具備一定的課外知識(shí)和掌握一些文化背景是必要的，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很少去花時(shí)間和精力去擴(kuò)充自己的課外知識(shí)，尤其是理科生對(duì)歷史地理更是一片茫然，文科生對(duì)涉及的科技領(lǐng)域也了解甚少，而英語(yǔ)閱讀理解中的篇章涉及面較廣，既有廣告新聞等應(yīng)用文，也有健康旅行等議論文，還有最新科技政策等說(shuō)明文，如果沒有一定的課外知識(shí)，在理解一些詞和句子方面便會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。所以通過閱讀篇章，可以拓寬學(xué)生的視野，俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”，通過閱讀英語(yǔ)篇章，不僅僅對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)有幫助，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目也有積極的作用。

研討會(huì)已然結(jié)束，作為一線青年教師，我們不僅僅要將所學(xué)到的東西與自己平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而且也要積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，還要注重利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升自己，來(lái)使得自己的課堂教學(xué)有效化，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了莊稼，而對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲的是好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，也相信在明年的高考中，我們學(xué)校會(huì)收獲喜人的成績(jī)。