第一篇：淺談物理教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問題

淺談物理教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問題

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。教育者如何對待差生問題，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是差生），樹立差生也能成才的觀念，盡一切努力轉(zhuǎn)化差生。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。根據(jù)成因的不同，物理學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類型：

１、暫時困難型。這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

２、能力不足型。這類學(xué)生占差生比例很小．他們的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識水平較高．

３、動力不足型。這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

４、整體性困難型。這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，需要我們教師根據(jù)不同類型差生的特點(diǎn)，從各個方面進(jìn)行努力，全方位開展工作，才能夠取得成效。在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該從以下方面來開展工作：

1、用發(fā)展的眼光來看待差生。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。因而對占相對多數(shù)的中差生，我們應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚愛。

2、堅(jiān)持“三心”“兩信”，做到理解尊重。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展差生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教師要以寬廣博大的胸懷面對差生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道差生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)。我們不僅要與差生建立一種和睦可親的關(guān)系，使差生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

3、注重培養(yǎng)差生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。以成功體驗(yàn)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，建立起學(xué)好物理的信心；用

“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他的自信心和主動性；密切聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際，以一些新奇實(shí)例引起學(xué)生共鳴，激發(fā)興趣；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，引起差生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；開展以小實(shí)驗(yàn)、小制作、小競賽為內(nèi)容的第二課堂活動激發(fā)興趣；采用投影模型等先進(jìn)直觀的教學(xué)手段等激發(fā)興趣。

4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助差生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)對差生抱有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力

5、端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，因材施教。依據(jù)初中物理教學(xué)大綱，教學(xué)規(guī)律，端正教師教育思想，克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)的錯誤做法，把目光轉(zhuǎn)移到大多數(shù)學(xué)生身上來。嚴(yán)格按照大綱、教材的內(nèi)容教學(xué)，不超綱要求，不任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，不貪多求全，不加快進(jìn)度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學(xué)的枯燥乏味、教學(xué)方法陳舊、滿堂灌、黑板上做實(shí)驗(yàn)的模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，使差生時時有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。

6、讓差生充分參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要按差生實(shí)際水平制定教學(xué)汁劃，設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真聽取他們的意見，給予他們同優(yōu)等生同樣的施展才能的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過學(xué)生的回答與補(bǔ)充，教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，使差生能積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到強(qiáng)化，由解決問題得到穩(wěn)定。

7、注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和差生的

實(shí)際，可開設(shè)學(xué)習(xí)方法課、舉辦講座、個別矯正等形式，改變死記硬背的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材；在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè)；在掌握原理、步驟及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；按照就近，自愿的原則，養(yǎng)成好學(xué)生幫差學(xué)生的習(xí)慣；組織各種競賽活動，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。

8、實(shí)行必要的優(yōu)惠措施，使差生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)中，采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法。對差生實(shí)行“五多一優(yōu)先”：多鼓勵、多提問、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導(dǎo)班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時補(bǔ)齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。

9、捕捉、發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會。采用各種形式或途徑，對差生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，實(shí)行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)、趕有方向、逐步提高。

差生問題不僅僅是個教育問題，實(shí)際上也是個社會問題，我們應(yīng)該下大力氣來解決。在教育過程中，我們應(yīng)該正確對待差生，給差生多一份鼓勵、多一份表揚(yáng)，少一份敵意、少一份嘲笑、少一些羞辱，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起自信心，抬起頭來走路。我相信，差生不會永遠(yuǎn)是差生。

第二篇：淺談在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

淺談在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

汨羅市白塘中學(xué)楊中建

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，作為基礎(chǔ)課程的物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績，這是當(dāng)前擺在我們每位物理教師面前的一大難題。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù){(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理積極性的做法和體會。

一、物理學(xué)習(xí)中差生的分類

1、暫時困難型：這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：這類學(xué)生占差生比例很小。他們的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識水平較高。

3、動力不足型：這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4、整體性困難型：這類差生人數(shù)比例也不高。他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)。因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

二、物理教學(xué)中差生形成的原因

物理教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、品質(zhì)、態(tài)度上的問題；有學(xué)校、班級的管理狀況、學(xué)風(fēng)，教師的水平、品質(zhì)和能力及教學(xué)工作中的缺陷；還有家庭、社會環(huán)境等因素的影響，從教師和教學(xué)角度加以探析，其原因我認(rèn)為主要有：

1、教師在教學(xué)要求上實(shí)行“平均主義”，“一刀切”。在課堂教學(xué)中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。教師應(yīng)因材施教，但有些教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出的是同一個指令，很少考慮到高、中、低不同層次學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致差生的出現(xiàn)。

2、教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師認(rèn)為，中考是選拔性的考試，不是義務(wù)教育中的形成性測試，考上高中的人數(shù)是自己教學(xué)水平的唯一體現(xiàn)；是上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長核定自己業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，況且物理考試注重考查學(xué)生的理解能力、思維能力，靈活運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力，因而在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。他們熱衷于給學(xué)生講那些高難的問題，但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，掌握和歸納，忽視了對基本定義、概念、規(guī)律、定律的建立過程的理解、闡述和運(yùn)用。這樣就使得原來基礎(chǔ)不太好學(xué)生很難跟上，而且每況愈下，與基礎(chǔ)好的同學(xué)距離越拉越大。

3、教學(xué)進(jìn)度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過快。甚至有意識地壓縮新課的時間，過早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識囫圇吞棗，消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時基礎(chǔ)沒打好，“深化”復(fù)習(xí)也就沒有根基，在復(fù)習(xí)時又必然是如墮煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過快，既對學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

4、教學(xué)采用“滿堂灌”的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌。學(xué)生只好靜心“聽”。其思維處于被動應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識和機(jī)會。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、思考物理問題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)。同時，也易使學(xué)生滿足一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生，因得不到教師的及時指點(diǎn)，逐漸分化成了差生。

5、考試次數(shù)過多，試題難度過大。有的教師認(rèn)為：“要想成績好，多考是法寶”。因而教學(xué)中，考試安排越來越多，試題編制越來越難。這樣做的結(jié)果，使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格，一次又一次考試的失敗，給他們帶來一次又一次學(xué)習(xí)上的失望，久而久之。他們對物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏難，苦惱厭倦的心理，甚至反感，使他們喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙差生。

6、期望過高，產(chǎn)生“反皮格馬利翁效應(yīng)”（相傳在遠(yuǎn)古時候，塞浦路斯王子皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止?？粗粗琅够盍?，成了他的妻子。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾把這一現(xiàn)象進(jìn)行了一次期望心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)啟示：贊美、信任和期

待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋a(chǎn)生奇跡,這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”）?！熬\所至，金石為開”，教師的殷切期望確能促使學(xué)生產(chǎn)生奇妙的“皮格馬利翁效應(yīng)”。使差生變成優(yōu)秀生，讓“丑小鴨”抬起頭來走路，變成“白天鵝”。但教師、家庭、學(xué)校不切合學(xué)生實(shí)際的過高的期望也易使學(xué)生感到心理負(fù)擔(dān)沉重，害怕成績不理想，辜負(fù)了教師、家長的厚望，索性“破罐破摔”成為差生，產(chǎn)生“反皮格馬利翁效應(yīng)”。

三、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變差生的對策

本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)際，從教師和教學(xué)的角度看，認(rèn)為轉(zhuǎn)變差生應(yīng)從以下幾個方面下功夫：

1、在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。教育家鄭淵潔在《林子大了什么鳥都有》中寫道“教育如果千人一面，大同小異，將是人類的末日，好的教育是用50種方法教1個學(xué)生，差的教育是用1種方法教50個學(xué)生”。因此，教師在教育學(xué)生時要用多種方法，因生而異，找準(zhǔn)每個學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的鍥入點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要立足于中等生，堅(jiān)持以“人”為“本”，以“本”為“本”。在課堂提問、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。對于差生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點(diǎn)他們基本的學(xué)習(xí)方法。這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動提高”。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，在傳播新知識的過程中，有意識、有計劃地幫助學(xué)生建立物理知識體系的結(jié)構(gòu)，在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和物理思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度。在這里“夯實(shí)基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化差生的立足點(diǎn)，“滾動提高”是轉(zhuǎn)化差生努力目標(biāo)，所以教學(xué)中兩者應(yīng)當(dāng)兼顧。

3、在教學(xué)進(jìn)度上變追求快為合理安排。一般說來，應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保證新課講授時間。在差生面積較大的班級，則應(yīng)適當(dāng)增加新課授課時間，減少復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時才能如魚得水、深化才有根基。

4、在教學(xué)方法上，變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以中等生為依托，以問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用各種方法、手段，促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)施成功。及時鞏固練習(xí)，引導(dǎo)知識的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測試和矯正。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，調(diào)動他們排難解疑的積極性，帶動全班。對差生，則應(yīng)多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多個別輔導(dǎo)，多點(diǎn)撥，多當(dāng)面批改作業(yè)。在平時的教學(xué)討論中，教師要與學(xué)生一樣，都作為集體中的一員，師生之間，學(xué)生之間充分地相互交往，民主的和諧地理智地參加討論。而在復(fù)習(xí)中要“動之以情”鼓勵差生“愛學(xué)”，通過“曉之以法”引導(dǎo)差生“會學(xué)”，通過“助之以成”幫助差生“學(xué)會”。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動起來了，物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高，差生就會逐漸轉(zhuǎn)化。

5、在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計劃、有目的課堂目標(biāo)測試，單元形成性測試。這樣做的目的是力求及時了解學(xué)生情況，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，一步一個腳印地前進(jìn)，促使一些掉隊(duì)的學(xué)生能及時趕上隊(duì)伍。對于測試范圍較大的考試，則應(yīng)控制次數(shù)，適當(dāng)降低難度。同時注意考后的講評和矯正工作，尤其在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

6、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因生而異，目標(biāo)適當(dāng)。讓生“跳一跳”能摘到“桃子”。即盡力產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，又避免因期望過高，產(chǎn)生的“反皮格馬利翁效應(yīng)”。

7、重視非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。非智力因素包括學(xué)習(xí)方法、動機(jī)、興趣、情感和意志等方面。其中學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)后進(jìn)生非智力因素的一個重要方面，它在一定程度上彌補(bǔ)后進(jìn)生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善后進(jìn)生的心理品質(zhì)。首先，對后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使后進(jìn)生盡快地糾正不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會后進(jìn)生閱讀物理教科書，課前預(yù)習(xí)時，在認(rèn)為重要的地方用紅線劃出來，難懂的地方留下問號，看一遍還沒有印象的要多看幾遍，課后看書要結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求后進(jìn)生學(xué)會聽課，勤記筆記。第四，引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。第五，引導(dǎo)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)方法正確與否進(jìn)行自我檢查并及時矯正，可以用開物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會、讀書心得座談會、聽課筆記展覽和單元小結(jié)比賽

等多種形式幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使他們喜愛學(xué)習(xí)物理．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣泛吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。

8、想說愛你也容易。善于挖掘差生閃光點(diǎn)，給差生一顆愛心，給差生更多的關(guān)懷和溫暖，做耐心細(xì)致的思想工作，和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經(jīng)常地對他們施以情和愛，讓他們感到老師確實(shí)是從內(nèi)心里對他好。

總之，抓好差生轉(zhuǎn)變的四個關(guān)鍵期，初變期，多表揚(yáng)，多鼓勵，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度；波動期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯誤；鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖；穩(wěn)定期，多樹典型，多找成績，多肯定。相信把一群蜜蜂放養(yǎng)在高樓林立的鬧市，再勤勞的蜜蜂也會因無花可采而碌碌無為；同樣把一群蜜蜂放養(yǎng)在白花盛開的鮮花叢中，再懶惰的蜜蜂也能習(xí)的采花的本領(lǐng)。垃圾放對地方就是資源，資源放錯地方就是垃圾。只要我們在物理教學(xué)中不斷探索，深入鉆研、就一定能找到適合自己和所教班級學(xué)生特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化差生的好方法、好措施！

第三篇：談物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑

談物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路．要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作．

一、差生的分類

物理學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類型：

１．暫時困難型 這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

２．能力不足型 這類學(xué)生占差生比例很小．他們的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識水平較高．

３．動力不足型 這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

４．整體性困難型 這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

二、轉(zhuǎn)化差生的措施

由于差生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果． １．對暫時性困難的差生 這類差生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動．由于這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對這類學(xué)生的感情投資，對他們學(xué)習(xí)上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時趕上全班同學(xué)．如果錯失時機(jī)，會使他們在學(xué)習(xí)上“欠帳”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．

２．對能力不足型的差生 這類差生各方面能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對這類學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計一些更生動形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧．對這類差生重點(diǎn)是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．如及時補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識必備的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)．

３．對動力不足型的差生 這類差生相對較多，幾乎占差生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置．例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力，另外一類學(xué)生是由于社會經(jīng)濟(jì)變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學(xué)生動力差的原因之一．對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認(rèn)識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動力．

４．對整體性困難的差生 這類差生由于能力差，個性特征水平低．他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造

成的．同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)．這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大．對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心．

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)．在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動力量．所以物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

第四篇：物理差生轉(zhuǎn)化計劃

差生轉(zhuǎn)化計劃

為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助差生提高學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)對差生的學(xué)法指導(dǎo)，提高差生的心理素質(zhì)，現(xiàn)制定本學(xué)期的轉(zhuǎn)差工作計劃如下：

一、學(xué)情分析

本年級絕大多數(shù)學(xué)生都有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是也有四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差一些，上課不認(rèn)真聽講，不能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，作業(yè)完成質(zhì)量不高，書寫不規(guī)范，作業(yè)要靠督促完成，對數(shù)學(xué)不是特別有興趣。

二、學(xué)困生名單

張學(xué)文、陳旭東、石艷、杜寶麗、王繼霞、王旭東、、徐云霞、徐蘭蘭、張亮亮、三、轉(zhuǎn)化措施

1、根據(jù)本年級學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中抓好兩頭，帶動中間，課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生積極主動地學(xué)，精心設(shè)計教案，在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點(diǎn)滴小事做起，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂上會學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3、重視做題規(guī)范性指導(dǎo)，加強(qiáng)階梯方法的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

4、引導(dǎo)學(xué)生講述小故事，這樣不但可以擴(kuò)大知識范圍，而且分享物理名人的樂趣，并有效培養(yǎng)了物理學(xué)習(xí)的興趣，提高了口頭表達(dá)的能力。使學(xué)習(xí)物理成為豐富生活、增長知識、促進(jìn)理性分析、開發(fā)潛能的過程。要讓全體學(xué)生都有展示課外學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，都能感受到成功的快樂。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問題

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、差生自學(xué)能力差：找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的

依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發(fā)揮”。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、首先，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)。只要差生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對差生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4、對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對差生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。

1、大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、教師在布置作業(yè)時，對待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔

導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。

3、對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊?，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地學(xué)。他們今天失

一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

田 晏

2011-4-15