第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化問題

2012----2013學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)論文

騰沖縣小西中學(xué)

孟孫連 2012-12-24 教育教學(xué)論文

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化問題

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 差生轉(zhuǎn)化 自尊心 引導(dǎo)培養(yǎng) 摘要：差生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象，從本人9年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問題談?wù)勛约旱目捶?，初中?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念、定理模糊不清：

不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：

不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：

課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極 思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”?？傊?，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我 們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

差生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，定能取得優(yōu)秀成果。

第二篇：淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化

淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生缺乏獨(dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有舉足輕重的作用。

差生形成原因：

1、差生自學(xué)能力差學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決問題，讀書被動(dòng)，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、首先，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，抓住思想契機(jī)，抓住學(xué)生的興趣和情感點(diǎn)，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

后進(jìn)生大多數(shù)都是自控能力較差的學(xué)生，一兩次的談心，表揚(yáng)是起不了多大的作用的，因此我們對(duì)待差生要有耐心，要滿懷愛心。如果沒有愛，任何說服都無法開戶一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打開一顆冰冷的心。在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我們要給孩子一份特別的愛，即信任、鼓勵(lì)和寬容。寬嚴(yán)有度，引導(dǎo)有方。要充分肯定差生優(yōu)點(diǎn)，肯定差生優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。

1、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動(dòng)腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

3、對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。

在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊處熞朕k法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問題

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、差生自學(xué)能力差：找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決問題，讀書被動(dòng)，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的

依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、首先，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。

1、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動(dòng)腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔

導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

3、對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。

在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊?，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天失

一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

田 晏

2011-4-15

第四篇：如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生

每個(gè)人伸出手掌，有長(zhǎng)有短。同樣，在每個(gè)班級(jí)里都存在著不同層次的學(xué)生。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的學(xué)生：缺乏獨(dú)立性，自信心，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，自暴自棄。而數(shù)學(xué)本身內(nèi)容又枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來也大傷腦筋，久而久之，他們先是厭倦,進(jìn)而是放棄,這也就是我們常說的差生。而教師既不能因差生而放慢教學(xué)速度，置中上層學(xué)生無所發(fā)展而不顧，又不能違背教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則而忽視差生，因此，轉(zhuǎn)化差生成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。下面就轉(zhuǎn)化差生談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教師行為。教師對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生應(yīng)特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。新教學(xué)大綱告訴我們要“面向全體學(xué)生，因材施教”。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：認(rèn)識(shí)和情感是密不可分的。教師的情感狀態(tài)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛。當(dāng)一個(gè)有威信、受學(xué)生尊敬的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)精神飽滿。相反，一個(gè)不受學(xué)生敬愛的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生的情緒就會(huì)相當(dāng)?shù)吐渖踔潦堑陀|。因此，教學(xué)中教師首先應(yīng)尊重學(xué)生，特別是差生，使自己與學(xué)生形成良好和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新，成為理解學(xué)生的“知音”。所以我們應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教師行為。

二、在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，所以在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán) 密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，在大腦中建立知識(shí)模型。例如：在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪組鐵絲可以組成三角形，然后提問：“能組成三角形的三根鐵絲之間有什么關(guān)系？”從而得出以上性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)法語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣。教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，因?yàn)椴钌谏险n思想易開小差，精力不集中，他們對(duì)枯燥乏味的語言聽不進(jìn)去。這時(shí)我們就要恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛。

在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)情感化教育,盡管是差生,他們的情感都是比較豐富的，他們需要老師更多的關(guān)心和愛護(hù)，更需要老師的鼓勵(lì)和肯定。他們生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)。對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)采取適當(dāng)降低要求、低起點(diǎn)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法來克服他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和厭煩心理，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。例如：在課堂提問中，可以讓他們回答一些較容易的問題，來增強(qiáng)其信心。每當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感、增強(qiáng)自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、培養(yǎng)差生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要掌握知識(shí)，更要掌握方法，學(xué)習(xí)不得法也是造成差生成績(jī)差的一個(gè)主要原因。大部分學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性強(qiáng)。他們只對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，遇到到問題時(shí)不愿動(dòng)腦 2 筋，不直接問老師，甚至扔在一邊不管。我們?cè)诮獯饐栴}時(shí)，要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們動(dòng)腦筋解答問題，隨時(shí)糾正他們作業(yè)中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于差生，要盡量放低要求，作業(yè)的難易程度與其實(shí)際水平相當(dāng)。只有這樣才不至于他們抄襲作業(yè)，對(duì)做作業(yè)有畏懼感。同時(shí)，我們也要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，采取逐步誘導(dǎo)的方法，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。更要督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)于作業(yè)做得較好或進(jìn)步的差生要及時(shí)給予表揚(yáng)。

對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，其中原因是多方面的，有的因上課精力不集中、開小差；有的因?yàn)橐庵玖Σ粡?qiáng)，生性懶惰，從而導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容并沒有完全掌握，而后的內(nèi)容聽不懂從而造成惡性循環(huán)。因此，我們更要嚴(yán)格要求差生，注意督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、要把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。在考試中要有意識(shí)出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，讓他們嘗到甜頭，讓他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的?？荚嚽耙獙?duì)學(xué)生提出明確要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以使有些差生經(jīng)過努力后能夠得到較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變其自卑意識(shí)。

總之，我們要想盡辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

2010年6月8日

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué) 2010

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué) 2010-04-24 21:48:58 閱讀1953 評(píng)論1

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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念、定理模糊不清：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語言來描述概念。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能理解教材中所敘述的問題，不知道自己究竟掌握了哪些知識(shí)，同時(shí)也提不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：大多數(shù)學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事?；蚴墙忸}過程沒有步驟，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)教師的提問避而不答，對(duì)于自己不懂之處也不問老師。

4、對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時(shí)完成，甚至根本不做，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。

5、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：在素質(zhì)測(cè)試中，抱著我反正不會(huì)做、可有可無的態(tài)度參加考試?？记安辉刚J(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”，有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重地影響了差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的興趣。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過直觀教學(xué)使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的

3、注重情感教育。

差生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，教師應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，差生對(duì)數(shù)學(xué)的普遍認(rèn)為是枯燥無味比較難學(xué)的一門學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育引導(dǎo)差生。教師對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，做事拖拉，上課經(jīng)常遲到或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出更為嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

在平時(shí)的測(cè)試中要有意識(shí)地出一些較簡(jiǎn)單的或布置過的練習(xí)、作業(yè)作為考試題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，一定會(huì)取得優(yōu)秀成果。