第一篇：語文教學(xué)

《淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍》

摘要：本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效 力。關(guān)鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標強調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實踐中作了以下 五方面的探究： I． 寬松和諧激趣法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入 語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時，學(xué)生對文中寫托爾斯 泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精 確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去?”得到齊聲否定 后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?” 學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中 去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學(xué)們會心 大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?”同學(xué)們開 心答到：“能!”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮 好學(xué)聰明負責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u 價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動 參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學(xué)生 的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法

學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文 課堂的無限活力。2． 贊揚欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是 講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué) 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?3． 認真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”，學(xué)生只能當作一個個容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多 傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的 真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學(xué)生找 出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流，一學(xué)生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”當筆者一問什么是“呵”時，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是 不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在 整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活 力與魅力。4．平等評學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法

當學(xué)生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。． 筆者在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評，取長補 短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對 于作文的評改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學(xué)生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師 生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活 力四射，每周六的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞 而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”：頭天考，第 二天白評自改，老師講評時作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可 看出學(xué)生還是誠實可信的。這種評改方式可把學(xué) 生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測試。

5． 教師魅力激趣法

實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀臅ǎ豢谧终?腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學(xué) 生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最 重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其 受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓 學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具 體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事 理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真 正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥 發(fā)出語文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生?！坝H 其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法

摘要：語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢?筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

論文網(wǎng)－關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開始時

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

第二篇：語文教學(xué)

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院第十三期頂崗實習(xí)

南留莊實習(xí)生閆登云教學(xué)成績顯著

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院第十三期頂崗實習(xí)生中，蔚縣南留莊中學(xué)實習(xí)生閆登云，在語文學(xué)科教學(xué)上取得了優(yōu)異的教學(xué)成績。閆登云，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院09漢語言文學(xué)專業(yè)。實習(xí)學(xué)校是張家口蔚縣南留莊中學(xué)，實習(xí)科目八年級語文，所擔(dān)任班級是八年級153班和八年級156班。

來到實習(xí)學(xué)校南留莊中學(xué)之后，閆登云同學(xué)腳踏實地，求真務(wù)實。針對這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，孩子們語文素養(yǎng)本來就差的現(xiàn)實情況，閆登云實事求是，從實際出發(fā)，緊抓對學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的理念。并且從學(xué)生的角度出發(fā)，做到了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、約束學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、滿足學(xué)生。進而從自身教學(xué)出發(fā)，做到做好課前準備、課前預(yù)想、課上從容應(yīng)對、課后認真反思總結(jié)。

半年的實習(xí)結(jié)束，閆登云所帶班級成績進步明顯。其中153班在最后一期考試中，及格率達到了百分之八十，平均分由原來的不到六十分上升的73.5分，及格率和平均分均位居全校第一。閆登云所任教的156班優(yōu)秀率、平均分和及格率均位居全校第二。這次頂崗實習(xí)，閆登云同學(xué)可謂滿載而歸！

第三篇：語文教學(xué)（本站推薦）

語文教學(xué)

我認為教師的任務(wù)是多方面的，不能只以分數(shù)論英雄。

第一，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。高中的知識來源于課本，卻在課本的基礎(chǔ)上做了進一步的引申，適當?shù)倪M行了變動，這就說明高中的學(xué)生應(yīng)該具備一定的獨立思考的能力，應(yīng)該有積極探索的精神。教師在學(xué)生步入高中之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會課前預(yù)習(xí)，課上筆記，課下復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該帶著問題聽課，這樣才能做課堂的主人。否則，只能由老師不停的介紹，被老師牽著鼻子走。學(xué)生帶著問題聽課，可以將更多的時間集中在重難點上，這樣知識才能講得透徹。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然帶來好的成績。有付出就有收獲的良好循環(huán)，可以促使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)實是教師每天都將精力放到留作業(yè)，查作業(yè)和懲罰學(xué)生上。

一件事，哪怕是感興趣的事，被人強迫去做，也就變成了讓人厭惡的事，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要授之以漁，而不是越俎代庖，像對待幼兒園的學(xué)生一樣對待高中生。

第二，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，很多家長非常寵愛孩子，基本上是衣來伸手，飯來張口，天下之大，唯我獨尊，家長包辦了學(xué)生所有的日常事務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨立思考的習(xí)慣，不會計劃自己的學(xué)習(xí)和生活，遇到多件事情同時需要處理，分不出輕重緩急。學(xué)生處理不好自己該處理的問題，也沒有危機感，他們相信家長會去幫他們收拾爛攤子。

第四篇：語文教學(xué)

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：

一、巧引妙滲

《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨尚W(xué)低年級的學(xué)生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況，及時地適當?shù)貪B透一些新知識。比如：我在二年級教學(xué)以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結(jié)果……）”讓學(xué)生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識?！弊プC會，興致勃勃地進行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀?！蓖瑢W(xué)們個個點頭。

二、有話可寫

有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫?！贬槍@一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學(xué)會在生活中捕捉材料。如：

（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（2）每周一升旗時校長總結(jié)一周情況時所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。

學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

三、起好題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學(xué)就在命題上下了功夫，如：“《7－1＝0》、《誠信·人生》……”一看題目便讓人耳目一新。

根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

“萬事開頭難”，設(shè)想一個拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生，他怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實感的文章來。

毛澤東說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實實的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

巧擬小標題，扮靚你作文

給文章擬小標題是使文章結(jié)構(gòu)勝出的好方法，許多同學(xué)喜歡在作文中使用小標題，但實際效果并不理想。筆者經(jīng)過一段時間的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬小標題存在以下幾個方面的不足：數(shù)量過多或過少，低于3個或超過5個；小標題與所轄的內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，隨意性很大；標題之間缺少聯(lián)系，跳躍性過大；標題語言不夠簡潔，句式雜亂，不夠整齊……那如何才能擬出好的小標題呢？筆者研究了我過國古典的章回體小說，翻閱了近幾年中、高考優(yōu)秀作文，總結(jié)出巧擬小標題的幾種方法：

1．精心概括，逐層推進，點明線索

如果把一篇文章比做一串精美的項鏈，線索就是串起許多顆色澤明亮珍珠的那根線。線索是作者選擇材料的準繩，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。寫文章要力求曲折動人，有層層深入之感，在行文中要表現(xiàn)出事物發(fā)展、感情變化的過程。基于以上思考，我們在構(gòu)思時，可先確定文章的整體線索，接著有意識地把整體線索劃分成幾小塊，然后精心概括，細心雕琢，形成有美感的小標題。

《三個太陽》是蘇教版七年級下冊“信息傳播”單元的一篇文章，通過一個去南極體驗生活的女畫家的不同時間、地點的感觸，謳歌了可貴的“南極精神。“投下一個漂流瓶”、“終于踏上了喬治島的雪原”、“站在長城站的后山上”、“留下三個太陽”是文中所擬的四個小標題，四個小標題句式整齊，都以女作家為主體，點明文章的線索，使得文章層次分明，脈絡(luò)清晰。2003年高考滿分作文《藍色蛹?金色蝴蝶》（甘肅 張倩）在文中設(shè)計了四個小標題：“藍色——流動的憂郁，我想我是迷路了”、“蛹——自縛的悲哀”、“金色——我愛上了世界”、“蝴蝶——破繭后的美麗”，四個小標題連綴起來，又恰好是文章的總標題，四個小標題下，貫穿著一明一暗兩條線索，暗示著“我”情感上由迷茫、憂郁轉(zhuǎn)為清新、明朗，認識上由偏執(zhí)轉(zhuǎn)向理智。2005年湖南高考作文話題是“跑的體驗”，一考生以《那魚

那鷹

那人》為題，設(shè)計了三個小標題：“起跑”、“跑程”、“終點”。文中“那人”如同“那魚”、“那鷹”，企圖“離開”、“飛出”自己的水域、藍天，“跑”向自我的軌道，但最終還是被母愛召喚回來。作者緊緊扣住“跑的體驗”講自己的感受，談自己的情感體驗，容易引起共鳴。又如《尊重，永遠的感情》運用“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融和”三個小標題表現(xiàn)故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，構(gòu)思精妙，渾然天成；《麻雀，我讓你走》運用“初遇”、“交流”、“決定”三個小標題表現(xiàn)自己對小麻雀態(tài)度的變化，讓人回味無窮；《我長大了》運用“快樂的鳥兒”、“迷途的羔羊”、“辛勤的蜜蜂”三個比喻式的小標題表現(xiàn)自己進入初中階段的成長經(jīng)歷，哲理味很濃。

以上所舉的小標題都是遞進式的，它們通常用在記敘文中，表現(xiàn)人或物的縱向的動態(tài)的情況。在擬此類小標題時，要注意體現(xiàn)逐層推進的特點，可以用精練的詞語、短語去直接概括事物的發(fā)展過程，也可以用比喻語作標題，既表明變化過程，又增添了文章的情趣。2．著意提煉，分層論述，強化主旨

在研究作文話題要求的基礎(chǔ)上，我們可以圍繞主旨搜集幾個畫面或幾件事，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，著意提煉，擬出恰當?shù)男祟}。要注意這樣的小標題是并列式，各自獨立，又緊緊圍繞一個中心的，要防止各個方面交叉或從屬。

2002年高考滿分作文《與永恒拔河》將李白、昭君和蘇武三個歷史文化名人聚合在一起，以對他們對人生的選擇的分析來達到抒寫“心靈的選擇”這個話題的目的。文章一個非常突出的特點就是選擇了三個非常新穎的小標題：“流浪的詩魂”、“雁落塞北”、“半生的重量”,這三個小標題，很有文化氣息，橫空出自作者筆端，顯得高雅而有靈氣。2003年高考滿分作文《眼前同一水

筆下情各異》（吉林），在文中設(shè)計了四個小標題：“水——李后主的不盡哀愁”、“水——辛棄疾忠憤的希冀”、“水——聞一多痛惡的丑惡”、“水——朱自清心儀的美神”。四個小標題，單獨是比喻，組合為排比，詩一樣的語言，畫一般的布局，不僅條分縷析的顯示了文章的層次結(jié)構(gòu)，而且準確、凝練地概括著每一部分的內(nèi)容。2003年鹽城市中考作文話題是“真”，一考生以《真我風(fēng)采》為題，實話實說，寫出了自己的個性，寫出了真實的自我。“性情急躁”、“生性豁達”、?幽默風(fēng)趣?三個小標題既從不同方面表現(xiàn)了“我”的形象，又使文章條理更清晰，層次更分明。

又如《人生路，我能行》巧妙設(shè)計了“草地春扶葉”、“綠陰夏遮陽”、“沙場秋點兵”、“雪路冬送暖”四個小標題，四個小標題下截取四幅畫面：出生幾個月的嬰兒學(xué)走路、七歲的小男孩與爺爺下棋、一個有自閉癥的學(xué)生在課堂上舉起手、一個腿受傷的勘探隊員勇敢地再次執(zhí)行任務(wù)。四個片段緊扣話題，從不同角度論述了“自信”的重要性，四個小標題形式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，給讀者留下深刻的印象。3．巧妙聯(lián)引，推陳出新，彰顯文采

在緊扣主旨的基礎(chǔ)上，我們還可以張開想象的翅膀，打開積累的寶庫，巧聯(lián)妙引，創(chuàng)造出一組組新奇靈動的小標題，讓古老的文化煥發(fā)出新的生命力，彰顯小作者的文采。

①引用詩詞、名言。2002年徐州市中考作文是以“水”為話題，有位考生以《水祭》為大題目，正文分為四個部分，作者采用了杜牧的絕句《清明》中的四句詩作為這四部分的小標題，并以這四句詩為框架和線索，將全文寫得生動、傳神，引發(fā)人們對珍惜和改造水資源的深沉的思索，富有很強的文學(xué)色彩。又如《走一走，看一看》分別以“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”三句名言為小標題，道出了生活的真諦。②借用名著名篇的書名。2002年高考優(yōu)秀作文《人生“三步曲”》，借用高爾基自傳三部曲書名“童年”、“我的大學(xué)”、“在人間”作為三個小標題，分別寫對付小偷、對待舞弊和處理受賄時作出的心靈的選擇，恰切地表達出一個甚為高遠的立意。又如《夏日歌謠》以《雨霖鈴》、《鷓鴣天》、《滿庭芳》為小標題，分別描寫雨中讀書、夜里聽歌、陽光下喝茶三個場面，表現(xiàn)夏日的美好與心情的恬靜，顯得精巧別致，三個小標題本身也增加了文章的文化含量，提升了文章的文化品位，成為吸引眼球的亮點。

③巧用術(shù)語。如《“數(shù)學(xué)之家”》描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例→反比例”、我家三個人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價上漲購物卻多存折數(shù)字也增的“直線函數(shù)Y=KX”三件趣事,機智地揭示了“新陳代謝，一代接一代”、“不可能絕對自由”、“生活更美好”等現(xiàn)實生活中的深刻主題；

④妙用人物語言。如《心與心其實很近》妙用“老師，我想到你家洗個澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走?！睘樾祟}，表現(xiàn)了濃濃的師生情；又如《媽媽去了“小湯山”》以“來，把這外套穿上”、“我想媽媽，但我不打電話”、“我是一個男子漢”為小標題，刻畫了一個在離開媽媽的日子里迅速長大的小男孩的形象。

好的小標題，必須提綱挈領(lǐng)、言簡意賅，標題之間要有內(nèi)在的聯(lián)系、最好格式一致、語句工整、形成排比。同學(xué)們，只要你領(lǐng)悟小標題的基本特點，運用前面介紹的三種方法，就一定能擬出新穎的小標題，一定能讓你的作文靚起來！

第五篇：少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)（模版）

少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)

內(nèi)容摘要

在云南省華坪縣通達鄉(xiāng)的少數(shù)民族由于受地理條件的限制，以及社會因素的影響，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課時遇上很大的障礙，為提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文知識，首先了解學(xué)生的性格特點及思維方式，在日常教學(xué)中首先從掌握普通話入手，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞

少數(shù)民族

語文教學(xué)

普通話

口語交際能力

一、影響少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)因素

位于云南省華坪縣通達鄉(xiāng)，是個一傈僳族為主的少數(shù)民族聚居區(qū)，通達鄉(xiāng)傈僳族山區(qū)的社會和教育情況直接影響著華坪縣的發(fā)展和繁榮。一個民族地區(qū)的文化素質(zhì)，不僅反映出該地區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的程度，而且還決定該民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，未來對高素質(zhì)的人才要求越來越多，而高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開教育。

少數(shù)民族地區(qū)的教育有自身的困難，一是經(jīng)濟條件落后；二是文化資源匱乏，教育資源短缺；三是教育教學(xué)上沒有實現(xiàn)性息技術(shù)化，再加上各個村戶之間間隔比較遠，學(xué)校分布在山中。因此，要落實新課程標準對小學(xué)教學(xué)的要求，在短期內(nèi)是難以取得令人滿意的效果。我們教師只能結(jié)合本地實際情況，因地制宜地漸次進取，改進教學(xué)方法，才能取得滿意的教學(xué)效果。因此作為一個從事基礎(chǔ)教育的教師，更應(yīng)該懂得分析傈僳族學(xué)生心理特征和思維特點以及語言表達特點,從中提出教學(xué)中一些有效的的方法，為培養(yǎng)山區(qū)人才盡我們的責(zé)任。

二、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生性格特點及思維方式

1、自尊和自卑并存。傈僳族學(xué)生的民族自尊心較強，他們熱愛自己的民族，維護自己的民族尊嚴。在學(xué)習(xí)中不甘落于人后，為家族爭氣，為本民族爭光，成為他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與別人和睦共處，是一個很重要的環(huán)節(jié)。但與此同時，他們強烈的自尊心也很容易演變成強烈的自卑感，如學(xué)習(xí)中遇上發(fā)音不準或詞語讀錯后就畏縮不前，來個沉默是金，此情緒又極易傳給別人。

2、傈僳族學(xué)生喜歡齊答群讀，害怕獨答，性格較內(nèi)向。傈僳族是能歌善舞的民族，他們常常歡聚一堂，邊歌邊舞。這一風(fēng)俗在學(xué)習(xí)中使他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中喜歡齊答群讀。在這過程中，他們態(tài)度認真，聲音洪亮，振振有詞，興致很高。如果遇上老師提問獨答，他們就埋下頭，眼睛不敢與老師接觸了，往往是“茶壺煮餃子”—有語難言，或者來個有語不言。此種情況的發(fā)生有兩方面的原因，一方面是受他們?nèi)粘Ａ?xí)慣的影響，另一方面來源于學(xué)生的害羞心理。

3、傈僳族學(xué)生常借助傈僳族語進行思維，思維方式具體形象。在山區(qū)居住的學(xué)生，由于交通閉塞，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境非常艱苦，缺少五彩繽紛的現(xiàn)代化大都市生活的影響，學(xué)生思想單純。但是，因為和外面世界接觸少，見識少，知識面狹窄。生活中對事物或語言現(xiàn)象的觀察缺少應(yīng)有的訓(xùn)練，嚴重影響了他們的邏輯、抽象思維的發(fā)展。在語言方面，傈僳族學(xué)生在兒童期主要以本族語言為交際工具。稍大些，才慢慢學(xué)講本地的漢語方言，大多數(shù)學(xué)生是進入學(xué)校后才學(xué)習(xí)普通話。因此，他們的漢語思維相對滯后，形成了一種逆向思維，學(xué)習(xí)很吃力。

三、教學(xué)對策

1、結(jié)合實際通過口語交際使學(xué)生掌握普通話

傈僳族是一個擁有自己民族語言的民族，而且語言特點和表達方式和漢語有很大的差別，解放前傈僳族的居住方式非常簡單，對種植和養(yǎng)殖方法也比較落后，直到現(xiàn)在部分傈僳族仍然保留著落后的生產(chǎn)方式。并且對外界的了解性息條件有限，因此傈僳族的語文教育對于學(xué)校而言，應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重點，也是難點。

首先，我們安排具有一定傈僳族語言功底的教師負責(zé)學(xué)前班及一年級的教學(xué)任務(wù)。通過雙語教學(xué)讓學(xué)生掌握基本拼音的拼，寫，讀。在學(xué)校內(nèi)，讓大家養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣，讓學(xué)生不自覺的將普通話與拼音相結(jié)合起來，學(xué)校廣播也該充分擔(dān)當普通話教育者的角色，廣播在課休時適當播放一些優(yōu)秀課文或者新聞，創(chuàng)造出一種普通話氛圍。利用一些課余時間讓學(xué)生組織演講比賽，在課余時間組織大家玩一些組詞接力小游戲，這樣既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動力，又可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

然后，走出課堂，體驗生活?，F(xiàn)在許多教師逐步認識到，語文教學(xué)在課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的，必須拓展學(xué)習(xí)空間，走出課堂，走向社會，但是由于少數(shù)民族受到地理因素，社會經(jīng)濟等因素等影響，少數(shù)民族地區(qū)不要說是小學(xué)生就連高中生對語言掌握都有一定的困難。因為少數(shù)民族語言只能在本民族地區(qū)交流，以后要走出大山，走向社會，尤其遇到外地人，如不能與其交流，必會影響其發(fā)展。因此在少數(shù)民族地區(qū)，語文教學(xué)必須引導(dǎo)正確說普通話為主，語文教學(xué)中必須正確引導(dǎo)，最后以達到提高口語交際能力。走出課堂、體驗生活應(yīng)該說對學(xué)生的口語交際是非常有利的，現(xiàn)在的課堂，總的來說是枯燥無味的，當學(xué)生走出課堂后，他們會感到全身心的一種愉悅，會覺得有許多話要說，在這種動機的啟示下，他們的交流肯定是活躍的，這種情境下，普通話也就發(fā)展了。

其次，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，課堂這45分鐘的教學(xué)是很難促進學(xué)生全面發(fā)展的，所以語文教學(xué)中積極開展課余活動來促進口語交際也是確實可行的。在活動中，讓學(xué)生玩中去學(xué)，玩中去發(fā)展，在這些愉悅中去獲取真知，去發(fā)展口語交際的能力，應(yīng)該是教學(xué)的最高境界。可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生組織一些活動，如自編故事，自講演，自編謎語互回答等各種形式，來發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。總之，語文教學(xué)中只有盡力創(chuàng)設(shè)口語交際的交際情境，通過靈活多樣，變化萬千的方法，讓學(xué)生真正參與動口、動手、動腦，讓他們思維活起來，想象活起來，語言活起來，才能真正提高學(xué)生的普通話口語交際能力。最后，精選“問答”提高口語交際能力，“問答”即現(xiàn)新課標中的問題教學(xué)，語文教學(xué)活動中，教師提出的問題必須針對教學(xué)中的實際情況，盡量達到科學(xué)、合理，盡可能激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究問題的欲望，合理的問題提出有些是課前預(yù)先設(shè)計好的，這些課前預(yù)設(shè)的問題有時往往脫離課堂實際，理論性色彩太濃，有些問題則是根據(jù)課堂上的實際，臨時提出的，恰恰是這些臨時提出的問題更具實際，但是所有問題難度都不應(yīng)該超過一個標準，確保大部分學(xué)生能通過思考后能回答，如果題目太簡單，則沒有探索性，如果太難，則挫傷學(xué)生的積極性。同時，在教學(xué)中不一定要教師提問題，學(xué)生間也可以互相提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生和學(xué)生之間互相回答問題，學(xué)生和教師之間也互相回答問題，在這互相考問的過程，就是互幫互助提高的過程，同時也是發(fā)展、提高學(xué)生普通話口語交際的過程。

2、應(yīng)用教學(xué)策略提高普通話水平

?鼓勵

在少數(shù)民族教學(xué)中，如傈僳族，學(xué)生具有強烈的自尊心，但是在一定條件下強烈的自尊心又容易轉(zhuǎn)換為強烈的自卑心，如果在閱讀課文時遇到不知道讀音或者發(fā)音不準的的字詞讀錯過后就畏縮不言，來一個沉默是金。如果這時遇到老師批評，這種情緒非常容易傳染給其他學(xué)生。因此在學(xué)生閱讀訓(xùn)練時，在班上培養(yǎng)一些語感比較好并且普通話標準的學(xué)生作為帶讀生，通過帶讀讓學(xué)生在一種相對輕松的環(huán)境進行閱讀，學(xué)習(xí)氣氛也活躍起來，對有進步的學(xué)生，直至所有學(xué)生參與帶讀，提高學(xué)生的朗讀興趣。再逐步上升為互讀互檢，教師及時范讀，聽錄音磁帶正音，多種方法識記詞語等。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴進步，多加表揚和鼓勵。因為好學(xué)生是夸出來的，有了自信，他們就能克服學(xué)習(xí)困難，戰(zhàn)勝自卑心理。

?討論

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生性格內(nèi)向，害怕獨自回答問題，為克服這樣的情況，我組織一些一些組詞接力小游戲，這對詞句的訓(xùn)練非常有效，能讓全班參與，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。對一些課堂上的知識點問題進行分組討論，推選代表回答問題。小組產(chǎn)生的不同的意見大家再來討論，因為大家都參加了討論，所選的代表底氣足，再加教師因勢利導(dǎo)，改變了原來死氣沉沉的學(xué)習(xí)場面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

四、總結(jié)

少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)，只靠教師的教學(xué)方法是遠遠不夠，要靠全社會的參與。我覺得應(yīng)當在我縣發(fā)展一些優(yōu)秀青年、黨員和一些熱血青年組織成為一支青年志愿者，青年志愿者可以參與對少數(shù)民族貧困學(xué)生一對一的扶持，并且可以向當?shù)匾恍┐笾行推髽I(yè)尋求扶持資金，購置多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生了解大山外的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。