第一篇：低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)

低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)

低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)很重，要想攻克這個(gè)難題，就要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生成為自主識(shí)字的主人。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語(yǔ)”┉使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

（1）順口溜識(shí)字法。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、巳”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：已半巳滿不出己。再如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

（2）歌訣識(shí)字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來(lái)識(shí)記； “紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛(ài)，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

（3）猜謎識(shí)字法。學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué) “閃”，編成“門里面有個(gè)人”； 再如：“一點(diǎn)一橫

梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了。

（4）游戲識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。利用“開(kāi)火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。（5）規(guī)律識(shí)字法。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。教材的編寫意圖就在于根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第二篇：低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)

《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)》研究階段總結(jié)

從2013年

月起，我在班級(jí)開(kāi)展了“學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)”小課題研究，現(xiàn)對(duì)課題研究情況進(jìn)行階段總結(jié)。

為了讓學(xué)生多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，讓學(xué)生具有一定的自主識(shí)字能力，我在本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中 采用了“探究識(shí)字方法，拓展識(shí)字途徑”等方法，并通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示識(shí)字。

具體做法如下：

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”些。

識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體具體做：

動(dòng)作識(shí)記法

這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“跳”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)跳的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。圖畫記憶法

比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會(huì)兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。字形聯(lián)想記憶法

我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有： 加一加

就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

減一減

就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。換一換

偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“請(qǐng)”字，把“請(qǐng)”的言字旁換成目字旁，就變成了“睛”。

編順口溜記憶法

這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。

比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問(wèn)、問(wèn)，小口敲門別開(kāi)門。

牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張。?? 這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

四、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。

經(jīng)過(guò)以上識(shí)字教學(xué)的嘗試，班里學(xué)生的識(shí)字興趣開(kāi)始高漲。特別是識(shí)字展示活動(dòng)，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，都愿意把自己課外認(rèn)識(shí)的字展示出來(lái)。班級(jí)整體的識(shí)字量也有明顯增加。我決定繼續(xù)深入研究，總結(jié)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確取得成果。

《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)》

---研究階段總結(jié)

實(shí)驗(yàn)二校二年三班

遲曉霞

2013-05-20

第三篇：低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告（精選）

《低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報(bào)告

發(fā)布日期：2009-11-28 16:02:59

作者：[范群英]

《低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報(bào)告 一辦

范群英

一、課題研究的價(jià)值與意義

（一）課題的背景

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對(duì)生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過(guò)、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）課題的研究意義

識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。

其一，開(kāi)放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更多地從學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開(kāi)展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。

其二，從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過(guò)“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。

二、課題的界定與內(nèi)容

（一）課題的界定識(shí)字是指學(xué)生識(shí)別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識(shí)字方法的探究就是要對(duì)學(xué)生識(shí)字過(guò)程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識(shí)字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

（二）課題的內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容有四個(gè)：

1、班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字

差異情況，找出原因。

2、尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。

3、形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識(shí)字的能力。

課題研究的目標(biāo)是：使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問(wèn)題。并尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，形成一定的自主識(shí)字的能力。

三、課題研究方法

研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

（2）實(shí)驗(yàn)法：為了使“自主識(shí)字”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（3）調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，測(cè)試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前4門主要學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、思品）中的詞語(yǔ)量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識(shí)字寫字教學(xué)改革中存在的問(wèn)題；（4）行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正

方案。

四、課題研究的步驟

本課題從2008年9月開(kāi)始研究到2009年9月結(jié)題，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年9月至2008年11月）

1、確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對(duì)班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

2、完成課題研究方案的制定申報(bào)工作。

第二階段：研究階段（2008年11月至2009年6月）

1、尋求低年級(jí)學(xué)優(yōu)生有效的識(shí)字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識(shí)字的對(duì)策。

2、每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次識(shí)字水平的測(cè)試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效。

3、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)階段（2009年6月至2009年9月）

1、撰寫課題報(bào)告。

2、匯編研究成果。

五、本課題研究過(guò)程

本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段。

主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測(cè)工作，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

1、采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，不斷完善課題研究計(jì)劃，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)，撰寫學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得。經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對(duì)“優(yōu)化識(shí)字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識(shí)字方法及具體操作等的認(rèn)識(shí)。

2、前測(cè)主要用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象是一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生?？偟膩?lái)看，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，漢字又是母語(yǔ)，在身邊到處可見(jiàn)，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識(shí)字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對(duì)新教材第一冊(cè)生字表中生字的認(rèn)識(shí)率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)70%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生對(duì)答案的選擇無(wú)大的差別，從問(wèn)卷中可以看出兒童無(wú)識(shí)字興趣、無(wú)識(shí)字能力、無(wú)識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生的分布比較均衡。綜上所述，覺(jué)得識(shí)字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問(wèn)題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識(shí)字，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。第二階段：課題進(jìn)展階段。

實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對(duì)優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)策略。

本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力形成了一定的教學(xué)策略。

1、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對(duì)應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無(wú)形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在自然、輕松的生活中認(rèn)識(shí)漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

①生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時(shí)間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投入的時(shí)間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語(yǔ)文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)《語(yǔ)文快樂(lè)宮》時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過(guò)實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

②課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回

到生活中去。如教學(xué)《超市購(gòu)物》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購(gòu)物、參觀。在超市里，老師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時(shí)學(xué)生對(duì)漢字的記憶就不再只是符號(hào)的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個(gè)每個(gè)表象將大量命題以一個(gè)功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。

2、利用校園文化資源的多樣化在識(shí)字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì),將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問(wèn)問(wèn)、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯(cuò)。有的不認(rèn)識(shí)、念不準(zhǔn)的、爭(zhēng)執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識(shí)后,孩子們興奮得很。這樣識(shí)字輕松自然印象深。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)?？烧?qǐng)每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門”,看誰(shuí)結(jié)識(shí)的小朋友多?；顒?dòng)中小朋友們奔來(lái)跑去,充滿快樂(lè)。為鞏固他們對(duì)同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí),還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。教育在不知不覺(jué)中收到了良好的效

果。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少,不認(rèn)識(shí)課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽(tīng)。沒(méi)有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。（2）認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥(niǎo)放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面?！彼?，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

（1）在看動(dòng)畫或電影中識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。

（2）在購(gòu)物、逛街、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購(gòu)物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見(jiàn)文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保

持識(shí)字的熱情。

（3）閱讀古詩(shī)、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。但每天讀古詩(shī)、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。學(xué)生就對(duì)一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。并讓學(xué)生對(duì)印象深的故事以“一頁(yè)書香”的形式寫出感想。

（4）在實(shí)踐操作中識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。

a.讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。

b.讓學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長(zhǎng)逛街等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少的字。

c.節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語(yǔ)互送，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生邊問(wèn)邊寫，易學(xué)易記。

4、設(shè)立“識(shí)字資料集”的統(tǒng)一化。我們把教材中要求會(huì)認(rèn) 的字在一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)成一張表，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，放入“識(shí)字資料集”中，記錄他們?cè)谛ＷR(shí)字的情況。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助記錄或剪切下來(lái)粘貼好，放在資料集里，每周開(kāi)展一次交流，評(píng)評(píng)識(shí)字大王。還在班級(jí)設(shè)立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂(lè)園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)這些地方展示出來(lái)，交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生識(shí)字成果得以充分地展示，再加以教師的肯定與激勵(lì)，學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力得到維持，見(jiàn)到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記，從而逐步養(yǎng)成各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣。

5、構(gòu)建識(shí)字的方法的科學(xué)合理化。低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)如此之重，要想攻克這個(gè)難題，就要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生成為自主識(shí)字的主人。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語(yǔ)”┉使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

（1）順口溜識(shí)字法。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；再如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！?/p>

這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。（2）歌訣識(shí)字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來(lái)識(shí)記； “紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛(ài)，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

（3）猜謎識(shí)字法。學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué) “閃”，編成“門里面有個(gè)人”； 再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了。

（4）游戲識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。利用“開(kāi)火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。（5）規(guī)律識(shí)字法。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。教材的編寫意圖就在于根據(jù)形聲字的

構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第三階段：為課題結(jié)題總結(jié)階段，主要是測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，撰寫課題研究報(bào)告，形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“自主識(shí)字教學(xué)方式方法”理論。

六、課題研究的效果

1、超額完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，閱讀水平也逐年提高。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成識(shí)字量2500個(gè)，實(shí)施這一課題以來(lái)，我班學(xué)生超額完成了識(shí)字量。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，同學(xué)已能流利朗讀一篇長(zhǎng)度為500字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。

2、教會(huì)學(xué)生許多行之有效的識(shí)記字的方法，學(xué)生的識(shí)字能力得到顯著提高。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如順口溜識(shí)字法、歌訣識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、游戲識(shí)字法，規(guī)律識(shí)字法等許多種識(shí)字的方法。

3、形成了一定的自主識(shí)字的教學(xué)策略，學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。對(duì)于課內(nèi)和課外識(shí)字，我們都保證時(shí)間，教師認(rèn)真

備課上課，并研究教學(xué)模式。教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課內(nèi)和課外識(shí)字的實(shí)效。

4、提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高。識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，在探索構(gòu)建自主識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生當(dāng)堂掌握率不低于98%；寫句寫段，提高漢字的運(yùn)用能力，錯(cuò)字的錯(cuò)誤率低到0、98%。

七、結(jié)論

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識(shí)字策略，學(xué)生不但學(xué)會(huì)在課堂上識(shí)字，更學(xué)會(huì)到社會(huì)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，掌握、探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字興趣，讓識(shí)字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。由實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出來(lái)的識(shí)字方法與途徑，符合孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識(shí)字與閱讀能力得到了提升。

八、問(wèn)題與思考

1、學(xué)生的評(píng)價(jià)方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，有待深入研究。

2、在課內(nèi)外識(shí)字的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外識(shí)字促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。

3、我們不會(huì)因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就停止不前。我們深知，課題的研究沒(méi)有終結(jié)，研究中也還存在許多不足，還有待于進(jìn)一步完善。

附調(diào)查問(wèn)卷：

請(qǐng)完成下面的選擇題。

1、課外，你碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，你會(huì)怎么做？（）a、放過(guò)

b、想辦法認(rèn)識(shí)它

c、想辦法認(rèn)識(shí)它并記住它

2、多認(rèn)識(shí)漢字對(duì)你有哪些幫助？

（）

a、閱讀課外書籍

b、書面表達(dá)

c、與人交流

d、完成作業(yè)

3、平時(shí)，你常和小伙伴玩識(shí)字游戲嗎？

（）a、經(jīng)常

b、偶爾

c、沒(méi)玩過(guò)

4、下列識(shí)字游戲，你最感興趣的是：

（）a、猜字謎

b、制作卡片

c、制作識(shí)字課本

d、識(shí)字擂臺(tái)賽

e、其他

5、你較常用的識(shí)字方法是：

（）

a、查字典

b、問(wèn)別人

c、利用形聲字的造字規(guī)律 d、猜字謎

e、其他

6、學(xué)校開(kāi)展關(guān)于識(shí)字的課題研究活動(dòng)，你感興趣嗎？ a、感興趣

b、很感興趣

c、不感興趣

評(píng)一評(píng)

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第四篇：低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告

滁州市陽(yáng)光雙語(yǔ)學(xué)校關(guān)于

《低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的價(jià)值與意義

（一）課題的背景

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對(duì)生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過(guò)、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）課題的研究意義

識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。

其一，開(kāi)放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更多地從學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開(kāi)展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。

其二，從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。

其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過(guò)“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。

二、課題的界定與內(nèi)容

（一）課題的界定識(shí)字是指學(xué)生識(shí)別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識(shí)字方法的探究就是要對(duì)學(xué)生識(shí)字過(guò)程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識(shí)字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

（二）課題的內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容有四個(gè)：

1、班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字差異情況，找出原因。

2、尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。

3、形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識(shí)字的能力。

課題研究的目標(biāo)是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問(wèn)題。并尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，形成一定的自主識(shí)字的能力。

三、課題研究方法

研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。

（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

（2）實(shí)驗(yàn)法：為了使“自主識(shí)字”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（3）調(diào)查法：實(shí)地調(diào)查，測(cè)試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前4門主要學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、思品）中的詞語(yǔ)量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識(shí)字寫字教學(xué)改革中存在的問(wèn)題；

（4）行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正方案。

四、課題研究的步驟

本課題從2009年9月開(kāi)始研究到2010年9月結(jié)題，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對(duì)班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

2、完成課題研究方案的制定

第二階段：研究階段

1、尋求低年級(jí)學(xué)優(yōu)生有效的識(shí)字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識(shí)字的對(duì)策。

2、每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次識(shí)字水平的測(cè)試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效。

3、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。

第三階段：總結(jié)階段，撰寫課題報(bào)告。

五、本課題研究過(guò)程

本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測(cè)工作，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

1、采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，不斷完善課題研究計(jì)劃，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)，撰寫學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得。經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對(duì)“優(yōu)化識(shí)字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識(shí)字方法及具體操作等的認(rèn)識(shí)。

2、前測(cè)主要用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象是一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生?？偟膩?lái)看，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，漢字又是母語(yǔ)，在身邊到處可見(jiàn)，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識(shí)字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對(duì)新教材第一冊(cè)生字表中生字的認(rèn)識(shí)率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)70%,從問(wèn)卷中可以看出兒童無(wú)識(shí)字興趣、無(wú)識(shí)字能力、無(wú)識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生的分布比較均衡。綜上所述，覺(jué)得識(shí)字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問(wèn)題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識(shí)字，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。

第二階段：課題進(jìn)展階段。

實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對(duì)優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)策略。

本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力形成了一定的教學(xué)策略。

1、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對(duì)應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無(wú)形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在自然、輕松的生活中認(rèn)識(shí)漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

①生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時(shí)間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投

入的時(shí)間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語(yǔ)文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)《語(yǔ)文快樂(lè)宮》時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過(guò)實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

②課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學(xué)《超市購(gòu)物》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購(gòu)物、參觀。在超市里，老師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時(shí)學(xué)生對(duì)漢字的記憶就不再只是符號(hào)的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個(gè)每個(gè)表象將大量命題以一個(gè)功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。

2、利用校園文化資源的多樣化在識(shí)字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì),將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問(wèn)問(wèn)、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯(cuò)。有的不認(rèn)識(shí)、念不準(zhǔn)的、爭(zhēng)執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識(shí)后,孩子們興奮得很。這樣識(shí)字輕松自然印象深。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)?？烧?qǐng)每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門”,看誰(shuí)結(jié)識(shí)的小朋友多?；顒?dòng)中小朋友們奔來(lái)跑去,充滿快樂(lè)。為鞏固他們對(duì)同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí),還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。教育在不知不覺(jué)中收到了良好的效果。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少,不認(rèn)識(shí)課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽(tīng)。沒(méi)有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。

（2）認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如 同一只鳥(niǎo)放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面?！彼裕處煶俗寣W(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

（1）在看動(dòng)畫或電影中識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。

（2）在購(gòu)物、逛街、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購(gòu)物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見(jiàn)文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。

（3）閱讀古詩(shī)、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。但每天讀古詩(shī)、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。學(xué)生就對(duì)一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。并讓學(xué)生對(duì)印象深的故事以“一頁(yè)書香”的形式寫出感想。

（4）在實(shí)踐操作中識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。

a.讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。b.讓學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長(zhǎng)逛街等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少的字。

c.節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語(yǔ)互送，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生邊問(wèn)邊寫，易學(xué)易記。

4、設(shè)立“識(shí)字資料集”的統(tǒng)一化。我們把教材中要求會(huì)認(rèn)的字在一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)成一張表，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，放入“識(shí)字資料集”中，記錄他們?cè)谛ＷR(shí)字的情況。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助記錄或剪切下來(lái)粘貼好，放在資料集里，每周開(kāi)展一次交流，評(píng)評(píng)識(shí)字大王。還在班級(jí)設(shè)立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂(lè)園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)這些地方展示出來(lái)，交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生識(shí)字成果得以充分地展示，再加以教師的肯定與激勵(lì)，學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力得到維持，見(jiàn)到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記，從而逐步養(yǎng)成各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣。

5、構(gòu)建識(shí)字的方法的科學(xué)合理化。低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)如此之重，要想攻克這個(gè)難題，就要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生成為自主識(shí)字的主人。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語(yǔ)”┉使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

（1）順口溜識(shí)字法。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；再如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

（2）歌訣識(shí)字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來(lái)識(shí)記； “紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛(ài)，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

（3）猜謎識(shí)字法。學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué) “閃”，編成“門里面有個(gè)人”； 再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了。

（4）游戲識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。利用“開(kāi)火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

（5）規(guī)律識(shí)字法。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。教材的編寫意圖就在于根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的?？傊谧R(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第三階段：為課題結(jié)題總結(jié)階段，主要是測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，撰寫課題研究報(bào)告，形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“自主識(shí)字教學(xué)方式方法”理論。

六、課題研究的效果

1、超額完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，閱讀水平也逐年提高。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該

完成識(shí)字量2500個(gè)，實(shí)施這一課題以來(lái)，我班學(xué)生超額完成了識(shí)字量。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，同學(xué)已能流利朗讀一篇長(zhǎng)度為500字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。

2、教會(huì)學(xué)生許多行之有效的識(shí)記字的方法，學(xué)生的識(shí)字能力得到顯著提高。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如拼玩識(shí)字法,順口溜識(shí)字法、歌訣識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、游戲識(shí)字法，規(guī)律識(shí)字法等許多種識(shí)字的方法。

3、形成了一定的自主識(shí)字的教學(xué)策略，學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。對(duì)于課內(nèi)和課外識(shí)字，我們都保證時(shí)間，教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課內(nèi)和課外識(shí)字的實(shí)效。

4、提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高。識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，在探索構(gòu)建自主識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生當(dāng)堂掌握率不低于98%；寫句寫段，提高漢字的運(yùn)用能力，錯(cuò)字的錯(cuò)誤率低到0、98%。

七、結(jié)論

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識(shí)字策略，學(xué)生不但學(xué)會(huì)在課堂上識(shí)字，更學(xué)會(huì)到社會(huì)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，掌握、探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字興趣，讓識(shí)字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。由實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出來(lái)的識(shí)字方法與途徑，符合孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識(shí)字與閱讀能力得到了提升。

八、問(wèn)題與思考

1、學(xué)生的評(píng)價(jià)方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，有待深入研究。

2、在課內(nèi)外識(shí)字的結(jié)合方面加大研究，真正做到以課外識(shí)字促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。

3、我們不會(huì)因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就停止不前。我們深知，課題的研究沒(méi)有終結(jié)，研究中也還存在許多不足，還有待于進(jìn)一步完善。

附調(diào)查問(wèn)卷：

請(qǐng)完成下面的選擇題。

1、課外，你碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，你會(huì)怎么做？（）

a、放過(guò)b、想辦法認(rèn)識(shí)它c(diǎn)、想辦法認(rèn)識(shí)它并記住它

2、多認(rèn)識(shí)漢字對(duì)你有哪些幫助？（）

a、閱讀課外書籍b、書面表達(dá)c、與人交流

d、完成作業(yè)

3、平時(shí)，你常和小伙伴玩識(shí)字游戲嗎？（）

a、經(jīng)常b、偶爾c、沒(méi)玩過(guò)

4、下列識(shí)字游戲，你最感興趣的是：（）

a、猜字謎b、制作卡片c、制作識(shí)字課本

d、識(shí)字擂臺(tái)賽e、其他

5、你較常用的識(shí)字方法是：（）

a、查字典b、問(wèn)別人c、利用形聲字的造字規(guī)律

d、猜字謎e、其他

6、學(xué)校開(kāi)展關(guān)于識(shí)字的課題研究活動(dòng)，你感興趣嗎？

a、感興趣b、很感興趣c、不感興

第五篇：低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)課題研究

《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究

一、課題研究的價(jià)值與意義

（一）課題的背景

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對(duì)生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過(guò)、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）課題的研究意義

識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。

其一，開(kāi)放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更多地從學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開(kāi)展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。

其二，從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。

其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過(guò)“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。

二、課題的界定與內(nèi)容

（一）課題的界定識(shí)字是指學(xué)生識(shí)別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識(shí)字方法的探究就是要對(duì)學(xué)生識(shí)字過(guò)程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識(shí)字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

（二）課題的內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容有四個(gè)：

1、班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字差異情況，找出原因。

2、尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。

3、形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識(shí)字的能力。

課題研究的目標(biāo)是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問(wèn)題。并尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，形成一定的自主識(shí)字的能力。

三、課題研究方法

研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。

（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

（2）實(shí)驗(yàn)法：為了使“自主識(shí)字”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師

生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（3）調(diào)查法：實(shí)地調(diào)查，測(cè)試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前3門主要學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品）中的詞語(yǔ)量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識(shí)字寫字教學(xué)改革中存在的問(wèn)題；

（4）行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正方案。

四、課題研究的步驟

本課題從2010年12月開(kāi)始研究到2012年12月結(jié)題，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對(duì)班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

2、完成課題研究方案的制定 第二階段：研究階段

1、尋求低年級(jí)學(xué)優(yōu)生有效的識(shí)字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識(shí)字的對(duì)策。

2、每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次識(shí)字水平的測(cè)試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效。

3、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)階段，撰寫課題報(bào)告。

五、本課題研究過(guò)程

本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測(cè)工作，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

1、采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，不斷完善課題研究計(jì)劃，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)，撰寫學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得。經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對(duì)“優(yōu)化識(shí)字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識(shí)字方法及具體操作等的認(rèn)識(shí)。

2、前測(cè)主要用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象是一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生?？偟膩?lái)看，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，漢字又是母語(yǔ)，在身邊到處可見(jiàn)，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識(shí)字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對(duì)新教材第一冊(cè)生字表中生字的認(rèn)識(shí)率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)70%,從問(wèn)卷中可以看出兒童無(wú)識(shí)字興趣、無(wú)識(shí)字能力、無(wú)識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生的分布比較均衡。綜上所述，覺(jué)得識(shí)字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問(wèn)題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識(shí)字，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。

第二階段：課題進(jìn)展階段。

實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對(duì)優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)策略。

本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力形成了一定的教學(xué)策略。

1、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對(duì)應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無(wú)形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在自然、輕松的生活中認(rèn)識(shí)漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

①生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時(shí)間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投入的時(shí)間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語(yǔ)文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)《語(yǔ)文快樂(lè)宮》時(shí)，讓學(xué)

生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過(guò)實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

②課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學(xué)《超市購(gòu)物》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購(gòu)物、參觀。在超市里，老師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時(shí)學(xué)生對(duì)漢字的記憶就不再只是符號(hào)的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個(gè)每個(gè)表象將大量命題以一個(gè)功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。

2、利用校園文化資源的多樣化在識(shí)字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì),將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問(wèn)問(wèn)、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯(cuò)。有的不認(rèn)識(shí)、念不準(zhǔn)的、爭(zhēng)執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識(shí)后,孩子們興奮得很。這樣識(shí)字輕松自然印象深。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)?？烧?qǐng)每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門”,看誰(shuí)結(jié)識(shí)的小朋友多?；顒?dòng)中小朋友們奔來(lái)跑去,充滿快樂(lè)。為鞏固他們對(duì)同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí),還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。教育在不知不覺(jué)中收到了良好的效果。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少,不認(rèn)識(shí)課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽(tīng)。沒(méi)有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。

（2）認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如 同一只鳥(niǎo)放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面。”所以，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

（1）在看動(dòng)畫或電影中識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。

（2）在購(gòu)物、逛街、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購(gòu)物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見(jiàn)文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。（3）閱讀古詩(shī)、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。但每天讀古詩(shī)、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。學(xué)生就對(duì)一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。并讓學(xué)生對(duì)印象深的故事以“一頁(yè)書香”的形式寫出感想。（4）在實(shí)踐操作中識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。

a.讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。b.讓學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長(zhǎng)逛街等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)手畫

一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少的字。

c.節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語(yǔ)互送，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生邊問(wèn)邊寫，易學(xué)易記。

4、設(shè)立“識(shí)字資料集”的統(tǒng)一化。我們把教材中要求會(huì)認(rèn)的字在一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)成一張表，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，放入“識(shí)字資料集”中，記錄他們?cè)谛ＷR(shí)字的情況。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助記錄或剪切下來(lái)粘貼好，放在資料集里，每周開(kāi)展一次交流，評(píng)評(píng)識(shí)字大王。還在班級(jí)設(shè)立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂(lè)園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)這些地方展示出來(lái)，交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生識(shí)字成果得以充分地展示，再加以教師的肯定與激勵(lì)，學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力得到維持，見(jiàn)到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記，從而逐步養(yǎng)成各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣。

5、構(gòu)建識(shí)字的方法的科學(xué)合理化。低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)如此之重，要想攻克這個(gè)難題，就要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生成為自主識(shí)字的主人。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語(yǔ)”┉使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

（1）順口溜識(shí)字法。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；再如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

（2）歌訣識(shí)字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來(lái)識(shí)記； “紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛(ài)，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

（3）猜謎識(shí)字法。學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué) “閃”，編成“門里面有個(gè)人”； 再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了。（4）游戲識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。利用“開(kāi)火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

（5）規(guī)律識(shí)字法。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。教材的編寫意圖就在于根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的?？傊谧R(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第三階段：為課題結(jié)題總結(jié)階段，主要是測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，撰寫課題研究報(bào)告，形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“自主識(shí)字教學(xué)方式方法”理論。

六、課題研究的效果

1、超額完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，閱讀水平也逐年提高。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成識(shí)字量2500個(gè)，實(shí)施這一課題以來(lái)，我班學(xué)生超額完成了識(shí)字量。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，同學(xué)已能流利朗讀一篇長(zhǎng)度為500

字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。

2、教會(huì)學(xué)生許多行之有效的識(shí)記字的方法，學(xué)生的識(shí)字能力得到顯著提高。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如拼玩識(shí)字法,順口溜識(shí)字法、歌訣識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、游戲識(shí)字法，規(guī)律識(shí)字法等許多種識(shí)字的方法。

3、形成了一定的自主識(shí)字的教學(xué)策略，學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。對(duì)于課內(nèi)和課外識(shí)字，我們都保證時(shí)間，教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課內(nèi)和課外識(shí)字的實(shí)效。

4、提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高。識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，在探索構(gòu)建自主識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生當(dāng)堂掌握率不低于98%；寫句寫段，提高漢字的運(yùn)用能力，錯(cuò)字的錯(cuò)誤率低到0、98%。

七、結(jié)論

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識(shí)字策略，學(xué)生不但學(xué)會(huì)在課堂上識(shí)字，更學(xué)會(huì)到社會(huì)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，掌握、探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字興趣，讓識(shí)字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。由實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出來(lái)的識(shí)字方法與途徑，符合孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識(shí)字與閱讀能力得到了提升。

八、問(wèn)題與思考

1、學(xué)生的評(píng)價(jià)方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，有待深入研究。

2、在課內(nèi)外識(shí)字的結(jié)合方面加大研究，真正做到以課外識(shí)字促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。

3、我們不會(huì)因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就停止不前。我們深知，課題的研究沒(méi)有終結(jié)，研究中也還存在許多不足，還有待于進(jìn)一步完善。

附調(diào)查問(wèn)卷：

請(qǐng)完成下面的選擇題。

1、課外，你碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，你會(huì)怎么做？（）

a、放過(guò)

b、想辦法認(rèn)識(shí)它

c、想辦法認(rèn)識(shí)它并記住它

2、多認(rèn)識(shí)漢字對(duì)你有哪些幫助？

（）

a、閱讀課外書籍

b、書面表達(dá)

c、與人交流

d、完成作業(yè)

3、平時(shí)，你常和小伙伴玩識(shí)字游戲嗎？

（）a、經(jīng)常

b、偶爾

c、沒(méi)玩過(guò)

4、下列識(shí)字游戲，你最感興趣的是：

（）

a、猜字謎

b、制作卡片

c、制作識(shí)字課本

d、識(shí)字擂臺(tái)賽

e、其他

5、你較常用的識(shí)字方法是：

（）

a、查字典

b、問(wèn)別人

c、利用形聲字的造字規(guī)律 d、猜字謎

e、其他

6、學(xué)校開(kāi)展關(guān)于識(shí)字的課題研究活動(dòng)，你感興趣嗎？ a、感興趣

b、很感興趣

c、不感興